O documento discute estratégias para ensinar conceitos de tempo para alunos do 3o ano, incluindo identificar unidades de tempo, ler horas em relógios digitais e de ponteiros, e estimar a duração de atividades diárias. Ele também fornece sugestões para ampliar os saberes dos alunos sobre o tempo de forma lúdica, como usar calendários e relógios de parede na sala de aula e jogos envolvendo o calendário.
4. OBJETIVO DA FORMAÇÃO
GRANDEZAS E MEDIDAS
identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como:
antes, depois, etc;
reconhecer a noção de intervalo e período de tempo para o uso adequado na
realização de atividades diversas;
construir a noção de ciclos por meio de períodos de tempo definidos por meio
de diferentes unidades: horas, semanas, meses e ano;
identificar unidades de tempo - dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano - e
utilizar calendários e agenda; além de estabelecer relações entre as variadas
unidades de tempo;
leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros.
5. Fonte: Treine seu cérebro e
seja um gênio da matemática.
Ed. Coquetel
C
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I
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6. Tempo não pode ser visto nem sentido.
MEDINDO O TEMPO
(Van de Walle)
“O tempo pode ser pensado como a duração de um evento desde o
seu início até o seu final. Como para outros atributos, para os
alunos compreenderem o atributo de tempo adequadamente, eles
devem fazer comparações de eventos que tem durações
diferentes.”
p. 420
7. SEGUNDO VAN DE WALLE
“Estimar medidas e desenvolver referências pessoais para as
unidades de medida comumente usadas ajuda os alunos a aumentar
sua familiaridade com as unidades, previne erros em medidas e
ajuda no uso significativo de medida. ”
“Os instrumentos de medida são dispositivos que substituem a
necessidade por unidades de medida reais. É importante
compreender como os instrumentos de medida funcionam para que
eles possam ser usados correta e significativamente. ”
P. 404
8.
9. RECORDAR...
Essa atividade já foi trabalhada?
Como foi desenvolvida com os alunos?
Foi feita em sala?
Foi preciso fazer uma aula de recordação
sobre o assunto antes?
Como é trabalhado o calendário em sala
de aula? (atividade complementar p. 33)
10. UMA PALAVRA SOBRE A GRANDEZA TEMPO
Aos poucos, a partir da interação com o meio físico e social, a criança conseguirá construir
ideias básicas da dimensão temporal, o sentido de orientação no tempo (passado, presente,
futuro), a duração (quantidade de tempo), o ritmo (divisão do tempo) e a velocidade (relação
tempo/distância) até chegar, mais tarde, aos instrumentos de medida do tempo (relógio e
calendário).
O calendário e o relógio são, portanto, convenções sociais que se integram à vida e nos
permitem interpretar o seu ritmo e a sequencia de fatos que vivenciamos e acontecem em
nosso entrono, além de controlar e prever a periodicidade dos eventos.
Por isso é importante que, em classe, sejam feitas explorações além daquelas propostas no
Livro do Aluno e, para isso, sugerimos que sejam providenciados um relógio grande de parede
e um calendário, ambos colocados em lugar bem visível na sala, além de uma lista dos nomes
de todos os meses do ano.
(Pág. XXXV – livro matemática 3º ano)
11.
12. CALENDÁRIO
Quantos dias tem a semana?
Quais são os dias da semana?
Qual mês o calendário mostra?
Qual será o próximo?
Qual foi o anterior?
Que dias do mês é hoje?
Daqui a 7 dias, que dia será?
Em que dia da semana caiu o dia 15?
Quantos dias teve este mês?
Quantos domingos?
Quantos sábados?
Quantas semanas inteiras?
Quanto feriados?
Quantas semanas incompletas?
Pinte de azul os dias de aniversario das
crianças da turma.
13. JOGO DO CALENDÁRIO
Regras:
Em duplas
Um dos jogadores escolhe um dia no calendário e, sem deixar o adversário ver, escreve o
número na folha de papel. O adversário deve ter o calendário visível para fazer suas perguntas.
O outro jogador deverá descobrir o número que foi escrito fazendo três perguntas ao primeiro
jogador, este deve respondê-las corretamente dizendo apenas “sim” ou “não”.
Depois de fazer as três perguntas, ele diz qual é o número que acredita estar escrito no papel.
Se acertar, ganha a quantidade de pontos equivalentes ao número que acabou de descobrir; se
errar, nada ganha.
Em seguida, os papéis se invertem.
Depois de certo número de rodadas, combinado antes de iniciar o jogo, os participantes
contam os pontos para ver quem é o vencedor.
14. SOCIALIZAÇÃO E DISCUSSÃO
SOBRE O JOGO DO CALENDÁRIO
É um bom jogo para os alunos do 3ºano? Por que?
É preciso fazer adaptações? Quais?
É desafiador? Explique.
Como trabalhar o calendário de forma lúdica e que os alunos se
apropriem deste tipo de texto?
15. LEITURA DE RELÓGIO
O instrumento comum para medir o tempo é o
relógio. Podem aprender a ler as horas tem pouco em
comum com a medida de tempo, estando mais
relacionada à aprendizagem de habilidades de leitura
de um instrumento do tipo mostrador. Ler o relógio é
uma habilidade difícil a ser ensinada.
16. Anote em um papel e depois traga para a sala de aula quanto tempo é
necessário para:
– escovar os dentes?
– tomar o café da manhã?
– tomar banho?
– lavar o rosto?
– lavar os pés?
– cozinhar uma panela de arroz?
– cozinhar um ovo?
O TEMPO DE CADA COISA
17.
18. PREPARANDO A AULA.
COMO AMPLIAR OS SABERES DOS MEUS ALUNOS COM ESTA
ATIVIDADE/TEMA?
COMO FAZER MEUS ALUNOS REFLETIREM SOBRE O TEMPO?
COMO DESAFIÁ-LOS COM ESTA ATIVIDADE/TEMA?
REFLETINDO...
APENAS COM ESSA ATIVIDADE MEUS ALUNOS CONSEGUIRÃO ENTENDER
COMO FUNCIONA O TEMPO?
COMO POSSO TRABALHAR PARA QUE COMPREENDAM AS HORAS?
É IMPORTANTE TRABALHAR MAIS DE UMA VEZ? QUAL A PERIODICIDADE
DESTE TIPO DE ATIVIDADE?
19. REFLEXÃO SOBRE A AULA DE HOJE
O que ficou da aula de hoje para você?
Acrescentou algo para a minha prática em sala de aula?
As estratégias utilizadas pela formadora estavam de acordo com a
aula?
O que mais você achou interessante?
O que você acredita que precisa ser retomado nos próximos
encontros?