O documento discute o desenvolvimento da linguagem oral e escrita em crianças, incluindo os processos neurais e linguísticos envolvidos. Também aborda possíveis desvios no desenvolvimento, como a dislexia, disgrafia e discalculia, e os fatores de risco associados a esses transtornos.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO Departamento de Fonoaudiologia DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Curso para Professores da Prefeitura do Município de São Paulo

2. A linguagem oral e a escrita - desenvolvimento normal: bases neuropsicológicas e lingüísticas. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

3. Desenvolvimento: capacidade progressiva do ser humano em realizar funções cada vez mais complexas. Domínios de funções: > sensorial > habilidades motoras grosseiras > habilidades motoras finas > linguagem (audição e demais entradas) > social e emocional, > cognitivo (processos mentais superiores: pensamento, memória e aprendizado ) (Weschler, 2006) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

5. Desenvolvimento Motor: maior capacidade de realizar e controlar movimentos é adquirida. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

6. Funções motoras, as neuro-motoras e perceptivo-motoras, funções intelectuais e e afetividade estão interligadas. (Fonseca, 2006) Função motora, o desenvolvimento intelectual e o afetivo estão intimamente ligados no indivíduo. A psicomotricidade destaca a relação entre a motricidade, a mente e a afetividade, facilitando a abordagem global da criança (Meur e Stales, 1989). DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

7. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Motor: Ajuriaguerra citado por Fonseca(1995), relata que a evolução da criança é sinônimo de conscientização e conhecimento cada vez mais profundo do seu corpo, e através dele que esta elabora todas as experiências vitais e organiza toda a sua personalidade.

8. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA A estruturação espácio-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial somatognósico no espaço exterior (Fonseca, 1995).

9. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Lateralidade A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo. A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço.

10. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Equilíbrio Coordenação Motricidade Oral Audição Orientadas pela força biológica das aquisições

11. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Sistema Fonológico Processos Fonológicos Desenvolvimento semântico- lexical Percepção Orientadas pela palavra: diferentes padrões para o desenvolvimento do sistema fonológico e aprendizado do código lingüístico

12. 50 palavras HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS Metafonologia Metacognição Acesso ao código fonológico a partir da escrita Orientadas pela exposição à escrita

13. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado > Sistema Nervoso Central (SNC) Processo de Aprendizado > interface entre: SAÚDE Medicina: Pediat., Neurol. Oftalmol., foniatria, otorrino., psiquiatria. Psicologia Fonoaudiologia Fisioterapia Terapia Ocupacional EDUCAÇÃO Educadores - Professores Orientadores Educacionais Pedagogos Psicopedagogos

20. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Subsistema Fonológico: > Estabilidade > número finito de itens ORGANIZAÇÃO CATEGORIZADA Grunwell, 1997

21. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Aprendizado de palavras Aprendizado de rótulos lexicais representados por seqüências fonológicas A criança reconhece o fonema ORDEM Aprende a nova palavra

22. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização morfológica Organização sintática COMPREENSÃO E EXPRESSÃO

23. c r b a - 2008 Transtornos da fala: desordens de processamento da informação acústica alterações na representação dificuldades na ordenação e seqüência para a produção Na escrita, processa-se a mesma informação fonológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

24. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Linguagem Oral Escrita

26. c r b a - 2008 Representações fonológicas mal especificadas Representações fonológicas não acessíveis Organização fonológica Processamento fonológico DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

27. c r b a - 2008 comunicação oral perceptíveis imperceptíveis comunicação escrita Transtornos Fonológicos: de desenvolvimento erros ortográficos leitura lenta RISCO DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

29. c r b a - 2008 Escrita / Leitura PROCESSAMENTO FONOLÓGICO UPP (Perfetti, Zhang e Berent, 1992) Des. Lgg/Lgtco Des. Metalgtco Memória Acesso Lexical Consciência Fonológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

30. MODELO CONEXIONISTA Santos e Navas (2002) Processador contextual Processador semântico Processador ortográfico Processador fonológico Lgg escrita fala DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

31. LEITURA Decodificação Compreensão ESTRATÉGIAS Processamento seqüencial da informação BOTTOM-UP e TOP-DOWN DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

33. ESCRITA unidade mínima distintiva do código escrito análogo ao fonema e assim como o fonema realiza-se em sons, o grafema manifesta-se por letras. ( Pulgram , 1976) A criança desenvolve uma concepção metalingüística das unidades gráficas noção de Grafema DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

34. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Desenvolvimento Lingüístico Decodificação Fonológica DECODIFICAÇÃO ORTOGRÁFICA Clareza Metagráfica Análise dos Fatos da Grafia (Jaffré,1996) (Santos e Navas, 2002)

35. ETAPAS DO APRENDIZADO da escrita da leitura logográfica pré-silábica silábica alfabética fonológica ortográfica ortográfica(lexical) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

37. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA - Os mecanismos de decodificação; - O tipo de texto; - A velocidade de leitura (p.p.m.) - A auto-corre ção (ou sua ausência) ; - A rela ção entre a velocidade e a auto- correção ; - Os hábitos de leitura; - O ato de ler em seus componentes de decifra ção , localiza ção e compreens ão ; - O uso de estratégias de leitura (top down e bottom up); - O vocabulário do leitor (conhecimento de mundo); - O conhecimento do idioma: habilidade fonológica, semântica , sintática e pragmática . VARIÁVEIS INTERVENIENTES

38. Diagnosticados quando os resultados em testes padronizados e individualmente administrados de leitura, matemática ou expressão escrita estão abaixo do esperado para a idade, escolarização e nível de inteligência. Os problemas de aprendizagem interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que exigem habilidades de leitura, matemática ou escrita. 315.00 Transtorno da Leitura 315.1 Transtorno da Matemática 315.2 Transtorno da Expressão Escrita DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM

44. Transtorno da Leitura - Manifestações: > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

45. Transtorno da Leitura - Manifestações: > dificuldade específica > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letras > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolar > identificação precoce bom prognóstico > pode persistir até a idade adulta DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

47. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Alteração do Processamento Fonológico Representações fonológicas: mal especificadas ou não acessíveis

51. LEITURA 1. Decodificação Processos de reconhecimento da palavra (sublexical regras de correspondência fonema-grafema) auto-ensinamento decodificação fonológica lexicalização 2. Compreensão Processos cognitivos e metacognitivos - Interpretação Problemas mais gerais de linguagem (lexical, sintático-semântico) DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

53. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA Discalculia: Dificuldade em aprender matemática. Cerca de 60% das crianças disléxicas possuem dificuldades com números e as relações entre eles. Mesmo frequentemente associado com a dislexia, a discalculia deve ser considerado um problema de aprendizado independente.

57. c r b a - 2008 Processamento ortográfico Processamento fonológico Escrita ortográfica Acesso ao léxico Leitura ortográfica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

58. c r b a - 2008 Estruturas da escrita Proposições na leitura Vocabulário Organização fonológica Acesso lexical Organização semântica Organização sintática Organização morfológica DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

61. Quais são os sinais de que as dificuldades de comunicação estão afetando ao desempenho escolar? Crianças com dificuldades de comunicação, geralmente têm um pobre ou insuficiente desempenho acadêmico, titubeiam na leitura, têm dificuldade para compreender e expressar a linguagem, têm dificuldades para aprender e seguir regras sociais, capacidade de julgamento empobrecidas e têm dificuldades com testes. Dificuldades em aprender a escutar, falar, ler e escrever podem ser resultantes de problemas de linguagem. Problemas podem ocorrer na produção, na compreensão e na consciência da linguagem no nível do som, da sílaba, do morfema, da palavra e do discurso. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA

62. Como o fonoaudiólogo pode trabalhar com professores e outros profissionais da escola para assegurar o suporte que a criança necessita? A avaliação de crianças com problemas de comunicação oral e escrita envolve o esforço cooperativo de diferentes profissionais: o fonoaudiólogo, psicólogo, o psicopedagogo, o neurologista, o professor, o orientador educacional, etc., além dos pais. O diagnóstico da Dislexia, geralmente , é multidisciplinar. A avaliação fonoaudiológica provê informações sobre a linguagem oral, a fala a audição, as competências metalingüísticas, os mecanismos de codificação, decodificação e organização da linguagem oral e escrita, os mecanismos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita, e as demais características de desenvolvimento intervenientes no aprendizado da leitura e da escrita. DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA