Livro Geografia Cap1

A Ç Ã O G I E T 6 S R E E o V F Ana Lúcia Taborda Beckert N L I E X Eloísa Barreto Klein Ã • O O Ã • Ç E L O C GEOGRAFIA NOSSO ESPAÇO GEOGRÁFICO

Ana Lúcia Taborda Beckert Eloísa Barreto Klein GEOGRAFIA NOSSO ESPAÇO GEOGRÁFICO 6 o COLEÇ ÃO INVES TIGAÇ ÃO E REFLEXÃO Florianópolis 2 0 0 9

COLEÇÃO INVESTIGAÇÃO E REFLEXÃO Copyright © 2009 by Editora Sophos Ltda. Supervisão editorial Gígi Anne Horbatiuk Sedor Editor Silvio Wonsovicz Colaborador Rodrigo dos Passos Pesquisa iconográfica e ilustrações Hatsi Rio Apa Revisão Isabel Maria Barreiros Luclktenberg Projeto gráfico e diagramação STUDIO S - Diagramação e Arte Visual (48) 3025-3070 - studios@studios.com.br Catalogação na publicação por Onélia Silva Guimarães CRB-14/071 B396g Beckert, Ana Lúcia Taborda Geografia: nosso espaço geográfico / Ana Lúcia Taborda Beckert, Eloísa Barreto Klein. – Florianópolis : Sophos, 2009. 272 p. : il. – (Coleção Investigação e Reflexão; 6º ano) SER: Sistema de Ensino Reflexivo ISBN: 978-85-85913-69-4 1. Geografia – Estudo e ensino. I. Klein, Eloísa Barreto. II. Título. CDU: 91:37 2009 Depósito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto nº 1.825, de 20 de dezembro de 1907. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poderá ser reproduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou quaisquer meios (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia e gra- vação) ou arquivada em qualquer sistema ou banco de dados sem permissão escrita da Editora. EDITORA SOPHOS Rua Cristóvão Nunes Pires, 161 – Centro CEP 88010-120 – Florianópolis/SC – Fone/Fax: (48) 3222 8826 www.editorasophos.com.br – e-mail: vendas@editorasophos.com.br FiLiada À CâmaRa CataRiNENSE dO LivRO

CONHEÇA SEU LIVRO MOTIVANDO A PENSAR: espaço da motivação inicial 1 CAPÍTULO 1 As pessoas interagem de diferentes maneiras com o espaço geográ- que leva a pensar sobre o tema do capítulo, objetiva CAPíTUlO ESPAÇO GEOGRÁFICO: A CONSTRUÇÃO DO MUNDO EM QUE VIVEMOS fico. A forma como o percebemos, identificamos seus detalhes e compre- endemos seu funcionamento no todo afeta diretamente a nossa maneira de interagir com ele. Quantas vezes você já passou pelo mesmo lugar e descobriu coisas que ainda não havia percebido? despertar a curiosidade, a vontade de saber mais so- Motivando a pensar Observe dois exemplos de espaços geográficos. Um deles foi bastante modificado pela ação humana e o outro sofreu pouca inter- bre o assunto. venção do homem. Analise-os e descreva-os detalhadamente. Você O que é o espaço geográfico? conhece esses lugares? O espaço geográfico é construído por meio da interação do homem com o meio natural e definido pelos elementos naturais e culturais. Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Cachoeira Véu de Noiva. Disponível em: <http://upload.wikimedia. wikipedia/commons/f/f4/Rio_de_Janeiro_Helicoptero_47_Feb_2006_%28cuadrado%29.jpg>. Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Rio de Janeiro. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ Como exemplos de elementos naturais podemos citar o clima e a vegeta- org/wikipedia/commons/3/31/Cachoeira_Veu_de_Noiva.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. ção. Os elementos culturais são determinados pela ação humana, como a construção de cidades. Os seres humanos, para enfrentar os desafios da natureza ou para adaptá-la de acordo com os seus interesses, modificam o espaço geográ- fico. Existem variadas formas de interação homem–natureza, e, assim, diferentes tipos de espaço geográfico são constantemente construídos e transformados. Acesso em: 5 maio 2009. Vista do Rio de Janeiro, da Baía de Guanabara e do Cristo Parque da Chapada dos Guimarães, Cachoeira Véu de Redentor. Noiva. Problematizando: Agora, compare essas diferentes formas de O que é o espaço construção do espaço geográfico e analise: o ho- geográfico? Como o mem interage com o meio natural da mesma for- ser humano interage ma sempre? Como essas transformações afetam com o mundo que os outros seres vivos que vivem ou viviam nesses o rodeia? Como locais? Na sua opinião, quais os fatores que influen- nós transformamos o mundo e como ciam essas diferentes formas de construção do es- somos afetados por paço geográfico? essas transformações? 14 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 15 REGISTRANDO E AMPLIANDO HORIZONTES: propostas de registros e atividades, ampliando o conteúdo. Registrando e ampliando horizontes Colocando a mão na massa Imagine que você e seus amigos vão fazer uma viagem pelo Sistema E m sala, com a ajuda de seu(sua) professor(a) e de seus colegas, cons- trua um minissistema solar e atribua valores em escala para as dis- CAPÍTULO 3 Solar e responda: tâncias entre o Sol e os outros astros do Sistema Solar e também para os a) Quando saímos da Terra em direção ao Sol, quais planetas encon- seus tamanhos. Você vai se surpreender em quão grandes são as distâncias tramos? nesse sistema. O Sistema Solar pode ser feito a partir dos mais diversos b) Indo nessa direção, qual planeta lhes chamou mais atenção? Justi- materiais, bolas de isopor ou bolas feitas com jornal, massinha de modelar fiquem sua escolha. (Figuras 1 e 2) e tintas de várias cores (Figura 3). Sugerimos que utilizem o c) Ao retornarem para a Terra e se distanciarem cada vez mais do Sol, máximo possível de material reciclável. O desafio está lançado! quais planetas vocês encontrariam? Depois de pronto, vocês podem fixá-lo no teto da sala ou em algum d) Identifiquem três diferenças entre a Terra e os demais planetas “vi- sitados”. lugar da escola onde outras pessoas possam ver os materiais elaborados e) Você já pensou se existe vida em outros planetas? Como seria um por vocês (Figura 4). encontro com um extraterrestre? O que você falaria para ele sobre o nosso modo de vida e sobre o ser humano? Imagine que você 1 encontrou um ET e escreva um diálogo entre vocês. Conectando-me com o mundo M uitas informações sobre o espaço são adquiridas em observató- rios astronômicos. Que tal visitar um observatório ou um pla- netário de verdade? Você pode aprender sobre astronomia com pesqui- sadores e astrônomos. Seu(sua) professor(a) poderá organizar o passeio 2 3 4 com a sua turma e, certamente, vocês terão a oportunidade de ampliar os conhecimentos sobre Astronomia. Veja alguns observatórios. Aqui vão algumas sugestões: <http://br.geocities.com/oabrusque/> e <http://www.unesp.br/proex/ repositorio/observatorio/observatorioilhasolteira.htm>. Digite http://server2.wikisky.org/?locale=EN e tenha acesso a um mapa estelar interativo. Com certeza você vai ficar encantado(a) com as descobertas que fará. 52 A Terra: como nossa “nave” Terra se desloca no Universo? A Terra: como nossa “nave” Terra se desloca no Universo? 53 APROFUNDANDO O PENSAR: traz questionamentos CAPÍTULO 1 mais aprofundados sobre o tema do capítulo e possibi- Aprofundando o pensar Saudosa maloca (Trecho da música de Adoniram Barbosa) Se o senhor não tá lembrado, dá licença de contar A letra desta música fala sobre a forma como foi construído um tipo de espaço geográfico. Alguma coisa em especial cha- Como interagimos com o espaço geográfico? Ali onde agora está este edifício arto mou sua atenção na letra desta música? lidades de respostas através de textos e outras formas Era uma casa veia, um palacete assobradado Foi aqui seu moço, que eu, Mato Grosso e o Joca Construímo nossa maloca A forma de falar apresentada na música é diferente da sua forma de falar? Em quê? Mais um dia, nóis nem pode se alembrá de registro. É o momento em que você poderá exerci- Veio os home com as ferramenta e o dono mando Qual relação há entre essa forma de fa- Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Rocinha in black and white. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/eb/Rocinha_in_black_and_white.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. derrubá lar e a transformação do espaço geográfico? [...] Qual a condição econômica e social em que Que tristeza que nóis sentia, cada tábua que caía se encontra o narrador dessa história? Sua si- Doía no coração tar a prática da produção de conhecimento através de tuação é comum no Brasil? [...] atividades no caderno ou elaborando cartazes, painéis, vídeos, varais de exposição. Link com Língua Portuguesa Vamos fazer uma pesquisa para saber como as pessoas escrevem e pronunciam palavras e expressões populares em seu dia a dia e ten- tar identificar características regionais nessa maneira de se expressar? Você pode gravar as pronúncias porque vai ficar um pouco difícil re- presentar graficamente algumas dessas expres- sões e palavras. Depois, faça um mapa do Brasil pontuando essas diferenças de linguagem e or- ganize um debate. Qual a relação da linguagem com a organização do espaço geográfico? Qual a relação desses dois fatores com as diferenças culturais e outros aspectos sociais e econômicos que encontramos no Brasil? 20 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 21

CONECTANDO-ME COM O MUNDO: são sugestões de atividades para ampliar o conteúdo estudado, Conectando-me com o mundo Registrando e ampliando horizontes Link com Matemática P ara saber mais sobre esse assunto, dê um passeio V amos ler dois textos: um sobre o Sistema Solar e outro sobre Plu- indicações de livros e sites para pesquisa, propostas virtual pelo Sistema Solar. Assim, você vai descobrir CAPÍTULO 3 tão. Responda às perguntas propostas. Seu(sua) professor(a) po- Você ficou curioso(a) com as distâncias espa- um pouco mais sobre cada planeta. Os endereços são: derá dividir os grupos para que vocês apresentem os textos de modo ciais? Converse com o(a) seu(sua) professor(a) criativo para os demais colegas. de Matemática sobre este assunto e peça para • www.canalkids.com.br/cultura/ciência/ ele(a) exemplificar a proporção tempo e distân- astronomia/planetas.htm de viagens de estudo, saídas de campo, entre outras cia dos astros. Investigue a distância da Terra de Texto nº 1 • upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a2/Galileo_Galilei_3.jpg>. outros corpos celestes e descubra quanto tem- www.oba.org.br Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Galileu Galilei. Disponível em: <http:// po levaríamos para chegar até lá se viajássemos à velocidade da luz. Isso já é possível? Qual a Durante muitos séculos, os homens acreditavam que velocidade das naves espaciais hoje em dia? a Terra era imóvel e ficava no centro do Universo. No sécu- ações que relacionam o saber oferecido na escola Investigando e refletindo lo II d.C, Cláudio Ptolomeu criou uma teoria que imaginava a Terra com a forma esférica, cercada por uma camada de ar e outra de fogo. Em torno dessas camadas, giravam a Lua, alguns planetas e o Sol. Essa teoria recebeu o nome com outras fontes de conhecimento presentes em Acesso em: 5 abr. 2009. Observe a imagem do Sistema Solar abaixo e faça uma pesquisa para de Geocêntrica (geo = Terra, cêntrica = centro), também responder às seguintes perguntas: denominada Geocentrismo. 1 Qual estrela representa o centro No século XVI, um astrônomo polonês, chamado Galileu Galilei, retrato pintado nossa vida, propiciando também a percepção de li- do Sistema Solar? Nicolau Copérnico (1473-1543), apresentou uma teoria re- por Justus Sustermans, em 1635, hoje exposto no Museu 2 Quais são os astros que estão ao volucionária para a época. Segundo ele, o centro do Sis- Nacional Marítimo em Londres, redor dela em ordem crescen- tema Solar não era a Terra, mas o Sol e todos os planetas Inglaterra. Sem seus avanços, nossa concepção de mundo e te de numeração e por que isso (aqueles então conhecidos) – Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Universo seria bem diferente acontece? gações entre a teoria e a prática. Propomos que você hoje em dia. Júpiter e Saturno – giravam em torno do Sol. Estava criada 3 Quais as principais características a Teoria Heliocêntrica (hélio = sol, cêntrica = centro), ou desses astros? Mostre-as por in- Heliocentrismo. termédio de desenhos ou recor- tes e colagens de imagens dos Anos mais tarde, Galileu Galilei (1564-1642) defendeu aprenda os conteúdos e, além disso, aprenda a es- astros e traga curiosidades sobre ardorosamente a idéia de que a Terra gira em torno de si esses astros (atmosfera, temperatura, luas etc.). mesma e ao redor do Sol. Com o passar dos anos, muitos astrônomos foram aperfeiçoando essa teoria e, hoje, com 4 Na sua opinião, neste desenho a o avanço da astronomia, cada vez se conhece mais sobre proporção utilizada para mostrar tudar, a investigar, a produzir novos conhecimentos as distâncias e o tamanho dos planetas em relação ao Sol está correta? Justifique sua resposta. esse sistema que ocupa um “pequeno espaço na amplidão do Universo”. com autonomia. Fonte: MOREIRA, Igor. Construindo o espaço do homem. São Paulo: Ática, 2001. p. 43. 46 A Terra: como nossa “nave” Terra se desloca no Universo? A Terra: como nossa “nave” Terra se desloca no Universo? 47 SITUANDO-ME: espaço destinado a levar você a ela- borar posicionamentos próprios sobre o tema em es- Investigando e refletindo Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Foz do Rio Amazonas. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6f/Mouths_of_amazon_geocover_1990.png>. 1 Pesquise sobre os diferentes tipos de mapas que representam a sua cidade, como mapas rodoviários e mapas turísticos. tudo, aprendendo a apresentar argumentos, justifica- Todos os mapas têm o objetivo de mostrar as mesmas coisas? Cole uma cópia de um dos mapas em seu caderno e indique onde estão situadas sua escola e sua residência nele. CAPÍTULO 4 tivas para a defesa de suas ideias. inclui atividades de Situando-me debate, trabalhos em grupo, dissertações individuais. 1. Traga um mapa-múndi para a sala de aula e localize o Brasil. 2. O Brasil está situado na América do Sul e faz divisa com quais países? 3. Qual(is) país(es) do globo você gostaria de conhecer? Por quê? 4. Em um mapa do Brasil indique em que estado brasileiro sua cidade está localizada. Quais estados fazem fronteira com o estado em que se localiza a sua cidade? Acesso em: 5 abr. 2009. LEITURA COMPLEMENTAR Foz do Rio Amazonas vista Leia o texto sobre sensoriamento remoto e escreva sobre por satélite, imagem da Nasa. como essa técnica auxilia nas pesquisas sobre os elementos da Para gerar as imagens pelos satélites, escolhe-se o espec- A configuração atual da bacia hidrográfica amazônica natureza. tro de luz que se quer enxergar; alguns podem enviar sinais para – a maior do mundo – se captá-los em seu reflexo com a Terra e gerar milhares de possi- estabeleceu há cerca de 30 mil anos. O sensoriamento remoto é uma técnica que consiste na bilidades de informação sobre minerais, concentrações e tipos As imagens de satélite, transmissão, a partir de um satélite, de informações sobre a su- de vegetação, entre outros. Existem satélites que chegam a en- neste caso, são muito úteis, pois colaboram para os perfície do planeta ou da atmosfera. Quase toda coleta de dados xergar um objeto de até vinte centímetros na superfície da Terra, estudos mais detalhados do físicos para os especialistas é feita por meio de sensoriamento quando o normal são resoluções de vinte metros. desmatamento na Amazônia. remoto, com satélites especializados que tiram fotos da Terra em Fonte: SÓ GEOGRAFIA. Disponível em: <http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/ intervalos fixos. GeografiaFisica/Cartografia/?pg=2>. Acesso em: 18 jul. 2008. 80 Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? 81 FINALIZANDO SEM FINALIZAR: são propostas de ta- 9 refas para casa, registros finais das discussões, análise e 1 Investigando e refletindo Busque informações sobre a influência da usina termelétrica SOCIEDADE SUSTENTÁVEL: CONDIÇÃO PARA A CAPíTULO Jorge Lacerda nas chuvas ácidas no município Capivari de CONTINUIDADE DA VIDA síntese do que foi aprendido, anotações de perguntas Baixo, em Santa Catarina. NA TERRA Finalizando sem finalizar ou questões que surgiram e poderão ser investigadas A poluição atmosférica é um tema que afeta todos na Terra e é res- ponsabilidade de todos nós, independentemente de fronteiras entre países e diferenças entre povos. Discuta o texto abaixo e faça uma posteriormente. também são esboçadas relações do redação expondo a sua opinião! Também procure pesquisar qual é a atual posição dos países em relação ao aquecimento global. tema abordado com o próximo capítulo. No ano de 1997 na cidade de Kyoto – Japão – foi aberto um tratado de redução da emissão de gases poluentes da atmosfera que deveria ser assinado por todos os países que apresentassem o maior nível de poluição. Esse tratado resultou de uma reunião mundial chamada Conferências das Nações Unidas para o Meio Ambiente na cidade do Rio de Janeiro – Brasil – em 1992. E recebeu o nome de Pro- tocolo de Kyoto: o protocolo de um tratado internacional que deveria ter o compromisso de diminuir os efeitos provocados pela elevada emissão de gases potencializadores do efeito estufa, especialmente o gás carbônico (CO2 ). Em março de 1998 o tratado foi aberto para assinaturas, mas, para que entrasse em vigor, era necessário que 55% dos países que, juntos produzissem 55% das emissões de gases poluentes, aceitassem tudo o que esse tratado determinava. Entrou em vigor em 2005. Se- gundo o Protocolo de Kyoto, os países-membros (especialmente os desenvolvidos, que são os principais responsáveis pelas emissões de gases poluentes) têm a obrigação de reduzir a emissão de gases do efeito estufa em pelo menos 5% em relação aos níveis de 1990 entre os anos de 2008 e 2012. No entanto, os Estados Unidos não aderiram ao tratado, sob a alegação de que isso prejudicaria sua economia. 240 Atmosfera: proteção e conservação da vida Geografia: nosso espaço geográfico

COLOCANDO A MÃO NA MASSA: aqui temos atividades que ligam o tema estudado à experiência concre- wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2a/Hurricane_Isabel_14_sept_2003_1445Z.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. Colocando a mão na massa Aprofundando o pensar Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Imagem de satélite do Furacão Isabel. Disponível em: <http://upload. V amos construir um pluviômetro, um instru- Fenômenos atmosféricos ta, mais dinâmicas, voltadas para a prática, tais como mento usado para medir, em milímetros, a pre- 1 cipitação. Vamos precisar de: O s diversos fenômenos atmosféricos acontecem si- multaneamente em várias partes do globo, todos se relacionando com a dinâmica climática de cada local. F garrafa plástica (refrigerante de dois litros) sem tampa; F régua de 20 centímetros; e Furacões, tornados, ciclones, secas, inundações e mui- elaboração de maquetes, execução de experimentos, F fita adesiva. tos outros fenômenos são resultado de uma complexa interação entre fatores como latitude, altitude, tempera- Primeiro, deve-se cortar a garrafa plástica de tura, umidade, pressão, deslocamento de massas de ar, modo que a parte do bico se encaixe (virada para bai- diferenças de aquecimento entre continentes e oceanos dramatizações, construção de tabelas classificatórias e xo) no corpo, sem que sobrem espaços, além do bico, etc. Esses fenômenos têm influência direta na vida das por onde a água possa entrar (Figuras 1, 2 e 3). Em populações que habitam as regiões em que eles ocor- seguida, prende-se a régua com a fita adesiva à garrafa, rem. Portanto, é preciso conhecê-los para aprendermos 2 cuidando para que a régua fique rente à base da gar- a conviver com eles. Os meteorologistas e outros cien- Imagem de satélite do Furacão Isabel, que causou comparativas e saídas de campo. rafa. A numeração inicial da régua (zero milímetro) tistas procuram estudar esses fenômenos para prevê-los destruição e mortes em 2003 ao passar pelos estados da Carolina do Norte e da Virgínia, nos deve estar presa à base da garrafa. com maior exatidão e minimizar seus efeitos. Estados Unidos. Furacão é um nome local para os ciclones tropicais, que são formados na zona Você deverá contar na régua quantos milímetros tropical. São formados por sistemas de baixa de água entraram no pluviômetro por um número de pressão atmosférica e caracterizam-se por ser uma enorme tempestade, com um núcleo morno, e que dias estipulado pelo(a) seu(sua) professor(a) e depois, Você sabia? produz ventos fortíssimos e chuvas torrenciais. CAPÍTULO 8 juntos, poderão produzir uma tabela para os seus dados e descobrir qual a pluviosidade média do período. O furacão é uma poderosa tempestade que produz ventos extremamente rápidos. Ele compreende, às vezes, centenas de tempestades, podendo estender-se em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/93/ Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Furacão Katrina. Disponível por centenas de quilômetros. Quando o furacão alcan- Katrina-port-sulphur-la-2005.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. ça o continente, provoca chuvas torrenciais de grande intensidade num curto intervalo de tempo, inundando 3 as cidades costeiras. Estudos atuais apontam o aumen- to das temperaturas dos oceanos como principal cau- sa na formação de furacões cada vez mais poderosos. Enquanto na década de 1970, a média de furacões nas categorias 4 e 5 era de 10 por ano, desde os anos 1990 o número praticamente dobrou, chegando à marca de 18 ao ano. Furacões da categoria 4 têm ventos de 209 a 248 quilômetros por hora. O Katrina, por exemplo, foi da categoria 5 e ventos com mais de 250 quilômetros por hora. O Wilma, em 2005, estabeleceu um novo recorde, O Furacão Katrina, que devastou a cidade de com ventos de 280 quilômetros por hora. New Orleans e seus arredores nos Estados Unidos Fonte: Adaptado de: CAVALCANTI, Rosaldo. Estudo afirma: aquecimento dos em agosto de 2005, provocou ventos de 257 oceanos cria furacões mais fortes. Rico Surf. Disponível em: <http://ricosurf. quilômetros por hora. Mais de um milhão de globo.com/NoticiasRicosurf2.asp?id=4554>. Acesso em: 22 jul. 2008. pessoas tiveram que ser evacuadas e mil pessoas perderam suas vidas. 220 Atmosfera: proteção e conservação da vida Atmosfera: proteção e conservação da vida 221 VOCÊ SABIA? traz mais informações e curiosidades Se você quer se orientar pelo Sol, deverá estender o braço direito na Conforme se aproximam os solstícios, sobre o tema estudado. Você sabia? Nas regiões polares, o Sol direção em que o Sol aparece diariamente e considerar que esse será o Les- te. A direção indicada pelo braço esquerdo deverá ser considerado o Oes- te. À frente, você terá o Norte (também chamado setentrional ou boreal), e o ponto em que o Sol nasce no horizonte se desloca, pois o Sol está se aproximando de um dos trópicos (Trópico de Capricórnio ou deixa de brilhar pelo menos um dia por ano, que às costas, você terá o Sul (também chamado meridional ou austral). Trópico de Câncer) e realizando seu movi- corresponde ao solstício No entanto, o Sol não nasce todos os dias no mesmo lugar do horizonte, mento pendular. Assim, quem estiver situa- de inverno de cada he- do sobre a Linha do Equador, olhando para misfério. Nesse período, pois a inclinação do eixo da Terra em seu movimento de translação faz com a quantidade de luz que que a luz do Sol incida em diferentes ângulos sobre o planeta no decorrer do o Leste, verá o Sol nascer mais à esquerda chega aos polos é muito ano, originando as estações do ano, os solstícios e os equinócios. Por isso, ou mais à direita do Leste verdadeiro. Isso CAPÍTULO 4 pequena. No verão quando ocorre o solstício de mesmo que o Sol nasça sempre no “lado” Leste, o método de orientação pelo acontece porque o eixo de rotação da Terra é verão, o Sol chega a bri- sol nascente é impreciso na maior parte do ano. Esse método funciona melhor, inclinado em relação à eclíptica: o plano no lhar até 24 horas por dia para quem estiver situado sobre a Linha do Equador, apenas nos equinócios, qual a Terra gira em torno do Sol. nos polos, fenômeno que é chamado de “Sol da ou seja, no início da primavera e do outono. Nesse momento, os dois hemis- meia-noite”. No Hemisfério Sul, o Sol nascerá no Como ocorre o movimento aparente do Sol no Hemisfério Sul? férios da Terra recebem a mesma quantidade de luz e o Sol está situado acima Leste verdadeiro apenas no solstício de ve- (perpendicular) da Linha do Equador e nascendo exatamente no Leste. rão, quando seu movimento aparente pa- recerá mais alto no céu. No equinócio de Incidência da luz solar, ao meio-dia, no hemisfério sul para quem estiver sobre o Trópico de Capricórnio olhando para Leste outono, o Sol parecerá ter uma órbita inicia- da cada vez mais à esquerda do Leste verdadeiro, atingindo seu ápice no solstício de inverno. Nesse momento, os dias serão mais curtos (receberão claridade durante menos tempo) no hemisfério sul e mais longos no hemisfério norte (que receberá claridade durante mais tempo). Conforme se aproximar o equinócio de primavera, o Sol retornará a nascer cada vez mais ao Leste, até chegar ao solstício de verão do Hemisfério Sul. Incidência da luz solar, ao meio-dia, para quem estiver sobre a Linha do Equador olhando para Leste No dia 22 de dezembro, o dia do solstício de verão no Hemisfério Sul, o Sol chegará ao zênite de alguém parado em cima da linha do Tró- pico de Capricórnio. O zênite é a linha que sai reta do chão, passa pelo observador e vai em direção ao céu exatamente acima da sua cabeça. As- sim, o Sol estará próximo do ponto em que se encontra mais alto no céu durante todo o ano para esse hemisfério. Se o observador estivesse sobre o Equador ou próximo dele, o Sol chegaria ao zênite duas vezes por ano: nos equinócios de primavera e de verão. Já se estivéssemos entre o Trópi- co de Capricórnio e de Câncer e dos polos, a órbita do Sol sempre estaria inclinada (mais ou menos conforme a época) no horizonte, e ele estaria nascendo sempre um pouco mais ao Norte do Leste verdadeiro. 94 Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? 95 PROBLEMATIZANDO: são questões propostas em torno do assunto em foco com o objetivo de levar Motivando a pensar Situando-me Problematizando: Fusos horários você a pensar criticamente nos diversos aspectos des- 1. Por que existe a hora oficial de Brasília? O Se o dia nasce em momentos fuso horário é uma faixa que vai de um polo a 2. Se em Brasília são 6 horas, que horas são em Sidney, na Austrália? diferentes em outro limitada por dois meridianos. Convencio- 3. Faça uma viagem imaginária! Escolha em um mapa de fusos horá- lugares diferentes, nou-se que cada fuso horário tem 15º. Tal medida é rios dois países. o horário pode se assunto, alcançando um maior domínio da comple- CAPÍTULO 4 ser o mesmo em obtida pela divisão entre 360º, da esfera terrestre, e 24, Então, escolheu os dois países? Agora pense em uma hora de saída todos os locais do e calcule a hora de chegada em cada país escolhido por você. Lembre- mundo? número de horas necessárias para a Terra dar uma vol- se de que, para calcular a hora de outro fuso, você tem que localizar o ta sobre si mesma. Todas as localidades que se encon- país escolhido e, a partir da hora do local, subtrair se estiver a Oeste ou xidade que os caracteriza. tram em um mesmo fuso apresentam a mesma hora. adicionar se ele estiver localizado a Leste do Meridiano de Greenwich. Veja o mapa de fusos horários no Anexo C. a) País: O fuso que se situa no Meridiano de Greenwich Hora da saída: Hora da chegada: é o ponto referencial para a determinação das horas. b) País: Como a Terra gira de Oeste para Leste, os fusos a Les- Hora da saída: Hora da chegada: te de Greenwich têm horas adiantadas (+) em relação à hora do fuso inicial e os fusos situados a Oeste de Greenwich têm horas atrasadas (-) em relação à hora Investigando e refletindo do fuso inicial. Localize no mapa o fuso horário inicial e ima- 1 Entreviste duas pessoas e pergunte: a) Como funciona o horário de verão? gine que nesse local são 16h. Para Leste as horas vão b) Quais são as vantagens do horário de verão? * Até abril de 2008 o Brasil tinha quatro fusos horários, o quarto abrangendo o esta- c) Quais são as regiões brasileiras que adotam o horário do do Acre e parte do Amazonas. aumentando uma hora a cada 15° e para Oeste a hora de verão? ** Em relação à Greenwich. Fonte: Adaptado de: IBGE. Disponíveis em: <www.ibge.gov.br/mapas_ibge>. Acesso em: vai diminuindo 1 hora a cada 15°. Assim, quando d) Por que as demais regiões brasileiras não adotam o horário 25 ago. 2009. de verão? são 16h na Inglaterra, na África do Sul serão 18h e no Chile serão 10h. 2 Observe a legenda dos fusos horários brasileiros, localize a Ca- Você sabia? pital Federal (Brasília) e responda: quais são os estados brasi- Nosso Brasil, assim como outros países, apre- leiros que apresentam horários diferentes em relação à hora oficial de Brasília? O meridiano de 180º, chamado também de senta uma grande extensão territorial no sentido antimeridiano de Greenwich (pois está do lado oposto ao meridiano inicial), foi escolhido por Leste−Oeste, por isso esses países estão “divididos” 3 Se os relógios em Brasília marcam 11h, que horas são nas seguintes cidades brasileiras: um acordo internacional para ser a Linha Inter- nacional de Mudança de Data, a partir da qual em diversos fusos horários. O Brasil apresenta qua- a) São Paulo, em São Paulo há a mudança de dia (e, consequentemente, ao b) Manaus, na Amazônia tro fusos horários, todos atrasados em relação ao c) Rio Branco, no Acre final do ano, a mudança de ano). Meridiano de Greenwich. 106 Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? Cartografia: como conquistar o espaço geográfico? 107 Geografia: nosso espaço geográfico

LINKS COM OUTRAS DISCIPLINAS: cada link tra- De acordo com a Teoria da Evolução das Espécies, o homem Quem eram e como viviam os nossos ancestrais? ça relações do tema em estudo com abordagens do (Homo sapiens) teria se originado de um ancestral comum aos maca- CAPÍTULO 2 O Sahelanthropus tchadensis cos. Todavia, a evolução dos primeiros hominídeos até o Homo sapiens viveu há pelo menos 7 milhões de anos nas florestas tropicais da não teria ocorrido de forma linear. Várias espécies de hominídeos te- África (que hoje fazem parte do riam desaparecido e outras surgido nesse processo e apenas a nossa Deserto do Saara). Ele é o mais mesmo assunto sob o enfoque de outras disciplinas. antigo hominídeo conhecido e espécie resistiu até os dias de hoje. talvez o primeiro a descer das Gorila árvores e se adaptar a uma vida bípede. Provavelmente originou O homem, os chimpanzés Com o passar do tempo, os primeiros hominídeos evoluíram, outros gêneros de hominídeos. e os gorilas descendem de um ancestral comum, ainda sujeitos às mudanças do ambiente em que viviam, adaptando-se e desconhecido, que viveu há cerca de 10 milhões de anos. tornando-se cada vez mais hábeis. Nesse processo evolutivo, nossos Podem conter questões para pesquisa em outra área Mudanças ambientais e outros fatores possibilitaram aos símios ancestrais africanos deixaram de viver nas árvores, adotaram a pos- O Ardipithecus ramidus e aos seres humanos seguirem possuía a capacidade caminhos evolutivos diferentes. Chimpanzé tura ereta e bípede (andando sobre duas pernas), enquanto ganharam craniana de 410 cm, ou seja, três vezes menor volume cerebral e desenvolveram a capacidade de raciocínio e a au- que a do Homo sapiens. Viveu na África, em um toconsciência. Eles tornaram-se cada vez mais criativos e capazes de do conhecimento ou mais informações produzidas ambiente arborizado produzir objetos que facilitaram suas atividades, como caçar, preparar e úmido, entre 5,8 e 4,1 milhões de anos e consumir os alimentos, e desenvolveram a linguagem e os compor- e, provavelmente, conseguia andar ereto. tamentos sociais cada vez mais complexos. Os australopitecinos, como o Há apenas 11.000 anos o homem deixou de ser Australopithecus anamensis, apareceram pela investigação dos profissionais de outras especia- há cerca de 3,9 milhões de anos na África e As espécies do gênero Paranthropus Link com Língua Portuguesa nômade, tornou-se sedentário (morando em aldeias) se diversificaram em várias espécies. Eram viveram entre 3 e 1 milhão de anos bípedes e foram nossos ancestrais diretos. atrás, quando se extinguiram. O P. e iniciou a agricultura e a domesticação de animais. boisei tinha um crânio altamente Qual o significado do termo “Homo sapiens”? Há cerca de 8.000 anos começaram a se desenvolver apropriado à mastigação pesada, pois habitava pastos secos da savana as primeiras cidades e, pouco a pouco, a sociedade da África Leste. lidades. O objetivo é que você desenvolva uma visão O gênero Homo que hoje todos fazemos parte surgiu. surgiu há 2 milhões Habitante de caverna, o Homo erectus de anos. O H. habilis, viveu entre 1,8 e 300 mil anos atrás. Ele tinha um cérebro maior e produzia Observe no desenho da próxima página alguns com apenas 1 metro e usava ferramentas mais elaboradas de altura, originou dos nossos ancestrais nas etapas da evolução huma- outras espécies e foi (como machados de mão). Foram os primeiros a usarem o fogo e a iniciarem Link com Artes na até o surgimento da espécie Homo sapiens. Exis- o primeiro a construir uma migração do continente africano e utilizar ferramentas interdisciplinar do conhecimento. de pedra lascada, para diversas outras regiões. tem muitas lacunas ainda a serem preenchidas pela ossos e madeira. Ele se alimentava de restos Sugira para o (a) seu(sua) professor(a) de Artes ciência, inclusive para compreendermos como se de- de carne e vegetais, O Homo sapiens surgiu há cerca que vocês confeccionem máscaras dos hominí- mas também era presa de 200 mil anos, possivelmente deos e, assim, possam representá-los. senvolveu a inteligência humana, pois são poucos os de outros animais a partir do Homo erectus. O carnívoros. Homo sapiens Cro-Magnon indícios que restaram dessas épocas remotas. O Homo heidelbergensis viveu possuía cultura mais evoluída, entre 500 mil e 250 mil anos usava diversos artefatos de atrás. Sobreviveu na Europa em pedra e de osso. Ele já se período muito frio, ele caçava expressava artisticamente por grandes animais com lanças. meio de pinturas e gravações nas cavernas e provavelmente já desenvolvera uma linguagem Conectando-me com o mundo mais complexa. O Homo sapiens, o homem moderno, surgiu O Homo sapiens neanderthalensis há pelo menos 110 mil anos e se espalhou pelo vivia na fria Europa entre 300 mil e 29 H mundo, cada vez mais hábil em se adaptar. mil anos atrás. Era forte e atarracado e, “ istória do mundo para as crianças” e “O Minotauro” são suges- provavelmente, competiu com os seres Todavia, mesmo depois de todo esse processo evolutivo, sabe-se que 98% a 99% dos nossos humanos mais modernos que invadiram tões de leituras para você conhecer, por Monteiro Lobato, a evo- seu território, acabando extinto. genes são semelhantes aos dos chimpanzés, nossos “parentes”. lução humana e a história da humanidade no planeta. 34 A origem do universo: como tudo começou? A origem do universo: como tudo começou? 35 INVESTIGANDO E REFLETINDO: traz atividades que o levarão a investigar, buscando mais informa- Investigando e refletindo Colocando a mão na massa CAPÍTULO 2 1 P Escolha um ou mais ancestrais humanos e escreva sobre suas egue um balão e uma caneta hidrocor para fazer a simulação da ções sobre o assunto estudado e refletindo cuidado- principais características anatômicas e suas diferenças do ser humano moderno. Faça um desenho representando-os. expansão e da contração do Universo. Releia o conteúdo sobre a Te- oria da Grande Explosão. Faça vários pontos no balão antes de enchê-lo (Figuras 1 e 2). Depois o encha (Figura 3). Quando o balão estiver cheio, amarre a ponta dele para não esvaziar e faça mais alguns pontos no ba- samente sobre ele. lão. Pronto! Você terá um universo com planetas grandes e pequenos, 2 Como as mudanças do meio influenciaram o surgimento da alguns bem próximos e outros bem distantes (Figura 4). vida no planeta? Como o meio pode influenciar o processo de seleção natural? 1 3 3 Pesquise os lugares em que viviam os nossos ancestrais. Como era o clima dessas regiões e como é hoje? Quais eram os animais com que conviviam? Como se alimentavam? 4 Apenas os seres humanos são inteligentes? O que é inteli- gência? Procure informações sobre a posição dos cientistas que estudam o comportamento animal. 2 4 Finalizando sem finalizar V imos as diferentes visões de mundo e a preocupação sobre “como tudo começou”. Essa é uma preocupação de todos os seres humanos. As explicações sobre a concepção de mundo ou sobre a origem do Com essa atividade, você também poderá fazer Universo estão relacionadas à cultura dos povos ou a uma resposta cien- uma simulação do processo de contração do Universo, tífica (que também é fruto de uma cultura − a cultura ocidental). esvaziando o balão. Mostre suas descobertas para os seus colegas e converse com o(a) seu(sua) professor(a) a fim de ampliar seus conhecimentos. 36 A origem do universo: como tudo começou? A origem do universo: como tudo começou? 37 LEITURA COMPLEMENTAR: oferece um texto para leitura relacionado a um dos tópicos estudados no LEITURA COMPLEMENTAR CH – Quais eram as suas tarefas? CAPÍTULO 2 Leia a entrevista da astronauta Peggy Whitson P.W. – Enquanto comandante da estação, a minha prioridade era a segurança da tripulação. Mas, o meu papel era mais amplo; pre- Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Peggy Whitson. Disponível em: <http://commons. nas próximas páginas, a primeira astronauta a liderar capítulo. a Estação Espacial Internacional (entrevista realizada cisava garantir que todas as nossas experiências estavam sendo bem wikimedia.org/wiki/File:Peggy_Whitson.jpg>. Acesso em: 25 nov. 2009. em 17 de junho de 2008 por Marta F. Reis), e circule conduzidas. Esta missão foi muito específica; tivemos muita sorte por- as partes da entrevista que você considerou mais que foi um período muito ativo. Três Shuttles estavam disponíveis e significativas. Responda às questões: tivemos de nos coordenar com eles. Durante a expedição recebemos mais três módulos pressurizados, o que aumentou de forma dramática a) Como seria viver em uma estação espacial? o volume interno da estação. Recebemos também o primeiro Veículo b) Quais os motivos que fazem com que o ho- de Transferência Automatizado (ATV – Automated Transfer Vehicle) da mem se dedique à exploração espacial? ESA, o Júlio Verne. Foram tempos muito ocupados. CH – Há diferenças entre os astronautas e as astronautas? P.W. – Bem, acho que há sempre diferenças na forma como um homem ou uma mulher olha para um problema. Acho que a vanta- Aos 48 anos, Peggy Whitson, a gem de existir uma variedade de personalidades na tripulação, com primeira mulher a comandar a Ciência Hoje – Costuma dizer-se que quando se vê a Terra do es- pessoas com diferentes backgrounds, é poder aproveitar essas diferen- Estação Espacial Internacional (ISS), ainda não perdeu o paço é que se percebe o quão frágil é o nosso planeta. É verdade? ças nas situações que vão surgindo. Há momentos em que precisamos sotaque de quem cresceu de uma pessoa muito meticulosa, outros em que é necessário alguém num rancho do Iowa, no Peggy Whitson – Sim, é mesmo verdade. A atmosfera do nos- “midwest” americano. Foi mais operacional, com uma perspectiva mais ampla. Acho que uma so planeta é tão fina comparativamente com o tamanho do nosso em casa que, aos oito anos, equipe ideal é aquela que junta todas as peças. viu o primeiro passo do planeta. É surpreendente ver quão frágeis e pequenos parecemos. homem na Lua e ficou com CH – No que pensa um astronauta quando levanta vôo? o bichinho de querer ser CH – Ser a primeira mulher a comandar a Estação Espacial Interna- astronauta. Ao telefone de cional alguma vez a fez sentir algum tipo de discriminação? Houston, do Centro Espacial P.W. – Desta vez deixamos a Terra num Soyuz, uma nave russa, mas da NASA, a astronauta norte- P.W. – Não. Penso que tive muita sorte. Durante todo o tempo na minha primeira missão, fui para o espaço num Shuttle (vaivém). O meu americana do momento – regressou em Abril de seis em que treinei, e mesmo quando estava estudando, havia sempre mu- primeiro pensamento, porque íamos num Soyus que levanta vôo muito mais meses à frente da ISS; deu lheres muito fortes nas tripulações, entre os meus mentores e colegas. macio e não num Shuttle, em que se sente a vibração toda e o estresse é uma entrevista exclusiva ao Ciência Hoje, na véspera A minha mãe também é uma mulher muito forte. Penso que as gran- muito mais rápido, foi qualquer coisa como “já estamos a andar?”… [risos] de um dia inteiramente des influências que tive na minha vida sempre me mostraram que era CH – Nesta expedição, você passou seis meses na estação espacial, o dedicado aos media em que se comemoram os 25 possível conseguir tudo o que quisesse. Isso me ajudou muito. que perfaz um ano se o juntarmos à missão de 2002. Além de ser um recorde anos do vôo histórico de Sally Ride, a primeira mulher CH – Como é a rotina na Estação Espacial Internacional? para um astronauta norte-americano. Você tem saudades de lá estar? americana no espaço. Num jeito simples, Peggy, cientista P.W. – Bem, há muitas coisas rotineiras, mas é difícil esquecer- P.W. – Desta vez, como já tinha estado lá, senti-me como se de um currículo enorme de onde saltam, à vista, as mo-nos de que estamos no espaço – a ausência de gravidade faz com tivesse regressado à minha casa. Gostei muito de estar lá das duas distinções da NASA, o recorde que pensemos de forma diferente para cada tarefa, não é como se es- vezes e tive a sorte de poder desenvolver trabalhos muito diferentes. feminino de “spacewalking” e o vigésimo lugar na lista tivéssemos trabalhando em terra. Neste sentido, acho que não chega Da primeira vez, fiz essencialmente uma investigação científica, já na dos veteranos espaciais, disse a haver propriamente uma rotina – é sempre muito diferente conduzir segunda missão, focou-se mais em receber os novos módulos. Teve estar muito orgulhosa por experiências científicas ou reparações naquele ambiente. um sabor diferente e talvez tenha causado mais entusiasmo. fazer parte da História da Descoberta do Universo. 38 A origem do universo: como tudo começou? A origem do universo: como tudo começou? 39 Geografia: nosso espaço geográfico

ENTRADA DE CAPÍTULO: indica o início da matéria 4 que será estudada. Serão 9 capítulos de estudo, todos Investigando e refletindo CARTOGRAFIA: CAPíTUlO 1 A Terra é composta de várias camadas superpostas. Quais COMO CONQUISTAR O diferenciados por cores marcantes. são elas? ESPAÇO GEOGRÁFICO? 2 Em que parte da Terra nós e os demais animais e vegetais vivemos? O que essa camada tem de especial? 3 Reflita e responda: o fogo é uma invenção ou uma descoberta? Justifique sua resposta. Aprofundando o pensar A Terra e os recursos naturais A crosta terrestre é a camada onde os seres humanos extraem a maior parte dos recursos naturais como, por exemplo, o ouro, o ferro, o carvão, o petróleo e o granito. A excessiva exploração desses recursos não renováveis tem provo- cado cada vez mais a sua escassez no meio natural e causado um alerta sobre a falta de senso ecológico por que passa a sociedade humana. Re- flita sobre a crise ecológica e a falta de senso ecológico. Qual é a relação que existe entre essas questões e o uso desenfreado dos recursos naturais não renováveis? Finalizando sem finalizar E studamos a dinâmica da Terra, a Lua no Universo, os eclipses lunar e solar e um pouco sobre a estrutura terrestre. Qual desses assuntos mais lhe chamou atenção? Releia o assunto que você considerou mais sig- nificativo e escreva um pequeno texto sobre ele. 76 A Terra: como nossa “nave” Terra se desloca no Universo? REFERÊNCIAS E BIBLIOGRAFIA: ao final do livro REFERÊNCIAS WIKIMEDIA COMMONS. Shiva. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Shiva_ você encontra a indicação das fontes bibliográficas Mus%C3%A9e_Guimet_26972.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. Capítulo 3 AZEVEDO, Ricardo. Bazar do Folclore. São Paulo: Ática. 2001. CANAL KIDS. Disponível em: <www.canalkids.com.br/cultura/ciência/astronomia/planetas.htm>. Acesso em: 16 utilizadas pelos autores, as quais serão importantes Capítulo 1 jun. 2009. BARBOSA, Adoniram. Saudosa maloca. In: . Meus Momentos. 1 disco sonoro (2:18). 17 faixas. DICAS DE CIÊNCIAS. Disponível em: <http://dicasdeciencias.wordpress.com/2008/02/21/eclipse-lunar/>. Acesso em: 4 jun. 2008. HISTORIA NET. Disponível em: <www.historianet.com>. Acesso em: 15 jun. 2009. DUGARD, Martin. A última viagem de Colombo. Rio de Janeiro: Record, 2007. RECLUS, Élisée. A relação do homem sobre a natureza. In: CARVALHO, Marcos Bernardino de; PEREIRA, para seus exercícios de pesquisa, pois ampliarão o seu Diamantino Alves Correia. Geografias do mundo. São Paulo: FTD, 2006. GIRAFA MANIA. Disponível em: <http://www.girafamania.com.br/primitiva/astrologia-lua.htm>. Acesso em: 13 ago. 2008. WIKIMEDIA COMMONS. Cachoeira Véu de Noiva. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/3/31/Cachoeira_Veu_de_Noiva.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. IBGE. Disponível em: <www.ibge.gov.br/mapas_ibge>. Acesso em: 25 ago. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Favela Jaqueline. Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Favela_ MOREIRA, Igor. Construindo o espaço do homem. São Paulo: Ática, 2001. Jaqueline_(Vila_S%C3%B4nia)_01.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. OBSERVATÓRIO ASTRONÔMICO DE BRUSQUE. Disponível em: <http://br.geocities.com/oabrusque>. Acesso domínio dos temas estudados. WIKIMEDIA COMMONS. Rio de Janeiro. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/ em: 24 mar. 2008. f4/Rio_de_Janeiro_Helicoptero_47_Feb_2006_%28cuadrado%29.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. OBSERVATÓRIO ASTRONÔMICO DE ILHA SOLTEIRA. Disponível em: <http://www.unesp.br/proex/ WIKIMEDIA COMMONS. Rocinha in Black and White. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ repositorio/observatorio/observatorioilhasolteira.htm>. Acesso em: 24 mar. 2008. wikipedia/commons/e/eb/Rocinha_in_black_and_white.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. O GLOBO. Disponível em: <http://oglobo.globo.com/>. Acesso em: 25 ago. 2006. WIKIMEDIA COMMONS. The Starry Night over the Rhone. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA E ASTRONÁUTICA. Disponível em: <www.oba.org.br>. Acesso wikipedia/commons/9/94/Starry_Night_Over_the_Rhone.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. em: 16 jun. 2009. PRISMA. O nosso sistema solar. Disponível em: <http://cftc.cii.fc.ul.pt/PRISMA/capitulos/capitulo1/modulo5/ Capítulo 2 topico1.php>. Acesso em: 15 maio 2008. ARANTES, Guilherme. Lindo Balão Azul. In: . Álbum ao vivo. ago. 2001. 1 disco sonoro (4:50). 17 faixas. UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Disponível em: <http://www.cdcc.sc.usp.br/cda/aprendendo-basico/sistema- GILSON, Etienne. A Filosofia na Idade Média. Tradução de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 1998. solar/sol.html>. Acesso em: 16 jun. 2009. HAWKING, Stephen. O universo numa casca de noz. São Paulo: Arx, 2006. WIKIMEDIA COMMONS. Campos na cidade de Münster. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ wikipedia/commons/f/fb/XN_Fruehjahrswiese_00.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. INSTITUTO DAS TRADIÇÕES INDÍGENAS. Disponível em: <www.ideti.org.br>. Acesso em: 15 jun. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Colorido da floresta no outono. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ LOBATO, Monteiro. História do mundo para as crianças. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/ wikipedia/commons/2/2d/Aerial_View_of_Autumn_Forest_Colors.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. Hist%C3%B3ria_do_Mundo_para_as_Crian%C3%A7as>. Acesso em: 22 ago. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Galáxia de Andrômeda. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ LOBATO, Monteiro. O Minotauro. São Paulo: Globo, 2009. commons/3/32/Glaxia_de_Andromeda.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. REIS, Marta F. “A nossa missão é ajudar outros a dar grandes passos!”. Disponível em: <http://www.cienciahoje. WIKIMEDIA COMMONS. Galileu Galilei. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ pt/index.php?oid=26575&op=all>. Acesso em: 18 jun. 2008. a2/Galileo_Galilei_3.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. SUA PESQUISA. Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/astronomia>. Acesso em: 15 jun. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Lua. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/Full_ Moon_Luc_Viatour.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. A criação de Adão. Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:God2- Sistine_Chapel.png>. Acesso em: 7 maio 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Pluto Charon Moon Earth Comparison. Disponível em: <http://commons. wikimedia.org/wiki/File:Pluto_Charon_Moon_Earth_Comparison.png>. Acesso em: 5 maio 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Aristóteles. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/ Aristotle_Altemps_Inv8575.jpg>. Acesso em: 5 mai. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Praia da Joaquina. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/0/03/Joaquina_centro.JPG>. Acesso em: 1 set. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Inti Raymi. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fb/ Inti_Raymi.jpg>. Acesso em: 5 mai. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Prática de esqui. Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Basecat. JPG>. Acesso em: 1 set. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Nebulosa de Órion. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/0/07/Orion_Nebula_-_Hubble_2006_mosaic.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Terra vista pela Apollo 17. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/9/97/The_Earth_seen_from_Apollo_17.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Peggy Whitson. Disponível em: <http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Peggy_ WIKIMEDIA COMMONS. Vulcão Pacaya. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ Whitson.jpg>. Acesso em: 25 nov. 2009. commons/8/80/Pacaya-08.jpg>. Acesso em: 1 set. 2009. WIKIMEDIA COMMONS. Praça de São Pedro. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/2/2b/Place-Saint-Pierre-foule.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. WIKISKY. Disponível em: <http://server2.wikisky.org/?locale=EN>. Acesso em: 24 mar. 2008. 254 Referências Referências 255 ANEXOS: mapas para consulta. ANEXOS ANEXO A − Mapa político do Brasil ANEXO B – Mapa das grandes regiões do Brasil Fonte: IBGE. Diretoria de Geociências, Coordenação de Cartografia. Disponível em: <www.ibge.gov.br/mapas_ibge>. Acesso em: 25 ago. 2009. Fonte: IBGE. Diretoria de Geociências, Coordenação de Cartografia. Disponível em: <www.ibge.gov.br/mapas_ibge>. Acesso em: 25 ago. 2009. 264 Anexos Anexos 265 Geografia: nosso espaço geográfico

APRESENtAÇãO Gígi Anne Horbatiuk Sedor 1 A s coleções dos livros didático-reflexivos do Sistema de Ensino Re- flexivo – S.E.R. apresentam os conteúdos das diversas disciplinas em uma abordagem dinâmica, interdisciplinar, propiciando o desenvolvimento de uma visão crítica e ampla dos temas estudados. Objetivamos que tanto os conteúdos quanto as atividades propostas desloquem o olhar dos estudantes do ponto de vista acostumado, habi- tual, do senso comum, por meio do estudo ativo, investigador, movido pela curiosidade a respeito do mundo, estudo em que experiência vivida e embasamento teórico apresentem-se imbricados. Mais que um conjun- to de respostas prontas, fechadas, queremos que o estudante apreenda a arte da pergunta diante do conhecimento que lhe é oferecido, que possa aprender a aprender e que tenha domínio do processo de produção de novos conhecimentos. Temos, para além do comprometimento com o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, um comprometimento com a sua formação ética e política, com a preparação para o exercício da cidadania, com o aprimoramento do poder pessoal do cidadão que está, por sua vez, in- trinsecamente ligado ao acesso à informação e ao preparo para julgar sua relevância e confiabilidade, ao pensar autônomo e crítico. Exercer o papel de sujeitos críticos exige a competência da compre- ensão, que está vinculada ao saber escutar, observar, pensar e ao saber co- municar-se com o outro, dialogar. Compreender a si mesmo, ao mundo, ao outro e às interações entre esses e ser capaz de usar as diversas formas de linguagem são fundamentais para sermos cidadãos. Pensar, compreender e aprender autonomamente nos permite estar preparados para mudanças, para o imprevisto, para o novo, para a intera- ção e a contextualização. 1 Graduada em Filosofia e mestra em Filosofia pela Universidade Federal de Santa Catari- na (UFSC) e doutora em Filosofia pela Universidade de São Paulo (USP). Coordenadora Pedagógica do S.E.R. – Sistema de Ensino Ref lexivo. 8 Geografia: nosso espaço geográfico

Como veem, nosso material didático convida professores e estudantes a mudarem de perspectiva em relação ao processo de aprendizagem, passando de uma pedagogia da dependência para uma pedagogia da autonomia. Cabe ao professor no Ensino Reflexivo a tarefa de criar, organizar e coordenar dinamicamente as atividades, estimulando a ela- boração de conhecimento por parte dos alunos e o desenvolvimento da autoconfiança desses em suas competências, favorecendo seu processo de humanização, de crescimento pessoal e de socialização. Esse posicio- namento pedagógico nos parece promissor porque estudantes envolvi- dos nessa proposta tendem a: " diminuir a dependência da ação do professor; " demonstrar maior grau de autodeterminação e de consciência crítica; " apresentar maior capacidade de resposta perante diferentes situações; " expressar o prazer alcançado com a percepção do próprio progresso; " desenvolver o espírito científico e o gosto pela criatividade; " passar a delinear os próprios objetivos como sujeitos do processo de aprendizagem; e " organizar Comunidades de Aprendizagem Investigativa para a pesquisa de soluções para os problemas propostos. Professores, estudantes e pais reunidos em um projeto de Ensino Reflexivo podem modificar paradigmas do conhecimento, éticos, po- líticos e econômicos, influindo no curso dos acontecimentos. Podem modificar os homens e os modos de fazer a vida. Esse é o poder que provém da reflexão, da compreensão, da organização do pensamento e da imaginação humana. Desejamos um bom trabalho a todos! Que frutifique! Coordenação Pedagógica do S.E.R. Geografia: nosso espaço geográfico 9

PALAVRAS AO EStUdANtE Ana Lúcia Taborda Beckert 1 Eloísa Barreto Klein 2 Q uerido aluno, o primeiro passo para aprender é a curiosidade e certamente você está curioso para saber o que vai encontrar neste livro! Com a curiosidade vem a vontade de conhecer mais e ir em busca da liberdade! Antes de começarmos, pare e pense um pouquinho em quantas vezes você já desenhou um mapa! Pensou? Assim faziam os conquistadores há vários séculos, quando co- nheciam muito pouco do mundo em que vivemos... Qual é o seu mundo? Qual é o mundo que você quer ter? Isto é a Geografia! A descoberta de um mundo novo a cada dia! O segundo passo para aprender é a observação, a observação do espaço geográfico. Pronto: curiosidade e observação! É só o que você precisa para embarcar conosco nesta aventura do conhecimento! Nesta coleção você encontrará tudo para despertar a sua curiosidade, especialmente porque os temas das diversas disciplinas interagem com a Geografia. Movimente as páginas e comece a viagem! As autoras 1 Licenciada e bacharel em Geografia pela UDESC – Universidade do Estado de Santa Catari- na. Professora de Geografia da Rede Pública Municipal, no município de São Bento do Sul, em Santa Catarina. 2 Licenciada em Estudo Sociais pela PUC/RS em História pela UNOESC/SC, especialista em Educação e Meio Ambiente pela UDESC e mestranda em Geografia pela UFSC/CFH. Pro- fessora de Geografia e História da Rede Pública Estadual de Santa Catarina. 10 Geografia: nosso espaço geográfico

SUMÁRIO Capítulo 1 ESPAÇO GEOGRÁFICO: A CONSTRUÇÃO DO MUNDO EM QUE VIVEMOS ................ 13 O que é o espaço geográfico? ........................................................................................................... 14 Como interagimos com o espaço geográfico? ............................................................................ 20 Capítulo 2 A ORIGEM DO UNIVERSO: COMO TUDO COMEÇOU? ................................................ 23 Começando pelo princípio de tudo ............................................................................................... 24 a origem da vida e do homem ........................................................................................................ 31 Capítulo 3 A TERRA: COMO NOSSA “NAVE” TERRA SE DESLOCA NO UNIVERSO? ................... 43 Conhecendo o nosso caminho ........................................................................................................ 45 O nosso Sistema Solar ........................................................................................................................ 51 a terra e os movimentos terrestres ................................................................................................ 54 O movimento de rotação: o dia e a noite ..................................................................................... 58 movimento de translação e as estações do ano ......................................................................... 59 Os solstícios ........................................................................................................................................... 60 Os equinócios ....................................................................................................................................... 61 a Lua ........................................................................................................................................................ 69 Eclipses solar e lunar ........................................................................................................................... 72 a estrutura terrestre ............................................................................................................................ 74 a terra e os recursos naturais .......................................................................................................... 76 Capítulo 4 CARTOGRAFIA: COMO CONQUISTAR O ESPAÇO GEOGRÁFICO? .............................. 77 Representando o espaço geográfico ............................................................................................. 78 Escalas e legendas ............................................................................................................................... 82 Os tipos de mapas ............................................................................................................................... 85 Projeções cartográficas ...................................................................................................................... 88 Orientação e localização ................................................................................................................... 90 Os instrumentos para orientação ................................................................................................... 97 Coordenadas geográficas ................................................................................................................. 99 Fusos horários ..................................................................................................................................... 106 Capítulo 5 BIOSFERA: O ESPAÇO DA VIDA NA TERRA ............................................................... 109 a biosfera .............................................................................................................................................. 110 a chegada do homem ....................................................................................................................... 116 Buscando um futuro melhor .......................................................................................................... 120 Capítulo 6 LITOSFERA: COMO É A TERRA? ................................................................................ 123 Como a terra se formou? ................................................................................................................. 124 a deriva continental .......................................................................................................................... 127 do que é feita a litosfera? ................................................................................................................ 133 Relevo e suas formas ........................................................................................................................ 138 Os agentes internos quanto à formação do relevo terrestre ................................................ 142 Os agentes externos quanto à formação do relevo terrestre ............................................... 151 O relevo brasileiro ............................................................................................................................. 153 Classificações do relevo brasileiro ................................................................................................ 154 Relevo submarino .............................................................................................................................. 156 Recursos naturais: renováveis e não renováveis ....................................................................... 161 a utilização dos recursos naturais: solo, água, vegetação e combustíveis fósseis ......... 166 Geografia: nosso espaço geográfico 11

Capítulo 7 HIDROSFERA: A ÁGUA E A VIDA NA TERRA ............................................................ 173 terra, planeta água ............................................................................................................................. 174 a distribuição da água ..................................................................................................................... 181 Hidrografia geral ................................................................................................................................ 183 Hidrografia brasileira ........................................................................................................................ 186 as águas subterrâneas ..................................................................................................................... 188 as águas oceânicas ........................................................................................................................... 189 Principais diferenças entre as águas oceânicas e continentais ............................................ 195 Características das águas oceânicas ........................................................................................ 195 Características das águas continentais .................................................................................... 195 Poluição e contaminação das águas ............................................................................................ 199 Capítulo 8 ATMOSFERA: PROTEÇÃO E CONSERVAÇÃO DA VIDA ............................................. 203 a formação da atmosfera ................................................................................................................ 204 as camadas atmosféricas ................................................................................................................ 206 Elementos atmosféricos ................................................................................................................... 208 A temperatura do ar atmosférico .............................................................................................. 208 A umidade do ar atmosférico ..................................................................................................... 209 A pressão atmosférica ................................................................................................................... 211 as massas de ar ................................................................................................................................... 214 Clima e previsão do tempo .............................................................................................................. 217 Fenômenos atmosféricos ................................................................................................................ 221 Efeito da latitude sobre as temperaturas ................................................................................. 223 Efeito da altitude sobre as temperaturas ................................................................................. 224 Efeito do aquecimento desigual das terras (continentes) e das águas (oceanos) sobre as temperaturas ................................................................................................................. 224 Climas do Brasil .................................................................................................................................. 227 as massas de ar atuantes no Brasil ............................................................................................... 230 O que é poluição atmosférica? ...................................................................................................... 232 diferentes consequências da poluição atmosférica ................................................................ 233 A potencialização do efeito estufa ............................................................................................ 233 A formação das chuvas ácidas ................................................................................................... 236 A inversão térmica ........................................................................................................................ 238 Capítulo 9 SOCIEDADE SUSTENTÁVEL: CONDIÇÃO PARA A CONTINUIDADE DA VIDA NA TERRA .... 241 Por que é necessário que as sociedades sustentáveis se desenvolvam? .......................... 242 Sociedade de consumo versus sociedade sustentável ........................................................... 246 REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 254 BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................................... 262 ANEXOS ............................................................................................................................................... 264 aNEXO a − mapa político do Brasil .............................................................................................. 264 aNEXO B – mapa das grandes regiões do Brasil ...................................................................... 265 aNEXO C – Fuso horário civil ......................................................................................................... 266 aNEXO d – Unidades de relevo do Brasil ................................................................................... 267 aNEXO E – Bacias hidrográficas do Brasil .................................................................................. 268 aNEXO F – mapa esquemático do Sistema aquífero Guarani ............................................. 269 aNEXO G – mapa de climas do Brasil .......................................................................................... 270 12 Geografia: nosso espaço geográfico

1 ESPAÇO GEOGRÁFICO: CAPítULO A CONStRUÇãO dO MUNdO EM QUE VIVEMOS

1 CAPítULO ESPAÇO GEOGRÁFICO: A CONStRUÇãO dO MUNdO EM QUE VIVEMOS Motivando a pensar O que é o espaço geográfico? O espaço geográfico é construído por meio da interação do homem com o meio natural e definido pelos elementos naturais e culturais. Como exemplos de elementos naturais podemos citar o clima e a vegeta- ção. Os elementos culturais são determinados pela ação humana, como a construção de cidades. Os seres humanos, para enfrentar os desafios da natureza ou para adaptá-la de acordo com os seus interesses, modificam o espaço geográ- fico. Existem variadas formas de interação homem–natureza, e, assim, diferentes tipos de espaço geográfico são constantemente construídos e transformados. 14 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos

CAPÍTULO 1 As pessoas interagem de diferentes maneiras com o espaço geográ- fico. A forma como o percebemos, identificamos seus detalhes e compre- endemos seu funcionamento no todo afeta diretamente a nossa maneira de interagir com ele. Quantas vezes você já passou pelo mesmo lugar e descobriu coisas que ainda não havia percebido? Observe dois exemplos de espaços geográficos. Um deles foi bastante modificado pela ação humana e o outro sofreu pouca inter- venção do homem. Analise-os e descreva-os detalhadamente. Você conhece esses lugares? Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Cachoeira Véu de Noiva. Disponível em: <http://upload.wikimedia. wikipedia/commons/f/f4/Rio_de_Janeiro_Helicoptero_47_Feb_2006_%28cuadrado%29.jpg>. Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Rio de Janeiro. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/ org/wikipedia/commons/3/31/Cachoeira_Veu_de_Noiva.jpg>. Acesso em: 5 maio 2009. Acesso em: 5 maio 2009. Vista do Rio de Janeiro, da Baía de Guanabara e do Cristo Parque da Chapada dos Guimarães, Cachoeira Véu de Redentor. Noiva. Problematizando: Agora, compare essas diferentes formas de O que é o espaço construção do espaço geográfico e analise: o ho- geográfico? Como o mem interage com o meio natural da mesma for- ser humano interage ma sempre? Como essas transformações afetam com o mundo que os outros seres vivos que vivem ou viviam nesses o rodeia? Como locais? Na sua opinião, quais os fatores que influen- nós transformamos o mundo e como ciam essas diferentes formas de construção do es- somos afetados por paço geográfico? essas transformações? Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 15

As transformações do meio natural produzidas pelos seres humanos podem trazer boas e más consequências. Élisée Reclus, um importante pen- sador e observador do espaço geográfico, nos dá uma ideia das consequências trazidas por essas modificações. Vamos dar uma olhada num dos textos que ele escreveu sobre essas consequências a seguir. A relação do homem sobre a natureza Élisée Reclus Durante a infância das sociedades, isolados ou agrupados em tribos frágeis, os homens tinham de lutar contra obstáculos tão numerosos, que não podiam sonhar em se apropriar da superfície da Terra como seu domínio: aí viviam, escondidos, temerosos, como animais selvagens das florestas; sua própria vida era uma luta inin- terrupta: sob a constante ameaça da fome ou do massacre, não podiam dedicar- se à exploração da região e ainda desconheciam as leis que lhes teriam permitido utilizar as forças da natureza. Mas a força do homem se mede pelo seu poder de acomodação ao meio. À medida que os povos se desenvolveram em inteligência e em liberdade, à medida que compreenderam melhor a ação dessas forças que os arrastam, souberam reagir sobre o mundo exterior, cuja influência haviam recebido passivamente; foram se apropriando gradativamente do solo e, tornados pela força da associação verdadeiros agentes geológicos, transformaram de várias maneiras a superfície dos continentes, mudaram a economia das águas correntes, modificaram até mesmo climas, deslocaram fauna e flora. Fonte: RECLUS, Élisée. A relação do homem sobre a natureza. In: CARVALHO, Marcos Bernardino de; PEREIRA, Diamantino Alves Correia. Geografias do mundo. São Paulo: FTD, 2006. p. 75. A leitura desta frase do geógrafo francês Élisée Reclus (1830-1905), “Mas a força do homem se mede pelo seu poder de acomodação ao meio” no tempo atual, nos faz refletir sobre qual é a verdadeira força dos seres humanos. Se pararmos para observar ao nosso redor, estamos cercados por espaços naturais na maioria construídos e reconstruídos pelo homem. Se a nossa força se mede pelo poder que temos de acomodarmo-nos ao meio, somos fortes ou fracos? Como o espaço que nos cerca está organizado? 16 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos

CAPÍTULO 1 Agora fotografe ou procure em jornais e revistas imagens de um espaço geográfico que você julgue prejudicado pela intervenção humana e cole as imagens em seu caderno. Depois descreva as consequências dessa intervenção para os seres vivos. A seguir, cole imagens que exemplifiquem características culturais e de organização da população no espaço geográfico. Descreva essas características e compare-as com as encontradas pelos seus colegas! A forma como as sociedades sobrevivem se mos- tra nos espaços geográficos que constroem e recons- troem ao longo de sua existência. As transformações produzidas servem para atender às necessidades da Link com História população, mas nem sempre toda a população é aten- dida de maneira igual. Para entender isso, basta ob- Converse com o(a) seu(sua) professor(a) de Histó- servar que alguns locais do espaço geográfico – como ria sobre o que estava acontecendo na França e no mundo na época em que Élisée Reclus viveu. as cidades, por exemplo – apresentam regiões centrais e periféricas, e consequentemente apresentam infraes- trutura diferenciada. Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Rocinha in Black and White. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ commons/e/eb/Rocinha_in_black_and_white.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. As favelas, como a Favela Jaqueline (Vila Sônia, São Paulo), são exemplos de construção do espaço geográfico ocorrida sem nenhuma forma de organização ou planejamento prévio. Elas exemplificam como esse processo é influenciado por fatores sociais e econômicos de cada sociedade. Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 17

Cada espaço geográfico apresenta características 1 diferentes nos diversos tempos históricos, pois vai sendo constantemente transformado ou adaptado conforme se desenvolve a partir da interferência humana. O processo de desenvolvimento das cidades é um exemplo dessa transformação do espaço geográfico, como se observa nos desenhos. Veja os três momentos his- tóricos diferentes: 1. o local não povoado, 2. o mesmo local no início do povoamento e 3. o resultado desse processo − na forma de uma grande cidade. 2 3 Os grupos sociais que possuem culturas diferentes são responsá- veis por produzir espaços geográficos diferentes, mas todos esses espa- ços são produzidos pelos seres humanos. O espaço geográfico surge pela relação do homem com a natureza: às vezes benéfica e às vezes prejudi- cial, especialmente para o próprio homem. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/94/ Link com Artes Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. The Starry Night over the Rhone. Starry_Night_Over_the_Rhone.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. Todas as pessoas percebem e representam o espaço geográfico da mesma maneira? Observe esta pintura chamada “The Starry Night over the Rhone”, uma obra de Vincent Van Gogh – um famoso pintor do século XIX – de 1888 e hoje exposta no museu d’Orçai, em Paris. Ela é um exemplo de como alguém pode expressar a forma como percebe o mundo. O que você acha que o artista pretendia mostrar nesta pintura? Como você representaria o mundo? Demonstre, atra- vés de desenho ou pintura, como você vê o mundo. 18 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos

CAPÍTULO 1 Conectando-me com o mundo Consulte alguns sites e pesquise sobre a quantidade de pessoas que habitavam a França e o mundo na época em que viveu Élisée Reclus? Como era o meio natural nessa época? Pesquise também no site <www. historianet.com>. Com o resultado você poderá montar um grupo com os seus colegas e discutir se o tamanho de uma população pode influenciar na preservação do meio natural. E que tal criar um blog da turma para trocar ideias e informações sobre os conteúdos que estamos estudando? Investigando e refletindo 1 O que é o espaço geográfico? 2 você concorda que o homem faz parte do meio natural? Por que? 3 O desenho geográfico dos lugares muda o tempo todo. a construção de novas estradas e prédios é apenas um exemplo. Registre essas mudanças que ocorreram em sua cidade e reflita sobre por que elas ocorreram. 4 Pesquise em cartões postais, fotos, jornais ou revistas imagens que representem um espaço geográfico em diferentes tempos históricos. Compare essas imagens antigas com as imagens mais novas do mesmo local e analise como e por que tais transformações ocorreram e suas consequên- cias para o meio natural e para a população em geral. Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 19

20 Fonte: WIKIMEDIA COMMONS. Rocinha in black and white. Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/eb/Rocinha_in_black_and_white.jpg>. Acesso em: 5 abr. 2009. Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos Aprofundando o pensar Como interagimos com o espaço geográfico?

CAPÍTULO 1 Saudosa maloca A letra desta música fala sobre a for- (Trecho da música de Adoniram Barbosa) ma como foi construído um tipo de espaço Se o senhor não tá lembrado, dá licença de contar geográfico. Alguma coisa em especial cha- Ali onde agora está este edifício arto mou sua atenção na letra desta música? Era uma casa veia, um palacete assobradado Foi aqui seu moço, que eu, Mato Grosso e o Joca A forma de falar apresentada na música Construímo nossa maloca é diferente da sua forma de falar? Em quê? Mais um dia, nóis nem pode se alembrá Veio os home com as ferramenta e o dono mando Qual relação há entre essa forma de fa- derrubá lar e a transformação do espaço geográfico? [...] Qual a condição econômica e social em que Que tristeza que nóis sentia, cada tábua que caía se encontra o narrador dessa história? Sua si- Doía no coração tuação é comum no Brasil? [...] Link com Língua Portuguesa Vamos fazer uma pesquisa para saber como as pessoas escrevem e pronunciam palavras e expressões populares em seu dia a dia e ten- tar identificar características regionais nessa maneira de se expressar? Você pode gravar as pronúncias porque vai ficar um pouco difícil re- presentar graficamente algumas dessas expres- sões e palavras. Depois, faça um mapa do Brasil pontuando essas diferenças de linguagem e or- ganize um debate. Qual a relação da linguagem com a organização do espaço geográfico? Qual a relação desses dois fatores com as diferenças culturais e outros aspectos sociais e econômicos que encontramos no Brasil? Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos 21

Finalizando sem finalizar A transformação do espaço geográfico, de modo lento e contínuo, iniciou-se quando os seres humanos começaram a desenvolver atividades agrícolas e a domesticar os animais. Um geógrafo chamado Milton Santos, responsável pela reformu- lação de algumas concepções importantes da Geografia, diz que o espa- ço geográfico sofre diversas modificações, sempre guardando um pouco do que as sociedades humanas foram produzindo ao longo dos séculos. Parte do que é guardado assume novas funções, mas continua a existir no espaço geográfico: são as chamadas rugosidades. Pesquise mais sobre esse assunto! Situando-me Os espaços geográficos são comuns às sociedades, mas dentro de uma mesma sociedade podem existir muitos espaços geográficos. Reú- na-se com os seus colegas e peça ajuda ao(à) seu(sua) professor(a) para organizarem um debate com o tema: como é o meu espaço geográfico? Ele é uma cidade? Ele tem áreas de vegetação? Faça um passeio e registre suas características. O seu espaço geográfico sempre foi assim? Consiga fotos antigas para comparar como era no passado e como é no presente. Ele poderia ser diferente? Como será o futuro do seu espaço geográfico? Faça um passeio pelo seu bairro e tire fotos de lugares onde o es- paço geográfico foi bastante transformado e traga-as para a sala de aula. Monte um mural para mostrar os aspectos do espaço geográfico que permaneceram ao longo do tempo e os novos. Como e por que ocorreram essas transformações? Essas mudanças no espaço geográfico foram benéficas para todos que usufruem desses ambientes (incluindo pessoas, animais, plantas etc.) ou não? Elas têm consequências, quais são elas? Como isso afeta a nossa sobrevivência? 22 Espaço geográfico: a construção do mundo em que vivemos

Livro Geografia Cap1

by SER - Sistema de Ensino Reflexivo on Feb 05, 2010

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 35

Statistics

Livro Geografia Cap1 — Document Transcript