Prevencion del consumo 2
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Prevencion del consumo 2 Prevencion del consumo 2 Presentation Transcript

  • PREVENCIÓN DEL CONSUMOPROBLEMÁTICO DE DROGAS desde el lugar del adulto en la comunidad educativa
  • Presidenta de la NaciónDra. Cristina FernándezMinistro de EducaciónProf. Alberto SileoniSecretaria de EducaciónProf. María Inés ABRILE de VOLLMERSubsecretaria de Equidad y CalidadLic. Mara BRAWERConsumo Problemático de DrogasDra. Irene SacconeLic. Susana RyanColaboración TécnicaLic. Ana CampeloClaudia FagaburuDiseñoMario PESCI Diciembre 2009 - Ministerio de Educación de la Nación
  • ÍNDICEPresentación....................................................................................................................... 5Introducción....................................................................................................................... 7Capítulo 1: Algunos prejuicios y preconceptos.................................................................. 11Capítulo 2: Información cierta y confiable ........................................................................ 15Capítulo 3: Diferentes miradas, diferentes propuestas....................................................... 19Capítulo 4: ¿Qué podemos hacer? La prevención en la escuela, la prevenciónen la comunidad............................................................................................................... 25Palabras finales................................................................................................................. 31Bibliografía....................................................................................................................... 33Actividades....................................................................................................................... 35 PrevenCión del consumo problemático de drogas - 
  •  - Ministerio de Educación de la Nación
  • PRESENTACIÓN Hoy llegamos a la comunidad educativa con ete material que se inscribe en el marco de lasacciones que estamos desarrollando ante un nuevo desafío que asume el Ministerio de Educación:la prevención del consumo problemático de drogas desde el ámbito educativo, con un enfoqueintegral que promueva la salud de todos. Nuestro objetivo es hablar de salud, de proyectos, de realizaciones individuales y colectivas. Noqueremos referirnos específicamente a las sustancias, porque entendemos que no es ése el camino.Las aproximaciones y herramientas habituales de prevención basadas en un prohibicionismo aultranza, que promueven el miedo, tanto a perder la libertad como a perder la salud y aun la vida,han demostrado ser ineficaces a la luz de los resultados obtenidos hasta el momento. Sabemos que la exclusión social, económica y cultural genera condiciones que claramentepredisponen para el abuso y la dependencia a las drogas. Desde el Estado Nacional junto con losEstados jurisdiccionales estamos luchando contra estas condiciones. El trabajo por la inclusióneducativa se inscribe en ese proyecto de país, y para ello resulta vital avanzar en la construcciónde vínculos significativos con los niños y jóvenes que posibiliten que los adultos construyan unaescuela donde se expliciten los problemas, los intereses y las necesidades juveniles. Sólo así po-dremos desarrollar prácticas de cuidado de cada uno y de todos. Para ello privilegiamos tener hacia cada niño, niña y adolescente una mirada y una escuchaactivas. Se trata de percibir las necesidades que se plantean en cada uno de ellos, en la escuelay en la comunidad donde ésta se halla inserta, reflexionar sobre demandas y trabajar en las di-ficultades a partir de la participación de los jóvenes y de los adultos en proyectos de realizaciónindividual y colectiva. Queremos llegar a ustedes, con información cierta y confiable sobre las sustancias, sobre losfactores que intervienen en el consumo y con propuestas sobre lo que todos nosotros, como partede la comunidad, podemos hacer. Necesitamos hablar del tema, sin prejuicios ni tabúes, desarmarpreconceptos que nos inhabilitan para entender y, por lo tanto, reducen nuestra capacidad depromover en los niños y jóvenes conductas saludables, para ellos y para toda la comunidad. Consideramos que la escuela es un sitio privilegiado de prevención dada la gran cantidad dehoras que los estudiantes pasan en ella y por ser un lugar de socialización por excelencia juntoal de las familias, un lugar de intercambio entre ellos y entre éstos con sus docentes. Un espaciodonde los alumnos pueden plantear inquietudes, dudas, fantasías y esperanzas. Por último, esperamos que este cuadernillo colabore con la apropiación de una mirada diferentesobre la problemática del consumo de drogas, que en alguna medida les facilite a los docentes elejercicio de un rol promotor de la salud, de la inclusión, de la vida. Prof. Alberto E. Sileoni Ministro de Educación de la Nación PrevenCión del consumo problemático de drogas - 
  •  - Ministerio de Educación de la Nación
  • Introducción El consumo de drogas es un tema que pre- En primer lugar, consideramos que debemossenta múltiples aristas, y en tanto tal requiere cuestionar la relación mecánica y directa que seser abordado en forma interdisciplinaria, desde establece entre el consumo de drogas y la adic-los distintos campos del saber involucrados, ción, como así también la idea de que el consu-evitando caer en explicaciones simplistas o de- mo de drogas genera necesariamente problemasterministas, cuando no fuertemente connotadas para el usuario o en su grupo o comunidad.por representaciones y prejuicios propios del Del universo de personas que consumen sus-“sentido común”. En sus problemáticas, intervie- tancias, una inmensa mayoría no incurrirá ennen factores de orden individual y social, que consumos problemáticos, sólo en un grupo re-no pueden ser considerados en forma aislada, lativamente pequeño en proporción al universosino que requieren una mirada integral. Aspec- de consumidores el uso adquiere característicastos tales como las diferentes subjetividades y problemáticas.1las condiciones en las que ellas se producen, Y es precisamente en este grupo donde elmarcos éticos y culturales, conocimientos cientí- consumo atenta contra la salud y la construcciónficos socialmente disponibles, marcos jurídicos, de proyectos de vida.condiciones socioeconómicas, entre otros, no Esta perspectiva reconoce que existe unpueden ser soslayados si se desea trabajar la uso que puede ser problemático. Tales son losproblemática con la complejidad que merece casos de consumos compulsivos (un impulsoy exige. irresistible por consumir, que no puede dejar De ello se desprende que es necesario su- de realizarse y cuyo correlato es la adicción),perar, de manera crítica, las representaciones pero también otros usos en los cuales no hayy los prejuicios sociales con los que habitual- compulsión ni adicción, como por ejemplo elmente se tiñen los discursos sobre las drogas simple hecho de probar (consumo experimen-y sobre quienes las consumen, ya que suelen tal) sustancias de alto nivel de riesgo para lasustentarse en concepciones irracionales que, salud, sin información y sin precauciones, o laa su vez, generan discriminaciones de diversa exposición a situaciones en las que el consumoíndole. Resulta imperioso reconocer que existe de por sí no sería problemático, pero que pordesinformación sobre esta problemática en la la situación en la que se realiza o por la can-población en general, pero también entre do- tidad que se consume termina siéndolo, comocentes y profesionales de la salud, lo que con- por ejemplo, el conducir un vehículo habiendoduce muchas veces a prácticas e intervenciones bebido alcohol en exceso (abuso).que pueden ser profundamente discriminatorias, Ahora bien, así como con toda evidenciaestigmatizantes, inconducentes, cuando no ia- existe un consumo problemático, no necesaria-trogénicas. mente todo consumo tiene estas características,1 Documento sobre Usuarios de Drogas y las Políticas para su Abordaje, del año 2009, elaborado por el Comité CientíficoAsesor en Materia de Control del Tráfico Ilícito de Estupefacientes, Sustancias Psicotrópicas y Criminalidad Compleja, delMinisterio de Justicia y Derechos Humanos. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 
  • porque no se trata únicamente de las sustancias En las últimas décadas, la aplicación deconsumidas, sino del vínculo que los individuos políticas neoliberales produjo procesos de ex-establecen con ellas en un contexto determina- clusión que trajeron aparejada una importantedo. Y en este sentido, es preciso considerar con fragmentación social y el aumento de la violen-especial énfasis a los sujetos y ya no a las sustan- cia estructural. Esto impactó en las institucionescias, lo que permite inferir que la probabilidad propias de la modernidad: el Estado, la escuelade que se establezca una relación problemática y la familia, y en los modos en que sus actorescon las drogas aumenta considerablemente en se relacionan entre sí.sujetos que se hallan en situación de vulnera- Estas instituciones tuvieron en su momentobilidad bio-psico-social. alta eficacia en tanto reguladores simbólicos de Si se aborda la adolescencia en su dimensión los vínculos sociales. Tomemos por ejemplo lade construcción de identidad, autonomía y ejer- escuela. La escuela de antes, en tanto que sig-cicio de la ciudadanía puede afirmarse que los nificaba la promesa de un futuro mejor, tenía unjóvenes atraviesan una particular etapa de tran- alto valor simbólico que otorgaba autoridad asición que los hace particularmente vulnerables, la figura del docente. En la escuela de hoy, lascon mayor intensidad aún en los miembros de bases mismas del ejercicio de la autoridad deeste grupo etario que además son pobres.2 los adultos están siendo cuestionadas. Los dis- Entre estos últimos, las carencias y desventa- positivos que regulaban las relaciones entre losjas que son transitorias para otros se convierten adultos y las nuevas generaciones han dejado deen definitivas (exclusión de servicios de salud, ser significativos y, por lo tanto, efectivos.de educación, de acceso a bienes culturales y Desde los años 60, el consumo de sustanciasde acceso al mercado formal de trabajo entre psicoactivas ha ido en continuo aumento. Sinotras) y el vacío de derechos que enfrentan im- embargo, es a partir de los años 90 que estapiden la construcción de un proyecto de vida. problemática se convierte en una clara mani-La realidad nos muestra que la población más festación sintomática de malestar, asociándolaexpuesta o vulnerable al consumo problemático progresivamente y cada vez con más fuerza aes cada vez de menor edad, más pobre y más otros conflictos sociales, tales como la violen-desprotegida socialmente, y es la que padece cia, la deserción escolar, la delincuencia, el VIHmayor aislamiento social. El reconocimiento de SIDA.esta situación de vulnerabilidad de ningún La forma que asume el rechazo social almodo implica afirmar que el consumo proble- aumento del consumo de drogas en la pobla-mático de drogas es un asunto exclusivamente ción juvenil surge de analizar el fenómeno dede los jóvenes, ni de los pobres, ni de los jó- manera aislada y parcial, sin considerar que elvenes pobres. mismo se da en un contexto caracterizado por Por otra parte, no pueden estar ausentes a el estímulo de prácticas de consumo desenfre-la hora de pensar esta problemática algunas re- nado e indiscriminado, en el seno una sociedadflexiones acerca de las condiciones de produc- que precisamente tiene al consumo de bienes yción de subjetividad en nuestra época actual. servicios como base de sustento económico y2 Kessler, Gabriel, Sociologia del delito amateur, Buenos Aires, 2004, Paidós. - Ministerio de Educación de la Nación
  • como fuente de su crecimiento. Cotidianamente, el no consumo, silenciando en simultáneo lodesde los medios masivos de comunicación y involucrados que estamos los adultos con él.desde los grupos de pertenencia, se fomentan la Por otra parte, el aumento continuo del usocompra y el uso de bienes no estrictamente ne- de drogas se ha visto agravado con la búsque-cesarios, si no a efectos de “ser”, “pertenecer”, da de salidas a través de respuestas penales yen síntesis, “tener para ser”. Así, se promueve represivas, estigmatizando como delincuente ala satisfacción individual a partir de prácticas la persona consumidora, lo que conduce a me-regidas por la inmediatez, que cobran mayor canismos que en nada ayudan a una toma deenvergadura ante un contexto de crisis de las conciencia global, porque sitúan el tema de talfiguras de autoridad y ante la dificultad de los manera que permite que se lo considere comosujetos para encontrar y orientarse por ideales. un problema de otros, alejado de lo cotidiano, Por un lado, entonces, experimentamos esa sobre el cual la sociedad en general no tienepresión, la presión para consumir cada vez más, nada que ver o nada puede hacer . En cambio,pero por el otro, se pretende impedir un con- si se toma en cuenta el consumo problemáticosumo en particular, por juzgarlo como malo o de drogas en el día a día y se reconoce su di-dañino para el individuo, para la sociedad toda. fusión en distintas clases y estamentos sociales,Esta actitud resulta claramente contradictoria, éste se convierte en un verdadero problema so-produciéndose en consecuencia una evidente cial en el cual todos podemos y debemos tenerfractura entre un discurso y otro. Como socie- participación.dad, estamos alentando el consumo generali- Con el fin de colaborar en la toma de con-zado de todo tipo de bienes y servicios pero ciencia crítica por parte de la comunidad edu-al mismo tiempo pretendemos que los jóvenes cativa sobre el consumo problemático de dro-no consuman drogas, bajo el alerta permanente gas, iniciamos una serie de actividades entrede riesgos, daños y castigos de todo calibre y las cuales se encuentra la de difundir conceptosnaturaleza. que creemos centrales a la hora de promover Y para ello, hacemos foco en los jóvenes sin un espacio saludable para los niños y jóvenestomar en cuenta la contraposición entre el decir de nuestro país.y el hacer, entre el prescribir hacia los jóvenes PrevenCión del consumo problemático de drogas - 
  • 10 - Ministerio de Educación de la Nación
  • CAPÍTULO 1: ALGUNOS PRECONCEPTOS Y PREJUICIOS Para poder pensar el tema del consumo de juicios respecto del tema. Por ello, entendemosdrogas en toda la complejidad que posee y apor- que es necesario reconocerlos y trabajar contar luego, desde el lugar que nos toca ocupar nosotros mismos a partir de cuestionarlos, deen la comunidad educativa, ideas y comporta- someterlos al más riguroso análisis a la luz demientos que colaboren a reducir la problemá- información científicamente validada.tica, debemos primero despojarnos de ciertos Revisemos entonces, siquiera brevemente,prejuicios y preconceptos muy arraigados en la los prejuicios y estereotipos más comunes y muysociedad. Éstos surgen de un gran desconoci- fuertemente arraigados que existen respecto delmiento, agravado por ideas falsas presentadas consumo de sustancias.como validadas, y por una aproximación su-perficial y prejuiciosa a la temática. Lo gravede ello es que estas representaciones socialesterminan marginando y responsabilizando a los ESTEREOTIPOSindividuos o a las familias de comportamientosde los que, como sociedad, también somos 1.Concepto monolítico de drogaresponsables. El primer estereotipo se basa en el concepto Estos estereotipos y prejuicios se encuentran de droga mismo. Se trata de considerar a laspresentes y se sustentan en los diferentes enfo- drogas como si fueran una sola, sin distinciones,ques teórico ideológicos –que abordaremos y sin especificaciones, asignando una relevanciadesarrollaremos más adelante en este material- y preeminente a algunas de ellas (marihuana, LSD,se trasuntan lógicamente en las estrategias de cocaína, etc.), y prácticamente excluyendo delprevención que cada uno de ellos presenta. El concepto, a otras tales como el alcohol, los psi-objetivo de este primer capítulo es que la co- cofármacos o el tabaco.munidad educativa adulta logre identificar los Se agrupa entonces a los distintos tipos deprejuicios y preconceptos articulados en los sustancias bajo el concepto único de “droga”,distintos discursos y en las diferentes prácticas, siendo ésta siempre prohibida. Es decir quepara reflexionar acerca de las propias actitudes y subyace a este prejuicio el criterio de legali-dirigirlas a integrar y no a discriminar, a aclarar dad o ilegalidad de las sustancias, sin que taly no ocultar. distinción tenga fundamento científico alguno, Se entiende por prejuicio a un juicio emitido ni contemple el daño personal y/o social quecon anterioriodad a la consideración del conoci- produce, ni su mayor o menor capacidad demiento cabal de un tema. Sabemos que muchos generar dependencia. Son vistas como drogasde los obstáculos que debemos enfrentar para sólo a las sustancias ilegales y se las consideramodificar las prácticas que no son efectivas a la además en bloque como “la droga”.hora de prevenir el consumo problemático de La ruptura de este estereotipo debería logrardrogas se relacionan con nuestros propios pre- que no se hable de “la droga” sino, en todo PrevenCión del consumo problemático de drogas - 11
  • caso, de diversas sustancias con efectos distintos como algo externo a la sociedad e “infecta alsobre la salud y con formas de consumo perfec- cuerpo social sano”. Por lo tanto, al tratarse detamente diferenciadas. un mal que infecta a los sujetos, se produce la Incluso una parte de los expertos en el tema, identificación de la “droga como enfermedad”, incapaces de argumentar el absurdo que supo- lo cual resulta tranquilizador para la sociedad, ne unir lo que debería estar separado, es decir, ya que visualiza como causa de sus problemas a atribuir a todas las sustancias los efectos de los un agente externo, un agente extraño, tanto para opiáceos, y separar lo que debería estar unido, el cuerpo social como para los propios sujetos esto es, no considerar drogas a sustancias tales que “son infectados”. como el alcohol o los psicofármacos, ha elabo- Frente a la “epidemia” de la droga, la acti- rado otro tipo de explicación para mantener el tud natural, siguiendo este eje de razonamiento, mismo equívoco: las drogas legales no producen es la lucha contra el mal, la guerra contra las desviación. Tal como si la desviación fuese una drogas. cualidad, intrínseca a determinados actos huma- La droga ha asumido el mismo papel que en la nos y no el producto de un proceso interactivo Edad Media ocupaba la peste (la heroína ha sido entre el sujeto y el contexto normativo que define definida como “la peste blanca”), esto es, la de sus acciones como aprobadas o desaprobadas.3 un mal extraño, causante de un terror irracional que dirigía sus ataques contra el peligro del con- La ruptura del concepto monolítico “droga” tagio, dando caza a los posibles portadores de ladebería lograr que se reconozca también a las enfermedad…5drogas legales (tabaco, alcohol, psicofármacos)como posibles causantes de consumos proble- La identificación de la persona adicta a lasmáticos. Se suele considerar que las drogas ile- drogas con el enfermo, con el “drogadicto”, mu-gales producen una desviación social, mientras chas veces considerado incurable, tiene ade-que las legales, como por ejemplo el tabaco, no más el efecto de situar al sujeto en un papello hacen. Bajo esta afirmación, es necesario ver pasivo e irresponsable. Este lugar que se asignaque “el tabaco no crea dificultades a la socia- al consumidor dificulta indudablemente su re-lización precisamente porque previamente ha cuperación.sido declarado ‘dentro de la norma’”. 4 También es grave otro de los efectos que deriva de este estereotipo. Al considerar a2- Fetichismo o demonización de la las drogas como demonios que infectan a lossustancia individuos, se juzga que es necesario aislar, El segundo de los estereotipos es el así lla- marginar y excluir a la persona que ha sido con-mado “fetichismo o demonización de la sus- taminada, lo que agrava –de más está decir- sutancia”, y consiste en la identificación de “la problema. Identificándose en el rol del enfermo, el toxico-droga” con una especie de ente mágico, con dependiente no se ve obligado a escindirse, todapropiedades casi demoníacas. Ese ente aparece3 González Zorrilla, Carlos.»Drogas y control Social», en Poder y Control Nº 2, 1987, Barcelona, pp. 49 a 51.4 González Zorrilla, Carlos. Op cit.5 González Zorrilla, Carlos. Op. cit.12 - Ministerio de Educación de la Nación
  • su debilidad se proyecta hacia afuera, sobre el ha dejado de ser una persona contestataria, para virus de la toxicodependencia, y él puede con- convertirse en una persona “hiperadaptada” a siderar su propia personalidad como unívoca e las pautas de consumo del medio y a las normas integrada en todas sus partes. Es así como el toxi- sociales que exigen un mayor rendimiento por codependiente (...) puede considerar sus propias parte del sujeto. acciones más allá del propio control.6 Tal y como se afirma en el Correo de la Unes- co, en el año 1975: “No existen problemas de la juventud, sino la repercusión de los problemas3- Problema de jóvenes globales de la sociedad en los jóvenes”. La identificación de “las drogas” con los Por último, el tercer estereotipo es el que jóvenes oculta, además, el creciente consu-considera que el consumo de drogas es un pro- mo de sustancias psicoactivas en la poblaciónblema de jóvenes. adulta, tanto el de las legales como el de las Asocia las drogas con la cultura juvenil y con ilegales. Por ello, el discurso de los adultosla desviación social. Este estereotipo identifica “sanos” hacia los jóvenes “enfermos” es rá-al consumo de drogas como la expresión de una pidamente decodificado por los adolescentesactitud individual o colectiva de oposición a la como una gran hipocresía, desaprovechándo-sociedad y de afirmación de una cultura propia se, de esta manera, una excelente oportunidadcontestataria y al margen de las normas sociales, de prevención. Esta situación profundiza aúnactitud típica de la juventud. más la fractura que divide el discurso adulto Sin embargo, hoy, el consumo de sustancias del discurso juvenil. Estas posiciones, muchaspsicoactivas se encuentra más relacionado con veces encontradas, obstaculizan la posibilidadla pretensión de inclusión social en el marco de de que adultos y jóvenes construyamos juntoslos discursos del mercado de una sociedad con- una propuesta mejor.sumista. Por ello, con frecuencia el consumidor6 González Zorrilla, Carlos. Op. cit. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 13
  • 14 - Ministerio de Educación de la Nación
  • CAPÍTULO 2: Información cierta y confiable Comencemos por definir científicamente el Clasificación social de las drogastérmino droga. Droga es toda sustancia, que Por clasificación social de las drogas, sepoco tiempo después de ser incorporada en el entiende aquélla que la sociedad en un deter-organismo, produce una modificación de sus minado tiempo y lugar establece como tal. Lafunciones. (Organización Mundial de la Salud. clasificación social divide a las drogas en:OMS). Por lo tanto y desde esta perspectiva que- Legales: son las socialmente aceptadas, deda claro que son drogas muchas más sustancias producción y distribución dentro del circuitoque las que habitualmente nombramos como legal. Ejemplos de ellas son: el café, el mate, eltales. tabaco, el alcohol. Dentro de las legales también A partir de ahora, y porque es lo que habi- se encuentran los medicamentos, pero dado quetualmente se considera por drogas, nos referi- algunos de ellos tienen requisitos para ser ad-remos a las drogas psicotrópicas, que son las quiridos, se los diferencia como sustancias le-sustancias que actúan sobre el sistema nervioso gales reguladas o bien intermedias (puesto quecentral, modificando las percepciones y/o las requieren de la intermediación de una recetaconductas. debidamente extendida por un profesional ha- Si consideramos las sustancias psicotrópicas, bilitado).psicoactivas o psicomoleculares (a veces mal Ilegales: son las socialmente prohibidas. Lallamadas estupefacientes7) podemos afirmar que producción y distribución de estas sustancias seexisten muchos tipos de drogas. Además de la realizan a través de un circuito ilegal clandesti-marihuana, la cocaína, el paco, el LSD y otras, no. En nuestra cultura, por ejemplo, son drogastambién son drogas el tabaco, el alcohol, las ilegales la marihuana8, el paco, el éxtasis, lapastillas para dormir, las anfetaminas. Algunas cocaína, el LSD, entre otras.drogas son de origen natural, producidas a partir La clasificación social de la drogas no sede vegetales (marihuana, alcohol) y otras son de encuentra vinculada con las propiedades far-origen sintético o artificial (ketamina, éxtasis) sin macológicas que éstas tienen ni con sus efectosque esto implique que causen mayor o menor sobre el organismo. Es una clasificación culturalproblema al momento del consumo. por lo que la distinción entre drogas legales o ilegales no es universal.7 Los estupefacientes son un tipo de drogas psicotrópicas con efectos depresores sobre el Sistema Nervioso Central. Sinembargo se utiliza el término genéricamente, en especial en el ámbito jurídico, como sinónimo de droga ilegal, Ej. de elloes la Ley penal de estupefacientes vigente.8 La Corte Suprema de la Nación en el fallo de agosto del año 2009 «A. 891 XLIV. Arriola, Sebastián y otros s/n 9080»,considera inconstitucional penalizar a alguien por consumir sustancias prohibidas en el caso de que se haga sin ostentaciónni daños a terceros, éstas continúan siendo ilegales de acuerdo al Decreto 722/91 y la Ley 23.737. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 15
  • Diferentes culturas permiten y prohíben dro- +Alucinógenos: las drogas alucinógenas songas diferentes. Así, podemos ver que hay drogas sustancias que alteran las percepciones, provo-que son legales en una cultura y se encuentran can alucinaciones, pesadillas y desvaríos.prohibidas en otra. En los países islámicos es Ej.: LSD (ilegal), cucumelo, peyote (plantasmuy habitual fumar hachís, mientras que está de crecimiento natural).prohibido tomar alcohol, vale decir, exactamen- +Cannabinoides: las drogas de la familia dete al revés de lo que ocurre en nuestra socie- los cannabinoides son sustancias que se sitúandad. a medio camino del efecto del alcohol y de las A veces tenemos la creencia de que si una drogas que afectan la percepción.droga es legal, no es dañina. Sin embargo, las Ej: marihuana, hachís (ilegales).drogas socialmente aceptadas no siempre soninofensivas y pueden causar daño dependiendode cuánto, cómo y dónde se las consuma. Es Los consumosimportante insistir y remarcar que se puede pa- Habitualmente tiende a identificarse al quedecer una adicción tanto a drogas legales como consume una droga ilegal con un “adicto”. Sina drogas ilegales. embargo, hay diferentes tipos de vínculos de las personas con las sustancias, y no todos ellos son adicciones, ni necesariamente problemáticos.Clasificación científica de las drogas Por otra parte, así como entre el consumo Si bien en cada cultura existe una clasifica- de drogas ilegales y la adicción o el consumoción social de las drogas (permitidas y prohibi- problemático no hay una relación directa nece-das), hay además una clasificación científica, saria, en el mismo sentido cabe destacar que elque no se basa en las costumbres ni en las per- consumo de drogas legales puede ser adictivo ocepciones, sino en los efectos que las sustancias bien llevar a situaciones problemáticas.producen al consumirlas. Todas las sustancias Ante un determinado consumo, la posibili-psicoactivas* causan diferentes efectos en el dad de generar mayor o menor problema paraorganismo, independientemente de que sean la persona o para la comunidad está dada pordrogas prohibidas o permitidas. el vínculo que la persona establece con la sus- Según esta clasificación farmacológica, las tancia en un determinado entorno. Por ello esdrogas pueden ser depresoras, estimulantes, alu- necesario preguntarse quién consume, cuántocinógenos o cannabinoides. consume, dónde consume, cuándo y por qué +Depresoras: las drogas depresoras son sus- lo hace.tancias que deprimen el sistema nervioso cen- Analizaremos ahora los diferentes niveles detral, lo lentifican, lo sedan y provocan sueño. consumo de acuerdo al vínculo que establece la Ej.: alcohol (legal), tranquilizantes (legal re- persona con la sustancia: esta relación puede sergulada), opio (ilegal). de uso, de abuso o de adicción. El hecho de que +Estimulantes: las drogas estimulantes son la droga sea legal o ilegal tiene independenciasustancias que aceleran al sistema nervioso respecto de esta clasificación.central. Provocan excitación, euforia y acele- Uso: Todas las personas utilizamos drogas,ramiento. cuando tomamos infusiones, cuando necesita- Ej.: café (legal), anfetaminas (legal regulada), mos medicamentos porque estamos enfermos epaco o pasta base de cocaína (ilegal). incluso cuando tomamos una copa de bebida16 - Ministerio de Educación de la Nación
  • alcohólica durante la comida. Tambien se puede respecto de la clasificación de acuerdo a losser usuario de drogas ilegales. El uso de drogas efectos, también es independiente del vínculoes simpre esporádico y ocasional. del sujeto con ella, y no se encuentra nece- Como de cualquier otro bien, de las drogas sariamente relacionada con el consumo pro-se puede hacer un uso correcto o incorrecto. blemático, ya que el mismo puede darse conAhora bien, es preciso considerar que el uso el consumo por única vez de una droga, poresporádico también puede ser problemático. Un ejemplo una intoxicación aguda por alucinó-ejemplo de ello lo constituye una persona que genos o alcohol, o por una reacción adversa aeventualmente consume alcohol y que luego un medicamento.conduce un vehículo. Otro ejemplo es el caso Y en el sentido contrario, en las prácticasde alquien que decide “probar” alguna sustancia definidas como uso y como abuso, se puedenalucinógena (droga ilegal), exponíendose a los verificar casos en los que no necesariamente seriesgos de sus efectos y a cantidades que podrían incurre en situaciones riesgosas.derivar en una sobredosis. Cuando hay adicción a una sustancia, se Abuso: mucha gente hace abuso de drogas produce también dependencia a ella. En estossin saberlo o sin haber tomado conciencia de casos, las drogas se tornan indispensables en laque lo hace. Abusar de drogas es, por ejemplo, vida cotidiana de quienes las consumen, no yatomar un medicamento no recetado o en dosis por el placer de consumirlas, sino para evitar elmayores que la indicada; o beber alcohol en displacer que su ausencia causa en la vida delexceso. Por lo tanto, el abuso puede darse con consumidor. Dependencia es el estado psíqui-sustancias tanto ilegales como legales. El abuso co o físico, provocado por el consumo conti-de drogas es, en general, consumirlas en exceso nuo y reiterado en el tiempo de una sustancia.y con cierta periodicidad. Se caracteriza por la Siempre que se haya generado dependencia aintencionalidad del vínculo, se consume “para una sustancia, ante la supresión del consumolograr algo”, por ejemplo reducir la fatiga, me- se hará evidente el síndrome de abstinencia ojorar el ánimo, divertirse, animarse. de retirada. Adicción: cuando alguien siente o cree que Síndrome de abstinencia, síndrome de retirono puede vivir sin una sustancia, y la utiliza o estado de necesidad: son los trastornos psí-en forma permanente y de manera compulsiva, quicos y/o físicos que surgen al interrumpir lasufre una adicción. Tienen adicción las personas administración de una droga cuando existe enque no pueden parar de consumir, que viven por el sujeto un estado de dependencia.y para las drogas. Existe drogadicción cuando se De acuerdo a lo que venimos desarrollandotiene la necesidad inevitable de consumir alguna hasta ahora, ya podemos ver que si bien con-sustancia y se depende física y/o psíquicamente sumidores de sustancias somos todos, algunosde ella. Se puede tener adicción tanto a drogas de estos consumos se pueden tornar problemá-ilegales como legales. ticos. No sólo se puede tener una adiccion a dro-gas, tambien existen otras situaciones que pue-den ser consideradas adicciones: adicción a la ADICCIONESvelocidad, a la comida, al juego, al trabajo, a Las adicciones siempre encubren situacionesla compra. de conflictos sociales, familiares y personales. Así como hemos visto que el hecho de que En general existen factores predisponentes y fac-una droga sea legal o ilegal tiene independencia PrevenCión del consumo problemático de drogas - 17
  • tores desencadenantes. No es posible hablar de la emergencia de prácticas adictivas, pero en“un motivo” de este tipo de consumo problemá- general es necesaria, además, la aparición detico, sino que suelen incidir una multiplicidad alguna situación de crisis, de un “factor desen-de factores. cadenante”. Entre los factores que predisponen a la Estas situaciones críticas pueden ser diversas:adicción, podemos mencionar algunos, tales frustraciones, problemas, carencias afectivas,como: crisis evolutivas, pérdida del trabajo, mudanza, Factores sociales: indiferencia institucional, pérdida de un familiar, de un amigo, de la pa-ausencia de proyectos, falta de compromiso, reja, fracaso escolar, etc. Los factores desenca-descreimiento. denantes son situaciones que generan angustia Factores familiares: dificultades para co- y que si no se elaboran adecuadamente puedenmunicarse, ausencia de pautas y límites claros, llevar, como síntoma del problema no resuelto,falta de momentos para compartir, poca con- a este tipo de consumo problemático de drogas.tención. Es necesario entonces reconocer que la adicción Factores individuales: estructura psicobio- es la expresión de una conjunción de factores.lógica de cada individuo. Tenemos que poder entenderla como el síntoma El interjuego de los factores sociales, fami- visible que apunta a otra problemática.liares e individuales puede predisponer para18 - Ministerio de Educación de la Nación
  • CAPÍTULO 3: DIFERENTES MIRADAS, DIFERENTES PROPUESTAS Hemos visto los prejuicios y estereotipos que Mensajes como “no te dejes atrapar por laexisten en torno al consumo de drogas, y hemos droga” responden a este modelo.revisado brevemente información científica so- Así caracterizado el problema, las accionesbre las sustancias y el vínculo que los sujetos se orientan por lo tanto a controlar al agenteestablecen con las mismas. Analizaremos ahora causal “la droga”.seis modelos de conceptualización de la proble- Este modelo tiene como ejes tanto el es-mática del consumo de drogas, junto con las tereotipo del concepto monolítico de drogaestrategias de prevención que se desprenden de como el de la demonización o fetichización decada uno de ellos. Los cuatro primeros son los la sustancia.modelos clásicos o sectoriales; los dos últimos No es el sujeto que se dirige a las drogas,realizan, a partir de los anteriores una síntesis o sino que son las drogas, las que poseerían elpropuesta superadora. La revisión de estos mo- “poder en sí mismas de dirigirse y atrapar, dedelos nos permite adentrarnos en las distintas poseer al individuo”. Desde esta perspectiva laestrategias que la sociedad ha adoptado para persona, colocada en un segundo plano, pasaabordar la temática. Es necesario reconocer que a ocupar el lugar de objeto.se trata de temas polémicos, sujetos a diversas Se produce una inversión lógica:opiniones y ante los cuales, las propuestas de Las drogas son vistas como sujetos y las per-acción son no sólo múltiples, sino por lo gene- sonas pasan a ser vistas como objetos. El objetoral, divergentes. droga pasa a ser sujeto y el sujeto persona pasa Estos modelos analizan, cada uno desde su a ser objeto.perspectiva, la interacción de tres elementos A las personas se las categoriza según en-que intervienen en el consumo: la sustancia, la tren o no en contacto con “la droga”. Bajo elpersona y el contexto. criterio de legalidad, el consumidor de drogas (siempre ilícitas) viola la ley, y es por lo tanto un trasgresor.Modelo Ético Jurídico. En lo que concierne al contexto, éste se en- El Modelo Ético Jurídico asigna a la sustancia carna en la norma, vale decir que lo social seun lugar preponderante en la configuración del subsume a lo normativo, y así quedan claramen-problema. La droga es pensada como sujeto, te delimitados dos ámbitos: el de los “normales”como elemento activo y es definida a partir del y el de los “desviados”.criterio de legalidad. Términos como ‘flagelo’, ‘delincuente’, ‘vi- Este modelo reconoce como droga sólo cioso’ pertenecen a esta visión conceptual.las sustancias ilegales, a las que asigna el rol Este modelo se denomina ’ético’ pues de lasde agente causal del “problema drogas”. Se máximas que lo componen se desprende unahabla de “la droga”, y la sustancia es vista casi valoración de la conducta: prescribe lo que estácomo un ser poderoso con capacidad de captar bien y lo que está mal.consumidores. Si uno asume la perspectiva de este modelo, afirmará: consumir drogas está mal. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 19
  • El término ‘jurídico’ alude al mandato social Modelo Médico Sanitarioencarnado en la norma, cuya trasgresión implica El Modelo Médico Sanitario, al igual que eluna sanción: el consumidor se convierte, enton- anterior, también pone el acento en la sustancia,ces, en delincuente. pero entendida ahora como agente causal de Pero surge aquí una paradoja. Ya vimos que enfermedad. El consumidor de drogas ya no esla droga es el sujeto activo y la persona, una visto como delincuente, sino como enfermo. Semera víctima de esa sustancia poderosa. Sin trata de una persona que estaba sana, y que seembargo, al violar la norma, el consumidor de enfermó a causa de las drogas. La identificacióndrogas es considerado culpable. Por lo tanto, la del agente ya no se producirá por criterios nor-persona es víctima (en tanto objeto) y culpable mativo – morales, sino en función de su toxici-(en tanto sujeto de la trasgresión) de la misma dad o potencial adictivo.situación. Ésta es una contradicción interna del Bajo este modelo se consideran drogas tantomodelo. las ilegales como las legales, por lo que incluye Otra característica de este modelo es que también como problema el consumo de tabaco,se maneja con pares antitéticos absolutos: bue- alcohol y medicamentos. La distinción que seno/malo, sano/enfermo, permitido/prohibido y hace de las sustancias tiene que ver con susnormal/desviado. efectos y se diferencian entonces las drogas En efecto, el discurso preventivo que resulta blandas de las duras, de acuerdo a su mayor ode este enfoque enfatiza que el uso de drogas menor toxicidad.es ilegal y moralmente malo. Se propugna la Desde el punto de vista preventivo se abordaprohibición, se orienta directamente a evitar el el tema desde una perspectiva médico epide-consumo de drogas prohibidas, es decir, es una miológica, analogando la drogadicción con unapropuesta abstencionista. Se enseña sobre las enfermedad infectocontagiosa, donde la drogapenalidades para el trasgresor centrándose en es el agente causal, como si fuera un ser vivola información acerca de las sanciones jurídicas capaz de contaminar al sujeto (huésped) en casoy morales. En consecuencia, el elemento disua- de que el contexto lo torne vulnerable.sorio para el consumo será el miedo: “Miedo a Siguiendo la lógica habitual de prevenciónla sanción, miedo a perder la libertad” de las enfermedades infectocontagiosas, nos Se refuerza el concepto de autoridad que remite a la tríada ecológica constituida por ellegisla y sanciona, y bien puede tratarse de la agente, el huésped y el contexto.autoridad del Estado, o de la del grupo social o Esta perspectiva está presente en el imagina-la familia. La prevención se asimila al control: rio colectivo y se expresa en frases tales como:“¿Sabe usted donde está su hijo ahora?”. “El problema son las malas juntas…” o “la man- Para graficar las prácticas de prevención de zana podrida…”este modelo, podríamos mencionar la realiza- Por otra parte, este modelo, al igual que elción de conferencias en los colegios coordina- Ético Jurídico, tiene como eje el estereotipo dedas por personal policial, dónde se explican los demonización o fetichización de la sustancia.alcances de las leyes, se habla de los trasgreso- En relación con el contexto, lo que interesa-res y de las sanciones de las de que son pasibles. rá determinar son los grados de vulnerabilidad,Los preventores más prototípicos de este modelo por lo que se introduce la preocupación porson los agentes de seguridad. los factores de riesgo y se identifican algunas poblaciones de riesgo, los niños y jóvenes, por20 - Ministerio de Educación de la Nación
  • excelencia. De esta manera llegamos al tercer miente. El efecto entonces es que el mensajeestereotipo ya mencionado, el estereotipo que pierde credibilidad, lo cual dificulta entoncesconsidera que éste es un de problema de jó- la posibilidad de comunicación. Si el emisorvenes. “miente” el receptor “no escucha”. Este modelo inscribe a la prevención en elcampo de la salud pública y su objetivo es evitarel consumo de drogas. Al igual que el anterior es Modelo Psico-Socialabstencionista. El elemento disuasorio vuelve a El Modelo Psico Social es mucho más mo-ser el miedo, pero no ya a través de la amenaza derno que los dos anteriores, ya no pone elde sanción, sino mediante la información de los acento en las sustancias, sino en el sujeto quedaños producidos por el uso de drogas. En efec- la consume. Introduce un ordenamiento distintoto, en este modelo el mensaje da gran importan- en la interacción sustancia - persona – contexto.cia a una exhaustiva descripción de los efectos El eje de la causa del problema es desplazadode cada una de las sustancias en el organismo, de las drogas a la personas: el protagonista essu aspecto, la forma de presentación, el color, ahora el sujeto, es el individuo.el olor, los peligros. La amenaza no se cierne Al no poner el acento en las sustancias, no seya sobre la libertad, sino sobre la vida misma. distingue entre sustancia lícitas e ilícitas, ni entrePor lo tanto, las frases representativas serán del drogas blandas y duras. Aquí, lo importante serátipo: “vida o droga”, “la droga mata”. el tipo de vínculo que una persona establezca Se recomienda que las personas reconozcan con la sustancia, cualquiera sea su status legallas sustancias, y también que detecten la pre- o farmacológico.sencia de un consumidor. “¿Cómo me voy a dar Al poner el énfasis en la relación de lascuenta si mi hijo se droga?” personas con las drogas, son considerados los La actividad preventiva típica de este modelo conceptos de uso, abuso y adicción, recono-es la charla o conferencia dictada, en general, ciendo como uso problema a las dos últimaspor un médico que marca con claridad su lugar categorías.de especialista, “el que sabe”, en relación asi- Es decir que en el Modelo Psico Social no semétrica con un público que “no sabe”, asumien- considera especialmente si una persona consu-do ante todos su rol del experto en drogas. me cocaína o alcohol, sino que se presta aten- Si se asume la perspectiva de este modelo, ción a si ese consumo es esporádico, ocasional,se afirmará: Consumir drogas hace mal. reiterado o compulsivo. Uno de lo peligros de este enfoque consiste Al igual que en el modelo anterior, se con-en que al sobredimensionar los efectos tóxicos sidera enfermo al consumidor abusivo o com-de las sustancias con el objetivo de asustar más pulsivo, pero una persona ya no se enfermapara disuadir más, lo que se obtiene es la pér- por consumir drogas, sino que la enfermedaddida de credibilidad del mensaje. Cuando una es previa al consumo: porque estaba enfermopersona consume sustancias desde hace un cier- consume drogas. Aquí, entonces, el consumoto tiempo, sin sentirse mal, y escucha “la droga será leído como síntoma de una enfermedadmata”, considera que se le ha mentido. Cuando previa.se dice por ejemplo que consumir un cigarrillo de Recordemos que los dos modelos anterioresmarihuana produce esterilidad, en lugar de decir consideraban que el consumo se producía porque años de consumo crónico de marihuana la haber entrado en contacto con las drogas; enpueden producir, los jóvenes sienten que se les PrevenCión del consumo problemático de drogas - 21
  • cambio en este enfoque la causa del consumo Modelo Socio-Culturales la existencia de conflictos del sujeto con su Para el Modelo Socio Cultural, el contextomedio microsocial, sus grupos de pertenencia y es el eje del problema y por lo tanto, la lecturade referencia, con especial énfasis en la familia se efectúa desde una dimensión macrosocial.y el grupo de pares. El sujeto corta los canales Es en el medio social donde deben buscarse lasde comunicación, se aísla y en ese aislamiento causales del consumo de drogas, entendiendoexpresa su enfermedad a través del consumo por social a la sociedad toda.de sustancias. La adicción no es la enfermedad, Aquí se toman en cuenta las característicassino la manifestación de un trastorno psíquico. de la estructura social, señalando los rasgos deEl consumo de drogas será entonces el síntoma la sociedad contemporánea y definiendo comode una enfermedad psíquica. determinantes los factores culturales y socio- Si se asume esta perspectiva, se afirmará: económicos. Es la presión ejercida por estosconsume porque tiene problemas familiares. factores sobre el individuo lo que conduce al En consecuencia, la prevención no reconoce consumo de drogas, leído éste como forma decomo propósito directo evitar el uso de drogas, evadirse de una realidad que es vivida como in-sino intervenir en la modificación de actitudes soportable. Se trata de: “la droga como evasióny comportamientos. La propuesta no es absten- de la realidad”cionista, sino que consiste en una prevención Nuevamente aquí aparece la caracterizacióninespecífica, que incluye acciones tendientes del uso de drogas como síntoma, pero no ya enal desarrollo de actitudes de autocuidado y al términos psicopatológicos, sino sociales, comomejoramiento de las relaciones interpersonales. manifestación de las “disfunciones” del siste-La prevención deja de apuntar únicamente al ma. El consumo de drogas será, entonces, untema drogas para inscribirse en un marco más síntoma social.amplio, en el campo de la salud mental. Este enfoque comenzó a tener vigencia a La transmisión de información no es la tarea inicios de los años ‘70, admitiendo dos vertien-principal, sino que se trabaja a partir de técnicas tes, según se tratase de los países centrales oque mejoren la comunicación intra e intergru- periféricos.pal, que refuercen la autoestima y favorezcan En el caso de los países centrales, la lecturala asunción de nuevos roles. El supuesto que se circunscribe a los jóvenes, y el uso indebidofunda y sostiene estas prácticas de prevención de drogas constituye el síntoma evidente de unainespecífica afirma que la disminución de las patología social característica de las sociedadessituaciones de conflicto individual y grupal re- industriales, cuyo desarrollo obstaculiza el ver-ducirá la demanda de drogas junto con otras dadero florecimiento de la personalidad juvenil.problemáticas (violencia, fracaso escolar, etc.). Se acuña el concepto de inadaptabilidad de losSurge la figura del Tallerista, quien tendrá por jóvenes a las condiciones sociales. Consumirfunción tender a facilitar la comunicación del drogas es síntoma de una sociedad en crisis.grupo. En el caso de la institución educativa, el No se trataría de enfermos como en el modeloproyecto no se dirige a la comunidad educativa anterior, sino de individuos a los que la sociedaden su conjunto, sino a un curso en particular, no les ha permitido desarrollarse plenamente.ya que el ámbito de intervención de estas pro- En el caso de los países periféricos, el mo-puestas es el micro grupal. delo socio cultural no asoció las drogas a una actitud contestataria juvenil, sino las drogas a la22 - Ministerio de Educación de la Nación
  • pobreza. Esta perspectiva remite la prevención inscripta en una sociología crítica, no niega laal campo de la acción social, reivindicando el validez de los enfoques parciales anteriores,mejoramiento de las condiciones de vida. sino que los integra en una síntesis superadora. Si se adoptara este enfoque, se podría decir: Este modelo se refiere a la problemática del usoconsume porque se quedó sin trabajo. indebido de drogas y toma en cuenta no sólo Este modelo es muy interesante porque cuen- la interacción de la tríada sustancia-persona-ta con una rica y acertada fundamentación teó- contexto, sino también la preocupación por larica de tipo sociológico, pero no es aplicable existencia, por el sentido de la vida.en pequeños grupos ya que apunta a condicio- Considera que la enseñanza para la preven-nantes estructurales. ción de la drogadicción necesita de un “hilo Un proyecto preventivo construido desde conductor” a partir del cual la complejidad deeste enfoque tendría como objetivo mejorar las los análisis adquiera sentido, y determina quedeficiencias de la calidad de vida de las per- los alcances de una “ética social” requieren lasonas desde una perspectiva macro-social, y construcción de un proyecto grupal.requeriría por lo tanto, la intervención en las Plantea una ética social a partir de la cualpolíticas globales del Estado, orientándolas a es factible conducir un fenómeno o procesomejorar las condiciones de vivienda, de empleo, histórico, sin dejar de lado la multiplicidad dede acceso a la salud, la educación, la cultura, significaciones que de por sí implica el análisisetc. El proyecto abarca a la sociedad toda y pue- de la drogadicción en el mundo actual.de tratarse, por ejemplo, de un plan nacional Tiene como premisas:de alfabetización, de planes de construcción de 1) La felicidad es producto del tiempo creador.vivienda, de generación de empleos, etc. 2) La enseñanza preventiva en drogadicción debe La propuesta de prevención en los países dirigirse, preferentemente, a los educadores yeconómicamente más desarrollados, en cambio, padres.consiste en orientar o promover la búsqueda de 3) La metodología de enseñanza debe tender a unestilos de vida alternativos. “circuito de aprendizaje” que posibilite el de- sarrollo de un proyecto común entre los educa- dores y los alumnos.El Modelo Ético Social9 En 1975, Helen Nowlis sistematizó los cua-tros modelos hasta aquí descriptos. A partir de Modelo Multidimensional10su trabajo, se inició en Latinoamérica un análisis El Modelo Multidimensional considera elcrítico de los enfoques vigentes. consumo como un proceso multidimensional El FAT (Fondo de Ayuda Toxicológica) de en el que interjuegan la sustancia (elementoBuenos Aires presentó ese mismo año el Mo- material), los procesos individuales del sujetodelo Ético Social a la UNESCO. Su perspectiva,9 Un grupo de profesionales de FAT, bajo la dirección del Prof. Dr. Alberto I. Calabrese, desarrolló el «modelo ético social».Dicho modelo fue presentado ante la UNESCO y recomendado por este organismo internacional como modelo de prevenciónprimaria aplicable a Latinoamérica, y en especial a la República Argentina, en lo concerniente a la educación relativa a lasdrogas.10 La Lic. Graciela Touzé desarrolla ampliamente este modelo en «Prevención de Adicciones, un enfoque educativo»,2005, Editorial Troquel. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 23
  • (su posición en relación con la sustancia) y la el compromiso ético,organización social en que se produce el víncu- la participación,lo de los dos elementos anteriores, incluyendo la recuperación del sentido, siendo el tiempolas dimensiones política y cultural. Se analizan libre el ámbito privilegiado por su posibilidadlos factores de riesgo y de protección como con- creadora,dicionantes que pueden, aunque no necesaria- la construcción de un proyecto personal ymente, incidir en el consumo. articulado en lo grupal y social, Por lo tanto, el modelo preventivo apunta la escucha como posibilitadora ya la interrelación dinámica entre las caracte- la responsabilidad individual y social.rísticas individuales, las del entorno cercano La noción de prevención tradicional se am-(familia, grupo de pares, etc.) y las del entorno plía con la educación preventiva, que incluyemacrosocial. la prevención no específica, entendida como Siguiendo a estos dos modelos es que nues- promoción comunitaria.tro enfoque plantea para la prevención una in- En lo metodológico postula una dinámicatencionalidad transformadora al problematizar eminentemente participativa, circular, tendienteel significado social del consumo de drogas. a la elaboración de un proyecto grupal. Esto sólo Incorpora así la necesidad de articular ac- puede concretarse a partir de promover y poten-ciones interdisciplinarias e intersectoriales, rei- ciar los proyectos individuales, inscribiéndolosvindicando el protagonismo de todos los acto- al mismo tiempo en un proyecto común.res sociales. La prevención no distingue entre La propuesta de este modelo es la de operar“preventores y desprevenidos”; la trama social sobre la comunidad fomentando su integraciónse fortalece o se debilita merced a una acción en un proyecto solidario, alentando el trabajo enconjunta. red en beneficio de la comunidad toda. Un pro- De allí que intentar una aproximación al yecto preventivo construido desde este enfoquetema implica necesariamente prestar atención tiene como objetivo el logro de la participacióna los diversos mecanismos sociales puestos en de la comunidad en actividades tendientes a lajuego y develar qué hay “más allá” de la per- autogestión.cepción social generalizada. La adicción, como fenómeno contemporáneo, Desde esta conceptualización, la preven- a drogas no usuales (prohibidas) sólo puede serción no se concibe únicamente como una ac- revertida si se ofrecen alternativas de insercióntividad linealmente orientada a la búsqueda de adecuadas al adolescente, si éste percibe queun efecto (reducción del consumo de drogas), su proyecto vital tiene medios y fines, y si todasino como un replanteo global del lugar desde la sociedad desea encontrar en sí y desde sí lasel cual el conjunto social encara la comprensión respuestas adecuadas a este verdadero desafíoy la resolución de sus problemas. por medio de la prevención primaria, el trata Por esto la prevención no se postula como miento adecuado y el conocimiento de que eluna “lucha en contra de”, sino como “promo- adicto es un hombre con derecho a un lugar ención”: promoción de alternativas, de protago- la sociedad.11nismo, de fortalecimiento de redes sociales,sentando sus postulados básicos en:11 Calabrese, Alberto. Extraído de la Conferencia dictada en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Tucumán,julio de 2009.24 - Ministerio de Educación de la Nación
  • CAPÍTULO 4: ¿QUÉ PODEMOS HACER? Prevención en la escuela, prevención en la comunidad La prevención es la preparación y disposi- serio sobre las sustancias, podremos adentrar-ción que se hace anticipadamente para evitar nos en las múltiples causales que inciden enun riesgo; es anticiparse a la aparición de un el consumo, en los consumidores. Los proble-fenómeno por medio de la intervención sobre mas relacionados con el uso de sustancias nosus causas. deberían abordarse como problemas legales, Es por ello que las causas que sean asignadas ni médicos, ni psicológicos (aunque pueda sera los usos problemáticos de drogas determinarán necesario ahondar en éstas y otras perspectivaslos modelos de prevención que las guían. Las para comprenderlos) cuando el escenario en elmiradas parciales o clásicas de prevención se que se despliegan es el comunitario.centran en la advertencia y basan la propuesta Por esta razón, entendemos que nos halla-preventiva en informar sobre las consecuen- mos frente a problemas que surgen y se expresancias y los daños del consumo de drogas. Es una en la interacción entre personas, cuya dinámicaprevención diseñada sobre la base de modelos está atravesada por factores personales, sociales,cargados de prejuicios, que se viene utilizando organizacionales. De allí la necesidad de ejerci-desde hace más de 50 años y ha demostrado tar prácticas de opinión, de escucha, de respetoclaramente su ineficacia: vemos que el consumo por la palabra de otros, para poder pensar yde sustancias psicoactivas continúa en aumento aceptar propuestas diferentes a las propias, cona pesar de los denonados intentos de advertir distintos valores y creencias. Estas alternativassobre “los males que las drogas causan”. de acción brindan la posibilidad de construir Justamente ante el rotundo fracaso que han respuestas institucionales coherentes que cuidentenido las estrategias prohibicionistas, realiza- a las personas pertenecientes a la institución,mos otra propuesta. Estrategias que podrían saliendo de las clásicas conductas de la obe-ejemplificarse a través de consignas tales como diencia y la transgresión.“Decile no a la droga”, “Droga o vida” o “Por En los últimos años se le ha asignado a laun mundo sin drogas” implican un tratamiento educación un lugar privilegiado en toda acciónindiferenciado sobre cualquier tipo de droga, sin preventiva. En el caso del consumo problemá-tomar en cuenta la relación que el sujeto esta- tico de drogas, también consideramos que lablezca con la misma. Terminan entonces, como escuela es una institución que mucho tiene porya hemos señalado, conduciendo a la pérdida hacer para el cuidado de los jóvenes, por serde credibilidad del mensaje. el lugar donde niños y adolescentes pasan la Nuestra tarea busca en definitiva desalentar mayor parte de su día, por ser el espacio encualquier tipo de consumo problemático pero, donde se vinculan socialmente con su grupopor sobre todo, promocionar la salud, el cuidado de pares y con los adultos, por ser un proyectodel cuerpo y la construcción de proyectos de de realizaciones o fracasos, por ser en defini-vida significativos. tiva el sitio donde pueden empezar a construir Para ello creemos que hay que desacralizar proyectos de vida.las drogas, ponerlas en su verdadera dimensión Y al entender el tema de las adicciones comode objetos. Una vez adquirido un conocimiento una problemática social, construir y defender PrevenCión del consumo problemático de drogas - 25
  • espacios de salud se convierten en un verdade- La clave en cada caso se encuentra en unaro desafío comunitario, del que la escuela debe movilización solidaria, creativa, que recree la-ser protagonista. zos afectivos y aglutine transformando esta si- Así entendida, la prevención es promoción: tuación que, de no ser conjurada por propuestasse trata de lograr una situación útil para la satis- de la comunidad, sólo daría lugar al miedo y afacción de la salud y de las apetencias en fun- la inoperancia.ción de la posibilidad de construir un proyecto Necesitamos prestar atención a:vital. Prevención no es prohibición ni adverten- • Saber escuchar para captar las verdaderas deman-cia, sino posibilidad. das. • Fortalecer nuestro criterio y el de todos aquellos que necesiten de este esfuerzo preventivo.¿Qué podemos hacer para prevenir? En cada comunidad encontraremos distintas pulsiones y necesidades que requieren tanto de Abordar las temáticas del consumo de sus- la imaginación del docente como del alto gradotancias no implica entonces, solamente actuali- de participación del grupo para elegir los tiposzar información sobre las drogas, sino discutir y de acción que la comunidad necesita. Puededar lugar a aprendizajes más globales e inespe- tratarse de organizar un taller que libere a loscíficos referidos a formas alternativas de organi- participantes de ciertas maneras del prejuicio;zar las experiencias de un modo más saludable. de un taller creativo, de una acción recreativa;Esto compromete procesos a más largo plazo, de un microemprendimiento que canalice fun-ya que incluye el trabajo con valores, actitudes, ciones laborales, o aquellos otros que surjancomportamientos. Se trata de la construcción de como demanda del grupo.una “cultura del cuidado”, como la instauración Esto no implica que dejemos de lado la res-progresiva de reglas de juego que posibilitan puesta adecuada a las preguntas concretas sobreuna mejor calidad de vida institucional. las sustancias y su ingesta, pero lo que cambia Es importante: es el marco. Y esto es muy distinto a empezar y - conocer la problemática de las drogas. terminar con las sustancias. La clave más impor- - hablar del tema con nuestros alumnos. - participar y fomentar la participación y el debate tante es que las drogas no deben ser las prota- en todos los ámbitos donde desarrollemos nues- gonistas. El desafío mayor es la responsabilidad, tras actividades. la autodeterminación, el contacto con el otro, - asumir y fomentar la asunción de un verdadero el compromiso con la realidad y con la gente protagonismo y el darse cuenta, además, de que no hay una - escuchar y tener en cuenta las demandas de nues- fórmula para hacerlo. Se trata de una prevención tra comunidad. inespecífica que genere hábitos y conductas sa- - formar a los niños y jóvenes para que desarrollen un estilo de vida positivo, saludable y autóno- ludables y la posibilidad de establecer proyectos mo. individuales y colectivos. - fomentar en los jóvenes la autodeterminación, la Todo ello combinado con el hecho de soste- responsabilidad y la confianza en sí mismos. ner nuestro rol de adultos, nuestro rol docente. - ayudar a que desarrollen valores firmes y posi- Escuchar y posibilitar no implica ser “pares”, tivos. “compinches”, “amigos”, sino conservar un lu- - ofrecerles modelos saludables. gar de saludable asimetría. El rol del docente - fomentar que adultos y jóvenes formen parte del como guía, como maestro. proceso de tomar decisiones.26 - Ministerio de Educación de la Nación
  • Principales agentes preventivos Es interesante repensar como docentes tér- Así como hay factores que predisponen y minos tales como salud, norma, utilización deldesencadenan el uso problemático de sustan- tiempo libre.cias, también hay factores preventivos. Los prin- La idea es abrir un espacio de reflexión paracipales son la familia y la comunidad. el docente, que muchas veces se siente solo, aislado y presionado, ante una sociedad con La familia: valores en crisis y con mensajes contradictorios, • Sirve de modelo para el aprendizaje de conductas, que, por un lado le exige que mantenga una actitudes y valores. tarea histórica que es la recreación y transmisión • Orienta y apoya el proceso de desarrollo de la in- crítica de la cultura y de los valores, pero que fancia, favoreciendo el proceso de crecimiento por el otro, no se pone de acuerdo respecto de y maduración. cuáles serían estos valores. • Coopera en las estructuras de participación para En esa encrucijada crítica en la que se en- mejorar los recursos e intentar solucionar los cuentra la escuela, el docente, como adulto de problemas que surjan en la comunidad. nuestra comunidad, no puede recurrir a la for- mación académica que recibió, en el marco de La clave es la comunicación familiar, por la cual no se aborda en qué consiste la tareaeso hay que tener en cuenta: del agente de salud. Entonces, la creencia es • la capacidad de escuchar. que hay que aprender algún contenido, o bien • la expresión libre de opiniones y sentimientos. que tienen que venir los especialistas a decirles • el respeto al punto de vista del otro. aquello que hay que hacer. Pretendemos que los docentes puedan darse cuenta de que ésta La comunidad: es una tarea de todos y de la escuela –formando La sociedad en su conjunto puede tomar me- parte de ese todo-, diferenciando la actividad dedidas preventivas, porque las razones del con- prevención de la actividad de asistencia y anali-sumo problemático de drogas están vinculadas zando críticamente la creencia de que el únicocon nuestras dificultades sociales, cotidianas y rol de la escuela es el de “detectar y derivar”,crecientes. La caída de valores, la falta de credi- desvalorizando así la riqueza de posibilidadesbilidad en las instituciones, incluso la escolar, la de promoción de la salud que tiene la actividadincertidumbre laboral y el desempleo hacen mu- escolar en sí misma, en el día a día en el aula,cho por la difusión y expansión del fenómeno. incluso sin la necesidad de tener que hablar Cada uno de nosotros tiene algo que aportar de las drogas. Les proponemos adentrarnos endesde nuestro rol: este desafío. • Fomentar conductas saludables en la co- Para ello se requiere interactuar con los rea-munidad. les protagonistas de la prevención, la familia, • Formar distintos agentes sociales en ma- el joven y la comunidad, para el replanteo deteria de prevención del consumo problemático sus roles específicos y la valorización de susde drogas. propuestas, a partir de la circularidad del men- • Mejorar, canalizar y aumentar las activi- saje con plena participación de los interesados,dades de ocio y tiempo libre. para la comprensión del fenómeno, el cambio • Promocionar prácticas de cuidado de uno actitudinal ligado a lo afectivo y la participaciónmismo y de los otros en proyectos individuales y grupales. Tal como plantea el Modelo Ético Social, “El mensaje se PrevenCión del consumo problemático de drogas - 27
  • construye en sucesivas elaboraciones del grupo. cidas y los jóvenes atraviesan vidas devaluadasNo es vertical: el que ‘sabe’ informa a los que porque nadie los ve, nadie los inscribe y les hace’no saben’, sino circular: en el mensaje apren- pertenecer a un nosotros diverso y plural (...) lademos todos”. adolescencia es un sistema complejo de adioses, A partir de la posibilidad de escucharse, de de dolorosas despedidas (...) los adolescentes re-confrontar y de ir elaborando grupalmente un corren angustiantes corredores de un laberinto ensaber que de algún modo es de todos y no es de el que, muchas veces, están absolutamente solosninguno, este modelo de experiencia comparti- (...) un adiós que conoce, una despedida funda-da es con el que mejor se transfiere y es con el da en el conocimiento, sólo es posible cuandoque mejor se toma conciencia de la posibilidad aquel/aquello de quien nos separamos fue en sude construir juntos. momento bienvenido.12 Hannah Arendt (2003) refiere al lugar de los adultos en relación con las nuevas generacio-La escuela es un ámbito de prevención nes: La escuela constituye una parte fundamental La educación es el punto en el que decidimos side la experiencia de vida de los niños y adoles- amamos al mundo lo bastante como para asumircentes. Por ese motivo, en la medida en que di- una responsabilidad por él y así salvarlo de lacha experiencia resulte significativa, en sí misma ruina que, de no ser por la renovación, de noformará parte de lo que podríamos denominar ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes,“prevención inespecífica” o, en otros términos, sería inevitable. También mediante la educaciónaquella prevención que no alude directamente decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastantea un determinado objeto. como para no arrojarlos de nuestro mundo y li- Se trata de promover condiciones que favo- brarlos a sus propios recursos, no quitarles de lasrezcan el bienestar de todos sus miembros, de manos la oportunidad de emprender algo nuevo,hacer de la escuela un lugar que efectivamente algo que nosotros no imaginamos, lo bastantealoje a los jóvenes. Tal como señala Rafael Ga- como para prepararlos con tiempo para la tareagliano (2005): de renovar un mundo común.13 [...] Agasajar, dar la bienvenida, hacer lugar, ofre- Se trata de tender hacia la democratización cer una silla a la mesa son todas actividades que de las relaciones sin por ello resignar la asime- involucran esfuerzos, tensiones, presupuestos, tría que implica el lugar de los adultos como res- aprendizajes, reconocimientos. Toda política para ponsables de la protección y el cuidado de niños adolescentes se inicia con su reconocimiento, y jóvenes. Todo ello en el marco de la reflexión con la aceptación incondicional por el esfuerzo acerca del lugar que hoy ocupa la experiencia de renacer y ser otro, conservando la memoria escolar en la vida de los jóvenes ante las nuevas del que fue niño. Muchas adolescencias en la condiciones de producción de la subjetividad, Argentina de hoy sencillamente no son recono- y la conformación de nuevas identidades juve-12 Gagliano, Rafael, «Esferas de la experiencia adolescente. Por una nueva geometría de las representacionesintergeneracionales» en Anales de la Educación Común. Tercer siglo, año 1 Nº 1-2 Adolescencia y Juventud /septiembre.La Plata, DGCyE, 2005. Pág. 213 Arendt, Hannah (2003). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política. Barcelona, Editorial Península.pp. 30128 - Ministerio de Educación de la Nación
  • niles. Tenemos la profunda convicción de que Quienes somos responsables de llevar a cabosólo desde una escuela en la que tengan lugar acciones preventivas debemos tener en cuentalas problemáticas, inquietudes, necesidades e que para asegurar su efectividad, hay que lograrintereses de los jóvenes, será posible generar un comprometer al grupo, alentando y poniendoámbito propicio para la construcción de prácti- en juego la necesidad de participación y perte-cas de cuidado de uno mismo y de los otros. nencia grupal característica de los jóvenes. Los Justamente el camino de la promoción de destinatarios, nuestros alumnos, desempeñaránla salud es aquel en el cual todos adquirimos un rol clave en la materialización de cualquierprotagonismo, tanto desde la tarea específica propuesta. Es fundamental que compartan la ta-dirigida al problema (capacitación, cursos, jor- rea, se comprometan y puedan identificar quenadas, talleres, etc.) como desde la dimensión la situación en que se encuentra el problemainespecífica, de promoción social, a través de del consumo de sustancias psicoactivas es partemecanismos participativos en el ámbito laboral, de una problemática mayor. La temática de lascultural, comunitario. Sabemos que esto con- drogas deja así de ser el único foco de aten-lleva ir en contra del habitual mecanismo de ción grupal y aparece como una problemáticauna fórmula que acabe de una vez y por todas más. “La droga” es desmitificada; se la despojacon el peligro, pero sabemos también que esas de sus mágicas propiedades. La cohesión no sefórmulas han demostrado su inutilidad. realiza a través del miedo frente a algo que se Por cuanto estamos ante un verdadero pro- nos impone, sino a través de las potencialidadesblema social o ante un epifenómeno del mismo, creativas del grupo.las respuestas deben ser sociales. Cuanto mayor Lo que se busca es propiciar un espacio desean la participación, el interés, el protagonis- prevención que no esté aislado de las activida-mo, en definitiva, el hecho de sentirse parte des, sino incorporado a ellas. La Prevención esdesempeñando un rol activo, acariciando un un hecho cotidiano.proyecto y sabiendo que el mismo encaja en unesquema social, menores serán las posibilidadesde consumos problemáticos. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 29
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  • Palabras finales Esperamos que el presente material les sea los chicos, las acciones que consideraron gene-de utilidad en el vínculo con los niños y jóve- radoras de entornos saludables, los momentosnes, así como en la relación con el resto de la de incertidumbre que hayan podido pasar.comunidad docente adulta. Queremos mejorar nuestras acciones con Alentamos a asumir el compromiso de hacer el aporte de todos ustedes, para lo cual hemosprevención cotidianamente desde el ejercicio creado una dirección de email, donde nos pue-de nuestro rol como docentes, promoviendo den escribir:canales de participación, y espacios comparti- consumoproblematicodedrogas@me.gov.ardos de construcción y reflexión. Nos interesa conocer la experiencia que Trabajando en conjunto, lo haremos mejorvayan teniendo, vinculada directa o indirecta-mente con el tema del consumo problemático Muchas Graciasde drogas. Las experiencias en el diálogo con PrevenCión del consumo problemático de drogas - 31
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  • BibliografíaArendt, Hannah (2003). “Entre el pasado y el en lo Social. Editorial Paidós. Buenos Aires.futuro. Ocho ejercicios sobre reflexión política” De Olmo, Rosa (1996): “Prohibir o domesticar”Barcelona, Editorial Península. Políticas drogas en America Latina. Debate enBarovero, Miryam, Seminaro Roxana M. y otros. torno a la Legalización. Editorial Siglo del Hom-“Prevención primaria para el uso indebido de bre.drogas. Usos en las prácticas de las ONGs de Estévez, Miguel, “Las drogas psicoactivas” enla ciudad de Córdoba”. Tesis de Grado. Univer- Publicación Técnica Nº 27 del Fondo de Ayudasidad Nacional de Córdoba. 2003. Toxicológica. Buenos Aires, República Argenti-Boccia, Carlos y Calabrese, Alberto, “Apuntes nasobre farmaco-dependencias”, en Publicación Gagliano, Rafael (2005). “Esferas de la expe-Técnica Nº 2 del Fondo de Ayuda Toxicológica. riencia adolescente. Por una nueva geometríaBuenos Aires, República Argentina. de las representaciones intergeneracionales” enCalabrese Alberto I. y profesionales del FAT anales de la Educación Común. Tercer siglo, año(1976). “El Modelo Ético Social”, Boletín de la 1 Nº1-2 Adolescencia y Juventud / Septiembre.Comisión Nacional Argentina de Cooperación La Plata, DGCyE.con la UNESCO (10). González, José Luis (1988): Farmacodependen-Calabrese Alberto (1992). Una visión actual so- cia: un recorrido en prevención. En: El Problemabre los modelos preventivos en en Publicación de la Drogadicción. Enfoque Interdisciplinario,Técnica Nº 20 del Fondo de Ayuda Toxicológica. 1á 1º edición. Paidós, Buenos Aires.Buenos Aires, República Argentina. González Zorrilla, Carlos (1987). “Drogas yCalabrese, A. y Ryan, S. (2001). “Las adicciones Control Social” en Poder y Control Nº 2, Bar-y su prevención, en un marco reflexivo y de celona, Pág. 49 a 51.derechos”. UNICEF. Kessler, Gabriel (2004). Sociología del delitoCalabrese, Alberto (1992). “Una visión actual de amateur, Buenos Aires, Paidós.los modelos preventivos”, en Publicación Técni- Konterllnik, Irene (1998): “La participación deca Nº 20. Fondo de Ayuda Toxicológica. los adolescentes ¿Exorcismo o construcción deCastel, Robert (2004). La Inseguridad Social. ciudadanía?”. UNICEF.Editorial Manatial. Buenos Aires. Nowlis, Helen, (1975). “La verdad sobre las dro-Carballeda, Alfredo (2004). La intervención en gas” Editorial de la UNESCO.lo social y las nuevas formas de padecimiento Pappalardo, Manuel H. (1988). “Drogas y otrossubjetivo. Artículo publicado en la Revista Es- artificios en el deporte”, en Publicación Técnicacenarios. ESTS. UNLP. Nº 19 del Fondo de Ayuda Toxicológica. BuenosCarballeda, Alfredo (2002/2005). La Intervención Aires, República Argentina PrevenCión del consumo problemático de drogas - 33
  • Rivero, Mónica; Ryan, Susana y Touzé, Graciela citación No Presencial “Modalidades de Inter-(1992). “La capacitación docente, como estra- vención en la Prevención y Disminución deltegia preventiva”, en Publicación Técnica Nº18 Uso Indebido de Drogas”. Fundación Convivir,del Fondo de Ayuda Toxicológica. Buenos Aires, Buenos Aires. Unidad temática: Modelos deRepública Argentina Prevención.Rossi Diana (1990). “Informe de avance: Farma- Touzé Graciela (1992). “Prevención y alterna-codependencia y SIDA. Análisis de los proceso tivas de rescate del sentido de la vida” en Lade rotulación de pacientes internados en institu- Calidad de Vida de la Persona: Desafío Actualtos de menores”, Instituto de Investigaciones de del Nuevo Milenio. Santiago de los Caballeros,la Facultad de Ciencias Sociales, UBA, Mineo. Editorial PUCMMRyan, Susana; Touzé, Graciela y otros (1990). Touzé, Graciela (2005). “Prevención de adic-Marco teórico “Adicciones”. Dirección de Ca- ciones. Un enfoque educativo” Ed. Troquel.pacitación, Perfeccionamiento y Actualización Argentina.Docente de la Secretaria de Educación. Munici- UNESCO (1973). Informe de; “Seminario sobrepalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Mimeo. los jóvenes y el uso de las drogas en los paísesTouzé, Graciela (1992). “Modelos de preven- industrializados”.ción”, tomado del Primer Programa de Capa-34 - Ministerio de Educación de la Nación
  • ACTIVIDADES Les presentamos a continuación, una serie reflexión para la toma de conciencia respectode actividades para realizar con los jóvenes, de la existencia de problemáticas que atraviesansiguiendo el modelo de la línea preventiva de a toda la sociedad, y por lo tanto también a lanuestra propuesta. El coordinador analizará su comunidad educativa. Lo que aquí se preten-realización en función del grupo y sus inquie- de, a través de la acción preventiva, es valorartudes. la escucha a fin de buscar valores potenciales, Como podrán observar, en ninguno de las desestructurar modelos preexistentes, tomaractividades se pretende atemorizar, sino todo lo conceptos, prejuicios y opniones, mediante lacontrario. Tampoco se trabaja específicamente utilización de un modelo de comunicación desobre las sustancias, no se las describe ni se tipo circular participativo, reelaborarlos. Así sehabla de sus efectos. construye socialmente el conocimiento, y aquél Todas éstas son actividades que tienden a que tiene la responsabilidad de llevar a cabo lafavorecer la reflexión y a estimular la partici- acción preventiva abandona el lugar del saberpación grupal y la colaboración. Se procura un absoluto, favoreciendo el protagonismo grupal,análisis crítico de las situaciones planteadas, del el reconocimiento de las potencialidades, la pro-consumo en general y de la ejercitación conjun- moción de alternativas y el fortalecimiento de lasta, consensuada y reflexiva en la construcción redes sociales.de proyectos. Es también a través de la educación como En este sentido, se trata de alentar el desarro- espacio compartido que se transmiten y desa-llo de actitudes y capacidades que promuevan la rrollan valores. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 35
  • VEAMOS LA PUBLICIDAD* En esta actividad, el objetivo es tomar con- Subtítulos y sublenguajesciencia acerca de cómo la publicidad incide en Intersección (imagen y palabra)el consumo, en particular, en el consumo de Relación directa o de cualquier otrodrogas legales. tipo entre imagen y texto Objetivo: 3. Mensaje implícito - que los alumnos analicen críticamente los mensa- • ¿Cómo te sentís cuando ves el anuncio? jes publicitarios. • ¿Qué emociones, deseos, crees que se ponen - que logren “comprender” e identificar, dado que la en juego? publicidad se propone la venta de un producto • ¿Existen diferencias entre los consumidores o de un servicio, cuáles son las estrategias que representados y los reales? se despliegan para crear una supuesta necesidad • ¿Cuáles? insatisfecha. 4. Intencionalidad persuasiva del conjunto: - que reflexionen y consideren cómo el producto • ¿Cómo se busca relacionar un objeto pre- sentado con la satisfacción de una nece- mismo genera esa necesidad insatisfecha, y que sidad. posiblemente no era tal antes de la publicidad. • ¿Qué crees que significa el anuncio? -que reflexionen sobre el consumo en relación con 5. ¿Qué necesidades pretende cubrir el pro- las necesidades reales. ducto? El Coordinador deberá juntar artículos de ¿De qué modo pretende cubrirlas?revistas o periódicos donde haya propaganda ¿Cómo podría cubrirse dicha necesidadde remedios, alcohol, tabaco, café u otros. sin recurrir a la sustancia en cuestión? Dividirá a los alumnos en grupos, a cadauno de los cuales les entregará un anuncio para Luego del análisis, cada grupo expondrá sureflexionar acerca del mismo. anuncio y el análisis efectuado Para el análisis se seguirá la ficha adjunta: El Coordinador abre el debate guiado por Pasamos a la publicidad: preguntas como éstas: 1. Mecanismos que se utilizan para llamar la ¿Qué influencia creen que tiene la publici-atención (juego de color, erotismo, composición dad sobre el consumo de sustancias?extraña u original, intriga, otros) ¿A qué población se dirigen más frecuente- 2. Mensaje explícito mente los mensajes publicitarios? Imagen ¿Qué elementos nos hacen más vulnerables Objetivos o personas representadas ante los mensajes publicitarios? Situaciones en que se representan ¿Qué elementos nos permiten afrontar la Otras características presión publicitaria? Texto Lema central Palabras más destacadas que otras* Acitividad extraída de Prevención de adicciones, un enfoque educativo, de Graciela Touze.36 - Ministerio de Educación de la Nación
  • La estrella de mar En esta actividad procuramos que se re- rrogué sobre lo que estaba haciendo, a lo cualflexione acerca de cada acción que se realiza me respondió: Estoy lanzando estas estrellaspor los demás, por más pequeña que ésta sea, marinas nuevamente al océano. Como ves, lafavoreciendo así el encontrar sentido a nuestras marea es baja y estas estrellas han quedado enacciones y cuestionar la creencia de que sólo la orilla, si no las arrojo de nuevo al mar moriránvalen “los grandes actos”. aquí por falta de oxígeno. Entiendo, le dije, pero debe haber miles de estrellas de mar sobre la Objetivos: playa. No puedes lanzarlas a todas, son dema- -que los alumnos puedan ver el sentido de las ac- siadas. Y quizás no te des cuenta de que esto ciones sucede probablemente en cientos de playas a lo -que puedan apreciar que el aporte por pequeño que largo de la costa ¿No estás haciendo algo que sea, tiene sentido no tiene sentido? -que puedan construir una apreciación general so- bre el relato, considerando la postura de ambos personajes. Suspenda la lectura e inste a los alumnos a -que puedan motivarse a participar en acciones co- que reflexionen acerca del último párrafo. ¿Están de acuerdo? lectivas aunque su aporte no sea “inmenso” ¿Tirar las estrellas de mar al agua nuevamen- te es una tarea útil o inútil? Lea el siguiente texto a su grupo. Luego de hecho el trabajo de reflexión léales ¿Qué piensan que les respondió el hombre la respuesta del nativo.nativo? Cierto día, caminando por la playa reparé en El nativo sonrió, se inclinó y tomó una es-un hombre que se agachaba a cada momento, trella marina y mientras la lanzaba de vuelta alrecogía algo de la arena y lo lanzaba al mar. mar me respondió: ¡Para esta sí lo tuvo!Hacía lo mismo una y otra vez. Tan pronto comome aproximé me di cuenta de que lo que elhombre agarraba eran estrellas de mar que las Intente construir con su grupo una moralejaolas depositaban en la arena, y una a una las surgida de lo trabajado.arrojaba de nuevo al mar…. Intrigado, lo inte- PrevenCión del consumo problemático de drogas - 37
  • Gana tantos puntos como puedas En esta actividad, el objetivo es mostrar - Si ambos equipos eligen X, ambos ganancómo, si se comprende el espíritu colaborati- 5 puntos.vo, todos pueden ganar más. Con ello se intenta - Si ambos equipos eligen Y, ambos pierdendesalentar la carrera individual y comenzar a 5 puntos.comprender que la tarea cooperativa no sólo - Si el rojo elige X y el azul Y, el rojo pierdees más eficiente, sino que nos beneficia más 10 Y el azul gana 10 puntos.a todos. - Si el rojo elige Y y el azul X, el rojo gana 10 Y el azul pierde 10 puntos. Objetivos: - que los alumnos aprendan y reflexionen La regla del juego es ganar lo más posible.sobre la posibilidad de ganar todos con una ac- No se trata de obtener más puntos que el otrotitud de colaboración equipo, sino de ganar ambos el máximo. Si los -que los alumnos valoren la actitud de parti- participantes no lo entienden así, no se les debecipación cooperativa por sobre la competitiva explicar hasta después del juego; de momento -que los alumnos, a partir de la reflexión se les deja con su interpretación errónea.y el intercambio de ideas puedan transferir lo Los jugadores no pueden consultarse. Elvivenciado en este juego a sus experiencias re- coordinador que anota los puntos debe mante-creativas. ner estrictamente la regla del silencio. Los dos 1. Dividir al grupo en dos equipos: rojo y grupos muestran su elección y el coordinadorazul. El rojo y el azul deben sentarse de espaldas explica el resultado y les asigna la puntuaciónde modo que no puedan verse. A cada equipo correspondiente. Deben jugar al menos unasse les da una tarjeta con la letra X de un lado y diez veces.con la Y del otro. Cada vez, tanto el Azul comoel Rojo, mostrarán una de las dos letras, o bienla X o bien la Y. 2. Una vez finalizado el juego se pueden ha- 3. Finalmente, a la luz de las reflexiones, secer preguntas como las siguientes: ¿A qué estra- les puede solicitar a los alumnos que evoquentegia recurrieron para aumentar la puntuación? situaciones escolares en las que hayan com-¿Qué sucedió cuando intentaron ganar más que petido con otros compañeros y situaciones enel otro equipo? ¿Qué ha hecho el otro jugador? las que hayan cooperado, y que analicen qué¿Qué tipo de decisiones primaron? A partir de condiciones facilitaron u obstaculizaron una uéstos u otros interrogantes es posible reflexio- otra actitud, qué efectos produjeron, entre otrasnar sobre las diferencias entre elegir una actitud cuestiones.cooperativa y una actitud competitiva.38 - Ministerio de Educación de la Nación
  • Construyendo propuestas entre todos Construyendo propuestas entre todos se pro- Día 2:pone motivar la construcción de proyectos con- Vuelva a reunir al grupo. Subdivida a losjuntos en función de demandas percibidas por chicos en pequeños grupos de 8 a 10 alumnosel grupo. El poder apropiarse de una propuesta cada uno. Pídales que elijan un nombre parahacia el futuro es una de las mejores formas cada subgrupo y un secretario para que registrede prevenir las salidas inmediatistas, a veces por escrito lo conversado.a través de las drogas. Poder construir juntos y Entregue a cada chico lo escrito el día an-participar es ir encontrando sentido a la vida. terior. Dé la consigna de que cada integrante lea al subgrupo su hoja y que luego se vote en Objetivo: conjunto un ranking de las 5 inquietudes que -que los alumnos comiencen a ejercitar la consideren más importantes.participación en las problemáticas que los in- Una vez terminado el ranking, el secretariovolucran. tomará nota de las 5 necesidades elegidas. Re- -que los alumnos puedan visualizar y visua- gistrará el listado en una hoja y también, de serlizarse como parte de un grupo, con capacidad posible, en un afiche.de proponer y resolver. Recoja las hojas de cada subgrupo. Deje -que los alumnos conozcan los canales exis- aparte las producciones individuales.tentes en su comunidad para vehiculizar sus ne-cesidades y propuestas. Dìa 3: Vuelva a conformar los subgrupos respetando La presente actividad está planteada en 4 los miembros que los conformaron en día 2.días de trabajo, para ir asentando la producción 1) Esta vez se les devolverá la hoja dey la reflexión sobre la misma. El coordinador de producción grupal y se les pedirá que se centrengrupos podrá reprogramarlas en tres o dos días, en cada uno de los problemas que observaronde acuerdo al desarrollo previsto en el plan ge- como prioritarios. Se les solicitará que planteenneral de la colonia o el campamento. posibles soluciones, sugerencias e ideas para cada uno de ellos. El secretario irá registran- Día 1: do. Reúna a su grupo y pídale a sus integrantes 2) El grupo elegirá un delegado que puedeque piensen en las cuestiones que “ellos sienten ser o no el secretario, para relatar lo producidoque no están bien”, que “quisieran cambiar” en cada subgrupo.en su comunidad, ya sea el barrio, la escuela uotros espacios de encuentro con sus pares. Día 4: Luego déle una hoja y una birome a cada Se vuelve a reunir el grupo total y, a modo dechico, pídale que de los temas que pensó elija plenario, los delegados leerán las conclusioneslos tres que le parezcan más importantes y los de cada grupo y la síntesis final lograda. Con laanote con detalle. coordinación del docente a cargo del grupo, los Recoja lo escrito avisando que ésta será una alumnos podrán pensar en qué se relacionan losactividad en etapas, en varios días. problemas entre sí y de qué modo se relacionan las posibles soluciones. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 39
  • Se alentará a que estos planteos se retomen de las comunidades, por ejemplo, por ejemplo,al regresar a sus lugares de origen. El docente haciendo llegar una nota con las propuestas areferente regional aquí tendrá un papel de im- la directora de la escuela, o colaborando conportancia ya que será quien permitirá que estas el armado y desarrollo de una propuesta en elpropuestas tengan viabilidad. Orientará en las club, etc.formas de concreción de las mismas en cada una40 - Ministerio de Educación de la Nación
  • Analizando prejuicios Por último, en esta actividad, deseamos que de estrategias para su difusión en cada una dese pueda hablar muy cuidadosamente acerca las comunidades, por ejemplo, la redacción dedel tema del consumo de las drogas, cuestio- algún texto o afiche para ser expuesto en lasnando algunos de los prejuicios abordados en escuelas, un collage de ideas, etc.este cuadernillo e informando sobre las drogasde mayor incidencia en la población. Consigna: Clasificá cada una de las siguien- tes frases según: - estés totalmente de acuerdo Objetivo: - acuerdes parcialmente - Que los alumnos comiencen a ejercitar una - estés en desacuerdovisión crítica de la realidad. - Que puedan reconocer preconceptos exis- • 1. La drogadicción es una problemática ex-tentes en ellos o bien en la sociedad. clusivamente de los jóvenes. - Que tomen conciencia de la posible peli-grosidad de las drogas legales. • 2. Los remedios no son drogas. Proponga a su grupo conformar subgrupos • 3. Las drogas permitidas no hacen daño.de entre 5 y 8 miembros cada uno. Cada subgrupo elige un delegado para re- • 4. La drogadicción es el mayor flagelo delatar lo producido y un secretario que tomará nuestro tiempo.notas para facilitar la exposición del relator. • 5. El alcohol es la droga de mayor consumo Entregue a cada subgrupo una hoja con la en nuestro país.actividad a realizar. Luego del trabajo en los subgrupos, se reúne • 6. El consumo de marihuana ya no es un de-a éstos y a modo de plenario. Los delegados lee- litorán las conclusiones y la síntesis final lograda. • 7. Si un chico tiene problemas con las drogas Con la coordinación del docente a cargo del es mejor que no siga viniendo al colegiogrupo, los alumnos podrán pensar en los posi-bles preconceptos que tienen sobre la temática e A fin de orientar al coordinador en lo queirlos clarificando discutiendo en forma grupal. concierne a su posible participación en las dis- cusiones grupales, y general, se presentan a Se alentará a que estos planteos se retomen continuación algunos comentarios:al regresar a sus lugares de origen. El docente (1) Hay muchos adultos que se drogan, tantoreferente regional tendrá un rol de importancia con drogas legales como ilegales. Es un prejui-ya que será quien permitirá que estas reflexiones cio creer que éste es un problema exclusivamen-puedan ser transferidas y retomadas al regre- te de los jóvenes, los adultos también puedensar. Además, podrá orientar en la elaboración padecer una adicción o abusar de drogas. PrevenCión del consumo problemático de drogas - 41
  • (2) Los remedios o medicamentos contienen nuación la cocaína en sus diferentes variedadessustancias activas o droga. Pertenecen al grupo (paco, polvo, etc.)de drogas legales intermedias, ya que requieren (6) La marihuana sigue siendo una droga–para su compra- de una receta médica. ilegal, lo que cambió con el fallo “Arriola” de (3) Las drogas permitidas, usadas inadecua- la Suprema Corte de Justicia de la Nación esdamente, pueden también ser dañinas como que ya no está penado su consumo siempre yson los casos de intoxicación por alcohol o por cuando éste sea en el ámbito privado, es decirpsicofármacos o el consumo continuo y prolon- “que no cause daños a terceros”. Se basa engado de tabaco. el articulo 19 de la Constitución Nacional que (4) La sociedad contemporánea sufre de dice:”Las actividades de los hombres, que nograndes problemáticas, falta de alimentos, efecto perjudiquen a terceros, quedan exentas de lainvernadero, guerras entre países, mortalidad autoridad de los magistrados”.infantil, trata de personas, tráfico de armas, in- (7) Que un alumno consuma drogas no debe-equidad en la distribución de la riqueza. Como ría ser NUNCA causal de que deba dejar el co-vemos la drogadicción es uno de ellos pero no legio. Todo lo contrario la institución educativael único ni el principal. debería propiciar un ámbito de contención y de (5) De acuerdo a las estadísticas, el alcohol inserción social. En el caso de que la situaciónes, sin lugar a dudas, la droga de mayor consu- se tornase problemática la escuela puede orien-mo en nuestro país. Le sigue el tabaco, luego tarlo para que además concurra a algún centrolos psicofármacos, luego la marihuana y a conti- de orientación y atención del problema.42 - Ministerio de Educación de la Nación
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