Nuevas concepciones acerca de la discapacidad

NUEVAS CONCEPCIONES ACERCA DE LA DISCAPACIDAD. ALCANCES DE LOS TÉRMINOS EN LA PELÍCULA RADIO

¿Veis ese chico de ahí? Creo que algunos ya le conocéis podéis llamarle Radio y va a colaborar con nosotros, y espero que no haya ningún problema. Entrenador: Menudo espectáculo has montado esta noche, entrenador. No sabía si dirigías un club de fútbol o un club social Frank: Si está insinuando que me preocupa que mis alumnos estén en contacto con un negro con una discapacidad, le confieso que eso es verdad Directora El hecho incontestables es que no disponemos de la experiencia necesaria como para que un chico muy retrasado pasee por los mismos pasillos que nuestros alumnos. El riesgo es enorme. Sr. Taker: Ese hombre representa una influencia perjudicial para nuestra comunidad y constituye una amenaza para nuestros alumnos. Frank Bonita victoria la de hoy…bueno, si nadie dice nada, yo no pienso callarme: hay una distracción que os hace perder mucha concentración. Frank:

No quisiera ser indiscreto, pero me gustaría preguntarle ¿qué le pasa exactamente al chico? Entrenador: Una distracción? ¿Crees que Radio es eso? James progresa gracias a esta institución. Si deciden llevárselo de aquí le van a destrozar la vida. Adoro el fútbol y todo lo que lo rodea… pero ahora eso no tiene importancia. Ahora tenemos a un muchacho en el que no pensamos. El mismo muchacho que apenas podía hablar cuando le conocimos y que ahora anuncia el menú por el altavoz del instituto. El mismo muchacho que el año pasado consiguió un emblema que no lleva porque no tiene chaqueta, y ahora le pedimos que se vaya?... ya sé que algunos de los presentes no saben o no les importa lo que Radio ha aprendido en los últimos meses. Aunque la verdad es que no le hemos enseñado nada: él nos ha enseñado a nosotros, porque la forma en que nos trata él es la forma en que nos gustaría que nos trataran siempre. Había una alambrada: alambres de espino rodeando la casa. Para alejar a los animales, pensé. Y entonces vi unos dedos atravesando la alambrada. Solté la bicicleta y de cuclillas, en el suelo, miré hacia adentro, y vi un muchacho que tenía mi edad. No sé qué le pasaba, pero algo le pasaba. Lo tenían ahí abajo. Lo miraba a los ojos y él hacía lo mismo. Estuvimos mirándonos mutuamente mucho tiempo… hice ese trayecto durante dos años, pero NUNCA HICE NADA POR ÉL…

La película se encuadra en la Era de Institucionalización, aunque transcurre en 1976: la discapacidad era considerada como una enfermedad.

Se evidencia, a lo largo de la película, la falta de información, la no inclusión, la ironía, la presencia de barreras para participar y aprender en igualdad de oportunidades con las demás personas, el trato no igualitario y falto de comprensión y empatía.

ANÁLISIS

Se observa la falta de recursos profesionales formados y comprometidos emocionalmente y la actitud clasista y conservadora de la comunidad

Se percibe la actitud constante del Entrenador de incluir a Radio en todas las áreas de la vida en comunidad, impulsando su bienestar emocional y el crecimiento de su autoestima, todo esto basado en una experiencia negativa de su niñez que quiere revertir.

MARCO TEÓRICO

Deficiencia “Dentro de la experiencia de la salud, una deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.” Esta definición hace referencia a las anormalidades de la estructura corporal y de la apariencia, y a la función de un órgano o sistema, cualquiera que sea su causa; en principio, las deficiencias representan trastornos a nivel de órgano.

Discapacidad “ Dentro de la experiencia de la salud, una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.” Es entonces, la objetivación de los efectos de la deficiencia, el proceso por el cual una limitación funcional se manifiesta como una realidad en la vida diaria, con lo cual el problema se hace objetivo al interferir las actividades corporales. Minusvalía “ Dentro de la experiencia de la salud, minusvalía es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo y factores sociales y culturales).” La minusvalía no sólo se produce por la desventaja que tiene una persona, a la hora de cumplir un rol o llevar a cabo una acción, debida a una deficiencia y discapacidad. También se produce por la respuesta de la sociedad hacia la situación de dicha persona y la sociedad responde de distinta manera según las deficiencias sean visibles o invisibles y las desventajas graves o ligeras.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/ESPECÍFICAS

Según la LOGSE (1990), el concepto de n.e.e. está en relación con la idea de diversidad de los alumnos y se concreta en la: "La atención a aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o permanentemente".

El término “alumnos con necesidades educativas especiales” fue acuñado en el informe Warnock (1981) para definir a aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas. Se considera que un niño tiene una dificultad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de los niños de su misma edad; si tiene una disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona y nivel. Este término está en contraposición con el de Educación Especial; comenzó a utilizarse en los años 70. Es el término normalizador y no discriminativo, que pone el acento en los recursos a utilizar para responder a las necesidades. Se acentúa el caracter interactivo y relativo de las necesidades educativas del alumno, ya que dependen tanto de las características personales de éste y del entorno sociofamiliar en que se encuentra, como de las características del contexto educativo y de la respuesta que se le ofrece. La concepción de los recursos se toma como una mayor preparación del profesorado, una capacidad para elaborar conjuntamente un proyecto de Centro, una adaptación curricular, una voluntad de unificar criterios metodológicos, de evaluación y de trabajar en equipo.

La educación como derecho

“ Los niños con discapacidad intelectual, sea cual sea el nivel de apoyo que requieran, tienen que tener una educación porque por derecho les corresponde, derecho no derivado de su discapacidad sino por ser un derecho que tiene como ser humano, sin ninguna minusvaloración motivada por su menor grado de lo que hemos denominado inteligencia; no se es menos humano por tener menos puntos de cociente intelectual, como tampoco se es menos humano por tener menos centímetros de estatura. Y esto genera una actitud muy diferente en los profesionales de la educación dirigida niños con necesidades” (Tamarit, 2003).

“ La educación ha de servir para ayudar a los niños a construir vidas dignas y plenas, para ayudar a conseguir altos niveles de calidad de vida. Esto no es posible sin la complicidad esencial y profunda del educador y del contexto educativo en su totalidad”. (Tamarit, 2003). “ La importancia de los aspectos contextuales en los procesos educativos es otro de los asertos incuestionables en materia de educación y que nos sirve de principio básico donde enmarcar nuestro argumento. Ciertamente, el educador, la educadora, representan el primer y principal contexto significativo en la interacción educativa, es el referente adulto. Es que un contexto emocionalmente positivo es el que mejor optimiza dicha interacción de enseñanza-aprendizaje”. (Tamarit, 2003).

BIBLIOGRAFÍA

Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías. Disponible en http :// www.geocities.com / deflox /8conc. htm [con acceso el 26 de marzo de 2008]

Alumnos con necesidades educativas especiales. Página web. Disponible en:

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Necesidades.html [con acceso el 20 de abril de 2008]

ARBEA -TAMARIT De la capacitación a la autorrealización: Hacia una nueva conciencia profesional I Congreso Nacional de Educación y personas con discapacidad. Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra 2003 [publicación en la web] disponible en: http :// www.pnte.cfnavarra.es /publicaciones/ pdf / discapacidad.pdf [con acceso el 3 de abril de 2008]