בוררים , בירורים , תורנויות , טפסים לבירורים דחופים ועוד ! דניאלה אלקון חורי – מובילה תכנית פסק זמן

כוללםםםם !!!!!! יכולים לעשות שימוש בפסק זמן ! בזמן קונפליקט , ריב , סכסוך , אי הבנה , הפרעה לשיעור או לפעילות , חבלה או כל בעייה אחרת , ניתן להזמין לפסק זמן . הכוונה היא למילוי טופס " פסק זמן " אשר נוסח בשיתוף הורים , מורים ותלמידים ואשר מגדיר את ההתנהגויות המקובלות והלא מקובלות בבית הספר שלנו . ליד חדר " פסק זמן ", בכל כיתה ובמזכירות ניתן למצוא העתק של הטופס . חשוב שהמזמין ימלא את הטופס על פי הכללים – יש לרשום שם , כיתה , תאריך , לתאר את ההרגשה ולתאר את ההתנהגות הלא מקובלת וכמובן את שם המוזמן לבירור . אחראית על פסק זמן תקבל את הטופס ותעביר אותו אל המחנכת במקרה הצורך או אל הבוררים שהתנדבו לערוך בירורים בימי שישי או בהפסקות ( הכל על פי מידת הדחיפות של המקרה ). בכל חודש כיתה אחרת תורנית ובאחריותה לדאוג לבצע את כל הבירורים של פסק זמן .

כל אחד יכול להתנדב לערוך בירורים בפסק זמן – כל תלמיד יכול לבחור להיות בורר בבירורים שנערכים בתוך הכיתה או לבירורים שנערכים ביום שישי בזמן שיעור " פסק זמן ". הבוררים אשר מתנדבים לערוך בירורים בימי שישי , בשיעור " פסק זמן " יערכו את הבירורים ב - 15 הדקות האחרונות של השיעור . שאר התלמידים יהיו בכיתה עם המחנך / כת או יהיו עוזרי הוראה בכיתות אחרות . אחראית פסק זמן תדריך את הבוררים לערוך את הבירור על פי הטופס . ילדים שבאותו שבוע היו להם הזמנות לפסק זמן – לא יוכלו להיות בוררים .

הבורר / ת –תפקיד עם אחריות אישית כבורר / ת – איזה כישורים יש לי שיכולים לעזור לי בבירורים ? איזה סוגי סכסוכים אני מכיר / ה בבית הספר ? מהי הדרך בה אני מגיב / ה לסכסוכים ? יש לי דרך אחרת שבה אני יכול / ה להגיב לסכסוכים ?

נוהל ניהול שיחה בפסק זמן א ) שלב מעשי – קונקרטי : להתחיל רק מתיאור הארוע – להבין מה קרה ? ב ) שלב רגשי – מה הייתה ההרגשה ? מה הפריע לי . אפשרי להדגים ולהציע פתרונות ב ) שלב המשוב והרפלקציה – האם היו אפשרויות תגובה אחרות במצב הנדון בברור ? מה כל אחד יכול לשאול את עצמו על תרומתו למצב שנוצר ?

א ) שלב מעשי – קונקרטי : להתחיל רק מתיאור הארוע – להבין מה קרה ?

ב ) שלב רגשי – מה הייתה ההרגשה ? מה הפריע לי . אפשרי להדגים ולהציע פתרונות

ב ) שלב המשוב והרפלקציה – האם היו אפשרויות תגובה אחרות במצב הנדון בברור ? מה כל אחד יכול לשאול את עצמו על תרומתו למצב שנוצר ?

חשוב לזכור : לרשום את מה כל מה שנאמר בזמן הבירור בכתב קריא . אין צורך לערוך , לשנות את מבנה המשפטים או לתקן את השפה של הדובר – כך כל הנאמר יישאר אמיתי ונאמן לכוונת הדובר ולא נהיה שיפוטיים . חשוב לרשום את שמות הבוררים . יש לדאוג לכך שכל הנוכחים בבירור – גם המזמין / נים והמוזמן / נים יחתמו על גבי הטופס בסיום הבירור כאות להסכמה לכל מה שנכתב וכסימן להתחייבות אישית . בסיום הבירור יש למסור את הטפסים לאחראית על פסק זמן או למחנכת הכיתה של המוזמן / נים .

לרשום את מה כל מה שנאמר בזמן הבירור בכתב קריא .

אין צורך לערוך , לשנות את מבנה המשפטים או לתקן את השפה של הדובר – כך כל הנאמר יישאר אמיתי ונאמן לכוונת הדובר ולא נהיה שיפוטיים .

חשוב לרשום את שמות הבוררים .

יש לדאוג לכך שכל הנוכחים בבירור – גם המזמין / נים והמוזמן / נים יחתמו על גבי הטופס בסיום הבירור כאות להסכמה לכל מה שנכתב וכסימן להתחייבות אישית .

בסיום הבירור יש למסור את הטפסים לאחראית על פסק זמן או למחנכת הכיתה של המוזמן / נים .

מה עוד חשוב לזכור ?..... להקשיב עד לסיום דברי האחר – הקשבה סבלנית , שפת גוף נינוחה המשדרת כבוד לזמן של האחר . ליצור קשר עין – הקשבה פעילה . לשתף תוך כדי התחשבות בקהל היעד , במקום ובזמן . לעשות שימוש בשפה ובמילים המתייחסות לרעיון , למעשה ולא לאישיות האחר . מתן משוב וביקורת המאפשרים למקבל ללמוד ולהתפתח .

להקשיב עד לסיום דברי האחר – הקשבה סבלנית , שפת גוף נינוחה המשדרת כבוד לזמן של האחר .

ליצור קשר עין – הקשבה פעילה .

לשתף תוך כדי התחשבות בקהל היעד , במקום ובזמן .

לעשות שימוש בשפה ובמילים המתייחסות לרעיון , למעשה ולא לאישיות האחר .

מתן משוב וביקורת המאפשרים למקבל ללמוד ולהתפתח .