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Articulo aprendizaje situad ognv

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  • 1. Elaborado por: Gloria Patricia Noroña Vaca Tutora: Mailen Cara APRENDIZAJE SITUADO INTRODUCCIÓN Los gobiernos de turno deben determinar políticas para el desarrollo del capital humano, una educación de alta calidad en la economía global actual basada en información puede lograr transformar productiva, competitivamente el conocimiento y la economía El aprendizaje situado permite la construcción del conocimiento en forma cognitiva en relación a su contexto uniendo la situación de aprendizaje a la solución de problemas reales de la vida.
  • 2. Según Macluan lo peor que haríamos los maestros es preparar a nuestros estudiantes para un mundo que no existe Se requiere desarrollar nuevas habilidades como el razonamiento de la información es decir aparte de identificar fuentes confiables de información, abstraerlas, generalizarlas al contexto global y crear nueva información en base a la colaboración social. Por ello es necesario poseer habilidades poder colaborar, trabajar en grupos y compartir información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Con capacidad de interactuar efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Aprender a aprender y, adquirir nuevas habilidades con gran velocidad. ¿Cómo preparan a nuestros sus estudiantes para este nuevo mundo? APRENDIZAJE EN RED En últimos cuatro años, World Links ha trabajado con veintiún países para integrar escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje colaborativo y ayuda a los ministerios de educación a manejar esta implementación del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella, apoyar significativo al desarrollo profesional de los docentes, conectar las escuelas a Internet es el primer paso, capacitación de los maestros, hasta la evaluación del programa y su sostenibilidad. La carencia de hardware y software adecuado, así como la poca confiabilidad del acceso a Internet, son barreras significativas para la posibilidad de utilizar computadores para enseñar. Los profesores también han aprendido a manejar sus clases para que funcionen dentro de las limitaciones existentes. Muchos piden sus clases en grupos para permitir que algunos estudiantes trabajen sin Internet mientras otros utilizan el
  • 3. computador para buscar información, transmitir información o generar información para un proyecto. Las TIC deben llegar a ser más accesibles para una cantidad mayor de estudiantes y profesores.
  • 4. Características del Aprendizaje Situado El aprendizaje situado es: 1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual. 2. Un aprendizaje basado en herramientas 3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un Aprendizaje dependiente de símbolos. 4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que Un aprendizaje teórico. Proceso El aprendizaje situado tiene lugar en y a través de la interacción con Otros en un contexto de resolución de problemas auténticos y contextualizados. El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto. Componentes El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan el Aprendizaje potencial del alumno: 1. Satisfacción 2. Contexto 3. Comunidad 4. Participación La tecnología permite a estudiantes aplicar teorías a situaciones cotidianas reales a través de micromundos, networds, bases de datos, paquetes de gráficos y editores de texto. Los beneficios son:
  • 5. El aprendizaje situado se construye a partir de lo que cada individuo trae consigo y tiene lugar en la interacción con otras personas. El método básico es la solución de problemas y el uso de tecnologías que permiten aplicar teorías a situaciones cotidianas, o simulación de actividades en programas que semejan escenarios reales. METODOLOGÍA.- El docente que se basa principalmente en una situación específica y real, da solución a problemas a través de la aplicación de situaciones cotidianas. Aprendizaje situado, hace referencia a la adquisición de las habilidades intelectuales y el contexto sociocultural, para la resolución a problemas, por lo que se convierte en un proceso de construcción social compartido, según las formas culturales existentes e individuales. Facilita la formación de competencias en los estudiantes, permitiendo la toma de decisiones, incentiva el trabajo en equipo y cooperativo, en proyectos orientados a problemas y que necesitan la aplicación de análisis, resumen, aplicación, relaciones y vinculaciones. El principal reto de los docentes en esta metodología, es el desarrollo de estrategias que provoquen en los estudiantes la cooperación e interacción, de lo ya aprendido y los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo. Es un aprendizaje social y no individual que se basa en una situación real y no en un aprendizaje teórico. Elementos Satisfacción Contexto Comunidad Participación. CONCLUSIÓN El aprendizaje situado y sus beneficios no se reducen a los aprendizajes en aulas; sino que se adapta para el trabajo en grupos sin organización social previa, como el caso del denominado aprendizaje virtual. El
  • 6. aprendizaje situado refleja la importancia que está adquiriendo la dimensión social en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes significativos. APRENDIZAJE SITUADO Es una teoría teoría sostiene que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. En donde la actividad está marcada por la situación Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena una respuesta. TEORÍAS QUE SUSTENTAN AL APRENDIZAJE SITUADO TEORÍA COGNITIVO SOCIAL DEL APRENDIZAJE. (ALBERT BANDURA) Psicólogo americano defiende la teoría del aprendizaje en la que a partir de los refuerzos (directos o vicarios) y observación ha ido tomando mucha importancia en los procesos mentales internos (cognitivos) así como en la interacción de la Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría Cognitivo Social a partir de los años 80. El aprendizaje por observación de modelos sucede cuando se despliegan nuevas pautas de comportamiento que, antes de la exposición a las conductas modeladas, no tenían posibilidad de ocurrencia aún en condiciones de mucha motivación. (Bandura, 1969) Enfatiza que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos, aquellos que permiten la capacidad de simbolizar y prevenir consecuencias, basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación, que
  • 7. ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta sin emplear Componentes * El sujeto que aprende. * Los instrumentos utilizados. * El objeto a apropiarse u objetivos. * La comunidad donde actividades y sujeto se insertan. * Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de la comunidad * Reglas para organizar las tareas. El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta. Es un proceso de multidimensional donde el sujeto se apropia de su cultura, involucra el pensamiento, la afectividad y la acción. Según David Ausubel el alumno relaciona el nuevo conocimiento con las experiencias que este ya posee, de esta manera se dará el aprendizaje significativo. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser opuesto al aprendizaje receptivo, ya que este puede ser eficaz si cumple con algunas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Por lo tanto es importante la forma en que se plantean los materiales y las situaciones de estudio, al lograr la apropiación del aprendizaje significativo se dejan de lado los contenidos memorísticos, cuando se guía para que los alumnos construyan su aprendizaje, se está dando sentido a lo aprendido, logrando
  • 8. entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones tanto académicas como cotidianas. Estrategias de enseñanza situada La obra de Dewey, Experiencia y Educación, es la raíz intelectual de muchas propuestas de aprendizaje situado. Para Dewey el aprendizaje experimental es activo y genera cambios tanto en la persona como en el entorno, el individuo extrae las experiencias valiosas, así establece un vínculo entre lo que aprende en el aula y su comunidad. Estrategias reflexivas, adaptando y autorregulando a fin de lograr aprendizajes significativos en sus alumnos. Enfocan en la construcción del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como en la participación en las prácticas sociales de la comunidad. Aprendizaje centrado en la solución de problemas: se presentan situaciones reales o simulaciones auténticas vinculadas a la aplicación o ejercicio de un ámbito de conocimiento, el alumno analiza la situación, construye alternativas de solución y elige la que considere mejor para su resolución. Análisis de casos: tiene su origen en el campo de la enseñanza médica, a través de éstos se logra una motivación intrínseca y desarrollo de habilidades de alto nivel, Las estrategias que más utilizan son la simulación y el juego. “Lo importante para el maestro es comprender a cada niño, lo que le permitirá reconocer lo bueno que hay en él, y dirigir la clase de tal manera que todos los niños tengan la oportunidad de demostrar las cosas buenas que son capaces de hacer” La capacidad de los estudiantes para razonar en situaciones reales puede mejorase en dos dimensiones:
  • 9. Relevancia cultural: Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes. Actividad social: Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado. Aprendizaje en el servicio: mediante este los alumnos aprende y se desarrollan mientras participan en experiencias organizadas que responden a las necesidades de la comunidad en colaboración con la escuela. Este tipo de aprendizaje puede influir en el sentido de identidad y de justicia social de los jóvenes y adolescentes. Está enfocada en la reorientación de la cultura contemporánea de ayudar a los demás y asumir su responsabilidad social. Se enfrentan retos de la vida real y se cuestionan juicios preconcebidos. Se enfatiza la ayuda a los otros como una responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral, social y cívica. Trabajo en equipos colaborativos: se refiere al trabajo en conjunto, los grupos pequeños pueden discutir y analizarsituaciones mejor que grupos numerosos, buscando y proporcionando una ayuda mutua los alumnos logran integrar intereses siguiendo objetivos comunes. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas: como en el trabajo por proyectos se trata de situaciones que son elegidas con el fin de trabajar los contenidos de la curricula y lograr el aprendizaje significativo en los alumnos. Aprendizaje mediado por los TIC´S: son la tecnología de la información que están a nuestro alcance y como docentes hemos de utilizar en el desarrollo de los contenidos de aprendizaje, redes sociales, celulares, correo electrónico, software, Estrategias de enseñanza en el aula Hay estrategias de aprendizaje que el docente puede emplear a fin de facilitar el aprendizaje situado en los alumnos. Dichas estrategias son efectivas al ser
  • 10. introducidas como apoyos en textos académicos así como en las dinámicas de la enseñanza, tales como: exposición, negociación, discusión, etc. ocurrido en la clase. A continuación se presentan estas estrategias, así como los propósitos que se logran con su utilización en la clase. Estrategias de enseñanza (Propósitos que se pretenden lograr) Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido. Facilita la codificación visual de la información. Desarrolla su curiosidad y creatividad. Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas y expresa sus conocimientos. Se autoevalúa gradualmente. Pistas tipográficas Mantiene su atención e interés. Detecta información principal. Realiza codificación selectiva. Resúmenes Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender. Desarrolla habilidades de redacción.
  • 11. Organizadores previos Hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual. Analogías, Comprende información abstracta. Traslada lo aprendido en otros ámbitos. Mapas conceptuales y redes semánticas Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto. Beneficios 1. Aplicación práctica del conocimiento 2. Generalización hacia otras situaciones 3. Uso de teorías en diferentes contextos 4. El aprendizaje y la cognición están fundamentalmente situados. 5. El paradigma o epistemología, constructivista podría ser apropiada para la construcción de multimedia. La teoría cognitiva puede contribuir mucho al diseño de un currículum.
  • 12. CONCLUSIONES El aprendizaje situado permite la construcción de conocimiento.La tecnología necesita convertirse en una herramienta para elprofesor/tutor. Múltiples áreas han de ser examinadas para diseñar un currículummultimedia constructivista. Se necesita abarcar desde la investigacióncognitiva y cuestiones de diseño educativo, hasta el diseño de la clase ycuestiones de hardware de ordenador utilizando el aprendizaje situado Es hora de cambiar colectivamente nuestra aproximación al proceso de aprendizaje, y sacarle provecho al potencial de la tecnología para mejorar los resultados educativos y las oportunidades económicas, para potenciar una mayor creatividad, y para cumplir los sueños de los jóvenes de bajos recursos en los países en desarrollo. Si podemos comenzar juntos esta transformación, dentro de un siglo las escuelas estarán en el corazón de una sociedad que aprende, y que permite que los jóvenes de cualquier nación del mundo – rica o pobre – tengan las mismas oportunidades para crear un mundo mejor. BIBLIOGRAFÍA (2011, 06). Aprendizaje Situado. BuenasTareas.com. Recuperado 06, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje-Situado/2488353.html http://www.maestropsicologo.com Aprendizaje situado. Consultado (noviembre http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-arceo.pdf Teoría de Vygotsky. Consultado (noviembre http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm David Ausubel. Consultado (noviembre http://pedagogia.mx/david-ausubel/ Aprendizaje situado. Consultado (noviembre http://www.slideshare.net/gualis91/metodologa-de-proyectos-segn-william-kilpatrick http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tcHYPERLINK "http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tc&feature=player_detailpage"& HYPERLINK 2011) 2011) 2011) 2011)
  • 13. "http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tc&feature=player_detailpage"feature=player _detailpage