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  • 1. SOCIOLOGÍA PROGRAMACIÓN 2012Docente: Prof. Pedro P. Balestrini TadeyCurso: 5º Año ES.Divisiones: A y B.Ciclo Lectivo: 2012.Carga horaria semanal : 4,5 hs. cátedra. 1 I. FUNDAMENTACIÓN.La industrialización de la producción, el triunfo global del capitalismo y la expansiónmundial de los regímenes políticos democráticos han transformado radicalmente lacomposición y el comportamiento de las sociedades humanas, disolviendo la estableorganización religiosa, política y económica del mundo pre-industrial. Incluso en paísescomo el nuestro -que se insertan periféricamente en el engranaje internacional de ladivisión del trabajo y la riqueza - los efectos de la concentración ytransnacionalización del capital, la tecnologización de la producción y el auge de laeconomía de los servicios y de las finanzas inciden notoriamente sobre la configuraciónde la convivencia social. En tales condiciones, se torna indispensable que losciudadanos que la escuela forma cuenten con herramientas que les permitan habitar,interpretar y transformar creativa e inteligentemente el mundo social que les escontemporáneo.La Sociología se originó en el siglo XIX como un intento por describir, explicar ydiseñar estrategias de intervención sobre el funcionamiento de las nacientes sociedadesindustrializadas. En virtud de los aportes de la tradición marxista, ella se consolidó,además, como instrumento capaz de focalizar, analizar y denunciar aspectos de lasociedad capitalista que operan como obstáculos insalvables para que amplios sectorespoblacionales logren concretar proyectos de vida dignos y autónomos. Dentro delhorizonte temático trazado por el desarrollo disciplinar de la Sociología, la propuesta deenseñanza que aquí se formula se centra en problemas como: (a) la conformación de lassociedades urbanas y masificadas; (b) la operación de patrones crecientes dedesigualdad en los ingresos, el prestigio y el poder; (c) la estructuración de identidadesculturales dentro de condiciones comunitarias dinámicas e inestables; (d) losmecanismos empleados por las sociedades democrático-industriales para asegurar laconformidad y el orden social; (e) las múltiples maneras en que tales mecanismosfracasan y se verifica la emergencia de comportamientos individuales y comunitariosque desafían el orden imperante y (f) la irreductible tensión entre estabilidad y cambioque subtiende las sociedades del siglo XXI.En la escuela secundaria con orientación en Ciencias Sociales y Humanidades, lamateria Sociología se cursa en el quinto año porque supone conocimientos ycompetencias construidos con anterioridad a través de asignaturas como Historia,Geografía y Construcción de la Ciudadanía. Asimismo configura junto a las otrasdisciplinas sociales que se cursan dentro del mismo año (a saber: Historia, Geografía,Economía y Política y Ciudadanía ) un amplio campo de tematización de la realidadcontemporánea que permite a los estudiantes comprenderla como emergente histórico-cultural generado por la intervención de una trama compleja de variables de naturalezadiferencial pero complementaria.
  • 2. Ahora bien, el enfoque metodológico que se adopta para este curso de Sociología estributario de las teorías constructivistas acerca del aprendizaje. De acuerdo con ellas - yen contraposición a las perspectivas tradicionalistas- el aprendizaje no puede serconcebido como un proceso a través del cual los estudiantes reciben el conocimientopre-elaborado de sus docentes, lo incorporan en su memoria y finalmente lo vierten sintransformación alguna en las instancias de evaluación con el fin de recibir a cambio unacalificación que certifique su saber. Antes bien, las teorías constructivistas sostienenque los seres humanos aprendemos a través de un proceso activo –efectuado en primerapersona- de organización, jerarquización, selección, interpretación y memorización deinformación (contenidos, procedimientos, valoraciones, actitudes) que resultasignificativa y valiosa para nuestras vidas individuales y colectivas.Asimismo, la metodología que se adopta es consistente con el modelo docente 2emancipatorio presentado por Paulo Freire en su Pedagogía de la Autonomía. Deacuerdo con tal modelo, la labor docente no consiste en transferir conocimiento a losestudiantes, sino en generar las condiciones dentro de las cuales ellos puedan adquirir yemplear las estrategias de pensamiento crítico necesarias para construir saberesprofundos y valiosos. El conocimiento construido de manera crítica habilita a losestudiantes para identificar los aspectos del mundo natural y social que la comunidadhumana necesita transformar para ir concretando –de manera gradual y realista- unproyecto de liberación universal dentro del cual cada ser humano pueda elegir y edificaruna existencia digna y gratificante. II. PROPÓSITOS.A lo largo de este curso de Sociología, el docente se propone: 1. Posibilitar la adquisición, por parte de los y las estudiantes, de las herramientas cognitivas, conceptuales y procedimentales necesarias para la construcción de conocimiento sociológico significativo. 2. Propiciar la toma de conciencia, por parte de los y las estudiantes, de su necesario compromiso activo para la construcción de conocimiento profundo y valioso. 3. Generar un clima de trabajo áulico reflexivo, democrático y participativo. 4. Diseñar y proponer recursos y actividades que promuevan la jerarquización, organización, articulación y memorización de los contenidos didácticos seleccionados para este curso. III. OBJETIVOS.Se espera que los y las estudiantes, una vez finalizado este curso de Sociología, puedan: 1. Comprender la interrelación constitutiva que existe entre individuo y sociedad, historia y biografía, problemáticas sociales y oportunidades vitales particulares. 2. Explicar los factores de desigualdad económica, política y simbólica fundamentales de las sociedades capitalistas e industrializadas contemporáneas. 3. Explicar las condiciones de posibilidad de la estabilidad (orden social) y el desequilibrio (conflicto, cambio social, transgresión, delito) dentro de las sociedades capitalistas e industrializadas contemporáneas. 4. Conocer los conceptos, teorías y hallazgos empíricos centrales de las principales perspectivas sociológicas estructuralistas e interpretativas.
  • 3. IV. CONTENIDOS. Unidad 1: “La Sociología: su origen histórico y su actual estatuto espistemólogico.”1.¿Qué es la Sociología?La Sociología como abordaje razonado y riguroso de la vida social moderna. El estudiode la sociedad en tanto sistema de conductas institucionalizadas.2. El origen de la SociologíaEl surgimiento de la Sociología dentro del contexto de las transformaciones sociales,económicas y políticas causadas por la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.La Sociología y su origen como “ciencia de la crisis” y “ciencia del status quo”. ElPositivismo como respuesta conservadora frente a la crisis social. 33. La Sociología contemporánea I. La posición de la Sociología dentro de la clasificación general del conocimiento científico. La Sociología como ciencia empírica y social: el uso de datos, conceptos y teorías en la explicación de los fenómenos sociales. II. Perspectivas micro y macro-sociológicas. Perspectivas estructuralistas e interpretativas. III. El estudio de la familia dentro las sociedades industrializadas como ejemplo de abordaje sociológico contemporáneo: Diferenciación entre las categorías de “familia” y “hogar”. Tipología de la familia. Análisis de los efectos de la industrialización sobre la estructura de la familia. El ocaso de la familia nuclear y el surgimiento de nuevos tipos de familia. El divorcio, su incidencia creciente y su explicación. Unidad 2: “La interrelación entre el individuo y la sociedad”1. La socialización y la constitución de identidades sociales.Definiciones de “socialización”. Socialización e identidad social. Socialización degénero. La construcción social de la identidad etaria.2. La estratificación social y las oportunidades de vida.La noción de estratificación. Estratificación por clase, género, edad y etnia.3. Cultura y subculturas.La definición antropológica de “cultura”. Cultura y estratificación social: cultura alta,cultura popular, cultura de masas y cultura de consumo. Las subculturas masculina yfemenina. Las subculturas étnicas. Las subculturas juveniles.4. Orden y control social.Conformidad y orden social. Control social formal e informal. Conflicto y cambiosocial.5. Delito y transgresión como rupturas del orden socialDefiniciones de delito y transgresión. La sociedad y la determinación de los actosdelictivos y transgresores. Las estadísticas de delincuencia y la “cifra oscura”. Lainfluencia de la actividad policial, la cobertura mediática y los procesos administrativossobre la “cifra oscura”. Las encuestas sobre delincuencia como intento científico deestimar la “cifra oscura”. Tipos de encuestas sobre delincuencia: su valor y principaleshallazgos que permiten realizar. El delito de “guante blanco”. El delito corporativo.
  • 4. Unidad 3: “El análisis crítico de la sociedad capitalista: la perspectiva marxista.”1.Descripción materialista-histórica de la estructura social.La visión materialista-histórica de la sociedad humana como reacción frente a laexplicación idealista. Antropología materialista-histórica: la producción como esenciadel ser humano. La producción de las condiciones materiales de existencia y lasatisfacción de necesidades como propósito básico del trabajo humano. La estructura dela sociedad: base material y superestructura ideológica. La base económica: modo deproducción, fuerzas de producción y relaciones de producción. La superestructuraideológica y el orden social: la ideología como justificación de la desigualdad social.2. El análisis marxista de la sociedad capitalistaLa burguesía y el proletariado como clases sociales antagónicas e interdependientes 4dentro del modo de producción capitalista. El precio de las mercancías y el precio deltrabajo como una mercancía. El capital como relación de producción. El plus-trabajo, laplusvalía y la reproducción del capital. El trabajo como explotación. El antagonismo deintereses entre la burguesía y el proletariado. Unidad 4: “El problema del orden social en el mundo industrializado: Durkheim.”1.La relación entre el individuo y la sociedad dentro de las sociedadesindustrializadasEl individualismo, la anomia y el orden social como problemas dentro de las sociedadesindustrializadas. Conciencia individual y conciencia colectiva. La relación entre lasociedad y sus miembros individuales como explicación del orden social: solidaridadmecánica y solidaridad orgánica.2.El suicidio como manifestación extrema del poder de la sociedad sobre elindividuo.Los hechos sociales: definición y principales características. Definición de suicidio. Laetiología social del suicidio: integración y regulación. La dimensión sociológica delsuicidio: permanencia y variabilidad de la tasa de suicidio. Tipología social del suicidio:suicidios egoísta, altruista, anómico y fatalista. Unidad 5: “El funcionalismo: análisis del consenso, el orden, la estratificación, el delito y la transgresión en la sociedad meritocrática.”1.El funcionalismoContexto social del surgimiento del funcionalismo estadounidense. La noción de“función social”. La analogía orgánica. El orden social a través del consenso de valores.Talcott Parsons y las necesidades funcionales de la sociedad. Robert Merton y ladistinción entre funciones manifiestas y funciones latentes. La actividad socialdisfuncional. La meritocracia como explicación de la estratificación social capitalista.2 La explicación funcionalista del delito y la transgresión.La funciones sociales del delito y la transgresión. Merton y la explicación del delitocomo desadaptación anómica.
  • 5. Unidad 6: “El interaccionismo simbólico: análisis de la socialización, los procesos de rotulación y la construcción social de las adicciones.”1.La explicación interaccionista simbólica de la socialización.La interacción social, el lenguaje y la mente (auto-conciencia.) El rol de la asunción delas actitudes de los otros en el proceso de la socialización. La socialización primaria: eljuego, el juego de roles y el “otro específico”. La socialización secundaria: lacomunidad, los juegos en equipo y el “otro generalizado”. El resultado de lasocialización: el “self” como “I” y como “Me” y sus funciones en la interacción social.2. Explicación interaccionista de la transgresión: la rotulación y la profecía auto-cumplida. 5Becker y los “outsiders”. La relatividad social de la transgresión. El poder de definir. Lateoría de la rotulación y la profecía auto-cumplida. La negociación de la transgresión.La transgresión primaria y secundaria. La influencia de los estereotipos sociales y laestratificación social sobre los procesos de rotulación.3. La construcción social de la adicción.La definición social de “abuso de substancias”. La carrera del abuso de substancias. V. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA POR UNIDAD.Bibliografía obligatoria de la Unidad 1.Selección y adaptación de pasajes de:Barnard, A., Burguess, T. y Kirby, M. (2004). AS Level and A Level Sociology.Cambridge: Cambridge University Press. Capítulos 1 y 5.Giddens, A. The scope of Sociology. En: Giddens, A. (ed.) (2010). Sociology:Introductory Readings. Cambridge: Polity Press.Portantiero, J. C. (1991). La sociología clásica: Durkheim y Weber. Buenos Aires:Centro Editor de América Latina. Introducción.Bibliografía obligatoria de la Unidad 2Selección y adaptación de pasajes de:Barnard, A., Burguess, T. y Kirby, M. (2004). AS Level and A Level Sociology.Cambridge: Cambridge University Press. Capítulos 1, 3 y 8.Bibliografía obligatoria de la Unidad 3Selección y adaptación de pasajes de:Marx, K. A Contribution to the Critique of Political Economy. Preface.Marx, K. Capital. Volume I. Part III. Chapter 7.Marx,K. The German Ideology. Chapter 1: “Feuerbach: Opposition of the Materialistand Idealist Outlooks”- Section A: “Idealism and Materialism”: “First Premises of theMaterialistic Method”; “History: Fundamental Conditions”Marx, K. Value, Price and Profit. Chapter 8: “Production of surplus value”.Marx, K. Wage Labour and Capital. “What are wages?”; “By what is the price of acommodity determined?”; “By what are wages determined?”; “The nature and growthof capital”; “Relation of wage-labor to capital”; “The general law that determines therise and fall of wages and profit”.
  • 6. Bibliografía obligatoria de la Unidad 4Selección y adaptación de pasajes de:Durkheim, E. (1982) The rules of sociological method and selected texts in Sociologyand its method. New York: The Free Press. Chapter I: “What is a social fact?”.Kenneth, T. (2005) Readings from Emile Durkheim. London and New York:Routlege. Taylor and Francis Group. Readings 1, 3 and 6.Bibliografía obligatoria de la Unidad 5Selección y adaptación de pasajes de:Barnard, A., Burguess, T. y Kirby, M. (2004). AS Level and A Level Sociology.Cambridge: Cambridge University Press. Capítulos 1, 3 y 8. 6Bibliografía obligatoria de la Unidad 6.Selección y adaptación de pasajes de:Barnard, A., Burguess, T. y Kirby, M. (2004). AS Level and A Level Sociology.Cambridge: Cambridge University Press. Capítulo 8.Becker, H. S. (Nov., 1953) Becoming a marijuana user. The American Journal ofSociology, Vol. 59, Nº 3. Pp. 235 -242.Mead, G. (1939) Mind, Self and Society from the Perspective of a Social Behaviorist.Chicago: University of Chicago. Part III: “The Self”, Section 20: “Play, the Game andthe Generalized Other”; Section 22: “The I and the Me”; Section 23: “Social attitudesand the physical world”; Section 24: “Mind as the individual importation of the socialprocess”; Section 27: “The contributions of the I and the Me”. VI. MARCO METODOLÓGICO:El enfoque constructivista y emancipatorio supone la adhesión a un marcometodológico que posibilite a los y las estudiantes el ejercicio de un rol activo en laconstrucción de saberes valiosos. Por tal motivo, la exposición –discusión, laindagación, el taller de lectura de fuentes sociológicas, el método del caso y elaprendizaje cooperativo constituirán las estrategias metodológicas que se privilegiarándurante el desarrollo de la cursada.Especial énfasis se pondrá en garantizar que las actividades de cada clase se agrupenen tres momentos claramente diferenciados: a) Inicio, que incluirá el repaso de contenidos abordados en clases anteriores, la exploración de pre-conceptos que los estudiantes poseen con respecto a temáticas que se pretende introducir y la presentación de los objetivos y contenidos de la nueva clase. b) Desarrollo, que involucrará el abordaje en profundidad por parte de los y las estudiantes de los contenidos de la clase a través de: toma de apuntes durante exposiciones del docente, lectura crítica de la bibliografía obligatoria, resolución de guías de lectura, discusión y análisis de casos y situaciones problemáticas, debates dirigidos, análisis de la realidad social contemporánea sobre la base de distintos soportes informativos y estéticos: infografía censal, videos, films, canciones etc. c) Cierre, que consistirá en una breve revisión de la clase y contemplará la estipulación de responsabilidades para la organización del trabajo del próximo encuentro.
  • 7. VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN.A.Calificaciones trimestrales.Los postulados teórico- metodológicos adoptados para el presente curso suponen quela evaluación debe ser llevada a cabo por todos los agentes involucrados en los procesosde enseñanza y de aprendizaje. Por lo tanto, las calificaciones que cada estudianteobtenga al cierre de los trimestres reflejarán:  Trabajo en clase: Notas obtenidas en trabajos prácticos de clase.  Pruebas escritas obligatorias. Consisten en pruebas de ítems abiertos, de ensayo o desarrollo. (Ver más abajo los criterios de evaluación de pruebas escritas y orales )  Pruebas orales optativas que los estudiantes pueden solicitar en caso de que deseen recuperar bajas calificaciones obtenidas en otras instancias de 7 evaluación. (Ver más abajo los criterios de evaluación de pruebas escritas y orales )  Mid-term y final exams. Son pruebas escritas integradoras, de ítems abiertos, de ensayo o desarrollo. Se toman en al promediar el 2º trimestre y al finalizar el 3º trimestre respectivamente. La calificación que los estudiantes obtienen en ellas representa el 40% de la nota trimestral.  Nota de concepto: Se establece al finalizar cada trimestre en función de criterios de evaluación discutidos y consensuados con los estudiantes (Ver más abajo los criterios de evaluación actitudinal)  Nota de esfuerzo (que se califica alfabéticamente, con letras de la A a la E) : Resultará de una discusión entre el profesor y cada estudiante en la que se ponderarán: a) Contribución a la creación de una atmósfera áulica propicia para el aprendizaje. b) Compromiso con el aprendizaje de la Sociología. c) Resultados obtenidos en pruebas escritas, orales y trabajos de clase.B. Exámenes en turnos de Diciembre, Febrero y previos.Los exámenes de los turnos de Diciembre, Febrero y previos consisten en una pruebaescrita de ítems abiertos de ensayo o desarrollo. En tales instancias de evaluación, losestudiantes deberán demostrar conocimiento de todos los contenidos y bibliografíaobligatoria estipulados en esta programación.C. Criterios de evaluación de pruebas escritas/ orales: 1. Exposición apropiada de contenidos teóricos, conceptuales y factuales: El estudiante es capaz de mencionar, caracterizar, explicar y ejemplificar apropiadamente los conceptos y teorías pertinentes. Además, identifica y presenta datos factuales relevantes (nombres de autores, resultados de estudios, ponderaciones estadísticas, etc.) 2. Evidencia de abordaje comprometido de la bibliografía obligatoria: El estudiante es capaz de demostrar a través de ejemplos, paráfrasis, etc. que ha leído, analizado y comprendido en detalle la bibliografía obligatoria. 3. Uso correcto de estrategias de inferencia y argumentación : El estudiante demuestra capacidad para presentar una afirmación (claim o thesis) debatible, clara y precisa que sintetiza diferentes bloques de contenido. Exhibe, además, habilidad para presentar razones que justifican apropiadamente ese claim o thesis. Las inferencias que el estudiante realiza a partir de la información que maneja son correctas. Finalmente, utiliza apropiadamente lenguaje
  • 8. argumentativo: indicadores de premisas y conclusión, transiciones entre oraciones, conectores, etc.D. Criterios de evaluación actitudinal 1. Puntualidad a clase. 2. Participación activa en clase: El estudiante presenta dudas, consultas, opiniones, posiciones, etc; realiza las actividades de clase propuestas por el docente de manera comprometida; muestra responsabilidad en la obtención y cuidado del material de estudio necesario para cada clase. 3. Respeto por las normas de convivencia estipuladas para la clase: El estudiante se esfuerza por adecuar su conducta a las normas que la comunidad de la clase fija. 8 4. Respeto por las opiniones, intereses y posturas de los otros miembros de la comunidad de la clase. VIII. CRONOGRAMAContenidos y bibliografía. Periodo de tiempo asignado a su tratamiento y evaluación.Unidad 1 Marzo y Abril de 2012.Unidad 2 Desde el 3 de Mayo hasta el 15 de Junio de 2012.Unidad 3 Desde el 18 de Junio hasta el 10 de Agosto de 2012.Unidad 4 Desde el 13 de Agosto hasta el 7 de Septiembre de 2012.Unidad 5 Desde el 10 de Septiembre hasta el 5 de Octubre de 2012.Unidad 6 Desde el 8 de Octubre hasta el 9 de Noviembre de 2012.