Projeto gestar ii

1Programa de Gestão da Aprendizagem EscolarAntonio Carlos Carneiro BarrosoColégio Estadual Dinah GonçalvesA Utilização da Calculadora na Resolução de Problemas Salvador 2007

2Programa de Gestão da Aprendizagem EscolarAntonio Carlos Carneiro BarrosoColégio Estadual Dinah GonçalvesA Utilização da calculadora na Resolução de Problemas Projeto de pesquisa apresentado ao professor formador Mario Tourinho como avaliação parcial do curso gestar II Salvador 2007

3 Sumário1 Apresentação 42 Temática 53 Problemática 64 Justificativa/ Fundamentação teórica 75 Objetivos 86 Metodologia aplicada 97 Cronograma de atividades 108 Avaliação 119 Referência 12

4 1 ApresentaçãoNa minha experiência profissional como professores de matemática tantona rede pública quanto privada podem perceber as dificuldades dosalunos nas resoluções dos problemas de matemática, sendo que a maiordificuldade estar relacionada aos cálculos, baseado nesse fato é que nósresolvemos elaborar esse projeto que consiste no uso da calculadora naaula de matemática para que os alunos obtenham sucesso na resoluçãodos problemas. Deve-se reconhecer que no ensino tradicional, se gasta muito tempocom o mecanismo de calculo ao invés de se ressaltar o significado doscálculos. Atualmente as proposta de ensino da matemática não maisconsideram importante que os alunos façam cálculos excessivos, ao invésdisso ele consideram fundamental que os alunos compreendam erelacionem os diversos ramos da matemática e possam resolverproblemas em diferentes situações.

5 2 Temática:A Utilização da calculadora na resolução de problemas

6 3 ProblemáticaO uso da calculadora na sala contribui para melhor aprendizagem?

74 Justificativa/ Fundamentação teóricaAtualmente, já não faz mais sentido afirmar que as calculadoras devemser evitadas na sala de aula de matemática porque os alunos não iriammais raciocinar nem se interessar em aprender a tabuada. Muitos delestêm acesso a essa maquina de muito cedo.O uso da calculadora, para resolver cálculos trabalhosos já era difundidona década de 60. Entre tanto, ainda hoje discutimos, na escola pública, sedevemos ou não usá-la, enquanto nas escolas particulares, onde estudamas camadas da sociedade mais favorecidas economicamente, já sãousados computadores há algum tempo, portanto devemos incentivar eorientar os alunos quanto ao uso de calculadora na sala de aula. A calculadora, uma das ferramentas que o homem desenvolveupara atender as suas necessidades de fazer cálculos, tem sua utilidadesreconhecida, há muitos tempo, fora da sala de aula.Entre tanto, cuida hoje seu uso escolar estar cercado de duvidas epreconceitos infundados. A mão do homem foi à primeira máquina decalcular de todos os tempos. Foram os dedos das mãos e dos pés osprimeiros a ser utilizado para atender a diferentes necessidades como ade controlar a quantidade de animais dos rebanhos utilizados em seusustento.. Segundo Duhalde (1998) deve-se reconhecer que no ensino tradicional, de gasta muito tempo com mecanismo de cálculos ao invés de se ressaltar o significado dos cálculos. Atualmente, as propostas de ensino matemático não mais consideram importante que os alunos façam cálculos excessivos, a chamada calculadora. Ao invés disso, consideram fundamental que os alunos compreendam e relacionem os diversos ramos da matemática e passam resolver problemas em diferentes situações.

8 5 Objetivos:Geral:Investigar a influência da calculadora na resolução de problemas.Específicos:Analisar os benefícios do uso da calculadora na aula discutir o habito dosestudantes usarem calculadoras avaliar a qualidade do aprendizado como uso da calculadora.

9 6 Metodologia aplicada:Esse projeto é de cunho qualitativo que visa abordar, se o uso da calculadora naescola conduz aos estudantes um melhor desempenho nas aulas de matemática.Para essa abordagem será feita entrevistas e atividades em grupo com os alunoscom os alunos da 8ª A matutino do Colégio Estadual Dinah Gonçalves.A pós a visita de campo e coleta de dados, os mesmos serão interpretados eanalisados para esta prevista para quatro semanas do mês de outubro.

10 7 Cronograma de Atividades:Atividades 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª SemanaPesquisa bibliográfica Xpesquisa de campo XLevantamento de dados XTriagem dos questionários Xtabulação dos dados X 8 Avaliação

11Após as aulas sobre seno, cosseno e tangente os alunos deverãoresponder a um questionário com 20 questões utilizando a calculadorae a tabua trigonométrica.9 Referências:

12Duhalde, Mana Elena. Encontros Iniciais com a matemática: contribuiçõesá Educação Infantil. Porta Alegre Arte médicas, 1998Bortolanza, Carlete. Matemática gistosa é a do dia a dia.Revista nova Escola. São Paulo: Fundação Victor Civita ago.2004Brasil, secretaria de Educação Fundamental. PeNFreire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessário á praticaeducativa. São Paulo: Paz e terra1996

Projeto gestar ii

by Antonio Carlos on Apr 14, 2012

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