2. Índice de contenido
Introducción............................................................................................................6
Unidad 1..................................................................................................................8
1.1. La literatura antigua y Medieval..................................................................8
1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.........................................8
1.1.2. La literatura de la época antigua griega...............................................9
1.1.3. La tragedia griega..............................................................................11
1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura...................................................12
1.1.5. La España Medieval............................................................................14
1.2. Sonidos, fonemas y letras...........................................................................17
1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?............................................................17
1.2.2. ¿Qué es la letra?..................................................................................18
1.2.3. ¿Qué es el fonema? .............................................................................18
1.3. La comunicación humana: las funciones del lenguaje...............................22
1.3.1. Introducción.........................................................................................22
1.3.2. La comunicación humana. Elementos.................................................23
1.3.3. Las funciones del lenguaje..................................................................24
Unidad 2................................................................................................................27
2.1. La literatura del Siglo de Oro.....................................................................27
2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro.........................27
2.2. La oración simple.......................................................................................33
2.2.1. Las unidades sintácticas......................................................................33
2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal..................................................34
2.3. La noticia periodística y el reportaje..........................................................38
2.3.1. Introducción.........................................................................................38
2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del periodismo.................38
Unidad 3................................................................................................................43
3.1. Manierismo y Barroco español...................................................................43
3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo.......................43
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3. 3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo................................48
3.2. La estructura de la oración simple.............................................................52
3.3. Los textos publicitarios...............................................................................57
3.3.1. Introducción.........................................................................................57
3.3.2. Los elementos del discurso publicitario..............................................58
3.3.3. La estructura del anuncio publicitario................................................58
3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario.................................59
3.3.5. Los textos expositivos..........................................................................61
Unidad 4................................................................................................................63
4.1. Romanticismo y realismo............................................................................63
4.1.1. Contexto socio-histórico......................................................................63
4.2.2. El romanticismo latinoamericano ......................................................66
4.2. Las oraciones compuestas..........................................................................69
4.2.1. La idea de oración compuesta.............................................................69
4.2.2. Las proposiciones coordinadas............................................................70
4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición............................................73
4.3. La técnica de la argumentación y los géneros periodísticos......................74
4.3.1. Introducción.........................................................................................74
4.3.2. La argumentación y el artículo editorial.............................................76
4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos.................................................77
4.3.4. La estructura de un artículo editorial..................................................78
Unidad 5................................................................................................................82
5.1. Literatura del siglo XX................................................................................82
5.1.1. La literatura de vanguardia.................................................................82
5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos....................................................82
5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario....................84
5.1.2. Narrativa del siglo XX.........................................................................86
5.1.3. El teatro del siglo XX...........................................................................88
5.2. La oración compuesta.................................................................................91
5.2.1. Las oraciones subordinadas.................................................................91
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4. 5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas.......................................93
5.3. La disertación y el debate..........................................................................96
5.3.1. Introducción.........................................................................................96
5.3.2. La disertación como forma de expresión oral.....................................96
5.3.3. El debate..............................................................................................99
Unidad 6..............................................................................................................101
6.1. Literatura del Siglo XX en España...........................................................101
6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98...................................101
6.1.1.1. Contexto Socio-histórico.............................................................101
6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98..................................102
6.1.1.3. Características de la Generación del 98.....................................103
6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98.......................103
6.1.2. La Generación del 27.........................................................................105
6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27...................................105
6.1.2.2. Características de la Generación del 27 ...................................106
6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27.......................107
6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas...............................................109
6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo .........................................109
6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo...............109
6.2.1.2. El antecedente ...........................................................................110
6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?..........110
6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección....................................113
6.3.1. Introducción.......................................................................................113
6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística ....................................................113
6.3.3. El concepto de corrección lingüística................................................116
Unidad 7..............................................................................................................118
7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña...............................................118
7.1.1. La literatura del descubrimiento.......................................................118
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5. 7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña...........................120
7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña ............................120
7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una
literatura nacional en El Salvador...........................................................122
7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador .......................................125
7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo.......................................126
7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales....................128
7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la
oración.........................................................................................................128
7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales.................................................128
7.2.3. Ejercicios de aplicación ....................................................................130
7.2.4. Ejercicios...........................................................................................131
7.3. El párrafo: definición y estructura .........................................................132
7.3.1. Introducción.......................................................................................132
BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................136
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6. Introducción
El presente volumen contiene el desarrollo de los principales contenidos que
se incluirán en la prueba de conocimientos, en la especialidad de Lenguaje y
Literatura, para la población de nuevo ingreso 2007, en la Universidad de El
Salvador.
El documento está organizado por siete unidades de aprendizaje, la primera
de las cuales, introduce al tema de la literatura antigua y medieval, para después
dedicar un espacio al estudio de los fonemas, sonidos y letras, concluyendo con
el desarrollo de la comunicación humana y las diversas funciones del lenguaje.
Por su parte, la segunda unidad está destinada a abordar la literatura
española del siglo de Oro, a la vez que se dedica un espacio para aproximarse al
estudio de la oración simple y dos géneros periodísticos informativos: la noticia y
el reportaje.
La tercera unidad, por el contrario, inclina su atención por el estudio del
manierismo y el barroco en la literatura española, al tiempo que se revisa la
estructura de las oraciones simples y la complejidad de los textos publicitarios.
En la cuarta unidad, encontrará usted un acercamiento al tema de la
literatura romántica y realista en Europa, para luego dedicar un momento al
análisis de las oraciones compuestas y al estudio de la argumentación, reflejada
en la creación de textos editoriales.
El contenido de la quinta unidad se inclina por brindar un panorama muy rico
acerca de la literatura del siglo XX en Europa, mientras que el componente
Lengua trata el tema de la oración compuesta. El componente Expresión aborda
en esta oportunidad los temas del debate y la disertación, como dos formas
específicas de exposición oral.
El estudio de la literatura española del siglo XX en España, así como el
análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas, forman parte
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7. de la sexta unidad de estudio. A su vez, el componente Expresión retoma un
espacio para acercar al tema de la norma lingüística y el concepto de corrección.
Finalmente, la unidad número siete aborda temas relacionados con la
literatura latinoamericana, mientras que Lengua y Expresión, se destinan para el
análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adverbiales y el estudio
del párrafo como unidad estructural de un texto escrito.
Esperamos que este material pueda ser de mucha ayuda para la población
aspirante a nuevo ingreso, con el mayor deseo de que, responda a las
expectativas de quienes el próximo año engrosarán las filas de esta honorable
casa de estudios superiores.
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8. Unidad 1
1.1. La literatura antigua y Medieval
Objetivos:
1. Destacar las características culturales y sociales de la época antigua y
medieval.
2. Identificar la presencia de las características socio-culturales de la época
antigua y medieval en la literatura.
3. Identificar la diferencia entre sonidos, fonemas y letras.
4. Destacar la relación que existe entre los elementos de la comunicación
humana y cada una de las funciones del lenguaje.
1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.
¿Recuerda haber estudiado el tema d la edad antigua en la asignatura de
Estudios Sociales, en los niveles de educación básica o bachillerato? ¿Todavía
recuerda a qué se le denominaba edad antigua?. Pues entonces, si no es así,
trataremos de recordarlo. Se le llama edad antigua al período que arranca desde
la época de las grandes epopeyas de Homero (S. VII a. de C.), pasando por el
clasicismo grecorromano hasta llegar a la caída del Imperio Romano de
occidente (año 476 d. de C). Por razones de espacio, centraremos nuestra
atención específicamente en la literatura griega, a partir del período homérico
hasta el siglo V a.C, el cual fue conocido como la edad de oro de la antigüedad
griega.
La antigüedad griega u occidental, se caracterizó por los siguientes aspectos
socio-culturales:
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9. 1. Fundación de las ciudades-estados: en las cuales los griegos (ciudadanos
libres) se mezclaban.
2. Desarrollo significativo de las artes: destacaron la cerámica, la talla en
madera, las estatuillas de bronce; en el dibujo y la escultura, comienza a
surgir el dinamismo de la figura humana.
3. Variedad de dialectos: a pesar de que se hablaban varios dialectos en la
región, la unidad religiosa se mantuvo firme. La religión de los griegos
exigía ritos espectaculares para la adoración de sus dioses.
4. Instauración de festejos deportivos y culturales en la ciudad de Olimpia.
5. Construcción de templos en honor a las principales deidades: Zeus, Apolo,
Minerva. Dichas estructuras arquitectónicas eran decorados con esculturas
sobrias pero con una gran maestría.
6. Producción agrícola: gran parte de los griegos se dedicaba a la agricultura,
puesto que conocían los secretos y virtudes de dicha actividad, gracias a la
obra poética-didáctica de Hesíodo, titulada: Los trabajos y los días.
7. Expansión del comercio griego: Los griegos no sólo fueron buenos artistas
y agricultores, sino que también excelentes marineros, lo cual les permitió
extender sus productos por las regiones del mar Mediterráneo y el mar
Muerto.
1.1.2. La literatura de la época antigua griega
Sin duda alguna, el poeta de este período histórico fue Homero (siglo VII a. de
C). Según la tradición “… fue un poeta ciego, originario de Esmirna, que recorría
las ciudades griegas y los países del mar Mediterráneo recitando sus poemas en
las fiestas y banquetes de los señores o en las celebraciones populares” (Melgar,
1982:31). Sus dos obras de renombre universal son: La Ilíada y La Odisea. La
primera de ellas, es de carácter épico, es decir, celebra el heroísmo y la hazaña
de los griegos durante la guerra contra Troya. En cambio el segundo poema, La
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10. Odisea, canta no sólo la valentía y la destreza militar de Odiseo, sino que
también exalta la inteligencia y las virtudes morales del rey de Ítaca, quien logra
vencer los obstáculos en su camino a casa, después de haber luchado contra los
troyanos. Dicha obra está llena de paradigmas (modelos a seguir) y resplandece
con matices didácticos. Cabe mencionar, que la poesía épica fue apoyada por la
aristocracia militar y terrateniente con el propósito de rememorar las antiguas
glorias guerreras de los griegos (la guerra de Troya tuvo lugar en el S. XII a. de
C.).
Por otra parte, la poesía lírica alcanzó gran brillo y auge durante la
antigüedad occidental (principalmente entre los siglos VII y Vi a.C). También la
lírica fue apoyada por los sectores aristocráticos de la sociedad griega, quienes
ya no experimentaban mucha predilección por los temas bélicos, y también
porque en Grecia se estaba viviendo un tiempo de mayor tranquilidad. Entre los
poetas líricos más sobresalientes de esa época, destacan: Tirteo de Atenas,
Arquíloco de Paros, Safo de Lesbos, Anacreonte de Teos. Entre las formas más
sobresalientes de la lírica mencionaremos: la oda, la elegía, el yambo satírico y
los cantos corales. Los temas palpitantes en aquella poesía lírica fueron: el amor,
los placeres del vino y la gloria de los triunfos deportivos. Mención especial
merece el Yambo satírico, el cual era un poema de burla ingeniosa y de crueles
ataques en contra de los vicios y deseos avarientos. Esta forma poética fue
cultivada gentilmente por Arquíloco de Paros. Presentamos a continuación los
versos de un yambo satírico.
MENOSPRECIO DE LAS RIQUEZAS
Arquíloco de Paros
Huid, vana opulencia,
y vosotras al par, grandezas tristes;
¿Mendigaré yo acaso en mi indigencia
vuestros falsos favores?
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11. Hay bienes aun más dulces que no gozan
los que son vuestros necios amadores.
y yo olvido a la vez esos pesares
que os siguen y el espíritu destrozan
1.1.3. La tragedia griega
¿Qué ideas tiene usted acerca de la tragedia? ¿Cree que todas las personas
estamos expuestas a sufrir alguna tragedia en la vida? ¿Considera usted que las
tragedias son más frecuentes hoy en el siglo XXI que en las épocas anteriores? El
presente contenido desarrolla el tema de la tragedia, pero vista desde una
perspectiva literaria, es decir, los grandes conflictos del ser humano recreados
por medio de los escritores de épocas pasadas.
La tragedia griega, como forma del género dramático, tiene sus orígenes en
las festividades religiosas que, en tiempos muy remotos, los campesinos griegos
celebraban en honor a Dionisios (dios del vino y la fertilidad). En dicha
festividad, se entonaba un himno dedicado al dios del vino. Posteriormente, el
ditirambo no sólo se cantó, sino que se acompañaba de danzas en las calles y
plazas y, como es lógico, ya para esta fase de desarrollo, no sólo participaban
campesinos sino que también diversos sectores de la sociedad. En el siglo VI,
Orión, un ciudadano de Corinto, le impregnó una forma culta al ditirambo. Luego
fue Tespis, quien incorporó un personaje para que dialogara con el corifeo (jefe
del coro). En el año 534 a. de C., Pisístrato (600-527 a. de C) tirano de Atenas,
dispuso que durante las fiestas en honor a Dionisios, tuvieran lugar concursos de
representaciones de obras dramáticas.
Entre los grandes escritores de tragedias clásicas tenemos a los siguientes:
Esquilo (525-455 a. de C.), entre cuyas obras trágicas sobresalen: Las
suplicantes, Prometeo encadenado. Por otra parte, también encontramos a
Sófocles (496-406 a. C) célebre autor de Edipo Rey y Antífona. Y finalmente
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12. referimos a Eurípides (480-406 a. de C) famoso autor de Las Troyanas,
Electra, Andrómaca, Las Bacantes.
Vale destacar, que en la antigua Grecia la tragedia cumplió una finalidad
ideológica y política, así por ejemplo, se expresaba una noción del destino como
algo ineludible (del destino nadie podía escapar); la tragedia también
manifestaba los conflictos generados entre la ley y la ética, lo cual se puede
advertir en Las Suplicantes y Antífona. Así mismo, la tragedia propugnaba,
además, por ciertas lecciones de moral y religión.
1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura
¿Recuerda usted algo acerca del período histórico conocido como la edad
media? Lo más probable es que sí, ya lo haya usted escuchado en sus estudios de
Bachillerato. Repasando un poco sobre este tema, diremos que la edad media es
la etapa de la historia que se extiende desde el año 476 de nuestra era (fin del
Imperio Romano de occidente) hasta el año 1453 d. de C.
Desde una óptica social, la edad media estuvo caracterizada por la
instauración de un sistema socio-económico llamado feudalismo, el cual
experimentó su apogeo en el siglo XII d. de C. Este sistema desapareció en el
siglo XV, cuando se encontraba en sus albores la época del renacimiento.
Feudalismo proviene del vocablo “feudo” que significa tierra, de ahí que fue
una especie de comunidad agrícola rural gobernada por el propietario: el señor
feudal. Las personas que vivían en los terrenos del señor feudal trabajaban la
tierra y entregaban una considerable parte al propietario de las tierras. Las
personas que dependían del Señor feudal se llamaban vasallos. Cada señor
feudal ejercía soberanía en su propiedad, imponía leyes, administraba justicia y
además mantenía legiones guerreras.
El feudalismo era una organización rígidamente estratificada, estaba
integrada por los nobles (reyes), altos dignatarios del clero, señor feudal, los
caballeros, vasallos y campesinos. Con respecto a los caballeros, se puede
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13. afirmar que esta clase de personas, dado su grado de fidelidad al rey y al señor
feudal, gozaba de prestigio en la sociedad medieval.
En el mismo sentido, necesario es recalcar que la figura del caballero era en
realidad heroica: defendía el reinado y toda la comarca contra los invasores.
Muchas leyendas se entretejieron en torno a esta clase de personaje. Además,
muchos de los poetas de la época, en su mayoría anónimos, se dedicaron a
cantar las hazañas de esta clase de héroes. En Francia, por ejemplo, surgió la
epopeya (composición cuyo centro de interés era cantar las hazañas de un
guerrero) titulada La canción de Rolando, inspirada en las proezas de Rolando
Gualterio, paladín de Carlomagno, quien con su valor y su espada logró derrotar
a los enemigos de su monarca. En Alemania, además, apareció el poema de Los
Nibelungos, el cual refiere las batallas de Sigfrido, en contra de unos extraños
personajes de la mitología germánica, los nibelungos, quienes se han apoderado
de un valioso tesoro real.
Por otra parte, desde el punto de vista cultural, el medioevo se caracterizó por
el predominio de la filosofía escolástica (religiosa) en los círculos de estudio. La
educación en la Edad Media estuvo controlada por el poder religioso, debido a lo
cual, lo artístico se mezcló con la temática religiosa, impregnando así la pintura,
la escultura y la arquitectura, las cuales estuvieron saturadas de un carácter
eclesiástico, es decir, que se encontraba al servicio de los intereses de la iglesia.
Por su parte, la literatura se dedicó a resaltar los valores éticos y morales de la
época, entre los que destacaban: la lealtad al rey, y la valoración del amor divino
por encima del amor humano.
Algunos pensadores han calificado la edad media como una “época
oscurantista” debido a que no se dio impulso a la actividad científica; además,
porque tampoco se admitieron posturas filosóficas contrarias a la escolástica.
Un aspecto cultural sobresaliente que se debe destacar en la edad media, es
que durante esa época, y principalmente en el siglo XII d. de C, surgieron en
Europa las primeras universidades, entre las que se menciona la universidad de
Bolonia (Italia), la cual se destacó por los estudios de derecho y por ser la
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14. heredera de la sabia jurisprudencia romana, la cual analizó con elevado rigor y
perspicacia. Posteriormente, se fundó la universidad de París, la cual se dedicó a
los estudios de teología y filosofía escolástica. “La Universidad dependía del
Papa o del soberano. …Los estudios abarcaban las siguientes ramas: teología,
derecho y medicina” (Durif, 1976: 432).
1.1.5. La España Medieval
La edad media en España inicia con la invasión árabe a la península ibérica
en el siglo VIII d. de C y concluye a finales del siglo XV. Durante esa invasión, los
musulmanes expulsaron a los visigodos (pueblos germánicos) quienes desde el
siglo V d. de C. habían dominado la mayor parte del territorio español. La edad
media en el plano socio-político estuvo caracterizada por la dominación árabe en
muchas ciudades de la península. Los moros o árabes pretendieron imponer su
religión: el Islamismo, y, como era obvio, dichas concepciones religiosas
chocaban con el pensamiento cristiano de la época. Por eso, los españoles al
mando de reyes y caudillos cristianos emprendieron las luchas por la reconquista
del territorio hispánico.
La edad media en España, culturalmente hablando, no significó un período
oscurantista en el amplio sentido del vocablo, sino que el medioevo representó
para España la concreción de un sincretismo, es decir, la oportunidad para que
coexistieran, a pesar de la guerra, tres formas de cultura: cristiana, árabe y
judía. En las ciudades españolas en las que se establecieron los árabes: Toledo,
Córdova, Sevilla y Granada, entre otras, estas tuvieron un gran florecimiento
“artístico, literario y científico…con sus poetas, astrónomos, matemáticos,
médicos y arquitectos” (Del Rio, 1982: 73)
Los judíos, por su parte, en el ámbito literario dieron un valioso aporte con la
incorporación de una forma poética desconocida en la Europa de aquel tiempo.
Nos referimos a la jarcha, breve composición lírica, cuyo tema predilecto es el
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15. amor. Hay un parecido en cuanto al acento con los inmortales versos del Cantar
de los cantares de Salomón. He aquí un bello ejemplo de jarcha:
Vase mi corazón de mí.
¿Ay Dios, si me tornará?
Tanto es mi dolor por el amado.
Enfermo está ¿Cuándo sanará?
En la España medieval, la poesía, género que tuvo más proyección, abarcó
tres clases: a) Poesía trovadoresca b) Poesía clerical c) Poesía juglaresca.
La poesía trovadoresca: Fue cultivada por los trovadores, poetas de las
cortes feudales y de las altas clases. Sus temas eran los sentimientos amorosos.
Su estilo era refinado y con buen gusto estético. Los trovadores, por lo general,
eran señores de la nobleza.
La poesía clerical: Escrita por los poetas de los monasterios e iglesias. Era
poesía ajustada a moldes métricos, versaba sobre tópicos referentes a asuntos
religiosos y morales. Uno de los poetas clericales de renombre fue Juan Ruiz
(1283-1350) conocido como el Arcipreste de Hita, autor del Libro de buen
amor. Al conjunto de toda la poesía cultivada por los clérigos se le conoce con el
nombre de “Mester de Clerecía”.
Lea a continuación los siguientes versos del Arcipreste de Hita:
A todas las mujeres tu amistad nos conviene.
No amarás sino a aquella que a tu espíritu aviene.
Lo otro es amor baldío que en locura deviene.
Siempre será mezquino quien vano amor mantiene.
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16. Poesía juglaresca: Es la poesía popular, se escuchaba en las plazas, aunque
también a veces en palacios y castillos. Esta clase de composición era cultivada
por los juglares, personas sin gran preparación académica, pero poseedores de
una rica y espontánea inspiración. Eran poetas-declamadores que deambulaban
de pueblo en pueblo recitando historias de caballeros, o exaltando el relato
glorioso de algún suceso de la ciudad. Su trabajo poético se enmarca dentro del
“Mester de Juglaría”. Los juglares son los creadores en España de la poesía épica
conocida también como los Cantares de gesta, dentro de los cuales se ubica el
Poema de Mío Cid, de carácter anónimo. La obra exalta las luchas heroicas de
Ruy Díaz de Vivar, quien con una hueste de soldados guerreros castellanos lucha
por expulsar a los moros de suelo español. He aquí un breve fragmento del
Poema de Mío Cid:
Se esparcían las noticias por aquellas tierras todas,
Llegando a conocimiento del conde de Barcelona
De que mío Cid Ruy Díaz corría su tierra toda,
Lo que le causa pesar y por ultraje lo toma.
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17. 1.2. Sonidos, fonemas y letras
La lengua se manifiesta en cada acto de comunicación de los hablantes. A
partir de los posibles actos de habla en esa lengua dada, se llega a establecer su
sistema y las reglas con que se maneja.
Todo acto de habla se manifiesta en una secuencia de sonidos que emite el
hablante, cuya asociación evoca ciertos significados. Por ejemplo, la serie de
sonidos representados en la escritura de la palabra “lápiz” nos evoca el concepto
de un objeto alargado que sirve para escribir. Por consiguiente, en el acto de
habla, coexisten una secuencia de signos y otra de sonidos. Ambos componentes
están combinados y ordenados conforme a las reglas propias de cada lengua. La
Lingüística se encarga del estudio de los signos y sus combinaciones, y dentro de
ella, como ciencia, se incluyen la fonética y la fonología.
La fonética estudia la forma física y fisiológica de los sonidos del lenguaje en
su realización concreta, independientemente de su función lingüística; mientras
que la fonología estudia la función de los sonidos del lenguaje dentro del sistema
de comunicación.
Así como una cerilla y un encendedor no son iguales en lo físico, una /a/
pronunciada por un anciano, físicamente puede no ser igual a una /a/
pronunciada por una niña. Su función comunicadora, sin embargo, es la misma.
1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?
La función del sonido lingüístico es diferenciar los significados
La función de /p/ en “pino” nos hace pensar en un árbol.
La función de /b/ en “vino” nos hace pensar en una bebida.
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18. La pronunciación figurada nos enseña a representar el sonido de las palabras
por medio de un alfabeto particular: el Alfabeto Fonético internacional (AFI)
Para pronunciar la palabra casa transcribimos /kasa/.
En cambio, para escribir las palabras, las frases, las oraciones, nos valemos
de las letras.
1.2.2. ¿Qué es la letra?
La letra es un signo gráfico que existe en cantidad limitada. El conjunto de
letras constituye el alfabeto. En la lengua española empleamos dos alfabetos:
1. El alfabeto fonético, que nos sirve para transcribir las pronunciación de las
palabras.
2. El alfabeto ortográfico, que nos sirve para transcribir las palabras en la
comunicación escrita.
1.2.3. ¿Qué es el fonema?
El fonema es una letra escrita entre dos diagonales: /a/, /b/, /s/, /d/, o
corchetes [a], [b], [s], [d]. El fonema representa los sonidos lingüísticos con todas
sus características y propiedades (el fonema pertenece a la lengua y el sonido al
habla).
El fonema es la unidad distintiva mínima, capaz de permitir diferenciar los
significados en el lenguaje hablado. Cada fonema representa un sonido, pero no
siempre está representado por una sola letra o grafía. Por eso, el sistema
fonológico (que representa los sonidos) y el alfabeto ortográfico (las grafías o
letras) con que se escribe el español, no guardan entre sí una exacta
correspondencia.
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19. Por sus características articulatorias, los fonemas del español se clasifican
en:
a) Fonemas vocálicos.
b) Fonemas consonánticos.
Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado por un
sola letra o grafía. Por eso el sistema fonológico (que representa los sonidos y el
alfabeto ortográfico las grafías o letras) con que se escribe el español, no
guardan entre sí una exacta correspondencia.
El español posee fonemas que se realizan en vocales, y fonemas que se
realizan en consonantes. La diferencia entre ambos alfabetos consiste en lo
siguiente:
Fonemas Se realizan en las letras
/a/ A
/b/ B, V
/ ch / CH
/d/ D
/e/ E
/f/ F
/g/ G, GU, (GA- GO- GUE- GUI)
/i/ I, Y (sin vocal posterior)
/j/ J, G (JA- JO- JU- GE- GI)
/k/ K, C, QU (CA- CO-CU- QUE- QUI)
/l/ L
/ ll / LL, Y ( Y inicial de sílaba)
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20. /m/ M
/n/ N
/ñ/ Ñ
/o/ O
/p/ P
/r/ R
/ rr / R (inicial) RR intervocálica
/s/ S, X, Z, C
/t / T
/u/ U, w (w de origen inglés)
La letra h no representa sonido (ni fonema), solamente tiene valor ortográfico.
Ejercicios:
Conteste las siguientes expresiones, consulte el esquema anterior cuantas
veces lo considere necesario.
1. Cada fonema representa un _________ de los que realmente
pronunciamos (el fonema / s / representa el primer sonido de las
palabras silla, sapo y cera).
2. Cada fonema no siempre está representado, cuando escribimos, por una
sola ________ o grafía.
3. En español, los siguientes cinco fonemas se realizan en vocales:
/ / / / / / / / / /
4. Los fonemas que se realizan en consonantes y a los que corresponde,
sin desajustes, una sola letra, son: / / / / / / / /
/ / / / / / / /
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21. 5. Escriba los correspondientes fonemas de las letras dobles: Ch / /
ll / / qu / / rr / / gu (más e o i) / /
Verifique sus respuestas y continúe con el mismo proceso.
1. Las dos letras a las que corresponde el fonema / b / son: la _______ (bueno)
y la ______ (vaca).
2. Las dos letras a las que corresponde el fonema / Y / son: la ________ (yema)
y la ______ (lleno).
3. Las dos letras que corresponden al fonema / rr / son la ________ (grito) y la
_______ (arra).
4. Las dos letras a las que corresponde el fonema / g / son : la _____ (gama,
goma, gusto) y la letra doble ______ (guerra, guiso) .
5. Las dos letras a las que corresponde el fonema / j / son: la ______ (jarra,
jota, justo) y la ________ que precede a e o a i (gesto, giro).
Complete otra vez.
1. Las tres letras con que se escribe el fonema / k / son: la _________
(kilómetro) la letra doble ________ (queso), y la ________ que precede a las
vocales a, o, u, (casa, cosa, cuesta).
2. Las tres letras con que se escribe el fonema / s / son: la ______ saco, la
______sapo), y la _______que precede a las vocales e o i (cepo, cita).
3. La letra x corresponde a dos sonidos representados por sus respectivos
fonemas: / / y / /.
4. Puesto que la letra h no corresponde a ningún sonido ni, por lo mismo, a
ningún ____________, solo tiene valor _____________.
5. La letra w sólo se usa en español en palabras procedentes del __________ (y
en ese caso suena como “u”).
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22. 1.3. La comunicación humana: las funciones del
lenguaje
1.3.1. Introducción
¿Podría usted vivir por lo menos un día, absolutamente aislado o aislada de los
demás, sin poder intercambiar con ellos ninguna información? ¿Cree que si eso
sucediera, su vida transcurriría con entera normalidad o repercutiría en sus
emociones a tal grado que ocasionaría un caos en su vida cotidiana?
El ser humano es un animal social. Esta es una característica que nos vuelve
completamente diferentes del resto de los seres vivos. Y es que en realidad,
desde que venimos a este mundo, no podemos evitar que nuestra vida transcurra
lejos de personas con quienes constantemente intercambiamos información. Los
nueve meses de gestación en el vientre de nuestra madre, constituye de suyo la
primera experiencia de comunicación con que nos enfrentamos al arribar a este
mundo.
Luego viene la adquisición de un lenguaje y, con el paso de los años y en el
contacto con la vida escolar, ejercitamos la habilidad para describir nuestras
vivencias y para contar lo que nos ocurre por medio de la palabra, como
herramienta fundamental de comunicación. Empleamos, entonces, determinados
esquemas para organizar la información y así podemos compartir con los demás,
en forma ordenada y clara, nuestros pensamientos, sentimientos e ideas.
Lo que no debemos olvidar, es que el término mismo de comunicación, incluye
en su relación etimológica la denotación de “estar en comunidad” cada vez que
nos relacionamos con los demás, bien sea mediante la palabra, o a través de
cualquier otro sistema de comunicación. En resumen: no podemos vivir aislados
del mundo que nos rodea y, si así ocurriera, siempre estaríamos en comunicación
con nosotros mismos, reclamándonos el derecho a vivir en constante
comunicación con el resto de los seres humanos y con la realidad circundante.
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23. Recordemos que el monólogo es, curiosamente, la comunicación que sostiene
una persona consigo misma. Entonces, no hay escapatoria alguna para vivir sin
comunicación.
1.3.2. La comunicación humana. Elementos
Los seres humanos vivimos en un mundo en el que resulta difícil mantenernos
aislados de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Desde el amanecer hasta el
anochecer, nuestra vida transcurre en medio de una serie de ambientes que,
segundo a segundo, nos bombardean con cantidades exorbitantes de
información.
En ese ambiente, siempre hay alguien que se encarga de transmitir un
mensaje, y esa persona recibe el nombre de emisor. El mensaje que se transmite
va siempre dirigido a alguien en particular que se conoce como receptor, el cual
recibe la información muy bien organizada, gracias al empleo de un código, que
utiliza como medio de desplazamiento un canal determinado. De esta manera,
emisor y receptor intercambian impresiones, información, ideas y pensamientos
acerca del contexto o medio en que se llevó a cabo la experiencia de interacción.
Como podrá notar, la experiencia de comunicación humana demanda la
participación de una serie de elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal
y contexto, los cuales, en su conjunto, permiten el desarrollo de una actividad
que, más que consistir en el intercambio de información, influye grandemente en
la naturaleza humana, convirtiéndose así en un proceso de producción de nuevas
significaciones.
¿Qué ocurre cuando en la experiencia comunicativa alguno de esos elementos
adquiere más relevancia que otros?
Cuando esto ocurre, entonces debemos hablar de las funciones del lenguaje
(que más bien debería decirse las funciones de la lengua), lo cual implica que en
el ejercicio de la comunicación, el lenguaje, como herramienta fundamental de
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24. interacción humana, orienta su atención hacia alguno de los elementos
fundamentales del proceso de comunicación.
Veamos a continuación cómo es que se lleva a cabo ese proceso. Note, por
favor, la estrecha relación que existe entre cada función del lenguaje (de la
lengua) y cada uno de los elementos que intervienen en la comunicación
humana.
1.3.3. Las funciones del lenguaje
En realidad, cuando hablamos de este tema, deberíamos referirnos, más bien,
a las funciones de la lengua, pues ciertamente es esta herramienta humana la
que para algunos teóricos desempeña una variedad de funciones en el proceso
de comunicación. Cada una de esas funciones, coincide con determinados
propósitos que los seres humanos tenemos para utilizar el lenguaje (o la lengua,
entendida, como ya hemos visto, como un sistema de comunicación), de modo
que podemos registrar seis razones (o funciones) que indican claramente para
qué nos sirve el lenguaje (lengua).
Un detalle muy importante respecto a las funciones del lenguaje (lengua), es
que en cada mensaje verbal que transmitimos, siempre hay ciertos índices
lingüísticos que sirven como indicadores de que una función determinada del
lenguaje (lengua) es la que prevalece en el mensaje.
Por ejemplo, en un enunciado como el siguiente: Me arrepiento de lo que dije,
el pronombre personal “Me”, además de los verbos conjugados en primera
persona del singular, indican que la persona que habla está interesada en
transmitir información que tiene que ver con su persona. Por lo tanto, la función
del lenguaje (lengua) que predomina es la función expresiva o emotiva, puesto
que la atención está centrada en el EMISOR del mensaje.
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25. Por el contrario, si le digo a alguien: Ve tú y pregúntale, rápido advertiremos
que tanto el pronombre personal “TÚ”, como la presencia de los verbos en modo
imperativo, constituyen indicios de que la atención se ha dirigido hacia el
RECEPTOR del mensaje, por lo que nos encontramos frente a una función
apelativa del lenguaje (lengua).
Aparte de lo anterior, si optáramos por dirigir la atención de nuestro acto
comunicativo hacia el CANAL que se desempeña como vehículo de la
comunicación, la función que destacaría recibiría el nombre de función fática. Un
ejemplo muy típico de que está presente esta función, lo encontramos en las
conversaciones telefónicas, cuando al interrumpirse la comunicación, lo primero
que las personas dicen es un famoso: “Aló”, como queriendo comprobar si el
circuito o el canal que estamos empleando para la interacción personal todavía
se encuentra disponible. El saludo que cruzamos con muchas personas, bajo el
acostumbrado: “Hola, qué tal, nos vemos”, es una muestra más de la presencia
de la función fática del lenguaje (lengua). Note cómo, a diferencia de las otras
funciones, esta función del lenguaje no tiene como propósito fundamental
aportar algo nuevo en la comunicación.
Otra función más que también opera en una experiencia comunicativa, es la
función referencial. A través de ella es posible intercambiar información acerca
del mundo que nos rodea, por lo que en los mensajes marcados con esta función,
destaca el empleo de verbos en tercera persona, generalmente conjugados en el
modo Indicativo. Veamos: El planeta Tierra está cubierto por una capa de ozono.
El elemento del proceso de comunicación hacia el cual se dirige la atención es el
CONTEXTO. Esta función del lenguaje demanda un elevado nivel de objetividad
en el manejo de la información.
Pero si la atención se orienta hacia el CÓDIGO que sirve para organizar el
mensaje, la función determinante es aquella conocida como metalingüística. Una
característica fundamental de esta función, consiste en que nos encontramos
utilizando el lenguaje (lengua) para hablar del lenguaje (lengua) mismo. Es una
función que está presente de manera muy clara en los diccionarios (cuando se
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26. define el significado de una palabra), en las gramáticas o en cualquier mensaje a
través del cual se reflexiona sobre la organización, la estructura o los elementos
del lenguaje (o de la lengua). Un ejemplo de mensaje en el que predomina la
función metalingüística lo encontramos en: Una oración gramatical está siempre
formada por dos miembros principales: un sujeto y un predicado. Cada uno de
estas estructuras cuenta con una palabra principal que reconoceremos como su
núcleo.
Finalmente, nos queda una función más por tratar. Es el caso de la función
POÉTICA, en la cual toda la atención de la comunicación se orienta hacia el
MENSAJE. Cualquier texto con intención literaria constituye un ejemplo
oportuno de que esta función está presente. Ejemplo: Eran mares los cañales
que yo contemplaba un día. Note cómo aparecen algunos indicios propios de una
función poética en el texto: por un lado, el empleo de figuras literarias (la
metáfora, en este ejemplo) y por otro, el manejo de la connotación, es decir, ese
interés del escritor por comunicar algo más de lo que el mensaje textualmente
puede decir. Se trata, en suma, de la construcción de significados adicionales a
los ya existentes o comunicados por el texto.
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27. Unidad 2
2.1. La literatura del Siglo de Oro
Objetivos de la unidad:
1. Analizar las causas que propiciaron el surgimiento del Siglo de Oro
Español.
2. Conocer las particularidades de la literatura del siglo de oro español.
3. Reforzar el conocimiento acerca de la estructura de la oración simple,
particularmente lo referente a la estructura y funciones del sintagma
nominal, adjetival y verbal.
4. Caracterizar la noticia y el reportaje como dos géneros del periodismo
escrito.
2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro
¿Qué entiende usted por siglo de oro? ¿Cree usted que se refiere a un período
de mucha bonanza económica? Bueno, en el caso del cual nos ocupamos,
diremos que “siglo de oro español” se refiere al florecimiento literario en la
mayoría de los géneros: poesía, prosa, teatro. Este período comprende dos
centurias: S. XVI y XVII, específicamente durante los reinados de los tres Felipes:
II, III y IV. Según los historiadores de la literatura, el siglo de oro español se
divide en tres períodos:
Primer período: el inicial. Predomina el florecimiento de la poesía lírica.
Entre los poetas representantes destacan: Juan del Boscán, Garcilaso de la Vega,
Gutierre de Cetina, Fray Luis de León, Fernando Herrera.
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28. Segundo período: del apogeo. Caracterizado por el dominio de la prosa y el
teatro. Dentro de la prosa figuran Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo;
en el teatro destacan: Lope de Vega, Pedro calderón de la Barca, Tirso de Molina
y Ruiz de Alarcón. En esta segunda etapa tiene presencia la literatura ascética y
mística con Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.
Tercer período: el de la decadencia. Coincidió con el reinado de Felipe IV.
Esta fase postrera del Siglo de Oro corresponde al estilo del barroco del S. XVII
(de esta tendencia hablaremos más adelante).
Al preguntarnos ¿qué propició esa edad de oro o de florecimiento para la
literatura española? A continuación presentamos algunos de los principales
factores que hicieron posible el Siglo de Oro en España.
1. El renacimiento, y por consiguiente la invención de la imprenta introducida
en España en 1474.
2. La protección de los reyes a los sabios, artistas y escritores.
3. La unidad religiosa, gracias a la derrota de los bárbaros, llevada a cabo por
los reyes católicos.
4. La renovación de los estudios, promovidos por el cardenal Cisneros y el
estudio de la razón a nivel eclesiástico que promovió la Compañía de
Jesús.
5. El descubrimiento y conquista de América: dicho acontecimiento le
permitió a España el aumento de sus riquezas y le otorgó estatus militar.
Además, las luchas por la conquista de América despertaron la inspiración
de sus poetas-soldados; uno de ellos, por cierto, llamado Alonso de Ercilla
(1533-1594) escribió el poema épico titulado: La Araucana.
6. El contacto cultural que la península mantuvo con Italia, cuna del
renacimiento, permitió la influencia sobre escritores españoles tales como:
Juan Boscán, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y otros no menos
importantes.
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29. La literatura española del siglo XVI recibió la influencia de la rica tradición
grecorromana. Así por ejemplo, Garcilaso de la Vega (1503-1536) autor de tres
églogas (poemas de contenido campestre y pastoril) cuyos títulos son: la primera
Salicio y Nemoroso, la segunda, Albanio, Salicio, Nemoroso y Camila; y la
tercera Tirreno y Alcino. En dichas obras poéticas se advierte la influencia de
Teócrito y Virgilio, poetas del clasicismo latino, autores de hermosas églogas. Le
presentamos a continuación unos versos de la primera égloga Salicio y
Nemoroso:
Saliendo de las ondas encendido
rayaba de los montes la altura
el sol cuando Salicio, recostado
al pie de una alta haya, en la verdura.
Por donde un agua clara con sonido
atravesaba el fresco y verde prado:
él con canto acordado
al rumor que sonaba
del agua que pasaba
También el tema amoroso fue desarrollado en la poesía de corte lírico. Un
poeta castellano, que abordó el tópico amoroso de manera ingeniosa y lleno de
ternura, fue Gutierre de Cetina (1520-1554) autor de un hermoso madrigal,
cuyos primeros versos comienzan así:
Ojos claros, serenos,
si de un dulce mirar sois alabados,
¿por qué si me miráis, miráis airados?
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30. A parte de la poesía eglógica (pastoril, campestre) y de la poesía amorosa,
también en el siglo XVI, la poesía lírica cultivó dos tendencias religioso-
literarias: la Ascética y la Mística. En relación con relación el primer vocablo,
podemos referir que es una palabra que proviene del griego asketikos que
significa: “adiestramiento”. Para una mejor comprensión, mencionaremos que la
ascética consistía en emprender un esfuerzo realizado consciente y
metódicamente para liberar el alma de las malas pasiones. La ascética, como
rama de la teología (ciencia que estudia las cosas relacionadas con Dios) se
encarga de diseñar los ejercicios que debe practicar una persona para alcanzar
la perfección espiritual. La mística, en cambio, término que proviene del griego
místikos, como una rama también de la teología, se encarga de estudiar los
estados extraordinarios que tienen lugar durante la comunicación directa con
Dios, llámese a esa experiencia: éxtasis, raptos, visiones, revelaciones. Los
poetas místicos hablan en su poesía de la experiencia que ellos han
experimentado con el Creador.
Es pertinente señalar que la poesía de corte ascético y místico fue escrita por
clérigos dedicados no sólo a la liturgia, sino que también ocupados en la
meditación profunda. Un poeta clásico dentro de la literatura ascética fue Fray
Luis de León (1527-1591), hombre de sólida formación teológica y humanística,
gran conocedor del griego y el latín. Se destacó como teólogo, filósofo, poeta,
escritor y catedrático de la universidad de Salamanca. Escribió prosa y verso.
Dentro de la primera modalidad destacan sus obras: La perfecta casada, Los
nombres de Cristo, La exposición del libro de Job. En poesía, es autor de
Odas, entre las que destacan: A la vida retirada, A la ascensión, Noche serena, A
Francisco Salinas, La profecía del tajo, etc. Tradujo en verso El Cantar de los
cantares, directamente del texto hebreo. El lirismo de Fray Luis de León es
hondo y sentido, ama a Cristo y su amor lo declara en sus preciosas liras. Así por
ejemplo, en la oda A la Ascensión “… el poeta se imagina estar presente en el
momento de la ascensión de Cristo y de su meditación profunda se escapan esas
sublimes alegorías y esas antítesis entre lo que fue la presencia y lo que será la
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31. ausencia de Jesús” (Landarech, 1969: 89). Leamos los siguientes versos del
poema referido:
¿Y dejas, pastor santo,
Tu grey en este valle, hondo, oscuro,
Con soledad y llanto,
Y Tú, rompiendo el puro
Aire, te vas al inmortal seguro?
Dentro de la tendencia de la mística, la figura más relevante es Juan Yepes y
Alvarez, mejor conocido como San Juan de la Cruz. Perteneció a la orden
religiosa de los Carmelitas descalzos, en la cual ocupó los siguientes cargos:
Prior de Granada, Vicario de Andalucía, entre otros. En su poesía mezcla
armónicamente lo religioso y lo lírico; además, San Juan de la Cruz emplea
símbolos y recursos poéticos que le otorgan mucha brillantez a sus versos. Al
igual que Fray Luis de León, escribió odas con gran maestría. Entre sus obras
poéticas destacan: Subida al monte Carmelo, Noche oscura del alma, Llama de
amor viva, Cántico espiritual. En sus poemas aflora el anhelo que siente el alma
por estar con el amado (Cristo). Utiliza los símbolos de Esposa (ser humano) y
Amado (Cristo). Poemas como Cántico espiritual entre el alma y su esposo, nos
hacen recordar la poesía dialogada del Cantar de los cantares de Salomón. Lea
los siguientes versos rebosantes por la desesperación que siente el alma por el
amado.
¿Adónde te escondiste ,
Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste
habiéndome herido
salí tras ti clamando, y ya eras ido.
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32. Otro género que sobresalió en el Siglo de Oro fue el teatro. A propósito de
ello, vale la pena que nos preguntemos: ¿Cómo era el teatro español antes del
denominado Siglo de Oro? Es necesario que usted sepa que, en sus inicios, es
decir en la edad media, el teatro consistió en representaciones en los atrios de
las iglesias; dichas escenificaciones se conocieron con el nombre de misterios.
No obstante, estos fueron evolucionando a través de las farsas, que eran
representaciones de índole jocosa, las cuales tuvieron lugar a fines del medioevo
y en los albores del prerrenacimiento.
A fines del siglo XV, poco antes del advenimiento del Siglo de Oro Español, el
escritor Gómez Manrique, escribe y pone en escena el Nacimiento de Nuestro
señor, considerada la primera obra verdaderamente artística. Seguidamente,
Rodrigo de Cota escribe Diálogo entre el amor y un viejo, obra que inicia la
temática profana en el teatro español. Ahora bien, el teatro estrictamente del
Siglo de oro, tuvo como precursores a los escritores siguientes: Juan del Encina,
Torres Naharro, Lucas Fernández y Lope de Rueda. Cabe mencionar, que el
teatro del Siglo de Oro español alcanzó su mayor esplendor con Félix Lope de
Vega (1562-1635), quien se formó académicamente con los jesuitas y mostró
desde pequeño un gran talento por la poesía y el teatro. Se trata de un prolífico
escritor dramático, autor de comedias, autos sacramentales (piezas teatrales de
tema religioso) y dramas. Se le considera el creador de la comedia de
costumbres.
Las obras de teatro de Lope de Vega recrean o se inspiran en asuntos
históricos acaecidos durante la edad media; sus personajes son nobles, pero
también de origen popular. Lope exalta la valentía del español que lucha para
que prevalezca la justicia. Su obra más difundida y estudiada por la crítica
literaria es Fuente Ovejuna, también destaca entre su producción: El mejor
alcalde, el rey.
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33. 2.2. La oración simple
2.2.1. Las unidades sintácticas
La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la organización de las
palabras en el sistema de la lengua, formando así las estructuras propias del
idioma. Las unidades sintácticas con que opera la sintaxis son:
a) La unidad mínima: es el sintagma, que puede ser: nominal, verbal,
adjetival y adverbial. A continuación presentamos con un poco más de detalle
cada uno de ellos.
Sintagma nominal o grupo nominal: formado por el nombre y las palabras
que lo acompañan, las cuales operan como sus modificadores o complementos.
Ejemplo:
- La hermosa sirena
Sintagma verbal o grupo verbal: formado por el verbo y las palabras que lo
acompañan; estas últimas desempeñan la función de complementos de la
palabra que funciona como núcleo. Ejemplo:
- canta una bella canción
Sintagma adjetival: formado por un adjetivo, el cual constituye su núcleo.
Ejemplo:
- La sirena es hermosa
Sintagma adverbial: formado por un adverbio, que es el núcleo. Ejemplo:
- Canta maravillosamente una bella canción
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34. b) La unidad superior: es la oración.
Desde el punto de vista de su constitución sintáctica, toda oración gramatical
está formada por sujeto y predicado. Desde el punto de vista semántico, toda
oración se caracteriza por ser una unidad con sentido completo. Ejemplo:
La hermosa sirena canta una bella canción
Sujeto Predicado
El sujeto de la oración gramatical se puede identificar con facilidad, por
cuanto se trata de un nombre o sustantivo que concuerda con el verbo de la
oración en los accidentes de persona y número.
Cada oración tiene un sintagma verbal (o predicado) y uno o varios sintagmas
nominales y puede llevar también sintagmas adjetivales y adverbiales.
2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal
El sintagma nominal: es una mínima unidad sintáctica dentro de la oración.
Su estructura es la siguiente:
Determinante- Núcleo-Complementos
El nombre es el núcleo natural del sintagma nominal, pero también pueden
funcionar como núcleo, además del nombre, un pronombre, un verbo en infinitivo
y cualquier palabra sustantivada. Ejemplos:
- La fiesta estuvo concurrida. (donde el núcleo es un nombre)
- Todos ellos asistieron a la conferencia. (donde el núcleo es un
pronombre)
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35. - El comer produce bienestar. (donde el núcleo es un verbo en
infinitivo)
- Lo importante es llegar a tiempo. (donde el núcleo es un adjetivo)
Construya sintagmas nominales cuyos núcleos estén conformados por las
siguientes palabras:
- Comerciantes
- Nosotros
- Bailar
- Ácido
El sintagma verbal: es un tipo de sintagma que desempeña la función de
predicado. Su núcleo o palabra principal es el verbo.
Ejemplos: Las estrellas brillan en el firmamento.
Las abejas almacenan la miel
Redacte sintagmas verbales cuyos núcleos sean los siguientes verbos:
- Empezábamos
- Compraré
- Trajiste
- Escribieron
- Trabajó
Estudie cuidadosamente las siguientes nociones:
● Sólo donde hay sintagmas las categorías gramaticales cumplen función
sintáctica.
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36. ● La oración es el sintagma más importante en el sistema de la lengua,
porque en ella se desarrollan todas las funciones sintácticas. Por eso, para
estudiar las funciones, es necesario conocer la estructura de la oración.
1. Un sintagma puede equivaler a una oración, si consta de sujeto y
predicado:
(Aquella enorme casa) (siempre estuvo deshabitada)
Sujeto Predicado
2. No tiene importancia el orden del sujeto y el predicado
(Siempre estuvo deshabitada) (aquella enorme casa)
Predicado Sujeto
3. No tiene importancia que el sujeto sea tácito (el verbo lo indica)
Estábamos entusiasmados. (Nosotros) Duermes demasiado. (Tú)
4. No tiene importancia que el sujeto sea indefinido. Esto puede ocurrir, por
ejemplo:
a) Cuando ignoramos quién es el sujeto: Cuentan que viene al anochecer
un niño.
En realidad no sabemos quienes cuentan, podrían ser ellos o ellas.
b) Cuando el verbo es unipersonal: Llueve mucho. ¿Quién llueve?
Estructura del sujeto
El sujeto puede ser:
1. Simple (cuando tiene un solo núcleo).
El sol aparece sobre la colina.
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37. 2. Compuesto (cuando tiene dos o más núcleos)
La luna y las estrellas iluminan el firmamento.
Como habrá observado, existe concordancia entre el sujeto y el predicado. Si
el núcleo del sujeto es singular, también el verbo deberá ir en singular; o si el
sujeto va en plural el verbo empleado deberá ir también en plural. De acuerdo
con esto, podemos concluir que el sujeto concuerda con el verbo en número y
persona.
El sol aparece sobre la colina.
Note, por favor, cómo el sujeto de la oración cuenta nada más con un núcleo,
por lo tanto se emplea el verbo en singular.
La luna y las estrellas iluminan el firmamento.
Posee dos núcleos en la estructura del sujeto, por consiguiente, el verbo se
escribe en plural.
Los delfines se deslizan con gracia en el agua.
El sujeto concuerda con el verbo, por lo tanto ambos van en plural.
Ejercicios:
En la casilla 2, seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad
de sentido con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1;
posteriormente, una los sintagmas nominales con los sintagmas verbales por
medio de una línea.
Casilla 1 Casilla 2
1. La principal tarea del gobierno originan graves problemas económicos.
2. Las periódicas inundaciones de nuestros ríos pueden solucionarse mediante el diálogo.
3. Muchos de los conflictos obrero-patronales impiden una mayor información de nuestra
juventud.
4. Los medios masivos de comunicación
debe ser la búsqueda de la paz.
5. Los altos costos de la educación
con frecuencia distorsionan la información.
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38. 2.3. La noticia periodística y el reportaje
2.3.1. Introducción
¿No le parece que en la actualidad, la distancia geográfica no constituye
obstáculo alguno para que nos mantengamos bien informados acerca de lo que
ocurre al otro lado del mundo?
En realidad, los avances tecnológicos han permitido que la información vuele
o circule a una velocidad nunca antes imaginada, gracias a la existencia de la
Internet, que nos permite acortar las distancias geográficas en tan sólo cuestión
de minutos.
Sin embargo, sea cual fuere el medio que se utilice para transmitir una
información, lo cierto es que esa tarea únicamente es posible, gracias a la
existencia de la noticia.
¿Será que un día llegarán a desaparecer los periódicos de papel, a causa de
las ventajas que actualmente brindan la televisión y la red de Internet para
informar acerca de los sucesos más actuales? Eso no podemos predecirlo
nosotros, mas lo cierto es que, aunque así ocurriera, la noticia, como género
informativo, continuará siendo la misma, independientemente de cuál sea el
medio: virtual, electrónico, sonoro o impreso, que elijamos para hacerla circular
en la sociedad en que nos movemos.
2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del
periodismo
Es muy probable que cada vez que usted lea el periódico, se pregunte si todos
los textos que aparecen publicados entre sus páginas se pueden clasificar o no
como una noticia. A propósito de ello, y con la guía, quizá, de su propia inquietud
personal, talvez haya advertido alguna que otra diferencia entre los escritos que
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39. aparecen publicados en las secciones tituladas: El Nacional, Opinión, etc., como
suele identificar sus publicaciones un rotativo nacional.
En realidad, los periódicos incluyen entre sus páginas una gran variedad de
textos que, por sus diversas características, se pueden clasificar en géneros.
Algunos de esos textos, de acuerdo con su intención de dar a conocer un suceso,
opinar sobre él o interpretarlo, se agrupan dentro de lo que se conoce como
géneros del periodismo informativo (noticia, entrevista, reportaje informativo);
géneros del periodismo de opinión (editorial, ensayo, columna, crónica) y
géneros del periodismo interpretativo (semblanza, reportaje interpretativo,
artículo de fondo).
Ahora bien, esa clasificación de los géneros periodísticos que acabamos de
presentar, nos brinda ya alguna idea general acerca de dos tipos de textos muy
particulares que constituyen nuestro objeto de estudio en esta unidad de trabajo.
Nos referimos a dos géneros bastante conocidos, los cuales son: la noticia y el
reportaje.
¿Qué vamos a entender por noticia?
Una noticia es un género del periodismo informativo que sirve para
dar a conocer hechos reales de interés general. Toda noticia cuenta con las
características siguientes: novedad, rareza, relevancia y actualidad. Muchos
autores consideran que la noticia constituye la materia prima del periodismo, por
cuanto es la base para la creación de otros géneros, como por ejemplo: el
editorial, el reportaje, la entrevista, etc.
El fin primordial de una noticia es precisamente informar. Aunque debemos
aclarar, que esa información debe caracterizarse por ser objetiva, lo cual
significa que el periodista debe evitar, a toda costa, emitir sus opiniones o
interpretaciones personales acerca del suceso noticioso. Para ello, existen otros
géneros del periodismo que ya abordaremos en su oportunidad.
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40. El sentido de rareza que debe caracterizar a la noticia obliga a que los
periodistas sepan seleccionar meticulosamente un hecho, con el fin de que
puedan elevarlo a la categoría de un suceso noticioso. Para ilustrar esta
afirmación, hay quienes sostienen, incluso, que no es raro que un perro muerda
a un hombre, pero sí es raro que un hombre muerda a un perro. Se trata, en
realidad, de que un hecho constituya un suceso insólito para que la sociedad en
general pueda aceptarlo como noticia.
Ahora bien, en todo este marco del periodismo, ¿cuál es el lugar y la tarea que
le corresponden al reportaje como género del periodismo? ¿Cuál es la relación
que el reportaje guarda con la noticia?
En páginas anteriores, hemos referido que el reportaje forma parte de los
géneros del periodismo informativo. Aunque, en realidad, también hemos
destacado que puede adoptar un formato de reportaje interpretativo, el cual no
es cultivado en el medio periodístico salvadoreño por la rigurosidad científica y
la exigencia intelectual que demanda su elaboración.
Para efectos de esta unidad, trataremos nada más el tema del reportaje, en
términos informativos, por cuanto es el que más predomina entre las páginas de
los diferentes rotativos de nuestro país.
¿Qué vamos a entender, entonces, por reportaje?
El reportaje es el género del periodismo que sirve para comunicar,
explicar, analizar y examinar a profundidad un hecho noticioso. Como
usted sabrá, la publicación de una noticia demanda que el periodista trabaje con
extrema urgencia para informar de inmediato el suceso que se considera
novedoso. Si eso no se hace, entonces el suceso pierde su carácter de actualidad
y de nada sirve entonces que sea difundido por algún medio. Ese carácter de
urgencia, influye mucho para que el periodista no haya contado con el tiempo
suficiente para profundizar en el suceso, por lo que se limita únicamente a
referir aquellos aspectos más generales que tienen que ver con el
acontecimiento.
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41. ¿Qué debe hacer entonces el periodista si desea profundizar en el
conocimiento del hecho noticioso?
Pues sencillamente iniciar un proceso de investigación profunda acerca del
suceso. Esa investigación puede tardar algunos días, semanas, e incluso hasta
meses o años, dependiendo de la complejidad del tema por investigar. Los
resultados de esa investigación, penetrante y bien documentada, son publicados
después por el periodista bajo el formato de un reportaje, el cual ha sido
preparado con el suficiente tiempo para conocer más detalles acerca de una
noticia. El reportaje es, entonces, una noticia investigada a profundidad, una
noticia adulta, tratada ahora con suficiente tiempo, con el fin de buscar aspectos
desconocidos de un hecho ya conocido. El reportaje constituye el lado curioso de
una noticia, escudriñada y bien documentada, a partir de la consulta de
diferentes fuentes de información.
Finalmente, hay que añadir, que el estilo del reportaje se caracteriza por ser
mucho más libre que el estilo de la noticia, por cuanto esta última se limita a
una exposición fría de los hechos. En el reportaje, por el contrario, el estilo
adquiere un “vuelo literario”, por cuanto el periodista no solamente presenta el
hecho noticioso, sino que además puede recurrir al empleo de la narración, el
diálogo, la incorporación de testimonios, relatos, anécdotas, e incluso hasta
combinarlo con la incorporación de muestras poéticas, que puedan resultar
útiles para respaldar la información. La técnica de elaboración del reportaje es
mucho más libre, entonces, a diferencia de la nota informativa, que exige
responder nada más a las tan conocidas preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?, que constituyen los elementos fundamentales de
la noticia. Ese carácter literario, no obstante, no le resta objetividad al manejo
del reportaje, el cual continúa siendo, por consiguiente, siempre una noticia.
Otra diferencia fundamental entre el reportaje y la noticia, es que esta última
siempre debe concentrar la información más importante en el primer párrafo o
entrada, mientras que en el reportaje, lo más importante del suceso noticioso se
presenta hasta el final, con el propósito de mantener vivo el interés del lector.
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42. Veamos en el siguiente cuadro, cuál es la diferencia que existe entre la
estructura de un reportaje y la estructura de una noticia, como géneros del
periodismo informativo.
Nº NOTICIA REPORTAJE
1 Titular de la noticia: Constituye 1. Entrada: Se caracteriza por ser fuerte e
un señuelo para atraer la atención interesante, con la finalidad de captar, desde
de los lectores. el principio, la atención y el interés del lector.
2 Entrada, encabezado o lead: En
esta parte se resume la información
más importante del suceso
noticioso.
3 Cuerpo de la noticia: Se brindan 2. Cuerpo del reportaje: Es la presentación
más detalles acerca del suceso, con detalladísima del relato informativo. Debe ser
la finalidad de ampliarlo) ameno en la presentación de la información,
con el fin de mantener vivos el interés y la
atención del lector hasta el final del
reportaje.
4 Cierre: No es una conclusión 3. Remate: Debe cerrar con una frase
acerca de un suceso noticioso, sino vigorosa y rotunda que ponga de relieve el
que refiere información o detalles tema central del reportaje. La conclusión del
de menor importancia sobre el reportaje debe satisfacer completamente al
evento. lector.
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43. Unidad 3
Objetivos de la unidad:
1. Conocer las causas que propiciaron el surgimiento de los estilos literarios
manierismo y barroco.
2. Identificar las diferencias entre literatura manierista y barroca.
3. Ampliar los conocimientos sobre la estructura de la oración simple.
4. Identificar la estructura y el lenguaje de los textos publicitarios.
3.1. Manierismo y Barroco español
3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo
¿Qué sucedió en el campo de la literatura, una vez extinguidas las luces del
Siglo de Oro Español? ¿Qué estilos artístico-literarios vinieron después? Quizás
esas sean algunas de las interrogantes que puedan surgir en su pensamiento,
después de haber estudiado las dos unidades anteriores. Sin embargo, se vuelve
necesario mencionar, que los estilos literarios no son estáticos, sino que cambian
con frecuencia, debido a circunstancias socio-históricas, políticas, económicas y
culturales.
Con el propósito de demostrar la anterior afirmación, en la presente unidad
abordaremos dos movimientos literarios caracterizados por su gran
trascendencia cultural, los cuales se conocen con los nombres de manierismo y
barroco.
Respecto al manierismo, diremos que este estilo nació en un momento de
crisis económica, política, religiosa, filosófica y cultural que estremeció
fuertemente a la sociedad europea. De manera que, las obras manieristas son un
reflejo de la lucha desatada entre aristocracia (duques, príncipes, condes) y
burguesía (comerciantes que iban en ascenso social), entre catolicismo y
protestantismo, espiritualismo y humanismo, realismo e idealismo. El arte
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44. manierista presenta una visión angustiante, dudosa acerca del hombre y de la
vida; por tanto, el escritor manierista tiene una visión escéptica (dudosa,
incrédula) acerca de la vida y del mundo; e incluso, muchas veces su percepción
sobre la vida tiende a ser el resultado de una concepción patológica, tal como se
observa en la famosa novela Don Quijote de la Mancha y en las tragedias de
Shakespeare.
El apogeo del manierismo coincide con el inicio del capitalismo burgués,
cuando en el siglo XVII, el capitalismo financiero ha adquirido una gran
importancia y los gobiernos monárquicos (reyes y príncipes) buscan establecer
una alianza con la nueva clase que va en ascenso económico. Ante esa situación
socio-económica, los escritores manieristas se despreocupan de manera parcial
de la belleza clásico-renacentista y se interesan más por expresar su concepción
(a veces fatalista) del mundo. Por consiguiente, las obras de corte manierista
palpitan de contenidos ideológicos, surgen simbolismos y motivan al lector a la
reflexión sobre aspectos trascendentales. Tres, fueron los países europeos en los
que tuvo auge el movimiento manierista: Italia, especialmente en las artes
plásticas (sobre todo en pintura); España, en el género novela (con Cervantes), e
Inglaterra en el teatro (Con Shakespeare).
Entre algunas de las características del manierismo literario destacan las
siguientes:
a. El sentimiento ambiguo (pesimista y burlesco, idealista y materialista) ante
la vida, permite que la barrera entre lo real y lo irreal aparezca no muy
delimitada.
b. El héroe: Macbeth, Hamlet u Otelo (en las tragedias de Shakespeare) y
Don Quijote y Sancho (en Cervantes) está posesionado de una idea
obsesiva, fija, difícil de ser apartada de la mente. Así, por ejemplo, en el
príncipe Hamlet es obsesiva la idea de vengar la muerte de su padre, y no
parece darle tregua hasta la consecución de su plan vengador. Don Quijote,
a pesar de ser incomprendido, sigue en su idea de “enderezar entuertos y
proteger a las viudas “.
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45. c. La concepción o contenido de la narración (en Don Quijote, por ejemplo) es
irreal; no obstante, el detallismo narrativo y descriptivo son presentados no
sólo con realismo, sino aún con naturalismo.
d. Se mezcla lo cómico y lo trágico: Don Quijote despierta risa por sus
ingeniosidades, pero a la vez el elemento trágico emerge para conmover al
lector. Así, es sumamente trágico, cuando Don Quijote recobra la razón y
vuelve a ser Alonso Quijano, y desea morir, porque la vida le parece un
engaño. También es trágico el desenlace de Hamlet, quien no sólo mata al
asesino de su padre, sino que también mueren otras personas que nada
tenían que ver en el asunto.
A continuación le presentamos una breve referencia acerca de la vida y obra
de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, a la vez que referimos algunos
elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha y Hamlet.
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Nació en Alcalá de Henares.
Hijo de un modesto cirujano, fue el cuarto de siete hijos. En su familia padeció
grandes deficiencias económicas. Residió en varias ciudades, pues sus padres
viajaban de un lado a otro en busca de mejores condiciones de vida.
A los 22 años de edad emigró a Italia, donde se alistó en el ejército, ya que
por esa época la vida militar representaba una vía de ascenso social. Fue así
como tuvo que participar en la famosa batalla de Lepanto, una acción militar en
la cual perdió su brazo izquierdo, por lo que a partir de ese momento adquirió el
calificativo del “Manco de Lepanto”. Su permanencia en Italia le permitió
conocer la literatura renacentista y asimilar sus valores artísticos. La vida de
Cervantes fue tumultuosa, cayó preso de unos piratas, fue rescatado después de
que su madre recaudó dinero para pagar su libertad. Su vida estuvo marcada por
fracasos en el ámbito matrimonial y económico. No obstante, en medio de
condiciones inhóspitas para un creador literario, dedicó tiempo para escribir sus
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46. obras, que hoy en día gozan de mucho prestigio. Cervantes escribió varias
novelas, entre las que se mencionan: La Galatea, Novelas ejemplares (que
suman un total de 12 obras), y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha (cuya primera parte fue publicada en 1605) y la segunda parte en 1616,
el mismo año de su muerte. También Cervantes escribió poesía, su obra principal
es. Viaje al Parnaso.
Elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha:
a. El héroe es presentado por Cervantes con ambivalencia (sin una postura
definida) pues Don Quijote se mueve entre la simpatía y la antipatía; en
ciertas ocasiones, incluso, es presentado con elementos cómicos y en otras
oportunidades aparece como un personaje trágico.
b. Lucha por la no alienación: Don Quijote se niega a ver el mundo como en
realidad es, también rechaza los valores imperantes de su época.
c. Presentación de la doble naturaleza humana de un héroe: Cervantes
configura un héroe de “carne y hueso” con particularidades ridículas y
sublimes.
d. Una idea fija mueve la acción del héroe: Don Quijote cree, está
obsesionado en hacer justicia porque él es un caballero andante, y no
descansa a pesar de que otras personas descalifican su misión.
e. Mezcla del habla popular de la época con expresiones cultistas.
f. Exposición de puntos divergentes en cuanto a concepciones sobre la vida:
Así, por ejemplo, Sancho percibe la vida desde un punto de vista
materialista, acompaña a Don Quijote porque éste le ha prometido
concederle una Ínsula (isla) para gobernarla, es decir, a Sancho lo mueve
un deseo material: llegar a ser gobernador y obtener riquezas. Por el
contrario, Don Quijote mira la vida desde un punto de vista idealista, se
enfrasca en la empresa de caballero andante porque él desea que en el
mundo prevalezcan la justicia y la equidad.
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47. William Shakespeare (1564-1616). Nació en Strafford, Avon, Inglaterra.
Comenzó sus estudios en su ciudad natal. A los 19 años contrajo matrimonio y se
trasladó a vivir en Londres. A la edad de 29 años, publicó su obra de poesía
Venus y Adonis. Posteriormente, ingresó a una compañía teatral dirigida por
lord Chambelán, y tuvo el privilegio de actuar ante la reina inglesa. En 1597, se
asoció con Richard Burgabe, empresario de una compañía teatral, por lo que
durante esa época Shakespere alternó sus papeles de actor, empresario y
escritor dramático. A inicios del siglo XVII, monta en escena sus propias obras
dramáticas, desde Romeo y Julieta hasta Otelo, y Hamlet. Paulatinamente fue
ascendiendo en su vida social y económica. Administró dos teatros: “El Globe” y
El “Blackfriass”, lo cual le permitió ganar mucho dinero y alcanzar renombre en
el mundo literario. Shakespeare fue también escritor de excelentes sonetos.
Este prestigioso dramaturgo murió un 23 de abril de 1616, el mismo día en
que España, perdía también a otro genio contemporáneo: Miguel de Cervantes.
Siguiendo a los críticos de la literatura universal, la obra dramática de
Shakespeare se clasifica de la siguiente manera:
COMEDIAS DRAMAS TRAGEDIAS
HISTÓRICOS
1. Las alegres comadres 1. Ricardo I 1. Romeo y Julieta
de Windsor 2. Ricardo III 2. El Rey Lear
2. Sueño de una noche 3. Enrique IV 3. Otelo
de verano 4. El rey Juan 4. La tempestad
3. La comedia de las 5. Macbeth
equivocaciones 6. Julio César
4. El Mercader de 7. Antonio y Cleopatra
Venecia 8. Timón de Atenas
9. Hamlet
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48. Elementos manieristas en la obra Hamlet, de Shakespeare:
1. Conflicto de valores éticos paganos y cristianos. La ética pagana demanda
castigo de sangre, mientras la ética cristiana proclama el perdón. El joven
Hamlet, en sus monólogos, se debate ante ese dilema.
2. La locura fingida; con este recurso el autor se propone reflexionar sobre la
realidad social y sobre la naturaleza humana desde la interioridad del
protagonista.
3. Presencia de lo extravagante y paradójico: muerte de Polonio a manos de
Hamlet, quien comete esa muerte fingiéndose loco.
4. Doble moral por parte de algunos personajes. Claudio, por ejemplo, como
asesino del rey Hamlet, aparenta estar conmovido por la muerte de su
hermano, pero el príncipe Hamlet se encargará de desenmascararlo.
5. Predominio de una visión trágica del mundo y de la vida: el joven Hamlet
se muestra pesimista ante la falsa moral que predomina en el palacio.
6. Idea fija sobre la consecución de una meta: a Hamlet lo desvela la obsesión
por vengar la muerte de su padre.
3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo
El barroco es un estilo imperante sobre todo en poesía y arquitectura, que
tuvo su apogeo en el siglo XVII y a inicios del siglo XVIII en la mayoría de países
del continente europeo. En la literatura barroca predomina el formalismo, los
juegos complicados del lenguaje. En poesía una de las figuras literarias
predilectas por los escritores es el retruécano. En arquitectura y en las artes
decorativas, el barroco se caracteriza por el predominio de la línea curva y el
recargo de la decoración.
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49. Entre las características del barroco literario figuran las siguientes:
a. Complicación de la forma, especialmente por lo rebuscado de las
frases y por el empleo de los juegos de palabras, como el hipérbaton
y el retruécano.
b. Oscuridad y densidad de los significados.
c. Algunos de sus temas son de entretenimiento, según los gustos de los
nobles y cortesanos de aquella época, aunque también abordan
temas filosóficos.
d. Las obras cumplían una función ideologizante a favor de la
contrarreforma católica.
En la España de mediados del siglo XVII y de inicios del siglo XVIII, el estilo
barroco se manifestó con gran fuerza y adoptó dos corrientes o tendencias: el
culteranismo y el conceptismo. ¿En qué consisten ambas tendencias o
modalidades del barroco literario? El culteranismo obedeció a un deseo de
algunos poetas de convertir la poesía en un arte refinado que sólo estuviera al
alcance de las personas cultas. Uno de los impulsadores de esta tendencia fue
Luis de Góngora (1561-1627), un reconocido escritor de amplia formación
humanística. Su poesía esta llena de artificios estilísticos, de un empleo de frases
de difícil comprensión para el gran público, aunque en su etapa inicial de poeta,
mantuvo un estilo popular y fresco. Leamos esta muestra de su primera etapa
poética:
La más bella niña
de nuestro lugar,
hoy viuda y sola
y ayer por casar,
viendo que sus ojos
a la guerra van
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50. a su madre dice
que escucha su mal:
dejadme llorar
a orillas del mar.
Con respecto a la forma cultista, Góngora “…sustituye los elementos de la
realidad cotidiana con un lenguaje metafórico que es como una huída o una
evasión. Tiene como objetivo enriquecer o embellecer, con metáforas o alusiones
mitológicas, la realidad vulgar” (Veiravé, 1976: 46). Así, por ejemplo, para no
referirse directamente a las gallinas, Góngora afirma que ellas son:
…crestadas aves
cuyo lascivo esposo vigilante
doméstico es del Sol nuncio canoro,
y –de coral barbado—no de oro
ciñe, sino de púrpura, turbante.
El conceptismo, por su parte, se caracteriza por la profundidad de
pensamiento, por el abstraccionismo, y hace contrastar los conceptos sobre una
realidad determinada. Su máximo representante es Francisco de Quevedo
(1580-1645). En su poesía rebosa la preocupación filosófica sobre la vida, pero
también dispara versos satíricos en contra de los vicios del género humano.
Leamos un fragmento de uno de sus poemas Poderoso caballero es don
dinero:
Nace en las Indias honrado,
Es galán y es como un oro;
donde el mundo le acompaña;
tiene quebrado el color,
viene a morir en España,
persona de gran valor,
y en Génova enterrado.
tan cristiano como moro
y pues quien le trae al lado
pues que da y quita el
es hermoso, aunque sea fiero,
decoro.
poderoso caballero
es don dinero
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51. En los anteriores versos se observa cómo se contraponen las cualidades del
dinero: hermoso / fiero; cristiano / moro.
Por otra parte, es preciso señalar, que en España, el barroco tuvo una fuerte
influencia en el teatro. Dos autores hispánicos representan con maestría dicha
tendencia literaria; nos referimos a Pedro Calderón de la Barca (1600-1681),
con su obra La vida es sueño y a Tirso de Molina (1571-1648) con El
burlador de Sevilla. Ambas obras dramáticas están escritas en verso.
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52. 3.2. La estructura de la oración simple
Una oración simple está constituida por un solo núcleo de predicado, que
suele estar presente en la oración, pero puede estar elíptico. Veamos un ejemplo:
El mejor amigo del hombre, el perro.
Toda oración consta de dos elementos indispensables: Sujeto y predicado.
El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o se niega algo en la
oración gramatical; el predicado, por el contrario, es lo que se afirma o niega del
sujeto.
La reunión anual de egresados será para recaudar fondos.
Sujeto Predicado
El encuentro deportivo está programado para la última semana de agosto.
Sujeto Predicado
El sujeto
El sujeto de una oración está constituido por un sintagma nominal, en su
forma plena: Determinante-Núcleo-Complementos, o en su forma reducida, que,
naturalmente, no se reconocerá como núcleo, sino solamente como sujeto.
Veamos:
Mis buenos amigos vinieron de visita.
Sujeto
Ellos vinieron de visita.
Sujeto
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53. Complementos del sujeto
En cada oración recibimos alguna información que aclara, complementa o
extiende al sujeto. El núcleo del sujeto generalmente va acompañado de
modificadores que pueden ser:
a) Modificadores con nexo. El modificador se une al núcleo por medio
de una preposición. Ejemplo:
La casa de piedra es una construcción antigua.
Sujeto
b) Modificador inmediato. Una palabra sin nexo. Ejemplo:
La casa blanca se ve a lo lejos.
Sujeto
Puesto que el núcleo del sujeto es siempre un sustantivo, o una palabra
sustantivada, todos sus modificadores tienen un valor adjetivo.
Aposición
Es una construcción sustantiva que, colocada entre comas, aclara o determina
el núcleo del sujeto. Las aposiciones son elementos incidentales, o sea, que
pueden ser eliminados o sustituidos por otros sin que se altere el sentido básico
de la oración. Ejemplos:
Pelé, el futbolista brasileño, jugó a los 16 años su primer mundial
El automóvil, un modelo antiguo, fue subastado
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54. Comparación
El sujeto se complementa mediante una construcción comparativa,
introducida con cualquiera de los siguientes elementos de comparación: al igual
que, tal como, etc., seguida de un sustantivo, pronombre o alguna construcción
más compleja.
Personas como tú merecen imitarse.
El predicado
Es lo que se afirma o niega del sujeto. El núcleo del predicado puede ser:
1. Un verbo (predicado verbal). Nosotros vimos el espectáculo.
2. Un sustantivo Aquellos niños, ¡pura alegría!
(predicado nominal )
3. Un adjetivo Ese árbol, ¡Qué frondoso!
4.Un adverbio (predicado adverbial) Las vacaciones, lejos.
Cuando el núcleo del predicado verbal es un verbo conjugado, la oración
puede reducirse al verbo, puesto que éste, en su morfema, contiene al sujeto:
Vinimos. (Nosotros). Llegaron (ellos).
Cuando el predicado no es verbal, es porque el verbo se encuentra tácito,
sobreentendido, y aparece otra palabra como núcleo del predicado. Al respecto,
existen tres posibilidades de ocurra este fenómeno: Que el núcleo sea un
sustantivo, que sea un adjetivo o que sea un adverbio.
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55. En los dos primeros casos se trata de un predicado nominal; en el tercero, de
un predicado adverbial. El verbo sobreentendido suele ser un verbo copulativo:
Aquellos niños (eran) pura alegría; Ese árbol, qué frondoso (era); Las vacaciones
(están) lejos.
El predicado nominal
Está formado por un verbo en función copulativa y un atributo, o cualidad que
se refiere al sujeto. El predicado nominal se distingue del predicado verbal por
que está constituido por un verbo copulativo o semejante. Ejemplos:
La fruta es fresca.
La carretera está en malas condiciones.
El enfermo parece delicado.
El anciano anda apesadumbrado.
También el verbo copulativo puede estar omitido.
Niño mimado, niño malcriado. (La forma verbal “es” se sobreentiende)
El predicado verbal
Está formado por todo tipo de verbos que expresen acciones o procesos, es
decir, que no funcionen exclusivamente para unir un atributo a un sujeto. El
predicado verbal puede llevar un complemento directo (CD), un complemento
indirecto (CI), o un complemento circunstancial (CC). Ejemplo:
El niño regaló a su madre flores por su cumpleaños.
S NP CI CD CC
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56. El complemento directo indica a la persona o ser sobre el cual recae la acción
realizada por el sujeto. Ejemplo:
Luis pintó un marco. Elena trajo flores .
CD CD
Para encontrar el complemento directo de una oración, debemos
preguntamos: ¿qué fue lo pintado... lo traído?
El complemento indirecto refiere a la persona o ser que recibe daño o
provecho de la acción verbal.
Luis pintó un marco para la fotografía.
(CI)
El complemento circunstancial expresa las circunstancias que acompañan la
realización de una acción, ya sea de tiempo, lugar, modo, causa, etc.
Elena trajo flores la semana pasada
(CC)
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57. 3.3. Los textos publicitarios
3.3.1. Introducción
¿Ha notado usted en la televisión, que cuando por fin programan una película
interesante, la presentación se ve continuamente interrumpida por una gran
cantidad de anuncios comerciales?
Esto sucede, por lo general, porque los medios informativos están más
pendientes de servir a las empresas que compran los espacios de programación,
que de brindar un servicio de calidad a la teleaudiencia, que lamentablemente
gasta innumerables horas sentada frente a un televisor.
¿Cuentan, por lo menos, con un buen diseño y contenido los anuncios
publicitarios para tener que soportarlos repetidamente? En realidad, en nuestro
medio, es muy baja la calidad de los anuncios comerciales. La mayoría de ellos
simplemente inducen al consumo, apoyados en la promoción de los instintos más
elementales de los seres humanos, además de satisfacer necesidades que
muchas veces no existen en la vida de las personas.
Observe, para el caso, algunos anuncios publicitarios, que con la finalidad de
vender un producto promueven sentimientos negativos como: el egoísmo, la
vanidad, la lujuria y la impunidad, ante los cuales, muchas personas acaban
sucumbiendo por suponer que con ello están adquiriendo prestigio y
reconocimiento social, cuando en realidad, se desploman como víctimas ante una
publicidad lacerante y mal intencionada.
¿Es usted una víctima más de la publicidad irracional que se difunde por
medio de la radio, prensa, televisión e Internet?
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58. 3.3.2. Los elementos del discurso publicitario
Cuando hablamos de discurso publicitario, nos estamos refiriendo a una
combinación de texto (verbal o lingüístico) e imágenes, que sirven para explicar
las características de un producto o servicio. El objetivo que se persigue a través
de la publicidad, es despertar el interés mediante una información sencilla,
concisa, concreta, creíble, pertinente, relevante, recordable y, sobre todo,
persuasiva, que provoque la reacción al consumo. (De la Torre Zermeño, 2004:
25)
Sin embargo, un discurso que reúna todas estas características, exige la
integración de una variedad de lenguajes, como los siguientes:
a) Un lenguaje informativo: A través del cual se destacan las ventajas y los
beneficios que caracterizan a un bien, producto o servicio.
b) Un lenguaje figurativo: Constituido por vocablos, giros, expresiones
comparativas, metáforas y otras figuras retóricas, con las cuales se
establece una especie de comparación con algún área de nuestra vida en
particular, valiéndose del color, el tamaño, la forma, etc.
c) Un lenguaje sintáctico: Que enuncia las características del bien, producto o
servicio de manera sencilla.
d) Un lenguaje representativo. Que simboliza una época, un modo de vida, un
nivel social, etc.
e) Un lenguaje sugestivo: que busca una adhesión o convicción hacia lo que
se expone. (De la Torre Zermeño, 2004: 25)
3.3.3. La estructura del anuncio publicitario
De la misma manera en que los textos noticiosos y el reportaje cuentan con
una determinada estructura formal para organizar la información que comunica
el periodista, los anuncios publicitarios también tienen una estructura propia y
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