Conceptos epistemologicos
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Conceptos epistemologicos Presentation Transcript

  • 1. La epistemología (del griego ἐπιστήμη (epísteme) E"conocimiento", yλόγος (logos), ("estudio") es la Prama de la filosofía cuyo objeto de estudio es elconocimiento. I SLa epistemología, como teoría del conocimiento, se Tocupa de problemas tales como las circunstanciashistóricas, psicológicas y sociológicas que llevan a Ela obtención del conocimiento, y los criterios por Mlos cuales se le justifica o invalida, así como la Odefinición clara y precisa de los conceptosepistémicos más usuales, tales como Lverdad, objetividad, realidad o justificación. O GLa epistemología encuentra ya sus primeras formasen la Grecia Antigua, primero en filósofos como ÍParmenides o Platon. A
  • 2. AP Se denomina aprendizaje alR proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,E valores y actitudes, posibilitadoN mediante el estudio, laD enseñanza o la experiencia.I dicho proceso puede ser entendido a partir de diversasZ posturas, lo que implica queA existen diferentes teoríasJ vinculadas al hecho de aprender.E
  • 3. EP El aprendizaje forma parte inherente al ser A humano, y a la vez es tan complejo porqueI P en él intervienen componentes de carácterS neurológico, cognitivo, emocional, actitudi RT nal y motivacional, entre otros. EE D NM E D “El educador no debe ser un aplicador deO los procesos del aprendizaje en el L IL aula, sino un investigador del mismo, de Z manera que se convierta en un constructorO A del conocimiento que aporte al avance delG mismo desde la experiencia del aula JÍ escolar”. EA
  • 4. Ahondando en los terrenos del saber científico y, desde la perspectivaepistemológica propiamente dicha, encontramos que:• De acuerdo a la imagen clásica, la teoría constituye una acumulación T Eresumida de hechos (Porlán, 1997)• Pero, desde la tendencia falsacionista de la ciencia, se encuentran dosconcepciones:La popperiana que define la teoría como “un conjunto de enunciados generalesobtenidos por un proceso de inducción o un conjunto de conjeturas sometidasde forma permanente al acoso falsacionista” (Porlán, 1997, p. 35). Desde esta O Róptica las teorías son susceptibles al cambio.La postura de Lakatos, quien concibe las teorías como entes complejosaltamente estructurados, como programas de investigación constituidos por un Ínúcleo central o conjunto de hipótesis generales y, por un cinturón protector,donde residen tanto las hipótesis secundarias como los enunciadosobservacionales, encargado de proteger al núcleo de falsación. Desde estaóptica las teorías se resisten al cambio (Porlán, 1997). Esta concepciónconstituye una visión compleja de las teorías y a ella se unen los relativistascomo KUHN quien las denomina Paradigmas. Con este término refiere aestructuras complejas que determinan estilos de pensamiento (Morín, 1986). A
  • 5. P Considerando el concepto de teoría y de Pedagogía pudiera decirse que se define como teoría pedagógica al conjunto de E conceptos, definiciones, proposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender lo pedagógico, esT decir, todo lo relacionado a la formación, la enseñanza, el aprendizaje, el D currículo y la organización escolar.E Más, si se asume la concepción de Lakatos (1978), por ejemplo, se puede A definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretarO situaciones, conceptuar su experiencia, sistematizarla, investigarla, G transformarla y construir la praxis pedagógica, contribuyendo a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico. Se asume como praxis pedagógica, en elR sentido que la expone Vasco (1980) como la reflexión sobre la práctica. Ó Siendo así, la teoría pedagógica estaría en constante, construcción,Í reconstrucción, y reconstrucción a la luz de los aportes de otras ciencias, de las nuevas teorías pedagógicas y de sus implicaciones prácticas. GA En otros términos, la teoría pedagógica es el marco de pensamiento compuesto por valores, creencias y supuestos básicos, que le permiten al I docente comprender, dirigir, repensar y transformar las acciones que contribuyen a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y adquieran las herramientas que en un futuro les permitirán asumir su vida en C forma consciente y libre. Ahora bien, luego de esta precisión conceptual, se puede proceder a A precisar de manera más puntual la importancia de la teoría pedagógica.
  • 6. P El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de E educación para la formación y el desarrollo humano integral yE social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación D dinamizada por los diversos acontecimientos causados por losN procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del A trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y laF emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las G personas por los medios masivos de comunicación, la revoluciónO constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de Ó información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por laQ justicia social, entre otros. GU Enfoque pedagógico es la definición y determinación de la I filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivosE pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad C educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la O institución, entre otros.
  • 7. Es un marco teórico del cual emana el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum RELACIÓN P CONCEPCIÓN DEL MAESTRO/ALUMNO DESARROLLO ¿Cuál es el rol de E cada uno? ¿Cómo M D ¿Cómo aprende el ser humano? debe ser su interacción? FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN O A ¿Paraqué D G educar? CURRÍCULO Como síntesis de cultura EVALUACIÓN ¿Cómo y paraqué E O L G realimentar los ¿Qué enseñar? ¿Qué procesos de enseñanza debe aprender el aprendizaje? alumno METODOLOGÍA O I ¿Cómo enseñar? C ¿Cómo lograr que aprenda el alumno? O
  • 8. Los movimientos o corrientes P pedagógicas son líneas de investigaciónC sobre la forma más conveniente de EO enfocar la educación y formación de las D personas.R A Los movimientos, métodos o corrientesR pedagógicas han ido surgiendo a lo largo GI de la historia al mismo tiempo que las Ó necesidades educacionales de la poblaciónE han ido cambiando. GN Cada corriente pedagógica surgida I preconiza que su método de enfocar laT C enseñanza es el más adecuado paraE conseguir el máximo rendimiento y A aprendizaje del alumnado.
  • 9. C Una teoría científica es un conjunto de I conceptos, incluyendo abstracciones de fenómenos observables y propiedadesT E cuantificables, junto con reglas (leyesE N científicas) que expresan las relaciones entre las observaciones de dichosO T conceptos.R Í Una teoría científica se construye paraÍ F ajustarse a los datos empíricos disponibles sobre dichas observaciones, y se proponeA I como un principio o conjunto de principios para explicar una clase de fenómenos. C A
  • 10. La estructura de las revoluciones científicas R C(Thomas Kuhn, 1962) es un análisis sobre la E Ihistoria de las ciencias. Su publicación marca V Eun hito en la sociología del conocimiento yepistemología, popularizando los términos de O Nparadigma y cambio de paradigma. L TRevolución Científica: Se genera por la U Íaparición de un nuevo paradigma, que suplanta C Fa otro de manera que los científicos se vuelven I Ihacia otras teorías que la puedan explicarmientras que otros buscan tratar de resolverlo Ó Ccon nuevas teorías. N A
  • 11. En 1962, Kuhn publicó The Structure of Scientific R CRevolutions (La estructura de las revolucionescientíficas), obra en la que expuso la evolución de las E Iciencias naturales básicas de un modo que se V Ediferenciaba de forma sustancial de la visión másgeneralizada entonces. O NSegún Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un L Tproceso uniforme por la aplicación de un hipotético U Ímétodo científico. Se verifican, en cambio, dos fasesdiferentes de desarrollo científico. En un primer C Fmomento, hay un amplio consenso en la comunidadcientífica sobre cómo explotar los avances conseguidos I Ien el pasado ante los problemas existentes, creándose Ó Casí soluciones universales que Kuhn llamaba«PARADIGMA». N A
  • 12. F La filosofía de la ciencia es la rama de la filosofía que tiene por objeto estudiarI C el saber científico desde un enfoqueL D I general y humano; en el sentido de cómo afecta a las personas y cómo componenO E E el conocimiento acumulado, tanto históricamente como en el conjuntoS N socio-cultural de la humanidad.O L C Subsidiariamente, se ocupa de losF A I métodos de investigación y de obtenciónÍ A de datos científicos; por lo que, muchas veces, se usa como sinónimo deA epistemología.
  • 13. Se puede abarcamos el significado de "filosofía deF la ciencia" en dos direcciones:I C 1. La filosofía de la ciencia como una disciplina independiente de una Teoría General delL D I Conocimiento (gnoseología y epistemología), que pretende aclarar y dilucidar el discursoO E E científico, en una labor de divulgación y de adaptación de los conceptos complejos de laS N ciencia a la inteligibilidad general del conocimiento.O L C 2. La filosofía de la ciencia como una taxonomía deF A I disciplinas y saberes científicos, haciendo hincapié en las particularidades cognoscitivas de cada uno yÍ A en las diferencias metodológicas de cómo obtienen el conocimiento. Como tal, agrupamos en estaA expresión de referencia, lo que podemos llamar filosofía de las ciencias.
  • 14. F La filosofía de la ciencia investiga laI C naturaleza del conocimientoL D I científico y la práctica científica. Se ocupa de saber, entre otrasO E E cosas, cómo se desarrollan, evalúan y cambian las teorías científicas, y deS N saber si la ciencia es capaz de revelarO L C la verdad de las "entidades ocultas" (o sea, no observables) y los procesos deF A I la naturaleza. Son filosoficas lasÍ A diversas proposiciones básicas que permiten construir la ciencia.A
  • 15. CIBE http://adryvirtual47.blogspot.com/R http://www.slideshare.net/guest975e56/eG pistemologia-del-aprendizajeR Modulo FunlamAFÍA