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MODULO 3 TIPOS DE INVESTIGACIÓN, METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL, EXPOSICIÓN DE TRABAJOS ACADEMICOS

MODULO 3 TIPOS DE INVESTIGACIÓN, METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL, EXPOSICIÓN DE TRABAJOS ACADEMICOS


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  • 1. Modalidad Semiescolar delSistema de Bachillerato delGobierno del D. F. POE 2 1
  • 2. Planeación y Organización del Estudio IIMaterial de Apoyo al Estudio de la modalidad de Bachillerato Semi-Escolardel Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito FederalInstituto de Educación Media SuperiorDiciembre de 2008Derechos Reservados IEMS 2
  • 3. Para que investigar? La investigación y en general la búsqueda de información que está implica, se convierte en una actividad básica para el estudiante en esta modalidad. Sin embargo, comúnmente se nos dificulta el llevar a cabo una investigación debido a no tenemos un método de trabajo, por ello es importante comprender qué es y cómo se debe realizar una investigación, y sobre todo entender cómo se aplica a tus actividades de estudio. En el modelo de bachillerato del IEMS la investigación es parte fundamental del proceso de formación del estudiante, recuerda que además de administrar tu tiempo de estudio, requieres del manejo de estrategias para la compresión y redacción de textos, así como una sólida formación para llevar a cabo una investigación. Éstos son elementos esenciales para desarrolles con mayor autonomía tus habilidades, conocimientos y actitudes en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudio en la modalidad Semiescolar. En la asignatura de Planeación y Organización del Estudio 2 abordaremos las estrategias para la investigación documental y la exposición de trabajos académicos. Es de suma importancia que en el desarrollo del curso queden caros tanto el contenido como las indicaciones de cada actividad de aprendizaje. Para ello, debes comenzar identificando los temas y sus objetivos de aprendizaje, así como reflexionar sobre su importancia en tu formación como estudiante de bachillerato; para que una vez entendida la organización del curso puedas elaborar las actividades de aprendizaje de cada uno de los módulos. Bienvenido 3
  • 4. Mapa del curso Módulo 3. Estrategias de Investigación documental Tema o Esquema de Tipos de problema de investigación investigación investigación Metodología Buscar y Redacción del de la analizar trabajo de investigación información investigación Módulo 4. Exposición de trabajo de académicos 4
  • 5. Componentes del curso MÓDULO 3. La Investigación 1. ¿Por qué investigar?............................................... 07 1.1 Tipos de investigación........................................ 08 2. ¿Cómo investigar?..................................................13 Paso 1. Selección del tema de investigación............14 Paso 2. Búsqueda de información...............................17 Paso 3. Esquema de investigación...........................38 Paso 4. Redacción del trabajo de investigación..........60 MÓDULO 4. Exposición de trabajos académicos 1. ¿Qué es una exposición?...................................... 71 2. Preparación y exposición de un tema.....................72 3. Uso de materiales de apoyo…………......................74 4. Fases de la exposición............................................ 79 Primera fase: La introducción Segunda fase: El desarrollo Tercera fase. La conclusión 5. Como responder a las preguntas en una exposición………………………….……...................... 94 6. Modalidades de la expresión oral…...................... 95 5
  • 6. 6
  • 7. Módulo 3 Objetivo En este módulo se utilizarán estrategias ESTRATEGIAS DE de búsqueda, organización y sistematización de información, a través INVESTIGACIÓN de la aplicación de diversas técnicas, con el propósito de estructurar un DOCUMENTAL trabajo de investigación documental.¿Por qué investigar?Existen diversos motivos por los cuales queremos investigar algo, ya sea indagar lasrelaciones entre ciertos objetos o fenómenos, las causas que los producen o los posiblesefectos que pueden provocar. La investigación nos permite buscar el porqué o el cómo ocurre algo. Puede ser por pura curiosidad o por saber más sobre algo o alguien, pero también para prever ciertas consecuencias, evitar determinados sucesos o aplicar conocimientos específicos en provecho propio y de otros.Por ejemplo, investigar sobre el manejo de residuos sólidos o respecto a problemas deviolencia intrafamiliar, puede hacerse con el afán de saber más sobre tales temas, obien, para aplicar algunas medidas de control de la contaminación ambiental, o integrarun programa de derechos humanos que responda a las necesidades concretas de ungrupo social; pero también puede darse el caso que sea simplemente para obtenerinformación y a partir de ésta elaborar el trabajo de alguna asignatura. La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o aumentar el conocimiento sobre determinados fenómenos o hechos, ello responde a intereses meramente académicos, pero en ocasiones se orienta a resolver un problema y aplicar ese conocimiento con el propósito de dar respuesta a una necesidad actual o futura. 7
  • 8. 1.1 Tipos de investigaciónExisten diferentes tipos de investigación de acuerdo con las fuentes que se empleanpara la recopilación de información, contrastación y comprobación de sus resultados. Deacuerdo con las finalidades que persigue la investigación, ésta puede ser:a) De campoSe efectúa en el lugar de los sucesos o acontecimientos;se relaciona directamente con el ámbito en que ocurren losfenómenos a partir de los hechos mismos y de susparticipantes.En la investigación de campo se requiere que elinvestigador acuda al lugar de los hechos y recabedirectamente los datos que pretende conocer, del mismomodo que compruebe o evidencie a partir de la práctica,sus hipótesis (lo que sustenta en el trabajo). Este tipo deinvestigación es valiosa porque actualiza el conocimiento. Ejemplo Con la investigación de campo se complementa y apoya otro tipo de investigación. Por ejemplo, cuando se quiere indagar sobre las principales causas o efectos de la contaminación, podemos entrevistar a algunos especialistas en ecología y medio ambiente, aplicamos cuestionarios y hacemos un muestreo del índice de elevación de niveles de contaminación en las zonas que nos interesa estudiar para establecer, por caso, los grados de contaminación del aire y en qué zonas Esta investigación se vincula con las es más grave el problema. técnicas de observación, entrevista, encuesta y muestreo, entre otras. 8
  • 9. b) Experimental La investigación experimental permite descubrir en el laboratorio diversas relaciones entre fenómenos aparentemente independientes. Se llega a convertir en una auténtica aventura, tan amena y recreativa como cualquier otro juego, aunque es necesario tener cuidado y no excederse, por lo que es recomendable tomar todas las precauciones necesarias en el laboratorio. Se desarrolla a partir de la reproducción controlada de los fenómenos. Es muy conveniente desarrollarla en química, física y biología. Ejemplo Se realiza en los laboratorios. Se pretende demostrar la hipótesis en la práctica, obtener resultados preconcebidos en una lección o en una hipótesis. También es útil para descubrir cosas nuevas, por ejemplo, una sustancia que limpie con mayor eficacia los objetos metálicos, o un aparato que se desplace con mayor rapidez y que use menos combustible. Entre las técnicas empleadas en el laboratorio se encuentran las siguientes: In vitro, es aquella que se realiza dentro de un vidrio o material semejante; in vivo, es la que se aplica con organismos vivos, especialmente con animales y; post mórtem, con organismos después de muertos, un ejemplo de ésta última es la autopsia. 9
  • 10. c) Documental La investigación documental permite indagar, interpretar y presentar datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello el análisis; se trata de obtener resultados que sean la base para el desarrollo de un trabajo escolar o investigaciones de otro tipo.Tiene como base los documentos, considerados como cualquier forma de registro deinformación, por ejemplo: libros, periódicos, revistas, videos, audios, bancos de datoscomputarizados y discos compactos. Ejemplo Para investigar sobre las causas de una enfermedad es necesario hacer acopio de información relacionada con ella, registrando cuidadosamente los datos de las fuentes en fichas bibliográficas, hemerográficas o de trabajo (autor, título, país, editorial, año y páginas de donde se extrajo la información), La investigación documental no se hace también se pueden hacer algunas entrevistas toda de manera aislada, puede combinarse con especialistas, que permitan apoyar los o servir de apoyo a otros tipos de datos de las fuentes consultadas. investigación. La separación que hacemos de los tipos de investigación es únicamente con fines de estudio y análisis. No debes olvidar que aunque en POE 2 sólo abordaremos la investigación documental, es importante que sepas que existen otro tipo de técnicas de investigación, que puedes utilizar junto con la investigación documental para llevar a cabo tu trabajo de investigación. 10
  • 11. Actividad 1Tipos de investigación En la investigación lo esencial es una actitud de cuestionamiento y búsqueda de información, de igual manera es importante contar con una metodología, es decir, saber qué y dónde buscar, cómo lo vamos a hacer y de qué manera exponerlo. Realiza una búsqueda de información que te permita contestar lo siguiente: a. ¿qué es una investigación? 1 b. ¿cómo se investiga? c. ¿por qué se necesita investigar? d. ¿qué cuidados deben tenerse al realizar una investigación? e. ¿qué tipos de investigación conoces? f. ¿qué experiencia tienes en actividades de investigación? g. ¿qué elementos se deben tomar en cuenta al investigar? Reflexiona sobre la importancia de la investigación en tus estudios de bachillerato. Escribe al menos 6 ventajas que tiene el saber investigar. Ventajas de la investigación en mi estudios de bachillerato 11
  • 12. 2 Con la información anterior, completa el siguiente mapa conceptual. 3 Elige tres temas que te interesaría investigar, piensa en el que te gustaría conocer más de ellos, después piensa en por que sería importante investigar sobre este tema. Anota tus comentarios en el siguiente cuadro: Escriba el tema Qué me gustaría saber Por qué es importante de este tema investigar este tema 1. 2. 3. Recuerda que uno de los temas que elijas te servirá para que desarrolles durante el curso un trabajo de investigación.En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas eidentificadas como: M3 Actividad1_tu nombre.Entrega de la actividad semana 2 12
  • 13. 2. ¿Cómo investigar?Para elaborar una investigación no bastan las ganas, hayque tener un conocimiento previo, por mínimo que sea,del objeto de investigación e información, entonces sípodemos iniciarla. A continuación te damos algunasestrategias que te permitirán hacer de mejor manera tutrabajo de investigación y, por consiguiente, elaborar conmayor efectividad un reporte de investigación o cualquiertrabajo escolar. ¿Qué hacer?, ¿cómo? y ¿dónde?Para hacer una investigación documental es conveniente seguir los siguientes pasos: PASO Selección del tema de Identificación del problema Preguntas de investigación 1 investigación Justificación de la investigación Búsqueda de información PASO Búsqueda y recopilación Identificación de fuentes de 2 de información información Elaboración de fichas  Bibliográficas  Hemerográficas De trabajo Objetivos PASO Elaboración de un Esquema de trabajo esquema o plan de 3 Cronograma de actividades investigación Citas y bibliografía Elaboración de trabajo de investigación PASO Redacción del reporte o  Introducción 4 trabajo académico  Desarrollo  Conclusiones Bibliografía 13
  • 14. Paso 1. Selección del tema de investigación Seleccionar un problema de investigación es hacer una pregunta plausible e interesante, preferentemente acerca de las causas, origen, el qué, dónde, cómo y cuándo, etc., que explique un hecho o fenómeno.Toda investigación parte de un problema, es decir, de una duda o cuestionamientoderivado del desconocimiento de ciertos hechos o de un vacío en el conocimiento. Unproblema de investigación motiva a internarse en el proceso de búsqueda deinformación para dar respuesta a las inquietudes planteadas o que originaron elproblema. En la elección del tema de investigación toma en cuenta lo siguiente: 1 Piensa y reflexiona en lo que vas a investigar, qué quieres conocer o saber y 1 qué pretendes comprobar. Investiga previamente si existe material de consulta y si éste se encuentra a tu alcance y disposición. . 2 . Procura que el tema de tu interés esté dentro de tus posibilidades, tanto en el nivel en que te encuentras como en el lugar que ocupa en tu contexto. Trata, sobre todo, que el tema llene tus expectativas y sea algo que realmente te interese conocer. . La identificación de un problema puede derivarse de la lectura de 3 investigaciones ya realizadas, en libros o revistas especializadas o de la observación de un hecho. Evita elegir un tema cuyas fuentes sean inaccesibles. Para iniciar una investigación basta pensar en lo que te rodea, lo que haces cada día, los lugares a donde vas o a los que te gustaría ir, algo que . quieras conocer, situaciones de tu comunidad o familia. Asesórate con un especialista en la materia, solicítale información. Busca la44 información que te lleve directamente al tema de tu investigación. Considera que un libro escolar puede resultar muy general cuando te enfocas a un tema específico... 14
  • 15. Sugerencias para plantear el problema: Acepta el reto de resolver el problema. Si es apropiado, trata de escribirlo con tus propias palabras.Hazte todas las preguntas que consideres necesarias. Analiza el problema desde varios ángulos. Elabora una lista o lluvia de ideas para ver si una o más te pueden ayudar a solucionar el problema.No tengas miedo de hacer cambios en las propuestas para solucionarlo. Muchos problemas se resuelven de distintas formas y puede encontrarse con más de una solución. Si no estás progresando como quisieras, no dudes en volver al principio y asegurarte de que realmente entendiste el problema. Este proceso de revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces, ya que su comprensión aumenta a medida en que se avanza en su solución.Escribe con suficiente claridad tu solución, de tal modo que puedas entenderla si la lees después. Plantear y sobre todo resolver problemas es una habilidad valiosa que debemos desarrollar. Actividad 2 ¿Cómo investigar? El éxito de todo proyecto de investigación depende de la claridad que tengas del problema y de la forma en que se le da solución. Utilizar una metodología para hacer la investigación significa emplear una manera particular de realizar el trabajo con un orden establecido, en forma sistemática y continua. 1 Elabora una lista con al menos 10 temas que te interese conocer. Una vez identificados explica por qué te llama la atención saber más sobre cada uno de ellos. Te sugerimos utilizar una “lluvia de ideas” para identificarlos. 2 A partir de los temas preseleccionados, decídete por el que más atraiga tu atención y colócalo en el centro de un mapa conceptual, luego inicia con la delimitación de las posibles causas, efectos y temas que se relacionan con el finalmente elegiste. 15
  • 16. Ejemplo: ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL Selección del problema de investigación ¿Qué acciones se están desarrollando ¿Cuáles son las causas de para combatir la EL PROBLEMA la contaminación en la Cd. contaminación? de México? DE LA CONTAMINACIÓN - Programas - Inversión térmica institucionales o locales EN LA CIUDAD DE - Altos niveles de población - Acciones en forma MÉXICO - Actividades productivas individual - Basura -Acciones colectivas ¿Cuáles son los efectos de la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación existen? - En el medio ambiente - Aire - Problemas de salud de los habitantes - Agua - Costos derivados de la contaminación - Suelo ¿Cuál es la contaminación más frecuente en la Cd. de México? -Ambiental -Manejo inadecuado de residuos (basura) -Contaminación de mantos freáticos -Ruido y luz 3 Una vez identificada la información anterior, selecciona una de las problemáticas que más te interese abordar y trata de plantearla mediante oraciones breves, y donde establezcas los nexos del problema con claridad. El tema de mi investigación es: ______________________________ _______________________________________________________ En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad2_tu nombre. Entrega de la actividad semana 3 16
  • 17. Paso 2. Búsqueda de información Se trata de obtener documentos o materiales informativos relacionados con el tema o problema de investigación. Diversas estrategias para la investigación documental, tienen como finalidad detectar los libros, revistas, periódicos, entre otras fuentes. Así como reunir de manera organizada en fichas bibliográficas, hemerográficas y de trabajo la información que nos servirá en la redacción del trabajo de investigación.Una estrategia de búsqueda de información se define conacciones que resuelven tareas como: Qué información buscar. (Se delimitan necesidades existentes) Qué dudas tengo y qué sé sobre el tema. (Se plantean las preguntas que llevan a responder las necesidades de indagación) Cuál es el ámbito de relaciones o de información del tema de investigación. (Se define el tema general, los que están relacionados y los equivalentes, así como los subtemas). Dónde buscar. (Quién o quiénes tienen la información que requiero o dónde puedo encontrarla). Con qué herramientas buscar. (Cómo llego a donde se encuentra la información que necesito). Cómo hacerlo. (Con qué criterios de lugar, acotaciones, indicadores, palabras claves voy a desarrollarla). En qué puntos o ámbitos temáticos. (Desde qué otros temas relacionados y subtemas puedo accesar a la información). 17
  • 18. Dónde buscar la informaciónEn una investigación documental se dedica mucho tiempo a la fase de acopio y selecciónde la información, por lo que es importante que se conozcan los acervos deinformación, tanto tradicionales (físicos) o virtuales (a través de la Internet) quealmacenan información sobre diversas temáticas.2.1 Acervos de información La información, especialmente la contenida en documentos, proviene de distintas fuentes y responde a diversas necesidades, que van desde lo general hasta lo muy específico sobre un tema. Estos documentos pueden ser libros, revistas, periódicos, publicaciones, expedientes, películas, fotografías, grabaciones, mapas, etc.Para iniciar la búsqueda de información, de entrada es necesario que visites y consulteslos centros de información o instituciones documentarias en los que harás acopio de losmateriales que te servirán para realizar tu trabajo de investigación. Existen institucionesespecializadas en la recopilación, almacenamiento y organización de fuentes deinformación, como son las bibliotecas, los archivos, las fonotecas, las cinematecaso las videotecas1. CENTROS DE SERVICIOS FUENTES INFORMACIÓNBiblioteca La biblioteca es toda colección organizada de Bibliográficas libros y de publicaciones seriadas impresas.  Libros Incluye cualquier clase de documentos  Tesis editados o publicados, sean de carácter gráfico  Revistas y o audiovisual. Los datos de estas fuentes se publicaciones registran en la ficha bibliográfica.1 Es recomendable que un estudiante, además de conocer los tipos de documentos, las diversasfuentes de un documento, las funciones y estructura de los centros documentarios, tenga idea decómo se organizan los centros de documentación. 18
  • 19. Hemeroteca Hemerográficas Archiva documentos y publicaciones periódicas, medios imprescindibles de actualización  Revistas temática. Cualquier investigación seria pasa  Periódicos necesariamente por la revisión de este tipo de  Publicaciones material. Los datos de estas fuentes se periódicas registran en fichas hemerográficas.Archivo Escritas (documentos) Preserva documentos originales, es decir, aquellos que no han sido publicados o editados.  Documentos Pueden provenir tanto de fondos oficiales, como  Fotografías particulares.  CartasFonoteca o Audiográficasdiscoteca Recopila, clasifica y difunde los materiales grabados en audio discos, programas de  Música radio, cintas magnetofónicas, casetes, CDs,  Grabaciones etc.). Los datos de estas fuentes se registran en  Conferencias la ficha audiográfica  Programas de radioFilmoteca De su acervo se pueden ver y consultar filmes, Videográficas guiones de películas, listas de diálogos, carteles cinematográficos, reseñas críticas, etc. Los  Películas datos de estas fuentes se registran en la ficha  Guiones videográfica.  Carteles  Programas de televisión  Videos 19
  • 20. Museos Además de exhibir obras artísticas, históricas y Iconotecas objetos con una temática especializada, algunos de ellos ofrecen a los visitantes el servicio de  Piezas información documental iconográfica (sobre originales pinturas, cerámica, piezas arqueológicas,  Folletos esculturas, textiles, etc.). En La ficha  Catálogos iconográfica se anotan los datos de estas fuentes.Entre estos centros de información existen semejanzas y diferencias, y en muchoscasos sus funciones se entremezclan. Rastrear información no se limita a hacerlo en las bibliotecas o hemerotecas, ahora es muy común el uso de buscadores en Internet y catálogos en línea que ofrecen diversas instituciones y centros de información. Cómo buscar información2.2 Fuentes de informaciónLa revisión de la información existente es la base de lasinvestigaciones documentales y se inicia con la detección, elacopio y consulta de fuentes generales, secundarias yprimarias.Las fuentes documentales pueden clasificarse por su naturaleza otipo de soporte material, por su contenido y nivel de conocimientosrequeridos para su uso, como se detalla a continuación: 20
  • 21. Por su naturaleza o tipo de soporte materialDOCUMENTOS EN FORMA DE DOCUMENTOS EN PELÍCULA DOCUMENTOS EN FORMA PAPEL MAGNETICAManuscritos impresos Materiales audiovisuales, Listas de publicacionesFotografía fílmicos y microformas secundarias y otras que porReproducciones de arte y (fotografías, diapositivas, sus características permitenmapas. negativos, películas, acceder a los documentos microfilmes, microfichas, anteriores. etc.). Por su contenidoFUENTE PRIMARIA: Publicaciones presentadas íntegramente. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALESLibros Cartas ObservacionesArtículos Memorandos BorradoresInformes Minutas NotasNormas/ estándares Informes internos ManuscritosLiteratura comercial Publicaciones internas DiariosTesis/ disertaciones Documentos administrativos Archivos de computadoradoctorales Normas de la organización Dibujos/ gráficosPonencias/ conferenciasFUENTE SECUNDARIA: Representación condensada de documentos primarios. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALESBibliografía Catálogos interiores Resúmenes propiosCatálogos Listas ExtractosÍndices Índices internos Índices personalesPeriódicos de referencias Guías Bibliografías personalesServicios en línea Sistema de línea interno Sistema en línea personalFUENTE TERCIARIA: Listas de publicaciones secundarias y otros que por sus característicaspermiten acceder a los documentos anteriores. LITERATURA DOCUMENTOS INTERNOS DOCUMENTOS PERSONALESGuías de bibliotecas,centros y servicios deinformación.BiografíasGuía de bases de datos enlínea.Biografías de obras de ---------------------------------- ----------------------------------referencias, índices yresúmenes.Guías de quién es quién 21
  • 22. Por el nivel de conocimientos requeridos BÁSICAS AVANZADASAquellos documentos y fuentes recomendables Documentos y fuentes para cuya utilización espara iniciarse en el estudio o conocimiento de un necesario disponer de conocimientos básicostema, como los libros de texto y las obras de sobre el tema a estudiar.consulta (enciclopedias y diccionarios). Organización y catalogación de los acervos documentales La organización de cualquier acervo es a partir de la catalogación, proceso mediante el cual se elabora un registro sistemático y ordenado con la información que identifica al material de consulta. La catalogación y la clasificación es indispensable cuando la memoria ya no basta para identificar y localizar lo que se tiene en el acervo, más aún, cuando se busca información sobre un tema en específico. La Biblioteca utiliza la siguiente clasificación para la organización de su acervo Obras generales (000) Ciencias naturales y matemáticas (500) Filosofía y psicología (100) Tecnología (600) Religión (200) Bellas Artes (700) Ciencias Sociales (300) Literatura y retórica (800) Lingüística (400) Geografía e historia (900) Una vez seleccionadas las fuentes de información (libros, artículos, documentos, etc.), leemos con atención las páginas con los datos que necesitamos para nuestra investigación. En fichas bibliográficas y hemerográficas, de contenido o bien de citas, se registra, conserva y ubica la información de los materiales consultados. 22
  • 23. Actividad 3¿Dónde buscar información? 1 BIBLIOTECAS, CENTROS DE DOCUMENTACIÓN Y CENTROS DE INFORMACIÓN Para realizar estas actividades es necesario que visites por lo menos dos bibliotecas o centros de documentación y que elabores un informe de las características y servicios de cada una de ellas. Te sugerimos que al hacer las visitas anotes los aspectos que se te presentan a continuación:Nombre de la biblioteca o institución:_____________________________________Domicilio:___________________________________________________________Dirección electrónica. (Página WEB): _____________________________________Teléfono: ________________Fax.________________ e-mail__________________Horario: __________________Temática de los acervos:_______________________________________________Número aproximado de libros:__________________________________________Número aproximado de títulos actualizados de revistas:______________________Servicios que ofrecen:_________________________________________________Requisitos para tener acceso a los servicios:_______________________________Costo de los servicios: ____________________Tipo de estantería: Abierta ___________Cerrada ____________ Mixta____________Para conocer más sobre los acervos de información consulta el catalogo de materiales o preguntaal bibliotecario. 23
  • 24. 2 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Acude a la biblioteca de tu plantel para entrevistar al personal encargado de la misma, y que te ayude a definir los siguientes conceptos: préstamo, préstamo inter-bibliotecario, publicaciones seriadas, acervo general, colecciones especiales, referencia, catálogo digital, catálogo público. Anota las descripciones que te den en el siguiente cuadro, igualmente, el nombre del lugar y la fecha de cuándo se realizó la entrevista.Nombre de la bibliotecaDatos Nombre:referenciales de la Sexo:fuente Grado de estudios:entrevistada Antigüedad en biblioteca:Fecha de la entrevista:CONCEPTO DEFINICIONES OBTENIDAS EN LA BIBLIOTECAPréstamoPréstamo inter-bibliotecarioPublicacionesseriadasAcervo generalColecciones especialesReferenciaCatálogo digitalCatálogo público 24
  • 25. 3 RECURSOS, MEDIOS Y SERVICIOS DE UNA BIBLIOTECA Para cada palabra que integra tu tema de investigación, localiza los números de clasificación que utiliza la biblioteca de tu plantel. Anótalos en tu cuaderno para facilitar la búsqueda bibliográfica, asimismo, indica cuántos libros hay en el acervo general y en la sección de obras de consulta sobre tu tema Si lo requieres, pide asesoría al personal de la biblioteca. SISTEMA DE CLASIFICACIÓNNo. de Palabra clave de su No. de obras de No. de obras declasificación tema Colección general Colección debiblioteca - libros en estantería consulta 4 IDENTIFICACIÓN DE FUENTES Del siguiente cuadro, señala cuáles son las cinco fuentes de información más usadas, y explica por qué son las que más se utilizan.1. Libros 2. Artículos 3. Informes 4. Normas/ 5. Literatura estándares comercial6. Tesis/ 7. Ponencias/ 8. Cartas 9. Memorandos 10. Minutasdisertaciones conferenciasdoctorales11. Informes 12. Publicaciones 13. Documentos 14. Normas de la 15.internos internas administrativos organización Observaciones16. Borradores 17. Notas 18. Manuscritos 19. Diarios 20. Archivos de computadora21. Dibujos/ 22. Páginas Web 23. Enciclopedias 24. Diccionarios 25. Grabacionesgráficos de música 25
  • 26. FUENTESNombre de la fuente Explica por qué son las más importantes1.2.3.4.5. 5 IDENTIFICACIÓN DE CONVENCIONALES FUENTES DE INFORMACIÓN NO Anota qué tipo de datos se podría obtener de las fuentes informativas que generalmente se consultan poco, pero que son importantes para tu tema. Ejemplos: opinión de un experto a través de correo electrónico; opiniones difundidas en un blog electrónico, un programa de televisión, un noticiero radiofónico, descripciones y análisis en cartas de archivo histórico, videos audios, etc.FUENTE INFORMACIÓNConsulta a experto vía correoelectrónicoPrograma de televisión o radioBlog electrónicoPelículas o videosMaterial de audio 26
  • 27. 6 MEDIOS DE ALMACENAMIENTO VIRTUAL Entra al sitio Web y al catálogo de la Biblioteca Central de la UNAM, la Biblioteca de México y la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y otra más del país, con el propósito de que localices en cada una de ellas al menos 5 libros sobre su tema de investigación. Registra tus resultados en el siguiente cuadro. Número de resultados Nombre del libro sobreBibliotecas (Anota el número de libros tu tema. que localizaste sobre el (No olvides escribir la tema). dirección electrónica donde lo puedes localizar)Biblioteca Central de la UNAMURL: http://bc.unam.mx/Biblioteca de Méxicohttp://www.bibliog.unam.mx/bib/biblioteca.htmlBiblioteca Virtual Miguel de CervantesURL: http://www.cervantesvirtual.com/Otra: 7 MOTORES DE BÚSQUEDA EN INTERNET Ingresa a Google y después al de Yahoo. En cada uno de los buscadores realiza la búsqueda de información que existe en Internet acerca de tu tema de investigación. Las palabras que utilices deben ser las mismas en ambos para que compares los resultados. 27
  • 28. RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA PALABRAS CLAVE (Anota las palabras que utilizaste en la búsqueda) Google Yahoo ¿Cuántas páginas localizó el buscador? ¿Cuántas de esas páginas te servirán para elaborar tu investigación?Revisa al menos las primeras 15 direcciones electrónicas que aparecieron en la búsqueda De las páginas consultadas, selecciona al menos 5 de ellas que te servirán para desarrollar tu trabajo de investigación. (Anota la dirección electrónica y la fecha de consulta) 28
  • 29. 8 CENTROS DE INFORMACIÓN Identifica en Internet al menos dos centros de investigación o instituciones que se relacionen con tu tema de investigación, visita su sitio Web para ver qué publicaciones editan. Selecciona al menos 2 títulos que sean relevantes para utilizarlos como fuente de consulta en tu investigación.Nombre y dirección URL delCentro de InvestigaciónMi tema de Investigación es: Publicaciones relevantes (Copie la cita bibliográfica del material)1.2.3.Nombre y dirección URL delCentro de InvestigaciónMi tema de Investigación es: Publicaciones relevantes (Copie la cita bibliográfica del material)1.2.3. En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad3_tu nombre. Entrega de la actividad semana 5 29
  • 30. Cómo registrar la información2.3 El registro de la información Existen diferentes estilos para ordenar y escribir los datos de las fuentes de información, sin embargo para realizar cualquier trabajo de investigación es necesario contar con los datos completos del material consultado. Puedes elegir el que más te convenga o prefieras. Para el registro y organización de las fuentes documentales e información consultados, se pueden elaborar fichas como las bibliográficas, hemerográficas o de trabajo donde se recopilan los datos importantes para realizar nuestra investigación.2.3.1 Fichas bibliográficasLas fichas bibliográficas son de gran Ejemplo:ayuda en el trabajo de investigación, yaque nos proporcionan datos generalesde los libros, en un sólo tomo o en varioscomo en las enciclopedias. En ellas serecogen los títulos de los libros,diccionarios, compilaciones oenciclopedias con los que se va atrabajar.Estas fichas llevan la referenciacompleta, es decir, el nombre del autor oautores del libro, la casa editora, el lugarde la edición, tomo o volumen, ocolección, y la fecha y año depublicación. Las fichas bibliográficas seredactan en tarjetas de 12.4 cm. por 7.5cm. 30
  • 31. Elementos de la ficha bibliográfica1. Nombre del autor y apellidos. (Si hay más de dos autores seutiliza la locución latina et al o bien la palabra: y otros.2. El título del libro se subraya o se indica con letra cursiva.3. Si tiene compilador se indican los siguientes datos: el autor dela obra y título del artículo o del capítulo (se entrecomilla), nombredel compilador y el título de la obra (se subraya).4. Nombre del traductor (si lo hay).5. Número de la edición. (Si es la primera se omite el dato).6. Número de tomo. (Se indica el volumen de referencia).7. Nombre de la serie o colección (entre paréntesis).8. Lugar de impresión. (Se anota el país y ciudad. De no contarsecon el dato se indica: s. i.)9. Nombre de la editorial o imprenta.10. Año de la publicación. (Si no tiene se pone: s.f )Más ejemplos:a. Para datos de un libro: Chávez, Pedro y Oseguera Eva Lydia. Acercamiento a los textos (Taller deNombre del autor. Título y subtítulo del libro, nombre de Lectura y redacción I ) Publicacionesla editorial. Número de la reimpresión (si tiene) lugar y Cultural, 5ra. México, 2004.año de la edición.b. Para datos de capítulos de libros en compilación Baena Guillermina, Manual para elaborar trabajos de investigaciónNombre del autor o autores, título, subtítulo y número documental, “Recopilación deldel capítulo, título y subtítulo del libro, nombre del material, Ficha bibliográfica”, cap.2,compilador o editor, lugar y año de edición, página del en Metodología de la Investigaciónlibro en la que comienza y termina, nombre de la Científica, comp, María Eugenia.editorial, número de la reimpresión. Garduño López, Ciudad Juárez Chihuahua, 1994, pp.179-196.c. Para datos de una obra de medios electrónicos. Ornelas, Carlos. (s.f) De la crisis a laAutor/editor. (Año), título (edición), [tipo de medio]. reconstrucción, [en línea], Disponible:Productor opcional. Disponible: dirección en el medio http.//www.anuies.mx/servicios/p_anuielectrónico. [Fecha de acceso del usuario]. es/index2.php?clave=publicaciones/, [septiembre 2006]. 31
  • 32. 2.3.2 Fichas hemerográficasEsta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de alguna revista operiódico. Sus medidas son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe contenerse obtienen del encabezado de la publicación consultada. Elementos de la ficha hemerográfica1. Nombre del autor del artículo, de la editorial.2. Título del artículo (entrecomillado).3. Nombre de la revista o periódico (subrayado).4. Volumen con números romanos y folleto con númerosarábigos.5. Lugar donde se publica la revista o periódico.6. Si es una revista se anotan las páginas en las cualesse encuentra el artículo. En caso del artículo del periódicose anota la sección.7. Fecha de la publicación.Más ejemplos: Muñoz Temístocles, “LosEjemplos: paradigmas en la Ciencia y en la Investigación”, Ciencia en laa. Para datos de un artículo de revista frontera: Revista de ciencia y tecnología de la UACJ,Nombre del autor. Título y subtítulo del artículo, Biodiversidad, Vol. 1, núm. 1, pp.13-nombre de la revista, año, número, volumen, número 22. Julio/diciembre, 1999, Impresa eno equivalente; páginas entre las que se encuentra el México.artículo, fecha de publicación, lugar de impresión. Osorio Soto, Gisela. (2006) “Innovaciónb. Datos de un artículo de revista en medios y tecnología: Revista de ciencia yelectrónicos. tecnología de la UANL [en línea], Vol. IX, núm.3, pp.305-306.Nombre del Autor/editor. (Año). Título y subtítulos, título Julio/septiembre, 2006, Disponible en:de la revista, [Tipo de medio], volumen (número), http://www.cienciauanl.mx/numeros/9-páginas o un indicador de la extensión. Disponible: 3/innovaciony tecnología.pdfdirección en el medio electrónico. [Fecha de acceso del (21/10/2006).usuario]. 32
  • 33. Para otras fuentes:c. Fichas de videos y películas. Molina Ignacio, Levy Jacqueline. Teotihuacan: El misterio delNombre del productor (es). Título y subtítulo de la templo del hombre-jaguar.videocinta o del tema, documental filmado, película o Presenta: el Instituto deequivalente. Nombre del director(es), nombre de la Investigaciones Estéticas,institución o empresa productora, lugar y año de director: Manuel Martínez,producción. duración: 1hr. 1993.d. Ficha de un programa de televisión. López Dóriga, Joaquín, Armas Biológicas, Noticieros Televisa, canal 2, 22:51 hrs., noticieroNombre del locutor o título, nombre del programa, informativo, México, miércolescanal de transmisión, horario de transmisión, tipo de 01/octubre/2000.programa, lugar y fecha. Una vez que hemos encontrado los libros, las revistas, etc., estaremos listos para iniciar nuestro trabajo de investigación, pero antes hay que hacer la lectura de los textos considerando dos puntos fundamentales: 1. Tener claro el problema o tema a investigar, con el fin de que los textos seleccionados sean los indicados para desarrollar nuestro trabajo. 2. Leer con sentido crítico, y de esta manera obtener información útil para nuestra investigación, además de identificar las ideas de los autores, las cuales han de ser relevantes para nuestra investigación.A medida que avancemos con la lectura, iremos elaborando diferentes tipos defichas con la información necesaria para integrar nuestro trabajo de investigación. 33
  • 34. 3.2.3 Fichas de trabajoEn este tipo de fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer lasfuentes de información (lectura de libros, revistas, periódicos, testimonios, documentos,etc.). El registro de estos datos se hace en una ficha de contenido o en una fichatextual.Ejemplo de una ficha de contenido: Autor: Sandro Cohen Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 2007. CONTENIDO: Hay una confusión surgida de la aparente oposición entre la lectura de impresos y la lectura de información electrónica. Dicha confusión es producto de una mala clasificación de los lectores en lectores de impresos y magnéticos, así como de la suposición de que unos excluyen a los otros. Unos y otros pueden integrarse y buscar diferentes materiales en estos campos. En las fichas de contenido se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición, editorial, fecha de edición) y, además, el contenido de ésta es registrado de manera libre, de acuerdo a una síntesis o resumen, empleando nuestras propias palabras. También se señala el sitio, lugar o páginas donde se ubica el contenido. 34
  • 35. Tres reglas para elaborar una ficha decontenido.1. Supresión de información.Se omite la información superficial o poco relevante.2. Selección.Se dejan de lado las ideas obvias y se eligen las que permiten conocer dequé trata el tema.3. Generalización.Se sustituye información particular (se describen o enumeran variassituaciones) por información general (una frase que engloba variosconceptos) para reducir el resumen sin dejar de lado las ideas principales.Ejemplo ficha textual: Autor: Sandro Cohen Obra consultada: Lectura electrónica vs. lectura en papel, en Virtualia. Edición Internet, de La Jornada, Nueva Época, No.37, dedicada a Cibercultura y nuevas tecnologías. Martes 27 de octubre, 1998, sección Caja de diálogo. URL: http://www.virtualia.com.mx/981027/columnas/sandro37.htm Consulta: día 26 de octubre de 1999. CONTENIDO: "no se puede dividir a los seres humanos en dos subconjuntos perfectamente distinguibles: el de los "lectores" y el de los "no lectores", pues muchos que empiezan por leer libros desafortunados como Un grito desesperado (los típicos "no lectores" que en realidad son lectores ocasionales, por obligación o por accidente), pueden en cualquier descuido coger un ejemplar de El amor en los tiempos del cólera." (pp. 1 y 2) Las fichas textuales son semejantes a las de contenido, con la diferencia de que el contenido se registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada, esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras gramaticales y ortografía. 35
  • 36. Actividad 4 ¿Dónde comienza la investigación? Toda actividad orientada a la adquisición de nuevos conocimientos, a la investigación o a la búsqueda de datos concretos, y en nuestro caso a la producción de un trabajo escolar, comienza con la consulta de diversos centros documentales y culmina con la redacción y exposición de un trabajo académico, resultado de cualquier investigación. 1 Explica cuáles son las diferencias entre una ficha bibliográfica y una ficha de trabajo. Ficha bibliográfica Ficha de trabajo 2 Localiza información sobre tu tema en algún periódico, revista, diccionario, enciclopedia y en un libro. Anota las referencias bibliográficas y hemerográficas completas en el siguiente cuadro.Tipo de Fuente Referencia bibliográfica/hemerográficaArtículo de periódico:Libro:RevistaDiccionario:Enciclopedia 36
  • 37. 3 Lee el contenido de los artículos encontrados y contesta: a. ¿Qué tipo de publicación fue la primera en brindarte información acerca de tu tema? b. ¿Cuál te ofreció mayor información acerca de tu tema? c. ¿Cuál consideras que es la más confiable al proporcionar esta información? ¿Por qué? 4 Elige dos fuentes para elaborar una ficha de contenido y una ficha textual. Las fuentes pueden ser libros o artículos de Internet. Ficha de contenidoAutor:Obra consultada:Fecha de consulta:(En caso de ser unafuente electrónica)Contenido: Ficha textualAutor:Obra consultada:Fecha de consulta:(En caso de ser unafuente electrónica)Contenido: En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad4_tu nombre. Entrega de la actividad semana 6 37
  • 38. Paso 3. Esquema de investigación Teniendo claro lo que se pretende indagar y cómo realizar la investigación, el siguiente paso es elaborar un esquema de la investigación. En el esquema se contempla la estructura, es decir, las partes en que se divide, los temas y subtemas (el índice del trabajo de investigación).El esquema o también llamado proyecto de investigación se establece en la medidaen que se precisan las razones que hay para investigar el problema o tema elegido; yaque en su elaboración se demuestra conocer suficientemente el tema y que se tienenideas claras sobre lo que se quiere conocer y de qué manera se va a lograr. ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN TÍTULO  ANTECEDENTESDefinir un título precisando el tema, campo y Dar una panorámica de lo que será laobjeto de estudio. investigación y el punto de vista desde el cual se abordará. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADefinir los alcances de la investigación en sus  METODOLOGÍAmarcos temporales, geográficos, físicos, etc. Detallar cómo realizar la investigación, es decir, se sitúan el tipo de investigación y los JUSTIFICACIÓN procedimientos.Indicar las motivaciones para desarrollar eltema.  CRONOGRAMA Determinar el cronograma de actividades para el OBJETIVOS completo desarrollo de la investigación, desdeIndicar lo que se espera alcanzar, la consulta de las fuentes hasta la presentaciónproporcionando un adelanto de lo que se podría del reporte final, considerando cada una de susobtener y de su importancia. etapas. ÍNDICE  RECURSOSEsbozar el índice con los temas y subtemas que Indicar los recursos necesarios para realizar lase tratarán en el trabajo de investigación. investigación. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN E  CITAS Y BIBLIOGRAFÍA HIPÓTESIS Indicar las fuentes de información a las que seDespertar la curiosidad y el interés sobre la piensa recurrir –bibliográfica y hemerográficas–.investigación propuesta, de manera queinduzcan a su lectura. 38
  • 39. 3.1 TÍTULOSe caracteriza por ser corto y claro. Debe expresarinequívocamente y de manera interesante aquello de lo queaborda la investigación. En la medida de lo posible debe contenerpalabras o conceptos clave.El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a precisarde lo que se va a tratar la investigación y no distraiga la atención o haga difuso el título oel objeto de la investigación. Hay que poner particular cuidado en que las expectativas que genere el título correspondan al contenido u objetivos de la investigación. Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras, conceptos e ideas hasta que se encuentre el que mejor exprese lo que pretende el trabajo de investigación.3.2 INTRODUCCIÓNConcentra con fluidez y precisión, de manera discursiva, los principales elementos delproblema y de la investigación para que el lector se familiarice con ellos. Su redaccióndebe ser ligera y amena, lo cual motive al lector a continuar leyendo el trabajo.La introducción es una descripción clara de lo que contiene el trabajo de investigación.Al terminar de leer la introducción, el lector:1. Entenderá el tema de investigación.2. Ubicará el objeto de estudio.3. Conocerá las motivaciones y la relevancia de la investigación.4. Ubicará los resultados y alcances que se espera obtener de la investigación. 39
  • 40. 3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa definición correcta del problema es lo primero que debe lograrsepara no desviarnos del objetivo de la investigación. Se identifica elproblema y se le describe en forma clara, precisa y accesible, demanera tal que el lector lo comprenda. Un problema correctamenteplanteado y delimitado, está parcialmente resuelto.Como ya habíamos aprendido anteriormente, investigamos algo, ya sea para indagar lasrelaciones entre ciertos objetos, grupos, sujetos o fenómenos, las causas que producendichas relaciones y los posibles efectos que pueden provocar en la sociedad.No obstante, toda investigación parte de una o más preguntas que nos hacemos sobreun acontecimiento, un fenómeno o un proceso, no importa si se trata de algo tancomplejo como la expansión del universo o de algo tan cotidiano como laspreocupaciones y expectativas de nuestros amigos.Por lo tanto, para realizar una investigación debemos plantearnos un problema el cual sedefine a partir de un conjunto de preguntas relacionadas con una situación de nuestrointerés y que podemos expresar en forma de un enunciado afirmativo o interrogativo queenglobe el conjunto de preguntas que nos hemos planteado. Cómo nacen las preguntas y eventualmente el planteamiento de un problemaCuando observamos un fenómeno natural, social o personal y nos detenemos areflexionar sobre él, o cuando un tema sobre cualquier materia nos llama la atención ynos motiva a preguntarnos más sobre él y principalmente, a elaborar posiblesrespuestas.El planteamiento del problema es resultado de una reflexión realizada después dehaber revisado detalladamente diversas fuentes de información, identificando losprincipales conceptos que nos permitan señalar con toda claridad el problema a resolvercon la investigación. Generalmente con el planteamiento del problema se responde a laspreguntas: ¿qué voy a investigar?, ¿como lo voy a hacer? 40
  • 41. El planteamiento del problema brinda una descripción concreta delobjeto de estudio, dando una versión de los hechos y fenómenoscuya explicación debe ser interesante y útil, tanto para ti como paraquien lo lea. Con tal fin, partiendo de lo particular a lo general, seexplica el tema y la problemática que dirige la investigación, asícomo las dificultades y dudas que están presentes en el estudio deltema. 41
  • 42. 3.4 JUSTIFICACIÓNSe exponen las razones sobre cuál es la importancia de la investigación. Se dan losargumentos que explican por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuálesson los beneficios que se derivan de ella.Con la justificación se responde a: ¿Por qué y para qué se realiza la investigación?Al redactar la justificación considera:1. Conveniencia: ¿Para qué sirve?2. Relevancia social: ¿Cuál es su impacto?3. Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver un problema?4. Valor teórico: ¿Contribuye al desarrollo de conocimientos científicos?3.5 OBJETIVOExpresan los propósitos a los que aspira el trabajo de investigación. Se redactanutilizando un verbo en infinitivo, como por ejemplo: definir, evaluar, valorar, etc. Deacuerdo al verbo que se utilice se compromete el tipo y alcance de lainvestigación.Los objetivos generalmente son consecuencia del planteamiento del problema, ya quedelimitan el alcance y sentido del trabajo de investigación. Para plantearlos, ayudaresponder reflexivamente: ¿cuál es la finalidad de la investigación? o ¿por qué seinvestiga?En su redacción puedes utilizar algunos de los siguientes verbos: 42
  • 43. ALCANCEFINALIDAD CONOCER COMPRENDER APLICAR EVALUAR Definir Distinguir Ejemplificar Juzgar Describir Sintetizar Demostrar Justificar Identificar Inferir Resolver Apreciar Enumerar Explicar Diseñar Comparar Nombrar Resumir Organizar Criticar Reseñar Relacionar Reconstruir Fundamentar Reproducir Interpretar Componer Contrastar Seleccionar Generalizar Proyectar Discriminar Predecir Planificar Evita englobar todos los objetivos de la investigación en un sólo enunciado.3.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓNDespués de definir los objetivos concretos de la investigación y de plantear el problema,es conveniente formular una o varias preguntas con respecto al problema o tema deinvestigación. Estas preguntas de investigación resumen lo que habrá de ser lainvestigación.Ejemplos: ¿Por qué existe la luz?, ¿cómo se vería el universo si viajáramos en un rayo de luz?, ¿por qué sólo existen cinco sentidos?, ¿por qué los romanos noconquistaron América? ¿Es más eficaz un comercial televisivo en blanco y negro queuno en color, cuyo mensaje es persuadir a los adolescentes para que dejen de fumar?¿La desintegración familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos?Por medio de una o varias preguntas, acompañadas de una breve explicación, seestablecen los límites temporales y espaciales del estudio y se esboza un perfil tentativode las unidades de observación (personas, viviendas, periódicos, escuelas, barrios,fenómenos, eventos). Las preguntas de investigación son las interrogantes básicas quese derivan de la justificación y del problema planteado, mismas que pretenden serresueltas en la investigación. 43
  • 44. 3.7 HIPÓTESISDado que al inicio de toda investigación se plantean diversas preguntas,las respuestas deben analizarse con respecto a lo que vamos ainvestigar. Una de las respuestas puede seleccionarse para dar salida alproblema, y con ésta es posible construir la hipótesis, la cual conducirá alas conclusiones del trabajo.Las hipótesis no son para CONDICIONAR O INDUCIR el trabajo de investigación, puesno siempre los resultados esperados coinciden con la realidad del hecho investigado,pues ésta es una entidad viva: La riqueza de cualquier investigación está en mostrar larealidad tal como es, y no en justificar una creencia.Ejemplos: A mayor nivel de ingresos de la población, mayor nivel de escolaridad de la misma. A menor nivel socioeconómico, mayor índice de desempleo. A mayor participación política de la población, menor marginación social de la misma. Los jóvenes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes. El índice de cáncer pulmonar es mayor entre los fumadores que entre los no fumadores A mayor variedad en el trabajo, mayor motivación intrínseca hacia él Los accidentes de tránsito son más frecuentes en hombres que en mujeres A mayor exposición por parte de los adolescentes a contenidos violentos de la televisión mayor manifestación de conductas violentas por parte de los mismos El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que vean la versión del comercial televisivo en color que en los adolescentes que lo vean en blanco y negro.Las hipótesis deben entenderse como: ¿qué espero que suceda con miintervención?, ¿qué pienso encontrar? 44
  • 45. Utilidad de las hipótesis: Estructura de las hipótesis Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que Cuando intervienen dos variables o causas, se ha elaborado previamente, confrontándola una hipótesis se especifica por la estructura con los hechos, es el objetivo primordial de toda SI A ENTONCES B. investigación que pretenda explicar algún fenómeno de la realidad. Cuando las variables son más de dos, las estructuras más frecuentes se leen como sigue: Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S. Si P1, P2 y P3, entonces Q.3.8 ANTECEDENTESEn este apartado analiza lo más posible y actualizado de lo que se ha escrito acerca delproblema de investigación: ¿Qué se sabe del tema?, ¿qué estudios se han hecho enrelación a él?, ¿desde qué perspectivas se ha abordado? A lo largo de laconstrucción de los antecedentes, podemos fijar una determinada postura ante elproblema a investigar.Función de los antecedentes1. Delimitar el problema de investigación.2. Hacer un compendio de conocimientos existentes del tema ainvestigar.3. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados,marcos de referencia.4. Orientar sobre cómo llevar a cabo el estudio.5. Ampliar el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en suproblema, evitando posibles desviaciones del planteamiento original.6. Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados de la investigación. 45
  • 46. 3.9 METODOLOGÍAEn la elaboración de una investigación o de algún otro trabajo escolar,la metodología aclara en forma muy detallada el cómo sedesarrollará la investigación, es decir, los pasos y losprocedimientos que se utilizarán. Asimismo, debe incluirse paso apaso la explicación de todos los aspectos necesarios para reproduciro repetir la investigación.La metodología contiene la descripción y argumentación de las principales decisionesadoptadas para la investigación. La claridad en el enfoque y estructura metodológica escondición obligada para asegurar la validez de la investigación.3.10 CRONOGRAMACuando se prepara un trabajo de investigación, resulta importante agregar uncronograma para conocer los tiempos en que se realizará la investigación, explicandodetalladamente las etapas y tiempos.Para elaborar el cronograma de actividades relacionamostiempos y contenidos; por ejemplo, suponiendo que tienes seismeses para realizar tu investigación, divides en seis partes lasactividades que vas a desarrollar hasta concluir con lapresentación del trabajo. En una tabla se presenta la estimacióndel tiempo que te tomará cada una de las etapas de lainvestigación.Identifica lo siguiente:¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?Te aconsejamos que respetes los tiempos, de esta manera no se encimarán lasactividades y tampoco perderás la secuencia en tu investigación. 46
  • 47. Fecha de realización Actividad Mes 0.- Selección del problema de investigación 28 de enero 1.- Revisión bibliográfica 12 de febrero 2.- Localización de fuentes 5 de marzo 3.- Obtención de la información. 25 de abril 4.- Elaboración de fichas con la información. 11 de mayo 5.- Redacción del trabajo de investigación 18 de mayo 6.- Exposición de los resultados 28 de junio3.11 RECURSOS Es la descripción de materiales que necesitas para realizar el trabajo de investigación, incluye un listado de las actividades de la investigación que requieren de equipo, viáticos, copias, uso de Internet, compra de libros, etc.3.12 DEFINICIONES BASICAS Y GLOSARIO DE TÉRMINOS Al final del trabajo se explica en orden alfabético y como en un diccionario, el significado de términos técnicos o especializados, o bien de aquellos que se supone no son tan familiares para el lector. Para advertir que una palabra que está en el texto puede consultarse enel glosario, hay que subrayarla en el original con el fin de que, ya elaborado el trabajofinal de investigación, aparezca con un tipo de letra diferente. 47
  • 48. 3.13 BIBLIOGRAFÍACuando se utiliza la idea o documentos de un autor, debe citarse en eltrabajo que se redacta. Toda información retomada de algunafuente corresponde a una cita y toda cita se debe escribir con suficha bibliográfica al final del trabajo.En las referencias bibliográficas se deben incluir los datoscompletos de los autores citados en el texto, ya sean libros, capítulo,artículos, ponencias, documentos, etc. (Ver tema ficha bibliográfica)4. TIPOS DE CITAS Recomendaciones:La exposición que hace una persona 1. Evita citar por citar; lo mismo que realizar tude las ideas tomadas de otra, es lo trabajo sólo con base en citas y sin que aparezcanque se conoce como cita; éstas tus reflexiones, análisis y aportaciones comopueden ser textuales –trascripción investigador.exacta de un texto- o de resumen – 2. Deja muy claro qué ideas son tuyas y cuáles no.resumen de ideas o datos–. Las citas No copies fragmentos de texto largos, así evitarassirven para introducir una idea, que tu trabajo sea un «recorta y pega».reforzarla, dar tratamiento adecuado aun tema, etc. 3. Valora y respeta las aportaciones de los autores de los documentos utilizados, indicando siempre las fuentes de información.4.1 Citas TextualesEs la trascripción de ideas; es decir, hacemos una cita textual cuando sin modificar niuna coma copiamos las palabras de algún autor. Las usamos cuando queremos precisarel sentido exacto de las palabras, o bien cuando es conveniente hacer algún comentarioque no es parte del trabajo, aunque esté relacionado con él. 48
  • 49. Observa: Ejemplo: 1. Se usan comillas para indicar que la cita es textual El lenguaje, según la definición 2. Al final de la cita se agrega un propuesta por Berger y Luckmann, "es número en pequeño que remite a la capaz de transformarse en depósito fuente al pie de página. objetivo de vastas acumulaciones de 3. Al final del capítulo o al pie de página significado y experiencia, que puede se registran los datos de donde fue preservar a través del tiempo y tomada la cita: Número de la cita, transmitir a las generaciones futuras" 1 nombre del autor, título del libro en cursivas o subrayado y página . Berger y Luckmann. El lenguaje. 1 en donde se localiza el fragmento Madrid. Ed. Paraíso. 1999. Pág. 45. extraído. Ejemplo: Citas de citasEn algunas ocasiones podrás identificar con "Según Las Casas, Cortés eracomillas simples („ ‟) la trascripción de una idea „hablador y decía gracias‟, de lodentro de una cita textual, a esto se le llama cita cual se apresura Las Casas ade citas. deducir que no tenía la suficiente discreción para ser un buen secretario" Omisión de datos o palabras de una frase Ejemplo: o párrafoSi la cita seleccionada se entresaca de un texto "La ventaja principal del estudio demás amplio y que contenía datos generales que campo reside en que se lleva a cabono se anotan, hay que especificarlo con puntos la investigación en el ambiente natural donde se desarrolla el fenómeno ensuspensivos y entre paréntesis (...) o corchetes estudio. (...). Permite el estudio[...]. La cita no debe perder su significado original. detallado de un problema específico, (...)" (Rodríguez, 1982:61). 49
  • 50. 4.2 Citas de ResumenSon citas específicas o generales de ideas o datosde una fuente, pero descritas con nuestras propias Ejemplo:palabras. Tienen que ser fieles al sentido, idea ycontexto originales. En uno de los estudios revisados se afirma: "El efecto delLas citas de resumen son preferibles a las citas placebo...desapareció cuando lastextuales cuando se quiere explicar o interpretar conductas fueron estudiadas deconceptos o términos, traducir textos difíciles en esta manera" pero no se clarificatérminos más sencillos, abstraer de los hechos o qué conductas fueron estudiadas.concretar nuestras ideas. A través de las citas de (Smith, 1998, p. 276)resumen se demuestra la comprensión einterpretación que tenemos de las fuentes sobre eltema y, por tanto, deben ir acompañadas de losdatos de autor, fecha y localización, aplicando lasmismas prácticas de la cita textual. En su redacción debe quedar claro dónde inicia y termina el material que se resume de otros autores.Cuando insertes citas en tu trabajo podrás hacerlo de las siguientesformas:A. Cita al pie de página o al final del capítuloCopia el fragmento de la obra que te interesa. Escríbelo entre comillas o en letra cursiva y al final indica una marca o referencia, queEjemplo: bien puede ser un número consecutivo: 1. «Las citas son frases tomadas de Después, escribe a pie de página o al final otro autor y por esta razón se del capítulo la referencia 1 y al lado la fuente transcriben textualmente. La de la que tomaste la cita: finalidad de la cita es respaldar alguna aseveración, o bien, se 1 Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera, Acercamiento expone la opinión de otro autor a los textos (Taller de Lectura y Redacción I). México: usando sus propias palabras… » 1. Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión 2004, p. 296. 50
  • 51. B. Cita en la bibliografía finalEjemplo: Copia el fragmento que te interesa y «Las citas son frases tomadas de escribe al final, entre paréntesis, el nombre otro autor y por esta razón se del autor y el año de publicación del transcriben textualmente. La documento del que tomaste la información. finalidad de la cita es respaldar Esta forma de cita es útil si usas el mismo alguna aseveración, o bien, se formato en la bibliografía final. expone la opinión de otro autor usando sus propias palabras… » (Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera, 2004). En la bibliografía final aparece así: Chávez, Pedro y Eva Lydia Oseguera (2004), Acercamiento a los textos (Taller de Lectura y Redacción I). México. Publicaciones Cultural, Quinta reimpresión 2004, p. 296. Aunque existen muchas formas y estilos para citar en el texto y reportar las fuentes consultadas, se recomienda mantener una consistencia en todo el documento respetando la forma y el estilo en todos los aspectos: orden en que aparecen los elementos de las referencias, las comas, las mayúsculas, los puntos, el interlineado, la separación entre párrafos, los márgenes, tipo de letra, formato para nombres, fechas, lugares, editoriales, páginas y aspectos similares. 51
  • 52. 4.4 Uso de abreviaturasLa representación escrita de una o varias palabras sehace mediante una o varias de sus letras, a fin de que laspalabras en cuestión resulten más cortas en el texto.Las abreviaturas se crean eliminando algunas de las letraso sílabas finales o centrales y siempre se cierran con unpunto.No obstante, muchas abreviaturas tienen una formaconvencional de uso general, y suele ser una norma de estilo que en las abreviaturasparticulares o en las de uso específico se supriman al menos dos letras de la palabraabreviada, aunque tenemos algunos ejemplos en que sólo se elimina una de ellas, comoen: vid. por vide („véase‟).El uso de las abreviaturas no es libre, sino que está limitado a ciertos contextos ysometido a reglas; así, en general, no hay que utilizar abreviaturas en cualquier lugar deltexto, lo cual impide darle sentido y orden al mismo. Ejemplo: De repente, miré a ladcha. y los vi juntos. Las abreviaturas de nombres o profesiones sólo deben emplearse cuando anteceden a un nombre propio. Ejemplo: Sr. Arroyo, Dra. Jasid Lopéz, Mtra. Elsa Arroyo. No es apropiado escribir una cantidad con letras seguida de la abreviatura del concepto cuantificado. Ejemplo: *veinte cts. por veinte centavos, *cinco mts. por cinco metros.Uso de abreviaturas en citas bibliográficasAlgunas veces se usan varias citas del mismo autor extraídas delmismo texto, en esos casos no es necesario poner nuevamente eltítulo del libro, será suficiente con indicar el apellido del autorseguido de la expresión op. cit., que significa obra citada, y luegoel número de la página.Ejemplo: Rodríguez, J. op. cit., pág. 67. 52
  • 53. Si a continuación vuelves a citar al mismo autor y la misma obra, sin que se intercalenotros autores y obras, basta con poner Ibidem y el número de la página.Ejemplo:3 Ibidem, pág. 146. ABREVIATURAS MÁS UTILIZADASAbreviatura Significado Abreviatura Significado© Copyright: derechos de imp. Impresa, impreso publicaciónca. Cir ca: alrededor de, casi infra. Debajo, abajo; más adelanteCap.; caps Capítulo, capítulos láms. LáminasCf., c.fr. o cfr. Compare,confróntese, loc. cit. loco citato: en el lugar citado véasediags. Diagramas op. cit. opere citato: en la obra citadaed. Edición rev. Revisada, revisión.edit. Editor s.a Sin añoet al Y otros s.d sine dato: sin datofacs. Fascículos/facsímiles s.f. Sin fechafig.; figs Figura; figuras s.e Sin mención del editorfol.; ff. Folio; folios s.l. Sin lugar de publicaciónfots Fotografía s.n Sin nombre del publicadorgrafs. Gráficas s.p.i Sin pie de imprenta. En caso de que no haya lugar, ni editor, ni año de la publicación.ibid Ibidem: en el mismo lugar, sic. Así, palabra textual. En caso en la misma referencia que aparezcan errores gráficos, sintaxis rara o exageraciones, se respetan tal como aparecen, y se añade sic, para indicar que no fue error del investigador.Id. Idem: el mismo, la misma ilus. Ilustrado, ilustrador. persona. 53
  • 54. Actividad Para repasar 1 En la siguiente sopa de letras localiza las palabras que refieren a los pasos para realizar una investigación. A U E R Z X C V B N M K L U S A E W X T E R N O I C A T N E S E R P J K D P O I U Y T R E W Q A L E I R L S Z X C V B N M E R T Y E S Q N I G S B P O U H G F D S A C U A L U N O I C A Z I N A G R O C L T K U F B E R S T Y U I L X A I T S Y Y L J O I A L D F S R E Q O A G C T D E T E R M I N A C I O N D H A E Ñ T A R U I O D F V U L R O E Q D A I A S D F G B J N N M L S T J S E V Z A N B L I O N I L V X U R E C O P I L A C I O N E R T E N E A P N O I C A M R O F N I V D U U L O Q W E R S T Y U I O P L J K O Y I J U B G T I E G F E S G H Ñ A S D F G H J K L O P U I T R X B 2 Resuelve el siguiente crucigrama para identificar los elementos para realizar un trabajo de investigación*.HORIZONTALES1. La investigación puede tener como finalidad satisfacer la curiosidad o aumentar el:2. En estas fichas se registran los datos que encontramos al consultar y leer las fuentes de información yse divide en ficha de contenido y textual.3. Fuentes hemerográficas de donde podemos realizar una ficha hemerográfica.4. Lugar que incluye libros en volúmenes, en tomos, enciclopedias, y los datos de estas fuentes se realizanen fichas bibliográficas.5. Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información de una revista o periódico. 54
  • 55. VERTICALES1. Tipo de investigación que se realiza en el lugar de los hechos.2. La exposición que hace una persona de las ideas tomadas de otra.3. Este tipo de investigación se realiza en laboratorios.4. Archiva documentos y publicaciones periódicas.5. Ficha que proporciona datos generales de los libros en un solo tomo o en varios como en lasenciclopedias. 4 2 1 3 1 2 3 5 4* Actividad proporcionada por la Lic. Cecilia Galicia Valdés del plantel “Emiliano Zapata”. 55
  • 56. Dificultades más comunes al realizar una investigación:1. Falta de conocimientos o ausencia de claridad en cuanto al tema de investigación.2. Ineptitud para consultar, utilizar y organizar la información acerca del tema deinvestigación.3. Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar elesquema de investigación.4. Escaso material a disposición.5. Fuerte carga de trabajo6. Falta de tiempo para la investigación. 56
  • 57. Actividad 5 ¿Cómo registrar la información? 1 IDENTIFICANDO LOS DISTINTOS TIPOS DE CITAS A continuación te damos una serie de citas para que identifiques de qué tipo es.1 Freud, Sigmund; Obras completas, "En aquellos casos en los que no existevolumen 1, Estudios sobre la histeria y otros una tan múltiple conexión, tampoco seensayos, ediciones Orbis, traducción de forma síntoma."2Luis López Ballesteros y de Torres,Barcelona, 1988.Tipo de cita: _________________________ Tipo de cita: ________________________Echeverría, J. (2005, 19 de julio). El Landeau, R. (2004, 1 julio). Referencias y“negocio” más importante son los hijos. El citas bibliográficas [material de apoyo].UNIVERSAL, p. 2-3. Caracas, Venezuela: Universidad Metropolitana. Recuperado el 23 de octubre de 2006, de http://medusa.unimet.edu.ve/procesos/refe rencias.htmlTipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________ 57
  • 58. Una vez redactado el esquema, es una Worsley Worsley (1979, p. 313) examinóbuena idea volver sobre el mismo, para ver la conservación de la identidad: la primerasi se ha omitido algo importante y si las generación se asoció, todos juntos, paraideas que han sido agrupadas protegerse y compartir sus valores yverdaderamente pertenecen a ese grupo. medios familiares de vida. La segundaSerá una idea útil tener a alguna persona generación se socializó en los modos deque lo lea y lo comente. Entonces, si vida americanos, particularmente por víaparecen necesarios cambios en la de la escuela y por contacto con miembrosestructura básica del informe, pueden ser de otros grupos étnicos en el trabajo y enintroducidos antes de que comience la la vida social general, aunque su vida deredacción definitiva. (Selltiz et al., 1965, p. hogar era diferente … A menudo estaban503) avergonzados de estas culturas del viejo continente y querían ser modernos … La tercera generación, sin embargo, era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): Los nietos intentan recordar lo que los hijos intentan olvidar. (p. 163)Tipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________Sabino (1986) escribió: “No existe una sola En su texto, Martín del Brío y Sanz Molinaforma correcta de presentar un trabajo... (2002), se centran en dos temasResulta difícil, al respecto, tratar de formular importantes debido a su aplicabilidadprocedimientos o técnicas que resuelvan práctica: las redes neuronales y losesta tarea, pues no se trata de una sistemas difusos.actividad mecánica sino esencialmentecreadora". (p. 179)Tipo de cita: ______________________ Tipo de cita: ______________________ 58
  • 59. 2 RECOPILANDO INFORMACIÓN Elabora dos o tres citas textuales de algún autor que tenga que ver con tu tema de investigación. No olvides señalar si estás de acuerdo o no con lo que señala dicho autor.Referencia del libro/revistaFicha de contenidoOpinión En un documento integra las actividades anteriores debidamente numeradas e identificadas como: M3 Actividad5_tu nombre. Entrega de la actividad semana 7 59
  • 60. Paso 4. Redacción del trabajo de investigación Finalizada la lectura de las fuentes seleccionadas, como la elaboración y clasificación de nuestras fichas, estamos en posición de desarrollar nuestro trabajo de investigación. El orden de nuestro trabajo está determinado por la finalidad del mismo; por ejemplo, si se trata de un reporte de la investigación hay que considerar una determinada estructura y ajustarse a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más clara posible y nos permita encontrar rápidamente la información resultado de nuestra investigación.4.1 Tipos y características del trabajo académico escrito4.1.2 El reporte de investigación Es un documento donde se presenta el resultado de una investigación sobre un tema en específico. Pretende dar respuesta a las preguntas planteadas en la investigación y con ello ampliar el conocimiento respecto al tema. El reporte contiene información recabada de diferentes fuentes, y deja ver aspectos nuevos o distintos sobre el tema abordado. Como cualquier trabajo escrito debe mostrar un orden lógico, ser claro y preciso en las ideas, y cuidar su presentación. El reporte respalda la información que expone a partir de argumentos, reflexiones y referencias a fuentes serias que validan lo escrito. 60
  • 61. Se prepara a partir de un esquema lógico, procurándose contestar:¿Cual era el problema? (Introducción)¿Cómo fue resuelto? (Métodos)¿Qué es lo que se encontró? (Resultados)¿Qué significan los resultados? (Discusión)¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Síntesis)¿Qué es lo que debería hacerse? (Recomendaciones)Para su presentación hay que considerar: 1. Portada 2. Índice 3. Introducción 4. Objetivos 5. Hipótesis 6. Desarrollo 7. Resultados 8. Conclusiones 9. Anexos 10. Bibliografía4.1.2 La monografíaEs un trabajo en el que se desarrolla un tema a partir deciertos aspectos seleccionados, según los fines eintereses de quien lo escribe. En este tipo de textosabarca prácticamente cualquier área del conocimientohumano con distintos niveles de profundidad ycomplejidad, funciona para estudiar la totalidad de untema o sólo una parte de éste, incluyendo principios,teorías, métodos, técnicas, normas, etc. 61
  • 62. 4.1.3 El EnsayoEs un escrito sobre temas muy diversos, no lo define eltema sobre el cual se escribe sino la actitud del escritorante el mismo, como se vio en el modulo 2 de POE 1. Esproducto de largas meditaciones y reflexiones; lo esenciales su sentido de exploración, audacia y originalidad.En su elaboración hay que verter los conocimientosadquiridos del tema a tratar, cuidar el lenguaje, dar unalógica al texto, sintetizar y utilizar información actualizada ycomprobable para darle sentido al ensayo. Manifiesta tus ideas por escrito de forma ordenada4.2 Iniciando el trabajo de investigaciónLa redacciónSegún vayas redactando los distintosapartados realiza una primera Introduccióncorrección de ellos. Procura enlazarlas partes del texto con otras, utilizandoconectores y marcadores textuales. Noolvides que el cuerpo o la estructura detu trabajo deben apoyarse siempre en Conclusión Desarrollolos tres pasos fundamentales delesquema introducción, lógico:desarrollo y conclusión. 62
  • 63. IntroducciónNace del esquema de la investigación y te sirve paraconfrontar lo que te propusiste hacer en un principio y loque finalmente resultó. En el trabajo escrito la introducciónexplica los objetivos del trabajo, la forma como éste seencuentra diseñado, el material utilizado y, en ocasiones,alguna justificación o explicación respecto al trabajo.Desarrollo Es la espina dorsal del trabajo, la sustentación descrita, explicada y, a veces, demostrada. En este sentido, la organización de la información debe corresponder a la idea central del trabajo: ¿Qué es lo que se quiere expresar?, ¿qué se quiere decir?, ¿qué se pretende demostrar?La lógica de organización del trabajo depende del tema mismo o de lo que se quiereresaltar. Por ejemplo, puedes ordenar la información de acuerdo a: Un orden cronológico. Según cómo se fueron presentando los hechos en el tiempo. Un orden geográfico. De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio, localidad, etc. Una exposición comparativa. Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados. Un razonamiento deductivo. Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares. Por ejemplo: de la teoría a la práctica Un razonamiento inductivo. Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir de razonamiento generales. Por ejemplo: partir del caso práctico y explicarlo teóricamente. Descripción o explicación según las partes del tema. Divide en partes el tema y describe cada una de ellas. 63
  • 64. Conclusiones Las conclusiones constituyen una autoevaluación del trabajo, cómo a través de éste fueron demostradas las hipótesis planteadas al principio, y cómo algunas no pudieron evidenciarse. Así como en la introducción, en las conclusiones se hace una recapitulación de las metas logradas frente a los objetivos propuestos. Una vez comprendido qué elementos debe contener tu escrito, puedesiniciar con el borrador del trabajo.El borradorEs la primera versión escrita del trabajo sobre la que harás todos loscambios y correcciones necesarios. Se elabora a partir del esquemade investigación. A medida que introduces correcciones tendrás unanueva versión del borrador, por lo que es conveniente que lasnumeres.1. Para iniciar con la redacción del borrador, toma tu esquema deinvestigación y decide el título que mejor exprese su contenido y, si lo creesnecesario, un subtítulo que precise algo más del tema.2. Escribe los párrafos que desarrollen todas las ideas incluidas en el esquema; inicia redactandouna introducción y una conclusión final, donde expongas el por qué del tema elegido, los objetivosde tu investigación y sus límites, así como las diferentes partes o bloques de contenido en quedividiste tu trabajo. En la conclusión sintetiza las ideas principales recogidas en tu investigación.3. Incluye después de la portada una página con el índice que especifica los títulos de los diferentesapartados y los números de las páginas en que éstos comienzan. El índice coincide en gran partecon el esquema que elaboraste para realizar la investigación.5. Vuelve a leer todo lo escrito y realiza las últimas correcciones y adaptaciones que consideresnecesarias. Es posible que todavía tengas que anular, añadir o cambiar párrafos o apartados, o quesea preciso corregir algunas repeticiones de palabras en un mismo párrafo, imprecisiones, faltasde ortografía, etc.No olvides completar la bibliografía final.6. Por último, define el diseño que darás a tu trabajo. 64
  • 65. Elementos para elaborar el reporte, monografía o ensayo resultado de la investigación. Toma el borrador y comprueba que en él se desarrollan los distintos1. capítulos o apartados que has previsto y que van acompañados de los gráficos, los esquemas o las ilustraciones adecuadas. Ahora, efectúa una primera lectura del conjunto fijándote exclusivamente en el desarrollo de las ideas. ¿Se entiende lo que has querido expresar? ¿Tiene un orden lógico? ¿Falta algo? ¿Citaste las fuentes en las que te basaste? ¿Se repite demasiadas veces la misma idea? ¿Sobra algo? ¿Este párrafo iría mejor en otro sitio?En el margen puedes anotar, añadir, reducir, suprimir o mover. Vuelve a leer todo prestando atención a la ortografía, puntuación, acentos y 2. sintaxis. Comprueba que cada cita va acompañada de su respectiva nota bibliográfica. Un buen trabajo escrito presenta una determinada estructura y se ajusta a ciertas normas de redacción, con el fin de que sea lo más claro posible y nos facilite ubicar la información. La finalidad de un trabajo de investigación es que transmita la información de 3. forma clara y ordenada, además de que mantenga el interés de los lectores. Para ello ten en cuenta lo siguiente: 65
  • 66. Evita capítulos muy largos y otros muy cortos; distribuye la información de forma equilibrada. Distribuye la información gráfica y visual de modo equilibradoAlgunas y de forma coherente. Procura que las imágenes elegidaspautas a enriquezcan el texto.considerar enla redacción En cada capítulo distribuye las ideas en párrafos. En cada párrafo se desarrolla una idea o un aspecto diferente de una misma idea. Evita la monotonía, no proporciones datos obvios o repitas la misma idea en diferentes lugares de tu trabajo de investigación. Procura ofrecer los datos de forma progresiva y ordenada. Cada idea o concepto nuevo se apoya en uno ya conocido o explicado anteriormente. Cuando estés satisfecho(a) y creas que no lo puedes mejorar más, tendrás tu trabajo definitivo, ya capturado en un procesador de textos. Sólo investigando se aprende a investigar; en la práctica es que se comprende el verdadero sentido del trabajo de investigación. 66
  • 67. Actividad 6La redacción del trabajo de investigación 1 Siguiendo con el tema que planteaste para tu investigación, piensa qué ocurriría con tu trabajo de investigación sí: a) no existiera un esquema que organice las ideas a desarrollar en la investigación. b) las técnicas de recolección de datos no se adecuan al tipo de investigación que planteaste. c) el tema no es delimitado con precisión. d) la información no se recaba adecuadamente. Si al ordenar la información que tienes para desarrollar el trabajo de investigación te das cuenta de que ésta es insuficiente para responder a las preguntas de investigación planteadas: 2 a) ¿cuál o cuáles serán las fallas que originan este inconveniente? b) ¿cómo lo resolverías? ¿Cuáles pudieran ser las principales causas por las que no es posible redactar un trabajo? 3 Causas: Razones: 4 Las siguientes preguntas te servirán para corroborar tus aprendizajes sobre el tema. Si al responderlas te surgen dudas o inquietudes, regresa al contenido correspondiente, vuelve a estudiarlo y luego consulta a tu tutor. 67
  • 68. 1. Este tipo de investigación obtiene casi 5. La selección del tema de investigación essiempre sus resultados sobre lo que realizar una pregunta clara y bienotros ya han hecho o investigado. estructurada acerca de:A) documental A) la estrategia de intervención sobre elB) de campo tema a investigarC) in situ B) la relevancia que tiene un fenómeno aD) experimental investigar y sus repercusiones C) las causas y el origen de un fenómeno D) los motivos que justifican la elección del2. Los datos de identificación de una temarevista de ciencia se registran en unaficha… 6. Para la elección de un tema de investigación es importante tomar en cuenta:A) de trabajoB) de comentario A) la calidad de las fuentes de informaciónC) bibliográfica B) la dificultad que requiere su elaboraciónD) hemerográfica C) los antecedentes que existen sobre nuestro trabajo y sus repercusiones D) saber lo que se quiere conocer y3. Se plantea en la investigación como la comprobar con la investigaciónconjetura o anticipación a demostrar orefutar. 7. La selección del tema de investigación es realizar una pregunta clara y bienA) pregunta científica estructurada acerca de:B) predicciónC) expectativa A) la estrategia de intervención sobre elD) hipótesis tema a investigar B) la relevancia que tiene un fenómeno a investigar y sus repercusiones4. El acceso más rápido a una fuente de C) las causas y el origen de un fenómenoconsulta virtual se logra a través de: D) los motivos que justifican la elección del temaA) el buscador Google y las palabrasclave apropiadas 8. Para la elección de un tema deB) el buscador Yahoo y las palabras investigación es importante tomar en cuenta:clave apropiadasC) el correo electrónico (e-mail) A) la calidad de las fuentes de informaciónD) la dirección electrónica (URL) B) la dificultad que requiere su elaboración C) los antecedentes que existen sobre nuestro trabajo y sus repercusiones D) saber lo que se quiere conocer y comprobar con la investigación 68
  • 69. 9. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna izquierda según se corresponda el tipo de ficha con el ejemplo.A) HEMEROGRÁFICA ( ) Flores Javier, “Petróleo: El costo de la ignorancia”, La jornada (México, D. F.), 25 de marzo del 2008, p. 3 aB) BIBLIOGRÁFICA ( ) Arreola Federico, FRAUDE MÉXICO 2006. Presenta: CONTRA el viento FILMS. Director: Luis Mandoki, duración: 110 minutos, México 2007.C) OTRA ( ) Cázares Hernández L., María Christen et al. Técnicas de investigación documental, 5ª reimp. Trillas, México, 1999. 194 pp. Alonso C. Antonio “La mala educación y la educación mala”, ESTE PAIS ( ) (México, D. F.), marzo 2007, núm. 192, pp.32-37 Barrios Eduardo, “Gran señor y rajadiablos” en Obras completas, t.2, Ed. ( ) Zig-Zag, Santiago de Chile, 1962, pp.709-982. INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN ( ) EDUCATIVA http://www.inee.edu.mx/index.php 10. Anota en los paréntesis de la columna derecha las letras de la columna izquierda según se corresponda el tipo de ficha de trabajo con el ejemplo. ( ) A las regiones de rápido progreso se les ha llamado regiones A) TEXTUAL “emergentes”. Estas cuentan con uno o varios centros urbanos de crecimiento acelerado que son áreas de atracción para los migrantes, tienen concentración de actividades industriales y de servicios, y su población dispone de comodidad y bienestar de acuerdo con los patrones de vida modernos. “[…] es a través de la integración de centros urbanos B) DE COMENTARIO como más fácilmente se auspician los procesos de industrialización y modernización de la estructura socioeconómica, factores inseparables del proceso de desarrollo.” Mendoza Barrueto, Eliseo. “implicaciones C) MIXTA regionales del desarrollo económico”, en Demografía y economía, p.28 ( ) “[existió] hace mucho tiempo, una época en que la sociedad se dividía en dos campos: de un lado las personas de elite, laboriosos, inteligentes y sobre todo dotados de costumbres frugales; del otro, una multitud de pillastres perezosos, que derrochaban todos sus bienes de la mañana a la noche y de la noche a la mañana.” Marx, K. “El secreto de la acumulación primitiva” en Historia de las doctrinas políticas…,p.15 La separación cada vez mayor entre la masa del pueblo despojada y el ( ) capital acumulado encontró, como siempre, una justificación de tipo moral. Mientras que el creciente capitalismo se despojaba cada vez más de su capacidad de piedad, los voceros oficiales cantaban. Llegaron incluso a asegurar que ésa era la ley de Dios, y ése su deseo. Marx, K. El Capital, FCE., Cap. XXIV, pp. 645-6. 69
  • 70. MÓDULO 4 Objetivo: El estudiante fortalecerá su EXPOSICIÓN DE TRABAJOS expresión oral a través de la aplicación de diversas técnicas que ACADÉMICOS le faciliten la exposición de trabajos académicos.Cuando nos comunicamos aspiramos a conseguir de los La comunicación satisfaceotros su atención y comprensión de nuestros mensajes. tres necesidades básicasComunicar es un proceso complejo y dinámico por elcual un EMISOR envía un MENSAJE a un RECEPTOR del ser humano:con el propósito de producir en éste una determinada 1. Informar o informarseRESPUESTA. 2. Agruparse para conseguir metas comunes 3. Establecer relaciones interpersonales. Todos los días utilizamos el intercambio continuo de mensajes muy simples como saludar, o más complejos como charlar en una reunión, dictar una conferencia o realizar exposición oral; para todos estos actos comunicativos utilizamos la palabra y el cuerpo, que bien utilizados hacen posible la expresión y comunicación de nuestras ideas de una manera clara y precisa. 70
  • 71. 1. ¿QUÉ ES UNA EXPOSICIÓN? Lo bueno si breve, dos veces bueno; y aun lo malo, si poco, no tan malo. Baltazar GracianLa exposición consiste en la presentación oral de un tema, estructurado lógicamente, en donde el recurso principal son las palabras, es frecuente que uno se apoye de una presentación audiovisual (imágenes, diapositivas, música, gráficos, etc.) La exposición es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temornuestras ideas y opiniones, así como escuchar y atender las de los demás.En tu formación como estudiante del IEMS la exposición de trabajos constituye un mediomás a través del cual se evalúan los conocimientos que posees sobre un tema y laclaridad y precisión con que los presentas.Desarrollar la habilidad para expresarte en forma oral te permite:- Saber organizar las ideas que vas a decir.- Practicar el uso adecuado del lenguaje.- Mejorar la participación en situaciones escolares opersonales, además del poder compartir ideas ysentimientos. 71
  • 72. 2. PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UN TEMA El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar. PericlesEn la medida en que practiques la habilidad para expresarte oralmente podrás adquirirconfianza y seguridad al exponer. Así, antes de pensar en lo que queremos decir, hayque preguntarnos:¿Para qué se va a exponer?¿Qué quiero conseguir con la exposición?¿Qué pretendo que los oyentes hagan o sientan después de miexposición? Los objetivos de toda exposición pueden clasificarse en: 1. Informar - enseñar - adiestrar. 2. Estimular - animar - motivar. 3. Persuadir - convencer. 4. Averiguar - debatir - negociar. 5. Divertir - entretener. Es normal que existan varios objetivos en la exposición, pero es fundamental que prevalezca uno, concreto y alcanzable, por encima de los demás. 72
  • 73. Al preparar una exposición es importante considerar los siguientesaspectos: FASES DE LA EXPOSICIÓN Introducción • Captar la atención. • Despertar el interés. Tiempo aprox. 10% • Propiciar un ambiente adecuado. • Resaltar la importancia del tema. Desarrollo • Organizar las ideas a partir de una secuencia lógica. Tiempo aprox. 65% • Conectar las ideas entre sí. • Verificar la comprensión. • Utilizar apoyos visuales. • Resumir las ideas expuestas. Cierre • Consolidar la finalidad de la exposición. • Conectar los conocimientos Tiempo aprox. 25% adquiridos con los conocimientos previos.Una exposición bien elaborada requiere dedicación en tiempo y trabajo para supreparación y presentación. Es común que en la escuela la exposición verse sobre eldesarrollo de un trabajo de investigación individual o en equipo, o se refiera a algún temade un libro determinado, o bien parta de un trabajo escrito que aborde un temaespecífico elaborado por ti. En cualquier caso conviene preparar una guía o“acordeón” de lo que vas a exponer y que te permita: Delimitar el tema o la parte del mismo que utilizarás en la exposición. Familiarizarte con el material y adaptarlo al tiempo de la exposición. Planear el orden en el que se llevará a cabo la exposición. Preparar un guión con ideas principales que se manejaran en la exposición. Organizar las ideas principales bajo un criterio que guíe tu avance en el desarrollo de la exposición. Seleccionar los recursos de apoyo a utilizar durante la exposición. Elaborar material de apoyo para tu presentación 73
  • 74. Confirma la fecha y preguntar sobre el tiempo que dispones para realizar tu exposición, con el fin de prever la información que incluirás y su organización.3. USO DE MATERIALES DE APOYOEl uso de medios audiovisuales ayuda a mantener la atención, facilita la memorización yclarifica el pensamiento de quienes te escuchan; sin embargo su abuso tiene efectoscontrarios en nuestra exposición, ya que si bien ésta resulta atractiva pierde enprofundidad. La utilización de materiales de apoyo como presentaciones en PowerPoint,Flash, videos y audios son recursos muy válidos siempre y cuando no sustituyan alexpositor.Los materiales de apoyo: Refuerzan la comunicación entre el expositor y los oyentes Facilitan la comprensión de los temas Hacen más atractiva e interesante la explicación Permiten explicar mejor el tema Fijan ideas Registran puntos clave Enfocan problemasSe emplean cuando:1. Tengas que mostrar algunas experiencias particulares2. Haya que ilustrar una idea o una exposición. 74
  • 75. Es preferible no usarlos cuando: 1. Se hace para salir del paso. 2. Se quiere mostrar imágenes o películas que nos gusten sin que tengan mucho que ver con el tema que estamos exponiendo. 3. Para mantener ocupados a los compañeros de grupo y cubrir el tiempo de exposiciónVeamos cuál es equipo más utilizado en una exposición.El pizarrónEs una herramienta útil para presentar o registrar información de uso momentáneo, serecomienda su uso en grupos no mayores de 40 personas.Ventajas: Capta la atención visual y despierta el interés del grupo, apoyando la expresión verbal. Permite adaptar la exposición gráfica al ritmo del grupo. Se borra fácilmente. Puede combinarse con otros materiales.Limitaciones: La superficie del pizarrón refleja la luz exterior. En función del lugar en donde uno se encuentre sentado puede perderse visibilidad.Recomendaciones: Escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cuida que la letra sea legible incluso para quien se encuentra más alejado del pizarrón. No cubras con el cuerpo lo que estás escribiendo. Borra el pizarrón antes de iniciar otra indicación, de esta manera evitas información ajena a tu tema que puede distraer a los asistentes. Varía el tipo de letra y escribe minúsculas y mayúsculas. Utiliza un color distinto para subrayar elementos importantes. Toma en cuenta que el uso excesivo del gis puede afectar tu voz. 75
  • 76. El rotafolioEs una herramienta de uso colectivo para presentar conceptos a través deimágenes y/o textos. Puede acompañarse de otros materiales.Ventajas: Proporciona datos sobre el tema, puede distribuirse en una o varias láminas y es factible integrarlas en el momento que se requiera durante la exposición. Permite la consulta oportuna del contenido Su costo es reducido Es de fácil elaboraciónDesventajas: Debido a sus dimensiones, su empleo sólo es adecuado para grupos no mayores de 40 personas. Sus hojas se maltratan con facilidad.Recomendaciones: Utiliza frases cortas de no más de 6 reglones. Cuida que la letra mayúscula mida aproximadamente entre 10 cm y 6 cm. Procura que las ilustraciones sean grandes, claras y sugerentes. Utiliza plumones de agua, pues los de aceite manchan las hojas. Evita utilizar colores claros (amarillo, rosa, anaranjado), así como excederte en el uso del rojo. Equilibra textos con imágenes. Coloca el rotafolio en un lugar adecuado, de tal manera que sea visible para todos los participantes y no te estorbe en tu exposición. 76
  • 77. El proyector de acetatosProyectar impresos en hojas transparentes (acetatos) sobre unapantalla o pared.Ventajas: Refleja exactamente la idea que se quiere enfatizar. Permite hacer exposiciones paso a paso. Posibilita volver a utilizar el material elaborado. Cuando el color, el tamaño de la letra y la organización son adecuados, este material puede entenderse completamente, observándolo tan sólo por 10 segundos.Limitaciones: Requiere de un proyector especial y no siempre se cuenta con él. Exige habilidad y práctica en su uso Algunos proyectores no reflejan las imágenes con nitidez.Recomendaciones: Cuida que tu posición no obstruya la luz y la visibilidad del material que estás presentando. De manera anticipada, organiza el material en la secuencia que necesites para presentar tu tema. Utiliza un señalador directo al acetato o bien, a la pantalla donde proyectas. Procura no hacerlo con la mano. Utiliza una hoja o un cartón para obstruir la luz cuando cambies de acetato. Cuida de no atravesarte frente a la imagen proyectada. Si el grupo interrumpe durante la presentación de las láminas, suspende por un momento la proyección y atiende sus comentarios o cuestionamientos. Posteriormente continúa con la presentación de tus acetatos. 77
  • 78. Actividad 7 1 Con lo que hasta ahora has investigado acerca de tu tema, piensa como haría una presentación para dar a conocer a tus compañeros tus avances en tu tema de investigación. Puedes utilizar el siguiente guión.Titulo de trabajo deinvestigaciónMe intereso este temaEl planteamiento delproblema es…Los objetivos de lainvestigación son…Avances hasta hoy setienenAhora piensa como diseñarías una presentación electrónica con los avances de tu temade investigación.Elementos a considerar Qué es lo más importante que debo decir.PresentaciónIntroducciónDesarrolloCierreOtros 78
  • 79. 4. FASES DE LA EXPOSICIÓNPrimera fase Cuando tengáis bien claro en la mente lo que queréis decir, las palabras vendrán espontáneas. HoracioEl InicioLa primera fase de una exposición es la introducción, antes de comenzar es fundamentalque reflexionemos sobre nuestro objetivo, es decir, qué queremos conseguir y a quiénnos dirigimos. En la introducción señalamos los diferentes aspectos que abordaremos,así como los conocimientos previos que se tienen del tema y la información contenida enla exposición. Iniciarla bien nos brinda más posibilidades de concluirla exitosamente, yaque en la medida en que logremos el interés de los asistentes y los motivemos a estaratentos y participando, haremos un mejor desarrollo y conclusión.Para esta primera etapa se recomienda dedicar un 10% del tiempo total de la exposición. Ejemplo para iniciar una exposición: 1.“El motivo de la exposición es…(la idea clave)”. 2. “Me gustaría empezar la exposición explicando los motivosAl inicio de toda exposición es que dieron origen a este trabajo…"preciso dar a conocer la 3. "Me gustaría empezar la exposición preguntando cómofinalidad y los temas que se sería…".abordarán, de ser posibledurante el primer minuto. 4.”Para iniciar la exposición presentamos los objetivos y finalidades del tema que son…". 79
  • 80. Tipos de introducción Se indican las diversas fuentes de donde se parte para desarrollar elRevisión del material existente tema.sobre el tema. Hace uno referencia a algún hecho o evento ocurrido recientementeAlusión a un asunto de en la comunidad, en el país o bien a nivel mundial, y que fueactualidad divulgado por los medios de comunicación.Anécdotas Se narra una experiencia personal que tiene que ver directamente con el tema de la exposición.Analogías Se alude a un concepto o situación ya conocido por el grupo para clarificar la idea central del tema de la exposición. Son referencias a una situación pasada que ha dejado huella en laAlusión a un evento histórico historia y que se relaciona directamente con el tema de la exposición. Se comienza con alguna broma o historia graciosa. A la mayoría deReferencias humorísticas las personas les gusta, es una buena manera de llamar la atención. Son historias que se describen verbalmente o mediante imágenesEjemplos (fotografías, imágenes, dibujos, video, etc.). Llaman la atención de la audiencia al presentar al inicio de la sesión una historia que la involucre en el tema. La intención es que las personas reflexionen en la temática, sin quePreguntas necesariamente se pida una respuesta, aunque encontrarla podría ser parte del desarrollo de la exposición. La primera y la última fase de una exposición son fundamentales. Hay que captar la atención de los asistentes desde el principio y concluir dejando claros los puntos abordados y las consideraciones relevantes. Actividad 8 1 Busca por lo menos dos caricaturas o anécdotas que se relacionen con tu tema de investigación. 80
  • 81. Segunda fase No hables en manera alguna, hasta que no tengas algo que decir. CarlyleEl DesarrolloSe refiere a la presentación gradual del contenido, lógicamente ordenado. Una exposición se comprende mejor cuando parte de las ideas más generales para después pasar a lo específico. En el desarrollo no sólo se destacan las ideas principales, sino también se hace explícita la forma en que se relacionan éstas. La mejor forma para exponer es aquella en la cual explicas con tus propias palabras las ideas que quieres expresar. Es conveniente establecer un ambiente de cordialidad con el grupo, y mantener una actitud que refleje tu interés por compartir y dialogar lo que sabes acerca del tema.Al presentar una exposición no es suficiente tener la información estructurada paramotivar al grupo, también hay que considerar ciertas habilidades de comunicacióncomo la entonación y volumen de la voz, los gestos, los movimientos corporales yel contacto visual.La Voz Cuando se expone frente a un público algún tema, es preciso adecuar el volumen de la voz y el ritmo con que pronuncias las palabras, al tamaño del grupo y a las características físicas del contexto (dimensiones del aula o auditorio), cuidando la claridad en la pronunciación y articulación de laspalabras. 81
  • 82. Además del tono y ritmo, es necesario considerar el tipo de lenguaje que utilizaremospara expresarnos en la exposición, procurando emplear en cada caso las palabras de lamanera más idónea y concreta, para eso nos servirán las siguientes recomendaciones: 1. Transmite una idea por frase o varias frases para una idea, pero evita exponer muchas ideas en una sola frase. El lenguaje refleja lo que se quiere decir, transmite las intenciones del expositor. 2. Usa un lenguaje concreto, evitando las vaguedades y las exageraciones. 3. Evita el uso de muletillas o palabras-comodín, ya que encubren dudas, vacíos e insuficiencias en la presentación. Las mismas son producto de estar nervioso frente al grupo y suelen ser muy molestas o distraer a quienes escuchan. 4. Con el tono de voz es posible mostrar el carácter del orador así como su estado de ánimo, se a éste de alegría, confianza, inseguridad, etc. 5. Variar la entonación y manejar pausas y silencios permite resaltar lo que se dice. Las muletillas se suelen dividir en tres grandes grupos: a) muletillas de tipo corporal: manos en los bolsillos, tocarse la barbilla, la oreja, las narices, taparse la cara, rascarse, etc. b) muletillas de tipo oral: "emm", "este", "porque", "o sea", "es decir", etc. c) muletillas de palabras. Denotan un cierto nivel de oratoria; las más frecuentes son "evidentemente", "en definitiva", "¿está claro?", etc. d) las pausas largas son consideradas como muletillas.Los gestos y movimientos corporales 82
  • 83. Nuestra imagen tiene que ser congruente con lo que queremos comunicar, con ella enfatizamos la información que exponemos del tema, y nos ayuda en la consecución de los resultados perseguidos en la exposición.Cuida el movimiento de tu cuerpo, pues con él también comunicas. Si te encuentras de pie mantén tu cuerpo erguido, pero sin rigidez. Tus movimientos deben ser flexibles y naturales. Desplázate de manera relajada durante el tiempo que dure tu exposición. Los movimientos de tus brazos y manos deben hablar contigo, sin exagerar. En cuanto a tu actitud, debes mostrar sinceridad, energía y convicción durante la exposición. Cuando te encuentres sentado(a), mantén tu postura de interés hacia el grupo. Para sentarte utiliza únicamente las sillas. Evita una mímica exagerada. No manipules accesorios con las manos como plumas, llaves y marcadores, ya que esto puede distraer al grupo.Pocas personas se escapan del molesto nerviosismo previo a unaexposición en público, ¿qué puede hacer uno para controlarse?El hecho de enfrentarnos ante un público puede llevarnos a que olvidemos parte o todode lo que vamos a decir, en este caso ensayar ayuda a disminuir la tensión. Ten encuenta que los compañeros del grupo no se fijan detenidamente en las reaccionescorporales del expositor, no lo hagas más evidente justificándote con frases como:"ustedes disculpen pero es que esto es nuevo para mi”, “no sé como comenzar esto”,“me tiembla la voz", "es que estoy muy nervioso ", etc. 83
  • 84. Sugerencias para evitar el nerviosismoEnsayar la exposición permite, en una exposición:además de practicarla, darsecuenta si se ha comprendido ysi se domina el tema. - Lee primero en silencio y luego en voz alta el escrito a exponer. - Comprende la secuencia de tu exposición y hazte muchas preguntas basadas en una guía previamente elaborada.Buscamos, exploramos y - Imagina como será la situación en la cual vas a exponer,probamos caminos para relájate y piensa en el resultado que deseas lograr.expresarnos y comprobamos la - Al practicar en voz alta, habla claro y fuerte; despacioeficacia del camino elegido. cuando se trate de puntos principales o conceptos difíciles. - Ensaya frente a un espejo para conocer gestos y actitudes que empleas al hablar; - Grábate en audio para saber si tu pronunciación es fuerte y clara. - Ensaya frente a otras personas que te den su opinión, y sobre lo que te digan corrige tu exposición. Es común sentir angustia al estar frente a un grupo numeroso, lo importante es que no obstaculices el desarrollo de tu exposición.Contacto visualDurante el tiempo que dure la exposición hay que mantener contactovisual con el grupo, con el fin de advertir y, en caso necesario,reorientar la información cuando no es clara o tiene poco o ningúninterés para el grupo.Si tu exposición es en un auditorio lo mejor es recorrer pausadamente con la vista todoel espacio. De esta manera podemos comprobar el impacto de la explicación que hacesy el grado de atención que despiertas. 84
  • 85. Quienes perciben nuestra mirada experimentan la sensación de que les hablamospersonalmente, por el contrario, si un sector del grupo o audiencia no la capta, podráconsiderar que no lo tomamos en cuenta.Si durante la exposición hablamos sin ver a las personas o esquivandolas miradas del grupo, se puede pensar que no tenemos interés encomunicarnos y esto anula inmediatamente la eficacia de nuestrapresentación.Si mirar a los ojos nos resulta incómodo lo mejor es ver la frente de los demás, pues asíse da la misma impresión. Si por el número de asistentes no es posible detenernosindividualmente con la mirada, hagámoslo de manera global. No evites el contacto visual con el grupo cuando expongas, es una señal evidente de nerviosismo.Tercera faseLas ConclusionesEl final de toda exposición debe ser una síntesis de lo que se ha dicho y, en la mayoríade los casos, debe incluir los siguientes elementos: Un resumen, concentrado en una o dos frases, del contenido principal de la exposición. Alguna propuesta o resolución que se deduzca del tema expuesto. Un llamamiento de apoyo a lo que se ha expuesto o unas palabras de agradecimiento. Se resume lo que se ha dicho, por ejemplo: "Antes de terminar y agradeciendo su atención, me gustaría señalar que..." 85
  • 86. Al terminar tu exposición realiza una autoevaluación que te permita mejorar para en otras oportunidades. Utiliza preguntas como: - ¿Me preparé adecuadamente para mi exposición? - ¿Cómo percibí a mi público cuando inicié la exposición? - ¿Dije lo que había planeado? - Durante mi exposición, ¿el público se mantuvo interesado, atento, se aburrió, empezó a platicar? - ¿Los oyentes quedaron motivados para conocer más sobre el tema? - ¿Me sentí satisfecho con mi exposición? De no ser así, ¿qué fue lo que no me agradó?, ¿cómo puedo corregirlo para futuras ocasiones?Sugerencias Aprovecha el interés de los asistentes e introdúcelos al tema. Si notas inquietud o aburrimiento en el grupo, busca atraer su atención haciendo preguntas, modificando el tono de voz, utilizando más recursos gestuales y corporales, etc. Si te preguntan acerca de lo que desconoces, contesta con honestidad que no sabes la respuesta, no te preocupes por lo que puedan pensar. Emplea gestos y entonaciones adecuadas para enfatizar lo que dices. Es recomendable ser creativo y sustituir palabras por ilustraciones. Una ilustración despierta el interés y transmite la información con mayor rapidez. Utiliza en la medida de lo posible gráficos, tablas y diagramas para acompañar tu exposición. En el momento de la presentación hay que dar la imagen de estar relajado y seguro, por lo que debemos vocalizar con claridad y no hablar entrecortado. 86
  • 87. Es muy bueno tener un vaso de agua a la mano en caso de que se nos seque la boca, o simplemente para cuando necesitemos una excusa para pensar en la siguiente idea. Controla el tiempo de tu exposición de forma natural, sin que parezca que estás al pendiente de tu reloj. Y sobre todo, ten confianza en que vas a desarrollar la exposición exitosamente. La exposición ayuda a corroborar la claridad de los conceptos que sustentan tu trabajo, tu capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan tus conclusiones y tu habilidad para presentarlos. Actividad 9Estrategias de expresión oral LA VOZ 1 Sus componentes son: timbre, tono, ritmo, volumen, dicción, modulación y silencio (pausas). Investiga qué es cada uno de ellos y cuál es su importancia en una exposición. 87
  • 88. Elementos Importancia en la exposiciónTimbre:Tono:Ritmo:Volumen:Dicción:Modulación: Empleada correctamente, la voz nos ayuda a mantener la atención del público y a enfatizar aquellos puntos que nos interesa destacar. El 2 siguiente ejercicio te permitirá advertir la importancia que tiene el dar énfasis e intensidad a las palabras. Al pronunciar cada una de las siguientes palabras, debes darle el significado gestual y el tono adecuado. Para ello realiza una lectura horizontal de las palabras; la que está en segunda columna deberá poseer más intensidad que la se encuentra en la primera; y la ubicada en la tercera, su intensidad será mayor que la localizada en la segunda columna y así hasta llegar a la cuarta columna. Bueno Muy bueno Buenísimo Sobresaliente Malo Muy malo Malísimo Pésimo Dulce Muy dulce Dulcísimo Meloso Amargo Muy amargo Amarguísimo Desagradable Feo Muy feo Feísimo Horroroso 88
  • 89. Cansado Muy cansado Cansadísimo Agotado Enojado Muy enojado Enojadísimo Furibundo Alegre Muy alegre Alegrísimo Radiante Triste Muy triste Tristísimo Desolado Rápido Muy rápido Rapidísimo Inmediato Lento Muy lento Lento Pesado Limpio Muy limpio Limpísimo Aseado Sucio Muy sucio Sucísimo Mugroso Oscuro Muy oscuro Oscurísimo Negro Claro Muy claro Clarísimo Luminoso LA IMPORTANCIA DEL VOCABULARIO3 Durante una exposición es fundamental contar con un buen nivel de vocabulario que nos permita darle fluidez y coherencia a lo queremos comunicar. Recuerda que la lectura es la mejor manera de incrementar tu vocabulario. A continuación te presentamos un ejercicio para que amplíes tu vocabulario. De las siguientes veinte palabras, escribe el máximo de sinónimos que te sea posible ubicar por cada una. (Sinónimo: dícese de las palabras de igual significación: automóvil y carro). SINÓNIMOS 1.- Celo 2.- Conjuro 3.- Galante 4.- Fantástico 5.- Pretendiente 6.- Fanfarronada 7.- Presumir 8.- Imberbe 9.- Órgano 89
  • 90. 10.- Condensar 11.- Condenar 12.- Pretexto 13.- Pusilánime 14.- Óbito 15.- Transparente 16.- Paradero 17.- Intervalo 18.- Inmune 19.- Hipocresía 20.- Desdén LA IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN 4 El volumen de nuestra voz depende en gran manera de una buena respiración. El esfuerzo no debe centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que podamos contener en nuestros pulmones expandiendo el diafragma. Un control adecuado de nuestra respiración es una de las estrategias más sencillas para hacer frente a las situaciones de estrés y manejar los aumentos en la activación fisiológica provocados por éstas. Los siguientes ejercicios te permiten aprender a respirar poniendo en juego el abdomen, el tórax y la clavícula.1. Respiración abdominal: sitúa tus manos sobre tu parteabdominal e intenta inflar el estómago como si de un globo setratara. Después de unos diez segundos exhala desinflandolentamente ese supuesto globo.2. Respiración torácica: sitúa tus manos sobre tu tórax, en el pecho, y mientras inspirascomprueba que la zona pulmonar se ensancha y sale hacia afuera y que mientrasespiras vuelve a su posición original.3. Respiración clavicular: posa tus manos sobre la clavícula, un poco porencima de tu pecho, y observa como al inspirar esa zona se sube y al espirarbaja. 90
  • 91. Una vez que te hayas familiarizado con cada tipo de respiración, intenta realizar en unciclo completo de inspiración (abdominal-torácica-clavicular) y espiración (clavicular-torácica-abdominal) siete veces antes de levantarte de la cama y otras siete veces en lanoche previo a acostarte, hazlo lo más lento y profundo que te sea posible, sin sensaciónde ahogo. CONTROLANDO LA RESPIRACION 4 Te recomendamos que practiques la siguiente técnica hasta conseguir que tu respiración profunda sea fácil y casi automática. Esto es lo que tienes que hacer: Inhala aire por la nariz en cuatro tiempos, sostén el aire por otros cuatro tiempos y saca el aire por la boca en los mismos cuatro tiempos. Ahora tapa con tu pulgar derecho el orificio derecho de la nariz, toma aire por el orificio izquierdo y retén por un momento la respiración, tapa el orificio izquierdo y saca el aire por el orificio derecho, repite el ejercicio por lo menos cuatro veces. Ten en cuenta que vas a oxigenar mucho el cerebro, si no estás acostumbrado te puedes marear. EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN 5 La intención de estos ejercicios de articulación es que con la boca, labios y lengua puedas articular correctamente las palabras, logrando así una mejor expresión. 91
  • 92. Este ejercicio consiste en que hables susurrando, pero de manera que se entienda lo que dices a una corta distancia. Prueba susurrando: "Me tengo que ir antes de que acabe la reunión", lo repites hasta que desde el otro lado de la clase se te escuche con claridad. Da lectura en voz alta a los siguientes trabalenguas respetando las pausas y la entonación.6 a. compré pocas copas, pocas copas compré, como compré pocas copas, pocas copas pagué. b. Cabral clavó un clavo, ¿qué clavo clavó Cabral? c. Dile a Lulú que no lloriquee ni llore y llévale al llanero aunque llovizne llueva, la llave y el llavín del llavero. d. la sardinera sacó para asar sesenta sardinas secas; sesenta sardinas secas, secadas solas al Sol. e. Ricardo Roberto Ramírez Restrepo rivaliza con Ramón Rosendo Ramoneda Riquelme en rodear con redes de alambre sus rastrojos. f. Toto trota y tropa trata; trata tropa y trota Toto. g. tres tristes en Trieste son: Tristán, Triptólemo y Trifón; Tristán, Triptólemo y Trifón, tres tristes en Trieste son... h. si mi gusto gustara del gusto que gusta tu gusto, tu gusto también gustaría del gusto que gusta mi gusto; pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta de mi gusto, mi gusto también no gusta del gusto que gusta tu gusto. El amor es una locura que sólo lo cura el cura; y cuando el cura lo cura comete una locura. ¡Qué locura! Si mi gusto gustara del gusto que gusta tu gusto, tu gusto también gustaría del gusto que gusta mi gusto; pero, como tu gusto no gusta del gusto que gusta de mi gusto, mi gusto, también no gusta del gusto que gusta tu gusto. 92
  • 93. EJERCICIOS DE ENTONACIÓN7 La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz a fin de conseguir variedades de la misma, con lo que potenciaremos la expresividad en nuestras intervenciones. Lee en voz alta las siguientes frases respetando su entonación (las letras más grandes corresponden a una variación en el tono). ¿De dónde vien es? ¡Qué día tan bonito! ¿A qué hora vas a volver? ¡No me lo puedo creer! ¿Sabes si tardará mucho? ¡Qué divertido! Da lectura en voz alta a las siguientes palabras, con énfasis en las vocales.8 AUMENTAR MIOCARDIO CONCIENCIA RACIONAL AUSTRALIA EURÍPIDES REALIDAD HERRAMIENTAS INMEDIATO SIMULTÁNEO CASUALIDAD AUTOBIOGRAFÍA Lee en voz alta y pausadamente las siguientes frases.9 a. “Vale más saber y hacer bien una cosa que cien a medias” Goethe b. “No es el conocimiento lo difícil, sino el ponerlo en práctica” Libro de Chang c. “Nada hay tan difícil como conocerse a sí mismo” Tales de Mileto 93
  • 94. 5. CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS EN UNA EXPOSICIÓNExisten dos opciones para contestar las preguntas que se generandurante nuestra exposición: La primera es responder cada pregunta conforme se haga, o bien ir tomando nota y hacerlo globalmente, pero en este último caso se requiere de más tiempo y es fácil que caigamos en preguntas repetitivas.La segunda manera es responder al finalizar la exposición, lo que te permitepensar mejor lo que contestas, además de no desconcentrarte del desarrollode la exposición. Tanto si usamos un sistema como otro, lo anunciaremospreviamente al iniciar la intervención, o bien antes de abrir turno a laspreguntas. Ante una gran demanda de interrogantes de parte del grupo, pediremosbrevedad fijando un tiempo máximo para cada una.Una vez que hemos dado salida a todas las preguntas, resumimos las ideas expuestas,reforzándolas con alguna intervención favorable de las que se hayan producido, porejemplo, expresando: “como muy bien ha dicho la compañera".Para responder las preguntas: Asegúrate de qué tanto tú como la audiencia ha comprendido la pregunta; si no estás seguro de ello pide que la repitan. No respondas precipitadamente ni hagas diálogos con los que preguntan. Si insisten, responde brevemente y dirige la mirada hacia otra parte de la sala, buscando nuevas intervenciones. Toma notas durante una pregunta da valor al interpelante. Observa de quien pregunta, su tono y gestualidad, para responderle de la forma más adecuada. Al contestar trata de pronunciar frases como: "has usado la palabra adecuada...", “cómo muy acertadamente comentas”, lo cual indica tu interés por sus comentarios. 94
  • 95. Ante una pregunta demasiado vaga responde concisamente en términos generales. Evita la pregunta que interesa a una sola persona, relacionándola si es posible con una causa general, o bien remitiéndola a una explicación individual al terminar la exposición. Si desconoces alguna respuesta te puedes excusar con un: "me faltan datos para poder contestar" o simplemente admitiendo el desconocimiento y comprometiéndote a informarte y hacer llegar la respuesta. La franqueza y sinceridad son fundamentales. No ridiculices a la persona que pregunta y trátala con mucho respeto. Ante un tema que no conoces a profundidad, no te instales en una defensa a ultranza. Respeta y, si cabe, acepta los argumentos contrarios con frases del tipo: "admito que se puede interpretar como tú dices", “tienes razón”, “es otro punto de vista muy respetable” Evita dar la sensación de que, aún sin conocer bien el tema, te encierras en mantener tu postura con argumentos débiles. Si algo no lo conoces o dominas no lo abordes o aclara cuáles son tus limitaciones en cuanto al manejo de la información. Si recibes una fuerte crítica a tu exposición, no lo tomes como algo personal. Responde sin agresividad procurando rebatir las críticas con datos y elementos objetivos.6. MODALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORALAdemás de la exposición existen otras modalidades de expresión oral.El informe oral: se trata de una disertación destinada a presentar en formaclara y pormenorizada los hechos en torno a alguna cuestión, con la finalidad última desacar conclusiones o tomar una decisión. Entre nuestros estudiantes, esta modalidad esmejor conocida como “charla”. Un informe oral se realiza con el fin de ofrecer a losoyentes los elementos de juicio suficientes para que comprendan el problema y aceptenlas conclusiones propuestas, o para que tomen una decisión sobre la base de lo que seha expuesto. Se espera que un informe presente los hechos sin emitir juicios. 95
  • 96. Por lo general, se cumple con el siguiente esquema:• Breve introducción, para motivar el interés del auditorio.• Exposición ordenada de los hechos, con ejemplos y datos concretos.• Conclusiones y deducciones objetivas o propuestas ha considerar.La conferencia: Es una disertación sobre una materia, procurando suscitar el interés del auditorio. El conferenciante se vale de la forma expositiva, pues es la que exigen los temas científicos, culturales o técnicos que comúnmente se abordan mediante esta modalidad. Si bien la conferencia puede ser expuesta con palabras improvisadas por el expositor, se acostumbra que éste lea su ponencia, pues de esta manera se favorece la profundidad de la temática y la exactitud de los datos.En una conferencia hay que ser claros en el lenguaje y en los conceptos emitidos,además procurar no excederse del tiempo estipulado.El discurso: Entre las disertaciones orales, el discurso es la modalidadmás literaria, y la que apela con mayor intención a las herramientasde la retórica, entendiendo como tal “el arte del bien decir”. El discursoes un eficaz instrumento de la oratoria, cuyo fin es el de “persuadirmediante la palabra”, y con él se busca convencer al auditorio para ganar su voluntad einfluir en sus actitudes frente a un hecho o situación particular.La oratoria se divide en varios tipos. De acuerdo con su propósito puede ser: oratoriaforense, sagrada, militar, política, popular y social. Actividad 10 El siguiente ejercicio te permite revisar lo que hasta ahora has visto en este curso. Para ello necesitas un dado y la colaboración de dos o más de tus compañeros que quieran jugar. La mecánica del juego es muy 1 simple, sólo tira el dado y de acuerdo con los puntos que te salgan avanzas dentro del tablero, contestando desde luego la pregunta que corresponda a los puntos arrojados por el dado. 96
  • 97. 97
  • 98. 6.1 OTRAS MODALIDADESAdemás de la exposición, existen otras técnicas donde requieres de poner en prácticatus habilidades para la comunicación, como es el caso de las técnicas para dinámicas degrupos. Te invitamos a que conozcas estas técnicas con el fin de que puedas ponerlasen práctica con ayuda de tu asesor, ya que el uso de las mismas te permitirá vencer elmiedo a hablar frente a un grupo y te ayudará a estructurar tus intervenciones orales demanera clara.6.1.1 Técnicas para dinámicas de gruposLas dinámicas de grupo son las formas de discusión o debate detemas, en donde se expresan diversas opiniones y razonamientoscon respecto a una cuestión, con el fin de llegar a conclusionesválidas.En nuestros días, estas técnicas se encuentran muy difundidas no sólo en la escuela,sino también en la vida profesional y en la actividad política. De allí que searecomendable obtener las destrezas para participar activamente en estas dinámicas, yhacer valer nuestra opinión o defender la posición de la que estamos convencidos. Enlas dinámicas de grupo, por lo general, se escuchan posturas contrarias y hastacontradictorias; al participar en ellas se aprende a descubrir que la verdad no esabsoluta, y que no es correcto adoptar posturas inflexibles e intolerantes. Las técnicas de dinámica de grupos se dividen en dos grandes grupos: aquellas en que sólo participa un grupo reducido de personas, y las que permiten la participación activa de todos los asistentes.a. Técnicas de dinámica de grupo con participación selectiva: aunque el público noparticipa activamente en la discusión, este tipo de actividades le aporta la ejercitación delsentido selectivo y crítico ante todo el cúmulo de opiniones que surgen en la vida diaria.• Simposium (simposio): un equipo de expertos en un determinado tema desarrolla, enforma sucesiva, un aspecto diferente de la misma cuestión. Ejemplos: miembros delSistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC) exponen acerca de las principalescausas de los desastres que han afectado a la población panameña en la última década. 98
  • 99. O bien, un posible tema en otro simposio sería los comentarios de profesores de laUACM sobre los derechos humanos de los indígenas.• Mesa redonda: un grupo de expertos que sostienen opinionesdiversas sobre un mismo tema, las exponen sucesivamenteante un auditorio. El coordinador abre la sesión presentando alos expositores, el tema sobre el cual disertan y elprocedimiento que habrá de seguirse para las exposiciones. Seestablecen las reglas de participación en cuanto a tiempos, dinámica de preguntas yrespuestas y discusión.El moderador toma nota de las ideas centrales y hace un resumen al final, luego permiteque brevemente los expositores aclaren o amplíen alguna idea, de ser necesariodialogando entre sí. Finalmente, el moderador expone las conclusiones e invita alauditorio a hacer alguna pregunta, sin que se produzca debate con éste. El moderadormantiene una actitud objetiva e imparcial. Ejemplo: tres mexicanos exponen su versiónsobre los acontecimientos del 20 de noviembre de 1910. Otra posibilidad es: cincocomunicólogos exponen sus puntos de vista sobre el contenido de los programastelevisivos de producción nacional.• Panel: Un equipo de conocedores de un tema, discutenmediante el diálogo sus opiniones convergentes o divergentesacerca de una cuestión determinada. Ejemplo: un grupo dedeportistas y técnicos mexicanos conversan sobre losdiferentes aspectos del desempeño de la selección nacional defútbol durante un torneo internacional; el director del programa “TV Fútbol”actúa como moderador.• Debate público: Dos o tres personas discuten sus criterios particulares sobre una cuestión común. Ejemplo: candidatos a la presidencia de la República confrontan sus ideas y programas de gobierno ante las cámaras de televisión. O bien, otra posibilidad: candidatos a ocupar el cargo de rector en la UACM discuten sus programas de trabajo ante la comunidad universitaria. Se requiere la participación de un moderador, cuya funciónes dirigir algunos aspectos del debate, interviniendo lo menos posible. 99
  • 100. • Entrevista pública: a través de una conversación, un entrevistador interroga a un experto sobre un tema que se ha fijado de antemano. Ejemplo: en el programa “Zona Abierta”, el conductor entrevista al Secretario de Hacienda sobre el desglose del presupuesto nacional para este año.• Entrevista colectiva: varias personas conversan con unexperto en relación a un tema determinado y lo interrogan alrespecto. Por ejemplo: cinco estudiantes de la carrera de turismoentrevistan al Secretario del ramo sobre los planes que ejecutaesa dependencia para promover la afluencia de visitantesextranjeros a nuestro país.• Forum (foro): la totalidad de un grupo discute, sobre la base de un conjunto de temasdeterminados, los aspectos que va sugiriendo el moderador. Así, porejemplo, los estudiantes deliberan en el salón sobre algunos aspectosdel contenido y estructura de la obra literaria Crónica de una muerteanunciada, de Gabriel García Marqués. También puede realizarse unforo entre los estudiantes que asistieron a una conferencia sobre losderechos de los jóvenes, para discutir las diversas opinionesescuchadas en la conferencia. Phillips 6-6: un grupo grande se divide en pequeños grupos de seis para tratar durante seis minutos un aspecto de un tema dado, y llegar luego a una conclusión. De los informes de los grupos se extrae una conclusión común. Cada aspecto del tema requiere que se repita el proceso. Por ejemplo: los estudiantes de la clase de Filosofía discutenmediante esta dinámica cómo el respeto a los derechos de los jóvenes ayuda aentender mejor su condición humana.• Comisión: esta es una técnica muy empleada en parlamentos, asambleas yorganismos internacionales, así como en los congresos de profesionales. El grupo eligea un número reducido de miembros para que, en nombre de todos, realice un estudio deun tema concreto y lo presente luego al grupo, el cual deberá aprobar, rechazar orectificar las conclusiones. Se pueden formar diferentes comisiones para que,simultáneamente, trabajen en temas diversos. Ejemplo: dentro del plantel se designancomisiones de estudiantes para que analicen las diversas causas por las que los jóvenesde bachillerato abandonan sus estudios. 100
  • 101. • Sociodrama (representación de personajes, role playing o desempeño de roles):algunos miembros de un grupo representan situaciones y actitudes típicas de la vida real,imitando el comportamiento de las personas en determinados casos, para así poderanalizar el comportamiento humano. Es útil cuando se desea analizar comportamientoséticos, políticos y sociológicos, tanto individuales como de grupos. Al final de larepresentación se pone en marcha otra técnica (forum, mesa redonda, entrevista, etc.)para analizar los casos presentados. Se puede analizar el estilo de vida de losmexicanos, los patrones de consumo de los jóvenes de una determinada delegaciónpolítica y, en general, cualquier tema que involucre el comportamiento humano.• Seminario: un grupo reducido investiga o estudia intensivamente untema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes originales deinformación. Mediante el seminario se procura indagar, buscarinformación, consultar fuentes bibliográficas y documentales, recurrir aexpertos y asesores, discutir, analizar, confrontar puntos de vista yaportar conclusiones. Cada subgrupo presenta un informe ante el grupo general,informes que se discuten hasta llegar a una conclusión. Al final, se realiza unaevaluación de la tarea realizada, recogiendo las opiniones del grupo en la forma en queel organizador considere conveniente.CAUSAS POR LAS QUE PUEDE FALLAR UNA EXPOSICIÓN1. Incapacidad para escuchar con atención y respeto a los demás.2. Incapacidad para expresarse y hacerse comprender por los demás.3. Uso de un vocabulario pobre y, muchas veces, impreciso.4. Empleo de una sintaxis deficiente de la lengua oral que utilizan.5. Abuso de estribillo y muletillas.6. Pronunciación incorrecta.7. Empleo inadecuado del tono de la voz y de los ritmos de las frases.8. Inadecuación entre las palabras y los gestos y la mímica.9. No hay un orden lógico en la exposición de las ideas, opiniones y conceptos subjetivos.10. No se mantiene un orden en la exposición de secuencias espaciales y temporales decarácter objetivo.11. Escaso o nulo dominio de las técnicas de expresión oral, incluso de las máselementales. 101
  • 102. Actividad 111 A partir de los temas anteriores, contesta: 1. ¿A qué tipo de temas se enfoca cada uno de estas técnicas de expresión oral? 2. ¿Qué tipo de participantes se desenvuelven dentro de ellas? Señala algunos de ellos2 Una vez que conoces qué habilidades desarrollar para realizar una exposición, considera cuáles son las propias de las que te puedes valer para el caso. El siguiente ejercicio intenta que comprendas mejor cuáles son tus habilidades para la investigación y la exposición, lo que habrá de indicarte algo sobre tus estilos de pensamiento y tus dotes para trabajar en equipo. Revisa los 16 elementos de trabajo listados y marca con una X los 8 que haces mejor. ANALIZAR ESCRIBIR INNOVAR ADMINISTRAR MI TIEMPO MANEJAR ENSEÑAR Y CONCEPTUALIZAR MANEJO DE ASPECTOS PRESENTAR EQUIPO DE TÉCNICOS CÓMPUTO EXPRESAR PLANEAR TRATO CON LAS CREAR IDEAS DEMÁS PERSONAS ORGANIZAR INTEGRAR RESOLVER MANEJAR PROBLEMAS ASPECTOS FINANCIEROS Ahora elige de los siguientes colores el que MÁS te guste AZUL ROJO VERDE AMARILLO 102
  • 103. Si elegiste los elementos: Azul Amarillo Analizar Integrar Manejar aspectos Conceptualizar técnicos Crear Resolver Innovar Problemas Manejar aspectos financieros Expresar ideas Organizar Escribir Planear Enseñar Administrar Trato con las Verde Implementar personas RojoTú estilo de pensamiento es:Azul. “Analizador”. Podemos decirte que tu estilo de pensamiento eslógico y crítico, que partes del análisis de hechos, del procesamiento ycuantificación de números. Eres racional y realista, te gusta conocercómo funcionan las cosas. No tomas decisiones si no tienes los hechosclaros.Verde. “Organizado”. Eres una persona práctica, que prefiere organizalos hechos, de través de su revisión cuidadosa, prefieres prevenir loshecho a partir de establecer un procedimientos y las secuencias paralograr que las cosas se hagan de la mejor manera. No aceptasambigüedades.Rojo. “Personalizado”. Gustas del trato con otras personas, te considerasintuitivo y expresivo. Sensible a lo que les pasa a otros, gustas deenseñar y te gusta inducir el trabajo en equipo.Amarillo. “Visualizador”. Piensas en forma global, conceptualizas,especulas, eres imaginativo e integrador, gustas de romper las reglas ytomar riesgos, eres curioso y te encanta jugar.Ahora que tienes una idea de tu estilo de pensamiento, dilucida cómopuedes utilizar esta información para desarrollar una investigación yexponerla en equipo. 103
  • 104. Actividad 12Actividad integradora REALIZACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 1 El tutor propone al grupo diversas situaciones que para resolverlas requiere inicialmente de la búsqueda de información. Los estudiantes integran equipos en la forma en que el tutor lo indique; cada equipo selecciona un tema de investigación. El resultado de la investigación se expone en forma oral y escrita en la sesión que indique el tutor. 2 PLANTEANDO EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El equipo discute la situación, delimita el problema y define las actividades para formular la solución del problema. El avance del trabajo se presenta en la sesión siguiente. ESTABLECER EL ESQUEMA DE TRABAJO 3 Realicen las actividades asignadas y registra la información obtenida en fichas de trabajo. Cada participante decide cuáles son las actividades que quiere realizar y las acuerda con el resto de los integrantes para organizar el trabajo. 4 BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN Integren los datos de las fichas de trabajo en un informe escrito con tus propias palabras, en el que ordenes y relaciones las ideas esenciales contenidas en las fichas. 104
  • 105. 5 REGISTRO DE LA INFORMACIÓN Los datos bibliográficos que anoten al consultar una fuente, deben contener: • El nombre del autor, empezando por los apellidos • El título de la obra, en cursivas si se trata del título de un libro; si corresponde al título de un capítulo o de un artículo de revista, se pone entre comillas sin cursivas; y el título del libro o revista al que pertenece en cursivas. • El país o ciudad donde se editó, la casa editorial y el año de edición.6 REDACCIÓN DEL TRABAJO Incluyan una introducción que presente una breve exposición del tema desarrollado, describiendo las razones que los llevaron a realizarlo. También incluye la manera en que se obtuvo y organizó la información, así como las dificultades resueltas. Es decir, la introducción propone dar una visión resumida de tu trabajo o informe.7 Incluyan las conclusiones, ya que es donde se exponen los puntos de vista propios en cuanto al tema y subtemas, los cuales se desprenden de la información trabajada. Se destaca lo importante, se señalan sus alcances o limitaciones y se hace alguna sugerencia de los aspectos relevantes a retomar, con la idea de realizar más adelante otros trabajos sobre la temática. • Agreguen el índice del contenido y la bibliografía. • Revisen todo el trabajo después de haberlo terminado, léelo en voz alta y realiza las correcciones que resulten necesarias.8 Escriban la versión final del trabajo conservando una copia para cada participante y otra para el tutor. 105
  • 106. 9 LA EXPOSICIÓN Elaboren láminas, cartulinas, hojas de rotafolio, diapositivas o bien una presentación en PowerPoint, para su exposición. 10 Realicen la exposición oral del tema, con introducción, desarrollo y conclusiones. El equipo sólo cuenta con 20 minutos para exponer. 11 Presenten el tema de investigación elegido. Una vez finalizada la exposición pidan a sus compañeros que evalúen su exposición. Para ello se pide que utilicen el anexo 1. 12 Autoevalúen su desempeño en esta actividad. Pueden apoyarse en las siguientes preguntas. ¿Cuál fue el tema elegido? ¿Por qué tomaron esa decisión? ¿Qué opinan sus compañeros de equipo sobre el tema seleccionado? ¿Cuáles fueron los mayores inconvenientes? ¿Por qué? ¿Qué necesitan cambiar de su trabajo de investigación? ¿Por qué? ¿Qué necesitan cambiar de su exposición? ¿Por qué ¿Cómo se siente cada uno con el desempeño de su equipo?El resultado de la investigación debe exponerse en forma oral y escrita en lasesión que indique tu tutor.Presentación de la actividad entre la semanas 10, 11 y 12 106
  • 107. Para saber másSabrio, Carlos. El proceso de investigación Ed. Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también porEd. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos Aires. http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htmTrabajos de investigación en el bachillerato (Ejemplos).http://www.educa.madrid.org/web/ies.mariaguerrero.colladovillalba/planes/investigacion.html.Ejemplos de trabajos de investigación. Ver Biblioteca de WebQuest.http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm.Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDITécnicas de investigación.http://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/tecnicas_invest/.Universidad Autónoma de la Laguna. Ver Comunidades CUDIProtocolo de investigaciónhttp://148.245.181.4/objetos_aprendizaje/protocolo_invest/. 107
  • 108. ANEXO 1. Instrumento para la valoración de una exposiciónFecha de exposición: ______________ Expositor (a): ________________________________ Duración de la exposición: _________ EVALUACIÓN EVALUACIÓN ASPECTOS RELACIONADOS CON EL SI NO PARCIAL ASPECTOS RELACIONADOS CON EL USO SI NO PARCIAL CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN DE MATERIAL EN LA EXPOSICIÓNSe distinguen las ideas fundamentales de - Presentó el títulolas secundarias. - El título fue apropiado - El contenido respondió al títuloEl nivel de profundización fue: Son distinguibles en la exposición los - Adecuado componentes de: - Introducción - Mínimo - Desarrollo - Nulo - ConclusiónReelaboró los contenidos para presentarlos Se planteó inicialmente el contenido de laen forma: exposición. - Global - FragmentadaConsultó varias fuentes bibliográficas. Se presentaron los objetivos.Contesta las preguntas con respuestas Los objetivos fueron claros.razonadas.
  • 109. Nombre del evaluador: (Tu nombre)____________________________________________________________ ACEP- MUCHO POCO NADA ACEP- MUCHO POCO NADA TABLE TABLEASPECTOSRELACIONADOS CON LAPRESENTACIÓN DE LAEXPOSICIÓNUtilizó un vocabulario Usó muletillasadecuado al auditorio.El vocabulario técnico fue Los elementos depertinente al tema. enlace fueron: -Repetitivos -VariadosUtilizó frases célebres o El tono de voz fue:hechas durante laexposición -Variable -MonótonoLa entonación del La pronunciacióndiscurso puede fue:considerarse: -Nítida -Confusa - Natural - Forzada 109
  • 110. Nombre del evaluador: (Tu nombre)___________________________________________________ SI NO SI NOEl nivel de redundancia fue. Recorrió con la mirada a todo el auditorio- Adecuado- Excesivo- EscasoDurante la exposición trató de relacionarse con el público a La gesticulación y movimientos corporales fueron:través de preguntas. - Naturales - Excesivos - EscasosLas ayudas visuales fueron: Controló su posición respecto al auditorio.- Visibles- Adecuadas en contenido- Con esquemas, gráficos, mapas, etc.El discurso fue: Las ayudas visuales fueron explicadas durante la exposición. - Fluido - Preciso - Claro - Ordenado - Monótono - Natural 110
  • 111. BibliografíaPansza Margarita y Sergio Hernández. El estudiante: técnicas de estudio y aprendizaje. México, Trillas,1990, pp. 107-117.Galindo Carmen, et al. Manual de Redacción e Investigación, Guía para el Estudiante y el Profesionista,México, Ed. Grijalbo, 1999.Guerra, Héctor y McCluskey Dermot, Cómo estudiar hoy. México, Trillas, 1987 pp. 117-135.Serafini, María Teresa, Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual. México, Paidós, 1996.Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de ka escritura. México, Paidós, 2007.Del Río Martínez, María Asunción. Lenguaje y Expresión 2. México, Mc-Graw Hill, 2003 pp.123-140.
  • 112. 111