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Propuesta de intervención pedagógica
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Propuesta de intervención pedagógica

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  • 1.
    • Enriquecimiento del contexto educativo
    PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.
  • 2.
    • Serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante aportaciones significativas al proceso de atención educativa que parten del reconocimiento de las capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos.
    Enriquecimiento del contexto educativo
  • 3. TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO: ESCOLAR EXTRA CURRICULAR AULICO
  • 4. Enriquecimiento del contexto escolar.
    • Hace referencia a la implementación de una serie de programas o proyectos que es necesario incluir en la planeación estratégica de la escuela.
    • Pone a su disposición elementos que le permiten responder de una manera mas diversificada, atractiva, innovadora, novedosa y creativa al propósito de la educación básica.
  • 5. ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL CONTEXTO ESCOLAR. La organización y funcionamiento de la escuela El conocimiento de las condiciones físicas y de los recursos materiales con los que la escuela cuenta El trabajo con la familia La vinculación interinstitucional 1 2 3 4
  • 6. Organización y funcionamiento escolar Condiciones físicas, recursos humanos y materiales
    • Implementación de proyectos y programas.
    • Fortalecimiento del trabajo en equipo.
    • Participación conjunta de la comunidad. educativa.
    • Utilización eficiente de recursos.
    • Uso oportuno de espacios.
    • Gestión de nuevos apoyos y recursos.
    • Actualización y programas de formación continua.
  • 7. Trabajo con la familia Vinculación interinstitucional
    • Participación activa de la familia en el trabajo escolar.
    • Orientación e información continua sobre el proceso de atención educativa de sus hijos.
    • Establecimiento de vínculos con otros centros, instituciones y especialistas en temas específicos sobre aptitudes sobresalientes.
  • 8. Enriquecimiento Áulico
    • Se refiere a la diversificación y dinamismo que se imprime a la práctica educativa propiciando el desarrollo de habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socioafectivas de los alumnos.
    • Implica apropiarse de una nueva concepción de la enseñanza y aprendizaje , de sus dimensiones y alcances, utilización de nuevas técnicas y procedimientos de enseñanza , uso variado de materiales, organización de distintas dinámicas de trabajo, uso versátil de espacios, etc.
  • 9. ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL CONTEXTO ÁULICO 1) Ambiente de trabajo : agradable , respeto de ideas, pensamientos, estilos y procesos de aprendizaje, reglas de comportamiento VERSATILIDAD DE ESPACIOS , DISTRIBUCIÓN FLEXIBLE DEL MOBILIARIO
  • 10. 2)LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE:
    • Procesos de aprendizaje
    • Contenidos
    • Métodos
    • Tareas docentes
    • Bibliografía
    • Material didáctico
    • Evaluación
    • Autoevaluación
    • PROPUESTA DE ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO.
  • 11. Enriquecimiento Extracurricular
    • Representa una alternativa de aprendizaje cuando las áreas de interés no tiene fácilmente cabida dentro de los programas curriculares ordinarios.
    • Permite ampliar los conocimientos y habilidades en la ciencia y la tecnología, artes, actividades lúdicas y deportivas entre otros.
    • Se puede elaborar un directorio de recursos.
    • Realizar convenios de participación (Especificando las funciones de todos los participantes de este proceso de atención.
    • Compartir el trabajo que se realice con la comunidad educativa
  • 12. FUNCIONES DE LOS DIFERENTES ACTORES IMPLICADOS EN EL ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO ACTORES FUNCIONES DIRECTOR DE LA ESCUELA REGULAR
    • Organizar el trabajo de la escuela con el principio de atención a la diversidad (discapacidad y aptitudes sobresalientes).
    • Incluir en su PETE acciones que brinden respuestas a las n.e.e. de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
    • Dar a conocer a los maestros de grupo, las familias y a los alumnos los planteamientos generales de la atención y el proceso de atención a los alumnos, beneficiando con ello a toda la comunidad escolar.
    • Gestionar los recursos humanos y materiales que se requieran para la optimización del trabajo educativo.
    • Brindar apoyo a los maestros de educación regular y educación especial para que enriquezcan las actividades del trabajo docente.
    • Apoyar a los docentes en la flexibilización del uso de recursos, apoyos, espacios y tiempos para la mejora del trabajo docente.
  • 13. ACTORES FUNCIONES DIRECTOR DE LA ESCUELA REGULAR
    • Supervisar, junto con el director de educación especial, que se lleven a cabo los apoyos específicos que se ofrecen a los alumnos.
    • Dar seguimiento y evaluar, junto con el director de educación especial, los procedimientos y los resultados alcanzados en la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes
    • Identificar las opciones y apoyos educativos que existen en la comunidad inmediata y en la entidad.
    • Coordinar junto con el personal de educación especial, la elaboración de un directorio de recursos con los que cuenta la comunidad y la entidad.
    • Promover la realización de acuerdos o convenios de trabajo con otras instituciones, acorde a las necesidades de la escuela y de los alumnos con aptitudes sobresalientes
    • Fomentar la participación de toda la escuela en actividades extracurriculares.
    • Hacer partícipes a las familias de los alumnos en el desarrollo de su proceso educativo.
  • 14. ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION REGULAR
    • Participar en el PETE
    • Participar en conjunto con el equipo de educación especial en el proceso de atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
    • Compartir las experiencias del trabajo educativo que realice con los alumnos con aptitudes sobresalientes con otros maestros y con toda la comunidad educativa.
    • Participar en la búsqueda de contactos o convenios con algunas empresas o instituciones, así como en el diseño y seguimiento de las actividades que realice el alumno de forma extracurricular.
    • Planear de manera conjunta con los maestros de educación especial actividades de interés para los alumnos.
    • Participar activamente en programas de formación continua y seminarios de actualización que le permita responder a necesidades específicas.
    • Vincular con educación especial el trabajo del alumno con el apoyo de alguna institución o mentor en la escuela y en el aula.
  • 15. ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION REGULAR. DIRECTOR DE EDUCACION ESPECIAL
    • En conjunto con educación especial dar seguimiento a las acciones que realice el alumno fuera de la escuela.
    • Incorporar a su trabajo diario estrategias didácticas (específicas) o metodológicas que favorezcan el desarrollo de actividades y promuevan el interés. (diversificar el trabajo)
    • Participar en el PETE y consejos técnicos de las escuelas.
    • Gestionar los recursos específicos que requiera el servicio de apoyo en función de la atención a las NEE
    • Dar seguimiento al proceso de atención (fase detección y fase de atención) a los alumnos con aptitudes sobresalientes.
    • Mantener contacto y comunicación con el director de la escuela regular, informándole de avances, necesidades, logros y dificultades que se presenten durante el proceso de atención.
  • 16. ACTORES FUNCIONES MAESTRO DE EDUCACION ESPECIAL
    • Participar en PETE y consejos técnicos.
    • Orientar y asesorar a la escuela, maestros y a la familia en el proceso de integración educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
    • Apoyar directamente a estos alumnos y participar en la gestión de apoyos específicos (evaluación y seguimiento del proceso educativo)
    • Convocar conjuntamente con el maestro de grupo a la familia o tutor del alumno.
    • Mantener informado al profesor de grupo acerca de las actividades realizadas por el alumno fuera de la escuela y realizar actividades en conjunto para enriquecer el trabajo de la escuela.
    • Orientar y trabajar coordinadamente con el maestro regular en el diseño y seguimiento de las adecuaciones curriculares.
    • Ofrecer apoyos específicos al alumno, priorizando la atención en el aula.
    • Evaluar y dar seguimiento en conjunto con personal de educación especial y con profesores a las acciones de vinculación intra e interinstitucional y a los apoyos extracurriculares.
  • 17. PSICÓLOGO
    • A NIVEL ESCUELA
    • Participar en PETE y consejos técnicos.
    • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
    • Participar en el proceso de atención (fase detección y fase de atención)
    • Participar en la elaboración del directorio de recursos.
    • Dar seguimiento al trabajo que realice la escuela con otras instituciones o mentores.
    • En conjunto con el maestro de apoyo proporcionar información a instancias o instituciones sobre la necesidad del brindar apoyo extracurricular.
  • 18. TRABAJADOR SOCIAL
    • Participar en PETE y consejos técnicos.
    • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
    • Informar a la escuela y a la familia sobre las actividades que participan los alumnos, logros y avances.
    • Participar en la gestión de apoyos para los alumnos con aptitudes sobresalientes e informar, orientar y asesorar a la familia acerca de estos apoyos.
    • Si es necesario, realizar entrevistas a familias, alumnos, maestros de grupos y mentores.
  • 19. MAESTRO DE COMUNICACIÓN   Y   MAESTRO ESPECIALISTA
    • Participar en PETE y consejos técnicos.
    • Proporcionar información a la familia y a la escuela relacionada con las evaluaciones y resultados haciéndolos partícipes en la toma de decisiones.
    • Participa en la elaboración del directorio de recursos.
    • Participa en el proceso detección y atención proporcionando sugerencias o estrategias al maestro de grupo y de apoyo las cuales ofrezcan respuesta educativa acorde a las necesidades y características de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
  • 20.   FAMILIA
    • Proporciona información valiosa a maestros de regular y de especial sobre las características, necesidades e intereses de sus hijos, participa en todo el proceso y en la toma de decisiones.
    • Participa dinámicamente en las actividades que benefician directamente a sus hijos y a la comunidad educativa en general y en el seguimiento y evaluación de las mismas.
    • Brinda apoyo a su hijo para iniciar y concluir proyectos o actividades extracurriculares.
  • 21. Tipos de Ampliación
  • 22. Ampliación Vertical
    • La ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la programación y al hecho de anticipar que el alumno los adquiera antes que sus compañeros; a la introducción de contenidos y propósitos en una o varias asignaturas, así como a una mayor diversificación de las actividades que promuevan la aplicación y transferencia de los conocimientos, en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
  • 23.
    • Es posible que las actividades de ampliación aplicadas adecuadamente respondan a las necesidades de la mayoría de los alumnos, sin embargo, habrá algunos que requieran de medidas más individualizadas que incluyan contenidos conceptuales nuevos, por ejemplo, en función de sus habilidades y sus intereses concretos.
  • 24. AMPLIACION HORIZONTAL DE EXTENSIÓN.
    • C onsiste en realizar diferentes conexiones entre los contenidos que se abordan en las diferentes asignaturas del plan y programas de estudio para trabajarlos a partir de una misma actividad.
    • Es el tipo de ampliación más eficaz en el trabajo de enriquecimiento, pues se logra dar un sentido integral al conocimiento y se obtienen aprendizajes más significativos, optimizando el tiempo , el uso de los recursos e implementación de estrategias didácticas comprehensivas.
  • 25.  

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