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Liceo Tecnico Agroforestal

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  • 1. ARQUITECTURA PARA LA EDUCACION SEMINARIO DE INVESTIGACION LICEO TÉCNICO AGRICOLA - FORESTAL HUALAÑÉ UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS F.A.D.A. 2009 LEONARDO A. SOTO VALDEBENITO PROFESORES GUIAS ARNALDO RUIZ CARMEN SANTA CRUZ
  • 2. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN LICEO TÉCNICO AGRICOLA - FORESTAL HUALAÑÉ
  • 3. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ HUALAÑÉ
  • 4. AGRADECIMIENTOS LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ En esta etapa de preparación para mi titulo profesional y futuro laboral, estos agradecimientos van dirigido a la gente que ha creído en las capacidades que tengo, las cuales han sido forjadas desde pequeño por mis padres Sergio y Susana y trabajadas por todos los profesores que he tenido durante la carrera. Los agradecimientos formales a la ilustre Municipalidad de Hualañé con todos sus departamentos que han dispuesto toda la información a mi disposición. Al Liceo Hualañé que ha motivado este estudio, mostrándome la realidad educacional existente en la comuna y la necesidad de otro establecimiento alternativo. A todos los que me han apoyado muchas gracias. En memoria a Sergio Enrique Soto Miranda mi Padre Q.E.P.D.
  • 5. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INDICE 1. La Idea 1.1. Introducción 1.2. Propósito de la Investigación 1.3. Pertinencia, Conveniencia, Relevancia y Aporte 1.4. Viabilidad 1.5. Historia de la educación 1.6. historia de la educación en Chile y el mundo 1.7. Antecedentes 1.8. referentes 1.9. Alcance y escala 1.10. innovación, aporte y concepto 2. El Problema 2.1. Enunciado 2.2. Causas 2.3. Demanda 2.4. Nueva Educación 2.5. Lugar 2.6. Objetivos 2.7. Objetivos / Preguntas 2.8. Justificación 2.9. Justificación Regional 2.10. Modelo de gestión 9 10 16 18 19 20 23 24 27 28 29 30 31 32 34 35 36 39 41 42 44 52
  • 6. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INDICE 3. El Marco Teórico 3.1. Marco Teórico 3.2. Conclusión General 3.3. Marco Conceptual 3.4 . Marco Filosófico 53 54 57 58 60 4. La Metodología 4.1. Enfoque, Tipo y Diseño de la Investigación 4.2. La Hipótesis 4.3. Universo de Análisis 4.4. Recopilación de la información y documentación 4.5. Diseño de la Encuesta 5. Análisis del Tema 5.1. Marco Histórico 5.3. Marco Histórico / Evolución 5.4. Marco Cultural 5.5. Análisis SEPTE 5.6. Normas Generales 5.7. Conclusiones 61 62 63 65 66 67 68 72 73 74 75 83 89
  • 7. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INDICE 6. Análisis de Casos 7. Análisis de Usuario 7.1. Definición de Usuarios 7.2. Índices y estándares 7.3. Aspectos prácticos / Antropometría 7.4. Aspectos prácticos / Ergonomía 7.5. Aspectos prácticos / Análisis 7.6. Aspectos Vivenciales 7.7. Organigrama Institucional 7.8 Aspectos Socioculturales 7.9. Usuarios del Contexto 7.10. Área de Influencia 7.11.Bibliografia 8. Análisis Urbano Territorial 107 84 92 93 94 95 98 99 101 102 103 104 105 106 8.1Concluciones Generales 108 8.2. Estructura geográfica 109 8.3. Contexto Histórico 113 8.4. Vialidad, accesibilidad y conectividad red vial 118 8.5. Legislación y normativa urbana 125 8.6. Principios estructurales. 126 8.7. Legislación y normativa 141 8.8 . Sistemas 144
  • 8. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INDICE 8.9 .Morfología urbana 148 8.2. Edificación, tipología arquitectónica 150 8.3.Materiales, técnicas, antigüedad 151 8.4. Paisaje urbano y natural 152 8.5. Cualidades ambientales 154 8.6. Distribución etera y población. Demografía y densidad 159 8.7. Análisis FODA 175 8.8.Localización 176 8.9. Análisis FODA 177 9.ANALISIS CONTEXTO 179 9.1. Lectura urbana, cualidades preceptúales 180 9.2.Lectura urbana área de influencia 182 9.3.Forma urbana 183 9.4.Forma sección urbana 184 9.5.Forma vías 185 9.6.Espacio público 187 9.7.Espacio privado 188 9.8.Usuario contexto 189
  • 9. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INDICE 10.ANALISIS DE SÍTIO 190 10.1.Terreno y su contexto 191 10.2.Terreno y su hidrografía 192 10.3.Terreno y su topografía 193 10.4. Terreno 194 10.5. Orientación y microclima 195 10.6. Cualidades ambientales 196 10.7.Condiciones urbano paisajistas 197 10.8.Zonificación 198 10.9. Interpretación normativa 199 11. CONCLUSIONES 201 11.1. Propósito 202 11.2.Objetivos logrados 203 11.3.Respuestas a preguntas planteadas 204 11.4.Hipótesis 205 11.5. Diagnóstico 206
  • 10. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ IDEA DE LA INVESTIGACION 9
  • 11. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION Una buena arquitectura no es solo para algún sector social especifico, sino que debe responder , dar cabida y solucionar problemáticas sociales ya sean en sectores urbanizados o en sectores donde el acceso sea restringido. El arquitecto es un profesional integral con aptitud propositiva ya sea en cualquier área donde sea posible su irrupción , capaz de generar la mejor calidad de vida en los espacios habitables. La educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social LA IDEA 10
  • 12. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION En muchos países occidentales la educación escolar es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte , fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal. Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución. 11 LA IDEA
  • 13. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION En azul podemos observar los países desarrollados (es decir, los que tienen una buena educación). En estos países la educación es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente. 12 LA IDEA
  • 14. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza. Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar: Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella. Evaluación formativa: Es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de pro-alimentación activa. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica. Evaluación sumativa : Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). «capítulo 3», Título en español: Inteligencia Emocional , trigésimo séptima edición edición, Editorial Kairós, pp. 59-79. 13 LA IDEA
  • 15. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION Es importante el contexto donde se va trabajar esto por el tipo de educación que en el sector se va impartir por medio de una nueva infraestructura donde se estará directamente relacionado con su entorno. La nueva propuesta se realizara en la comuna de Hualañé región del Maule provincia de Curicó por motivos que en este sector el sistema educacional esta en un periodo de desarrollo donde se puede reforzar a la comuna y a su gente . Por eso la investigación nace por la necesidad de saber en que situación se encuentra la educación en la comunidad de manera que esta puede estar directamente relacionada con su entorno por medio de este tipo de educación ya que este sector posee grandes extensiones de áreas cultivadas tanto de forestación y del sector agro. . Provincia de Curicó Comuna de Hualañé 14 LA IDEA
  • 16. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION A nivel nacional e internacional el sistema educativo en el ámbito técnico permiten especialidades, en la que tienen una duración de dos años electivos (se inician en 3º medio) más una práctica profesional, la que debe ser realizada en una empresa y que tiene una duración que fluctúa entre 480 a 960 horas. El plan de estudios está conformado por una Formación General y una Formación Diferenciada (definida según el perfil de egreso de cada especialidad). Durante todo el proceso de práctica el alumno es considerado como “alumno regular” contando con todos los beneficios que ello implica. Esto permite a los alumnos conocer desde temprano su futuro campo laboral, formarse de acuerdo a las reales necesidades del sector productivo, mejorar sus posibilidades de conseguir empleo, así como familiarizarse con otros aspectos del mundo laboral como la comunicación con sus superiores y compañeros de trabajo, la puntualidad, la preocupación por hacer correctamente las tareas 15 LA IDEA
  • 17. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ INTRODUCCION La idea de crear un nuevo sistema educativo en la comuna de Hualañé donde surge la una inquietud por la realidad de la comunidad ya que muchos no tienen la posibilidad de seguir estudiando a nivel superior, por ende quedan solo con estudios medios completos con suerte donde muchos quedan laburando en las áreas de sus padres por necesidad. La idea de crear un colegio de tipo técnico es por motivos de dejar a esta juventud que no tiene posibilidad de seguir estudiando con un plus de modo que puedan ejercer con mayor destreza las labores que muchas de sus familias hacen, trabajar en la parte forestal o agrícola. 16 LA IDEA
  • 18. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Propósito de la investigación Con esta investigación se podrá dar una mirada profunda al tema, estudiando su situación actual y también comparándola con casos fuera del país, lo que permitirá hacernos una “autoevaluación”. revisar el sistema educativo con el que se plantea. A partir de esto la idea de mejorar la calidad de vida y educación a través de la Arquitectura. Esta investigación pretende encontrar alguna respuesta, alguna forma (a través de un proyecto de arquitectura) en que se junten ambas áreas (forestal y agrícola) Todo esto hace posible un mejoramiento en la calidad de educación de los estudiantes y de su percepción del entorno . La investigación propone enfocarse en problemas reales de la gente, en conceptos como la educación y desarrollo comunal, y como estas se transforman en variables para profundizar esta investigación, obteniendo como resultado final un espacio en la Arquitectura para la educación. 17 LA IDEA
  • 19. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ En el ámbito educativo como lo son la “relevancia” y la “pertinencia", La educación será relevante en la medida que promueva aprendizajes significativos desde el punto de vista de las exigencias sociales y de desarrollo personal, lo cual difícilmente ocurrirá si ésta no es también pertinente, es decir, si no considera las diferencias para aprender que son fruto de las características y necesidades de cada persona, las cuales están a su vez mediatizadas por el contexto social y cultural de la comuna. La relevancia condicionan otras decisiones como las formas de enseñar y la evaluación de esta en un entorno familiar (lugar). Una de las finalidades de la educación, junto con el desarrollo integral de las personas, es fomentar el respeto de los derechos y libertades fundamentales, por lo que la educación será relevante si los estudiantes  tienen la oportunidad de conocerlos y vivenciarlos. La pertinencia de la educación involucra necesariamente de que ésta sea  significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y de esta forma constituirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su autonomía, autogobierno, su libertad y Su propia identidad. La pertinencia, en coherencia con un enfoque de derechos, significa que el centro de la educación es el alumno, por lo que es ineludible considerar su propia idiosincrasia en los procesos de enseñanza aprendizaje. En el plano curricular, la pertinencia requiere diseños abiertos y flexibles  que puedan  ser enriquecidos o adaptados en diferentes niveles en función de las necesidades educativas, aptitudes e intereses del alumnado y de las características y exigencias de los contextos en los que se desarrollan y aprende Mas allá del tema arquitectónico, es decir que la solución a una deficiencia educacional y laboral de la zona permite que a los habitantes de la comuna se les pueda reforzar profesionalmente su fuente de ingresos, donde la infraestructura es un punto de reforzamiento y nivelación , ya que los espacios los espacios l irán relacionados entre ellos (educación v/s campo laboral) permitiendo de esta manera generar nuevos profesionales técnicos relacionados con su entorno de forma de respetarlo y cuidarlo. Pertinencia – Conveniencia – Relevancia – Beneficios 18 LA IDEA
  • 20. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Viabilidad La I. Municipalidad de Hualañé, junto con su departamento de educación DAEM son la entidad mas importante e interesada en esta idea de proyecto de titulo “Liceo Técnico Profesional Agrícola-Forestal” que se esta desarrollando, dado que pertenezco a esta comuna y conozco la realidad de esta, de modo que cuando fue presentada la idea fue apoyada con creces, lo que permite que la misma comunidad ha estado interesada en ayudar a la recopilación de información relevante. Una ves finalizada la investigación este proyecto será presentado a la comunidad, con apoyo del municipio, para la aprobación de este y posterior apoyo económicos para el desarrollo de este por medio de el municipio y particulares de la zona que se interesen. 19 LA IDEA
  • 21. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile La mayoría de los estudios de la ETP, en Chile sitúan su nacimiento con el de la Escuela. de Artes y Oficios en 1849. En honor a la verdad es que los verdaderos fundadores de esta enseñanza fueron los jesuitas alemanes que arribaron a Chile en 1748. Estos eran en su gran mayoría artesanos que trasmitieron sus oficios en su fugaz patria a aprendices criollos. La expulsión de la orden en 1767, frustró lamentablemente estos atisbos de formación profesional, y de convertir a los chilenos en un pueblo industrioso y pujante. Los avances y los retrocesos de esta enseñanza expresada en prejuicios sociales. asocian a esta modalidad educativa con la formación de los más desfavorecidos socialmente. Según Encina la Colonia legó a la República un edificio sin cimientos, un pueblo que carecía de las aptitudes políticas y económicas para el desarrollo normal de la civilización occidental contemporánea. En 1810 en los preámbulos de la República, Juan Egaña presentaba al Conde de la Conquista don Mateo Toro y Zambrano un planteamiento de industrialización del país con "aportes extranjeros" con la creación de un instituto en que hubiera talleres y maestros de todas las artes principales, incluida la agricultura, planteamiento que coincidía con Manuel de Salas y que Camilo Henríquez bautizaría como Instituto Nacional que no era ni más ni menos que un multifacético 20 LA IDEA
  • 22. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile ENSEÑANZA AGRICOLA Nació en el Ministerio de Agricultura. La primera fue fundada como anexa á la Escuela Normal en Santiago en 1836. La preocupación por la enseñanza agrícola, se hace presente bajo los auspicios de la Sociedad Nacional de Agricultura, anexa de Santiago y posteriormente, nace el Instituto Agrícola de Chile (1872). Dedicado a los hijos de los soldados de la guerra del '79 - se funda en Elqui una escuela para hoteleros y agricultores y a continuación similares en San Fernando, Talca, Chillán y Concepción. Los Salesianos de Don Bosco iniciaron cursos de capacitación agrícola en 1895 en Santiago, Macul y en 1905 en Linares. CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el desarrollo productivo del país. El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico profesional. 21 LA IDEA
  • 23. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP ) Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el instrumento democratizador por excelencia. En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE ADULTOS. En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones específicas del Consejo Superior de Educación. La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió las Puertas de la Universidad. Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50% de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula Humanístico Científica. La urgente necesidad de revisar la organización y el curriculo de la educación media, en lo referente a su capacidad para responder a las necesidades de formación personal de los adolescentes, como a las exigencias cambiantes de la continuación de estudios en el nivel superior y muy especialmente, en su relación con la vida del trabajo. En esta área se requiere una redefinición de sentidos y una reestructuración a fondo. 22 LA IDEA
  • 24. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Historia de la Educación Técnica en chile CONSOLIDACIÓN DE LA ENSEÑANZA TECNICO PROFESIONAL Por decreto supremo 64.817 del 26 de Agosto de 1942 se crea la Dirección de Educación Profesional en que se reconoce la importancia de la E.T.P. en la formación de técnicos de mando medio y lo que esto significa para el desarrollo productivo del país. El 7 de Diciembre de 1965 se reconoce definitivamente la Educación Media Técnico Profesional EMTP al dictarse el decreto supremo 27.852. que establece la educación media en dos modalidades, humanístico científica y técnico profesional. En 1967 se funda el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigaciónes Pedagógicas ( CPEIP ) Entre 1965 - 1973 la ETP se inserta en el contexto de la Reforma Educacional del Presidente Eduardo Frei Montalva, el desarrollo impulsado por esta reforma concebía un gran concepto democrático de la educación como el instrumento democratizador por excelencia. En esta época se crean múltiples entidades de Formación Técnica Profesional tales como INACAP - DUOC - CIDE - EDUCACION SINDICAL - EDUCACION DE ADULTOS. En 1990 se realiza la Reforma de la L.O.C.E.actualizando las funciones específicas del Consejo Superior de Educación. La creación de la Modalidad Técnico Profesional de nivel medio (1965) cambió profundamente la imagen de la Educación media Técnico Profesional y le abrió las Puertas de la Universidad. Progresivamente, año tras año aumentó su matrícula hasta aproximarse al 50% de la Matrícula de nivel medio en la década del '90 comparable con la matrícula Humanístico Científica.   . 23 LA IDEA
  • 25. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Antecedentes . El plan de estudios está conformado por una Formación General (común para todos los liceos sean HC o TP) y una Formación Diferenciada (definida según el perfil de egreso de cada especialidad). Durante todo el proceso de práctica el alumno es considerado como “alumno regular” contando con todos los beneficios que ello implica. En la educación técnico profesional en Chile encontramos 14 sectores: Maderero, Agropecuario, Alimentación, Construcción, Metalmecánica, Electricidad, Marítimo, Minero, Gráfico, Confección, Administración y Comercio, Programas y proyectos sociales, Química y Hotelería y Turismo y cada una de ellas se subdivide en 45 especialidades. 24 LA IDEA
  • 26. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Antecedentes En 1991, la educación Media Técnico Profesional EMPT, que ofrecen 26 áreas de formación y aproximadamente 300 especialidades, que se estiman pertinentes para la producción de bienes y servicios. A las especialidades. Esta modalidad de enseñanza pretende contribuir a satisfacer necesidades del mercado laboral, de las políticas educacionales y empresariales, así como también intereses de los alumnos. 25 LA IDEA
  • 27. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Antecedentes La multiplicidad de instrumentos enfocados a un objetivo es reflejo de lo complejo del problema y de la falta de un diagnóstico ampliamente aceptado. En efecto, el gasto en educación ha crecido fuertemente desde 1990, sin que ello se refleje en resultados concretos. Los datos desagregados muestran la estabilización del gasto en educación básica, una caída leve en el gasto en educación Técnico Profesional (TP) y aumentos en educación parvularia, especial, media Científico Humanista (C-H) y superior 26 LA IDEA
  • 28. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Referentes Fuente: www.todoarquitectura.com Escuela de Idiomas Alumni, San Pablo Lílian e Renato Dal Pian Escuela Infantil PHD, Nueva Parnamirin, Natal Arq. Felipe Bezerra Univrsidad 7 de Septiembre, Fortaleza José y Francisco Nasser Hissa 27 LA IDEA
  • 29. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Alcance El alcance del liceo técnico agrícola – forestal esta pensado en el desarrollo comunal que permite un vinculo con la comunidad aportando con conocimientos para esta. El que se encuentre en la comuna de Hualañé es básicamente por motivos personales pero mas profundamente dado que Hualañé esta en una zona central de la provincia de Curicó permitiendo un alcance a toda la zona costa de esta. De esta manera las distancias a este sistema educacional se acortarías ya que la mayoría de los establecimientos se encuentran muy alejados específicamente en las capitales provinciales donde las locomociones son limitadas y no todos tienen la posibilidad de optar a este tipo de educación. º 28 LA IDEA
  • 30. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Innovación la idea es crear un vinculo de lo educacional con lo cotidianidad de la vida de esta comunidad, siendo esta forma un conector entre dos áreas , el vivir y el estudiar. De esta forma se puede crear una relación arquitectónica según las condiciones climáticas y de relieve, dando una nueva forma de estudiar en conexión con su entorno forestal y agrícola, creando esta nueva forma de educar se pude generar una nueva forma de vivir en la comuna fomentando el desarrollo urbano. Es así con una arquitectura autosustentable aprovechándolas condiciones de la zona se puede generar un hito a nivel provincial permitiendo dar a conocer al resto del país la localidad y sus costumbres 29 LA IDEA
  • 31. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION 30
  • 32. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Enunciado EL PROBLEMA La principal problemática que existe en esta comunidad es el bajo porcentaje de alumnos que no continúan sus estudios superiores debido a que la mayoría de las familias son trabajadores temporeros y trabajadores de bancos de aserradero, por ende por motivos económicos y la poca ayuda departe del gobierno es que muchos de estos alumnos tienen que seguir con el trabajo de sus padres dejando estancados 31
  • 33. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Causas La principal carencia de la comunidad es que no se identifica con sus raíces le falta una identidad propia, esto por motivos que la misma comunidad no incentiva a su juventud a volver a ella a invertir. La realidad de esta comunidad es un bajo porcentaje de los jóvenes que salen de cuarto medio siguen estudiando a nivel universitario o en institutos de formación técnica. Una de las principales causas de este bajo porcentaje es el poco ingreso en las familias obreras dado que el sector forestal y agrícola se ve en gran cantidad en esta zona por ende se necesita alta mano de obra pero los sueldos son insuficientes , lo mismo pasa en las familias que trabajan como temporeros en el sector agrícola , esto hace que los ingresos sean oscilantes por que va variando según la temporada de producción. Otra de las causas que las posibilidades de estudiar en un establecimiento técnico es limitado ya que los existentes están a gran distancia de esta comunidad, como fue mencionado anteriormente, estos establecimientos se encuentran en las capitales provinciales (Talca, Cauquenes, Curicó, linares) o en regiones vecinas, Donde los padres se ven limitados a mandar a estudiar a sus hijos tan lejos ya que aportan en los ingresos familiares trabajando las tierras familiares. 32 EL PROBLEMA
  • 34. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Causas Fuente: www.mop.cl La principal consecuencia a las causas anteriormente mencionadas pasa por motivos de conectividad que tiene la comuna con respecto al resto de la región por ende en estos puntos y otros mas al sur como cauquenes son los lugares donde se encuentran los mayores centros educacionales (capitales provinciales: Talca , Curicó, Cauquenes, Linares. 33 EL PROBLEMA
  • 35. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ demanda Fuente: www.subdere.gov. La comuna de Hualañé como toda ciudad esta en un periodo de desarrollo y de expansión, por ende el nivel socio económico a cambiado, y la cantidad de la población ha ido aumentando con gran rapidez, Por estos motivos la demanda de colegios es necesaria dado que los colegios existentes solo cursan la enseñanza básica, a excepción del único liceo de la comuna que cursa solo de 1º a 4º medio con una matricula de 527 alumnos no dando abasto para la población de la comuna. Hualañé cuenta con una superficie de 629 Km2 y una población de 10.130 habitantes (4.825 mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de la población total de la región, de la cual un 47,81% corresponde a población rural y 52,19% a población urbana de esta forma se da a entender que la capacidad del liceo no da abasto. Hombres Mujeres Rural Urbano 34 EL PROBLEMA
  • 36. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La nueva educación Fuente: www.cipae.edu.mx México: Campus Ixtac. Veracruz University UK. Project submitted to PEB 2005 Compendium UK. Project submitted to PEB 2005 Compendium Japan. Project submitted to PEB 2005 Compendium 35 EL PROBLEMA
  • 37. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Lugar Fuente: www.educarchile.c Esta es la región con mayor porcentaje de población rural del país, un 33,6 % de su total regional lo que corresponde a 305.077 habitantes; esto corrobora la vocación agrícola que tiene esta región desde la llegada de los españoles a Chile. Por otro lado, la población urbana, como es la tendencia a nivel nacional, es mayor en la provincia en la cual se encuentra la capital regional. Las mujeres, a pesar que es en forma leve, son mayoría a nivel regional con un 50,1% La provincia de Curicó una con la mayor superficie donde se concentra un gran porcentaje de la población en zonas rurales. 36 EL PROBLEMA
  • 38. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ El Lugar Fuente: www.mop.cl Hualañé, como voz quechua, significa lugar de patos. Sin embargo, en rigor Hualañé (Walagne) es una voz mapuche que significa "ojo de Huala" ([Wala/Huala: ave nativa chilena] y Gne: ojo. Se le llama Hualañé a una persona que puede ver bajo el agua o leer entre líneas. Esta comuna fue fundada cerca de 1790 y en 1928 es declarada comuna, quedando dentro de ella el sector de Licantén, el cual se separaría en 1979. Cuenta con una superficie de 629 Km2 y una población de 10.130 habitantes (4.825 mujeres y 5.305 hombres). Acoge a un 1,07% de la población total de la región, de la cual un 47,81% corresponde a población rural y 52,19% a población urbana. Hualañé se ubica en la Provincia de Curicó, Región de El Maule. Integra junto con las comunas de Curicó, Molina, Romeral, Sagrada Familia, Teno, Licantén, Vichuquén y Rauco el Distrito Electoral N° 36 y pertenece a la 10ª Circunscripción Senatorial ( Maule Norte ). (Datos Censales 2002 proyectados al 2006). 37 EL PROBLEMA
  • 39. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Lugar Fuente: www.hualane.cl zona urbana 38 EL PROBLEMA
  • 40. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Objetivos
    • Objetivos Específicos
    • Hacer que los servicios del recinto educacional fomente parte del desarrollo de la comuna y de toda la zona costa de la provincia Curicó.
    • incentivar la convivencia del establecimiento con la comunidad, para que esta sea multifuncional.
    • Mejorar la calidad de habitabilidad, confort y bienestar de los estudiantes y la comunidad.
    • Que el proyecto se inserte respetando lo existente del lugar dando énfasis a este formando un hito de referencia del sector
    • Objetivos Generales
    • Mejorar las condiciones de educación de la comuna de Hualañé.
    • Acercar la infraestructuras disponibles para ello
    • Suplir deficiencias educativas, modificando estándares propuestos
    • Implementar una dualidad educativa en un solo elemento arquitectónico
    • Abarcar nuevas localidades de la provincia de Curicó y así facilitar el desarrollo comunal
    • Mejorar los índices de educación técnica de la Provincia , de modo de hacer de Hualañé una ciudad mas productiva.
    39 EL PROBLEMA
  • 41. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Objetivos Fuente: www.mop.cl Características económicas de la Séptima Región La región del Maule desde los inicios de su historia se encuentra ligada a las actividades silvoagropecuarias, siendo la región con la mayor población rural, la cual se dedica principalmente a las actividades económicas propias del campo.  En las actividades silvoagropecuarias se destacan las agrícolas, las cuales se han visto beneficiadas con las políticas de exportación donde se destacan los frutales como las manzanas, duraznos, ciruelos, cítricos, viñas y parronales dedicados a la producción vitivinícola; por ello se destinan a los frutales 35.520,7 hectáreas, cereales 109.598,4 hectáreas y para plantas forrajeras anuales y permanentes con 61.918,3 hectáreas.  Por otro lado, en la región existen muchas praderas naturales y artificiales destinadas a alimentar una importante masa ganadera. La industria se basa principalmente en los productos agrícolas, llegando a localizar en este sector el 60% de la industria arrocera del país, en ella se refina el 30% del aceite que produce en el país y el 40% de la producción de azúcar nacional. Se realiza además en la región del Maule una gran producción vitivinícola sobresaliendo con sus exportaciones. Por lo anterior esta región registra para el año 2000 406.449 millones de pesos en las industrias de productos alimenticios y bebidas.  En el turismo se destacan balnearios como Llico, Constitución y Pelluhue; además de termas, lagunas y paisajes andinos. Gran visita tienen los pueblos coloniales con iglesias y construcciones de la época. Finalmente, las exportaciones regionales a los bloques económicos con los cuales Chile tiene relaciones comerciales son: Nafta 18,3%, Unión Europea 15,0%, Mercosur 9,7% y otros 57,0% (Información al año 2000)                                                                                                                                              40 EL PROBLEMA
  • 42. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Objetivos Preguntas Fuente: www.mop.cl
    • Preguntas Generales
    • ¿ Por que la educación técnica puede solucionar necesidades de los habitantes del sector?
    • ¿ Cual es el aporte de la educación técnica en una comunidad en desarrollo?
    • ¿ Por que querer implementar un equipamiento educacional en esta zona?
    • ¿ Para que fomentar el crecimiento educativo de otras localidades aledañas al sector?
    • ¿ Por que se escogió la comuna de Hualañé para crear un centro educacional de estas características?
    • Preguntas Especificas
    • ¿ Por que gestionar un proyecto educacional en la comuna?
    • ¿ Que beneficios podrá obtener la comuna de Hualañé al incorporar este tipo de proyecto ?
    • ¿ Como rescatar las actividades dominantes de la localidad e incorporarlas a este tipo propuesta?
    • ¿ Como orientar los espacios para que la comunidad se haga parte esencial del proyecto?
    • ¿ Como solucionar el programa para que no afecte la realidad cotidiana y el entorno del sector?
    41 EL PROBLEMA
  • 43. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación La principal motivación para generar este estudio, es por ser de la región y entender las necesidades que los campesinos y trabajadores de los bosques requieren, es mas el sueño que estos tienen para que sus hijos sean mas que ellos o que puedan ayudar de mejor manera el trabajo de sus familias así generar mayores ingresos tanto para la familia como para la comunidad. Este estudio esta enfocado en la juventud de la comunidad que no tiene opción de seguir con sus estudios, si no es así generar un estudio que les permita surgir en la vida. 42 EL PROBLEMA
  • 44. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación Esta investigación tiene una justificación práctica, ya que ayudará a resolver el problema de la educación , dando soluciones concretas También tiene una justificación teórica ya que la investigación pretende generar reflexión sobre lo que existe actualmente en cuanto a educación técnica. También busca confrontar las soluciones propuestas con las teorías actuales con el fin de generar una evaluación de ambas ramas (forestal y agrícola). una justificación metodológica en uno de los puntos es manejar y aplicar técnicas apropiadas a los diversos tipos de cultivos, incluyendo labores de siembra y plantación; fertilización; riego; control de plagas y enfermedades; reproducción y propagación de especies; realización de podas y otros sistemas de conducción de frutales, patronales y hortalizas; e instalación y manejo de cultivos bajo plástico. Aplicar métodos preventivos y curativos de sanidad vegetal y supervisar el uso de fertilización y tratamientos fitosanitarios y de malezas, tanto químicos como orgánicos, adecuados a las necesidades de distintos cultivos y propósitos de producción. 43 EL PROBLEMA
  • 45. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación introducción regional Fuente: www.educarchile.cl La mayor parte de la población de esta región –un 49,1%- ha accedido sólo a la educación básica, lo que la convierte en la segunda región con mayor porcentaje de personas con este nivel de instrucción, después de la X región. Sólo el 5,7% de la población ha accedido a formación universitaria, el segundo porcentaje más bajo del país, después de la VI región. También constituye, después de la IX región, la zona región del país en que existe un mayor porcentaje de personas que nunca asistieron al sistema escolar, un 4,7%. 44 EL PROBLEMA
  • 46. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación Fuente: www.mop.cl Uno de los temas mas potentes de la comuna y a la ves a nivel provincial es el nivel de pobreza de la provincia donde este dato es uno de los mas fuertes y permiten con mayor acierto la justificación del tema a desarrollar ya que a mi entender reforzar la educación permite de mejor manera enfrentar la vida 45 EL PROBLEMA Indices de pobreza - Provincia de Curicó Indigente No indigente No pobre Promedio de personas por hogar 3,2 3,3 2,8 Ingreso monetario del hogar 35.519 77.506 287.496
  • 47. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ justificación Una de las principales justificaciones es rescatar a la sociedad que no tiene posibilidad de estudios superiores y a la ves por motivos que en la zona es una de las principales fuentes laborales. Por este motivo se piensa en esta idea de liceo técnico ya que se puede dar una mayor preparación para estas funciones los que permite a su ves generar nuevas formas de trabajar. 46 EL PROBLEMA
  • 48. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación CHILE PROV. CURICO HUALAÑE El grafico muestra el aporte agro forestal de la comuna de Hualañé con respecto al país 47 EL PROBLEMA       Explotaciones Uso del suelo (ha) PAÍS, REGIÓN, PROVINCIA Y COMUNA agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos       con tierra 1/ Total Cultivos anuales Forrajeras permanentes En barbecho Total Praderas Plantaciones Bosque Matorrales Infraestructura Terrenos estériles       Número Superficie (ha)   y permanentes 2/ y de rotación y descanso   Mejoradas Naturales forestales 3/ nativo   (construcciones, caminos, embalses, etc. No incluye invernaderos) y otros no aprovechables (arenales, pedregales, pantanos, etc.) VII del Maule 38.365 1.893.964,51 317.570,26 228.766,41 35.664,43 53.139,42 1.576.394,25 98.496,89 812.062,51 174.251,80 172.154,28 121.584,63 24.617,56 173.226,58 Curicó 7.819 484.199,86 74.645,11 60.460,28 5.149,21 9.035,62 409.554,75 32.935,43 213.912,09 27.849,70 59.383,48 33.614,07 6.754,25 35.105,73 Hualañé 628 34.152,08 3.335,64 2.102,14 172,00 1.061,50 30.816,44 715,10 20.154,64 4.578,30 1.030,20 3.572,70 235,00 530,50
  • 49. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación 48 EL PROBLEMA SUPERFICIE DE LAS EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS CON TIERRA POR USO DEL SUELO, SEGÚN REGIÓN, PROVINCIA Y COMUNA       Explotaciones Uso del suelo (ha) PAÍS, REGIÓN, PROVINCIA Y COMUNA agropecuarias Suelos de cultivo Otros suelos       con tierra 1/ Total Cultivos anuales Forrajeras permanentes En barbecho Total Praderas Plantaciones Bosque Matorrales Infraestructura Terrenos estériles       Número Superficie (ha)   y permanentes 2/ y de rotación y descanso   Mejoradas Naturales forestales 3/ nativo   (construcciones, caminos, embalses, etc. No incluye invernaderos) y otros no aprovechables (arenales, pedregales, pantanos, etc.) VII del Maule 38.365 1.893.964,51 317.570,26 228.766,41 35.664,43 53.139,42 1.576.394,25 98.496,89 812.062,51 174.251,80 172.154,28 121.584,63 24.617,56 173.226,58 Curicó 7.819 484.199,86 74.645,11 60.460,28 5.149,21 9.035,62 409.554,75 32.935,43 213.912,09 27.849,70 59.383,48 33.614,07 6.754,25 35.105,73 Hualañé 628 34.152,08 3.335,64 2.102,14 172,00 1.061,50 30.816,44 715,10 20.154,64 4.578,30 1.030,20 3.572,70 235,00 530,50
  • 50. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación El proyecto es viable, ya que es perfectamente financiable ya que es factible de realizar dado que se plantea una arquitectura construible, de materiales manejados dentro del país y en la provincia y al alcance del municipio. Se trata de un proyecto de carácter social, de gran envergadura y que da respuesta a problemas importantes y específicos de la realidad de la comunidad 49 EL PROBLEMA
  • 51. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación La investigación se desarrollará en primera instancia en el curso de Seminario de Especialización, desde el mes de julio del 2009 hasta el término del segundo semestre del presente, para luego ejecutarse el siguiente año en el proyecto de título. El área a investigar en terreno se acotará a la comuna de Hualañé región del Maule La investigación podría presentar limitaciones de tiempo para desarrollarse totalmente, ya que se enmarca dentro del curso del Seminario SOCIAL EQUITATIVO DESARROLLO SOSTENIBLE VIVIBLE VIABLE MEDIO AMBIENTAL ECONOMICO 50 EL PROBLEMA
  • 52. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Justificación 51 EL PROBLEMA SUPERFICIE SEMBRADA, PRODUCCIÓN Y RENDIMIENTO DE CULTIVOS INDUSTRIALES, EN RIEGO Y SECANO, SEGÚN REGIÓN, PROVINCIA Y ESPECIE     Superficie con cultivos industriales Producción Rendimiento PAÍS, REGIÓN, PROVINCIA Y ESPECIE Explotaciones informantes Superficie En riego En secano total promedio   Número Superficie (ha) total (ha) Informantes Superficie (ha) Informantes Superficie (ha) (qqm) (qqm/ha) Total país     69.971,61   35.646,01   34.325,60     VII del Maule     11.531,70   11.420,70   111,00     Curicó     3.051,30   3.051,30   0,00     Curicó     30,80   30,80   0,00     Otros industriales 3 26,30 5,80 3 5,80 0 0,00 0 0,00 Tomate industrial 5 90,40 25,00 5 25,00 0 0,00 25.000 1.000,00 Hualañé     343,60   343,60   0,00     Tabaco 11 191,00 42,50 11 42,50 0 0,00 1.107 26,05 Tomate industrial 46 1.376,00 301,10 46 301,10 0 0,00 128.080 425,37
  • 53. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Modelo de gestión particulares usuarios comunidad Becas gubernamentales matriculas I. Municipalidad de Hualañé Gobierno Regional 52 EL PROBLEMA
  • 54. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico 53
  • 55. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico Para lograr éxito en la sociedad del aprendizaje se requiere tener más y mejores conocimientos y saber aplicarlos; es decir, crear las competencias adecuadas y, tener los instrumentos para realizar los contactos indispensables en el mundo global. Por todo esto es preciso que avancemos en el establecimiento de un marco a la demanda científica, que nos permita alcanzar nuevos conocimientos, pilar fundamental de nuevas riquezas. Martín Zilic Hrpic Ministro de Educación Revista de educación edición 322 año 2006 “ la década del años 90¨ha marcado un nuevo hito en la historia de la arquitectura escolar en nuestro país, pues , siguiendo la línea programática y metodológica de la educación , ha buscado también compatibilizar la escuela con su entorno , buscando la identidad , pero sirviendo también de modelo para el desarrollo de este , de manera que tome conciencia que el hacer es también parte de la arquitectura escolar “. Mariana Aylwin ministra de educación. nuevos espacios educativos año 98´´al 01´ 54
  • 56. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico En la discusión de los Diálogos y la opinión de los distintos actores, hay una tremenda riqueza que debemos aprovechar. Así, en cada escuela y liceo se podrán definir acciones concretas, que convoquen a la comunidad a sumarse en la tarea de mejorar nuestra educación. Sin duda, el esfuerzo de estas comunidades, en un futuro cercano, se convertirá en beneficio para todo Chile. Y en una nueva cultura de convivencia ciudadana. María Ariadna Hornkhol Ministra de Educación (s) Revista de Educación Edición 309 año 2003º "Nuestro país tiene que abrir las fronteras educativas“ "La Reforma Educacional tiene claramente una definición sistémica, adecuada al modelo de sociedad en que vivimos... Sin embargo, la formación recibida por quienes trabajamos en el sistema, responde más bien a una visión mecanicista". Nelson Carilao Yalpi Profesor colegio Pablo Neruda Temuco 55
  • 57. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico "Para la educación técnica hay que definir itinerarios de formación“ El tema de la continuidad de estudios técnicos, al parecer, tiene un nudo por el lado de la articulación curricular entre la educación media y superior. Y también con el acceso de los sectores más pobres a niveles más altos de escolaridad. En Chile, la educación técnica es para los más pobres. En todos los países, la enseñanza técnica se dedica a los más pobres. En la secundaria científico-humanista de Francia, encontramos mucho más hijos de doctores, abogados, profesores, etc. que en la enseñanza técnica. Ello, de ninguna manera, debería impedir que esta vía tecnológica exista y funcione bien. Hablo de Francia, no como un modelo, sino porque es mi país, pero podría señalar a otros países, como México, Marruecos y varios de la Unión Europea. En estos países, la vía tecnológica funciona; es decir, un joven que sale de la secundaria tiene el derecho a seguir una formación que sea realmente una continuación, que le permita acceder a un nivel de competencias y de trabajo más alto que la salida de secundaria. En muchos países, el técnico de nivel superior es una realidad. En Francia los preparan, se dedican a la formación del técnico superior. Cada año, uno de cada tres estudiantes egresados de la secundaria, ingresa a estudios superiores tecnológicos, que son verdaderamente una continuación de la secundaria. Jacques Mazeran, director del Departamento de Ingeniería Educativa Revista de Educación Edición 308 año 2003 56
  • 58. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico La estimulación y enseñanza deben fomentar la exploración y curiosidad; ser vivencial, concreta con diversidad de experiencias en contextos reales y con apoyo permanente, con el fin de ayudar a la formación de los futuros técnicos de nuestro país.   En el sistema escolar, cuando los alumnos están integrados con su entorno para educarlos ,permite un vinculo con su entorno un respeto tanto para su entorno natural y respeto a sus pares. A pasar el tiempo la educación, en su entorno , metodología programa y lugares de desempeño , han cambiado de acuerdo a los requerimientos del lugar y a las necesidades de los usuarios , estos han tenido un avance en tecnologías, recintos y sistemas de cómo impartir la educación . lo que busca la nueva arquitectura es abrirse a el lugar, ser participe de los hechos que ocurren fuera del aula de clases , incorporase al medio. Conclusión General de las citas 57
  • 59. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico Marco Conceptual EDUCACION : El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ENSEÑANZA : Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. DUAL : Formación técnico profesional mediante un proceso en el cual se alternan los estudios en el establecimiento educativo con la formación en una empresa. SOCIEDAD: Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad. LICEO : Nombre que reciben algunos centros de enseñanza: “liceo” francés. “amer.” Instituto de enseñanza media. 58
  • 60. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico Marco Conceptual COMUNIDAD: Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico. SOCIAL : adj. Perteneciente o relativo a la sociedad. adj. Perteneciente o relativo a una compañía o sociedad. CULTURAL : adj. Perteneciente o relativo a la cultura HABITANTE: adj. Que habita.. Cada una de las personas que constituyen la población de un barrio, ciudad, provincia o nación. 59
  • 61. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Teórico Marco filosófico Uno de los grandes acuerdos que existen en la sociedad chilena es la importancia estratégica que tiene la educación. Es claro para todos, que en este nuevo siglo, donde la inteligencia y la creatividad son estratégicas para el desarrollo productivo y la construcción de una sociedad más justa e integrada, Chile requiere más educación. También es un hecho indiscutible que se requiere otra educación, menos preocupada de transmitir informaciones, más capaz de formar intelectual y moralmente a las nuevas generaciones. Si bien se ha venido un esfuerzo importante y sostenido por reformar la educación, la mejor manera de profundizar este empeño y proyectarlo a largo plazo. En la actual realidad ocupacional, los nuevos requerimientos de la sociedad del conocimiento y la globalización, necesitan hoy de un nuevo enfoque en lo educacional para planificar su futuro profesional de manera activa y comprometida. La principal tarea es decidir hacia adónde dirigir sus potencialidades personales en lo educativo y laboral( agrícola o forestal). Esto contempla, en parte entregar información actualizada sobre campos ocupacionales locales, 60
  • 62. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología 61
  • 63. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología Enfoque Investigación interpretativa Esta investigación esta enfocada en relación situaciones observadas a la realidad de la comuna , nacen necesidades que no se quieren cambiar, pero si de reforzarlas , implementar en forma definida principalmente enfocada en el ámbito de la arquitectura y en el contexto urbano. (EVALUATIVA , INVESTIGATIVA) EVALUATIVA : Referentes nacionales e internacionales para llegar a una resolución de cómo son los espacios necesarios para la educación técnicas . INVESTIGATIVA: Necesidades de los requerimientos y las necesidades de programa educativos de enseñanzas especializadas . VARIABLES Lugar : ubicación , física Entidad : tipo de organización , funciones a desempeñar. Usuario : adulto joven y externos. Actividad : según la ubicación geografía. 62
  • 64. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología HIPÓTESIS lo que se espera es un colegio técnico que imparta educación DUAL, este establecimiento dará oportunidades a los jóvenes de completar su educación en la comuna sin tener que emigrar a otras comunas del sector . en lo educacional al ser un establecimiento técnico dual permitirá a los usuarios el “APRENDER HACIENDO” generando técnicos competentes y subir el nivel TECNOLÓGICO de las aulas y los recintos de educación e incorporar SUSTENTABILIDAD en los proyectos arquitectónicos. VARIABLES: EDUCACIONALES : falta de enseñanza media en la comuna de el sector de nivel bajo. (problemática) SOCIALES : Emigración de jóvenes a comunas vecinas por estudios y para conseguir oportunidades 63
  • 65. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología INVESTIGACIÓN se buscara un DISEÑO EXPERIMENTAL ya que la educación técnica DUAL y establecimientos técnicos existentes, lo que se busca es generar un nivel superior de manera que esta refuerce las enseñanzas impartidas por los padres de manera vivencial al alumnado y a la ves reforzar los conocimientos de estos para su mayor entendimiento. la investigación estudiara casos de establecimientos técnicos duales de nivel nacional e “internacional” y buscara mejorar la calidad de los establecimientos nacionales con espacios de mayor calidad y nivel. 64 pasos 4 al 9 11/08/09 18/08/09 25/08/09 01/09/09 08/09/09 15/09/09 22/09/09 29/09/09 06/10/09 tipo de investigacion                   hipotesis                   diseño investigacion                   univ. Analisis                   recop. Informacion                   prosesaniento info.                   análisis de casos                   Análisis de usuario
  • 66. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología
    • UNIVERSO ANÁLISIS
    • CAMPO:
    • Educación MEDIA Técnica
    • INSTRUMENTOS ANALÍTICOS:
    • Referentes de educación internacionales y nacionales tanto en tecnología y sustentabilidad
    • Estudios de casos programas y espacios
    • Organigramas de estudio de recintos espacios necesarios para la educación
    • Programas de liceos de educación técnica en chile y el mundo
    65
  • 67. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología La metodología propuesta para llevar a cabo la Encuesta involucrando a todos los actores, estratos y niveles de la población Chilena, es una metodología mixta, compuesta por tres elementos :   1) Grupos de discusión 2) Encuestas 3) Evaluación de las conclusiones.   Para esto reunimos a un grupo de participantes de 20 personas que previamente pueden o no conocerse y han sido seleccionadas sobre la base de un perfil específico, para conversar sobre temas propuestos por un moderador. El enfoque del grupo de discusión y la encuesta va dirigido a los siguientes temas:   INSTITUCION: • Estudios para el desarrollo de nuevos prototipos de educación. ¿Qué creen que les falta (espacialmente) a sus establecimientos educacionales que los puedan ayudar en sus estudios? ¿Qué les parece que su profesor fuera mas un guía que un tutor? ¿Cuentan con espacios que les permita la retroalimentación? • Estudios de posicionamiento, marca e identidad “ corporativa” . ¿Estudias en tu comuna? ¿Por que no? ¿Cuántos colegios, liceos o institutos técnicos hay en tu comuna? ¿Referente a la arquitectura, reconoces un establecimiento educacional al solo mirarlo? • Estudios de necesidades sociales. ¿Las necesidades sociales, en cuanto a equipamiento y espacios para una adecuada educación técnica, se demuestran en su calidad de estudio? SOPORTE DOCUMENTAL.
    • .-ESTUDIO
    • Características
    • culturales
    • Socioeconómicas
    • Lugar :
    • dependiendo de la zona diversidad natural y cultural.
    66
  • 68. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ La Metodología
    • ¿Es necesario implementar un colegio técnico en la comuna?
    • _si _no
    • ¿Cree Ud. que Hualañé es la comuna que necesita esta infraestructura?
    • _si _no
    • ¿Un colegio técnico Agrícola - Forestal satisface las necesidades de los residentes de la comuna?
    • _si _no
    • ¿Cree Ud. que será necesario que la comunidad sea parte de este tipo de establecimiento?
    • _si _no
    • ¿Le gustaría contar con un nuevo colegio en la comuna, mas de este tipo?
    • _si _no
    • ¿Le gustaría que se desarrollara posteriormente áreas verdes al contexto del lugar?
    • _si _no
    • ¿Cree Ud. que podrá afectar el diario vivir con un colegio de esta envergadura?
    • _si _no
    • ¿cree Ud. que este tipo de infraestructura dará a conocer mas la comuna a nivel nacional?
    • _si _no
    • ¿es posible el apoyo de la comunidad a este tipo de educación?
    • _si _no
    67
  • 69. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis del Tema 68
  • 70. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de tema Todo lo que el hombre aprende está ya en él. Todas las experiencias, todas las cosas exteriores que lo rodean no son mas que una ocasión para ayudarle a conocer lo que hay en si mismo Platón, 400 ac La arquitectura educacionales pregunta : “ El construir es propiamente habitar. Y habitar es la manera como los hombres conviven con la tierra” “La forma en que el hombre construye determina la forma en que habita y, en definitiva, como vive”. En la actualidad no existe un pensamiento claro detrás de lo que se diseña en el ámbito de la arquitectura de viviendas, en el sentido de que se requiere un entendimiento cabal a modo de fundamento de todo lo que hacemos, sobre todo si ello involucra la vida del ser humano. La arquitectura es, de hecho, la articulación a través de un proyecto, de la historia (desarrollo social) y de la geografía (desarrollo territorial). 69
  • 71. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ El crono-topo socio-físico, educativo, se genera, así, en la institución escolar, a partir de un modelo social de ciudad, con articulaciones culturales arquitectónicas entre lo físico y lo social fijas, como, por ejemplo, que contra más construcción más dinero, que los centros antiguos de las ciudades son pobres o de escaso interés “moderno”, etc., que son argumentos que delimitan la cultura arquitectónica. El crono-topo según Mijail Bajtín herramienta para analizar la estructura dialógica de la literatura en sus distintos géneros Análisis de tema 70
  • 72. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de tema la relación profunda entre arquitectura y educación sigue oscuro. Hay enormes posibilidades de mejorar nuestra pedagogía desde una perspectiva dialógico-constructiva, o de pedagogía interactiva. Solo nos falta, en este contexto, descubrir el contenido de esta relación dialógica entre arquitectura y educación. 71
  • 73. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ MARCO HISTORICO-EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. La educación técnico profesional tiene sus inicios en el siglo XVIII, encontrándose un primer registro en el año 1798. Don Manuel de Salas y Corbalán, creó la Academia San Luis, siendo su primer director, y a la que pensó dotar con profesores europeos con el fin de fortalecer los conocimientos en aritmética, geometría y dibujo. Un segundo registro en siglo XIX, con la CREACIÓN DE LA ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS EN EL AÑO 1842. Claustral EVOLUCIÓN Desde entonces la Educación Técnico Profesional, fue una respuesta a los requerimientos de crecimiento y expansión tecnológica e industrial de nuestro país, convirtiéndose en una gran oportunidad para los sectores más deprimidos, pues en poco tiempo se podía contar con los conocimientos necesarios para enfrentar un campo laboral más especializado. “ 2 bloques” y en “L” 72
  • 74. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ EVOLUCIÓN TIPOLÓGICA DE FORMA TIPOLOGÍAS CONVENCIONALES: Tipología constante geométrica constante en arquitectura Bloque Bloque en L ANÁLISIS Elementos propios para la arquitectura solo para la educación que se reconozca que no sea otra cosa 73
  • 75. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco cultural En la educación se percibe un cambio gigantesco a nivel tecnológico el cual tiene una influencia directa a la cultura de la educación, esta ahora debe adaptarse a este cambio. Este cambio es generado por la globalización y el fácil intercambio de información por eso se generan nuevos planes y reformas a la educación ya que este cambio deja a la educación que se recibía hace 10 años obsoleta, ahora el intercambio de información a través del internet hace que el obtener información especifica no signifique un estudio de esta sino que una búsqueda rápida y sin el sentido pedagógico que se buscaba, esto hace que la educación deje de ser un medio de enseñanza directa y se transforme en un medio de guía, este cambio se percibe en las nuevas ideologías de enseñanza y nuevos espacios para la educación. 74
  • 76. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Marco Septe POLITI CO : a través de Proyectos políticos de descentralización que ayuda a potenciar las regiones generando polos de desarrollo en regiones y proyectos administrativo regional de mejoramiento de proyecto urbano de habilitación de servicios públicos. ECONOMICO: Financiamiento a través de dineros distribuidos por gobierno regional e inversionistas privados , implementando proyectos y programas de inversión que generen empleos y mejore la calidad de vida de la población SOCIAL : Habilitar espacios publico que sean de uso cotidiano de la población y que signifique una mejora de su entorno urbano , resolviendo problemas y mejorando la situación de la comunidad relacionada con su acceso a servicios básicos e infraestructura. TECNOLOGICO : La búsqueda y la preocupación por la calidad de espacios ocupando los recursos naturales sin sobre exportarlos , con las tecnologías existentes que se incorporan a los nuevos proyectos . Las nuevas tecnologías de libre intercambio de información (internet) 75
  • 77. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo Caga ocupacional 1,5 mts 1,0 mts Cada espacio que este normado debe cumplir con sus requerimientos, que se traducen en una mayor calidad espacial en nuestra educación, proponiendo nuevos índices que hagan de esto un espacio digno. 76
  • 78. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo Vías de evacuación verticales En las escaleras que forman parte de una zona vertical de seguridad los tramos deben ser rectos y las huellas de los peldaños y descansos deben ser antideslizantes. 77
  • 79. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Artículo 4.2.24. Las puertas de escape tendrán un ancho nominal de hoja no menor a 0,85 m y un alto no menor de 2 m. El ancho libre de salida, en ningún caso, podrá ser menor a 0,80 m, y el espesor horizontal del umbral de la puerta o vano de escape no podrá ser mayor a 0,60 m. En el piso de salida del edificio, la puerta de salida de la escalera de evacuación tendrá un ancho nominal de hoja no menor a 0,90 m. Se exceptúan de los anchos mínimos establecidos en este artículo las puertas que sirvan áreas cuya carga de ocupación sea de 10 o menos personas. Artículo 4.2.26 . Las puertas de escape deben abrir en el sentido de la evacuación siempre que el área que sirvan tenga una carga de ocupación superior a 50 personas. Análisis Normativo Vías de escape 78
  • 80. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo Control de incendios
    • Protección pasiva:
    • La que se basa en elementos de construcción que por sus condiciones físicas aíslan la estructura de un edificio de los efectos del fuego durante un determinado lapso de tiempo, retardando su acción y permitiendo en esa forma la evacuación de sus ocupantes antes del eventual colapso de la estructura y dando, además, tiempo para la llegada y acción de bomberos. Los elementos de construcción o sus revestimientos pueden ser de materiales no combustibles, con capacidad propia de aislación o por efecto intumescente o sublímate frente a la acción del fuego.
    • 2. Protección activa:
    • La compuesta por sistemas que, conectados a censores o dispositivos de detección, entran automáticamente en funcionamiento frente a determinados rangos de partículas y temperatura del aire, descargando agentes extintores de fuego tales como agua, gases, espumas o polvos químicos.
    79
  • 81. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo Confort 80
  • 82. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo % PATIOS 81
  • 83. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Normativo Higiene 82
  • 84. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Conclusiones Con una nueva idea de dar interés a los espacios destinados a las aulas de enseñanza o talleres , se puede genera con mayor fuerza una enseñanza “ DUAL ” interactiva estando directamente relacionado con su entorno mediato de manera de crear la tendencia del aprender haciendo. Así lo que se busca es poder integrar mas % de recintos de taller y crear nuevos servicios para el desarrollo l ,dentro del mismos establecimiento, de manera que no se crea un régimen tan rígido y convencional. 83
  • 85. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Casos 84
  • 86. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES Colegio Altazor Ubicación: Puente Alto, Región Metropolitana, Chile. Autores: 332arquitectos - Paola Adrovez, Daniel Díaz y Rafael Bas Mandante: Colegio Altazor Construcción: Fidel Riquelme Año proyecto: 2007 Año construcción: 2007-2008 85
  • 87. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES Leyenda : Recinto de clases Gradas de exposicion Circulaciones Taller de musica El recinto de clases circular del edificio permite la interactividad de los alumnos y hace que el profesor pase a ser un guía de la educación mas que un dirigente, permite que los alumnos sean participes en su educación 86
  • 88. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES Espacialmente el volumen esta trabajado generando 2 Espacios de exposición artísticos incluidos en el volumen, en una primera instancia se genera un salón para enseñar música y en un segundo uso un espacio de exposición el cual permite una mayor cantidad de espacios para el espectador, esto se logra generando un espacio multiuso entre salón para enseñar música y espacio para exponer al exterior Las gradas de exposición tienen directa relación con el taller de Música ofreciendo así un espacio para generar eventos acústicamente se evita el rebote y reberverancia de los sonidos 87
  • 89. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES Escuela Villa El Palqui / José Cruz & Asociados Obra: Escuela Pública de Educación técnica subsidiada Ubicación: Villa El Palqui, Montepatria, Chile Arquitecto: José Cruz Ovalle Arquitectos asociados: Ana Turell y Juan Purcell (anteproyecto) Colaborador: M. Ramirez Ingeniero Estructural: Juan Acevedo Inspección Técnica: Fundación Chile Mandante: Ministerio de Educación Superficie Construida : 2.762 m2 Superficie del Terreno: 9.750 m2 Año de Proyecto: 1998 Año de Construcción: 2001 – 2002 88
  • 90. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES La obra se ajusta en su ancho y se dilata en su largo así el tamaño habitable hace avanzar la figura hacia la forma Mediante esta proximidad que se reúne los interiores en virtud de anchos breves y largos extendidos se conforma un gran interior que articula las variaciones de tamaño desde lo pequeño (la sala) hasta lo grande (la totalidad) 89
  • 91. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES La obra requiere ser levantada con levedad busca no urbanizar todo el sitio, busca crear limites algunos de estos son aperturas lo que buscan es construir espacios de detención y fugas controladas El acceso esta alejado de los volúmenes del edificio generando un espacio de recepción, un umbral y un espacio para el aprendizaje PROTEGIDO Y SEPARADO 90
  • 92. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ REFERENTES “ INTERNACIONAL” Colegio Gerardo Molina / Giancarlo Mazzanti Obra: Colegio Gerardo Molina Ubicación: Bogotá, Colombia Autores: Giancarlo Mazzanti 91
  • 93. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario 92
  • 94. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Usuario Directo : Este tipo de establecimiento esta destinado directamente a la juventud en desarrollo de la comuna , el cual será utilizado de lunes a viernes, en el cual el alumnado tendrá mayor desplazamiento en el y en contacto directo con su entorno. Usuario Indirecto: El establecimiento como antes mencionado esta destinado para los jóvenes pero a la ves indirectamente este esta pensado para la comunidad en si, lo que los hace participes directos de este, esto quiere decir que se impartirán distintas actividades extra programáticas para la participación de la familia del alumnado en la participación de talleres y diversas actividades , de esta forma el colegio se habré inmensamente a la comunidad. Objetivos Se tiene como propósito crear un marco de dialogo entre los ocupantes de este establecimiento de manera de crear a nuevas alternativas de la enseñanza que se desea La metodología es tan flexible que permite que para un mismo programa educativo las soluciones arquitectónicas resultantes pueden ser muy diferentes ; así puede concretarse el proyecto en una solución mas tradicional e innovadora. 93
  • 95. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Índices y Estándares Elaborar programas de formación del profesorado y seleccionar cursos que les permiten desempeñar su rol en la formación tecnológica de los estudiantes. Esto es, se abre un espacio para evaluar los criterios que están ayudando a muchas instituciones formativas docentes a formular sus planes de formación e integración curricular 94
  • 96. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Antropometría Se establecieron las dimensiones básicas para la configuración del soporte corporal, en función de un estudio antropométrico de población chilena, realizado por la unidad de ergonomía de la Universidad de Concepción (1997). A_Altura poplítea (establece altura del asiento) : 41 cm. B_Distancia glúteo-poplítea (establece profundidad del asiento) : 49 cm. C_Altura codo-asiento (establece altura del respaldo) : 29 cm. D_Ancho caderas (establece ancho del asiento) : 40 cm. E_Altura de pie (establece altura para soporte de pie) : 1.65 -1.79 m Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº importantes 95
  • 97. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Antropometría Agradecimientos al compañero de seminario Alvaro Espejo por compartir estos datos tanº importantes
    • Hombre Estándar (referencia EE.UU.) : 1,85 – 1,95 mts.
    • Mujer Estándar (referencia EE.UU.) : 1,75 – 1,85 mts.
    • Hombre Promedio Chileno : 1,70 – 1,85 mts.
    • Mujer Promedio Chileno : 1,62 – 1,70 mts.
    • Hombre / Mujer Promedio Critico
    • (condición en silla de ruedas) : 1,05 – 1,10 mts.
    • Tipologías de Contextura de las Personas
    • 1_Endomorfo
    • 2_ Mesoformo
    • 3_Ectomorfo
    • Promedio Estándar: Mesomorfico - Ectomorfico
    • Promedio Chileno: Endomorfo – Ectomorfo
    96
  • 98. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Antropometría Fuente: Neufert 97
  • 99. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Ergonomía Fuente: Ergonomía II, Diseño de puestos de trabajo 98
  • 100. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Análisis Fuente: Neufert 99
  • 101. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Prácticos – Análisis Fuente: Guia de diseño de espacios educativos 100
  • 102. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Vivénciales Las características principales de los estudiantes de la comuna de Hualañé se presentan mas que nada por las grandes distancias que estos tienen que recorrer diariamente para poder llegar a los distintos establecimientos educacionales tanto de educación básica como media, es mas por la existencia de un único establecimiento que imparte la enseñanza media muchos de estos estudiantes se dirigen a la capital provincial (Curicó) ha estudiar , muchos al liceo técnico Juan Terrier , esto pasa dado que la educación impartida en el liceo Hualañé es solo humanista lo que limita a los alumnos que no pueden seguir estudiando y que no tienen los medios para ir a estudiar fuera de esta comuna. 101
  • 103. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Organigrama Institucional 102
  • 104. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Aspectos Socioculturales Las distintas actividades que dentro de un establecimientos se presentan van generando actos en distintas situaciones durante el día Lo mas importante que estas actividades se den en su entorno. Hablar Correr Estudiar Caminar Jugar 103
  • 105. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Usuarios del Contexto Dentro de todo la zona es homogénea presentando condiciones de acceso favorable en toda su extensión , no interfiriendo el servicio educacional , el área de influencia contempla limites permitiendo accesos igualitarios para toda la población del área definida. Se analiza el mapa de ubicación se observa una vía intercomunal que conecta con la capital provincial, esta divide en dos el sector y dificulta la comunicación, este problema se puede solucionar habilitando nuevos pasos , es así con una solución simple donde la comunidad se ve mas conectada con el establecimiento ya que tiene mayor accesibilidad abriéndose a la comunidad. Lugar relacionado directamente con estas dos áreas agro - forestal 104
  • 106. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Usuario Usuarios del Contexto Área de influencia 105
  • 107. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Bibliografía ANAYA H. y CHRISTIANSEN. (1986). Aprovechamiento Forestal. Análisis de apeo y transporte. Editorial Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura,IICA, OEA. CASTRO, R. (1986). Teledetección y fotointerpretación de los Recursos Naturales, Publicación Docente. Pontificia Universidad Católica, Sede de Maule. Escuela de Tecnología Forestal. Talca, Chile. Diccionario Pequeño Larousse Diccionario Metapolis Crisosto, A y Muniversidad oldenburg Alemania Nuñez I, Historia de la arquitectura escolar en chile Neufret sociedad de contructoa de establecimientos educacionales www.ine.cl www.conaf.cl www.futurolaboral.cl http://es.wikipedia.org http://www.ciefp2009.org/ http://www.cnic.cl libro educación técnica post-secundaria en chile Leandro Sepúlveda V. revistas de educación estadísticas depto. De educación comuna Hualañé Agradecimiento I. Municipalidad de Hualañé y Conaf Hualañé 106
  • 108. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Urbano Territorial 107
  • 109. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Condiciones Generales Provincia de Curicó Comuna de Hualañé Hualañé se ubica en la Provincia de Curicó, Región de El Maule. Integra junto con las comunas de Curicó, Molina, Romeral, Sagrada Familia, Teno, Licantén, Vichuquén y Rauco el Distrito Electoral N° 36 y pertenece a la 10ª Circunscripción Senatorial ( Maule Norte ). (Datos Censales 2002 proyectados al 2006). 108
  • 110. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Estructura Geográfica - Territorial Altitud: 120 metros. Latitud: 34º 58º 59" S Longitud: 071º 49' 00" O 109
  • 111. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Estructura Geográfica - Territorial Humedad Existente en el Año 110
  • 112. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Estructura Geográfica - Territorial Temperaturas Existente en el Año 111
  • 113. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Estructura Geográfica - Territorial Vientos Predominantes Existente en el Año 112
  • 114. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Contexto Histórico A mediados del siglo XVI en las tierras de la actual comuna de Hualañé, denominación incaica que significa "Lugar de patos", existían pequeños poblados indígenas como Gonza y Mataquetha. Esta comenzó a tomar forma en lo que fue un caserío indígena con influencia incaica, que llego hasta estas latitudes, ya que al sur del río Mataquito estaban según ellos los temidos Promaucaes (inconquistables) pueblo tan aguerrido como el araucano, que no los dejaban avanzar. Históricamente, en la época de la colonia, el poblado de mayor relevancia fue Gonza, el que se ubicaba en lo que actualmente se conoce como "La Huerta" y que en la denominación administrativa actual tendría el rango de capital comunal. Fue el inca venido de tierras peruanas, quien bautizó el poblado como "Gonza", que significa "unir dos cosas o aparear", debido a que en esta zona en la que esta ubicado el poblado, se unen los cordones costeros de el Río Mataquito. Gonza era la residencia del cacique principal; de este cacique dependían los caciques subalternos que gobernaban los pueblos donde residían. Aquí, también Los indios aplicaban las técnicas que los incas les habían enseñado. Cuando llegan los conquistadores españoles, Gonza es entregada en mercedes de tierra al Gobernador español don Martín Muñoz y luego es dada en encomienda. Posteriormente, esta zona cambia su nombre por "Guerta", que deriva de la vuelta que hace el Río Mataquito en ese sector. Por otra parte, la existencia de un pequeño caserío indígena y el poblamiento espontáneo junto a la estancia colonial "Gualagne" de don Garcés Torres en 1618, contribuyeron al inicio de Hualañé. Después de la fundación de Curicó, Hualañé era un caserío pequeño que dependía de Lora (1790). Durante la época republicana continuó siendo un modesto poblado. Hualañé tuvo su auge con la llegada del ferrocarril en 1912, del que fue punta de rieles. Antes de la llegada del tren habían solamente 5 casas de adobe y el resto de adobe, coligue y paja. El ferrocarril a Hualañé se inauguro el 21 de abril de1912, el tren comenzó a funcionar con recorrido mixto de pasajeros y carga. Desde el comienzo dejó perdidas, pero se buscaba ampliar el campo de comercialización de los productos agrícolas. Razones económicas llevaron a levantar el tren el año 1977, más la presión de la comunidad, dejó corriendo el buscarril, sin embargo el 16 de junio de 1978 dejó de correr definitivamente. Las estaciones de La Huerta, Parronal, Mira río y Hualañé quedaron como mudos testigos de una época romántica y precursora de progreso para esas comunidades. El buscarril 251-253, que hizo el último recorrido a la costa, hoy sirve en el ramal Talca-Constitución.  113
  • 115. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Hablar de Hualañé es remitirse, forzosamente, al siglo XX donde alcanza su configuración y apogeo. Hualañé no tuvo origen formal, o sea, no fue fundado, por lo cual se hace muy difícil precisar una fecha de aniversario. El comienzo del siglo sorprende a Hualañé - entonces conocido como el llano- con una sola calle, una gran estancia de propiedad de Don Rodolfo Garcés Gana cuyas casas patronales estaban ubicadas en el edificio Hospital. En la hacienda Gualagne las caballerizas, corrales y establos ocupaban el área que actualmente es la plaza y que estaba cerrada con murallones de adobe. Mudos testigos de esa época son los enormes árboles del costado norte de la plaza y las centenarias palmeras del interior del hospital. La plaza de hualañé tiene dos características bien definidas: fue inaugurada en dos ocasiones y cuenta con solo tres accesos. En 1928 Hualañé adquiere calidad de comuna quedando a su cargo las subdelegaciones de Licantén, La Huerta y Culencó. En ese entonces, formaba parte del Departamento de Mataquito. Más tarde, en 1936 el Departamento de Mataquito se subdividió en los Departamentos de Mataquito y Curepto. Mataquito sigue perteneciendo a la comuna de Hualañé, Licantén y Vichuquén.Finalmente en el año 1979, la comuna de Hualañé queda definitivamente formada por los siguientes distritos: Hualañé - Patacón – Caone - -La Huerta Dentro de la Comuna de Hualañé las escuelas de "Peralillo" y de "La Huerta" son las mas antiguas de la comuna. Ambas fueron creadas en el año 1874. Por otra parte, la historia nos remonta a la tesis de que Lautaro habría muerto en el cerro Chiripilco, frente a "La Huerta" (orilla de Valdés), esta se sustenta en el descubrimiento de un cementerio indígena en dicho lugar. Si bien es cierto que los indios de la costa no eran propiamente mapuches poseían influencias de los incas venidos de las tierras peruanas, chinchas y mapuches, poseyendo características muy comunes. Lautaro es uno de los estrategas más grandes de toda la historia universal. Contexto Histórico 114
  • 116. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Por muchos años se creyó que la Huerta era escenario histórico de la muerte de Lautaro. Luego los testimonios de los historiadores han logrado provocar dudas de dicha versión. Sin embargo, por la iniciativa de la comunidad y del personal de carabineros del retén local de "La Huerta" se construyó un monolito a Lautaro en lo más empinado del cerro Chiripilco, calculándose que se habría construido entre los años 1945 y 1950 . El material de construcción fue concreto, montado sobre rocas, y con una altura de 1,50 metros más un másil. Al momento de la inauguración habría contado con dos características muy especiales: contaba con una placa recordatoria de bronce, con letras bajo relieve cuyo contenido versaba sobre aspectos de la última acción bélica del toqui araucano; y se dice que existiría enterrada en la base del monolito una botella sellada que en su interior contendría un pergamino recordatorio sobre los motivos que indujeron a erigir dicho monolito, como también, el nombre de las autoridades asistentes a dicha inauguración. Una vez constituido la comunidad huertita le dispensó una gran importancia. El transcurrir del tiempo relegó al olvido el monolito. En fecha desconocida desapareció la placa, suele pensarse que habría sido personal del regimiento de Curicó, ya que por esa fecha la institución militar había erigido el monolito a Lautaro en San Juan de Peteroa. En lo relativo al pergamino, gente de la zona excavando encontró solo la botella donde estaba guardado, la que se encontraba quebrada en la parte superior e intacta hacia abajo. Las razones de erigir en ese lugar el monolito, perdido el pergamino, solamente hay que encontrarlas en lo que reza la tradición: a) que la batalla en que fue sorprendido Lautaro habría sido al sur del río Mataquito y que el cacique, herido, habría huido por la calle san Antonio hacia el cerro chiripilco, lugar en que habría muerto. Parte de las fuerzas de Lautaro se batieron con los españoles aquel fatídico amanecer del 1º de abril de 1557. b) Que no habría muerto en el lugar, pero allí habría sido capturado. monolito se habrían encontrado huellas grabadas, que suelen adjudicarse a un indio de las huestes lautarinas.Razones científicas fundadas no resulta factible encontrar. Más es respetable la creencia huertita que por generaciones se ha trasmitido, lo cual es valioso. Lo interesante es que el monolito siga guardando tan preciado valor emocional y tradicional para las generaciones actuales y futuras. El Ministerio del interior, subsecretaria del interior según Ley Nº19.626 Autoriza a erigir un monumento en la localidad de Orilla de Valdez, en la Huerta de mataquito, comuna de Hualañé, en memoria del cacique Lautaro, santiago 13 de agosto de 1999. Contexto Histórico 115
  • 117. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Contexto Histórico 116
  • 118. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Contexto Histórico 117
  • 119. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y conectividad Red Vial Contexto Territorial La vialidad comunal dentro de la escala Regional 118
  • 120. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial Contexto Territorial La vialidad comunal dentro de la escala Intercomunal 119
  • 121. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial Principal Pavimentada Principal no Pavimentada Secundaria no Pavimentada Longitudes Red Primaria Principales: 84.2 Km. Secundarias: 74.3 Km. Total: 158.5 Km % Pavimentación Red primaria Pavimentado: 38 % No Pavimentado: 62 % 120
  • 122. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial Vías LOCALES Vías de SERVICIO Vías TRONCALES 121
  • 123. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial Oferta de servicios de transporte Curicó - Rauco - Licanten Tránsito de Buses: 200 Buses/dia 122
  • 124. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial FLUJOS DE VEHICULOS AÑOS 2004 y 2014 EN (Veh/día)
    • De Rauco a Hualañé circulan 3500 vehículos por día. El uso del tramo alcanza hoy al 30 %.
    • En el añ0 2014 se esperan 4300 vehículos por día.
    • Posee una reserva del 50 % (admite 1000 vehículos por día adicionales).
    • El resto de tramos no tiene problemas de capacidad.
    123 0 - 500 500 - 1500 1500 - 3000 3000 - 5000 NOMENCLATURA
  • 125. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Vialidad, Accesibilidad y Conectividad Red Vial Conclusiones
    • Existe conectividad adecuada hacia otras comunas (esto incluye la habilitación de puente la huerta).
    • La aplicación de instrumentos regional e intercomunal, potencian la conectividad Norte - Sur, al incorporar 2 vías principales.
    • La vialidad estructurantes posee un 20 % pavimentado. El 100 % de la red comunal secundaria se encuentra no pavimentada.
    • Los servicios de transporte no cubren toda la comuna. Circulan por la vialidad estructurarte.
    • Las proyecciones de flujos vehiculares indican que en los próximos 10 años la principal ruta de conectividad de la comuna no se verá saturada.
    124
  • 126. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Legislación y Normativa Urbana Fuente: www.hualane.cl CONTEXTO INTERREGIONAL e INTERNACIONAL Mejores Conectividades Corredor Bióceánico Tratados Comerciales Nuevos Mercados Ventajas comparativas 125 PASO VERGARA PASO PEHUENCHE 2006 Potenciar y Resguardar Rol AGROPRODUCTIVO de la región y de la Cuenca del Mataquito
  • 127. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Fuente: www.hualane.cl CONTEXTO INTERCOMUNAL elementos estructurantes Primacía de la Cabecera Provincial Curicó Impide desarrollar servicios mayores Desarrollo agrícola y forestal Prestadora de servicios al sector costero Licantén Curepto y Vichuquén Sobre corredor turístico Curicó – Costa, Ruta J 60 126
  • 128. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Nodos e Hitos 127
  • 129. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Trayecto Principal de la Comuna 128
  • 130. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes 129
  • 131. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Roles de la Comuna Cordillera de la Costa Desarrollo forestal Cultivo especies mas sustentables Aspectos Ambientales y Sociales Protección flora nativa 130
  • 132. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Microcuencas Desarrollo agrícola Infraestructuras de riego como el Proyecto Canal Peralillo Amenaza por la erosión del suelo Por malas prácticas agrícolas Roles de la Comuna 131
  • 133. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Roles de la Comuna Valle Agricultura intensiva Amenaza de desbordes del río Pérdida terreno agrícola Presión sobre el medio productivo Por lo disperso de los asentamientos 132
  • 134. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Roles de la Comuna 133
  • 135. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes 134
  • 136. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Bordes 135
  • 137. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes
    • Las nuevas tipologías de construcción están amenazando la condición de calle corredor del casco histórico
    • -Construcciones de tipo Colonial predominando la construcción en adobe
    • -Principal Característica mas notable es la condición de corredor que presenta las calles principales
    136
  • 138. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes 137
  • 139. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes 138
  • 140. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Oferta Vial Zona Hualañe Centro 139
  • 141. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Principios Estructurantes Gráfica de Jerarquización Vial 140 Primera Jerarquía Segunda Jerarquía Tercera Jerarquía
  • 142. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Legislación y Normativa Urbana   Plan Regulador.   Devido a que la comuna de hualañe no cuenta con un plar regulador, el municipio ha estado trabajando una propuesta de un plan regulador, por las ultimas noticias que ha dado el municipio: La comuna avanza y se proyecta.   Plan Regulador.   Un notorio atraso presenta el plan regulador de la comuna de Hualañe, lo anterior dado que anteriormente no hubo interés por un tema que es de vital relevancia para el desarrollo y crecimiento de una comuna. Al llegar al municipio el alcalde Claudio Pucher solicito actualizar toda la información sobre el tema y agilizar los trámites para su aprobación.   Y es así que recientemente se obtuvo el visto bueno por parte de la COREMA regional, entrando ahora a la etapa de consultas y aprobación ciudadana. Fuente: www.hualane.cl 141
  • 143. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Legislación y Normativa Urbana Fuente: www.hualane.cl Zonificación x zonas homogéneas - área consolidada (ac) 1. zona residencial (exclusivo) 2. zona equipamiento (usos mixtos) 3. zona equipamiento exclusivo 4. zona conservación histórica 5. zona actividades productivas 6. zona infraestructura 7. zona área verde l ZONAS RESTRICCIÓN POR RIESGOS PARA EL ASENTAMIENTO HUMANO Restricción Alto Riesgo Fluvial Restricción Alto Riesgo Remoción en Masa Protección Estero 142
  • 144. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Legislación y Normativa Urbana Fuente: www.hualane.cl Uso de Suelo Habitacional Comercio Culto-Cultura institucional educacional salud 143
  • 145. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Sistemas Fuente: www.hualane.cl Sistemas agua potable e infraestructura sanitaria, Hualañé. AREA URBANA Sistema Unión Cooperativa de Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de la Comuna de HUALAÑÉ 144 AREA RURAL Sistemas A.P.R. (Agua Potable Rural)
  • 146. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Sistemas Fuente: www.hualane.cl DIAGNOSTICO SITUACION ACTUAL. Abastecimiento de Agua Potable. a) Fuentes de abastecimiento - Hualañe. Captación Subterránea :un sondaje con capacidad total en el año 2004 de 20 l/s. Captación Subterránea :un sondaje con capacidad total en el año 2004 de 16 l/s. Captación Subterránea :una noria con capacidad total en el año 2004 de 30 l/s. (Fuente Futura) b) Tratamiento. El sistema de HUALAÑÉ, cuenta con un proceso de desinfección antes de enviarla al consumo mediante un equipo de cloración. c) Estanques de Regulación . Estanque de hormigón armado semienterrado de 500 m ³ de capacidad. Estanque metálico elevado de 100 m ³ de capacidad. d) Distribución. La red de distribución de Hualañé abastece a toda la localidad y su composición total es cercana a unos 19.486 ml con cañerías de material de Cemento Asbesto, PVC/HDP y otros. 145
  • 147. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Sistemas Fuente: www.hualane.cl Sistema de Aguas Servidas. a) El servicio de alcantarillado, se encuentra concesionado por la Aguas Nuevo Sur S.A. b) En HUALAÑÉ se sanea aproximadamente el 58.6 % de la población actual, o sea a 3.131 habitantes c) La red posee tuberías de diferentes diámetros entre 175 y 250 mm. Y de materiales de PVC y cemento comprimido, con una longitud total aproximada de 12.700 ml d) Sistema de Tratamiento: Planta de Tratamiento existente con capacidad proyectada suficiente para el saneamiento de la localidad de Hualañé (contemplada con capacidad para la demanda a 30 años) Las aguas residuales se disponen finalmente al río Mataquito, previa desinfección del efluente descargado. 146
  • 148. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Sistemas Fuente: www.hualane.cl Cobertura de Alcantarillado. P osee una red de colectores que sanea a 3.131 habitantes con una cobertura que alcanza el 58.6 % de su población. Sistema de Tratamiento. La Planta de Tratamiento de Aguas Servidas se ha construido en conformidad a la reglamentación vigente, sin embargo en algunos períodos de tiempo en ésta Planta el proceso de aireación no se encuentra en perfecto estado. 147
  • 149. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Sistemas Fuente: www.hualane.cl Cobertura de Agua Potable y Alcantarillado 148
  • 150. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Morfología Urbana Comuna contiene varios centros poblados; Hualañé(capital comunal) y otras localidades menores (la Huerta, Los Coipos, Mira Ríos , Peralillo , etc) Trama urbana principalmente de forma damerica . Donde el punto de referencia principal es la plaza de armas. 149
  • 151. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Edificación. Tipologías arquitectónicas dominantes Composición de las Paredes. - La arquitectuira predominante en esta comuna son en construcciones bajas de un o dos pisos., - Existencia de la típica casa colonial, donde predominan los corredores , conocidas como las casas patio - Existen 3 grandes grupos que predominan en la composición de paredes: Adobe (39%), Ladrillo (35%) y Madera (22%). - Esto significa que las viviendas de la comuna poseen una buena estructuración. 150
  • 152. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Materiales, técnicas, Antigüedad Tipo de Vivienda. - Se observa un predominio del tipo casa, con un muy bajo porcentaje de viviendas que podrían definirse como no definitivas En la comuna de Hualañé es una zona donde la construcción es en forma longitudinal y paralela al rio Mataquito , en las zonas mas oscuras esta la mayor predominancia de construcción es de material sólido albañilería confinada ) y en el casco histórico de la comuna la predominancia es de adobe 151
  • 153. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl El Paisaje. Urbano y Natura AGUA Cuencas Hidrográficas. La principal cuenca hidrográfica de Hualañé es el Río Mataquito , que está formado por los ríos Teno y Lontué dando origen a uno de los ríos más importantes de la región cubriendo una superficie de 6.200 Km2. Aguas Superficiales. Los tipos de usos del agua existentes en la comuna son: a) Pesca deportiva y recreacional , en el río Mataquito, en el sector de La Huerta. b) Riego , el río Mataquito es una importante fuente de agua para regar los suelos de mejor aptitud Agricola, que se encuentran en su ribera. Aguas Superficiales. c) Captación de agua potable, la fuente de captación se ubica en la hoya hidrográfica del Río Mataquito. Aguas Subterráneas. Distribución territorial de la vulnerabilidad del acuífero en Hualañé: 152
  • 154. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl El Paisaje. Urbano y Natura Valor Ambiental Asociado al Potencial Productivo. Distribución territorial de las clases de capacidad de uso del suelo en Hualañé 153
  • 155. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Cualidades Ambientales Valor Ambiental Asociado al Potencial Productivo. Distribución Porcentual de las Clases de Aptitud Agrícola del Suelo en Hualañé. El 72 % de los suelos son aptitud preferentemente forestal (Clase VII) seguidos por un 8% de suelos de las clases III que implica moderadas limitaciones para el desarrollo de cultivos de la zona y un 8% de Clase VI, que suelos no aptos para cultivos agrícolas 154
  • 156. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Cualidades Ambientales Valor Ambiental Asociado a la Erosión. Índice de Degradación Física La erosión potencial es mucho más intensa en la microcuenca del Estero Los Sauces, ubicada al norponiente de Hualañé. Susceptibilidad alta y media: cuencas con mayor presencia de suelos de aptitud preferentemente forestal. Baja susceptibilidad: Cuencas con menor nivel de pendiente. 155
  • 157. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Cualidades Ambientales Valor Ambiental Asociado a la Erosión. Suelos con bajos niveles de cobertura vegetal en zonas de alta pendiente En el mapa se puede apreciar que los mayores potenciales de erosión producto del bajo nivel de cubrimiento del suelo y altas pendientes se encuentra en el sector de los Sauces y Las Pataguas. 156
  • 158. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl Cualidades Ambientales Valor Ambiental Asociado a la Erosión. Mapa de erosión actual en la comuna de Hualañé Los mayores problemas de erosión en la comuna se observan en los sectores de: Las Pataguas y El Sauce por el Norte de la comuna y en el sector inmediatamente al norponiente de la localidad de Hualañé, en Rincón de Hualañé. 157
  • 159. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Fuente: www.hualane.cl El Paisaje. Urbano y Natural Aguas Subterráneas. Depósitos Sedimentarios. En el Río Mataquito existe alta vulnerabilidad en los depósitos sedimentarios, los cuales son depósitos de abanicos aluviales que están constituidos generalmente por material grueso (gravas, arenas) de mayor permeabilidad y presentan niveles estáticos menores a 20m de profundidad. Rocas. En la VII región afloran rocas volcánicas, graníticas, sedimentarias ymetamórficas, con edades que van desde el Paleozoico hasta elCuaternario. Éstas presentan diversos grados de fracturamiento, loque condiciona su permeabilidad y por lo tanto su vulnerabilidad. SUELO Valor Ambiental Asociado al Potencial Productivo . Clases de aptitud natural del suelo en Comuna de Hualañé 158
  • 160. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad ESTRUCTURA DEL EMPLEO. Desocupación Comunal – Encuesta CASEN 2000. ANALISIS ECONOMICO COMUNAL: - Análisis de la Estructura de Empleo. - Análisis de la Estructura Agrícola Comunal. Población en Edad de Trabajar – Censo 2002. - La Comuna posee una tasa de desempleo bastante alta. - La Explicación a esto está dada por la composición del empleo.
    • La PEA, alcanza al 45% de los mayores de 15 años.
    • De estos cerca del 18% se encuentran desocupados.
    159
  • 161. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Fuerza de Trabajo Ocupada por Rama de Actividad – Censo 2002. - La agricultura juega un rol fundamental en la estructura del empleo comunal. - Se observa en el resto de las área analizadas, que dicha actividad posee una menor capacidad generadora de empleo, producto de su transformación productiva. 160
  • 162. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Fuerza de Trabajo Ocupada por Rama de Actividad – Censo 2002. 161
  • 163. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad ESTRUCTURA AGRICOLA COMUNAL. Tipo de Explotaciones Agrícolas – Censo Agropecuario 1997 - La comuna de Hualañé presenta una especialización importante en el desarrollo de la actividad agropecuaria. - No obstante, la actividad forestal representa cerca del 23% de la superficie utilizada en actividades agrícolas. - La participación de las actividades forestales y agropecuarias de la comuna son bastante parecidas a las observadas a nivel regional. 162
  • 164. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Distribución de la Superficie Sembrada o Plantada por Grupos de Cultivos. - La comuna posee una importante vocación al desarrollo de plantaciones forestales. - Le sigue muy de lejos el desarrollo de la actividad cerealera. - El resto de los grupos de cultivo presenta una muy baja participación. 163
  • 165. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad DISTRIBUCION TERRITORIAL DE LA POBLACION Distritos Censales Comuna de Hualañé – Censo 2002. 164
  • 166. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Distribución de la Población por Distritos y Sexo, Censo 2002. Crecimiento Poblacional. Población Tasas de Crecimiento, Comuna de Hualañé, Censo 2002 - La Población Comunal se concentra en un 64% en el distrito de Hualañé. - Cerca del 20% se ubica en el distrito de La Huerta. - La población comunal se concentra en el sector sur de la comuna, en torno a la Ruta J-60. La Comuna enfrenta un proceso de desaceleración del crecimiento 165
  • 167. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Población Comuna Hualañé Censos 1992 - 2002. Hacia el año 1992, la mayor cantidad de población se concentra en el grupos de menor edad. Hacia el año 2002, se observa una disminución de la población infantil y adulta y un aumento de la población adulta mayor. 166
  • 168. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Pirámide Poblacional Comuna Hualañé Censo 1992. 167
  • 169. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Pirámide Poblacional Comuna Hualañé Censo 2002. 168
  • 170. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad NIVEL EDUCACIONAL DE POBLACION COMUNAL. La cobertura de la enseñanza básica alcanza cerca del 86% de la población comunal mayor de 5 años. Por su parte, la cobertura de la enseñanza media alcanza cerca del 24% de la población comunal mayor de 5 años. 169
  • 171. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad VIVIENDA. - El 5% de las viviendas que posee la comuna corresponden a Mediagua. - El 92% de las viviendas que posee la comuna corresponden a casa. - Existe un 1,3% de viviendas que podrían definirse como no definitivas. 170
  • 172. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Tipo de Vivienda. Composición de las Paredes. - Se observa un predominio del tipo casa, con un muy bajo porcentaje de viviendas que podrían definirse como no definitivas - Existen 3 grandes grupos que predominan en la composición de paredes: Adobe (39%), Ladrillo (35%) y Madera (22%). - Esto significa que las viviendas de la comuna poseen una buena estructuración. 171
  • 173. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Tipo de Piso de las Viviendas. Tipo de Techo de las Viviendas. - Más del 99% de las viviendas posee piso de algún tipo. - Tan sólo el 0,4% de las viviendas posee piso de tierra. - Los materiales de mayor predominancia son Zinc (50%), Pizarreño (25%) y Teja (24%), los cuales en su conjunto se encuentran en el 99% de las viviendas. 172
  • 174. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad POBREZA COMUNAL. Población Según Línea de Pobreza. Encuesta CASEN 2000. - La Línea de Pobreza en la comuna de Hualañé, afecta a más del 30% de la población comunal. - En el contexto territorial analizado la comuna presenta los más altos índices de indigencia. 173
  • 175. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Distribución Etárea y Población. Demografía y densidad Hogares Según Línea de Pobreza. Encuesta CASEN 2000. Distribución del Ingreso. Encuesta CASEN 2000. - La Comuna posee un ingreso 25% inferior al promedio regional. - Un 50% inferior al promedio provincial. - y un 65% inferior al de la comuna de Curicó. 174
  • 176. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis FODA Fortaleza: La comuna de Hualañé los noveles educacionales existentes en estos momentos son buenos en las aéreas humanistas, las condiciones de ubicación y paisajísticas permiten un buen desarrollo de actividades agro – forestales ya que estas son el mayor ingreso en a la comuna, siendo este factor al desarrollo de nuevas ideas educacionales para el sector. Oportunidades: La I. Municipalidad de Hualañé es el mayor interesada en gestionare este tipo de proyecto para la comuna, dado que seria un plus para nuevos focos de desarrollo e integración comunal con las comunas colindantes. Con este tipo de proyecto empresas relacionadas con el rubro tendría la oportunidad de contar con nuevo personal y mas capacitado, y de esta manera los ingresos comunales irían en aumento. Debilidades: La ubicación del liceo técnico agro-forestal debe ser en las afueras del centro urbano, debe estar en el sector rural , de esta manera se perdería conectividad con el centro urbano , por ende el distanciamiento será considerado. Amenazas: La característica principal y que desfavorece a esta comuna es que es de paso, al estar en la zona intermedia de la provincia de curico . Esto afecta a la comuna ya que es poco visitada nuestra comuna . 175
  • 177. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Localización. Criterios para la Elección del Sitio de proyecto El sector elegido es por motivos que en este lugar existe mayor conectividad entre lo urbano y la tierra ( se esta en mayor contacto con las actividades que se quieren reforzar en este establecimiento). Otro motivo por el que se elije este sector es para dar mayor conectividad con el casco histórico de la comuna , de manera que el lugar potencie las actividades y las virtudes de este de modo que la comuna se expanda a sus alrededores, siendo este proyecto la carta de presentación el primer mirar al ingresar a la comuna. 176
  • 178. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis FODA 177 Terreno a Terreno b Terreno c Variables Ponderación Nota Ponderación por nota Nota Ponderación por nota Nota Ponderación por nota 1 Conectividad 7 6 42 5 35 6 42 2 Circulación de transporte 7 6 42 5 35 6 42 3 Cerca del centro de la comuna 6 5 30 2 12 2 12 4 Valor de suelo 5 2 10 5 30 7 35 5 Gran nivel residencial 5 6 30 2 12 5 20 6 Área de Influencia 4 6 24 3 12 6 24 7 Poder ser reconocida como hito 4 4 16 3 12 7 28 8 Geometría del terreno 3 2 6 5 15 5 15 9 Características paisajísticas 2 7 14 5 10 7 14 10 Equipamiento e Infraestructura 1 2 2 2 2 2 2 216 175 235
  • 179. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis FODA 178
  • 180. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis Contexto 179
  • 181. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Lectura Urbana / Cualidades Perceptuales Cuando se pregunta por la comuna de Hualañé, al común de la gente se pregunta donde queda eso. Esto ocurre ya que la comuna se encuentra en un eje intermedio entre la costa y la cordillera , donde esta no tiene la capacidad de retención al turista. Pero cuando se descubre la ciudad de Hualañé muestra todas las virtudes de una ciudad que se encuentra en pleno contacto con su entorno natural, generan focos de reunión en distintos puntos de la comuna ya que al estar en contacto con lo natural permite una amplitud visual de su entorno. 180
  • 182. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Lectura Urbana / Cualidades Perceptuales El estilo de vida de las personas se refleja principalmente en su fuente de trabajo. En Hualañé al contemplar sus propias áreas de desarrollo económico genera que la gente salga de la comuna para trabajar y/o estudiar, en colegios técnicos. Entonces es muy apropiado entender como dialoga lo urbano con el usuario de Hualañé, por que de esta manera se puede garantizar una necesidad para nuestros residentes. 181
  • 183. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Lectura Urbana / Aarea de Influencia El estilo de vida de las personas se refleja principalmente en su fuente de trabajo. En Hualañé al contemplar sus propias áreas de desarrollo económico genera que la gente salga de la comuna para trabajar y/o estudiar, en colegios técnicos. Entonces es muy apropiado entender como dialoga lo urbano con el usuario de Hualañé, por que de esta manera se puede garantizar una necesidad para nuestros residentes. 182
  • 184. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Forma Urbana La zona de estudio es predominante las extensiones de cultivo, en donde la concentración urbana se genera en os sectores - El primero paralelo al eje de la carretera que une Hualañé – Curicó - el segundo es perpendicular a este donde se genera los focos de reunión mas potentes. La forma de damero es la manera que se formo la comuna en su casco histórico, pero en los alrededores y específicamente en Mira Rio donde se emplazara el proyecto, la condición damerica se pierde y aparece una distribución disgregada donde predominan los sectores urbanos en lugares que estén mas cerca de su fuente de trabajo (cultivos) 183
  • 185. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Forma Urbana / Sección Urbana Esquema de Corte Estos esquemas urbanos interpretan como se configura la forma urbana del sector, hacen referencia a los division del area por la crretera creando asi un traspaso de un lugar a otro. Esta dividion incluye separando las areas de trabajo es decir para el lado sur esta destinado para la zona agro y el norte a la forestal. 184
  • 186. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Forma Urbana / Vias Para que la forma urbana del sector se estructure, deben existir vías que determinen dicha forma. En Hualañé existen algunos tipos de vías decretados por la OGUC, pero como eje estructurador del sector podemos considerar la vía expresa Ruta J-60 , a raíz de esta surgen y se generan el resto. Como portal de acceso a la comuna existe 1 vía principal, que cruza la comuna de oriente a poniente, conectando a la capital provincial con el resto de las comunas que conforman la provincia. Hualañé Mira Rio 185
  • 187. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Forma Urbana / Vias Llenos / vacios Áreas Publicas A raíz que es una zona periférica y rural lo llenos v/s lo publico es notoria. La presencia de los llenos demuestra la disgregación de las viviendas en el sector y a la ves muestra la tendencia a la morfologia que tomo el lugar entorno a un eje principal, la falta de espacios públicos Permite generar un punto notable de reunión para este lugar reforzándolo y identificándolo notablemente. 186
  • 188. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Espacio Publico Los espacios públicos existentes en esta zona son fuertemente identificables a nuestras raíces y tradiciones 187
  • 189. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Espacio Privado La zona estudiada se genera un foco habitacional, pero lo mas predominante son las propiedades en hectáreas sembradas caracterizando el lugar como una zona netamente agro – forestal lo cual permite argumentar le elección de este. Habitacional 188
  • 190. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Usuario del Contexto De distinta forma que el análisis de usuario anterior estudiado donde se mencionaban los usuarios directos que tendría el liceo técnico Agro – forestal con respecto a su área de influencia, escala y alcance, el contexto es algo mucho mas acotado que identifica usuarios directamente relacionados con el emplazamiento de este, pero el alcance que este tiene se relaciona mas aun con entorno lejano ya que será un punto de reunión y capacitación y educación que será impartida para toda la comuna. Donde se divide la zona urbana general de Hualañé donde esta se subdivide en 4 zonas , son dividida por distanciamiento , donde el sector del molino será el mas lejano , lo sigue Hualañé centro , el porvenir donde el sector de mira rio es el mas beneficiario de esta propuesta de manera de unificar el centro urbano de la comuna. 189
  • 191. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Análisis de Sitio 190
  • 192. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Terreno y su Contexto Terreno 21216 m2 Terreno Escuela Básica Carlos Gorbea 14892 m2 Terreno donado a Escuela Básica Carlos Gorbea 6324 m2 191
  • 193. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Terreno y su Hidrografía La hidrografía del sector esta constituida por dos canales de regadío que forman una triangulación entorno al terreno. El rio mas importante de la provincia es el Rio Mataquito que se encuentra a una distancia de 1 km al Sur del terreno quien sirve de riego para las parcelas existentes. 192
  • 194. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Terreno / Topografía 193
  • 195. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Terreno La idea de el terreno es por la condición de esquina que este tiene Donde la acabildad de este sea mas expedito , a la ves esta condición de esquina permite generar un punto de reunión y de referencia para el sector dando la identidad que este necesita. El terreno es perteneciente al municipio ya que fue donado a la escuela Carlos Gorbea , para que este sea ampliado y destinado a actividades para este, lo que al municipio al presentar la idea que se pretende en este, esta completamente desacuerdo ya que permitirá ser utilizado para múltiples actividades para los residentes del sector. 194
  • 196. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Terreno / Orientación y Microclima N Asoleamiento de Verano Asoleamiento de Invierno Vientos Predominantes Corrientes de Aire La orientación del terreno es de nort-oriente a sur-poniente, con esta orientación como se demuestra los vientos predominantes permiten una gran ventilación , como también un asolamiento durante todo el día El clima mediterráneo existente en la zona no es alterado y no se cran un microclima dado que es de condición de valle dando los vientos no se alteran . 195
  • 197. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Cualidades Ambientales a Preservar En comparación a grandes ciudades de nuestro país ,que una ves sobre pobladas se recuerdan que existe un ambiente natural que no supieron conservar de buena forma y que ahora se ven obligados a restringir la expansión ocurre que muy al contrario es la realidad del sector de Mira Ríos en donde será emplazado la propuesta donde las grandes extensiones de parajes naturales hacen de este y a la comuna una ciudad favorable para integración a su vida laboral la educación técnica agro – forestal ya que se puede fomentar la preservación y el buen manejo de las extensiones naturales y de cultivo de manera de no perjudicar el terreno y las aguas cercanas. 196
  • 198. A B A a b c Habitacional Educacional Circulación C Condicionantes Urbano-Paisajísticas / Vistas C C A A A LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 197
  • 199. Zonificación Dado que en la comuna no existe un Plan regulador , esta se rige por medio de la O. G. U.C. siendo esta la que regulariza las condiciones de constructibilidad y normativas de construcción mínimas para un establecimiento educacional, estas normativas están explicitadas. Para efecto de esta idea de proyecto la I. Municipalidad de Hualañé facilito un Certificado de Informaciones Previas , la que permite restringir las características constructivas del establecimiento . Donde dan facilidad de constructibilidad ocupación de suelo y altura de edificación. La única zonificación como se identifica el sector de Mira Ríos es de zona rural. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 198
  • 200. Interpretación Normas y Ordenanzas CAPITULO 5 LOCALES ESCOLARES Y HOGARES ESTUDIANTILES Artículo 4.5.1. Todo edificio que se construya para local escolar u hogar estudiantil, como asimismo, los edificios que en el futuro se destinen a dichos usos, deberán cumplir con las disposiciones contenidas tanto en la Ley General de Urbanismo y Construcciones como en la presente Ordenanza y, en especial, con las normas del presente Capítulo, las que prevalecerán sobre las de carácter general de esta Ordenanza, cuando ambas estén referidas a una misma materia. Sin perjuicio de lo anterior, los establecimientos educacionales que optaren a las subvenciones que otorga el D.L.N°3.476, de 1980, deberán además, cumplir con los requisitos establecidos en dicho cuerpo legal o en sus reglamentos, Artículo 4.5.2. Los edificios a que se refiere el presente Capítulo se calificarán como locales escolares cuando se construyan o habiliten con el objeto de desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje correspondiente a los niveles Parvulario, General Básico, Medio, Básico Especial, Superior o Educación de Adultos, sea o no en calidad de Cooperador de la Función Educacional del Estado. El nivel Parvulario comprenderá Sala Cuna y Jardín Infantil. Se calificarán como Hogares Estudiantiles las edificaciones destinadas a residencia y albergue de estudiantes, sea que éstas estén emplazadas dentro del mismo predio, integradas o no al local escolar, o se ubiquen en predios independientes. Artículo 4.5.3. Las solicitudes de permiso para construir locales escolares o para adecuar edificios existentes para tal fin, podrán ser admitidas a tramitación por la Dirección de Obras Municipales únicamente si el Plan Regulador Comunal vigente a la fecha de la respectiva solicitud, contempla, ya sea implícita o explícitamente, el uso de suelo de equipamiento educacional para el sector en el cual se pretenden localizar. Asimismo el cambio de destino de las edificaciones para estos fines, deberá también ser concordante con el uso de suelo permitido por dicho instrumento de planificación territorial. En el caso de áreas urbanas que no cuenten con normas al respecto, se entenderá que está autorizada su localización en cualquier ubicación de ella. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 199
  • 201. Interpretación Normas y Ordenanzas CAPITULO 5 LOCALES ESCOLARES Y HOGARES ESTUDIANTILES Cuando el local escolar de nivel general básico atienda además a alumnos de Jardín Infantil, deberá contar con un recinto de servicios higiénicos independiente para el uso exclusivo de los alumnos del jardín, con las características consultadas en el presente artículo en el número 1. letra b), exceptuada la tineta. Los locales escolares de nivel general básico y los hogares estudiantiles ubicados en el sector rural, donde no exista red de agua potable podrán disponer como única fuente de la misma de un pilón proveniente de una noria o pozo sanitario u otro sistema aprobado por la autoridad sanitaria, sin que les sean exigibles los lavamanos y duchas señalados en el presente artículo en los números 2. y 3. Cuando en estas mismas edificaciones no se puedan instalar servicios higiénicos con arrastre de agua, deberán disponer de instalación de letrinas sanitarias en número necesario para proceder al reemplazo de los inodoros indicados en el presente artículo en los números 2. y 3., sin que les sea exigible un número de letrinas en reemplazo de los urinarios a que dichos puntos se refieren. la información de la ordenanza fue explicada en puntos anteriores a este LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 200
  • 202. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Conclusiones 201
  • 203. Propósito El tema de la educación publica y mas aun la técnica , es algo que en la actualidad es muy delicado de tratar, tiene muchas deficiencias en el sistema, no cumpliendo con estándares internacionales, y al final la gente se ve en la necesidad de optar por colegios de baja localidad educacional por motivos económicos lo que es injusto y perjudicial para las comunidades en general siendo estas principal damnificada. La investigación tuvo como principal objetivo demostrar que en la actualidad Chile como país y usando como universo de análisis la región del Maule, poseen todas las características económicas, sociales, comerciales, agrarias y todos los aspectos para desarrollar una infraestructura de calidad, que sea un aporte y a la ves un hito para la comunidad, dando niveles de desarrollo permanentes en la región. Pero no es cualquier infraestructura, sino que enfocándolo a un tipo de educación basado en las virtudes y fortalezas dela comunidad, para esto se analiza la comuna y el impacto que tendría en esta un proyecto de esta índole , que como se comprobó en el desarrollo de esta investigación, posee todas las características urbanas, y contextuales para desarrollar un proyecto que albergue las actividades de una disciplina que actualmente no se desarrolla con en el sitio de intervención. La Región del Maule, esta conformada por 4 provincias y 5 ciudades importantes, entre ellas la provincia de Curicó , que se potencia por su agronomía y forestación , donde es un gran aporte económico, comercial y socialmente de la región . Para esto es necesario también que comience a desarrollarse en factores de educación técnica en el área agrónoma y forestal, factores que aun no desarrolla , por eso es necesario derogar funciones educativas a los sectores mas productores en este caso Hualañé. La comuna de Hualañé, como se demostró en el desarrollo de esta investigación posee índices muy alto de áreas de cultivo , pero no contempla los espacios para que se desarrollen actividades educativas que potencien estas áreas y a la ves se perfeccionen técnicas nuevas de cultivos dando mayor empuje social. LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 202
  • 204. Objetivos Logrados
    • Profundizar los contenidos especificados en la pauta de trabajo.
    • Desarrollar los temas requeridos para su completa coherencia.
    • Implementar un orden temático de este seminario, para que su lectura y entendimiento sea apropiado para quien no reconozca el tema desde el principio.
    • Justificar apropiadamente el desarrollo del trabajo para generar un conocimiento apto para el periodo de titulo.
    • Definir un universo de análisis concordante con los requerimientos generales del tema en desarrollo.
    • Fomentar el desarrollo de nuevas metodologías que diferencien provechosamente este seminario con el resto.
    • Desarrollar búsquedas de material interdisciplinario, no tan solo de la arquitectura.
    • Complementar la investigación con una grafica lo suficientemente apropiada para su entendimiento.
    • Que al final de este seminario pueda apropiarme del tema para titulo.
    LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 203
  • 205. Respuestas para las preguntas planteadas
    • ¿Por qué la elección del tema de educación en esta investigación?
    • Por motivos personales y cuestionamiento a la realidad de esta en mi comuna , juventud sin desarrollo.
    • ¿Qué valor tiene el tema para desarrollarlo en este seminario?
    • El crecimiento sociocultural de la comunidad dando nuevas soluciones a educación y desarrollo.
    • ¿Qué aporte implementa este tipo de investigación al desarrollo de nuevas infraestructuras educacionales?
    • Un mecanismo educativo relacionado con su entorno y en continua relación con la comunidad
    • ¿Qué se desarrolla en este tipo de investigación?
    • Se explora el tema, se enuncia el problema y por consecuencia se justifica y analiza.
    • ¿Qué aporta esta investigación a la población beneficiada?
    • Mejor desarrollo educativo sin desplazarse grandes distancias para conseguirlo, ayudar al que no puede postular a educación privada por motivos económicos.
    • ¿Por qué me servirá esta investigación para desarrollar el tema de titulo?
    • Porque habré rescatado información especifica para enfocar el proyecto.
    • ¿De que manera diferencio esta investigación con el resto ?
    • Dado que es una investigación a nivel social cultural , se trabaja de manera mas entendible mejorando con imágenes.
    • ¿Por qué me sirve profundizar este tema elegido ahora y no después, en mi titulo?
    • Porque habré rescatado toda la información analítica y podre enfocarme en el proyecto.
    • ¿Cómo filtro la información recogida, para que me sirva sustancialmente en mi memoria de seminario?
    • Es primordial leer la información, procesarla y sintetizar y si es posible gráficamente.
    LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ 204
  • 206. Hipótesis LICEO TÉCNICO AGRICOLA – FORESTAL HUALAÑÉ Un sistema Educativo de formación Técnica Agro – Forestal, esta pensado para solucionar inconformidad educacional y proyección laboral. Hualañé es una comuna que paso a paso ha ido superando complicaciones en el ámbito educacional, dando énfasis al área Humanista, sin embargo la realidad actual es otra y obliga a dar solución a una actual educación que solamente es absorbida por un porcentaje de la población objetivo , pues la restante no tienen ni el interés suficiente ni las posibilidades económicas de continuar estudios superiores, considerando además que en la mayoría de las familias trabaja o tienen contacto con el área agro-forestal . Se pretende crear un espacio que contenga y cobije actividades que se desarrollan a diario a modo de beneficiar y superar necesidades educativas y productivas del lugar, respondiendo a cabalidad las exigencias que esta demanda. Lo mas importante es que el establecimiento educacional se inserta adecuadamente en el sector anteriormente indicado, funcionando a cabalidad en comparación a otros, a raíz de las condiciones climáticas y geográficas que este presenta. La idea de proyecto arquitectónico se insertaría en este lugar de manera de comunicarse con su entorno demostrado factibilidad en la presente investigación . Es entonces “ Un centro de educación técnico Agro – Forestal” la solución Arquitectónica al problema planteado, donde se busca reforzar y concientizar la especialización en este rubro cumpliendo funciones , condiciones y exigencias en el lugar, comprobando analíticamente que este colegio respondería a esta necesidad y a mejorar la movilidad e interacción entre comunas aledañas a esta. 205