La escuela y el liderazgo directivo

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DETALLA LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEBE REUNIR UN DIRECTOR PARA QUE TRANSFORME LA ESCUELA EN UNA IDEAL.

La escuela y el liderazgo directivo

  1. 1. LA ESCUELA QUE QUEREMOS EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
  2. 2. La escuela que queremos • Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los aprendizajes de los estudiantes, como de la propia escuela. • Es la aspiración de una escuela que se conduzca y organice en función de aprendizajes fundamentales desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo docente a los padres y a la comunidad en general, quienes se hacen corresponsables del proceso educativo. • Estas escuelas, desarrollan una gestión centrada en procesos pedagógicos, y fortalecen el liderazgo pedagógico del equipo directivo a cargo de la dirección escolar.
  3. 3. COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DIRECCIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓ GICOS Conjunto de acciones planificadas, organizadas, implementadas y evaluadas, relacionadas entre sí , que emprende el colectivo de una escuela liderada por el equipo directivo, para garantizar el logro de los aprendizajes.  DEFINICIÓN OPERACIONA Acciones sustentadas en una visión comú por el equipo directivo, en el marco de una participativa, que inspiran, orientan y fortalecimiento de capacidades y comp miembros para crear condiciones favora responsable del logro de los aprend estudiantes. PLANIFICACIÓN TRANSFORMADORA Acciones estratégicas y operativas rea colectivo escolar, que consisten en definir objetivos y prioridades institucionales, procedimientos y recursos necesarios en necesidades educativas, con la finalidad d desarrollo de una gestión efectiva que aprendizaje de los estudiantes. ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA Estructura diseñada, en base a una visión co asegurar el involucramiento y compromiso familias y comunidad y, promover el estudiantil, en las actividades y toma necesarias para la gestión de la escuela, logro de los aprendizajes. EVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA Acción organizada de revisión y reflexió realizada por el colectivo escolar generan información sobre el desempeño y institucionales, orientado a la toma de permita introducir cambios paulatinos en evidencien su mejora.
  4. 4. DEF EJES RELACIONES INTERPERSONALES BASADAS EN EL BUEN TRATO     CONVIVENCIA   DEMOCRÁTICA         Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, el ejercicio de derechos y responsabilidades entre los integrantes de la comunidad, generando un clima escolar favorable logro de los aprendizajes. EJERCICIO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRATICA COMUNICACIÓN EFECTIVA ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS NORMAS CONSENSUADAS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DEL CONFLICTO COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN OPERACIONAL Son las interacciones que se desarrollan entre los miembros de la comunidad educativa, con carácter intercultural, inclusivo, respeto a la diversidad, y el fortalecimiento de vínculos afectivos, desde un modelo organizativo democrático. Es la actuación consciente, libre y activa de los actores de la escuela, basada en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, que refleja la práctica ciudadana, promoviendo la identidad y el protagonismo estudiantil. Es la capacidad de brindar información y expresar ideas, pensamientos, sentimientos, necesidades y preferencias, de manera clara, directa, asertiva y honesta, para la construcción de un clima favorable en la escuela, con intervención de todos los actores. Son pautas conductuales que se construyen de manera oportuna, pertinente y gradual a través de la participación reflexiva y activa de los integrantes de la Comunidad Educativa, para favorecer la convivencia democrática en la escuela. Es el conjunto de estrategias que permite a la comunidad educativa, prevenir, atender y contener situaciones de contradicción y/o confrontación que se presentan en la escuela, promoviendo de forma paralela, el desarrollo de habilidades personales y actitudes favorables para un clima que favorece los aprendizajes.
  5. 5. COMPONENTE NUEVO VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMU NIDAD. DEFINICIÓN OPERACIONAL Relación existente entre la escuela, la familia y la comunidad basada en el trato horizontal, de diálogo permanente y reconocimiento mutuo entre ellos. Se caracteriza porque la escuela, bajo el liderazgo directivo, otorga un rol protagónico a los otros dos actores; estableciéndose una alianza a fin de contribuir con los aprendizajes de las y los estudiantes y con la promoción del desarrollo local. EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL FORTALECIMIENT O DE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Conjunto de acciones y mecanismos de colaboración, desarrollados entre la escuela y las familias, desde la escuela, para promover la participación de las familias en los diversos espacios democráticos, de manera activa y propositiva; así como en la formación integral de los estudiantes. Dicha participación de las familias se promueve para fortalecer los procesos pedagógicos y para mejorar la gestión escolar. INCORPORACIÓN DE LOS SABERES LOCALES EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Identificación, reconocimiento e inserción del conjunto de saberes locales existentes en la comunidad dentro de la práctica pedagógica, facilitando la construcción de un proyecto de desarrollo común. PROMOCIÓN DE LA ESCUELA ABIERTA A LA COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO LOCAL PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD Estrategia que desarrolla la escuela al compartir sus recursos y aprendizajes con la comunidad para promover acciones de colaboración mutua, a fin de aportar a la construcción de un proyecto de desarrollo común. Establecimiento de acuerdos con diferentes actores sociales (sectores, instituciones públicas
  6. 6. Conjunto de acciones planificadas, organizadas, implementadas y evaluadas, relacionadas entre sí… GESTIÓN DE GESTIÓN DE PROCESOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PEDAGÓGICOS …que emprende el colectivo de una escuela bajo un liderazgo pedagógico …para garantizar el logro de aprendizajes.
  7. 7. En la Escuela que queremos, tenemos: DIRECCIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO Que define y formula los objetivos y prioridades institucionales, así como los procedimientos y recursos necesarios en función a las necesidades educativas. ORGANIZACIÓN PARTICIPATIVA Donde se fomenta la revisión, reflexión y toma de decisiones institucionales … Un equipo directivo que desarrolle acciones que desde una visión común que inspira, orienta y acompaña el fortalecimiento de capacidades y compromisos de sus miembros … PLANIFICACIÓN TRANSFORMADORA Que busca comprometer a toda la Comunidad Educativa en la gestión escolar. EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUO
  8. 8. ¿Qué capacidades necesitamos priorizar en los directores? Planificación Asesoramiento pedagógico Estrategias para generar una convivencia democrática Estrategias para generar un nuevo vínculo con las familias y la comunidad. LIDERAZGO PEDAGÓGICO
  9. 9. COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Acompaña a docentes/directores en la formulación participativa e implementación del plan anual de mejora de los aprendizajes. Implementa prácticas de liderazgo pedagógico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsión de metas, la convivencia y la participación de la familia y comunidad. • Promueve el desarrollo de capacidades pedagógicas en los directores/docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluación al liderazgo pedagógico orientados a la mejora de los aprendizajes. • Identifica y desarrolla acciones que promueven relaciones interpersonales integradoras entre los actores de su comunidad educativa. • Identifica y desarrolla acciones que permiten la participación de la familia y comunidad en el proceso pedagógico y la gestión de la escuela, asimismo la incorporación de saberes locales en la programación curricular. • • • • • • • Maneja estrategias participativas para elaborar planes operativos teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con metas claramente definidas. Identifica puntos críticos en la ejecución del plan, lecciones aprendidas y propone reajustes. Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los docentes de su institución educativa, según necesidades, orientado al logro de los aprendizajes. Identifica acciones de mejoramiento de la práctica pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con sus pares docentes. Aplica procedimientos para garantizar una interacción respetuosa entre los actores educativos. Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos entre los actores educativos orientadas a generar un clima favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes. Emplea estrategias para promover la participación de la familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la escuela. Promueve de manera participativa y con pertinencia la incorporación de los saberes locales en la programación curricular. Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.
  10. 10. CONSTRUYENDO LA ESCUELA QUE QUEREMOS EQUIPO DE GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS

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