Com expert
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Com expert

on

  • 1,394 views

ตอบภารกิจ ครูมือใหม่

ตอบภารกิจ ครูมือใหม่

Statistics

Views

Total Views
1,394
Views on SlideShare
1,394
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
9
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Com expert Com expert Presentation Transcript

  • กลุ่มโรงเรียนกัลยาณวัตร Learning Environments Model Enhancing Expert Mental Model ตอบภารกิจการเรียนรู้ ระดับครูมือใหม่
  • กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็นอย่างไร และ สิ่งใดเป็นพื้นฐานที่สำคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ดังกล่าว ปัญหาที่ 1
  • กระบวนทัศน์การออกแบบการสอน เป็นกระบวนการวางแผนการเรียนการสอนโดยการแปลงหลักการของการเรียนรู้ ( Learning) การเรียนการสอน ( Instruction) ลงสู่การวางแผน (Planning) สำหรับการเรียนการสอน ๆ ได้แก่ เนื้อหา วัสดุ สื่อ กิจกรรม แหล่งสารสนเทศ และการประเมิน ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 1
  • สิ่งที่เป็นพื้นฐานสำคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์คือ ทฤษฎีการเรียนรู้ โดยสามารถออกแบบการสอนบนพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้ 3 กลุ่ม คือ 1 . บนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม เน้นการถ่ายทอดเน้นหาโดยแยกเป็นส่วนย่อยตามลำดับขั้นตอน ข้ามขั้นไม่ได้จะมีการตั้งวัตถุประสงค์ก่อนเรียนและวัดผลหลังเรียน บางครั้งมีการเสริมแรงให้กับผู้เรียน เพื่อให้เกิดพฤติกรรมตอบสนองออกมา 2 . บนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม เน้นการถ่ายทอดเน้นหาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความหมายโดยการจัดระเบียบหมวดหมู่ของสารสนเทศ เพื่อให้สมองสามารถบันทึกความรู้ที่รับมาใหม่ได้ง่ายเกิดการถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ และสามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 1 ( ต่อ )
    • 3. บนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
    • เน้นการสร้างความรู้ โดยการกระตุ้นด้วยปัญหาที่ผู้เรียนพบได้จริงในชีวิตประจำวัน ( สถานการณ์ปัญหา ) โดยผู้เรียนเป็นผู้ลงมือปฏิบัติที่ผ่านกระบวนคิด เสาะแสวงหาคำตอบ การแลกเปลี่ยนแนวคิดระหว่างกัน ความรู้ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว มาสร้างความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง
    ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 1 ( ต่อ )
  • พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญในการ ออกแบบการสอนมีอะไรบ้างและมีสาระสำคัญ อย่างไร และมีความแตกต่างกันอย่างไร ปัญหาที่ 2
  • พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญในการออกแบบการสอน แบ่งได้ 3 กลุ่ม ดังนี้ 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 2
  • 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม หมายถึง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งเป็นผลมาจากประสบการณ์ ที่คนเรามีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม จึงมุ่งศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้ากับพฤติกรรมที่แสดงออกมา สิ่งเร้า พฤติกรรม ที่แสดงออกมา สามารถวัดและ สังเกตจากภายนอกได้
  • นักจิตวิทยากลุ่มพฤติกรรมนิยม จำแนกพฤติกรรมออกเป็น 2 ประเภท คือ 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
    • พฤติกรรมเรสปอนเดนส์ เป็นพฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้าเป็นตัวกระตุ้น
    • ให้เกิดพฤติกรรมตอบสนอง ที่สามารถวัดและสังเกตได้ เช่น ทฤษฎีการวางเงื่อนไข
    • แบบคลาสสิก
    • 2. พฤติกรรมโอเปอร์แรนต์ เป็นพฤติกรรมที่บุคคลหรือสัตว์แสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมา โดยปราศจากสิ่งเร้าที่แน่นอน และพฤติกรรมนี้มีผลต่อสิ่งแวดล้อม เช่น ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำ
  • 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม แผนผังการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก แนวคิดของพาฟลอฟ การเรียนรู้เกิดจากการนำสิ่งเร้าที่เป็น CS ( สิ่งเร้าที่ต้องวางเงื่อนไข ) และ UCS ( สิ่งเร้าที่ไม่ต้องวางเงื่อนไข ) มาเสนอควบคู่กัน โดยที่สิ่งเร้านั้นมีลักษณะเป็นแรงเสริมตามธรรมชาติ แนวคิดของวัตสัน การเรียนรู้เกิดจากความใกล้ชิดของสิ่งเร้ากับการตอบสนอง โดยไม่จำเป็นต้องมีการเสริมแรง ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบลงมือกระทำ แนวคิดของธอร์นไดค์ การเรียนรู้เกิดจากการลองผิดลองถูกและเกิดขึ้นได้จากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง แนวคิดของสกินเนอร์ การเรียนรู้เกิดจากการลงมือกระทำ และถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทำให้เกิดพฤติกรรมนั้นซ้ำอีก
  • 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม หมายถึง การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนทั้งทางด้านปริมาณ และด้านคุณภาพ โดยผู้เรียนมีสิ่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้มา เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ สิ่งเร้าภายนอก สิ่งเร้าภายใน การเรียนรู้
  • 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม จำแนกได้หลายทฤษฎี แต่ทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับกันมาก และนำมาประยุกต์ใช้กันมากกับสถานการณ์การเรียนการสอน ได้แก่ 1. ทฤษฎีพัฒนาการเชาวน์ปัญญาของเพียเจต์ 2. ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการค้นพบของบรูเนอร์ 3. ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล
  • 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม แนวคิดของทฤษฎี ทฤษฎีพัฒนาการ เชาวน์ปัญญาของเพียเจต์ พัฒนาการเชาวน์ปัญญา ผู้เรียนต้องมีการปรับตัว ประกอบด้วยกระบวนการสำคัญ 2 อย่าง คือ 1. การดูดซึมเข้าสู่โครงสร้างทางปัญญา 2. การปรับโครงสร้างทางปัญญา ทฤษฎีการเรียนรู้โดยการ ค้นพบของบรูเนอร์ การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมด้วยตนเอง นำไปสู่การค้นพบและการแก้ปัญหา ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมายของออซูเบล การเรียนรู้แบบนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนได้มีการเชื่อมโยงสิ่งที่ต้องเรียนรู้ใหม่กับความรู้เดิมที่มีมาก่อน วิธีนี้ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้เร็วและจำได้นาน
  • 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ การเรียนรู้ตามแนวคิดของทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ หมายถึง การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน ความรู้ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว มาสร้างความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง ความรู้ใหม่ ความรู้เดิม การเรียนรู้
  • 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คอนสตรัคติวิสต์ เชื่อว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับความรู้ จึงปรากฏแนวคิดที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการสร้างความรู้ จากนักจิตวิทยาและนักการศึกษา Jean Piaget และ Lev Vygotsky ซึ่งแบ่งเป็น 2 ประเภท ดังนี้ 1. Cognitive Constructivism 2. Social Constructivism Theory
  • 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ หลักการ วิธีการ Cognitive Constructivism มนุษย์เราต้อง “สร้าง” ความรู้ด้วยตนเองโดยผ่านทางประสบการณ์ ซึ่งประสบการณ์จะกระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างโครงสร้างทางปัญญา โดยการเชื่อมโยงความรู้เดิมและสิ่งที่ต้องเรียนใหม่เข้าด้วยกัน Social Constructivism Theory วัฒนธรรมเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนารูปแบบและคุณภาพ โดยการนำเทคโนโลยีมาสร้างบริบทสำหรับการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสามารถได้รับการส่งเสริม ช่วยกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้
  • สรุปความแตกต่างของทฤษฎีการเรียนรู้ทั้ง 3 กลุ่ม ทฤษฎีการเรียนรู้ แนวคิด กลุ่มพฤติกรรมนิยม มุ่งที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับพฤติกรรมที่แสดงออกมา เน้นความสำคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมจะเป็นตัวที่กำหนดพฤติกรรม กลุ่มพุทธิปัญญานิยม เน้นการถ่ายทอดเนื้อหาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความหมาย สามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้มา เพื่อให้สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการและสามารถถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ ความรู้ต่างๆจะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวของผู้เรียนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว
  • ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มใดที่สอดคล้องกับ พรบ . มากที่สุดเพราะเหตุใด ตอบ ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตัคติวิสต์ เพราะเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ฝึกเผชิญปัญหาและแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว ( ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน ) สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ . ศ . 2542 หมวด 4 แนวการจัดการศึกษา ในมาตรา 24 การจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่ระบุว่า ผู้เรียนต้องฝึกทักษะกระบวนการคิด การจัดการ การเผชิญสถานการณ์ การประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาโดยการจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ทำได้ คิดเป็น ทำเป็น การใฝ่รู้อย่างต่อเนื่อง
  • ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและ จุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐาน จากทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยมและคอนสตรัคติวิสต์ ปัญหาที่ 3
  • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 3 จุดเด่น จุดด้อย บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ ซึ่งถูกถ่ายทอดจากครูโดยตรง ครูจะสร้างสิ่งแวดล้อมที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้ การออกแบบการสอนและสื่อ ดังเช่น บทเรียนคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน ชุดการสอน มีลักษณะที่สำคัญ ดังนี้ 1 ) ระบุวัตถุประสงค์การสอนที่ชัดเจน 2) การสอนในแต่ละขั้นนำไปสู่การเรียนแบบรอบรู้ในหน่วยการเรียนรู้ 3) ให้ผู้เรียนได้เรียนไปตามอัตราการเรียนรู้ของตน 4) ดำเนินการสอนไปตามลำดับขั้นที่กำหนดไว้ตามโปรแกรม ทฤษฎีพฤติกรรมนิยมมุ่งเน้น พฤติกรรมที่สังเกตได้เท่านั้น โดยมิได้สนใจกระบวนการคิดหรือกิจกรรมทางปัญญาของมนุษย์ จึงทำให้ผู้เรียนไม่ได้ฝึกกระบวนการคิดที่จะทำให้เกิดการสร้างความรู้ที่เกิดขึ้น โดยตัวผู้เรียนเอง มีแต่รอการป้อนความรู้จากครูผู้สอน
  • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม จุดเด่น จุดด้อย การเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้งทางด้านปัญญาและคุณภาพหรือสิ่งที่ได้เรียนรู้มาจัดระเรียบ จัดหมวดหมู่ เพื่อที่จะสามารถนำความรู้ที่ได้จัดเรียงนั้นกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ และสามารถเชื่อมโยงความรู้และทักษะเพื่อแก้ปัญหาได้ แบบการเรียนรู้ของกลุ่มทฤษฎี พุทธิปัญญานิยม จะใช้การเลือกที่จะ รับรู้มีสิ่งที่ต้องการ และการท่องจำซ้ำๆ เพื่อที่จะสามารถนำมาเป็นความรู้ แต่ถ้าหากว่าเรื่องที่ผู้เรียนไม่อยากรู้ผู้เรียนก็อาจจะไม่มีคามรู้และทักษะในสิ่งนั้นเพื่อ ที่จะนำไปใช้แก้ปัญหาได้
  • การออกแบบการสอนบนพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ จุดเด่น จุดด้อย กลุ่มทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เชื่อว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับรู้ ซึ่งผู้สอนจะเน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเองมากกว่าการที่ผู้สอนจะถ่ายทอดความรู้ โดยการจัดสถานการณ์ปัญหาต่างๆให้ผู้เรียนได้แก้ปัญหาด้วยตนเองและผู้สอนจะคอยแนะนำ และจัดแหล่งเรียนรู้เพิ่มเติมให้ผู้เรียนได้ค้นคว้า ถ้าหากว่าผู้สอนไม่ใส่ใจการสร้างสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนแต่เน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้เองโดยไม่ค่อยให้คำปรึกษาหรือดูแลผู้เรียนอาจจะมีเรียนรู้ได้ที่นอกเหนือหรือออกจากสิ่งที่ผู้สอนได้ตั้งเป้าหมายไว้และผู้เรียนเกิดความเข้าใจที่แตกต่างกัน
  • จากสิ่งที่กำหนดต่อไปนี้ให้ท่านจำแนกประเภทตามลักษณะ การออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดีย ที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อ การสอน สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย การเรียนแบบ   ร่วมมือกันเรียนรู้ ปัญหาที่ 4
  • ตอบภารกิจการเรียนรู้ที่ 4 ทฤษฎีการเรียนรู้ จำแนกประเภทตามการออกแบบ กลุ่มพฤติกรรมนิยม ชุดการสอน การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม ชุดสร้างความรู้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เว็บเพื่อการสอน กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
  • ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม จำแนกประเภทตามการออกแบบ ได้ 2 ประเภทดังนี้ 1. ชุดการสอน 2. การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกคือ การวัดหรือการประเมินจะประเมินจาก พฤติกรรมที่แสดงออกมา เน้นความสำคัญของสิ่งแวดล้อมเพราะเชื่อว่าสิ่งแวดล้อม จะเป็นตัวที่กำหนดพฤติกรรม เช่น ชุดการสอนเป็นสิ่งแวดล้อมที่เป็นตัวกำหนด พฤติกรรมของผู้เรียนว่าผู้เรียนจะต้องอย่างไรถึงจะเกิดการเรียนรู้ และการเรียนรู้ แบบร่วมมือจะเป็นการกระทำพฤติกรรมต่างๆร่วมกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก
    • ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม จำแนกประเภทตามการออกแบบได้
    • 3 ประเภทดังนี้
    • 1. ชุดสร้างความรู้
    • 2. คอมพิวเตอร์ช่วยสอน
    • 3. เว็บเพื่อการสอน
    • เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกคือ ในการประเมินของทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มพุทธิปัญญานิยม จะเน้นการคิดของผู้เรียนเป็นหลักให้ผู้เรียนได้คิดใช้สติปัญญาโดยอาศัยจากความรู้เดิมและผู้สอนจะมีการจัดเตรียมองค์ความรู้ใหม่เพื่อให้ผู้เรียนสามารถถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ได้
    เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก
    • ทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ จำแนกประเภทตามการออกแบบได้ 2 ประเภทดังนี้
    • 1. มัลติมีเดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
    • 2. สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
    • เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนกคือ ในการประเมินทฤษฎีการเรียนรู้ กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ โดย จะเน้นการลงมือกระทำ , การแก้ปัญหาของผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนได้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยจะมีแหล่งการเรียนรู้หรือสิ่งแวดล้อมที่ช่วยในการหาความรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้แก้ปัญหาจนได้องค์ความรู้ที่ถูกสร่างขึ้นมาด้วยตนเองโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้ว
    เกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจำแนก
    • รายชื่อสมาชิกกลุ่ม โรงเรียนกัลยาณวัตร
    • นายนัตพงษ์ เวระนะ 503050353-3
    • นางสาวพัชรพร คชพรหม 503050358-3
    • นางสาวจันทนี เจียมรัตนะ 503050575-5
    • นางสาวปรียานันท์ อัครวงศ์ 503050582-8