Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB

UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO:
COMPETENCIAS BÁSICAS
Metodología y evaluación
(Y ALGUNAS COSAS MÁS)
NACHO SÁENZ DE MIERA GARCÍA

FUNDAMENTOS CURRICULARES
LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIAL
EL CONSTRUCTO DE LAS CCBB
PROCESOS
COGNITIVOS
LA DINÁMICA DE LAS
COMPETENCIAS
NUEVO
PARADIGMA
EDUCATIVO
MODELOS GLOBALIZADORES

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
Y
DIALÓGICO
COMUNICATIVO
D E S A R R O L L O
P E R S O N A L
EMOCIONAL
COGNITIVO
É T I C O

TEORÍAS CURRICULARES
TYLER 1949
ESPECIALISTAS
EXPERIENCIAS
FILOSOFÍA
METODOLOGÍA
FINES
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
PSICOLOGÍA
EFICIENCIA
COMPROBACIÓN
FINES
COMPORTAMIENTOS
TABA, STENHOUSE, TANNER
FRANK, GAGNE, BLOOM
CONTENIDOS
NECESARIOS
+
UTILITARISMO
TÉCNICAS ADIESTRAMIENTO
Tª PROCESO ENSEÑANZA
OBJETIVOS
EVOLUTIVOS
OBJETIVOS
TERMINALES
ORGANIZACIÓN ABIERTA
ORGANIZACIÓN
CERRADA
CONDUCTISMO
+ ACTIVIDAD
MENTAL
RESPUESTA GLOBAL
EFICACIA

MODELOS CURRICULARES
VISIONES DEL CURRÍCULO
EXPERIENCIAS
PLAN
SISTEMA
DISCIPLINA
CONTENIDOS
M O D E L O S
P R O P O S I C I O N A L E S
C E R R A D O S
P R O C E S U A L E S
A B I E R T O S
TRADICIONALISTAS
EMPIRISTAS
RECONCEPTUALISTAS
CRÍTICOS
CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA
CREENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES
EXPERIENCIA
EDUCATIVA

PIEZAS Y REGLAS DE JUEGO
E V A L U A C I Ó N
C O M P E T E N C I A S
B Á S I C A S
ETAPAS
ÁREAS
OBJETIVOS
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS
D I D Á C T I C A
DIVERSIDAD METODOLÓGICA
INTERDISCIPLINAR Y GLOBALIZADORA
ENSEÑANZA CENTRADA EN DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO

UN VIAJE CULTURAL POR EUROPA
ALUMNOS EN PAREJAS CON DOBLE FUNCIÓN
CLIENTES
AGENCIA
SIMULACIÓN ORAL: SOLICITAN VIAJE CULTURAL
CON GUÍA, ITINERARIO Y PRESUPUESTO
GUÍA
ITINERARIO
PRESUPUESTO
OBSERVADO POR TODOS
ENVÍO CON CARTA POR E-MAIL
CARTA DE FELICITACIÓN O RECLAMACIÓN
AUTOEVALUACIÓN SEGÚN
MODELO NEGOCIADO
SIMULACIÓN DE DIARIO
DE VIAJE

UN VIAJE CULTURAL POR EUROPAMODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO
INSTRUCCIÓN DIRECTA
ENTRENAMIENTO ENTRE PARES
JUEGO DE ROLES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TOTAL LIBERTAD DE ESTILO DE APRENDIZAJE
DIMENSIÓN EMOCIONAL:
SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
INDUCCIÓN CARACTERÍSTICAS TEXTOS
PROCESAMIENTO INFORMACIÓN
APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
PEDAGOGÍA DE CONTRATO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
RELEVANCIA PERSONAL

GRADO DE INTERVENCIÓN
INPUT DOCENTE
T
A
R
E
A
F
I
N
A
L
D E S A R R O L L O
A U T O N O M Í A
OUTPUT ALUMNADO

EL CONSTRUCTO
P. V.
COGNITIVO
P. V.
CONDUCTUAL
CURRÍCULUM
INTEGRADO
PLANES CURRICULARES
PSICOPEDAGOGÍA
PROYECTOS
POLÍTICOS
MODELOS DE DESARROLLO COGNITIVO
EXIGENCIAS
SOCIALES DE
RELACIÓN
COCIENTE
INTELECTUAL
COCIENTE
EMOCIONAL
NUEVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
PERSONAL
MUNDO LABORAL
FUNCIONALIDAD
NUEVO PARADIGMA
DACUM
CCBB
EDUCACIÓN ÉTICA Y
EMOCIONAL
INSTRUCCIÓN
ADIESTRAMIENTO
DE LAS CCBB

DINÁMICA DE LAS COMPETENCIAS
COMPORTAMIENTOS
EXPERIENCIAS
HABILIDADES
FUNCIONALIDAD
CCBB
CONOCIMIENTOS
EMOCIONES
SIGNIFICATIVIDAD
ACTÚAN SIMULTÁNEAMENTE
SE DESARROLLAN EN LOS PROCESOS
DE RESOLUCIÓN DE TAREAS O PROBLEMAS

DESARROLLO PERSONAL
VIVENCIAS
ETICA
AUTORREGULACIÓN
CCBB
MULTIPLICIDAD
RESPETO
SIGNIFICATIVIDAD
AULA COMUNICATIVA, COOPERATIVA
ABIERTA Y DIVERSA
PROCESOS NO ALIENANTES
AMBIENTE CURIOSIDAD Y CREATIVIDAD

LADRONES DE ARTE
TABLAS CON DATOS
BÚSQUEDA Y LECTURA DE RELATOS POLICIACOS
CIUDAD
COORDENADAS
MUSEO
ARTISTA
OBRA
INSTRUCCIONES
ORALES POR PAREJAS
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
DESCRIPCIÓN OBRAS
ÉPOCA ARTÍSTICA
INFORME DE PISTAS
DATOS BIOGRÁFICOS

TABLAS CON PISTAS
DETECTIVES
COORDENADAS
OBRA
INVESTIGACIÓN
DIARIO
DE APRENDIZAJE
INFORME DE PISTAS
DIARIO ILUSTRADO DEL DETECTIVE
LECTURA POR PAREJAS
DETENCIÓN DEL LADRON
COMENTARIO
PLENARIO

MODELOS DE ENSEÑANZA
PRÁCTICA
PERSONAL
DIMENSIONES DEL DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO
TIPOS DE PENSAMIENTO
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELECTUAL
SOCIAL
PROCESOS COGNITIVOS

ENSEÑANZA
POR TAREAS
CENTRO
DE
INTERÉS
ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN
MODELOS
GLOBALIZADORES
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
TRABAJO POR
PROYECTOS

CENTRO DE INTERÉS
ÁREAS
ÁREAS
ESCENARIO
TEMÁTICO
ÁREAS
ÁREAS
ÁREAS
ÁREAS

CURRÍCULO
TEMA NEGOCIADO
SELECCIÓN CONCEPTUAL
EVALUACIÓN
INTERESES
TRABAJO
POR
PROYECTOS
ÍNDICE
PLANIFICACIÓN
INVESTIGACIÓN
PRODUCTOS
EVALUACIÓN

2. SE APRENDE LA INFORMACIÓN.
APRENDIZAJE CONVENCIONAL
1. SE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER. (CONOCIMIENTOS)
3. SE PRESENTA UN PROBLEMA PARAAPLICAR LO APRENDIDO
2. SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMAS
SE PRESENTA ELPROBLEMA
(DISEÑADO O SELECCIONADO)
4. SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFICAN PROBLEMAS NUEVOS Y SE REPITE EL CICLO.
3. SE DA EL APRENDIZAJE DE LA INFORMACIÓN.

APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN
TÓPICOS GENERATIVOS
METAS DE COMPRENSIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

1
EL DISEÑO POR TAREAS
1.SELECCIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
2.RELACIÓN CON ACCIONES PREFERENTEMENTE REALES
3.ELECCIÓN DE LA TAREA FINAL
4. INCLUSIÓN EN LAS TAREAS POSIBILITADORAS (SUBTAREAS)
DE PROCESOS COGNITIVOS Y COMPONENTES COMPETENCIALES
5.PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓNABIERTA DEL DESARROLLO
6.REVISIÓN DINÁMICA Y FLEXIBLE DE TODO EL PROCESO

2
EL DISEÑO POR TAREAS
ÁREAS
ÁREAS
ÁREAS
ÁREAS
CONTENIDOS
CRITERIOS EVALUACIÓN
OBJETIVOS
C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S
SUBTAREA
SUBTAREA
SUBTAREA
SUBTAREA
TAREA
FINAL
TAREA 2
TAREA 4
TAREA 6
D E S A R R O L L O
TAREA 7
TAREA 3
TAREA 5
TAREA 1
SUBTAREA
SUBTAREA
SUBTAREA
SUBTAREA

ENSEÑANZA
POR TAREAS
MUY CENTRADA EN LAS MATERIAS
DESARROLLA
COMPETENCIAS
CENTRO
DE
INTERÉS
RECOPILA FUENTES
CENTRADA PROCESOS ABIERTOS
TRABAJO EN CONTENIDOS
DESARROLLA
PROCESOS COGNITIVOS
ALTO GRADO SIGNIFICATIVIDAD
MODELOS
GLOBALIZADORES
ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN
TRANSFORMACIÓN
ACAD/PERSONAL
AUTONOMÍA CRÍTICA
ENFOQUE TEMÁTICO
SIGNIFICATIVIDAD ACAD/PROFESIONAL
CENTRADA PROCESOS GUIADOS
RELACIONA FUENTES
DINAMIZA
CONTENIDOS
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
TRABAJO POR
PROYECTOS
CENTRADA EN PROCEDIMIENTOS
ORGANIZATIVOS

EL PERIÓDICO COOPERATIVO
SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
OBSERVADORES
OBSERVADORES
EDITOR
CORRECTOR
EDITOR
CORRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
OBSERVADORES
OBSERVADORES
EDITOR
CORRECTOR
CORRECTOR
EDITOR

SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
EDITOR
CORRECTOR
EDITOR
CORRECTOR
OBSERVADORES
OBSERVADORES
OBSERVADORES
OBSERVADORES
SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
EDITOR
CORRECTOR
CORRECTOR
EDITOR

EL CONSEJO DE REDACCIÓN
FUNCIONES DEL SECRETARIO
Funciones específicas:

Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.

Funciones de grupo:

Mantiene al grupo trabajando.
Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.

Funciones de grupo:

FUNCIONES DEL CORRECTOR

Se encarga del contenido y de la expresión.
Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.

Funciones de grupo:

Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.

Funciones de grupo:

FUNCIONES DEL EDITOR

Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.

Funciones de grupo:

Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
Recoge y distribuye el material.
Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.

Funciones de grupo:

FUNCIONES DEL EDITOR

Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.

Funciones de grupo:

Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
Recoge y distribuye el material.
Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.

FUNCIONES DEL DIRECTOR

Transmite las instrucciones del proceso de la tarea.
Es responsable de controlar y cumplir el calendario de entrega.
Coordina el ritmo de trabajo y recuerda el trabajo pendiente.
Representa al grupo durante la tarea: es portavoz y delegado.

Funciones de grupo:

Coordina y equilibra el reparto del trabajo
Pide ayuda al profesor para ayudar al grupo.
Recuerda a cada uno sus funciones.
Coordina la redacción de los contratos.

GRUPO DE OBSERVADORES
1. COORDINAR GRUPO DE EXPERTOS
COORDINA TRABAJO DE LOS EXPERTOS
EXPLICA TAREA A CADA GRUPO DE EXPERTOS
COMPRUEBA LA COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES
PRESENTA ORDEN DEL DÍA
2. OBSERVAR EL CONSEJO DE REDACCIÓN
RELLENA HOJA DE OBSERVACIÓN

DESARROLLO DE LAS SESIONES
CONSEJO DE REDACCIÓN:
MESA DE PROYECTOS
ARCHIVO EN EL PORTAFOLIO
NEGOCIACIÓN DE LOS PLAZOS DE PUBLICACIÓN
REEDICIÓN INCORPORANDO SUGERENCIAS
APORTACIÓN DE SUGERENCIAS DE DOS ARTÍCULOS
CONTRATO PEDAGÓGICO
PUBLICACIÓN EN FECHA Y FORMA
MESA DE DOCUMENTACIÓN
MESA DE EDICIÓN DEFINTIVA
MESA DE PROVISIÓN
MESA DE EDICIÓN
MESA DE PROCESO DE REDACCIÓN
MESA DE CORRECCIÓN
MESA DE CONFLICTOS

INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS
DESDE OTRA AREA
DESDE UN EJERCICIO
DESDE UN CONCEPTO
DESDE UN
PROCEDIMIENTO
DESDE UN SUCESO CERCANO
DESDE LAS CCBB
DESDE UN OBJETIVO
DESDE LA
NEGOCIACIÓN

HÉROES INVISIBLES
CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO
SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS
OBJETIVOS
UTILIZAR TICs
AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL
USAR ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DIFERENCIAR REGISTROS
ORAL Y ESCRITO
PROCESO

HÉROES INVISIBLES
CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO
SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS
PUBLICACIÓN EN PERIÓDICO COOPERATIVO
OBJETIVOS
UTILIZAR TICs
AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL
CAMBIO A REGISTRO PERIODÍSTICO
USAR ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DIFERENCIAR REGISTROS
ORAL Y ESCRITO
TRANSCRIPCIÓN
PROCESO
GRABACIÓN
LECTURA DE ENTREVISTAS
ELABORACIÓN GUION
LLUVIA IDEAS
INDUCCIÓN COOPERATIVA
DE SUS RASGOS GENÉRICOS
CATEGORIZACIÓN
COMPARACIÓN CON INFORMACIÓN APORTADA
ELECCIÓN PERSONAJE REAL
MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS PARA ELEGIR TAREAS
CONTEXTUALIZACIÓN
COOPERACIÓN
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
MODELOS DE
ENSEÑANZA
PROCESOS
COGNITIVOS
CONFLICTO
COGNITIVO
L 2
INTEGRACIÓN
ÁREAS Y CCBB
AUTONOMÍA
L 3
4 DESTREZAS
REUTILIZACIÓN
RESOLUCIÓN PROCESUAL
ACTIVIDAD
METACOGNITIVA

GUIONISTAS
CONTEXTUALIZAR OBJETIVOS DE ÁREA
LECTURA DE ANTOLOGÍA
DE RELATOS
CONOCIMIENTO DE ELEMENTOS
NARRATIVOS
DESARROLLAR
CCBB
COOPERACIÓN
SIGNIFICATIVA
CREACIÓN RELATO
PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN:
LIBROS E INTERNET
ANÁLISIS INDUCTIVO
DIARIO DE APRENDIZAJE
ORALIDAD

ANÁLISIS DE GUIONES
RASGOS DE PERSONAJES
RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN
NOMBRES
HISTORIA PERSONAL
DESCRIPCIÓN FÍSICA
HABILIDADES
FRASES FAVORITAS
DESCRIPCIÓN DE ESCENARIOS
RELATO DE ACCIONES

REDACCIÓN COOPERATIVA
TABLA DE RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN
FICHAS CON RASGOS DE PERSONAJES
MUNDO
FICCIÓN
8 ACCIONES
NOMBRES
HISTORIA PERSONAL
DESCRIPCIÓN FÍSICA
HABILIDADES
FRASES FAVORITAS
8 PERSONAJES
4 ESCENARIOS
APORTACIÓN DE ESCENARIOS
RELATO DE ACCIONES
EXPOSICIÓN ORAL DEL PROCESO DE NEGOCIACIÓN Y CREACIÓN

SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
PERIODISTAS
DEPORTIVOS
FÓRMULA 1
EDITOR
CORRECTOR
EDITOR
CORRECTOR
MUNDO
FICCIÓN
8 ACCIONES
8 PERSONAJES
4 ESCENARIOS
SECRETARIO
DIRECTOR
SECRETARIO
DIRECTOR
PESCADORES
NARNIA
EDITOR
CORRECTOR
EDITOR
CORRECTOR

ELEMENTOS COMPETENCIALESPROGRAMADOS
T
A
R
E
A
F
I
N
A
L
CUATRO
DESTREZAS
INTERACTIVAS
TRABAJO
COOPERATIVO
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN:
BIBLIOTECA Y
TICS
D E S A R R O L L O
APORTACIÓN
DE MODELOS
ESCRITOS Y ORALES
VARIEDAD
MODELOS
ENSEÑANZA
OBSERVACIÓN,
AUTOOBSERVACIÓN
Y AUTOEVALUACIÓN

PROCESOS Y CCBB DESARROLLADAS
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA
TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
ADQUISICIÓN
SIMULTÁNEA Y
PROCESUAL
AUTONOMÍA
E
INICIATIVA PERSONAL
APRENDER A
APRENDER
CULTURAL
Y
ARTÍSTICA
SOCIAL
Y
CIUDADANA
CONOCIMIENTO
E INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO

MODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS
ENSEÑANZA NO DIRECTIVA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
INVESTIGACIÓN GRUPAL
ENSEÑANZA CENTRADA
EN EL ALUMNO
DIMENSIÓN EMOCIONAL:
SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
RELEVANCIA PERSONAL
ESTILO DE APRENDIZAJE:
TOTAL LIBERTAD
PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
INSTRUCCIÓN DIRECTA
INDUCCIÓN Y
FORMACIÓN CONCEPTOS
JUEGO DE ROLES

TIPOS DE PENSAMIENTO DESARROLLADOS
SINTÉTICO
PRÁCTICO
ANALÓGICO
ANALÍTICO
REFLEXIVO
DELIBERATIVO
LÓGICO
CRÍTICO
SISTÉMICO
CREATIVO

LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
PRODUCTO
SOCIAL
PROCESO
PEDAGÓGICA
HOLÍSTICA
DOCUMENTACIÓN DEL PROCESO
ESTIMULA EL APRENDIZAJE
MULTICOMPETENCIAL

LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL
VOLUMEN TRABAJO
FLEXIBILIDAD
CREATIVIDAD
PLANIFICACIÓN
PERSPECTIVISMO
RESPETO
NIVEL EXPRESIÓN
RIGOR
AUTORREGULACIÓN
NIVEL RAZONAMIENTO
PUNTUALIDAD
USO NNTT
COMPROMISO
COOPERACIÓN
INFORMACIÓN

INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
EXÁMENES
ENTREVISTAS
PRESENTACIONES
OBSERVACIONES
DIARIOS
INFORMES
CONTRATOS
GRABACIONES
PORTAFOLIOS
RÚBRICAS

PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS
CALENDARIOS
FORMULARIOS
GUÍAS
PRESUPUESTOS
ITINERARIOS
MONOGRAFÍAS
GLOSARIOS
LISTADOS
CATÁLOGOS
CUESTIONARIOS
INFORMES
ÁLBUMES
MAQUETAS
ENCUESTAS
CARTELES
PRESENTACIONES
REPERTORIOS
DEBATES
DIARIOS
MAPAS

PROCESO DE CONFECCIÓN DE RÚBRICAS
PROCESOS
COGNITIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPONENTES
COMPETENCIALES
CONTENIDOS
DESEMPEÑOS
OBJETIVOS
RÚBRICA
PRODUCTOS
PORTAFOLIOS

E N R E S U M E N
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROCESOS COGNITIVOS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
TIPOS DE
PENSAMIENTO
TAREAS SIGNIFICATIVAS EN ENTORNO SEGURO EMOCIONALMENTE
METODOLOGÍAS GLOBALIZADORAS
MODELOS DE ENSEÑANZA

E N R E S U M E N
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
PROCESOS
PRODUCTOS
PEDAGÓGICA Y CONSTRUCTIVA
DIVERSIDAD
DE
INSTRUMENTOS
DIVERSIDAD
DE
DESCRIPTORES
TAREAS
CRITERIOS
EVALUACIÓN

PRÁCTICAS CONSTRUCTIVAS
USO DE MATERIALES NO “DIDACTIZADOS”
PERMITIR QUE EL ALUMNO DIRIJA LAS CLASES
CONVERSACIONES EXPLORATORIAS CONCEPTOS
USO CONSTANTE DE PREGUNTAS ABIERTAS
SOLICITAR PREC. Y ELAB. EN INTERVENCIONES
COMPARTIR CONTRADICCIONES DE CREENCIAS
SALVAGUARDAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO
EL ERROR: SÍNTOMA DE ADQUISICIÓN
NEGOCIAR Y COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DEL PROFESOR COMPETENCIAL

RECOGE INNOVACIONES Y SUGERENCIAS
CREA EL AMBIENTE DE INTERACCIÓN EN IGUALDAD
EVALÚA EN VIVO
PRESENTA ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
FORTALECE LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD
ANIMA LA DIVERSIDAD Y POTENCIA LOS LOGROS
PROCURA NO INTERRUMPIR PROCESOS
APORTA CRITERIOS Y MODELOS

ASEGURA EMOCIONALMENTE EL PROCESO

FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
AUTOCONOCIMIENTO
TRANSVERSALIDAD
FUNCIONALIDAD
AUTENTICIDAD
VERSATILIDAD
SIGNIFICATIVIDAD
AUTONOMÍA
APRENDIZAJE A LO LARGO DE
TODA LA VIDA

EL AULA:
MUNDO DE DESARROLLO PERSONAL
AULA DE DESARROLLO EMOCIONAL Y ÉTICO
AULA DE DESARROLLO COGNITIVO
AULA COMUNICATIVA Y DIALÓGICA
policrates@gmail.com