1. Sequência Didática (III UNIDADE)
Módulo/Semestre/ Professor(a):ArticuladorAntonio Carlos
Disciplina: Matemática
Série: 7ª série/8º ano C. Barroso
Centro ou Unidade Escolar:
Aula(s) n°(s):8 Data (semanas):
Colégio Estadual Dinah Gonçalves
Tema/ Conhecimento: Tempo de aula(s):
Relacionando vários tipos de gráficos 100 minutos
OBJETIVO(S)1
Construir gráficos, interpretar gráficos, diferenciar gráficos
COMPETÊNCIAS HABILIDADE(S)2
Analisar, interpretar e resolver situações-problemas,
Resolva situações-problemas envolvendo gráficos.
envolvendo gráficos.
CONTEÚDO(S)
Gráficos
METODOLOGIA3
(técnicas, estratégias, métodos)
INTRODUÇÃO:
Apresentar o Caderno de atividades aos alunos e fazer um comentário sobre gráficos
DESENVOLVIMENTO:
Iniciar uma conversa sobre equação e convidar os alunos para realização da atividade.
Orientar a atividade que será realizada.
Formar grupos para realização da atividade.
Realizar as atividades 1, 2, 3 e 4 (das páginas 83 a 87 do caderno do aluno), mediado pelo professor (deixar os
alunos analisando a atividade por um tempo sozinho para depois iniciar a mediação).
CONCLUSÃO:
Promover a socialização das atividades em grupo, ressaltando as aprendizagens dos estudantes.
RECURSOS NECESSÁRIOS4
Lousa;
Pincel atômico;
Apagador;
Caderno do Aluno da 7ª série;
Papel Ofício;
Lápis e borracha.
Livro de Matemática
AVALIAÇÃO5
Através da participação e contribuição nas discussões e nas atividades em grupo no trabalho colaborativo, pelas
estratégias e registros apresentados na resolução da atividade, bem como na socialização dos resultados encontrados.
REFERÊNCIAS6

2. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II.
Matemática: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: matemática na alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, 2008.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II.
Matemática: atividade de apoio à aprendizagem. Caderno do aluno – 5ª série. Brasília: MEC, 2011.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova
Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: matemática/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
Matriz de Referência do GESTAR.
Plano de Curso da U. E.
Projeto Político Pedagógico da U. E.
1
Neste campo devem ser apresentados os objetivos geral e especifico. Os objetivos aqui são elencados conforme as habilidades que se espera
desenvolver no estudante, são, em tese, uma expectativa que se constrói a partir do que se desenvolve na metodologia. Os verbos no infinitivo
marcam os objetivos. Ressalta-se a importância de verbos com sentidos concretos. Evitar verbos com valor subjetivo como: compreender,
estimular, incentivar, pois não há garantia de que, por exemplo, o trabalho possa fazer o grupo de alunos compreender. É importante enfatizar
como objetivo o que se pode perceber durante a execução das atividades.
2
As habilidades são marcadas pela expressão “espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de análise, de interpretação, de construção, de
inferência”
3
Descrever ações abordando o início o meio e o fim do trabalho, apresentando técnicas, estratégias, métodos. Ressalta-se a importância de iniciar
as ações com substantivos ex.: apresentação, socialização, discussão etc.
4
Apresentar os recursos necessários para o desenvolvimento da atividade.
5
Orientar acerca dos pontos qualitativos que devem ser observados, assim como orientar para a correção quantitantiva da atividade, se for o caso.
6
As referências devem ser apresentadas conforme normas da ABNT.