1. Realizado por: Leopoldo Zapata A.
Teoría y diseños didácticos
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA
Tiene como objeto
propio la teoría de
la educación. Propósito
Intencionalidad
Mejoramiento social Incorporar a los
progresivo que sujetos a una
permite al ser sociedad
humano desarrollar Estudia determinada con
sus potencialidades Las modalidades y los saberes sectoriales que pautas culturales
entran a formar parte del área del saber propias
pedagógico, y ofrecer así respuestas a los
problemas educativos planteados por las
situaciones históricas.
Requiere
Para su implantación simultánea, la
presencia de los momentos históricos
que se han sucedido a lo largo de la
humanidad.
1. Prelógico 2. Filosófico 3. Científico 4. Lingüístico
No se habla todavía La pedagogía no sólo Con el auge del En el saber pedagógico
de pedagogía, pero busca dar respuesta a racionalismo y el confluyeron diferentes
se ve ya un esquema la educación, sino triunfo del saber disciplinas, cada una
pedagógico en las reflexionar de forma científico frente a la con sus propios
observaciones práctica sobre el ser naturaleza, la métodos y sus propios
transmitidas por el humano, sobre todo en pedagogía, en cuanto resultados, y cada una
patrimonio que los su estilo de vida, que se ciencia, se vale de ellas se expresará
antepasados han puede definir como también del método con su propio lenguaje
legado “filosofía de la vida” científico para llevar específico
adelante la
investigación educativa
Definición
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. Comprende un
conjunto de proposiciones teóricas y metodologías, enfoques, estrategias y
técnicas que se articulan en torno al proceso educativo. Es la reflexión y
experimentación con referencia al campo de la educación. Como reflexión
genera teoría y como experimentación genera prácticas educativas.
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EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA
Arte de
enseñar
Del griego didaskein, “Arte” hace referencia a
"enseñar, instruir, la habilidad y la intuición
explicar", es la disciplina del maestro para
que tiene como objeto enseñar o transmitir el
los procesos y conocimiento. Fue
elementos existentes en acuñado por Ratke
la enseñanza y el (1629) y retomado por
aprendizaje Comenio (1657)
La didáctica estudia entonces, la
comunicación de los saberes y tiende
a teorizar su objeto de estudio, pero
sólo puede responder a este desafío
bajo dos niveles
Amplio: Socio-moral: formar
procedimientos ciudadanos eficientes,
que hacen que el con sentido de
estudiante pertenencia a la
aprenda comunidad
Definición
Es una disciplina pedagógica que, mediante el empleo de técnicas, herramientas,
estrategias, etc., articula la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para la formación y el desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes.
Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia.
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Clases de métodos Metodología Recursos didácticos
Un recurso didáctico es
Conjunto de métodos cualquier material que se ha
Pueden ser: (camino a seguir) donde de elaborado con la intención de
método científico, cada uno se desprende la facilitar al docente su función
racional, técnica (medio a partir del a su vez la del estudiante. Son
deductivo, cual desarrollamos el una guía para los
inductivo, síntesis, aprendizajes, ya que nos
método) y de cada técnica el
análisis… ayudan a organizar la
procedimiento (estilo del
información que queremos
docente) transmitir
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA DIDÁCTICA
Elementos Definición
Diagnóstico Indica en general al análisis que se realiza para determinar la
situación y las tendencias del saber. Esta determinación se realiza
sobre la base de datos y hechos escogidos y ordenados.
Planeación Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores
internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
Realización Acción por el cual se desarrolla ciertos parámetros o etapas
establecidas para llegar a un fin o meta.
Evaluación Acto de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo. Es, pues,
la valoración sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de
normas.
Estudiante-profesor Tarea conjunta, compartida, así como la interacción en todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje que permita el autodesarrollo,
autorrealización, cooperación y comunicación.
Objetivos educativos Deben de tener las tres áreas de desarrollo del educando: cognitivo,
afectivo y el psicomotor.
Contenidos educativos Se refiere a todo aquello que tiene un sentido eminentemente
pedagógico y ético.
Metodología Entendida como el conjunto de métodos, donde de cada método se
desprende la técnica y de cada técnica el procedimiento.
Recursos didácticos Toda la gama de recursos didácticos que ayudan para que cada
estudiante aprenda a partir de su propio estilo de aprendizaje.
Lugar Espacio físico donde se enseña y donde se concibe toda la
infraestructura institucional, su visión, misión y filosofía.
Tiempo didáctico Es la concreción de los minutos y segundos destinados al proceso de
intercambio de la enseñanza-aprendizaje, e implica un respeto
fundamental para el inicio y el término de la clase.
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Unidad didáctica
La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y
experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso.
1. Descripción. Indica el tema específico o nombre de la unidad, los
conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos,
las actividades de motivación, etc. Hacer referencia, además, al número
de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o
ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica.
2. Objetivos. Establecen qué es lo que, en concreto, se quiere que
adquiera el estudiantado durante el desarrollo de la unidad
didáctica. Es necesario, además, al formular los objetivos tener
presente todos aquellos aspectos relacionados con los temas
transversales.
3. Contenidos de aprendizaje. Al hacer explícitos los contenidos de
aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo
de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos,
como a procedimientos y actitudes.
4. Secuencia de actividades. La secuencia de actividades
ELEMENTOS debe estar íntimamente relacionada con los aprendizajes
DE LA abordados en la unidad. Además se debe considerar la
UNIDAD diversidad y las diferentes necesidades educativas de los
DIDÁCTICA alumnos en el aula al momento de ajustar las actividades.
5. Recursos materiales. Constituyen los recursos específicos
para el desarrollo de la unidad.
6. Organización del espacio y el tiempo. Se señalarán los
aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y
del tiempo que requiera la unidad.
7. Evaluación. Valoración del aprendizaje de los alumnos, de la
práctica docente y los instrumentos a utilizar… para ello deben ser
situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van
a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.
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Teoría y diseños didácticos
Actividades que
permiten la
valoración de
los aprendizajes
Prever
Instrumentos
actividades de
que se van a
autoevaluación
utilizar
(reflexión)
EVALUACIÓN
Criterios e
De la práctica
indicadores de
docente
evaluación
Aporte personal
En síntesis, mientras la pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la educación –un saber riguroso
sobre la enseñanza de una disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y
metodología de investigación propios– que considera como un proceso de reflexión y práctica referido a
la formación y al desarrollo integral de los seres humanos. Como ciencia (que se relaciona con la
filosofía, la ciencia y la técnica), es una reflexión disciplinada, sistemática y profunda sobre la teoría y la
práctica educativa, a la que orienta para que sea más adecuada y eficaz.
La didáctica, por su parte, en cuanto componente de la pedagogía, estudia la esencia, generalidades,
tendencias del desarrollo y perspectivas de la enseñanza, y sobre esa base, la elaboración de los
objetivos, contenidos, principios, métodos, formas de organización y medios de la enseñanza y el
aprendizaje. Por ese motivo, se entiende la didáctica como la cualidad de las dinámicas que se generan
para que el aprendizaje se logre y la propuesta contenida sea posible en la relación pedagógica del
docente y los estudiantes tanto en el espacio como en los múltiples contextos educativos dispuestos
para tal fin.
BIBLIOGRAFÍA
FUNLAM. Módulo Teorías y diseños didácticos. Editorial FUNLAM, Medellín, 2006.
LUCIO, Ricardo. “Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones”. Texto tomado de: Revista de la
Universidad de la Salle, julio 1989 – año XI – No. 17, pp. 35-46.
Pedagogía y epistemología. En: http://pedagogiayepistemologia.blogspot.com/
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