• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
5,504
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4

Actions

Shares
Downloads
55
Comments
0
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Teoría Constructivista según: Bandura Aprendizaje Social/Modelos Ausubel Aprendizaje Significativo Wallon Desarrollo Infantil
  • 2. ALBERT BANDURA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL CARACTERÍSTICAS VENTAJAS PROCESOSLa conducta es aprendida y el Permite manejar diferentes Atención: regula la exploraciónambiente influye en el habilidades cognitivas: y la percepción de lasdesarrollo, La teoría del atención, retención, análisis, repr actividades seleccionadas.aprendizaje social hace hincapié esentaciones, etc., con resultadosen el papel que la cognición y altamente positivos. Los campos Retención: Las experiencias selas influencias ambientales de investigación actual se convierten en conceptosjuegan en el desarrollo. Bandura centran fundamentalmente en las simbólicos que sirven deafirma que los niños aprenden áreas del aprendizaje, la modelos internos para la emisiónobservando la conducta motivación y la autorregulación. de respuestas.modelada por los demás, eimitándola. Se da aprendizaje Reproducción: Conversión depor moldeamiento y vivario DESVENTAJAS representaciones simbólicas en acciones.FORMAS DE APRENDIZAJE Permite manejar diferentes Motivación: Determinar si las habilidades cognitivas: competencias adquiridas poraprendizaje vicario: consiste en atención, retención, análisis, repr observación se ponen o no enla actividad de procesamiento esentaciones, etc., con resultados práctica.que depende de las altamente positivos. Los camposconsecuencias de las acciones de investigación actual sepropias. Las acciones exitosas se centran fundamentalmente en lasrepiten, las que fracasan se áreas del aprendizaje, ladescartan. motivación y la autorregulación.Por modelamiento: hacereferencia a los cambiosconductuales de naturalezacognoscitiva, o afectiva queresultan de la observación demodelos.
  • 3. DAVID AUSUBEL TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS Se preocupa de procesos de Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la de una persona de conceptos relacionados. información. Para Ausubel, las nuevas ideas e Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los La información aprendida significativamente será retenida más tiempo conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y conceptos relacionados sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente Relacionan materiales de estudio TIPOS DE APRENDIZAJEAprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados adeterminados símbolos. Según Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) ysignifican para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños.Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designanmediante algún símbolo o signos" A partir de esta concepción se puede afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto queexige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cadauna de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de laspalabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.Principio de la asimilación: El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente. Estarelación origina una reorganización de los significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas yaexistentes en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación se entiende el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectosrelevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente”.Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas yaestablecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto …implica la síntesis de ideas componentes"Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con laestructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva.
  • 4. HENRY WALLON DESARROLLO INFANTIL CARACTERÍSTICAS DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOSLa conciencia es una cualidad LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Plantea que las actividades del niño, unasque se construye socialmente. veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento deEn la conciencia reside el relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cadaorigen del progreso intelectual. estadio.En el desarrollo humano seproduce una transición desde lo LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que nobiológico o natural, a lo existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. Desocial o cultural. este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con lasTeoría de la intersubjetividad nuevas. LOS ESTADIOS DE WALLON ESTADIO EDAD CARACTERÍSTICA APROXIMADA FACTORES EN LA EVOLUCIÓN Impulso Puro O a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia” PSICOLÓGICA DEL NIÑO La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa). Emocional l 6 a 12 meses Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores “Simbiosis afectiva”. Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones. 1. La emoción Sensitivo- 1 a 2 años “Sociabilidad incontinente”. motor 2. El otro Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y del 3. El medio Proyectivo 2 a 3 años lenguaje básico (hablar) (físico, químico, biológico y “La función motora es el instrumento de la conciencia”. social) Del Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes. 3 a 5 años 4. El movimiento (acción y Personalismo “Reacción de prestancia”. actividad). Del Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de Pensamiento 5 a 12 años autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial. Categorial “Personalidad polivalente”. De la pubertad Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la y la 12 a 17 años edad adulta. adolescencia “Acceso a los valores sociales”