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¿Por que enseñar Geografia?
 

¿Por que enseñar Geografia?

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¿Por que enseñar Geografia? ¿Por que enseñar Geografia? Presentation Transcript

  • ¿POR QUÉ ENSEÑAR GEOGRAFÍA? DE LOS PROBLEMAS DE LA GLOBALIZACIÓN A LOS VALORES Y ESTANDARES DE ENSEÑANZA . Prof. Pablo Martínez Riquelme Temuco, marzo 2008 . Universidad de La Frontera Facultad de Educación y Humanidades Departamento de Ciencias Sociales Cátedra: Teoría y Práctica de la Geografía
    • Neoliberalismo
    • Globalización.
    • Nuevos Estilos de Desarrollo.
    • Efectos del Neoliberalismo y la Globalización.
    Conceptos involucrados:
  •  
  • Idea transversal
    • Modelo Económico Neoliberal y su máxima expresión, la Globalización, han profundizado y generado desigualdades territoriales, sociales, económicas, educacionales, culturales y ambientales.
    Problemas a trabajar por la Geografía
  • La Globalización.
    • E s un complejo proceso de interacción económica, científica-tecnológica, social , política y cultural .
      • Que influye a todos los países del planeta .
      • S e caracteriza por la consolidación de una división internacional del trabajo, marginación y exclusión de territorios,
      • Concentración del capital y del poder político .
      • Existe una globalización de la política; incluso la globalización del crimen organizado ( Brunner , 2000).
      • Está asociada a la expansión de los mercados, la disminución de las barreras, la información y las nuevas tecnologías , creando vínculos y espacios transnacionales y desvalorizando los espacios locales.
      • Por lo tanto, existirían dos globalizaciones, una que integra y otra que excluye.
      • La que estará dada por la inserción de los espacios y las poblaciones en la Globalización Económica.
  • COSTES DE TRANSPORTE Y COMUNICACIONES (EN DOLARES DE 1990) “ Los cambios tecnológicos y la constante reducción del costo de las comunicaciones y el transporte han contribuido en gran medida a la integración mundial. El transporte y el comercio transfronterizos son también más fáciles hoy día debido a los progresos logrados en la solución de muchos de los conflictos políticos que han dividido al mundo económico durante decenios, como la guerra fría” (Fortune 1996, p. 52)   FLETE OCEANICO MEDIO Y TASAS PORTUARIAS POR TONELADA DE CARGA COSTE MEDIO DE TRANSPORTE AEREO POR MILLA Y PASAJERO COSTE DE UNA LLAMADA DE 3 MINUTOS DE NUEVA YORK A LONDRES 1920 95 n.d. n.d. 1930 60 0.68 244.65 1940 63 0.46 188.51 1950 34 0.30   1960 27 0.24 45.86 1970 27 0.16 31.58 1980 24 0.10 4.80 1990 29 0.11 3.32
  • Mapamundi se empequeñece con las innovaciones del transporte que “anulan escacio con tiempo”. (Fuente: Harvey, D. 2004) Un anuncio de ALCATEL de 1987 muestra una imagen popular del globo que se empequeñece por la fusión de esta empresa con la compañia ITT en el rubro de las telecomunicaciones. (Fuente: Harvey, D. 2004)
  • La Dimensión Económica de la Globalización
    • Proceso donde las economías capitalistas pueden fabricar cada componente y desarrollar cada actividad en el lugar del planeta donde pueda ser más barato y vender los productos o servicios resultantes dondequiera que los preciso y las ganancias sea más altas” (Thurow, 1996)
    • Concentración del capital, la libre circulación de bienes, a la nueva división internacional del trabajo, la rápida expansión de las empresas transnacionales, la apertura exterior de las economías nacionales y desequilibrios en el comercio internacional. (Rivero, 1999. Toledo, 2003a).
    • Las empresas transnacionales adquieren un poder mayor al de los Estado nacional, con la consecuente perdida de soberanía,
      • L os primeros son responsables sólo ante sus accionistas y no ante los Estados de los países donde se expanden, transformándose en un poder anónimo .
  • El Neoliberalismo
    • Es la etapa más reciente del Capitalismo Global.
    • Se sustenta en los principios de:
      • Liberalización económica
      • No Intervensión del Estado.
      • El Mercado
      • La Competencia
    • Se implanta en Chile a partir de 1974.
      • Reformar al Estado, transformándolo en neutral, subsidiario y descentralizado.
      • Se priorizar las inversiones privadas (nacionales y extranjeras)
      • Aumentar y Diversificar las exportaciones
      • Flexibilizar el régimen laboral.
      • Integrar el elemento privado al la educación y la salud.
    • Estructurar el sistema económico, social y político en torno al capital privado, ya sea nacional o transnacional.
  • Efectos de La Globalización y el Neoliberalismo
    • Poderes Supranacionales:
      • Fondo Monetario Internacional
      • Banco Mundial
      • Banco Interamericano de desarrollo.
      • Han sido éstos, los que han dibujado el espíritu de la Reformas Educacionales llevadas a cabo en los países latinoamericanos.
      • Las Empresas Multinacionales
    • Transformaciones Económicas.
      • La economía se estructura en red y es dependiente del conocimiento y de las nuevas tecnologías. Por ello la productividad tiene que ver con el procesamiento y transmisión de la información. (Marcelo, 2003)
    • Desigualdades entre países y al interior de éstos.
      • A l año 1960 el PIB por capita en los 20 países más ricos era 18 veces más grande que el de los 20 países más pobres. En tanto que en 1995 es 27 veces más grande. (Bastida, Et al, 2003)
  • Efectos e Impactos en Chile
  • 1. Profundos Cambios y Desigualdades Territoriales
    • Se ha acentuado la división entre un “Norte” (II y RM), “Ganador” y un “Sur”, (IX, X, XI y XII) “Perdedor”
    • Selectividad de las inversiones:
      • Debido a la oferta geográfica de los recursos,
      • Las ventajas comparativas y
      • Las ventajas competitivas que presentan los diversos ambientes de las regiones que comprende nuestro país.
    • Auge Exportador, diversificación y concentración en regiones (II, Metropolitana y VII)
    • Tres espacios macrozonales:
      • Macrorregión Norte.
      • Macrorregión Centro
      • Macrorregión Sur.
  • 1.1 Selectividad de las Inversiones Fuente: Géminis, 2002. En Toledo, 2003b.
  • 1.2 Diferencias regionales en las Exportaciones. Fuente: Géminis, 2002. En Toledo, 2003b.
  • 1.3 PIB REGIONAL, 2002 Fuente: Banco Central; Año 2002, Estimación GEMINES Consultores . En: Alvear, F. 2003.
  • Macro región Norte Fuente: Toledo, 2003b. 1.3 Proyectos de Inversión
  • Macro región Central Fuente: Toledo, 2003b 1.3 Proyectos de Inversión
  • Macro región Sur Fuente: Toledo, 2003b 1.3 Proyectos de Inversión
  • 2. Desigualdades Socioeconómicas
    • Disminución de la pobreza y la indigencia a nivel nacional y regional, aunque se mantiene en índices elevados.
    • Se ha mantenido una mala distribución de los ingresos.
  • 2.1 Evolución de la Pobreza y la Indigencia. Fuente: CASEN, años indicados. En Jiménez, 2002
  • La Región de La Araucanía posee el mayor porcentaje de población viviendo en situación de pobreza. A 1998 alcanzaba al 34,3%, mientras que el promedio del país era de 21,7%. Fuente: CASEN, años indicados. En: Mideplan, 2000
  • 2.2 Se ha mantenido una estructura Desigual del Ingreso Fuente: CASEN, años indicados. En Jiménez, 2002
    • El 20% más rico, concentra alrededor del 57,5% de los ingresos monetarios.
    • El 20% más pobre sólo ha captado el 3.7% de los mismos.
    • El 10% más rico, acapara el 42.3% del total de los ingresos.
    • El 10% más pobre sólo el 1.1 %.
  • Distribución del Ingreso Monetario por Hogar, Según Región por Decil Monetario Per Capita Regional. CASEN 1996. Fuente: Schatan, J. 1998. Región 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Razón D10/D1 N° veces Tarapacá 1.8 3 4.2 5.4 6.6 8.3 10.3 11.1 13.1 36.3 20.2 Antofagasta 1.8 3.4 4.7 5.6 7.2 8.7 9.5 11.9 13.9 33.1 18.4 Atacama 1.6 2.6 3.6 4.3 5.1 6.6 8.3 9.5 14.3 44.2 27.6 Coquimbo 2 3.1 4.5 5.5 6.2 7.1 7.7 10.6 16.4 37 18.5 Valparaiso 1.9 3.5 4.9 5.5 6.3 7.2 9.4 12.3 15.9 33.1 16.3 O´ H iggins 1.9 3 4.4 5.4 6 7.4 8.9 9.8 15.6 37.7 19.8 Maule 1.7 3.1 4.1 4.9 6.3 7 8.2 9.7 14.6 40.5 23.8 Biobío 1.4 2.8 3.5 4.5 5.5 6.4 8 10.5 15.4 42 30 Araucanía 1.5 3 3.8 5 6 7 8.7 10.2 16.8 38.1 25.4 Los Lagos 1.8 3.1 4.1 4.8 5.9 6.9 7.8 9.9 14.8 40.9 22.7 Aisen 2 3.2 4.4 5.5 6.4 8.4 9.1 11.9 15.5 33.7 16.8 Magallanes 2 3.4 4.6 5.9 6.3 8 8.3 13.2 15.3 33.1 16.5 Metropolitana 1.6 2.8 3.7 4.4 5.2 6.3 8.2 10.6 15.9 41.4 25.9 Decil Per Capita Monetario Regional (%)
  • 2.3 Chile, uno de los países con mayor desigualdad del mundo Según el Banco Mundial. Fuente: Brunner y Elacqua, 2003.
  • IX VII X VIII VI III IV V I RM II XII VI PAÍS Elaboración Propia a partir de http:// pnud.cl 2.4 BAJO DESARROLLO HUMANO
  • IDH, REGIÓN DE LA ARUACANÍA. Fuente: MIDEPLAN-PNUD, 2003
    • Las comunas que se posicionaron en los últimos lugares (nacional y regional)
      • Lumaco (330)
      • Teodoro Schmidt (306)
      • Saavedra (318)
      • Carahue (321)
      • Imperial (320)
      • Galvarino (309)
    • Comunas con alto predominio de población mapuche.
    • Actividad principalmente silvoagropecuaria y pesquero artesanal. Basado en un uso intensivo de la mano de obra familiar y tecnología artesanal.
    • Temuco es la única comuna que alcanza un nivel Alto, ubicando en el Nº 17 a nivel nacional.
    • La localización de las inversiones productivas y los servicios a partir de la dispersión geográfica del capital
  • 3. Desigualdades Educacionales.
    • Disminución del rol del Estado en Educación.
    • Descentralización del sistema y subsidiariedad.
    • Ingreso de agentes privados.
    • Segmentación del Sistema Educativo: Escuelas Municipales, Particulares Subvencionadas y Particulares Pagadas.
    • Ampliación de la cobertura educacional.
  • BAJO CAPITAL HUMANO EN CHILE Y EN LA REGIÓN DE LA ARUCANÍA
    • CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE LA POBLACIÓN.
    • RESULTADOS EDUCACIONALES
      • COBERTURA EDUCACIONAL
      • AÑOS DE ESCOLARIDAD
      • TASA DE ANALFABETISMO
      • PRUEBAS INTERNACIONALES
      • PRUEBAS NACIONALES
      • RESULTADOS IX REGIÓN
    • INVERSIÓN EN I&D
  • Chile: Baja inversión en I&D Fuente: OECD (2000b); CONICYT-CHILE (2002). En: Brunner y Elacqua, 2003.
  • 3.1 Disminución del Gasto Público en Educación 1970-2000. Fuente: CENDA, 2001.
  • 3.2 Se traspasó la responsabilidad de la Educación, desde le Estado, a las familias. Fuente: CENDA, 2001.
  • 3.3 Ampliación de la C obertura E ducacional Fuente: MINEDUC, 2004. En: Martínez y Toledo, 2004
  • Aumento Desigual del Promedio de Escolaridad por Quintiles Fuente: Equidad Chile, 2002 Aumento de los años de escolaridad Fuente: MINEDUC, 2004. En: Martínez y Toledo, 2004 3.4 Promedio de Escolaridad
  • 3.5 Promedio de Escolaridad Fuente: Alvear, F. 2003.
  • 3.6 Tasa de Analfabetismo Fuente: Alvear, F. 2003.
  • 3.7 Descentralización y Segmentación del Sistema Educativo. Fuente: Elaboración propia a partir de Brunner y Elacqua, 2003.
  • 3.8 Los Resultados Educacionales son la expresión de :
    • Las desigualdades socioeconómicas de Chile
    • La disminución del rol del Estado en la Educación.
    • La Segmentación del Sistema Educativo.
    • Se verifican a nivel global y nacional.
  • 3.9 Resultados Educacionales Internacionales: PISA 2003.
    • E s una evaluación de habilidades y conocimientos en lectura, matemáticas y ciencias de los estudiantes de 15 años de edad .
    • Se aplicó a 4.889 estudiantes.
    • 20% sólo logra manejar tareas básicas de
    • lectura ,
    • 28% tiene serias dificultades para utilizar la lectura como un instrumento para avanzar y ampliar sus conocimientos y destrezas en otras áreas .
    • Chile se ubicó en los lugares: 36 en Lectura, 36 en Matemáticas y 35 en Ciencias. De un total de 41 países.
  • Fuente: Elaboración propia a partir de: MINEDUC, 2003. Resultados PISA 2003, Países seleccionados.
  • 3.10 Resultados Educacionales Internacionales: TIMSS 1999.
    • Utiliza la Matemática y las Ciencias como indicador de la Calidad de la Educación .
    • E valúa a estudiantes de 8º Básico .
    • El promedio internacional de 487 puntos para Matemáticas y 488 para Ciencias.
    • Chile se ubicó en el lugar 35 en ambas pruebas, de un total de 38 países participantes.
  • Resultados TMSS, 1999. Países Seleccionados. Fuente: Elaboración propia partir de: TIMSS Report, 1999. En: Santander, 2001.
  • Resultado de Chile en Timss 1999.
    • Top 10%: Estudiantes que son capaces de organizar información, hacer generalizaciones y explicar estrategias de solución de problemas no rutinarios. Sólo el 1% de los estudiantes que participaron en el examen. Alcanzó a estar en este grupo.
    • 25% Más alto: Estudiantes que comprenden y aplican su entendimiento y conocimiento en una variedad de situaciones relativamente complejas. Están capacitados para ordenar, relacionar y hacer cálculos con fracciones y decimales. Sólo el 3% de los Estudiantes.
    • Mediana: Estudiantes que son capaces de aplicar conocimiento matemático básico en situaciones de resolución directa, pudiendo sumar o restar para resolver problemas con números enteros y decimales. El 32 % de los Estudiantes chilenos se encuentra en este segmento.
    • 75% más alto: Estudiantes que son capaces de hacer cálculos básicos con números enteros. Reconocen notación y terminología básica. En este segmento se ubicaron el 48% de los estudiantes chilenos .
  • 3.11 Resultados Educacionales Nacionales: SIMCE.
    • Es una prueba que se aplica desde 1987, alternándose secuencialmente y alternadamente a 4º básico, 8º básico y 2º medio.
    • Reflejan las diferencias existentes entre los distintos establecimientos(municipales, particulares subvencionados y particulares pagados) entre los estratos sociales y entre las regiones.
  • 3.11 a) SIMCE 1990-1996, 4º básico. Fuente: Carlson, 2000.
  • 3.11 b) Resultados SIMCE, 1996-2002. 4º básico. Fuente: Elaboración propia a partir de Matte, 2001 y SIMCE, 2003.
  • 3.11 c) Diferencias entre estratos sociales. 4º Básico, 2002 GRUPO SOCIOECONÓMICO LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICA COMPRENSIÓN DEL MEDIO   MUN PSUB PPAG MUN PSUB PPAG MUN PSUB PPAG BAJO 229 216 - 223 210 - 229 218 - MEDIO BAJO 232 230 - 229 227 - 232 231 - MEDIO 249 258 253 246 253 258 248 258 247 MEDIO ALTO 276 281 282 270 275 277 275 280 280 ALTO - 303 302 - 299 301 - 300 300 TOTALES NACIONALES 239 259 300 235 254 298 238 259 298 Siglas: MUN: Municipal. PSUB: Particular subvencionado. PPAG: Particular pagado. Fuente: http:// www.simce.cl
  • 3.11 d) Resultados Regionales
    • Las regiones que obtuvieron los mayores puntajes fueron: XI, XII, RM
    • Los peores resultados estuvieron en las regiones: IX, I, X y IV.
    • La II Región, que se caracterizó por ser una región Ganadora se encuentra en un nivel intermedio.
    • A pesar del crecimiento económico, no se estaría generando capital social.
  • 3.11 e) Resultados SIMCE 2º Medio. 1998-2002. Castellano y Matemáticas . Fuente: Elaboración propia a partir SIMCE, 2003.
  • 4. La insustentabilidad del Desarrollo, una preocupación central en la enseñanza de la Geografía.
  • Insustentabilidad del Crecimiento Económico
    • Transformaciones económicas de Chile
    • Medioambiente desprotegido
    • Desregulación laboral y sociales
    Diferencias de estándares ambiental y laboral. Externalización de costos ambientales y sociales = ejes de la competitividad exportadora Crecimiento Económico Deterioro ecológico Persistencia de inequidad Deterioro de la calidad de vida Límite ecológico y social de la expansión económica: Insustentabilidad Fuente: Quiroga, R. (2000)
    • No es lo mismo Crecimiento Económico que Desarrollo.
    • Desarrollo:
      • Transformación estructural de aspectos cualitativos. Es un proceso integral y sistémico.
    • Crecimiento Económico.
      • Sólo un componente de la modernización de una sociedad.
      • Acumulación de capital.
  • Desarrollo como función multidimensional Seguridad Humana Distribución Ingresos Necesidades Básicas Crecimiento Económico Derechos Humanos Medio Ambiente Calidad de Vida Competitividad Internacional SOCIEDAD CIVIL ESTADO MERCADO Fuente: Lira, L. 2002
  • Por lo tanto…
    • Las políticas neoliberales y los lineamientos de la Globalización han configurado un nuevo orden mundial, donde predominan las diferencias sociales y territoriales
    • Se ha agudizado la concentración de la riqueza,
    • La desigualdad en la distribución del ingreso
    • La desterritorialización del capital
    • La conformación de bloques comerciales.
    • La IX Región se presenta como una Región “Perdedora”.
      • Con bajos índices de participación en el proceso de crecimiento económico
      • Bajos montos de inversión
      • Bajo Índice de Desarrollo Humano
      • Bajo Capital Humano
  • Educación en Geografía (1)
    • Está relacionado con la habilidad para
      • Explicar y observar,
      • Para organizar el pensamiento,
      • Para usar la Geografía como un material y una herramienta que ayude a resolver los problemas .
        • Como ocupar , organizar y aprovechar el territorio y sus recursos de una forma metódica, armoniosa y eficiente, y compatibilizar la conservación del pasado, con el proyecto de futuro. (Moreno y Marrón, 1996. Romero y Toledo, 1996)
  • Educación en Geografía (2)
    • Tiene como objetivo :
      • Que los sujetos posean una conocimiento acerca de los lugares, las gentes, los medios ambientes de que utilice este conocimiento, intervenga y defienda su espacio con responsabilidad (Romero y Toledo, 1996).
    • E l sujeto geográficamente informado, debe saber
      • Como funciona el sistema natural, cu á les son sus interrelaciones
      • Cómo afectan al ser humano y a todas sus formas de vida, para así poder intervenir en éstas, asegurando la sustentabilidad del medioambiente.
  • Educación en Geografía (3)
    • Está relacionada a cuatro necesidades, existencialistas, éticas, intelectuales y prácticas (Romero y Toledo, 1996):
      • Existencialista: capacidad del hombre para apreciar y conocer el mundo que lo rodea.
      • Éticas: comprensión de la tierra, como único hábitat del hombre, no poseerá por siempre las mismas condiciones de vida, si no es cuidado por el hombre. En este sentido, la geografía ofrece un conocimiento sobre el paisaje físico y social.
      • Intelectuales: necesidad del conocimiento del mundo y sus culturas. Asociar cuestiones globales, regionales y locales. Decisiones informadas
      • Prácticas: Valor utilitario del conocimiento geográfico.
    • De acuerdo a esto, la Geografía se aleja definitivamente de la concepción descriptiva que la había convertido en una disciplina memorística. (Moreno y Marrón, 1996)
    • Lo anterior significa revalorar la importancia educativa de la Geografía.
    Educación en Geografía (4)
  • Valores Educativos de la Geografía
    • Saber que proporciona y desarrolla destrezas mentales e instrumentales. Capacidad para comunicar, elaborar y leer cartografía.
    • Importancia de ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de las sociedades. Espacio, matemática, física, socioeconómico, escala, localización.
    • Conocimiento y conciencia sobre los efectos de la organización espacial de las sociedades.
    • El conocimiento de los espacios, los lugares, respetando su diversidad.
    • Implicancia de la geografía en los ámbitos estético, ético y político de la educación del hombre .
    • La función principal de la Educación en Geografía será la de construir una Cultura Geográfica, responsable en la toma decisiones respecto al medioambiente y el manejo de los recursos naturales, y anticiparse a los problemas que presentan los procesos de Globalización y Neoliberalismo.