1. EQUIPO DE INVESTIGACION:
 Aguilera Briñez Anyi Katherine
 Arenas Díaz Luisa María
 Blanco Moreno Yina Paola
ASESOR PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
 LIC. Deisy Solange Herrán
ASESOR DE CURSO:
 LIC. Daniel Bejarano Segura

2. Mediante la observación y
aplicación de instrumentos
se identifican dificultades
como:
SOCIABILIDAD AGRESIVIDAD DISCIPLINA
Que afectan el proceso de enseñanza-
aprendizaje

3. OBJETIVO:
Identificar si en los estudiantes del grado cuarto de la institución
educativa VEINTE DE JULIO se presentan aspectos de las
conductas disruptivas por medio de la entrevista como instrumento
de investigación.
NOMBRE: ___________________ FECHA: ____________
EDAD: __________
1. ¿Cuáles son los motivos por los que fomentas indisciplina en el
aula de clases?
2. ¿Fomentas esta indisciplina por tu propia iniciativa o porque
algún compañero te lleva a hacerlo?
3. ¿Agredes física y verbalmente a tus compañeros?
4. ¿Qué te impulsa a faltarle al respeto a tus compañeros?
5. ¿Cuáles son las palabras y actitudes que utilizas para hacer
estas agresiones a tus compañeros?
6. ¿Se te facilita la interacción con tus compañeros?
7. ¿En el descanso y en las horas de clase siempre estás solo o en
compañía de tus amigos?
8. ¿Normalmente te sientes rechazado por tus compañeros?

4. DISCIPLINA Y COMPORTAMIENTO EN
EL AULA
100%
90% 95% Los alumnos presentan
80% indisciplina
70% por que se aburren en
60% clase, interrumpen
50% Mal comprtamiento con acciones como:
40% Buen comprtamiento
-charlar
30%
-molestar
20%
-jugar
10%
5%
0%
Mal comprtamiento Buen comprtamiento

5. PRESENTAN O NO PRESENTAN
AGRESIÓN
90%
80%
70% 77%
60%
50%
Es agresivo
40%
No es agresivo
30%
20%
23%
10%
0%
Es agresivo No es agresivo
Los alumnos agreden a sus compañeros física y verbalmente
presentando los siguientes comportamientos:
•-golpean a sus compañero contra los puestos
•-dan patadas
•-dan puños
•-dicen palabras soeces

6. SE LE FACILITA SOCIALIZAR
70%
Por las problemáticas
66%
presentadas en las graficas 60%
anteriores es notable que los
50%
alumnos presenten
dificultades a la hora de 40%
socializar e interactuar con su Es sociable
34%
grupo ya que los malos 30% No es sociable
entendidos en el aula hacen 20%
que la convivencia se torne
poco agradable. 10%
0%
Es sociable No es sociable

7. En la institución educativa Veinte de Julio grado cuarto E se
presenta las conductas disruptivas de manera notable, lo que
hace necesario hacer una intervención inmediata con propuestas
lúdico-pedagógicas que permitan el mejoramiento de las mismas
y un fortalecimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje
guiado por el docente. Es importante trabajar este proyecto en
esta población pues aun estamos a tiempo de mejorar la calidad
de vida del alumno pensando en un futuro ya que a medida que
el crece su mal comportamiento adquiere una trascendencia que
afecta tanto la convivencia como el nivel educativo del mismo
causando falencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su
formación integral.
FUENTE: Yina Paola Blanco

8. Disminuir las conductas disruptivas que interfieren
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
niños del grado cuarto E de la institución educativa
Veinte de Julio, mediante el uso de estrategias
lúdico-pedagógicas que permitan mejorar las
relaciones intrapersonales e interpersonales de los
estudiantes.
FUENTE: Luisa María Arenas

9. •Identificar cuáles son las actitudes que hacen
evidenciar las conductas disruptivas
•Plantear aspectos concretos que posibiliten una
indagación clara en el objeto de estudio
• Generar estrategias que permitan disminuir las
conductas disruptivas
FUENTE: Anyi Katerine Aguilera

10. Como se presentan las
conductas disruptivas en el
aula y de que manera Importancia de la
interfieren en el proceso de interacción del
enseñanza-aprendizaje guiado alumno con el medio
por el docente que lo rodea
. Trabajo de la mano con
propone al docente como Vygotsky sobre la
mediador en las conductas importancia de la
disruptivas interacción del niño con el
medio que lo rodea

11. Proceso que
enfoque social y permite
pedagógico, que
busca mejorar la
convivencia en el
aula.
Es decir Investigación Abordar
flexible ante hechos
situaciones acción
sociales
que ameriten KURT LEWIN
mejoramiento
El aula esta
conformada por 39 Dinámicos y
estudiantes que sus cambiantes
edades oscilan entre
los 8 y 12 años.

12. PLANEACIÓN
EVALUACIÓN EJECUCIÓN
REFLEXIÓN

13. La institución educativa Veinte de Julio es una de las
instituciones más reconocidas por su esfuerzo y
dedicación, en formar ciudadanos de reconocida
idoneidad, en Educación Básica y media, abierta a
las necesidades de quien desea estudiar, rescatando
valores éticos y morales. Le brinda el tiempo y el
espacio a sus educandos, proyectándolos a un
futuro fructífero, cultivando habilidades y fortalezas
intelectuales y artísticas; cuenta con personal
profesional, materiales adecuados para el
aprendizaje fomentándoles una educación
autónoma.

14. En la búsqueda de posibles
soluciones se plantearon
cuatro planes de acción
compuestos por actividades
lúdico-pedagógicas tales como
(mimos, juegos grupales, de
conocimiento, rondas
infantiles) que dan paso a
mejorar el comportamiento de
los estudiantes; articulando
estas mismas actividades en
los proyectos transversales de
la institución, como lo es el
proyecto de Competencias
Ciudadanas

16. VARIABLE DE AGRESIVIDAD
60%
50%
50%
40%
30% 33%
20%
17%
10%
0%
NIVEL A Conoce el significado de NIVEL B Reconoce el daño qu7e NIVEL C Pide disculpas a sus
sus palabras hace con sus palabras a sus compañeros cuando los ofende
compañeros verbalmente

17. VARIABLE DE SOCIABILIDAD
45%
40%
39%
38%
35%
30%
25%
23%
20%
15%
10%
5%
0%
NIVEL A Comprende la importancia NIVEL B Demuestra sus emociones NIVEL C Acepta a sus compañeros y
de las relaciones con sus a sus compañeros respeta las diferencias entre ellos
compañeros

18. VARIABLE DE DISCIPLINA
45%
40%
39%
35%
30% 32%
29%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
NIVEL A Presta atención al NIVEL B Realiza las actividades NIVEL C Respeta al docente, lo ve
desarrollo de las clases planteadas de manera activa como la autoridad del aula

19. Mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes.
Interacción entre compañeros y mejoramiento de las
relaciones.
Fortalecimiento de la convivencia en el aula.
Respeto al docente o persona que dirija la clase.
Participación activa de los estudiantes en el desarrollo
de actividades.
Disposición para recibir clases.

20. MORCILLO GOMEZ, María Ángeles. “las conductas disruptivas. Modificación de
conductas a través de contratos conductuales”. artículo de la revista Aula y
Docentes. Zaragoza, España.
TEBAR BELMONTE, Lorenzo. “El perfil del profesor mediador Premio
Extraordinario en Ciencias de la Educación de la UNED (Madrid) (2003).
VYGOTSKY, Lev.S. (1995) “Las teorías sociales del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje”, Pensamiento y Lenguaje. Paidós cognición y desarrollo humano.
Barcelona 1995. pp. 179-180
LEWIN, Kurt. ”investigación acción” : The Action Research Planner.Victoria, 3ª ed.
Australia, Deakin University.
WINNICOTT, Donald W. (1896-1971. Zona de transición. Entre vigotsky y Winnicott