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Iii bim 5°
 

Iii bim 5°

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    Iii bim 5° Iii bim 5° Document Transcript

    • ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Leer, resumir textos expositivos que impliquen clasificación.Ámbito: De estudioCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Clasificar información en tablas o cuadros sinópticos para resumir textos expositivos.APRENDIZAJES ESPERADOS • Establece semejanzas y deferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica. • Reconoce la organización de un texto que implica clasificación. • Establece criterios de clasificación de un conjunto de información. • Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales. • Se familiariza con la ortografía de palabras relacionados con los temas estudiados.TEMAS DE REFLEXIÓN • Estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. • Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de resumen. • Estructura y función de textos expositivos que implican clasificación y/o contraste.N° de sesiones 12 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- Todos a separar residuos. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué entiendes por separar los residuos?DESARROLLO Recurso.- PreguntasIndicar que observen el video. Criterio.- RespuestasPedir que contesten y socialicen las preguntas. correctas y coherentesCIERRE Recurso.- LecturaPedir que lean el texto expositivo de la página 75 del libro de español. Criterio.- Comprende laIndicar que contesten en sus cuadernos las preguntas de la página 76 del libro de español. intención del texto.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, video.
    • Sesión 2.- Comparamos la investigación. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntaPreguntar: ¿Cómo creen que podamos ayudar al cuidado del medio ambiente? Criterio.- Identifican medidas para el cuidado del medio ambiente.DESARROLLO Recurso.- Imprimible Formar equipos de trabajo Criterio.- Investiga dePedir que investiguen sobre el tema del cuidado del medio ambiente en la fotocopia. acuerdo al temaIndicar que se guíen con las preguntas.CIERRE Recurso.- RedacciónPedir que escriban en su cuaderno los resultados de la investigación. Criterio.- Redacta ideasIndicar que compartan los resultados con sus compañeros. principales del tema.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible.Sesión 3.- Clasifiquen los residuos. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntaIndicar que comenten en grupo la pregunta: Criterio.- Identifica¿Cuáles son los residuos orgánicos y cuáles los inorgánicos? residuos orgánicos e inorgánicosDESARROLLO Recurso.- imprimibleExplicar qué es la contaminación. Criterio.- ClasificaMostrar imágenes de contaminación correctamente losPasar a algunos niños a que pulsen los botones sobre los residuos orgánicos. residuosPedir que clasifiquen los residuos orgánicos e inorgánicos en el imprimible.CIERREPedir que comparen la información con los otros equipos.RECURSOS DIDACTICOSImágenes, imprimible para clasificar residuosSesión4.- De paseo por la comunidad. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPlaticar que harán un recorrido por la comunidad.DESARROLLO Recurso.- RecorridoIndicar que durante el recorrido registren en su cuaderno lo que observen. Criterio.- Toma notasRealizar el recorrido. sobre lo más relevante.CIERRE Recurso.- RecorridoPedir que comenten lo que observaron durante el recorrido. Criterio.- Comentarios respetuosos y asertivos.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, la comunidad
    • Sesión5.-El cuadro sinóptico. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOExplicar que van a elaborar un cuadro sinóptico.DESARROLLO Recurso.- ExplicaciónPreguntar: ¿Qué es un cuadro sinóptico? Criterio.- Identifican lasExplicar lo que es un cuadro sinóptico y cómo se pueden clasificar los temas. partes de un cuadroPedir que organicen la información y la clasifiquen por categorías. sinóptico.Pedir que realicen el ejercicio del imprimible donde completarán un cuadro sinóptico.CIERRE Recurso.- ImprimibleComparen sus trabajos con los de otros equipos. Criterio.- Completa correctamente el cuadro sinóptico.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible.Sesión 6.- Residuos y más residuos. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntasIndicar que socialicen en grupo las preguntas. Criterio.- Participación respetuosa y asertiva.DESARROLLO Recurso.- PreguntasPedir que en el imprimible elaboren un texto en base a las preguntas que socializaron. Criterio.- Redacción correcta.CIERRE Recurso.- RedacciónIndicar que compartan su trabajo con sus compañeros. Criterio.- Corrige erroresPedir que revisen la ortografía. ortográficos.RECURSOS DIDACTICOSImprimibleSesión 7.- ¡A elaborar crucigramas! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOExplicar que elaborarán un crucigrama.DESARROLLO Recurso.- Crucigrama Indicar que en sus cuadernos elaboren un crucigrama con las palabras: ambiente, residuos, Criterio.- Elaboraorgánico, inorgánico, reciclar, reutilizar, reducir, contenedor. correctamente elPedir que observen el ejemplo del crucigrama. crucigramaDar las orientaciones necesarias para la elaboración del crucigrama.CIERRE Recurso.- CrucigramaIndicar que intercambien sus cuadernos con un compañero para que lo resuelvan. Criterio.- RespuestasPedir que verifiquen que sean correctas las respuestas. correctas.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo.
    • Sesión 8.- Aplica las 3 R ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué acciones podemos hacer para reducir la cantidad de basura?, ¿Recuerdas quées la regla de las 3 R?DESARROLLO Recurso.- ImprimiblesExplicar lo que significa reciclar, reducir, reutilizar. Criterio.- ClasificaPedir que observen los videos. residuos siguiendo laPedir que clasifiquen los residuos en el imprimible siguiendo la regla de las 3 R. regla de las 3 RCIERRE Recurso.- RedacciónIndicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Criterio.- EstableceDe tarea escriban en sus cuadernos, algunas acciones para aplicar la regla de las 3R en la acciones para el cuidadocalle, en la escuela, en su casa. del medio ambiente.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, videos.Sesión 9.- Todos podemos ayudar. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Cómo podemos separar nuestros residuos en la escuela?, ¿Qué ventajas podemosobtener al hacerlo?DESARROLLO Recurso.- Libro de texto Indicar que lean el texto “Madre Tierra” y reflexionen sobre la importancia de cuidar el medio Criterio.- Identifica tiposambiente. de residuos y los clasificaPedir que completen el cuadro de la página 83 del libro de español.CIERREIndicar que comenten la información y la posibilidad de aplicar las estrategias en el salón.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, imprimibleSesión 10.- Producto final ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOExplicar que elaborarán un texto expositivo con la información recabada.DESARROLLO Recurso.- Explicación. Preguntar: ¿Qué es un texto expositivo? Criterio.- identifica textosExplicar lo que es un texto expositivo y cómo se clasifican. expositivos eIndicar que tomen nota sobre lo más importante del tema. informativos.CIERREIndicar que observen y analicen el ejemplo de un texto informativo. Pedir que externen susopiniones.RECURSOS DIDACTICOSTexto informativo
    • Sesión 11.- ¡Manos a la obra! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOIndicar que empezarán a redactar su texto.DESARROLLO Recurso.- Redacción Pedir que redacten la información necesaria para abordar el tema. Criterio.- Redacta acordePedir que redacten las ideas propuestas para mejorar el ambiente. al tema.Indicar que revisen que la ortografía y la puntuación sean correctas.CIERRE Recurso.- RedacciónIndicar que elaboren la versión final. Criterio.- Cumpla con loPedir que ilustren sus trabajos. indicado.RECURSOS DIDACTICOSHojas de máquina, ilustraciones o recortes.Sesión 12.- Versión final ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Criterio.-DESARROLLO Recurso.- Pedir que presenten su trabajo al resto del grupo. Criterio.-Indicar que expongan sus trabajos en el periódico mural.CIERRE Recurso.- Criterio.-RECURSOS DIDACTICOS
    • ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Leer y escribir poemas.Ámbito: LiteraturaCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Leer y escribir poemas a partir del reconocimiento de sus recursos literarios y organización.APRENDIZAJES ESPERADOS • Planea la escritura de poemas a partir de listas de palabras que se relacionen con un tema y sentimientos a comunicar. • Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora. • Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas. • Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema. • Establece el tema del que trata un poema. • Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema. • Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos. • Emplea aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas.TEMAS DE REFLEXIÓN • Recursos literarios empleados en la escritura de poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora. • Estructura de los poemas. • Temas y sentimientos que evoca la poesía. • Selección de palabras para la escritura de poemas.N° de sesiones 9 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- ¡De poeta y loco todos tenemos un poco! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué te sugiere el título del tema?, ¿será cierto que de poeta y loco, todos tenemosun poco?DESARROLLO Recurso.- Imprimible Indicar que escuchen con atención el audio y traten de imaginar lo que están escuchando. Criterio.- RespuestasPedir que contesten las preguntas del imprimible. correctasPedir que lean el poema.CIERRE Recurso.- Los alumnosIndicar que escriban en sus cuadernos lo que más les gusto del poema y qué sintieron al leerlo. Criterio.- CompartePedir que compartan sus sentimientos con sus compañeros. sentimientos personales.RECURSOS DIDÁCTICOS
    • Cuaderno de trabajo, imprimibles, audios.Sesión 2.- Aromas de fuego y luz ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué es la poesía?DESARROLLO Recurso.- PoemaExplicar qué es la poesía Criterio.- Identifica laPedir que escuchen el audio de un poema temática y losFormar equipos de trabajo. sentimientos quePedir que seleccionen de la biblioteca del aula un libro de poesías. transmite.Indicar que escojan una poesía y la lean respetando entonación.Pedir que identifiquen la temática y los sentimientos que nos trasmite el poema.CIERREPedir que compartan con el resto del grupo sus conclusiones.RECURSOS DIDACTICOSDiversos libros, audios.Sesión 3.- Todos a leer ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntaPreguntar: ¿Recuerdan qué es un poema? Criterio.- menciona características de un poema.DESARROLLO Recurso.- PoemasPedir que escuchen la lectura que realizará el maestro(a) Criterio.-. Lee con laPedir que comenten que palabras o frases son más poéticas y qué significado tienen para ellos. entonación apropiadaRepartir algunos poemas por equipos de trabajo.CIERRE Recurso.- lecturaIndicar que un niño de cada equipo realizará la lectura del poema que les tocó. Criterio.- Dicción y fluidez apropiadaRECURSOS DIDÁCTICOSDiversos poemas.Sesión 4.- Identifica el tema. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOExplicar que aprenderán a clasificar poemas.DESARROLLO Recurso.- Imprimible Pedir que reúnan los poemas que leyeron a partir de un elemento en común: Tema, Criterio.- Clasificasentimientos que evocan. poemas a partir de unIndicar que clasifiquen los poemas ayudándose con el imprimible. elemento.CIERRE Criterio.- Nombra losPedir que compartan sus trabajos con el resto del grupo. poemas que le gustanPedir que comenten cuáles les agradaron más y por qué.RECURSOS DIDACTICOS
    • Diferentes poemas, imprimible.Sesión5.- ¡Ponle entonación a tu voz! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntaPreguntar: ¿Cómo se debe leer un poema? Criterio.- Explica. cómo se debe leer un poemaDESARROLLO Recurso.- PreguntasPedir que individualmente lean el texto de la página 90 Criterio. RespuestasPedir que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno. correctasIndicar que lean grupalmente el poema de la página 91 del libro de español.Pedir que tengan especial cuidado con la entonación.Indicar que contesten las preguntas de la página 92 del libro de español.CIERREPedir que compartan sus respuestas con el resto del grupo.RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de textoSesión 6.- Literal o metafórico. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?DESARROLLO Recurso.- Explicaciones.Explicar lo que es el sentido figurado. Criterio.- Rescata lasPreguntar: ¿Qué es el sentido literal? ideas principales delExplicar qué es el sentido literal. tema.Explicar lo que es el sentido metafórico.Indicar que tomen nota de lo más importante del tema.CIERRE Recurso.- ImprimiblePedir que completen el imprimible describiendo las características en sentido figurado, literal y Criterio.- Describe lasmetafórico. características en sentido figurado, metafórico y literal.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible
    • Sesión 7.- La rima ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntasPreguntar: ¿Qué es una rima?, ¿cuáles son las palabras que completan una rima? Criterio.- Identifica palabras que rimanDESARROLLO Recurso.- Imprimible Explicar el concepto de rima. Criterio.- Identifica lasPedir que observen el ejemplo. palabras que riman.Preguntar: ¿Qué es un verso? Explicar el concepto de verso.Pedir que observen el ejemplo. Preguntar: ¿Qué es una estrofa?Explicar lo que es una estrofa. Pedir que observen el ejemplo.Indicar que en la poesía encierren las palabras que riman con diferentes colores.Explicar que son las aliteraciones.CIERRE Recurso.- ResumenIndicar que elaboren un resumen del tema. Criterio.- Rescatan lasPedir que comparen sus trabajos con los de sus compañeros. ideas principales del temaRECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible.Sesión 8.- ¡A escribir poemas! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOExplicar que escribirán un poema.DESARROLLO Recurso.- Poemas Pedirles que observen los aspectos escritos en el pizarrón. Criterio.- EscribePedir que escriban sus poemas. poemas usando rima,Indicar que compartan sus trabajos con sus compañeros. verso y estrofa.CIERRE Recurso.- PoemasIndicar que intercambien sus trabajos con algún compañero. Criterio.- EscribePedir que modifiquen sus poemas en base a las observaciones hechas por sus compañeros. sugerencias para mejorar el poema.RECURSOS DIDACTICOSSesión 9.- ¡Mi poema! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Criterio.-DESARROLLO Recurso.- AntologíaIndicar que presenten su poema al resto del grupo. Criterio.- IntegraPedir que elaboren una antología con los poemas. poemas que cuentan con todas las características.CIERRE Recurso.- Criterio.-RECURSOS DIDACTICOS
    • ESPAÑOLBloque IIIProyecto.- Expresar por escrito su opinión fundamentada.Ámbito: Participación comunitaria y familiarCampo formativo.- Lenguaje y comunicaciónPropósito.- Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad.APRENDIZAJES ESPERADOS • Busca datos que apoyen un argumento específico. • Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica. • Comprende el objetivo y organización convencional de un debate. • Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal. • Toma notas sobre un texto para guiar su propia escritura. • Emplea sus notas sobre un texto para apoyar la discusión y argumentación de un punto de vista. • Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario propio. • Usa de manera apropiada el vocabulario técnico sobre el tema estudiado. • Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir. • Encuentra el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. • Hace definiciones de palabras nuevas encontradas en un texto, con sus propias palabras. • Identifica el punto de vista de un texto. • Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación. • Usa conectivos causales, temporales y lógicos, por ejemplo, “sin embargo”, “por lo tanto”, “entonces”, “aunque”, “en primer lugar”, “finalmente”. • Busca en el diccionario palabras que no puede definir a través del contexto que provee un texto.TEMAS DE REFLEXION • Estructura de textos argumentativos y persuasivos. • Objetivo y organización convencional de un debate. • Estructura y función de los glosarios. • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras técnicas y científicas ligadas al tema estudiado. • Oraciones complejas y nexos de subordinación. • Conectivos causales, temporales y lógicos.N° de sesiones 7 Periodo de aplicación.- _________________________________
    • Sesión 1.- Biotecnología ¿Al servicio del hombre? ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOIndicar que observen el video.DESARROLLO Recurso.- Texto Pedir que comenten grupalmente las preguntas: ¡Qué es un debate?, ¡De qué se habla en un Criterio.- Busca eldebate?, ¡Qué son los transgénicos? significado de palabras deIndicar que lean la información del imprimible. difícil comprensión.Pedir que subrayen las palabras que no entiendan.Indicar que comenten en parejas lo que piensan del texto que leyeron.Pedir que encuentren el significado de las palabras a partir del texto.Indicar que busquen en el diccionario las palabras que no comprendieron.CIERREPedir que comparen sus resultados con las de sus compañeros.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, imprimible, videoSesión2.- Notas y más notas. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- TextoPedir que lean el texto “Organismos genéticamente modificables” en la página 106 del libro de Criterio.- Lectura deespañol. comprensión.DESARROLLO Recurso.- Texto Pedir que comenten las preguntas en forma grupal: ¿Cuál es la idea central del texto?, ¿Qué Criterio.- Identifica ideasson los alimentos transgénicos?, ¿Cuáles son los alimentos orgánicos?, ¿Qué es la idea central centralesde un texto?Explicar a lo que responde la idea central de un texto.Pedir que realicen los ejercicios del imprimible.Indicar que identifiquen las ideas centrales en el texto “organismos genéticamente modificables”.Pedir que escriban en sus cuadernos las ideas que identificaron.CIERREIndicar que comparen sus respuestas con las de sus compañeros.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo, imprimible, video.
    • Sesión 3.- ¿Y tú, qué opinas? ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PreguntaPreguntar: ¿Recuerdas de qué se habló en el debate que observaste en la sesión anterior? Criterio.- Menciona datos del debateDESARROLLO Recurso.- imprimible Explicar lo que es un debate. Criterio.- ArgumentaIndicar que lean con atención el texto “El bosque animado” respuestas.Explicar lo que es la argumentación.CIERRE Recurso.- ImprimibleIndicar que realicen los ejercicios del imprimible donde tendrán que argumentar respuestas. Criterio.- ArgumentePedir que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. respuestasRECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, texto “el bosque animado”Sesión 4.- ¿Cuál es tu punto de vista? ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- TextoPedir que enumeren los párrafos de las páginas 109 y 110 del libro de texto. Criterio.- Identifica párrafos en un texto.DESARROLLO Recurso.- Texto Pedir que en equipos identifiquen las ideas claves de cada párrafo. Criterio.- Identifica ideasIndicar que acompañen sus argumentos con párrafos textuales. claves.Pedir que escriban en sus cuadernos notas a partir de ideas claves.CIERRE Recurso.-Indicar que expongan sus conclusiones a sus compañeros. Criterio.-RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo.Sesión 5.- ¡A debatir! ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.-Preguntar: ¿Estás de acuerdo con las modificaciones genéticas que se le han hecho al Criterio.-aguacate? ¿Por qué?Pedir que argumenten sus respuestas.DESARROLLO Recurso.- Debate Formar dos equipos en el grupo. Criterio.- ParticipacionesPedir que lean las notas sobre el tema que debatirán. respetuosas.Indicar que elijan a varios secretarios y un moderador. Argumenta susExplicar la función que realizarán cada uno de ellos. respuestas.Indicar que pidan su turno para hablar.CIERRE Recurso.- TextoIndicar que debatan sobre el tema “El aguacate” Criterio.- Resume susPedir que redacten un texto con los argumentos y las conclusiones. conclusiones.
    • RECURSOS DIDACTICOSSesión 6.- Producto final. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué opinas de dar a conocer tu punto de vista de lo que investigaron a loscompañeros de la escuela?DESARROLLO Recurso.- Texto Indicar que revisen sus notas. Criterio.- RedactaPedir que elijan los argumentos principales. argumentando su puntoIndicar que identifiquen la idea principal y las ideas secundarias. de vista.Indicar que seleccionen las notas que les servirán para apoyar su redacción.Pedir que escriban un texto argumentativo con el tema “Ventajas y desventajas de los alimentostransgénicos y orgánicos”.Pedir que utilicen el vocabulario adecuado.CIERRE Recurso.- RedacciónPedir que verifiquen que el texto exprese su punto de vista y contenga argumentos y Criterio.- Realice laconclusiones. diversiónRECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo.Sesión 7.- Ideas propias ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPedir que lean los textos que redactaronDESARROLLO Recurso.- Redacciones Indicar que escriban en el pizarrón los mejores argumentos. Criterio.- Revise y realiceIndicar que los organicen de manera lógica. correcionesPedir que revisen la ortografía y la puntuación.Recordar el uso de conectivos.Ayudar a redactar el texto final con la información del pizarrón.CIERREPedir que lean su producto final.En grupo, decidan cómo darán a conocer su trabajo.RECURSOS DIDACTICOS
    • MATEMÁTICASBloque IIINúmerosEje: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTemas.- - Significado y uso de los números. - Significado y uso de las operaciones.Subtemas. - Números naturales. - Números fraccionarios. - Números decimales. - Problemas aditivos.Conocimientos y habilidades.- • Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales. • Identificar y generar fracciones equivalentes, usarlas para comparar fracciones con distinto denominador. • Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación y orden. • Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.Aprendizajes esperados.- • Reconoce relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y de otros sistemas • Resuelve problemas de comparación y orden entre números decimales. • Ubica fracciones propias e impropias en la recta numérica a partir de distinta información. • Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones (con denominadores diferentes) y decimales.N° de sesiones 4 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- Números con letras ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PlanteamientoPlantear la siguiente situación: Mario y Andrés juegan a su videojuego favorito. Andrés Criterio.- Establezca un resultadoobtuvo una puntuación de seis mil trescientos veinticuatro. Mario obtuvo una correcto y lo justifique.puntuación de veintitrés mil doscientos ¿Quién obtuvo una puntuación mayor.DESARROLLO Recurso.- ExplicaciónPreguntar: ¿cómo se escribe el puntaje que obtuvo Andrés? Criterio.- Identifica númerosExplicar que es fácil responder a la pregunta porque se conoce el sistema de romanos.numeración decimal.Escribir el número DLXI y preguntar: ¿Cuál es este número?Explicar el sistema de numeración romano.CIERRE Recurso.- ImprimiblePedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- ProcedimientosComparen sus resultados y modifiquen sus respuestas si es necesario. adecuados y resultados correctos.
    • RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible.TAREA.- Contestar las páginas 81 a 84 del libro de Matemáticas.Sesión 2.- Bolsitas de canicas ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- ProblemaPlantear el siguiente problema: Eduardo compró 32 canicas para venderlas en 4 Criterio.- Conteste correctamentebolsitas con la misma cantidad de canicas. y justifique su respuesta.Andrés hizo lo mismo pero compró 64 canicas y formó 8 bolsitas con la misma cantidadde canicas. ¿Cuáles bolsitas tienen más canicas, las de Eduardo o las de Andrés?DESARROLLOPreguntar: ¿Recuerdas qué son las fracciones equivalentes?Explicar las fracciones equivalentes.Pedir que observen las fracciones y encuentren la relación entre denominador ynumerador.Explicar cómo se pueden obtener las fracciones equivalentes.Preguntar: ¿Cuál es una fracción equivalente a cinco novenos?CIERRE Recurso.- Ejercicios.Pedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- Resultados correctos.Comparen sus resultados con los demás compañeros.RECURSOS DIDACTICOSFotocopias,TAREA.- Contestar las páginas 85 a 88 del libro de Matemáticas.Sesión 3.- Carreras nacionales ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- PlanteamientoPlantear el siguiente problema: El club automovilístico Avanza, organizó una carrera Criterio.- Establezca un resultadopara recorrer diversos estados de la República Mexicana. Javier y su papá correcto y lo justifique.recorrieron durante el primer día 785.04km Sergio y su papá recorrieron durante elprimer día 785.12km Jaime y su papá recorrieron durante el primer día 785.20km¿Quién recorrió más distancia?DESARROLLO Recurso.- PlanteamientoPedir que ordenen las siguientes cantidades de menor a mayor: .020, .230, .009, .3, . Criterio.-Ordena números de014, .099 menor a mayor.Indicar que resuelvan los ejercicios del imprimible.CIERRE Recurso.- ImprimibleIndicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros. Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, regla, imprimible.TAREA.- Contestar las páginas 89, 90 y 91 del libro de Matemáticas.
    • Sesión 4.- La herencia ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPlantear el siguiente problema: Don Pedro heredó en vida a sus hijos algunas de suspropiedades. De un terreno grande le dio tres décimos a su hija Irma y dos quintos asu hijo Daniel. ¿Qué fracción del terreno les regaló a sus dos hijos?DESARROLLO Recurso.- PlanteamientoExplicar el procedimiento para realizar sumas de fracciones. Pedir que en su cuaderno Criterio.- Participación adecuada yrealicen la siguiente suma: 2/8 + 6/16 = 2/8 + 3/8 = 5/8 respetuosa.Indicar que comparen sus resultados y expliquen las estrategias que utilizaron.CIERRE Recurso.- Libro de textoPedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- ProcedimientosPedir que comparen sus resultados con los compañeros de su equipo. adecuados y resultados correctos.Tarea: Resuelvan las páginas 92 y 93 del libro de matemáticas.RECURSOS DIDACTI COSLibro de texto , cuaderno de trabajo, imprimible
    • MATEMÁTICASBloque IIILa CalculadoraEje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Temas.- - Significado y uso de las operaciones.Subtemas. - Multiplicación y división.Conocimientos y habilidades.- • Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora.Aprendizajes esperados.- • Resuelve problemas que implican el uso de la calculadora.N° de sesiones 1 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- Números, símbolos y botones. ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Problema.Plantear el siguiente problema: Juan gastó $235,560 en 65 computadoras para su Criterio.- Establezca un resultadotienda ¿Cuánto pagó por cada computadora? ¿Qué operación necesita realizar? correcto y lo justifique.DESARROLLO Recurso.- PlanteamientoPedir que realicen la operación en la calculadora. Criterio.- Participación adecuada yExplicar el uso correcto de la calculadora respetuosa.CIERRE Recurso.- Problemas.Indicar que resuelvan los ejercicios de las páginas 94 y 95 del libro de matemáticas. Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, calculadora
    • MATEMÁTICASBloque IIIÁreas y figurasEje: Forma, espacio y medidaTemas.- - Figuras. - Medida.Subtemas. - Figuras planas. - Estimación y cálculo. - Unidades.Conocimientos y habilidades.- • Localizar y trazar las alturas de un triángulo cualquiera. • Construir una fórmula para calcular el área del paralelogramo. • Calcular perímetros o áreas de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras. • Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.Aprendizajes esperados.- • Identifica y traza alturas de triángulos. • Resuelve problemas que implican el uso de la fórmula para calcular el área de paralelogramos, triángulos y trapecios, usando el metro cuadrado y sus múltiplos o submúltiplos y las medidas agrarias.N° de sesiones 4 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- Altura triangular ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Problema.Plantear el siguiente problema:La altura de la pirámide de Guiza en Egipto, es de Criterio.- Establezca un resultado136,86 m correcto y lo justifique.¿Cuál de las rectas representa mejor esa altura?DESARROLLO Recurso.- PlanteamientoExplicar la altura de un triángulo. Criterio.- Participación adecuada yIndicar que tracen la altura de algunos triángulos. respetuosa.CIERRE Recurso.- Problemas.Pedir que realicen los ejercicios de las páginas 96 y 97 de su libro de matemáticas. Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto, cuaderno de trabajo.
    • Sesión 2.- Paralelogramos ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPedir que analicen la imagen presentada.DESARROLLOIndicar que contesten las siguientes preguntas en base al análisis que realizaron: ¿Cuánto mide labase?, ¿Cuál es el área de la figura?Explicar que para calcular el área de un paralelogramo debemos poner atención a su forma.Indicar que comenten que pasa si se transforma.Preguntar: ¿Qué figura se formó?, ¿Ocupa el mismo espacio?, ¿Cuál es la fórmula para calcular elárea de esa figura?, ¿Podemos usar la misma fórmula para calcular el área del paralelogramo?CIERRE Recurso.- Ejercicios.Indicar que realicen los ejercicios de las páginas 98 y 99 del libro de matemáticas. Criterio.- Resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto.Sesión 3.- Triángulos ocultos ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Preguntas.Plantear el siguiente problema: Iván quiere calcular el área de su terreno pero solamente Criterio.- Contesteconoce las siguientes medidas: 9cm, 4cm, 11.5 cm. Se le ocurrió descomponer la figura correctamente y justifique surecortando uno de los triángulos que se forman en los extremos. respuesta.DESARROLLOPedir que observen lo que sucedió.Un amigo le dio una idea. Le propuso trazar dos triángulos al unir dos vértices opuestos de lafigura ¿Podemos ahora calcular su área? ¿Cómo?Explicar que para calcular el área de esta figura dividiéndola en dos triángulos debemosestablecer las bases y las alturas de cada uno.Explicar cómo se calcula el área del trapecio a partir de dividir la figura en triángulos.CIERRE Recurso.- Ejercicios.Indicar que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- ResultadosPedir que comparen y corrijan sus resultados. correctos.RECURSOS DIDACTICOSFotocopias, regla, Libro de texto.TAREA.- Contestar las páginas 100, 101, 102 del libro de Matemáticas.
    • Sesión 4.- Áreas y hectáreas ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Preguntas.Plantear el siguiente problema:Ramón vende su terreno de 2 hectáreas a Criterio.- Conteste correctamente y justifique su$500,000 respuesta.DESARROLLOPreguntar: ¿Cuánto es una hectárea?Explicar lo que es una hectárea.Preguntar: ¿Cuántos metros cuadrados ocupa una hectárea?CIERRE Recurso.- Ejercicios.Pedir que contesten los ejercicios de las páginas 103, 104 y 105 del libro Criterio.- Resultados correctos.de matemáticas.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto.
    • MATEMÁTICASBloque IIIProporcionalidad y probabilidadEje: Manejo de la informaciónTemas.- - Análisis y representación de la información.Subtemas. - Relaciones de proporcionalidad. - Nociones de probabilidad.Conocimientos y habilidades.- • Establecer el porcentaje como regla de correspondencia. • Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria.Aprendizajes esperados.- • Resuelve problemas usando el porcentaje como constante de proporcionalidad. • Determina el espacio muestral de un experimento aleatorio.N° de sesiones 2 Periodo de aplicación.- _________________________________Sesión 1.- Censos ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Recurso.- Problema.Presentar la siguiente situación: En la comunidad de Juan se realizó un censo de Criterio.- Establezca un resultadopoblación y se organizaron los diferentes datos en tablas diversas correcto y lo justifique.DESARROLLO Recurso.- PlanteamientoPedir que analicen la tabla en donde se representó la cantidad de mujeres que hay por Criterio.- Participación adecuada ycada 100 habitantes. respetuosa.Preguntar: ¿Qué dato falta?Indicar que copien en su cuaderno la tabla y la completen.Explicar la constante de proporcionalidad.CIERRE Recurso.- Problemas.Pedir que resuelvan los ejercicios del imprimible. Criterio.- ProcedimientosIndicar que comparen sus resultados con los de sus compañeros. adecuados y resultados correctos.RECURSOS DIDACTICOSCuaderno de trabajo, imprimible, libro de texto.TAREA.- Contestar las páginas 106, 107 y 108 del libro de Matemáticas.
    • Sesión 2.- Experimentos aleatorios ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Qué les sugiere el título del tema?, ¿Han jugado bolados?DESARROLLO Recurso.- Preguntas.Plantear las siguientes situaciones: Javier juega en la feria a pescar peces de Criterio.- Conteste correctamente ycolores. ¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez azul en el primer intento? justifique su respuesta.Explicar que Javier tiene 1/6 probabilidades de obtener un pez azul, es decir 1 de 6.¿Cuántas probabilidades tiene de pescar un pez amarillo en el primer intento?Pablo lanza un dado para ver que puntaje obtiene. ¿Qué probabilidad hay de queobtenga 4 puntos?Explicar lo que son los experimentos aleatorios.Comenten las estrategias que usaron para resolver las situaciones planteadas.CIERRE Recurso.- Ejercicios.Pedir que realicen los ejercicios de las páginas 109, 110 y 111 del libro de Criterio.- Resultados correctos.matemáticas.RECURSOS DIDACTICOSLibro de texto.
    • CIENCIAS NATURALESBLOQUE III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?Ámbitos: • Los materiales • La tecnología • El ambiente y la salud • El conocimiento científicoTEMA 1.- Importancia del agua como disolventeAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas • Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarlaNo. DE SESIONES.- 4 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: ¿Qué es soluble y qué no? ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro delComentar que la solubilidad es la capacidad que tiene un material para disolverse en un líquido, alumnoel azúcar y la sal se disuelve al mezclarse con un líquido como el agua. Criterio.- Identifica DESARROLLO sustancias que puedenMencionar que el agua funciona como un agente de viaje, para transportar, dentro del cuerpo mezclarse con el aguahumano, los nutrientes que serán depositados en las células.Explicar que el agua es una sustancia abundante en los seres vivos: 40% del cuerpo dealgunos insectos es agua, mientras que el jitomate se compone de 90% de agua.Comentar que los seres humanos, dependiendo de nuestra edad, tenemos entre el 75%(cuando somos recién nacidos) y 65% (en edad adulta) de agua, el cerebro contiene alrededorde 80% de agua, los músculos 75% y los huesos 30%.
    • CIERREIndicar que realicen de tarea la actividad número 1 de su libro de Ciencias Naturales pág. 84. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno cuadernoSESIÓN 2: ¿Qué más encontramos en el agua? ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- ExperimentoPreguntar ¿Consumes algún tipo de refresco, jugo o bebida energizarte? de solubilidad¿Qué sabor prefieres? ¿Qué sensación te provoca beber estos tipos de productos? ¿Sabes de Criterio.- Analiza yque está compuesto el refresco? comprende la DESARROLLO consecuencia que tieneIndicar que Consigue tres diferentes envases de: Refresco, jugó en lata, Bebidas energizaste, en la salud el consumirBotella de agua. refrescos en granIndicar que Lean las etiquetas de las botellas y redacten una lista de materiales que contienecada producto. cantidadPreguntar ¿Qué bebida tiene más materiales disueltos? ¿Cuál de ellos tienen menos?Comentar que algunos de los materiales son dañinos para el organismo, si se consumen enexceso.Explicar que el consumo de refrescos ha aumentado en un 60% y en cambio el consumo deagua natural cada vez es menos frecuente.Comentar que una sola lata de refresco representa aproximadamente 13 cucharadas de azúcar.Mencionar que Esto repercute en el sobrepeso, si se consume un refresco al día. CIERREIndicar que realicen el siguiente material imprimible de tarea. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno cuadernoSESIÓN 3: El agua que perdemos y recuperamos ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro delIndicar que lean las páginas 86 de su libro de Ciencias Naturales. alumnoPreguntar ¿Cuántos litros de agua contendrán el cuerpo de una persona que pesa 80 kg? Criterio.- Investigue y¿Cuánta agua se pierde en un día por medio de la sudoración y respiración? consulte diversas DESARROLLO fuentesComentar el porcentaje de agua que tenemos los seres humanos en nuestro cuerpoExplicar que en un día pierdes alrededor de ¾ de litro de agua atreves de la piel y lospulmones.Comentar que al ir al baño también desechas líquidos, y si tienes diarrea es probable que enuna sola evacuación pierdas hasta un litro de agua.Mencionar que es importante que bebas suficiente agua al día.
    • CIERREIndicar que organizasen con su maestro y realicen las actividades 3 y 4 que propone su libro deCiencias Naturales en la página 87. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno cuadernoSESIÓN 4: Limpiemos el agua ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Experimento de filtraciónIndicar que muestren a su grupo la lista que crearon al realizar la actividad 4. Criterio.- Realiza los ejercicios queRegistre en su cuaderno, cuales productos contienen agua y cuáles no. propone el libro DESARROLLOComentar que de los artículos que escribiste, ¿Con qué frecuencia y cantidad seutilizan en tu casa?Explicar que muchos de los productos que utilizan en el hogar generan desechos,como la espuma de jabones y detergentes, solventes.Mencionar que las aguas residuales se clasifican en 3 tipos, Aguas domesticas ourbanas, Aguas industriales, Aguas agrícolas. CIERREIndicar que organicen con su maestro para realizar la actividad 6 del libro deCiencias Naturales página 89. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno cuaderno
    • CIENCIAS NATURALESBLOQUE III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?Ámbitos: • Los materiales • La tecnología • El ambiente y la salud • El conocimiento científicoTEMA 2.- Identificación de mezclas y formas de separarlasAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes. • Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminaciónNo. DE SESIONES.- 2 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: Mezclas ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- InformaciónComentar que se le llama mezcla a los materiales que tienen varias sustancias. comentada y textual del libro DESARROLLO Criterio.- Analiza laExplicar qué es una mezcla homogénea y una heterogénea. Mostrar ejemplos de estos información recibidatipos de mezclas. CIERREIndicar que de tarea realicen la actividad 7 de la página 91 y que para la siguiente sesiónocuparán: Agua, 4 envases, Aceite comestible, Arena, Semillas, Sal, Semillas de frijol,Clips, Tierra, Un imán, Un embolo, Papel Filtro. RECURSOS DIDÁCTICOS
    • SESIÓN 2: Los gases de la atmósfera, una mezcla invisible ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Lista deComentar que en la parte exterior de la Tierra hay tres componentes físicos: una sólida, actividades en beneficio deluna líquida y otra gaseosa. ambiente DESARROLLO Criterio.- Analiza lasExplicar cómo está compuesta la atmósfera actividades que puedenComentar que la atmòsfera se compone de algunos gases como: El nitrógeno existe en un ayudar a mejorar el ambiente78.00% de la atmosfera, el vapor de agua 1.00%, el oxígeno está presente en el 20.95%de la capa, el dióxido de carbono está presente en un 0.03% y otros gases ocupan el0.02%. CIERREIndicar que escriban una lista de actividades que puedan realizar para no producir tantosgases que puedan perjudicar al ambiente, y que realicen la actividad 9 de su libro deCiencias Naturales de la pág. 94. RECURSOS DIDÁCTICOS
    • CIENCIAS NATURALESBLOQUE III. ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?Ámbitos: • Los materiales • La tecnología • El ambiente y la salud • El conocimiento científicoTEMA 3.- Relación de la caída y el peso de los objetos con la fuerza de gravedadAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza de gravedad. • Deduce que el peso de un objeto produce efectos sobre otros debido a la fuerza de atracción que ejerce la TIerraNo. DE SESIONES.- 1 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: La Fuerza de Gravedad ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Información comentada yPreguntar ¿Sabias qué cuando deformas un cuerpo o impulsas o detienes una textual del libropelota estás aplicando una fuerza? Criterio.- Analiza la informaciónIndicar que escriban en su cuaderno otra manera de aplicar la fuerza. recibida DESARROLLOExplicar qué es la fuerza de gravedadArgumentar que la fuerza de gravedad está presente en la mayoría de lasactividades que realicen como: Caminar, Correr, Saltar, las plantas, los animales ylos objetos también están afectados por la fuerza de gravedad. CIERREComentar en que consiste la velocidad de escape. RECURSOS DIDÁCTICOS
    • CIENCIAS NATURALES BLOQUE III PROYECTO: Funcionamiento de un dispositivo APRENDIZAJES ESPERADOS DURANTE ESTE PROYECTO: Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y la construcción de un dispositivo, como un filtro o un dinamómetro, mismo que diseñara, construirá y evaluará PERIODO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO.- De 4 a 5 semanas; al final se destinarán 2 sesiones, una para mostrar un ejemplo de dispositivo, su imagen, utilidad, costo de producción y analizar si es posible de crear el dispositivo o en todo caso, crear un dispositivo alterno; una clase más para que los alumnos presenten su dispositivo, ya sea el recomendado o el que ellos crearon PLAN DE TRABAJO.- Investigar sobre problemas de desechos en el agua y el aire de su comunidad y la manera en que un dispositivo puede ayudar a solucionar ese problema Periodo de aplicación: _______________________________________COMENZAMOS EL PROYECTO PlaneaciónComentar que durante este bimestre se han planteado algunas propiedades del agua, las mezclas y su separación, los componentes de laatmosfera y los aspectos de la fuerza de gravedad.Indicar que en este proyecto realizarán o crearán un dispositivo, el cuál, deberá funcionar como medio para solucionar alguno de los problemasque aquejan tu comunidad.Comentar que deberá investigar los problemas que se presentan en su comunidad en el ámbito de la contaminación del agua y el aire.Mencionar que también puedes proponer dispositivos que sirvan para medir la fuerza de gravedad o la separación de mezclasINVESTIGUEMOS DesarrolloMostrar la imagen de un dispositivo, consultado en internetPresentar la funcionalidad del dispositivo, el costo de producciónAnalizar con los alumnos si es posible crear el dispositivo, tomando en cuenta: • Costos económicos • Si la solución que propone el dispositivo esta relacionada con el problema que aqueja la comunidad • Decidir si realizarán el dispositivo sugerido y si el alumno creara, diseñara y mostrara un dispositivo nuevoA TRABAJAR ComunicaciónIndicar que realizarán la producción de los dispositivos y evaluar su funcionamiento
    • HISTORIA PANORAMA DEL PERIODOBLOQUE III.- Del Porfiriato a la Revolución MexicanaPROPÓSITO DEL BLOQUE.- • Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y la Revolución Mexicana • Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato. • Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos.APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Ubica los principales acontecimientos del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo. • Ubica algunos acontecimientos del Porfiriato y las zonas de influencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.No. DE SESIONES: 1 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1 Panorama del Periodo ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Línea del tiempo Preguntar ¿Qué fue el Porfiriato? ¿Por qué inició la Revolución Mexicana? ¿Qué es una revolución? Pedir que lean las páginas 64 y 86 del libro de Historia Criterio.- Ubique correctamente algunos DESARROLLO acontecimientos del Porfiriato. Explicar algunos de los cambios que hubo en México durante el Porfiriato y lo que es una revolución. Entregar una tira con años e imágenes para que elaboren la línea del tiempo del periodo. CIERREPedir que observen y reproduzcan el mapa de la página 85 del libro de Historia. RECURSOS DIDÁCTICOSTira e imágenes para línea, mapa.
    • HISTORIA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODOBLOQUE III.- Del Porfiriato a la Revolución MexicanaPROPÓSITO DEL BLOQUE.- • Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y la Revolución Mexicana • Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato. • Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos.APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Identifica las causas de la dictadura de Porfirio Díaz • Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera. • Identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX • Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porfiriato • Reconoce las ideas políticas de Madero y su influencia en el inicio de la Revolución Mexicana. • Identifica momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios. • Identifica las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917 • Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.NÚMERO DE SESIONES: 6 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1 Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Ejercicio Preguntar ¿Qué ideas políticas tenían los liberales? ¿Qué es una dictadura? DESARROLLO Criterio.- Complete correctamente las Pedir que lean las páginas 87 a 89 del libro de Historia. Preguntar ¿Quiénes buscaban frases. Escriba las causas que llevaron mejorar la relación con la iglesia e impulsar la reorganización económica nacional? ¿Por a Díaz a la presidencia de México. qué Sebastián lerdo de Tejada, el presidente de la Suprema Corte de Justicia, asumió la presidencia del país de forma interina? Explicar las diferencias políticas que había entre los liberales y los hechos que provocaron que Díaz llegara a la presidencia. Mostrar en
    • una línea del tiempo, el periodo que abarcó el Porfiriato. CIERREEntregar ejercicio para completen frases con la información abordada RECURSOS DIDÁCTICOS Línea del tiempo, ejercicioSESIÓN 2 EL Porfiriato • Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. • Ciencia, tecnología y cultura ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Preguntas Preguntar ¿Cómo cambió México durante el Porfiriato? ¿Cuáles fueron las condiciones de la población durante este periodo? Criterio.- Escribe las características de DESARROLLO México en los aspectos de economía, Indicar que lean las páginas 90, 93 y 94 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué hizo Porfirio ciencia, tecnología y cultura. Díaz para atraer inversiones extranjeras? ¿Qué hecho ayudó a la integración y el fortalecimiento económico de diferentes zonas del país? Comentar algunas de las acciones que realizó Porfirio Díaz en sus años de gobierno en los aspectos de inversiones extranjeras, ciencia, tecnología y cultura. CIERRE Pedir que observen la tabla de la página 91 del libro de Historia y contesten ¿Qué sectortenía el mayor porcentaje de inversión? ¿Qué país tiene la inversión mayor en el sectorpetrolero? Pedir que observen el mapa de la página 92 del libro de historia. Preguntar ¿Enqué estado se construyeron más vía férreas? ¿Cómo cambió la vida del país el uso de estetransporte? RECURSOS DIDÁCTICOS ImágenesSESIÓN 3 El Porfiriato • Movimientos de protesta: campesinos y obreros. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Redacción sobre las Preguntar ¿Qué situación vivían los campesinos y obreros durante el Porfiriato? ¿Qué es condiciones de campesinos. una huelga? DESARROLLO Criterio.- Describe las condiciones en Pedir que lean las páginas 96 y 97 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué nombre se da las que vivían campesinos y obreros grandes extensiones de tierra con un solo propietario? ¿Cómo se llamó a las tiendas durante el Porfiriato. donde los campesinos y obreros compraban con vales a costos muy elevados? Comentar sobre algunas condiciones de los obreros y campesinos durante el Porfiriato y los movimientos reprimidos que se originaron. CIERRE Entregar hoja con dibujo de campesino para que escriban las condiciones en que vivían.Pedir que lean el texto “Cananea, 2 de Junio de 1906” y contesten las preguntas de lamisma página.
    • RECURSOS DIDÁCTICOS ImprimibleSESIÓN 4 La Revolución Mexicana • La oposición de Francisco I. madero, su ideario democrático y el inicio de la Revolución mexicana. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Ejercicio Preguntar ¿Por qué la población estaba inconforme con el gobierno de Porfirio Díaz? ¿Qué ideales tenía Francisco I. Madero? Criterio.- Identifica los principales DESARROLLO hechos que desencadenaron en el inicio Pedir que lean las páginas 99 y 100 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué afirmó Porfirio de Revolución Mexicana Díaz en su entrevista con James Creelman? ¿Qué pedía Madero en el Plan de San Luis? Comentar algunos de los sucesos que fueron desencadenando en la Revolución Mexicana (Los ideales de Francisco I. Madero y los levantamientos armados en los diferentes puntos del país) CIERRE Entregar ejercicios para que relacionen los principales sucesos que provocaron el inicio dela Revolución RECURSOS DIDÁCTICOS EjercicioSESIÓN 5 La Revolución Mexicana • El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillos revolucionarios: Emiliano zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Ejercicio Preguntar ¿Qué personajes revolucionarios conoces? ¿Qué pretendían los diferentes líderes revolucionarios? Criterio.- Identifique a los caudillos DESARROLLO revolucionarios y su propuestas Pedir que lean las páginas 101 a 103 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué demandaba Emiliano Zapata en el Plan de Ayala? ¿En qué bandos quedó dividida la revolución? Explicar cuáles fueron las propuestas de los diferentes líderes revolucionarios. Pedir que lean “El Plan de Ayala” de la página 103 y la “Ley Agraria” de la página 104. Preguntar ¿Qué problemas se buscaba resolver con estos decretos? ¿Se buscaba el beneficio personal? ¿Quiénes serían beneficiados? CIERRE Entregar ejercicio para que relacionen la imagen de los caudillos con su propuesta yordenen cronológicamente algunos sucesos de la revolución RECURSOS DIDÁCTICOS Imprimible.
    • SESIÓN 6 La constitución de 1917, sus principios y principales artículos. La cultura revolucionaria. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Tríptico, presentación. Preguntar ¿Qué artículos de nuestra Constitución conoces? ¿En qué época se hicieron populares los corridos? Criterio.- Identifica el contenido de los DESARROLLO artículos 3º, 27º, y 123º Pedir que lean las páginas 105 y 106 del libro de Historia. Preguntar ¿Qué artículo de Valore el legado de la cultura nuestra Constitución expresa que la educación que imparta el Estado será gratuita, laica y revolucionaria obligatoria? ¿Qué artículo de la Constitución establece las relaciones obrero-patronales? Explicar que al asumir la presidencia, Carranza, convocó a un congreso y se redactó una Constitución. Explicar el contenido de los artículos 3º, 27º y 123º Comentar sobre algunos de aspectos que la Revolución Mexicana dejó a la cultura de México. CIERRE Pedir que elaboren un tríptico con el contenido de loa artículos mencionados. Pedir queescuchen un corrido. Indicar que integren equipos y presenten un pasaje de la revoluciónpor medio de un corrido, historieta, mural o representación teatral RECURSOS DIDÁCTICOS Material para tríptico, material para la presentación.
    • HISTORIA TEMAS PARA REFLEXIONARBLOQUE III.- Del Porfiriato a la Revolución MexicanaPROPÓSITO DEL BLOQUE.- • Ubicar temporal y espacialmente los procesos que caracterizaron el Porfiriato y la Revolución Mexicana • Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del Porfiriato. • Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales de los mexicanos.APRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países • Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas.NÚMERO DE SESIONES: 1 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1 ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Redacción. Comentar que durante el Porfiriato país se vio influenciado por la cultura de otros países. Pedir que lean las páginas 108 a 11 del libro de Historia. Criterio.- Expresa su día de vida DESARROLLO conforme a las características de las Comentar algunos de los aspectos que se vieron influenciados por otros países durante el haciendas. Porfiriato. Mostrar imágenes de construcciones y modas de ese tiempo. Explicar cómo era la vida en las haciendas durante el Porfiriato. CIERREPedir que redacten cómo sería un día de su vida si vivieran en un hacienda durante elPorfiriato. RECURSOS DIDÁCTICOS Imágenes
    • GEOGRAFÍABLOQUE III.- La población mundialCOMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.EJE TEMÁTICO.- Población y culturaAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Describe la distribución de la población mundial.Número de sesiones.-3 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: La distribución de la población del mundo ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- PreguntasIndicar que observen las dos imágenes: una donde se observen gente trabajando con un arado y otra con Criterio.- Participe yempleos de oficina conteste correctamentePreguntar ¿Qué oficio despeñan las personas de la imagen que está a la izquierda?¿Qué oficio desempeñan las personas de la imagen que está a la derecha?¿Qué diferencias encuentras entre los dos oficios?En tu localidad, ¿Qué oficio es el que se desarrolla más?¿En cuál crees que se gane más dinero? DESARROLLOComentar cómo desarrollo tecnológico transformó la forma de vida de la población mundialMostrar el mapa de la distribución mundial de la población, y pedir que contesten en su libreta las preguntas:¿Qué países son los más poblados?¿Por qué crees que en estos países vive más gente?¿Por qué crees que en China hay más gente qué en Groenlandia?¿Crees que el clima influya en la cantidad de personas que habitan un territorio?, ¿por qué?Indicar que lean las págs. 78 y 79 del libro de Geografía.Mencionar que la población absoluta se calcula en 6828 millones de habitantes distribuida de manerairregular. CIERREComentar cuáles son los países más poblados del mundo. Indicar que como tarea realizará la actividad queaparece en la pág. 78.
    • RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, acetatos, plumón.SESIÓN 2: Concentración y Dispersión de la población en un territorio ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Mapa deIndicar que lean la página 81 del libro de Geografía. información DESARROLLO Criterio.- RedacteMostrar las características que influyen para que las personas decidan en qué lugar vivir. correctamente laPreguntar ¿El clima Desértico será adecuado para establecer una fábrica pesquera? información de los¿Qué tipo de clima será el adecuado para instalar un aserradero? países sobrepoblados¿Por qué? ¿Qué tipos de servicios requiere tener un fraccionamiento de casas? CIERRE Indicar que realicen las actividades del libro en la página 80. Indicar que reproduzcan el mapa en el material imprimible y lo peguen en el cuaderno. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustracionesSESIÓN 3: Los problemas de la concentración de población ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- HipótesisPreguntar ¿Qué problemas de contaminación existen en tu localidad? “Contaminación del¿Cuál de ellos se refiere a problemas de aire? aire”¿Cómo se origina la contaminación del aire? ¿Qué acciones propones para reducir la contaminación del Criterio.- Reflexioneaire? sobre los daños que DESARROLLO causa la extracción deExplicar qué características de las ciudades provocan exceso de contaminación. recursos naturales CIERREIndicar que realicen una conclusión similar con el tema: “Contaminación de aire”, pueden utilizar lassiguientes palabras claves: mayor, población, necesidad, automóvil, contaminación y aire.Indicar que realicen las actividades “Apliquemos lo aprendido”, que aparece en la página 83 del libro deGeografía. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones
    • GEOGRAFÍABLOQUE III.- La Población mundialCOMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturalesrepresentativos.EJE TEMÁTICO.- Población y culturaAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Identifica características de la concentración urbana y la dispersión rural del mundo.Número de sesiones.-2 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: Lo urbano y lo rural ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro del Mostrar mapas de información donde se observen las ciudades con mayor densidad de alumno población en México Criterio.- Conteste de DESARROLLO forma correcta cadaExplicar cómo se distribuye la población. ejercicio del libroIndicar que lean la página 86 de su libro de Geografía.Preguntar: ¿Qué cantidad de habitantes se requiere tener en un territorio mexicano, para serconsiderado como localidad urbana?Explicar cómo varia el número de personas que se requieren para conformar un poblado ociudad. CIERRE Indicar que realicen la actividad “Exploremos”, página 87 de su libro y contesten el material imprimible. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones
    • SESIÓN 2: Diferencias y relaciones campo-ciudad ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro delPreguntar ¿Cómo visualizas a la localidad donde vives, medio rural o urbano? alumno¿Por qué consideras que tu comunidad es rural o urbana? Criterio.- Conteste de¿Con qué servicios cuenta tu localidad? ¿Qué tipo de contaminación impera en tu localidad? forma correcta cada DESARROLLO ejercicio del libroExplicar qué aspectos son los que determinan que un población sea rural o urbana.Mencionar que las ciudades y los espacios rurales son muy distintos, incluso entre países.Comentar que cuanto mejor estén estos aspectos, mejor condiciones de vida tendrán loshabitantes de un lugar. CIERRE Indicar que se organicen para realizar la actividad “Apliquemos lo aprendido”. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustraciones
    • GEOGRAFÍABLOQUE III.- La Población mundialCOMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturalesrepresentativos.EJE TEMÁTICO.- Población y culturaAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.No de sesiones.- 2 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: No somos de aquí, ni de allá. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Material de ejercicio Comentar que una gran cantidad de latinoamericanos, deciden viajar a los Criterio.- Elija correctamente el tipo Estados Unidos para trabajar. de migración externa o interna Preguntar ¿Conoces alguna historia de migración familiar? Indicar que comenten con sus compañeros. DESARROLLO Indicar que formen equipos y observen el mapa, inventen una historia sobre casosde migración con alguna de estas situaciones: Empleo, Dinero, Enfermedad,Turismo.Explicar qué es la migración.Indicar que contesten las preguntas de la página 91 en su cuaderno. CIERRE Indicar que contesten una serie de ejemplos migratorios, donde identificaran la
    • migración interna de la externa RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, Atlas, ilustracionesSESIÓN 2: PAÍSES EXPULSORES Y RECEPTORES DE MIGRANTES ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Mapa de informaciónIndicar que lea las págs. 93 y 94 Libro del alumnoPreguntar ¿Qué países son clasificados con expulsores y cuales como receptores Criterio.- Conteste correctamentede migrantes. cada ejercicio DESARROLLOComentar que los países se pueden clasificar de acuerdo con su condiciónmigratoria en expulsores y receptores, las principales regiones expulsoras delmundo son: el sureste de Asia, África, Europa oriental y América latina.Argumentar que las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental,principalmente Francia, Reino Unido, Italia, España, Alemania y, en el continenteamericano, Estados Unidos de América.Mencionar las corrientes migratorias que arriban a Europa y a Estados Unidos en elconteniente americano.Mencionar que la mayor parte de estos desplazamientos son ilegales. CIERRE Indicar que realizarán un mapa de información, donde marcaran los países receptores y los expulsores de migrantes. Formar equipos e indicarles que resuelvan las preguntas que propone tu libro en la pág. 94 y 95. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo,
    • GEOGRAFÍABLOQUE III.- La Población mundialCOMPETENCIA.- Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos.EJE TEMÁTICO.- Población y culturaAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.No. De sesiones.- 2 Periodo de aplicación: _______________________________________SESIÓN 1: Culturas del mundo ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro del alumnoPreguntar ¿Qué elementos forman la cultura? Criterio.- Resolver correctamente DESARROLLO cada cuestiónExplicar qué aspectos componen la culturaComentar que las costumbres son parte de la cultura y se trasmiten de generaciónen generación.Pedir que busque en enciclomedia el recurso que habla de las costumbres el día demuertos. CIERREIndicar que realicen la actividad que propone el libro en la pág. 97. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo,SESIÓN 2: La Diversidad Cultural del Mundo ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro del alumnoIndicar que lean la página 101 del libro de F.C.E Criterio.- Conteste correctamentePreguntar ¿Componente fundamental de la cultura, con ellos se expresan ideas, se cada ejercicioconsignan la historia y se establece la comunicación¿Qué nombre que reciben la combinación del idioma inglés y el español?
    • DESARROLLOExplicar algunos aspectos que son afectados por los movimientos de migraciónMostrar algunas frases provenientes del spanglish (fusión del ingles con el español) CIERREIndicar que realicen la actividad “Exploremos”, de la página 102, realicen laevaluación y la autoevaluación del bloque III. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y cuaderno de trabajo, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICABLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medioambiente.PROPÓSITOS.- • Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. • Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia. • Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.TRABAJO TRANSVERSAL.-Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignanestereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidadAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Identificar factores que contribuyen al desarrollo de las reacciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales.No. DE SESIONES.- 2 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1: México, un país con diversas raíces. ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Periódico muralPreguntar ¿De qué país provenía Cristóbal Colón y Hernán Cortés? Criterio.- Relacione imágenes¿Quiénes gobernaron el territorio de la Nueva España? características de la cultura DESARROLLO mexicanaComentar que nuestro país sofrío la conquista del pueblo español durante muchos años.Mencionar que esto ha permitido que México sea un país rico en cultura.Indicar que realicen un periódico mural con el tema “Mosaicos Cultural”.
    • Mostrar un ejemplo en el pintarrón CIERREIndicar que coloquen en el pintaron algún papel bond o lienzo para que puedas calcar elmapa.Indicar que realicen la actividad que propone tu libro en la página 73, cuando la terminescolócala en el periódico mural. RECURSOS DIDÁCTICOS SESIÓN 2: México un país con diversas raíces II ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Material de ejercicio Indicar que lean la fábula de “El negro”, y contesten las preguntas en su cuaderno. Criterio.- Clasifica de manera DESARROLLO correcta cada acción en laPreguntar ¿Quiénes son los personajes principales? cultura de México¿Qué refrán colocarías a la moraleja de la fábula?Dirigir el análisis de la lecturaIndicar que lean el texto “Amar la cultura vernácula es amar a la patria”, señalen laspalabras que desconozcas y búscalas en el diccionario, luego escribe su definición en tucuaderno, que vuelve a leer el texto pero ahora interpreta con los significados queencontraste en tu diccionario. CIERRERepartir hojas con ejercicio, donde clasificarán acciones que los mexicanos realizamoscada año, las relacionarán con danzas, tradiciones y valores RECURSOS DIDÁCTICOS
    • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICABLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medioambiente.PROPÓSITOS.- • Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. • Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia. • Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.TRABAJO TRANSVERSAL.-Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignanestereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidadAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas, y propone alternativas para su solución.Número de sesiones.-2 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1: A favor de la diversidad y contra la discriminación I ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- PreguntasPreguntar ¿Por qué es importante aprender a convivir respetando y valorando las Criterio.- Participación,diferencias entre personas? ¿Te causa algún problema el que a las niñas se les dé un realizando un juicio critico detrato preferencial sobre los niños? ¿Qué tipo de discriminación has observado en la cada cuestióncasa, la escuela y la comunidad donde vives? DESARROLLOIndicar que comenten con sus compañeros las siguientes preguntas:En la escuela, ¿Las canchas están divididas en turnos iguales para niños y niñas?¿Crees que sea justo? ¿Por qué?En tu casa, ¿Se toma en cuenta tu opinión, sobre temas familiares?¿Qué te dicen tus papás cuando quieres opinar? ¿Crees que sea justo? ¿Por qué?En el trabajo, ¿El sueldo para las mujeres es igual que el de los hombres?
    • En tu comunidad, ¿Has notado alguna actitud de rechazo o discriminación sobrepersonas enfermas, discapacitadas o de preferencias sexuales diferente?¿Es malo discriminar a las personas? ¿Por qué? ¿Cómo te sentirías si te discriminarán? CIERRE Recurso.- Libro del alumno Indicar que realicen las actividades que aparecen en la página 74 Criterio.- Realizarde tu libro de Formación Cívica y Ética. correctamente cada cuestión RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno, cuaderno SESIÓN 2: A favor de la diversidad y contra la discriminación II ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Libro del alumnoIndicar que comenten con sus compañeros algunos ejemplos de situaciones donde se Criterio.- Resuelvagenere poca tolerancia sobre los niños, puede ser un regaño de tus padres o de tus correctamente cadamaestros. cuestión DESARROLLOArgumentar que cuando la vida social se sustenta en principios de la equidad y de lajusticia, se dan beneficios colectivos, como son la paz, el proceso, y el bienestar.Comentar que para que las cosas funciones de manera efectivas es necesario que cadauno cumpla con la parte que le corresponde.Mencionar que debemos esforzarnos por dar un trato justo y respetuoso a todas laspersonas, esto quiere decir reconocer y rechazar la discriminación, la falta de equidad yla intolerancia. CIERRE Indicar que realicen el ejercicio que propone el libro de F.C.E. de la página 74. RECURSOS DIDÁCTICOS Libro del alumno, cuaderno
    • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICABLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medioambiente.PROPÓSITOS.- • Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. • Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia. • Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.TRABAJO TRANSVERSAL.-Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignanestereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidadAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.Número de sesiones.-2 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1: La diversidad natural de México en riesgo I ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- CollagePreguntar ¿Qué podemos hacer para conservar el entorno natural de animales y Criterio.- Explica el significadoplantas? ¿Qué hacemos ante la deforestación y erosión de suelos? ¿Cuál es nuestra del collageresponsabilidad ante el problema de la contaminación? DESARROLLOIndicar que investiguen en el texto imprimible las especies que han desaparecido de ladiversidad en México, así como las posibles causas, comenten con tus compañeros yescribe tus conclusiones en el cuaderno.
    • Preguntar ¿Qué actividades humanas han provocado la extinción de animales enMéxico? ¿Qué actividades propones realizar para evitar que más especies siganextinguiéndose? CIERRE Repartir imágenes de animales en peligro de extinción para que realicen un collage RECURSOS DIDÁCTICOS SESIÓN 2: La diversidad natural de México en riesgo II ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Collage de las etniasIndicar que lean las páginas 58 y 59 de tu libro de F.C.E. Criterio.- Elabore y explique el DESARROLLO collageExplicar que nuestra patria es una de las naciones con mayor diversidad biológica delmundo, posee muchas especies, alto número de ecosistemas y diversidad genética.Mencionar que las leyes y las instituciones protegen el ambiente y castigan a quienes lodañan. CIERRERepartir imágenes de las etnias en México para que realicen un collage RECURSOS DIDÁCTICOS
    • FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICABLOQUE III.- Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medioambiente.PROPÓSITOS.- • Reconocer el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en principios de equidad y de justicia. • Construir propuestas de solución ante situaciones de discriminación, rechazo e intolerancia. • Investigar, valorar y apreciar los aportes de diversos grupos étnicos a la riqueza cultural de nuestro país.TRABAJO TRANSVERSAL.-Manifiesto una postura critica ante programas de televisión, radio, películas o literatura que promueven o asignanestereotipos a hombres, ancianos, integrantes de grupos indígenas o personas con alguna discapacidadAPRENDIZAJES ESPERADOS.- • Reconoce en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los diversos grupos étnicos. • Reconoce en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los principios de equidad y de justicia.Número de sesiones.-2 Periodo de aplicación: _______________________________________ SESIÓN 1: Nuestras leyes respaldan la diversidad cultural I ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- Preguntar ¿Cuál es la aportación de las diversas comunidades indígenas a la vida social y Conferencia cultural de nuestro país? Criterio.- DESARROLLO Presentar una Repartir un texto informativo de las etnias en México para que lo lean y comenten con sus conferencia compañeros. Indicar que formen equipos y repartan los siguientes temas para que puedan exponerlos en clase: Artículos 1°, 2°, 4°, tolerancia y discriminación
    • Indicar que para los equipos que les correspondieron tolerancia y discriminación consulten ensu libro de F.C.E. del Bloque 3. Repartir textos donde se muestre la información de los artículos de la constitución CIERREMencionar que para conocer cómo se prepara una conferencia consulta tu libro de F.C.E., en laspáginas 70 y 75. RECURSOS DIDÁCTICOS SESIÓN 2: Nuestras leyes respaldan la diversidad cultural II ACTIVIDADES EVALUACIÓN INICIO Recurso.- CollageIndicar que lean las páginas 60 y 61 del libro de F.C.E. Criterio.- Elaborar yPreguntar ¿Qué artículos de la Constitución prohíben cualquier tipo de discriminación? ¿La explicar el collageequidad se refiere a dar y recibir lo que se necesita, por esta razón se clasifica como’ DESARROLLOArgumentar que si planteamos principios de equidad y justicia, podemos tratarnos con paz yarmonía, la equidad es justicia distributiva donde cada quien recibe lo que necesita; los niñosnecesitan ir a la escuela; los adultos, tener trabajo.Mencionar que debemos garantizar toda diversidad humana, para ello, recordemos que nuestraConstitución Política, en los artículos 1 y 4 º, prohíbe cualquier tipo de discriminación motivadapor origen étnico, nacionalidad, por genero, edad, condición social, discapacidades, religión,opiniones, estado civil, orientación y preferencia sexual. CIERREIndicar que impriman las imágenes de las diferentes etnias en México para recortarlas y realizarun collage en un papel bond RECURSOS DIDÁCTICOS
    • EDUCACIÓN ARTÍSTICABloque IIIEspacios HistóricosDisciplina: Artes Visuales.Contenidos.- Apreciación.- Apreciar las características y los tipos de espacios en la arquitectura. Expresión.- Expresar ideas al realizar diseños y creaciones de maquetas. Contextualización.- Investigar de qué manera influye la arquitectura en la forma de vida de las personas.N° de sesiones 1.- Periodo de aplicación.- _________________________________ ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que se analizaran las características de los espacios y su desarrollo a lo largo de lahistoria.DESARROLLOExplicar que los espacios se desarrollan en relación principalmente al medio donde seencuentran debido a las particularidades del clima y de los recursos naturales disponiblespara su construcción.Preguntar ¿Son estos los únicos factores que intervienen en el diseño y construcción deespacios?Preguntar ¿Qué características crees que sean importantes para un espacio habitacional enuna comunidad rural? Y ¿En una urbana?CIERRE Recurso.- Lectura.Pedir que analicen la información de las páginas 52 a 55 del libro de Educación Artística. Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.RECURSOS DIDACTICOSImágenes sobre las características de espacios, Libros de texto.
    • EDUCACIÓN ARTÍSTICABloque IIIObserva la DanzaDisciplina: Expresión corporal y danza.Contenidos.- Apreciación.- Identificar las formas de relación entre la danza y las artes visuales. Expresión.- Construir secuencias dancísticas a partir de un tema basado en obras pertenecientes a las artes visuales. Contextualización.- Asociar el proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística con la producción de material visual, como parte de la obra producida y forma de registro, ateniendo la lógica y coherencia de la danza en conjunto con el diseño visual.N° de sesiones 1.- Periodo de aplicación.- _________________________________ ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que en sesiones anteriores se analizaron las características de ladanza en el cine.DESARROLLOExplicar que la danza se encuentra relacionada con las artes visuales dediversas maneras.Presentar formas de relación de la danza con la pintura, la escultura, lafotografía y el teatro.Recordar a los alumnos las características de una coreografía o secuenciadancística.CIERRE Recurso.- Lectura.Pedir que analicen la información de las páginas 56 y 57 del libro de Educación Criterio.- Participación adecuada yArtística. respetuosa.RECURSOS DIDACTICOSImágenes sobre las relaciones de la danza y las artes visuales, Libros de texto.
    • EDUCACIÓN ARTÍSTICABloque IIIFracciones en la MúsicaDisciplina: Música.Contenidos.- Apreciación.- Identificar y diferenciar los compases de 3/4 y 4/4 en ejercicios rítmicos así como en diversas piezas musicales. Expresión.- Ejecutar ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con ayuda del cuerpo e instrumentos. Contextualización.- Integrar y ampliar mayores elementos para una mejor comprensión de las manifestaciones musicales en el entorno.N° de sesiones 1.- Periodo de aplicación.- _________________________________ ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIORecordar a los alumnos las duraciones de las notas musicales.DESARROLLOExplicar las formas en que la duración de las notas musicales se relaciona con laduración y tamaño de un compás musical.Pedir que observen y escuchen solfeos breves y sencillos en compases de 3/4, 2/4 y4/4.CIERRE Recurso.- Lectura.Pedir que analicen la información de las páginas 58 a 61 del libro de Educación Criterio.- Participación adecuada yArtística. respetuosa.RECURSOS DIDACTICOSSolfeos y partituras animados en power point, Libros de texto.
    • EDUCACIÓN ARTÍSTICABloque IIIAyer, hoy y siempreDisciplina: Teatro.Contenidos.- Apreciación.- Comprender el tiempo ficticio. Expresión.- Crear, transitar y ocupar un tiempo ficticio en donde se desarrolle una acción o un conflicto. Contextualización.- Conocer las posibilidades de representación de su entorno, tiempo y situación.N° de sesiones 1.- Periodo de aplicación.- _________________________________ ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar a los alumnos ¿Qué es presente, qué es pasado y qué es futuro?DESARROLLOExplicar las formas en que el tiempo ficticio participa en el teatro y nos permite desarrollarobras que hacen referencia a diferentes épocas, lugares y situaciones.Comentar sobre la participación de la literatura en el teatro y las interacciones de tiempo yespacio que permite o propone desarrollar.CIERRE Recurso.- Lectura.Pedir que analicen la información de las páginas 62 y 63 del libro de Educación Artística. Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.RECURSOS DIDACTICOSImágenes de puestas en escena con diferentes contextos y tiempos, Libros de texto.