Modelos pedagógicos

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  • 1. Los modelos pedagógicos son una organización de la construcción y transmisión cultural derivada de una forma particular de entender la educación y que, además, implica la selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento. Está constituido por dos sistemas de mensajes: La DIDÁCTICA, que El CURRÍCULO define lo que se acepta(estructura académica), como comprensión que define lo que se válida del conocimiento, acuerda como tanto a partir de quien conocimiento válido y enseña como de quien sentido de la acción. aprende.
  • 2. Un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes quesustentan una forma particular de entender la educacióny permiten suponer que, a partir de la teoría, todos losenunciados fundamentales y complementarios de ésteresultan verdaderos y consecuentes. Permite organizar adecuadamente los contenidos académicos como conocimientos válidos, la didáctica que operacionaliza el currículo, la evaluación que define la validez de los aprendizajes y todos los parámetros que regulan la producción de la cultura escolar. La estructura de un modelo se basa en la interrelación de sus componentes fundamentales: el estudiante, el profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios pedagógicos, las formas de evaluación y el proceso de educación, entre otros.
  • 3. • Porlán señala la existencia de cuatro modelos pedagógicos. Descubre que dos de ellos enfatizan el eje estudiante-conocimiento: modelo tradicional y conductista; el tercer modelo es el espontaneista que enfatiza el eje alumno-conocimiento. El cuarto modelo, crítico, prioriza el eje docente-alumno, considerando que, si bien el conocimiento es necesario, lo importante es la formación de la persona y que dadas esas condiciones, el conocimiento será adquirido en la medida de lo que sea necesario.Rafael Porlán (1899-1945).Constructivismo y escuela. Hacia un modelo deenseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
  • 4. Primer parámetro: las metas Segundo Quinto parámetro:parámetro: relaciónprocesos de En todo modelo maestro- desarrollo existen formas estudiante donde se relacionan ciertos parámetros: Tercer Cuarto parámetro: parámetro: cómo se los contenidos enseña que enseñar (método)
  • 5. El saber como Aprendizaje una construcción memorístico y externa al salón mecánico de clases Espacio para Educación como reproducir proceso de conocimiento y asimilación favorecer el (repetición trabajo rutinario y copia) Transmisión de Escuela conocimientos deltradicional acervo cultural
  • 6. Constructivismo Escuela activa Aprendizaje pedagógico Acción-actividad Comprender al sujeto DirectoIntereses de cada niño Dimensión intelectual ExperiencialEducar para el presente Visión individualista Por descubrimiento La educación como El saber como una Proceso centrado en la un proceso de construcción interna al dinámica y el interés delconstrucción desde el sujeto y al salón de clase propio estudianteinterior del estudiante
  • 7. Aprendizaje mediado Reflexivo Significativo Modelos dialogantes, histórico culturales Finalidad:Construcción y apropiación desarrollo dialéctico del conocimiento Dimensiones: Construcción y apropiación cognitiva, del conocimiento afectiva y práxica
  • 8. • Concepto de currículo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas,Artículo metodologías y procesos que contribuyen a la formación76, Ley integral y a la construcción de la identidad cultural,115 de nacional, regional y local, incluyendo también los 1994 recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI
  • 9. Artículo 34,Decreto 1860 de 1994 Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del PEI, sinsobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.