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Propuesta de intervención pedagógica
 

Propuesta de intervención pedagógica

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    Propuesta de intervención pedagógica Propuesta de intervención pedagógica Presentation Transcript

      • Enriquecimiento del contexto educativo
      PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.
      • Serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante aportaciones significativas al proceso de atención educativa que parten del reconocimiento de las capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos.
      Enriquecimiento del contexto educativo
    • TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO: ESCOLAR EXTRA CURRICULAR AULICO
    • Enriquecimiento del contexto escolar.
      • Hace referencia a la implementación de una serie de programas o proyectos que es necesario incluir en la planeación estratégica de la escuela.
      • Pone a su disposición elementos que le permiten responder de una manera mas diversificada, atractiva, innovadora, novedosa y creativa al propósito de la educación básica.
    • ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL CONTEXTO ESCOLAR. La organización y funcionamiento de la escuela El conocimiento de las condiciones físicas y de los recursos materiales con los que la escuela cuenta El trabajo con la familia La vinculación interinstitucional 1 2 3 4
    • Organización y funcionamiento escolar Condiciones físicas, recursos humanos y materiales
      • Implementación de proyectos y programas.
      • Fortalecimiento del trabajo en equipo.
      • Participación conjunta de la comunidad. educativa.
      • Utilización eficiente de recursos.
      • Uso oportuno de espacios.
      • Gestión de nuevos apoyos y recursos.
      • Actualización y programas de formación continua.
    • Trabajo con la familia Vinculación interinstitucional
      • Participación activa de la familia en el trabajo escolar.
      • Orientación e información continua sobre el proceso de atención educativa de sus hijos.
      • Establecimiento de vínculos con otros centros, instituciones y especialistas en temas específicos sobre aptitudes sobresalientes.
    • Enriquecimiento Áulico
      • Se refiere a la diversificación y dinamismo que se imprime a la práctica educativa propiciando el desarrollo de habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socioafectivas de los alumnos.
      • Implica apropiarse de una nueva concepción de la enseñanza y aprendizaje , de sus dimensiones y alcances, utilización de nuevas técnicas y procedimientos de enseñanza , uso variado de materiales, organización de distintas dinámicas de trabajo, uso versátil de espacios, etc.
    • ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL CONTEXTO ÁULICO 1) Ambiente de trabajo : agradable , respeto de ideas, pensamientos, estilos y procesos de aprendizaje, reglas de comportamiento VERSATILIDAD DE ESPACIOS , DISTRIBUCIÓN FLEXIBLE DEL MOBILIARIO
    • 2)LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE:
      • Procesos de aprendizaje
      • Contenidos
      • Métodos
      • Tareas docentes
      • Bibliografía
      • Material didáctico
      • Evaluación
      • Autoevaluación
      • PROPUESTA DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
    • Enriquecimiento Extracurricular
      • Representa una alternativa de aprendizaje cuando las áreas de interés no tiene fácilmente cabida dentro de los programas curriculares ordinarios.
      • Permite ampliar los conocimientos y habilidades en la ciencia y la tecnología, artes, actividades lúdicas y deportivas entre otros.
      • Se puede elaborar un directorio de recursos.
      • Realizar convenios de participación (Especificando las funciones de todos los participantes de este proceso de atención.
      • Compartir el trabajo que se realice con la comunidad educativa
    • FUNCIONES DE LOS DIFERENTES ACTORES IMPLICADOS EN EL ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO ACTORES FUNCIONES DIRECTOR DE LA ESCUELA REGULAR
      • Organizar el trabajo de la escuela con el principio de atención a la diversidad (discapacidad y aptitudes sobresalientes).
      • Incluir en su PETE acciones que brinden respuestas a las n.e.e. de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
      • Dar a conocer a los maestros de grupo, las familias y a los alumnos los planteamientos generales de la atención y el proceso de atención a los alumnos, beneficiando con ello a toda la comunidad escolar.
      • Gestionar los recursos humanos y materiales que se requieran para la optimización del trabajo educativo.
      • Brindar apoyo a los maestros de educación regular y educación especial para que enriquezcan las actividades del trabajo docente.
      • Apoyar a los docentes en la flexibilización del uso de recursos, apoyos, espacios y tiempos para la mejora del trabajo docente.
    • ACTORES FUNCIONES DIRECTOR DE LA ESCUELA REGULAR
      • Supervisar, junto con el director de educación especial, que se lleven a cabo los apoyos específicos que se ofrecen a los alumnos.
      • Dar seguimiento y evaluar, junto con el director de educación especial, los procedimientos y los resultados alcanzados en la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes
      • Identificar las opciones y apoyos educativos que existen en la comunidad inmediata y en la entidad.
      • Coordinar junto con el personal de educación especial, la elaboración de un directorio de recursos con los que cuenta la comunidad y la entidad.
      • Promover la realización de acuerdos o convenios de trabajo con otras instituciones, acorde a las necesidades de la escuela y de los alumnos con aptitudes sobresalientes
      • Fomentar la participación de toda la escuela en actividades extracurriculares.
      • Hacer partícipes a las familias de los alumnos en el desarrollo de su proceso educativo.
    • ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION REGULAR
      • Participar en el PETE
      • Participar en conjunto con el equipo de educación especial en el proceso de atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
      • Compartir las experiencias del trabajo educativo que realice con los alumnos con aptitudes sobresalientes con otros maestros y con toda la comunidad educativa.
      • Participar en la búsqueda de contactos o convenios con algunas empresas o instituciones, así como en el diseño y seguimiento de las actividades que realice el alumno de forma extracurricular.
      • Planear de manera conjunta con los maestros de educación especial actividades de interés para los alumnos.
      • Participar activamente en programas de formación continua y seminarios de actualización que le permita responder a necesidades específicas.
      • Vincular con educación especial el trabajo del alumno con el apoyo de alguna institución o mentor en la escuela y en el aula.
    • ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION REGULAR. DIRECTOR DE EDUCACION ESPECIAL
      • En conjunto con educación especial dar seguimiento a las acciones que realice el alumno fuera de la escuela.
      • Incorporar a su trabajo diario estrategias didácticas (específicas) o metodológicas que favorezcan el desarrollo de actividades y promuevan el interés. (diversificar el trabajo)
      • Participar en el PETE y consejos técnicos de las escuelas.
      • Gestionar los recursos específicos que requiera el servicio de apoyo en función de la atención a las NEE
      • Dar seguimiento al proceso de atención (fase detección y fase de atención) a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
      • Mantener contacto y comunicación con el director de la escuela regular, informándole de avances, necesidades, logros y dificultades que se presenten durante el proceso de atención.
    • ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
      • Participar en PETE y consejos técnicos.
      • Orientar y asesorar a la escuela, maestros y a la familia en el proceso de integración educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
      • Apoyar directamente a estos alumnos y participar en la gestión de apoyos específicos (evaluación y seguimiento del proceso educativo)
      • Convocar conjuntamente con el maestro de grupo a la familia o tutor del alumno.
      • Mantener informado al profesor de grupo acerca de las actividades realizadas por el alumno fuera de la escuela y realizar actividades en conjunto para enriquecer el trabajo de la escuela.
      • Orientar y trabajar coordinadamente con el maestro regular en el diseño y seguimiento de las adecuaciones curriculares.
      • Ofrecer apoyos específicos al alumno, priorizando la atención en el aula.
      • Evaluar y dar seguimiento en conjunto con personal de educación especial y con profesores a las acciones de vinculación intra e interinstitucional y a los apoyos extracurriculares.
    • PSICÓLOGO
      • A NIVEL ESCUELA
      • Participar en PETE y consejos técnicos.
      • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
      • Participar en el proceso de atención (fase detección y fase de atención)
      • Participar en la elaboración del directorio de recursos.
      • Dar seguimiento al trabajo que realice la escuela con otras instituciones o mentores.
      • En conjunto con el maestro de apoyo proporcionar información a instancias o instituciones sobre la necesidad del brindar apoyo extracurricular.
    • TRABAJADOR SOCIAL
      • Participar en PETE y consejos técnicos.
      • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
      • Informar a la escuela y a la familia sobre las actividades que participan los alumnos, logros y avances.
      • Participar en la gestión de apoyos para los alumnos con aptitudes sobresalientes e informar, orientar y asesorar a la familia acerca de estos apoyos.
      • Si es necesario, realizar entrevistas a familias, alumnos, maestros de grupos y mentores.
    • MAESTRO DE COMUNICACIÓN   Y   MAESTRO ESPECIALISTA
      • Participar en PETE y consejos técnicos.
      • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
      • Participa en la elaboración del directorio de recursos.
      • Participa en el proceso detección y atención proporcionando sugerencias o estrategias al maestro de grupo y de apoyo las cuales ofrezcan respuesta educativa acorde a las necesidades y características de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
    •   FAMILIA
      • Proporciona información valiosa a maestros de regular y de especial sobre las características, necesidades e intereses de sus hijos, participa en todo el proceso y en la toma de decisiones.
      • Participa dinámicamente en las actividades que benefician directamente a sus hijos y a la comunidad educativa en general y en el seguimiento y evaluación de las mismas.
      • Brinda apoyo a su hijo para iniciar y concluir proyectos o actividades extracurriculares.
    • Tipos de Ampliación
    • Ampliación Vertical
      • La ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la programación y al hecho de anticipar que el alumno los adquiera antes que sus compañeros; a la introducción de contenidos y propósitos en una o varias asignaturas, así como a una mayor diversificación de las actividades que promuevan la aplicación y transferencia de los conocimientos, en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
      • Es posible que las actividades de ampliación aplicadas adecuadamente respondan a las necesidades de la mayoría de los alumnos, sin embargo, habrá algunos que requieran de medidas más individualizadas que incluyan contenidos conceptuales nuevos, por ejemplo, en función de sus habilidades y sus intereses concretos.
    • AMPLIACION HORIZONTAL DE EXTENSIÓN.
      • C onsiste en realizar diferentes conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio para trabajarlos a partir de una misma actividad.
      • Es el tipo de ampliación más eficaz en el trabajo de enriquecimiento, pues se logra dar un sentido integral al conocimiento y se obtienen aprendizajes más significativos, optimizando el tiempo , el uso de los recursos e implementación de estrategias didácticas comprehensivas.
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