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Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB
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Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB

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Metodologías que desarrollan las competencias básicas del currículo español LOE.

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Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB Competencias Basicas Metodologia Evaluacion CCBB Presentation Transcript

  • UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO:
    COMPETENCIAS BÁSICAS
    Metodología y evaluación
    (Y ALGUNAS COSAS MÁS)
    NACHO SÁENZ DE MIERA GARCÍA
  • FUNDAMENTOS CURRICULARES
    LA
    EVALUACIÓN
    COMPETENCIAL
    EL CONSTRUCTO DE LAS CCBB
    PROCESOS
    COGNITIVOS
    LA DINÁMICA DE LAS
    COMPETENCIAS
    NUEVO
    PARADIGMA
    EDUCATIVO
    MODELOS GLOBALIZADORES
  • NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
    Y
    DIALÓGICO
    COMUNICATIVO
    D E S A R R O L L O
    P E R S O N A L
    EMOCIONAL
    COGNITIVO
    É T I C O
  • TEORÍAS CURRICULARES
    TYLER 1949
    ESPECIALISTAS
    EXPERIENCIAS
    FILOSOFÍA
    METODOLOGÍA
    FINES
    OBJETIVOS
    ORGANIZACIÓN
    PSICOLOGÍA
    EFICIENCIA
    COMPROBACIÓN
    FINES
    COMPORTAMIENTOS
    TABA, STENHOUSE, TANNER
    FRANK, GAGNE, BLOOM
    CONTENIDOS
    NECESARIOS
    +
    UTILITARISMO
    TÉCNICAS ADIESTRAMIENTO
    Tª PROCESO ENSEÑANZA
    OBJETIVOS
    EVOLUTIVOS
    OBJETIVOS
    TERMINALES
    ORGANIZACIÓN ABIERTA
    ORGANIZACIÓN
    CERRADA
    CONDUCTISMO
    + ACTIVIDAD
    MENTAL
    RESPUESTA GLOBAL
    EFICACIA
  • MODELOS CURRICULARES
    VISIONES DEL CURRÍCULO
    EXPERIENCIAS
    PLAN
    SISTEMA
    DISCIPLINA
    CONTENIDOS
    M O D E L O S
    P R O P O S I C I O N A L E S
    C E R R A D O S
    P R O C E S U A L E S
    A B I E R T O S
    TRADICIONALISTAS
    EMPIRISTAS
    RECONCEPTUALISTAS
    CRÍTICOS
    CONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA
    CREENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES
    EXPERIENCIA
    EDUCATIVA
  • PIEZAS Y REGLAS DE JUEGO
    E V A L U A C I Ó N
    C O M P E T E N C I A S
    B Á S I C A S
    ETAPAS
    ÁREAS
    OBJETIVOS
    CRITERIOS EVALUACIÓN
    CONTENIDOS
    D I D Á C T I C A
    DIVERSIDAD METODOLÓGICA
    INTERDISCIPLINAR Y GLOBALIZADORA
    ENSEÑANZA CENTRADA EN DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO
  • UN VIAJE CULTURAL POR EUROPA
    ALUMNOS EN PAREJAS CON DOBLE FUNCIÓN
    CLIENTES
    AGENCIA
    SIMULACIÓN ORAL: SOLICITAN VIAJE CULTURAL
    CON GUÍA, ITINERARIO Y PRESUPUESTO
    GUÍA
    ITINERARIO
    PRESUPUESTO
    OBSERVADO POR TODOS
    ENVÍO CON CARTA POR E-MAIL
    CARTA DE FELICITACIÓN O RECLAMACIÓN
    AUTOEVALUACIÓN SEGÚN
    MODELO NEGOCIADO
    SIMULACIÓN DE DIARIO
    DE VIAJE
  • UN VIAJE CULTURAL POR EUROPAMODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS
    ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO
    INSTRUCCIÓN DIRECTA
    ENTRENAMIENTO ENTRE PARES
    JUEGO DE ROLES
    APRENDIZAJE COOPERATIVO
    TOTAL LIBERTAD DE ESTILO DE APRENDIZAJE
    DIMENSIÓN EMOCIONAL:
    SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
    INDUCCIÓN CARACTERÍSTICAS TEXTOS
    PROCESAMIENTO INFORMACIÓN
    APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO
    PEDAGOGÍA DE CONTRATO
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
    RELEVANCIA PERSONAL
  • GRADO DE INTERVENCIÓN
    INPUT DOCENTE
    T
    A
    R
    E
    A
    F
    I
    N
    A
    L
    D E S A R R O L L O
    A U T O N O M Í A
    OUTPUT ALUMNADO
  • EL CONSTRUCTO
    P. V.
    COGNITIVO
    P. V.
    CONDUCTUAL
    CURRÍCULUM
    INTEGRADO
    PLANES CURRICULARES
    PSICOPEDAGOGÍA
    PROYECTOS
    POLÍTICOS
    MODELOS DE DESARROLLO COGNITIVO
    EXIGENCIAS
    SOCIALES DE
    RELACIÓN
    COCIENTE
    INTELECTUAL
    COCIENTE
    EMOCIONAL
    NUEVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
    DESARROLLO
    PERSONAL
    MUNDO LABORAL
    FUNCIONALIDAD
    NUEVO PARADIGMA
    DACUM
    CCBB
    EDUCACIÓN ÉTICA Y
    EMOCIONAL
    INSTRUCCIÓN
    ADIESTRAMIENTO
    DE LAS CCBB
  • DINÁMICA DE LAS COMPETENCIAS
    COMPORTAMIENTOS
    EXPERIENCIAS
    HABILIDADES
    FUNCIONALIDAD
    CCBB
    CONOCIMIENTOS
    EMOCIONES
    SIGNIFICATIVIDAD
    ACTÚAN SIMULTÁNEAMENTE
    SE DESARROLLAN EN LOS PROCESOS
    DE RESOLUCIÓN DE TAREAS O PROBLEMAS
  • DESARROLLO PERSONAL
    VIVENCIAS
    ETICA
    AUTORREGULACIÓN
    CCBB
    MULTIPLICIDAD
    RESPETO
    SIGNIFICATIVIDAD
    AULA COMUNICATIVA, COOPERATIVA
    ABIERTA Y DIVERSA
    PROCESOS NO ALIENANTES
    AMBIENTE CURIOSIDAD Y CREATIVIDAD
  • LADRONES DE ARTE
    TABLAS CON DATOS
    BÚSQUEDA Y LECTURA DE RELATOS POLICIACOS
    CIUDAD
    COORDENADAS
    MUSEO
    ARTISTA
    OBRA
    INSTRUCCIONES
    ORALES POR PAREJAS
    BÚSQUEDA DE
    INFORMACIÓN
    DESCRIPCIÓN OBRAS
    ÉPOCA ARTÍSTICA
    INFORME DE PISTAS
    DATOS BIOGRÁFICOS
  • TABLAS CON PISTAS
    DETECTIVES
    COORDENADAS
    OBRA
    INVESTIGACIÓN
    DIARIO
    DE APRENDIZAJE
    INFORME DE PISTAS
    DIARIO ILUSTRADO DEL DETECTIVE
    LECTURA POR PAREJAS
    DETENCIÓN DEL LADRON
    COMENTARIO
    PLENARIO
  • MODELOS DE ENSEÑANZA
    PRÁCTICA
    PERSONAL
    DIMENSIONES DEL DESARROLLO COMPETENCIAL DEL ALUMNADO
    TIPOS DE PENSAMIENTO
    INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    INTELECTUAL
    SOCIAL
    PROCESOS COGNITIVOS
  • ENSEÑANZA
    POR TAREAS
    CENTRO
    DE
    INTERÉS
    ENSEÑANZA PARA
    LA COMPRENSIÓN
    MODELOS
    GLOBALIZADORES
    APRENDIZAJE
    BASADO EN
    PROBLEMAS
    TRABAJO POR
    PROYECTOS
  • CENTRO DE INTERÉS
    ÁREAS
    ÁREAS
    ESCENARIO
    TEMÁTICO
    ÁREAS
    ÁREAS
    ÁREAS
    ÁREAS
  • CURRÍCULO
    TEMA NEGOCIADO
    SELECCIÓN CONCEPTUAL
    EVALUACIÓN
    INTERESES
    TRABAJO
    POR
    PROYECTOS
    ÍNDICE
    PLANIFICACIÓN
    INVESTIGACIÓN
    PRODUCTOS
    EVALUACIÓN
  • 2. SE APRENDE LA INFORMACIÓN.
    APRENDIZAJE CONVENCIONAL
    1. SE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER. (CONOCIMIENTOS)
    3. SE PRESENTA UN PROBLEMA PARAAPLICAR LO APRENDIDO
    2. SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
    APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMAS
    SE PRESENTA ELPROBLEMA
    (DISEÑADO O SELECCIONADO)
    4. SE RESUELVE EL PROBLEMA O SE IDENTIFICAN PROBLEMAS NUEVOS Y SE REPITE EL CICLO.
    3. SE DA EL APRENDIZAJE DE LA INFORMACIÓN.
  • APRENDIZAJE PARA LA COMPRENSIÓN
    TÓPICOS GENERATIVOS
    METAS DE COMPRENSIÓN
    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
    DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
  • 1
    EL DISEÑO POR TAREAS
    1.SELECCIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
    2.RELACIÓN CON ACCIONES PREFERENTEMENTE REALES
    3.ELECCIÓN DE LA TAREA FINAL
    4. INCLUSIÓN EN LAS TAREAS POSIBILITADORAS (SUBTAREAS)
    DE PROCESOS COGNITIVOS Y COMPONENTES COMPETENCIALES
    5.PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓNABIERTA DEL DESARROLLO
    6.REVISIÓN DINÁMICA Y FLEXIBLE DE TODO EL PROCESO
  • 2
    EL DISEÑO POR TAREAS
    ÁREAS
    ÁREAS
    ÁREAS
    ÁREAS
    CONTENIDOS
    CRITERIOS EVALUACIÓN
    OBJETIVOS
    C O M P E T E N C I A S B Á S I C A S
    SUBTAREA
    SUBTAREA
    SUBTAREA
    SUBTAREA
    TAREA
    FINAL
    TAREA 2
    TAREA 4
    TAREA 6
    D E S A R R O L L O
    TAREA 7
    TAREA 3
    TAREA 5
    TAREA 1
    SUBTAREA
    SUBTAREA
    SUBTAREA
    SUBTAREA
  • ENSEÑANZA
    POR TAREAS
    MUY CENTRADA EN LAS MATERIAS
    DESARROLLA
    COMPETENCIAS
    CENTRO
    DE
    INTERÉS
    RECOPILA FUENTES
    CENTRADA PROCESOS ABIERTOS
    TRABAJO EN CONTENIDOS
    DESARROLLA
    PROCESOS COGNITIVOS
    ALTO GRADO SIGNIFICATIVIDAD
    MODELOS
    GLOBALIZADORES
    ENSEÑANZA PARA
    LA COMPRENSIÓN
    TRANSFORMACIÓN
    ACAD/PERSONAL
    AUTONOMÍA CRÍTICA
    ENFOQUE TEMÁTICO
    SIGNIFICATIVIDAD ACAD/PROFESIONAL
    CENTRADA PROCESOS GUIADOS
    RELACIONA FUENTES
    DINAMIZA
    CONTENIDOS
    APRENDIZAJE
    BASADO EN
    PROBLEMAS
    TRABAJO POR
    PROYECTOS
    CENTRADA EN PROCEDIMIENTOS
    ORGANIZATIVOS
  • EL PERIÓDICO COOPERATIVO
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    OBSERVADORES
    OBSERVADORES
    EDITOR
    CORRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    OBSERVADORES
    OBSERVADORES
    EDITOR
    CORRECTOR
    CORRECTOR
    EDITOR
  • EL PERIÓDICO COOPERATIVO
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
    OBSERVADORES
    OBSERVADORES
    OBSERVADORES
    OBSERVADORES
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
    CORRECTOR
    EDITOR
  • EL CONSEJO DE REDACCIÓN
    FUNCIONES DEL SECRETARIO
    Funciones específicas:
    • Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
    • Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
    • Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.
    Funciones de grupo:
    • Mantiene al grupo trabajando.
    • Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
    • Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
    • Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.
  • EL CONSEJO DE REDACCIÓN
    FUNCIONES DEL SECRETARIO
    Funciones específicas:
    • Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
    • Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
    • Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.
    Funciones de grupo:
    • Mantiene al grupo trabajando.
    • Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
    • Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
    • Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.
    FUNCIONES DEL CORRECTOR
    Funciones específicas:
    • Se encarga del contenido y de la expresión.
    • Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
    • Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
    • Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.
    Funciones de grupo:
    • Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
    • Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
    • Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
    • Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
    • Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.
  • EL CONSEJO DE REDACCIÓN
    FUNCIONES DEL SECRETARIO
    Funciones específicas:
    • Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
    • Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
    • Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.
    Funciones de grupo:
    • Mantiene al grupo trabajando.
    • Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
    • Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
    • Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.
    FUNCIONES DEL CORRECTOR
    Funciones específicas:
    • Se encarga del contenido y de la expresión.
    • Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
    • Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
    • Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.
    Funciones de grupo:
    • Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
    • Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
    • Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
    • Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
    • Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.
    FUNCIONES DEL EDITOR
    Funciones específicas:
    • Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
    • Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
    • Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.  
    Funciones de grupo:
    • Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
    • Recoge y distribuye el material.
    • Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.
  • EL CONSEJO DE REDACCIÓN
    FUNCIONES DEL SECRETARIO
    Funciones específicas:
    • Anota las ideas, críticas y sugerencias que vayan surgiendo.
    • Elabora un informe del desarrollo de la tarea según el modelo proporcionado.
    • Busca documentación –información, fotos, etc.– para el grupo.
    Funciones de grupo:
    • Mantiene al grupo trabajando.
    • Redacta las incidencias del día en el acta proporcionada.
    • Custodia los contratos firmados, los documentos comunes y las actas.
    • Trasmite y coordina el trabajo de los alumnos ausentes.
    FUNCIONES DEL CORRECTOR
    Funciones específicas:
    • Se encarga del contenido y de la expresión.
    • Procura que el contenido tenga la calidad y la cantidad adecuada.
    • Corrige la ortografía y consulta las dudas en el diccionario.
    • Coordina la mesa de control de calidad de los otros periódicos.
    Funciones de grupo:
    • Equilibra la participación y el turno de palabra entre los miembros del grupo.
    • Vigila el nivel de ruido en las conversaciones.
    • Valora a los otros empezando por las cosas positivas que hacen.
    • Hace de mediador en caso de conflicto según normas adjuntas.
    • Tiene las mesas del aula preparadas para el inicio de la clase.
    FUNCIONES DEL EDITOR
    Funciones específicas:
    • Comprueba que las instrucciones han sido comprendidos y que objetivos de la tarea se cumplen con precisión.
    • Da el visto bueno a todo el proceso anterior.
    • Vigila de manera estricta la presentación según las normas adjuntas.  
    Funciones de grupo:
    • Dirige la autoevaluación y la coevaluación del rendimiento y del progreso del grupo.
    • Recoge y distribuye el material.
    • Se queda el último para apagar los ordenadores y recoger en la biblioteca.
    FUNCIONES DEL DIRECTOR
    Funciones específicas:
    • Transmite las instrucciones del proceso de la tarea.
    • Es responsable de controlar y cumplir el calendario de entrega.
    • Coordina el ritmo de trabajo y recuerda el trabajo pendiente.
    • Representa al grupo durante la tarea: es portavoz y delegado.
      Funciones de grupo:
    •  Coordina y equilibra el reparto del trabajo
    • Pide ayuda al profesor para ayudar al grupo.
    • Recuerda a cada uno sus funciones.
    • Coordina la redacción de los contratos.
  • GRUPO DE OBSERVADORES
    1. COORDINAR GRUPO DE EXPERTOS
    COORDINA TRABAJO DE LOS EXPERTOS
    EXPLICA TAREA A CADA GRUPO DE EXPERTOS
    COMPRUEBA LA COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES
    PRESENTA ORDEN DEL DÍA
    2. OBSERVAR EL CONSEJO DE REDACCIÓN
    RELLENA HOJA DE OBSERVACIÓN
  • DESARROLLO DE LAS SESIONES
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE PROYECTOS
    ARCHIVO EN EL PORTAFOLIO
    NEGOCIACIÓN DE LOS PLAZOS DE PUBLICACIÓN
    REEDICIÓN INCORPORANDO SUGERENCIAS
    APORTACIÓN DE SUGERENCIAS DE DOS ARTÍCULOS
    CONTRATO PEDAGÓGICO
    PUBLICACIÓN EN FECHA Y FORMA
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE DOCUMENTACIÓN
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE EDICIÓN DEFINTIVA
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE PROVISIÓN
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE EDICIÓN
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE PROCESO DE REDACCIÓN
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE CORRECCIÓN
    CONSEJO DE REDACCIÓN:
    MESA DE CONFLICTOS
  • INICIO DEL PROCESO DE DISEÑO POR TAREAS
    DESDE OTRA AREA
    DESDE UN EJERCICIO
    DESDE UN CONCEPTO
    DESDE UN
    PROCEDIMIENTO
    DESDE UN SUCESO CERCANO
    DESDE LAS CCBB
    DESDE UN OBJETIVO
    DESDE LA
    NEGOCIACIÓN
  • HÉROES INVISIBLES
    CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO
    SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS
    OBJETIVOS
    UTILIZAR TICs
    AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL
    USAR ESTRATEGIAS DE
    ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
    DIFERENCIAR REGISTROS
    ORAL Y ESCRITO
    PROCESO
  • HÉROES INVISIBLES
    CONTROLAR LAS FASES DE UN PROCESO LARGO
    SER CONSCIENTE DE LA CONTRIBUCIÓN SOCIAL DE TODOS LOS TRABAJOS
    PUBLICACIÓN EN PERIÓDICO COOPERATIVO
    OBJETIVOS
    UTILIZAR TICs
    AUMENTAR USO SIGNIFICATIVO LENGUA ORAL
    CAMBIO A REGISTRO PERIODÍSTICO
    USAR ESTRATEGIAS DE
    ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
    DIFERENCIAR REGISTROS
    ORAL Y ESCRITO
    TRANSCRIPCIÓN
    PROCESO
    GRABACIÓN
    LECTURA DE ENTREVISTAS
    ELABORACIÓN GUION
    LLUVIA IDEAS
    INDUCCIÓN COOPERATIVA
    DE SUS RASGOS GENÉRICOS
    CATEGORIZACIÓN
    COMPARACIÓN CON INFORMACIÓN APORTADA
    ELECCIÓN PERSONAJE REAL
    MAPA CONCEPTUAL
  • CRITERIOS PARA ELEGIR TAREAS
    CONTEXTUALIZACIÓN
    COOPERACIÓN
    INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    MODELOS DE
    ENSEÑANZA
    PROCESOS
    COGNITIVOS
    CONFLICTO
    COGNITIVO
    L 2
    INTEGRACIÓN
    ÁREAS Y CCBB
    AUTONOMÍA
    L 3
    4 DESTREZAS
    REUTILIZACIÓN
    RESOLUCIÓN PROCESUAL
    ACTIVIDAD
    METACOGNITIVA
  • GUIONISTAS
    CONTEXTUALIZAR OBJETIVOS DE ÁREA
    LECTURA DE ANTOLOGÍA
    DE RELATOS
    CONOCIMIENTO DE ELEMENTOS
    NARRATIVOS
    PEDAGOGÍA DE CONTRATO
    DESARROLLAR
    CCBB
    COOPERACIÓN
    SIGNIFICATIVA
    CREACIÓN RELATO
    PROCESAMIENTO
    INFORMACIÓN:
    LIBROS E INTERNET
    ANÁLISIS INDUCTIVO
    DIARIO DE APRENDIZAJE
    ORALIDAD
  • ANÁLISIS DE GUIONES
    RASGOS DE PERSONAJES
    RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN
    NOMBRES
    HISTORIA PERSONAL
    DESCRIPCIÓN FÍSICA
    HABILIDADES
    FRASES FAVORITAS
    DESCRIPCIÓN DE ESCENARIOS
    RELATO DE ACCIONES
  • REDACCIÓN COOPERATIVA
    TABLA DE RASGOS DEL MUNDO DE FICCIÓN
    FICHAS CON RASGOS DE PERSONAJES
    MUNDO
    FICCIÓN
    8 ACCIONES
    NOMBRES
    HISTORIA PERSONAL
    DESCRIPCIÓN FÍSICA
    HABILIDADES
    FRASES FAVORITAS
    8 PERSONAJES
    4 ESCENARIOS
    APORTACIÓN DE ESCENARIOS
    RELATO DE ACCIONES
    EXPOSICIÓN ORAL DEL PROCESO DE NEGOCIACIÓN Y CREACIÓN
  • EL PERIÓDICO COOPERATIVO
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    PERIODISTAS
    DEPORTIVOS
    FÓRMULA 1
    EDITOR
    CORRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
    MUNDO
    FICCIÓN
    8 ACCIONES
    8 PERSONAJES
    4 ESCENARIOS
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    SECRETARIO
    DIRECTOR
    PESCADORES
    NARNIA
    EDITOR
    CORRECTOR
    EDITOR
    CORRECTOR
  • ELEMENTOS COMPETENCIALESPROGRAMADOS
    T
    A
    R
    E
    A
    F
    I
    N
    A
    L
    CUATRO
    DESTREZAS
    INTERACTIVAS
    TRABAJO
    COOPERATIVO
    BÚSQUEDA DE
    INFORMACIÓN:
    BIBLIOTECA Y
    TICS
    D E S A R R O L L O
    APORTACIÓN
    DE MODELOS
    ESCRITOS Y ORALES
    VARIEDAD
    MODELOS
    ENSEÑANZA
    OBSERVACIÓN,
    AUTOOBSERVACIÓN
    Y AUTOEVALUACIÓN
  • PROCESOS Y CCBB DESARROLLADAS
    COMUNICACIÓN
    LINGÜÍSTICA
    MATEMÁTICA
    TRATAMIENTO
    DE LA INFORMACIÓN Y
    COMPETENCIA DIGITAL
    ADQUISICIÓN
    SIMULTÁNEA Y
    PROCESUAL
    AUTONOMÍA
    E
    INICIATIVA PERSONAL
    APRENDER A
    APRENDER
    CULTURAL
    Y
    ARTÍSTICA
    SOCIAL
    Y
    CIUDADANA
    CONOCIMIENTO
    E INTERACCIÓN CON EL
    MUNDO FÍSICO
  • MODELOS DE ENSEÑANZA IMPLICADOS
    ENSEÑANZA NO DIRECTIVA
    APRENDIZAJE COOPERATIVO
    PEDAGOGÍA DE CONTRATO
    INVESTIGACIÓN GRUPAL
    ENSEÑANZA CENTRADA
    EN EL ALUMNO
    DIMENSIÓN EMOCIONAL:
    SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
    RELEVANCIA PERSONAL
    ESTILO DE APRENDIZAJE:
    TOTAL LIBERTAD
    PROCESAMIENTO
    INFORMACIÓN
    INDAGACIÓN CIENTÍFICA
    INSTRUCCIÓN DIRECTA
    INDUCCIÓN Y
    FORMACIÓN CONCEPTOS
    JUEGO DE ROLES
  • TIPOS DE PENSAMIENTO DESARROLLADOS
    SINTÉTICO
    PRÁCTICO
    ANALÓGICO
    ANALÍTICO
    REFLEXIVO
    DELIBERATIVO
    LÓGICO
    CRÍTICO
    SISTÉMICO
    CREATIVO
  • LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
    PRODUCTO
    SOCIAL
    PROCESO
    PEDAGÓGICA
    HOLÍSTICA
    DOCUMENTACIÓN DEL PROCESO
    ESTIMULA EL APRENDIZAJE
    MULTICOMPETENCIAL
  • LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL
    VOLUMEN TRABAJO
    FLEXIBILIDAD
    CREATIVIDAD
    PLANIFICACIÓN
    PERSPECTIVISMO
    RESPETO
    NIVEL EXPRESIÓN
    RIGOR
    AUTORREGULACIÓN
    NIVEL RAZONAMIENTO
    PUNTUALIDAD
    USO NNTT
    COMPROMISO
    COOPERACIÓN
    INFORMACIÓN
  • INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
    EXÁMENES
    ENTREVISTAS
    PRESENTACIONES
    OBSERVACIONES
    DIARIOS
    INFORMES
    CONTRATOS
    GRABACIONES
    PORTAFOLIOS
    RÚBRICAS
  • PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS
    CALENDARIOS
    FORMULARIOS
    GUÍAS
    PRESUPUESTOS
    ITINERARIOS
    MONOGRAFÍAS
    GLOSARIOS
    LISTADOS
    CATÁLOGOS
    CUESTIONARIOS
    INFORMES
    ÁLBUMES
    MAQUETAS
    ENCUESTAS
    CARTELES
    PRESENTACIONES
    REPERTORIOS
    DEBATES
    DIARIOS
    MAPAS
  • PROCESO DE CONFECCIÓN DE RÚBRICAS
    PROCESOS
    COGNITIVOS
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    COMPONENTES
    COMPETENCIALES
    CONTENIDOS
    DESEMPEÑOS
    OBJETIVOS
    RÚBRICA
    PRODUCTOS
    PORTAFOLIOS
  • E N R E S U M E N
    DESARROLLO DE COMPETENCIAS
    PROCESOS COGNITIVOS
    INTELIGENCIAS
    MULTIPLES
    TIPOS DE
    PENSAMIENTO
    TAREAS SIGNIFICATIVAS EN ENTORNO SEGURO EMOCIONALMENTE
    METODOLOGÍAS GLOBALIZADORAS
    MODELOS DE ENSEÑANZA
  • E N R E S U M E N
    EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
    PROCESOS
    PRODUCTOS
    PEDAGÓGICA Y CONSTRUCTIVA
    DIVERSIDAD
    DE
    INSTRUMENTOS
    DIVERSIDAD
    DE
    DESCRIPTORES
    TAREAS
    CRITERIOS
    EVALUACIÓN
  • PRÁCTICAS CONSTRUCTIVAS
    USO DE MATERIALES NO “DIDACTIZADOS”
    PERMITIR QUE EL ALUMNO DIRIJA LAS CLASES
    CONVERSACIONES EXPLORATORIAS CONCEPTOS
    USO CONSTANTE DE PREGUNTAS ABIERTAS
    SOLICITAR PREC. Y ELAB. EN INTERVENCIONES
    COMPARTIR CONTRADICCIONES DE CREENCIAS
    SALVAGUARDAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO
    EL ERROR: SÍNTOMA DE ADQUISICIÓN
    NEGOCIAR Y COMPROBAR LA COMPRENSIÓN DE LOS CRITERIOS EVALUACIÓN
  • COMPETENCIAS DEL PROFESOR COMPETENCIAL
    • RECOGE INNOVACIONES Y SUGERENCIAS
    • CREA EL AMBIENTE DE INTERACCIÓN EN IGUALDAD
    • EVALÚA EN VIVO
    • PRESENTA ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
    • FORTALECE LA CREATIVIDAD Y LA CURIOSIDAD
    • ANIMA LA DIVERSIDAD Y POTENCIA LOS LOGROS
    • PROCURA NO INTERRUMPIR PROCESOS
    • APORTA CRITERIOS Y MODELOS
    ASEGURA EMOCIONALMENTE EL PROCESO
  • FINALIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
    AUTOCONOCIMIENTO
    TRANSVERSALIDAD
    FUNCIONALIDAD
    AUTENTICIDAD
    VERSATILIDAD
    SIGNIFICATIVIDAD
    AUTONOMÍA
    APRENDIZAJE A LO LARGO DE
    TODA LA VIDA
  • EL AULA:
    MUNDO DE DESARROLLO PERSONAL
    AULA DE DESARROLLO EMOCIONAL Y ÉTICO
    AULA DE DESARROLLO COGNITIVO
    AULA COMUNICATIVA Y DIALÓGICA
    policrates@gmail.com