DETALLA LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEBE REUNIR UN DIRECTOR PARA QUE TRANSFORME LA ESCUELA EN UNA IDEAL.

1. LA ESCUELA
QUE QUEREMOS
EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS

3. La escuela que queremos
• Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel
de los aprendizajes de los estudiantes, como de la
propia escuela.
• Es la aspiración de una escuela que se conduzca y
organice en función de aprendizajes fundamentales
desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre
vincular al trabajo docente a los padres y a la
comunidad
en
general,
quienes
se
hacen
corresponsables del proceso educativo.
• Estas escuelas, desarrollan una gestión centrada en
procesos pedagógicos, y fortalecen el liderazgo
pedagógico del equipo directivo a cargo de la
dirección escolar.

4. COMPONENTE
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
EJES
DIRECCIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
GESTIÓN
DE PROCESOS
PEDAGÓ GICOS
Conjunto de
acciones
planificadas,
organizadas,
implementadas y
evaluadas,
relacionadas
entre sí , que
emprende
el
colectivo de una
escuela liderada
por el equipo
directivo,
para
garantizar
el
logro
de
los
aprendizajes.
DEFINICIÓN OPERACIONA
Acciones sustentadas en una visión comú
por el equipo directivo, en el marco de una
participativa, que inspiran,
orientan y
fortalecimiento de capacidades y comp
miembros para crear condiciones favora
responsable del logro de los aprend
estudiantes.
PLANIFICACIÓN
TRANSFORMADORA
Acciones estratégicas y operativas rea
colectivo escolar, que consisten en definir
objetivos y prioridades institucionales,
procedimientos y recursos necesarios en
necesidades educativas, con la finalidad d
desarrollo de una gestión efectiva que
aprendizaje de los estudiantes.
ORGANIZACIÓN
PARTICIPATIVA
Estructura diseñada, en base a una visión co
asegurar el involucramiento y compromiso
familias y comunidad y, promover el
estudiantil, en las actividades y toma
necesarias para la gestión de la escuela,
logro de los aprendizajes.
EVALUACIÓN
Y MEJORA CONTINUA
Acción organizada de revisión y reflexió
realizada por el colectivo escolar generan
información sobre el desempeño y
institucionales, orientado a la toma de
permita introducir cambios paulatinos en
evidencien su mejora.

5. DEF
EJES
RELACIONES
INTERPERSONALES
BASADAS EN EL BUEN
TRATO
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Conjunto
de
relaciones
interpersonales
basadas en el
respeto mutuo, el
ejercicio
de
derechos
y
responsabilidades
entre
los
integrantes de la
comunidad,
generando
un
clima
escolar
favorable
logro
de
los
aprendizajes.
EJERCICIO DE
PARTICIPACIÓN
DEMOCRATICA
COMUNICACIÓN
EFECTIVA ENTRE LOS
ACTORES EDUCATIVOS
NORMAS
CONSENSUADAS PARA
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
GESTIÓN DEL
CONFLICTO COMO
OPORTUNIDAD DE
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Son las interacciones que se desarrollan entre
los miembros de la comunidad educativa,
con carácter intercultural, inclusivo, respeto a
la diversidad, y el fortalecimiento de vínculos
afectivos, desde un modelo organizativo
democrático.
Es la actuación consciente, libre y activa de
los actores de la escuela, basada en el
ejercicio de sus derechos y responsabilidades,
que
refleja
la
práctica
ciudadana,
promoviendo la identidad y el protagonismo
estudiantil.
Es la capacidad de brindar información y
expresar ideas, pensamientos, sentimientos,
necesidades y preferencias, de manera clara,
directa,
asertiva y honesta,
para la
construcción de un clima favorable en la
escuela, con intervención de todos los actores.
Son pautas conductuales que se construyen
de manera oportuna, pertinente y gradual a
través de la participación reflexiva y activa de
los integrantes de la Comunidad Educativa,
para favorecer la convivencia democrática
en la escuela.
Es el conjunto de estrategias que permite a la
comunidad educativa, prevenir, atender y
contener situaciones de contradicción y/o
confrontación que se presentan en la escuela,
promoviendo de forma paralela, el desarrollo
de habilidades personales y actitudes
favorables para un clima que favorece los
aprendizajes.

6. COMPONENTE
NUEVO
VÍNCULO
ENTRE LA
ESCUELA, LA
FAMILIA Y LA
COMU NIDAD.
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
Relación
existente
entre la escuela, la
familia
y
la
comunidad
basada
en el trato horizontal,
de
diálogo
permanente
y
reconocimiento mutuo entre ellos.
Se caracteriza porque la escuela,
bajo el liderazgo directivo, otorga
un rol protagónico a los otros dos
actores;
estableciéndose
una
alianza a fin de contribuir con los
aprendizajes
de
las
y
los
estudiantes y con la promoción del
desarrollo local.
EJES
DEFINICIÓN OPERACIONAL
FORTALECIMIENT
O DE LA
PARTICIPACIÓN
DE LA FAMILIA EN
LA GESTIÓN
ESCOLAR
CENTRADA EN
LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Conjunto de acciones y mecanismos de
colaboración, desarrollados entre la escuela y
las familias, desde la escuela, para promover la
participación de las familias en los diversos
espacios democráticos, de manera activa y
propositiva; así como en la formación integral
de los estudiantes. Dicha participación de las
familias se promueve para fortalecer los
procesos pedagógicos y para mejorar la
gestión escolar.
INCORPORACIÓN
DE LOS SABERES
LOCALES EN LOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Identificación, reconocimiento e inserción del
conjunto de saberes locales existentes en la
comunidad dentro de la práctica pedagógica,
facilitando la construcción de un proyecto de
desarrollo común.
PROMOCIÓN DE
LA ESCUELA
ABIERTA A LA
COMUNIDAD
PARA EL
DESARROLLO
LOCAL
PARTICIPACIÓN DE
LA COMUNIDAD
Estrategia que desarrolla la escuela al compartir
sus recursos y aprendizajes con la comunidad
para promover acciones de colaboración
mutua, a fin de aportar a la construcción de un
proyecto de desarrollo común.
Establecimiento de acuerdos con diferentes
actores sociales (sectores, instituciones públicas

7. Conjunto de acciones
planificadas,
organizadas,
implementadas y
evaluadas,
relacionadas entre sí…
GESTIÓN DE
GESTIÓN DE
PROCESOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICOS
…que emprende el
colectivo de una escuela
bajo un liderazgo
pedagógico
…para garantizar el
logro de aprendizajes.

8. En la Escuela que queremos, tenemos:
DIRECCIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Que define y formula
los
objetivos
y
prioridades
institucionales, así como los
procedimientos
y
recursos
necesarios en función a las
necesidades educativas.
ORGANIZACIÓN
PARTICIPATIVA
Donde se fomenta la revisión,
reflexión y toma de decisiones
institucionales …
Un equipo directivo que desarrolle
acciones que desde una visión
común que inspira,
orienta y
acompaña el fortalecimiento de
capacidades y compromisos de sus
miembros …
PLANIFICACIÓN
TRANSFORMADORA
Que busca comprometer a toda
la Comunidad Educativa en la
gestión escolar.
EVALUACIÓN
Y APRENDIZAJE CONTINUO

9. ¿Qué capacidades necesitamos
priorizar en los directores?
Planificación
Asesoramiento pedagógico
Estrategias para generar una
convivencia democrática
Estrategias para generar un
nuevo vínculo con las familias
y la comunidad.
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO

10. COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Acompaña a docentes/directores en la
formulación participativa e implementación
del plan anual de mejora de los
aprendizajes.
Implementa prácticas de
liderazgo pedagógico
que favorecen el logro
de aprendizajes, a partir
de la previsión de
metas, la convivencia y
la participación de la
familia y comunidad.
•
Promueve el desarrollo de capacidades
pedagógicas en los directores/docentes a
partir de acciones de asesoramiento,
monitoreo y evaluación al liderazgo
pedagógico orientados a la mejora de los
aprendizajes.
•
Identifica y desarrolla acciones que promueven
relaciones interpersonales integradoras entre
los actores de su comunidad educativa.
•
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participación de la familia y comunidad en el
proceso pedagógico y la gestión de la escuela,
asimismo la incorporación de saberes locales
en la programación curricular.
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•
Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes
con metas claramente definidas.
Identifica puntos críticos en la ejecución del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.
Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los
docentes de su institución educativa, según
necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.
Identifica acciones de mejoramiento de la práctica
pedagógica como resultado de la reflexión conjunta
con sus pares docentes.
Aplica procedimientos para garantizar una interacción
respetuosa entre los actores educativos.
Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o
consensos entre los actores educativos orientadas a
generar un clima favorable que contribuya a la mejora de
los aprendizajes.
Emplea estrategias para promover la participación de la
familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la
escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporación de los saberes locales en la programación
curricular.
Identifica en la comunidad potenciales aliados que
beneficien y fortalecen los procesos pedagógicos de su
escuela.

11. CONSTRUYENDO LA
ESCUELA QUE
QUEREMOS
EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS