เรียนรวมบทที่ 3 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล [1 54]

41,089 views
40,816 views

Published on

Published in: Education
9 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
41,089
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
629
Comments
9
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

เรียนรวมบทที่ 3 แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล [1 54]

  1. 1. โปรแกรมการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์8/23/2011
  2. 2. ความหมายของ IEP หมายถึง แผนการจัดการศึกษาทีจดทาขึนเป็ นลาย ่ั ้ ลักษณ์อกษรสาหรับบุคคลแต่ละคนทีได้รบ ั ่ ั การบ่งชีวาเป็ นบุคคลทีมความบกพร่อง ้่ ่ ี หรือพิการ (ดร.เบญจา ชลธาร์นนท์ : 2538)8/23/2011
  3. 3. ความหมายของ IEP (ต่อ) หมายถึง แผนการจัดการศึกษาสาหรับเด็กทีมความ ่ ี ต้องการพิเศษทีโรงเรียนจัดทาขึน โดย ่ ้ ได้รบความร่วมมือและความยินยอมจาก ั ผูปกครองของเด็กทีมความต้องการพิเศษ ้ ่ ี (ศ.ดร.ผดุง อารยะวิญญู : 2542)8/23/2011
  4. 4. ร้ ู จก IEP ั  เป็ นแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลที่เขียนขึ้ นเป็ นลาย ลักษณ์อกษรสาหรับนักเรียนพิการแต่ละคนโดยคณะจัดทา ั IEP ของนักเรียนแต่ละคนนั้นๆ  คณะจัดทา IEP ประกอบด้วยบุคคลที่ให้บริการนักเรียนจาก หลายสาขาวิชาชีพโดยมีลกษณะเป็ นสหวิทยาการ ั (Transdisciplinary)8/23/2011
  5. 5. ร้ ู จก IEP (ต่ อ) ั  เป็ น เครื่องมือ สาหรับกระบวนการตรวจสอบ(Assessment) และกระบวนการเรียนการสอนของนักเรียนพิการ  เป็ น แผนกาหนดแนวทางการจัดการศึกษา ที่สอดคล้องกับ ความต้องการจาเป็ นพิเศษของนักเรียนพิการแต่ละบุคคล รวมถึงการกาหนดสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาสาหรับนักเรียนเป็ นเฉพาะ บุคคล8/23/2011
  6. 6. ทำไมต้องทำ IEP  กฎกระทรวงกาหนดหลักเกณฑ์และวิธีการให้คนพิการมีสิทธิ ได้รบสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลือ ั อื่นใดทางการศึกษา พ.ศ.2552 กาหนดให้มีการจัดทา IEP  เพื่อประกันความเหมาะสมในการจัดการ ศึกษาให้แก่เด็กพิการซึ่งจะต้องจัดตาม ความต้องการจาเป็ นพิเศษทางการเรียนรู ้ ของเด็กแต่ละบุคคล8/23/2011
  7. 7. ทำไมต้องทำ IEP (ต่ อ) เพื่อประกันว่าได้มีการจัดบริการ ทางการศึกษาพิเศษและบริการอื่น ตามที่ระบุไว้ใน IEP จริง เพื่อเป็ นแนวทางในการดาเนิ นการ ควบคุมและติดตามผลการให้บริการ8/23/2011
  8. 8. รูปแบบการจัดทา IEP ั้ ครูประจำชน ผูบริหำร ้ แพทย์, พยำบำล ครูประจำวิชำ ึครูกำรศกษำพิเศษ ผูปกครอง ้
  9. 9. ส่วนใหญ่ครูการศึกษาพิเศษจะเป็ นผูจดทา ้ั IEP แต่ครูประจาชัน และครูประจาวิชา จะ ้ เข้ามามีสวนร่วมในการจัดทา IEP ด้วย ซึง ่ ่ จาเป็ นต้องเข้าใจหลักการจัดทา IEP ของ ครูการศึกษาพิเศษ (คาดว่าน.ศ.วิชาชีพครู ส่วนใหญ่จะกลายเป็ นครูประจาชันในอนาคต ้ จึงควรเข้าใจเกียวกับ IEP) ่8/23/2011
  10. 10. หลักการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล  จัดทาให้กบคนพิการทุกคนเป็ นรายบุคคล ั  มุงพัฒนาคนพิการอย่างเต็มศักยภาพทุกด้าน ่ ่ ่ ่  ทุกฝายทีเกียวข้องมีสวนร่วมในการจัดทาแผน ่  ครอบคลุม ยืดหยุนและสอดคล้องกับกฎหมายทีเกียวข้อง ่ ่ ่  มีการประเมินผลเป็ นระยะๆ อย่างต่อเนื่องและสม่าเสมอ  มีขอมูลให้สอดคล้องกับความต้องการจาเป็ นของคนพิการ ้8/23/2011
  11. 11. ประโยชน์ของ IEP ต่อคนพิการ 1. เด็กได้รบการช่วยเหลือการพัฒนา การจัดการ ั ศึกษา ที่สอดคล้องกับความต้องการและ ความสามารถของตน 2. เด็กได้มีส่วนร่วมในการกาหนดการวางแผน พัฒนาชีวตของตน ิ 3. เด็กได้ทราบทิศทาง เปาหมาย ทางการเรียนรู ้ ้ ของตน8/23/2011
  12. 12. ต่อผูปกครอง ้1. ช่วยให้ผปกครองทราบว่าจะติดต่อกับครูคนใดเมื่อ ู้ ต้องการพูดคุยเกี่ยวกับปั ญหาของบุตร2. ช่วยให้ผปกครองทราบว่าบุตรจะต้องเรียนรูอะไร อย่างไร ู้ ้ ที่สถานศึกษา มีสื่อ สิ่งอานวยความสะดวก บริการ และ ความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาอะไรบ้าง3. ช่วยให้ผปกครองตั้งความหวังเกี่ยวกับการเรียนรูและ ู้ ้ คาดหวังผลการเรียนรูของบุตรอย่างเหมาะสม ้
  13. 13. ต่อผูปกครอง (ต่อ) ้4. ทาให้ผปกครองให้ขอมูลเกี่ยวกับบุตรของตนแก่ครูได้ ู้ ้ ถูกต้อง5. ทาให้ผปกครองทราบว่าควรจะฝึ กบุตรของตนที่บาน ู้ ้ อย่างไร6. ทาให้ผปกครองทราบความก้าวหน้าและพัฒนาการ ู้ ของบุตรและสามารถนามาวางแผนพัฒนาชีวตบุตร ิ ได้อย่างมีเปาหมาย ้
  14. 14. ต่ อครูผ้ ูสอน 1. เป็ นแนวทางในการจัดแผนการสอนเฉพาะบุคคล 2. กาหนดหน้าที่ความรับผิดชอบของครูผสอนแต่ละคน ู้ ที่ครูมีมากกว่า1คนที่มีการสอนร่วมในการสอนเด็ก ให้เรียนพิเศษ 3. เป็ นแนวทางในการฝึ กพัฒนาการและ ติดตามการ พัฒนาทางการเรียนของเด็ก8/23/2011
  15. 15. ต่ อครูผ้ ูสอน (ต่ อ) 4. เป็ นแนวทางในการรายงานตนหรือแจ้ง ความก้าวหน้าในการเรียนของเด็กแก่ผปกครอง ู้ 5. เป็ นแนวทางในการเลือกสื่อทางการเรียน การสอน กิจกรรมวิธีสอนวิธีวดผลประเมินผล ั8/23/2011
  16. 16. ต่อสถานศึกษา 1. สถานศึกษาสามารถทราบกลุ่มเปาหมายอยูใน ้ ่ ระดับช่วงชั้นใดและในลักษณะอย่างไรอย่างชัดเจน 2. สถานศึกษาสามารถวางแผนจัดบริการทางการ ศึกษาตลอดจนจัดหาสื่อ สิ่งอานวยความสะดวก และบริการที่เกี่ยวข้องที่สอดคล้องกับความต้องการ จาเป็ นของเด็ก8/23/2011
  17. 17. ต่อสถานศึกษา (ต่อ) 3. สถานศึกษาสามารถทราบทิศทางการจัดการ การ ประสาน การส่งต่อกับบุคลกรทุกฝ่ ายที่เกี่ยวข้อง 4. สถานศึกษาสามารถทราบพัฒนาการและความ ก้าวหน้าของผูเ้ รียน และสามารถสรุปประเมินผลการ จัดทา IEP ของแต่ละปี นามาปรับปรุงเปลี่ยนแปลงให้ เหมาะสมกับเด็ก และนาส่งต่อในปี ถัดไป8/23/2011
  18. 18. ขั้นตอนการจัดทา IEP1. แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทา IEP 2. ประชุมชี้แจงและทาความเข้าใจกับผูปกครอง ้ 3. รวบรวมข้อมูลของเด็กแต่ละบุคคล 4. ประเมินศักยภาพเบื้องต้นของเด็ก 5. จัดประชุมคณะกรรมการจัดทา IEP
  19. 19. ขั้นตอนการจัดทา IEP (ต่อ)6. จัดทาแผน IEP โดยคณะกรรมการ 7. นาแผน IEP สู่การปฏิบติ ั 8. ประเมิน ทบทวน และพัฒนาแผน IEP 9. ประเมินการดาเนินงานของคณะกรรมการ จัดทา IEP
  20. 20. กระบวนการจัดทา แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 1. จัดประเมินระดับความสามารถและความต้องการ จาเป็ นพิเศษของผูเ้ รียนเป็ นรายบุคคล 2. กาหนดเปาหมายระยาว 1 ปี เปาหมายระยะสั้น ้ ้ หรือ จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม 3. ประเมินความต้องการจาเป็ นของผูเรียนเป็ น ้ รายบุคคล8/23/2011
  21. 21. 4. ในด้านสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่ง อานวยความสะดวก สื่อ บริการและความช่วย เหลืออื่นใดทางการศึกษา 5. กาหนดกระบวนการเรียนรูและปั จจัยที่มีความ ้ ต้องการจาเป็ นทางการศึกษา 6. กาหนดรูปแบบ หลักเกณฑ์และวิธีการประเมิน ผลการเรียนรูของผูเ้ รียน ้8/23/2011
  22. 22. สรุป นักเรียนพิการทุกคนต้องมี IEP  การจัดทา IEP นั้นต้องทาตาม กระบวนการ คือ พ่อแม่หรือผูปกครองต้องมีส่วน ้  มีการตรวจสอบ ร่วมในการจัดทา IEP  การประชุมจัดทา IEP คณะผูจดทา IEP ของนักเรียน ้ั  การสอนตาม IEP พิการแต่ละคนนั้นโดยมีคณะ  การติดตามและการประเมิน กรรมการไม่นอยกว่า 3 คน ้  ความก้าวหน้าของนักเรียน  การปรับ IEP ตามผลการประเมิน8/23/2011
  23. 23. บทส่ งท้ าย IEP ไม่ใช่ประวัติเด็กแต่มีประวัติพฒนาการของเด็กอยู่ ั ใน IEP IEP ไม่ใช่แบบวัดผลประเมินผลแต่มีเกณฑ์และวิธีของ การวัดผลประเมินผลอยูใน IEP ่ IEP ไม่ใช่หลักสูตรแกนกลาง แต่มีสาระและมาตรฐาน การเรียนรูช่วงชั้นของหลักสูตรบางส่วนที่เด็กต้อง ้ เรียนรู ้ อยูใน IEP ่8/23/2011
  24. 24. IEP ไม่ใช่แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) แต่การจัดทา แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ต้องยึด IEP เป็ นหลัก IEP ไม่ใช่สื่อสิ่งอานวยความสะดวกบริการและความ ช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา แต่มีบางส่วนของสิ่ง เหล่านี้ กาหนดไว้ใน IEP8/23/2011
  25. 25. ตัวอย่าง แบบฟอร์ม IEP8/23/2011
  26. 26. ส่วนประกอบของ IEP 1. ข้อมูลทัวไปของนักเรียน ่ 2. ข้อมูลด้านการศึกษาของนักเรียน 3. การวางแผนการจัดการศึกษาสาหรับนักเรียน 4. ความต้องการสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ ฯ 5. คณะกรรมการจัดทา IEP 6. ความเห็นของบิดา/มารดา หรือผูปกครอง ้8/23/2011
  27. 27. 1. ข้อมูลทั ่วไป หลังวันประชุมทาแผนสัก 1 สัปดาห์ วันที่ดาเนินการตามแผนสาเร็จ กรอกตามข้อมูลทัวไป ่ ให้ครบถ้วน มีปัญหาทางการเรียนรู้ สะกดคา อ่านคา เขียนคาและคานวณไม่ได้
  28. 28. บ้านน้าเค็มศึกษา ป.5 2548
  29. 29. ตัวอย่ างการวางแผนการจัดการศึกษา 1 2 3 48/23/2011
  30. 30. 1 ระดับความสามารถในปั จจุบน ั คือความสามารถทีนกเรียนสามารถทาได้ ่ ั ณ ขณะจัดทาแผนแยกตามสาระการ เรียนรู้ หรือทักษะด้านต่าง ๆ
  31. 31. ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (8 กลุมสาระ + 1 กิจกรรม) ่ 1. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาคณิตศาสตร์ ้ 2. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาวิทยาศาสตร์ ้ 3. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาภาษาไทย ้ 4. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาสังคมศึกษา ้ 5. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาศิลปะ้6. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี ้ 7. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาพลศึกษา ้ 8. กลุ่มสาระการเรียนรูวิชาภาษาต่างประเทศ ้ 9. กลุ่มพัฒนาผูเรียน ้
  32. 32. สาขาเด็กออทิสติก 1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่ 2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็ก 3. ทักษะความสนใจ 4. ทักษะการรับรู ้ 5. ทักษะการเลียนแบบ 6. ทักษะการช่วยเหลือตนเอง 7. ทักษะทางสังคม 8. ทักษะการสื่อสาร 9. ทักษะพื้ นฐานทางวิชาการ
  33. 33. สาขาบกพร่ องทางการได้ ยน ิ 1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่ 2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็กและสติปัญญา3. ทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคม 4. ทักษะทางภาษาและการสื่อสาร 5. ทักษะอื่นตามความต้องการจาเป็ นเฉพาะ -การฝึ กลีลามือ -ฝึ กภาษามือ -ฝึ กฟั ง-ฝึ กพูด -การใช้เครื่องช่วยฟั ง
  34. 34. บกพร่องทางสติปัญญา / ร่างกาย 1. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดใหญ่ 2. ทักษะกล้ามเนื้ อมัดเล็กและสติปัญญา 3. ทักษะทางภาษาและการสื่อสาร 4. ทักษะการช่วยเหลือตนเองและทักษะทางสังคม 5. ทักษะเตรียมความพร้อมทางวิชาการ
  35. 35. ความสามารถสาระภาษาไทยบอก ชี้ เขียนพยัญชนะได้ทุกตัวบอก ชี้ เขียนสระได้ทุกตัว แต่อ่าน เขียน ตามคาบอกไม่ได้
  36. 36. ระดับความสามารถในปั จจุบันให้ระบุความสามารถทีพบในแต่ละสาระการ ่ เรียนรู้ พร้อมลักษณะเด่น ั ั ้ให้เขียนความสามารถ ในปจจุบนทัง ๘ สาระ การเรียนรูและอีก ๑ กิจกรรม ้
  37. 37. สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย- สามารถ รู ้ บอก ชี้พยัญชนะและสระได้ทุกตัว แต่นามาผสมกันตามคาบอกไม่ได้
  38. 38. ความสามารถสาระคณิตศาสตร์รู ้ บอก เขียนเลข 1 ถึง 10 ได้บวกเลข 1หลักที่ผลบวกไม่เกิน1 หลักได้
  39. 39. สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย- สามารถ รู ้ บอก ชี้พยัญชนะและสระได้ทุกตัว แต่นามาผสมกันตามคาบอกไม่ได้สาระการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์- รู ้ บอก เขียนเลข 1ถึง 10 ได้- บวกเลข 1หลักที่ผลบวกไม่เกิน1 หลักได้
  40. 40. 2 เปาหมายระยะเวลา ๑ ปี ้ คือความมุงหวังทีตองการให้เกิดกับเด็กนักเรียน ่ ่ ้ ภายใต้ขอมูลความสามารถพืนฐานและ ้ ้ ความเห็นร่วมกันของคณะจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล โดยใช้เวลาให้ ประสบการณ์ตามทีระบุไว้ใน...วันสินสุดแผน ่ ้
  41. 41. เปาหมายระยะเวลา ๑ ปี (ต่อ) ้ กรณีที่ส่งแผนขอรับการสนับสนุ นให้กรอกเฉพาะสาระ การเรียนรูที่ตองการแก้ไข ้ ้ เน้นการอ่านออก เขียนได้ คานวณทางคณิตศาสตร์ได้ หากผลสรุปเห็นว่าไม่สามารถพัฒนาทางวิชาการได้ ให้ พัฒนาทักษะหรือกิจกรรมแทน
  42. 42. เปาหมาย ้สาระภาษาไทย•สามารถเขียนและอ่านคา แม่ ก.กา และตัวการันต์ได้
  43. 43. เปาหมาย ้สาระคณิตศาสตร์•สามารถบวกเลขสองหลัก ที่ผลบวกไม่ เกินสองหลักได้
  44. 44. สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและพยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่ได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว ัผสมกันตามคาบอก การันต์ได้ไม่ได้สาระการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลขถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้ผลบวกไม่เกิน1 หลักได้
  45. 45. 3 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม คือสิงทีนกเรียนแสดงออก สังเกตเห็นได้ ่ ่ ัว่า เด็กได้ทาตามเป้าหมายระยะเวลา ทีกาหนดไว้ในแผน โดยคณะจัดทา ่ แผนการจัดการศึกษากาหนดร่วมกัน
  46. 46. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมสาระภาษาไทยเมื่อบอกคา นักเรียนสามารถเขียนได้ ถูกต้องเมื่อเขียนหรือชี้ คา นักเรียนสามารถอ่าน ได้ถูกต้อง
  47. 47. สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและ - เมื่อบอกคาพยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่ นักเรี ยนสามารถได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว ั เขียนได้ถูกต้องผสมกันตามคาบอก การันต์ได้ - เมื่อเขียนหรื อชี้คาไม่ได้ นักเรี ยนสามารถสาระการเรียนรู้ อ่านได้ถูกต้องรายวิชาคณิตศาสตร์- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลขถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้ผลบวกไม่เกิน1 หลักได้
  48. 48. 4 เกณฑ์วิธีประเมินผล คือเงือนไขในการผ่านจุดประสงค์และ ่ กาหนดการจบหลักสูตร
  49. 49. การประเมินผลสาระภาษาไทยเมื่อบอกคา ๑๐ คานักเรียนสามารถเขียนได้ ถูกต้องอย่างน้อย ๘ คาเมื่อเขียนหรือชี้ คา ๑๐ คานักเรียนสามารถอ่าน ได้ถกต้องอย่างน้อย ๘ คา ู
  50. 50. สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย- สามารถ รู ้ บอก ชี้ - สามารถเขียนและ - เมื่อบอกคา - เมื่อบอกคา ๑๐พยัญชนะและสระ อ่านคา แม่ ก.กาที่ไม่ นักเรี ยนสามารถ คา นักเรี ยนได้ทุกตัว แต่นามา มีตวสะกด และตัว ั เขียนได้ถูกต้อง สามารถเขียนได้ผสมกันตามคาบอก การันต์ได้ - เมื่อเขียน หรื อ ชี้ ถูกต้องอย่างน้อยไม่ได้ คา นักเรี ยน ๘ คาสาระการเรียนรู้ สามารถอ่านได้ - เมื่อเขียน หรื อรายวิชาคณิตศาสตร์ ถูกต้อง ชี้คา ๑๐ คา- รู ้ บอก เขียนเลข 1 - สามารถบวกเลข นักเรี ยนสามารถถึง 10 ได้ สองหลักที่ผลบวก อ่านได้ถูกต้อง- บวกเลข 1หลักที่ ไม่เกินสองหลักได้ อย่างน้อย ๘ คาผลบวกไม่เกิน1 หลักได้
  51. 51. ตัวอย่ าง การวางแผนการจัดการศึกษา (ต่ อ)สาระการเรียนรู้รายวิชาอื่น ระดับความสามารถ เปาหมายระยะเวลา จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ้ การประเมินผล ในปั จจุบนั ๑ ปี ( เปาหมายระยะสั ้ ้น ) สาระการเรียนรู ้ รายวิชาศิลปะ -วาดภาพระบาย ได้ วาดภาพจากเรื่องที่ วาดภาพจากเรื่องที่ ประเมินผลจาก -ปั้ นดินน้ ามันเป็ นรูป กาหนดให้วาดได้และ กาหนดให้วาดได้และแต่ง การตรวจผลงาน ต่างได้ แต่งเรื่องสั้นๆจากภาพ เรื่องสั้นๆจากภาพที่วาดได้ ผ่านเกณฑ์ 80 % ที่วาดได้ สาระการเรียนรู ้ รายวิชาสุขพลศึกษา -ฝึ กทักษะเบื้ องต้น ฝึ กทักษะเบื้ องต้นการ ฝึ กทักษะเบื้ องต้นการ ประเมินผลจาก เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว รับ-ส่งลูกบอล รับ-ส่งลูกบอล การสังเกตการ กระโดด วิ่งได้ โยน-รับ ลูกบอล8/23/2011 ได้ไม่เกิน 80%
  52. 52. 4. ความต้องการสิ่งอานวยความสะดวกฯ คือ สิ่งที่ตองการใช้ เพื่อสนับสนุ นให้แผนการจัดการ ้ ศึกษาที่วางไว้ ๑ ปี ประสบผลสาเร็จ โดยสิ่งที่ตองการ ้ เหล่านั้นจะได้มาโดยการขอรับการอุดหนุ นในรูปแบบ คูปอง ทุกสาระและทุกเปาหมายสามารถขอรับการอุดหนุ น ้ รวมกันได้ไม่เกิน 2,000 บาท ต่อหนึ่ งปี การศึกษา8/23/2011
  53. 53. ต้องกาหนดรายการที่ขอรับบริการให้ตรงกับ รายการที่ระบุไว้ในบัญชีแนบท้ายกฎกระทรวงต้องกาหนดรหัส ให้ตรงกับรหัสรายการที่ขอให้ ตรงกับรหัสที่ระบุไว้ในบัญชีแนบท้าย กฎกระทรวง
  54. 54. ต้องบอกเหตุผลและความจาเป็ นในการขอรับ รายการต่างๆ ว่าทาไม? ต้องขอสิ่งนั้นให้ นักเรียน หรือเมื่อได้มาแล้วจะส่งผลอย่างไร? ต่อแผนการจัดการศึกษาที่วางไว้ (เป็ นเหตุผล ทางวิชาการจะดีที่สุด)
  55. 55. 1 สอนเสริมภาษาไทย CS0101 เว้ นไว้ หากเด็ก 1,500 (ผู้เสนอ)2 ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 นักเรียนคนนั้น 100 (ผู้เสนอ)3 สอนเสริมคณิตศาสตร์ CS0101 ไม่ เคยขอเลย 300 (ผู้เสนอ)4 ผลิตสื่อเอกสาร CS0401 หากเคยก็เช็ค 100 (ผู้เสนอ) ตามจริง 4 2,000 สองพันบาทถ้ วน
  56. 56. 22 สิ งหาคม 2554 ผู้ปกครองลงนามหรือลายพิมพ์นิวมือ ้
  57. 57.  อ้างอิง http://school.obec.go.th/secr7/data/fromiep.doc น.ศ.สามารถดูตวอย่างการจัดทา IEP ั จาก Google พิมพ์คาว่า “ตัวอย่าง IEP”8/23/2011
  58. 58. หลังจากจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) เสร็จเรียบร้อยแล้วจะต้องดาเนิ นการนา แผนการสอนเฉพาะบุคคลไปสู่การปฏิบติคือ ั การจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และ การจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ผเู้ รียนได้รบการ ั พัฒนาบรรลุเปาหมายตามที่กาหนดไว้ ้8/23/2011
  59. 59. IIP (ไอไอพี) (Individual Implementation Plan)8/23/2011
  60. 60. ความหมายของ IIP หมายถึง แผนการสอนที่จดขึ้ นเป็ นเฉพาะบุคคล ั สาหรับผูเ้ รียน เพื่อให้ผเู้ รียนบรรลุ จุดประสงค์และเปาหมายที่กาหนดไว้ใน ้ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)8/23/2011
  61. 61. กระบวนการจัดทา IIP กาหนดทักษะที่จะสอนโดยการตรวจสอบ : สอนอะไร กาหนดองค์ประกอบและสถานการณ์ที่จะช่วย สนับสนุ นการเรียนรู ้ : สอนอย่างไร วางแผนการสอน : จัดทา IIP เริ่มต้นการสอน : สอน – ทดสอบ – สอน8/23/2011
  62. 62. ส่วนประกอบของ IIP 1. ชื่อผูเ้ รียน 2. เนื้ อหา/ทักษะที่สอน สาระที่จะสอนผูเ้ รียน เพียง ๑ เรื่อง/ทักษะ 3. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ลาดับขั้นของทักษะหรือจุดประสงค์ยอยๆ ที่ตองการให้ผเู้ รียนรูที่นาไปสู่ ่ ้ ้ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมและเปาหมายระยะยาวที่ระบุไว้ใน IEP ้8/23/2011
  63. 63. 4. วิธีสอน/สื่อ วิธีการดาเนิ นการจัดประสบการณ์การเรียนรูและสื่อประกอบการสอน เพื่อให้เกิด ้ การเรียนรูอย่างเต็มศักยภาพตรงตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ระบุไว้ใน IIP ้ 5. สิ่งเสริมแรงที่ใช้ สิ่งเสริมแรงและเงื่อนไขการเสริมแรงที่เหมาะกับผูเ้ รียนเป็ นเฉพาะบุคคล 6. การประเมินผล สิ่งที่กาหนดว่าผูเ้ รียนบรรลุจุดประสงค์ตามศักยภาพ และเป็ นวิธีการที่สามารถวัดได้8/23/2011
  64. 64. ขั้นการเรียนการสอน 1. การจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และปฏิบติการสอนตามแผนการสอนเฉพาะ ั บุคคล 2. การติดตามและประเมินความก้าวหน้าของ ผูเ้ รียนจากการจัดทาแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคลอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง 3. ปรับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคลจากผลการประเมิน8/23/2011

×