Ensinar E Aprender

ENSINAR E APRENDER R P A R D E A N A E L 1 R É PARA ALÉM DA CAVERNA P M A o D A E N A R C A V E Dail Nelsy da Silva S I Graziela Cardoso Mallmann R N N E Neuza Teresinha Pinto Valentim A • • C O O L E Ç Ã

Dail Nelsy da Silva Graziela Cardoso Mallmann Neuza Teresinha Pinto Valentim Ilustradora: Rose Gaiewski ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA 1 o Co L E ç ão E N S I N A R E A P R E N D E R PA R A A L É M D A C AV E R N A Florianópolis 2 0 0 9

CoLEção ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA Copyright © 2009 by Editora Sophos Ltda. Supervisão editorial Gígi Anne Horbatiuk Sedor Editor Silvio Wonsovicz Revisão Isabel Maria Barreiros Luclktenberg Rodrigo Brasil Projeto gráfico e diagramação STUDIO S - Diagramação e Arte Visual (48) 3025-3070 - studios@studios.com.br Ilustrações Rose Gaiewski Catalogação na publicação por: Onélia Silva Guimarães CRB-14/071 S586e Silva, Dail Nelsy da Ensinar e aprender para além da caverna / Dail Nelsy da Silva, Graziela Cardoso Mallmann e Neuza Teresinha Pinto Valentim; Ilustradora Rose Gaiewski. – Florianópolis : Sophos, 2009. 96p. : il. – ( ; 1º ano) SER: Sistema de Ensino Reflexivo ISBN: 978-85-85913-77-9 1. Alfabetização. 2. Reflexão. 3. Comunicação. I. Mallmann, Graziela Cardoso. II. Valentim, Neuza Teresinha Pinto. III. Título. CDU: 372.4 2009 Depósito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto nº 1.825, de 20 de dezembro de 1907. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra poderá ser reproduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou quaisquer meios (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia e gra- vação) ou arquivada em qualquer sistema ou banco de dados sem permissão escrita da Editora. EDIToRA SoPHoS Rua Cristóvão Nunes Pires, 161 – Centro 88010-120 Florianópolis/SC – Fone/Fax (48) 3222.8826 www.editorasophos.com.br – e-mail: vendas@editorasophos.com.br FiLiada À CâmaRa CataRiNENSE dO LivRO

CONHEÇA SEU LIVRO APRESENTAMOS SEU NOVO LIVRO, ELE APRESENTARÁ ÍCONES (DESENHOS) PARA VOCÊ ENTENDER MELHOR QUAL A ATIVIDADE PROPOSTA PARA CADA MOMENTO. CONFIRA! MOTIVANDO A PENSAR COLOCANDO A MÃO NA MASSA VOCÊ SABIA CONECTANDO-ME COM O MUNDO APROFUNDANDO O PENSAR FINALIZANDO SEM FINALIZAR MATERIAL REGISTRANDO E AMPLIANDO HORIZONTES DE APOIO MATERIAL DE APOIO DESTACAR O TABULEIRO AGORA, QUE TAL INICIAR NOSSO TRABALHO COM UM JOGO BEM LEGAL? DESTAQUE O DA PÁGINA 181 E O TABULEIRO, MONTE O DADO E O CONE E DIVIRTA-SE COM OS SEUS COLEGAS! DADO E O CONE DA PÁGINA 183. 4 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

QUERIDO(a) AMIGO(a) VOCÊ ESTÁ INICIANDO O 1º ANO E ESTAMOS MUITO FELIZES POR ESTARMOS JUNTOS. ELABORAMOS ESTE LIVRO COM MUITO CARINHO PARA QUE VOCÊ CONSTRUA SUA APRENDIZAGEM DE FORMA DIVERTIDA E REFLEXIVA. VAMOS INICIAR O TRABALHO? Dail Nelsy da Silva Graziela Cardoso Neuza Teresinha Mallmann Pinto Valentim AS AUTORAS 5 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

SUMÁRIO CAPÍTULO 1 O QUE É COMUNICAR? ........................................... 7 CAPÍTULO 2 CONVIVENDO COM AS DIFERENÇAS ........................... 20 CAPÍTULO 3 COMUNICO-ME, CONHEÇO-ME .................................. 35 CAPÍTULO 4 PENSANDO SOBRE MIM, CONHECENDO-ME MELHOR... ..... 48 CAPÍTULO 5 FAÇO PARTE DE UMA FAMÍLIA ................................. 62 CAPÍTULO 6 GRUPOS SOCIAIS ................................................. 68 CAPÍTULO 7 MISTURA CULTURAL .............................................. 83 CAPÍTULO 8 LOCALIZANDO-ME ................................................ 101 CAPÍTULO 9 DESCOBRINDO OS ANIMAIS .................................... 108 CAPÍTULO 10 ÁGUA: UMA REFLEXÃO NECESSÁRIA ........................... 121 CAPÍTULO 11 VAMOS PRESERVAR ............................................... 151 6 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

APRESENTAÇÃO Gígi Anne Horbatiuk Sedor 1 A s Coleções dos livros didático-reflexivos do Sistema de Ensino Reflexivo – S.E.R. apresentam os conteúdos das diversas disciplinas em uma abordagem dinâmica, interdisciplinar, propiciando o desenvolvimento de uma visão crítica e ampla dos temas estudados. Objetivamos que tanto os conteúdos quanto as atividades propostas desloquem o olhar dos estudantes do ponto de vista acostumado, habitual, do senso comum, por meio do estudo ativo, investigador, movido pela curiosidade a respeito do mundo, estudo em que experiência vivida e embasamento teórico apresentem-se imbricados. Mais que um conjunto de respostas prontas, fechadas, queremos que o(a) estudante apreenda a arte da pergunta diante do conhecimento que lhe é oferecido, que possa aprender a aprender e que tenha domínio do processo de produção de novos conhecimentos. Temos, para além do comprometimento com o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, um comprometimento com a sua formação ética e política, com a preparação para o exercício da cidadania, com o aprimoramento do poder pessoal do cidadão, que está, por sua vez, intrinsecamente ligado ao acesso à informação e ao preparo para julgar sua relevância e confiabilidade, ao pensar autônomo e crítico. Exercer o papel de sujeitos críticos exige a competência da compreensão, que está vinculada ao saber escutar, observar, pensar, e ao saber comunicar-se com o outro, dialogar. Compreender a si mesmo, o mundo, o outro e as interações entre esses e ser capaz de usar as diversas formas de linguagem são fundamentais para sermos cidadãos. Pensar, compreender e aprender autonomamente, nos permite estar preparados para mudanças, para o imprevisto, para o novo, para a interação e para a contextualização. Como veem, nosso material didático convida professores e estudantes a mudarem de perspectiva em relação ao processo de aprendizagem, pas- sando de uma pedagogia da dependência para uma pedagogia da autonomia. Cabem ao professor no Ensino Reflexivo as tarefas de criar, organizar e coordenar dinamicamente as atividades, estimulando a elaboração de conhecimento por parte dos alunos e o desenvolvimento da autoconfiança desses em suas competências, favorecendo seu processo de humanização, de crescimento pessoal e de socialização. Esse posicionamento pedagógico nos parece promissor porque os estudantes envolvidos nessa proposta tendem a: • diminuir a dependência da ação do professor; • demonstrar maior grau de autodeterminação e de consciência crítica; • apresentar maior capacidade de resposta diante das diferentes situações; • expressar o prazer alcançado com a percepção do próprio progresso; • desenvolver o espírito científico e o gosto pela criatividade; • delinear os próprios objetivos como sujeitos do processo de aprendizagem; e • organizar Comunidades de Aprendizagem Investigativa para a pesquisa de soluções para os problemas propostos. Professores, estudantes e pais reunidos em um projeto de Ensino Reflexivo podem modificar paradigmas do conhecimento, éticos, políticos e econômicos, influindo no curso dos acontecimentos. Podem modificar os homens e os modos de fazer a vida. Esse é o poder que provém da reflexão, da compreensão, da organização do pensamento e da imaginação humana. Desejamos um bom trabalho a todos! Que frutifique! Coordenação Pedagógica do S.E.R. 1 Graduada em Filosofia e Mestra em Filosofia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Doutora em Filosofia pela Universidade de São Paulo (USP). Coordenadora Pedagógica do S.E.R., Sistema de Ensino Reflexivo. 7 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

O QUE É COMUNICAR? C A P Í T U L O 1 MOTIVANDO A PENSAR TODAS AS PESSOAS DESSAS CENAS ESTÃO REALIZANDO UMA ATIVIDADE BÁSICA: COMUNICANDO-SE! 8 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

VAMOS INICIAR TAMBÉM NOSSA COMUNICAÇÃO. QUE TAL CONTAR UM POUCO MAIS SOBRE VOCÊ? ESCREVA SEU NOME NO QUADRO ABAIXO. REPRESENTE SUA IDADE UTILIZANDO MATERIAIS DIVERSOS. 9 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

AGORA QUE VOCÊ JÁ SE APRESENTOU, É HORA DE SE COMUNICAR COM O GRUPO DO QUAL VOCÊ FAZ PARTE. SEU(SUA) PROFESSOR(A) VAI ORGANIZAR UMA BRINCADEIRA PARA QUE VOCÊ CONHEÇA MELHOR SUA TURMA. FIQUE ATENTO(A) PARA CONHECER BEM CADA UM DE SEUS COLEGAS. DESENHE VOCÊ. 10 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

APROFUNDANDO O PENSAR NOSSO ASSUNTO É COMUNICAÇÃO. ENTÃO VAMOS DISCUTIR EM GRUPO: VOCÊ ACHA IMPORTANTE QUE AS PESSOAS SE COMUNIQUEM UMAS COM AS OUTRAS? POR QUÊ? O QUE SIGNIFICA PARA VOCÊ SE COMUNICAR? DÊ UM EXEMPLO PARA O GRUPO ENTENDER SUA OPINIÃO. VOCÊ ACHA QUE QUEM CONVERSA BASTANTE ESTÁ SE COMUNICANDO OU NÃO? JUSTIFIQUE. DÊ EXEMPLOS DE PESSOAS QUE VOCÊ CONHECE QUE CONVERSAM BASTANTE. A COMUNICAÇÃO SÓ É POSSÍVEL ENTRE PESSOAS? SÓ SE COMUNICA QUEM CONSEGUE FALAR? OU EXISTEM OUTRAS FORMAS DE COMUNICAÇÃO? 11 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

REGISTRANDO E AMPLIANDO HORIZONTES COMUNICANDO-SE NA ÉPOCA DOS AVÓS. COLE AQUI COLE AQUI MATERIAL DE APOIO DESTAQUE AS PALAVRAS DA PÁGINA 183 E COLE- AS NAS ILUSTRAÇÕES OBSERVANDO A ÉPOCA EM QUE ESSES MEIOS DE COMUNICAÇÃO COLE AQUI FORAM OU SÃO MAIS USADOS. 12 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

HOJE AS PESSOAS TÊM NOVAS MANEIRAS DE SE COMUNICAREM. MATERIAL DE APOIO COLE AQUI COLE AQUI DESTAQUE AS PALAVRAS DA PÁGINA 183 E COLE- AS NAS ILUSTRAÇÕES OBSERVANDO A ÉPOCA EM QUE ESSES MEIOS DE COMUNICAÇÃO FORAM OU SÃO MAIS USADOS. 13 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

VOCÊ SABE O QUE ESTES GESTOS SIGNIFICAM? A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z ESSE É O ALFABETO DE LIBRAS. ELE SERVE PARA QUE AS PESSOAS COM DIFICULDADES AUDITIVAS SE COMUNIQUEM E DESSA FORMA POSSAM SE EXPRESSAR. 14 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

VAMOS BRINCAR? QUE TAL IDENTIFICAR AS LETRAS UTILIZANDO ESSE ALFABETO? COLE AQUI A AGORA PROCURE FIGURAS DE OUTRAS COISAS CUJOS NOMES COMEÇAM COM A LETRA “A” E COLE-AS ACIMA. 15 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

COLOCANDO A MÃO NA MASSA QUE TAL MONTAR SEU NOME COM AS LETRAS DO ALFABETO DE LIBRAS? MEU NOME É: COLE AQUI MATERIAL DE APOIO DESTAQUE AS LETRAS NECESSÁRIAS DA PÁGINA 185 E NÃO SE ESQUEÇA DE APRENDER A FAZER O SEU NOME DESSE JEITO PARA QUE VOCÊ COLE-AS AQUI. POSSA SE COMUNICAR COM TODOS, INCLUSIVE COM AS PESSOAS SURDAS. 16 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

FINALIZANDO SEM FINALIZAR É HORA DE DRAMATIZAR! VAMOS MONTAR UM TEATRO. NELE VAMOS TRATAR DAS “DEFICIÊNCIAS” E DE COMO PODEMOS ENCARAR ESSA DIFICULDADE. DESENHE E ESCREVA ABAIXO. PARA REGISTRAR ESSE MOMENTO, ESCREVA SOBRE SUA CONTRIBUIÇÃO E COMO VOCÊ SE SENTIU REPRESENTANDO. 17 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

VOCÊ SABIA? QUER SABER MAIS SOBRE A COMUNICAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS? CONFIRA AS SUGESTÕES DE LIVRINHOS DE HISTÓRIA QUE CONTAM UM POUCO MAIS SOBRE ESSE UNIVERSO! MAMADU – O HERÓI SURDO ESTE LIVRO INFANTIL CONTA A HISTÓRIA DE UM MENINO SURDO QUE MORA NA GUINÉ-BISSAU E TEM DE DEIXAR A FAMÍLIA E PARTIR PARA PORTUGAL. MORGADO, Marta. Mamadu, o herói surdo. Lisboa: Surd´Universo, 2007. CINDERELA SURDA ESTE LIVRO É UMA VERSÃO DO TRADICIONAL CONTO QUE INSERE ELEMENTOS DA CULTURA E DA IDENTIDADE SURDA. ESSA RELEITURA INÉDITA DA HISTÓRIA É ACOMPANHADA DA ESCRITA DOS SINAIS, DE ILUSTRAÇÕES E DE UMA VERSÃO EM PORTUGUÊS. HESSEL, C; KARNOPP, L. B.; ROSA, F. Cinderela surda. Canoas: Editora da Ulbra, 2003. 18 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

CONECTANDO-ME COM O MUNDO SEM ACESSO À ESCOLA 5,5% 11,40% UMA EM CADA VINTE CRIANÇAS NÃO FREQUENTAM A SALA DE AULA NO BRASIL. A EVASÃO É O DOBRO ENTRE AS CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: UMA EM COM BRASIL CADA DEZ NÃO VAI À AULA. DEFICIÊNCIA Fonte: UNICEF ENTRE OS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS, OS QUE ENFRENTAM MAIOR DIFICULDADE DE FREQUENTAR A ESCOLA SÃO OS PORTADORES DE PARALISIA E DEFICIÊNCIA MENTAL. 33,50% 6,70% 29,70% 13,10% 39% DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA PARALISIA OU MENTAL VISUAL MOTORA AUDITIVA FALTA DE ALGUM MEMBRO CRIANÇAS FORA DA ESCOLA DE 7 A 14 ANOS. CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA. ACESSO À ESCOLA: GRÁFICO DA AGÊNCIA BRASIL, 2006. Fonte: Adaptado de: Agência Brasil. Disponível em: <http://www.agenciabrasil.gov.br/media/infograficos/2006/09/15/info_acessoescola_130906. swf/view>. Acesso em: 31 jul. 2009. CONVERSE COM O SEU COLEGA AO LADO E DISCUTA O QUE É POSSÍVEL “LER” NO GRÁFICO. 19 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

OBSERVANDO OS DESENHOS, RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO: CRIANÇAS COM QUE TIPO DE DEFICIÊNCIA APRESENTAM MAIS DIFICULDADE PARA FREQUENTAR A ESCOLA? POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO ACONTECE? POR DIFICULDADE DE LOCOMOÇÃO. PELA FALTA DE RAMPAS E FACILIDADES DE ACESSO NAS ESCADAS DE MUITAS ESCOLAS. POR FALTA DE VONTADE. POR PRECONCEITO. POR FALTA DE INFORMAÇÃO DOS PAIS. POR FALTA DE CONDIÇÕES FINANCEIRAS. POR CAUSA DAS DIFICULDADES, COMO IR AO BANHEIRO OU À CANTINA. PORQUE FICAR EM CASA É MELHOR. PORQUE OS PROFESSORES NÃO SABEM COMO ENSINAR. PROCURE EM JORNAIS OU REVISTAS NOTÍCIAS, INFORMAÇÕES OU GRAVURAS SOBRE PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS. TRAGA PARA A SALA DE AULA O MATERIAL QUE VOCÊ CONSEGUIR COLETAR PARA DISCUTIRMOS O ASSUNTO. COM O MATERIAL COLETADO, FAREMOS CARTAZES E PAINÉIS PARA DESPERTAR A CONSCIÊNCIA DOS DEMAIS ALUNOS DA ESCOLA PARA ESSE ASSUNTO TÃO IMPORTANTE. 20 ENSINAR E APRENDER PARA ALÉM DA CAVERNA

http://didaticosreflexivos.blogspot.com	429
http://didaticosreflexivos.blogspot.com.br	17
http://www.slideshare.net	9

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by SER - Sistema de Ensino Reflexivo on Sep 04, 2009

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