Papel Y Efectos En Los Medios

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Papel y efectos de las TIC en los medios

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Papel Y Efectos En Los Medios

  1. 1. Comunicación y enseñanza Joaquín Paredes
  2. 2. Lo que los estudiantes conocen <ul><li>Tienen una formación didáctica básica </li></ul><ul><li>Han realizado una unidad didáctica </li></ul><ul><li>Su cultura tecnológica es una palanca metodológica: manejan herramientas TIC, aunque de manera desigual </li></ul><ul><li>Han trabajado aspectos del bloque temático </li></ul><ul><li>Han trabajado aspectos de bloques temáticos previos </li></ul>
  3. 3. Objetivos <ul><li>Describir los elementos de los procesos de comunicación interpersonal y social. </li></ul><ul><li>Nombrar sistemas de almacenamiento, reproducción y difusión de información. </li></ul><ul><li>Explorar el impacto y diseminación de las TIC en la vida cotidiana y en la escuela. </li></ul><ul><li>Identificar los elementos del proceso de comunicación en la enseñanza en el aula. </li></ul><ul><li>Valorar la importancia de la interacción comunicativa profesor-alumno-comunidad educativa. </li></ul>
  4. 4. Objetivos de carácter práctico y actitudinal <ul><li>Utilizar la red y manejar bases de datos para acceder a recursos. </li></ul><ul><li>Utilizar el ordenador como herramienta para la práctica educativa cotidiana </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre cómo las TIC cambian los procesos de enseñanza – aprendizaje </li></ul><ul><li>Desarrollar productos textuales y comunicaciones básicas </li></ul><ul><li>Modificar roles en la práctica educativa cotidiana mediante usos del ordenador </li></ul><ul><li>Desarrollar actitudes positivas hacia las TIC </li></ul><ul><li>Valorar las implicaciones éticas de los usos de herramientas telemáticas </li></ul><ul><li>Valorar la potencialidad de las TIC para el respeto de la diversidad </li></ul>
  5. 5. Contenidos <ul><li>Basados en </li></ul><ul><ul><li>Criterios pedagógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Estado de la investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Tecnologías más frecuentes y asentadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencias educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidades más comunes en profesionales en ejercicio </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo a la formación permanente </li></ul></ul>
  6. 6. Metodología <ul><li>Presentación de información </li></ul><ul><li>Ejemplos </li></ul><ul><li>Malla conceptual </li></ul><ul><li>Práctica </li></ul><ul><li>Recursos y usos de los medios </li></ul><ul><ul><li>Aulas de informática </li></ul></ul><ul><ul><li>Tutorías presenciales y electrónicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Usos incidentales </li></ul></ul>
  7. 7. Antes de empezar <ul><li>Ejemplos para los que los necesitamos </li></ul><ul><ul><li>Vídeos sobre papel de los medios de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Vídeos sobre interacción didáctica </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inmigrantes digitales – nativos digitales http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=103#718 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La escuela (1988) - Taller de Cine &quot;El Mate“ http://tallerelmate.multiply.com/video/item/30 </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Antes de empezar. Glosario <ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Comunicación interpersonal </li></ul><ul><li>Almacenamiento de información </li></ul><ul><li>Interacción didáctica </li></ul><ul><li>Emisor – receptor </li></ul><ul><li>Edutainment </li></ul><ul><li>Videojuego </li></ul><ul><li>Estereotipo </li></ul><ul><li>Modelado </li></ul><ul><li>Enfoque didáctico </li></ul><ul><li>Entorno de aprendizaje </li></ul><ul><li>EAO </li></ul><ul><li>Módulo </li></ul>
  9. 10. Hacer para entender. Práctica <ul><li>Estudio comparativo de los planteamientos de los procesos de comunicación, analizando esquemas. Busqueda mediante un motor. </li></ul><ul><li>Comparación de un esquema de comunicación clásico E-C-R con el esquema escuela del futuro http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm . </li></ul><ul><li>Análisis de una lectura: BARTOLOMÉ “Preparando un nuevo modo de conocer” y remitir un comentario al foro </li></ul><ul><ul><li>http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec4/revelec4.html </li></ul></ul><ul><li>Realización de operaciones básicas con ordenadores. Manejo básico de un navegador, descargas, uso básico de un buscador. Envío de correo electrónico, consulta de listas de distribución, foros de debate y chat. </li></ul><ul><li>Videojuegos: realizar una pequeña encuesta </li></ul>
  10. 11. Recursos <ul><li>Bibliografía básica (Cabero, De Pablos). </li></ul><ul><li>Bibliografía de ampliación. </li></ul><ul><li>Recursos electrónicos. </li></ul><ul><ul><li>http :// www.technorati.com /videos/ youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DdHQNgaWJIU4 . </li></ul></ul><ul><ul><li>http :// www.cultsock.ndirect.co.uk / MUHome / cshtml /media/cult1. html </li></ul></ul><ul><ul><li>http :// www.unabvirtual.edu.co / epic / . </li></ul></ul><ul><ul><li>Inmigrantes digitales – nativos digitales http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=103#718 </li></ul></ul>
  11. 12. Evaluación <ul><li>Criterios </li></ul><ul><ul><li>Dominio de conceptos </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de relación </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación entre material y enseñanza </li></ul></ul><ul><ul><li>Calidad del material producido </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Aspectos formales </li></ul></ul><ul><li>Procedimientos </li></ul><ul><ul><li>Evaluación específica de actividades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación formativa en plataforma. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contribución del tema al trabajo grupal y al proceso de autoevaluación y heteroevaluación </li></ul></ul>
  12. 13. Comunicación y enseñanza Joaquín Paredes
  13. 14. Comunicación y enseñanza <ul><li>Procesos comunicativos e informativos. </li></ul><ul><li>Los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de comunicación. La comunicación en el aula. </li></ul><ul><li>Roles del maestro y los alumnos. </li></ul><ul><li>Los medios como sistemas de mediación y representación en contextos educativos. </li></ul>
  14. 15. Procesos comunicativos e informativos Comunicación y enseñanza
  15. 16. Disciplinas relacionadas con la comunicación <ul><li>Lingüística: “teoría de la comunicación” </li></ul><ul><li>Semiótica: signos y significados </li></ul><ul><li>Psicología: teoría del procesamiento de la información </li></ul><ul><li>Sociología: reproducción y recreación de la cultura en el plano social </li></ul><ul><li>Antropología: adquisición / transmisión de la cultura </li></ul><ul><li>Teoría postmoderna: la intercomunicación global </li></ul>
  16. 17. Procesos comunicativos e informativos (Martín Serrano) <ul><li>Positivismo: Modelo de Lasswell </li></ul><ul><li>Funcionalismo en teoría de las ciencias biológicas: Modelos de Wright </li></ul><ul><li>Estructuralismo en epistemología o teoría del conocimiento: Modelo de Levy Strauss, Modelos de la lingüística funcional de Roman Jakobson </li></ul><ul><li>Teoría general de sistemas en epistemología (teoría general de sistemas de Bertanlaffy): Modelos de Watzlawick, Beaven y Jackson </li></ul><ul><li>Análisis matemático-informacional (teoría de la información). Modelo de Shannon y Weaver </li></ul><ul><li>Análisis crítico: Análisis de las formaciones sociales de Marx </li></ul>
  17. 18. Procesos comunicativos en educación ( De Pablos) <ul><li>Estudios sobre medios de comunicación (Schramm): análisis sociológico de los fenómenos comunicativos. </li></ul><ul><li>Estudios sobre análisis de contenido: factores antropológicos y psicológicos que influyen en la comunicación. </li></ul><ul><li>Semiología y Lingüística (Martín Serrano): mediaciones culturales en la comunicación. </li></ul><ul><li>La Escuela de Palo Alto: interacción humana como sistema abierto. </li></ul>
  18. 19. Enfoques para la comunicación educativa ( De Pablos) <ul><li>Teoría matemática de la comunicación: enseñanza como una modalidad específica de comunicación interpersonal </li></ul><ul><li>Teoría del interaccionismo simbólico: interacción mediada por roles y situación social. Retomada por Schramm y transpuesta por Flanders. </li></ul><ul><li>Teoría crítica: análisis de la industria cultural de los medios de comunicación. </li></ul>
  19. 20. Enfoques para la comunicación educativa <ul><li>a. Teoría matemática de la comunicación </li></ul>(Wiener, Shannon, Weaver)
  20. 21. Enfoques para la comunicación educativa <ul><li>b. Teoría del interaccionismo simbólico. Schramm, Flanders y la comunicación eficaz. </li></ul>(Mead, Goffman):
  21. 22. Enfoques para la comunicación educativa <ul><li>b_bis. M odelo de Maletzke </li></ul>
  22. 23. Enfoques para la comunicación educativa <ul><li>c. Teoría crítica: análisis de la industria cultural de los medios de comunicación. </li></ul>Acceso a la cultura, la comunicación, la información La información como poder y negocio Repercusiones plano individual plano social Repercusiones de la Tecnología en la vida cotidiana Imperativo tecnológico
  23. 24. Acceso a la cultura, la comunicación, la información <ul><li>Presencia de los medios de comunicación: aldea global (M. MacLuhan) </li></ul><ul><li>Los medios informáticos y telemáticos: intercomunicación global </li></ul><ul><li>La infancia en contacto con ordenadores: entretenimiento y educación mediante ordenador ( edutainment ), videojuegos, multimedia </li></ul><ul><li>Capacidad para almacenar, difundir y representar información de forma renovada </li></ul>Posibilidades
  24. 25. Repercusiones de la Tecnología en la vida cotidiana <ul><li>Distribución de capital cultural (Bourdieu) vs nuevos fosos culturales (Negroponte) </li></ul><ul><li>Difusión de estereotipos (Alonso y Matilla) vs se deshacen estereotipos (Greenfield) </li></ul><ul><li>Se modelizan comportamientos (Chomsky y Ramonet) vs los medios dicen “la verdad” </li></ul><ul><li>Hiperestimulación vs conocimiento fragmentado (Postman) </li></ul><ul><li>La hipercomunicación vs el aislamiento </li></ul><ul><li>Desaparición de los espacios públicos vs. nuevas plazas en el ciberespacio (Castells). </li></ul><ul><li>Uniformización identitaria vs. construcción identitaria local en un mundo globalizado (Castells) </li></ul>Algunas paradojas
  25. 26. La información como forma de poder y negocio <ul><li>La influencia de la publicidad y la moda </li></ul><ul><li>La necesidad generalizada de tecnificación informativa en el mundo laboral </li></ul><ul><li>La información como servicio que se presta </li></ul><ul><li>La globalización de la economía </li></ul><ul><li>El trabajo a distancia </li></ul>
  26. 27. Imperativo tecnológico <ul><li>Una creencia interesada para extender un tipo de medios a todos los ámbitos sociales sin pararse a valorar su pertinencia (Álvarez, Martínez y Méndez) </li></ul>
  27. 28. <ul><li>Tener criterio para utilizar de forma reflexiva los nuevos medios </li></ul><ul><li>Estar socializado en el uso de los nuevos medios </li></ul>Repercusiones en los planos individual y social
  28. 29. Los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de comunicación Comunicación y enseñanza
  29. 30. Los procesos de enseñanza-aprendizaje como procesos de comunicación Cortesía de Pere Marques, 2003 < http :// dewey.uab.es / pmarques / actodid.htm >
  30. 31. Proceso de interacción didáctica <ul><li>Más allá de la explicación, más allá del aula. </li></ul><ul><li>Con códigos. </li></ul><ul><li>Tipo de tareas propuestas. </li></ul><ul><li>Gestión del espacio y el tiempo por el profesor (y los estudiantes). </li></ul><ul><li>Modos de utilización del entorno formativo. </li></ul><ul><li>Medios implicados. </li></ul><ul><li>Clima de aula propiciado. </li></ul><ul><li>Participación de la comunidad (padres, entorno, contexto)… </li></ul>
  31. 32. Roles del maestro y los alumnos Comunicación y enseñanza
  32. 33. Roles del maestro y los alumnos <ul><li>Interacción didáctica: sistema de colaboración donde los agentes planifican fines, tareas, normas, funciones y roles del trabajo del aula </li></ul>
  33. 34. Un esquema de análisis de la vida escolar La institución escolar Los usos de los recursos y materiales (tecnologías) La vida en las aulas
  34. 35. La institución escolar <ul><li>Lugar para la transmisión - adquisición de una cultura </li></ul><ul><li>expresada en su proyecto educativo </li></ul><ul><ul><li>una organización </li></ul></ul><ul><ul><li>una selección cultural </li></ul></ul><ul><li>que da servicio a una comunidad diversa </li></ul><ul><ul><li>en capital cultural </li></ul></ul><ul><ul><li>en dominio de lenguaje estándar </li></ul></ul><ul><ul><li>en expectativas sociales y escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>en actitudes hacia la escuela </li></ul></ul>
  35. 36. La vida en el aula <ul><li>Situaciones de la vida en el aula: </li></ul><ul><ul><li>Gestión del aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo con medios, recursos y materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>Procesos de participación </li></ul></ul><ul><li>Limitadas por la institución escolar </li></ul><ul><li>Diferentes enfoques de vida en el aula: </li></ul><ul><ul><li>Tradicional </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Tecnológico” </li></ul></ul><ul><ul><li>Espontaneista </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigador </li></ul></ul>
  36. 37. Los medios como sistemas de mediación y representación en contextos educativos <ul><li>Los recursos y materiales (tecnologías) son portadores de retazos culturales </li></ul><ul><li>Son utilizados con diferentes estrategias metodológicas </li></ul><ul><li>Las decisiones de los maestros sobre sus usos determinan la calidad del ambiente de aprendizaje </li></ul>
  37. 38. Enfoque tradicional Explicación Evaluación Ejercitación Libro de texto Gestión de aula Trabajo con material Participación
  38. 39. Enfoque tecnológico Módulos instructivos Gestión de aula Participación Trabajo con material
  39. 40. Enfoque espontaneista Gestión de aula Trabajo con material Detección de necesidades Trabajos de los alumnos Asamblea Participación Entorno de aprendizaje
  40. 41. Enfoque investigador <ul><li>mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. </li></ul><ul><li>papel regulador y transformador de toda iniciativa externa que pretenda incidir en la dinámica de las aulas . </li></ul><ul><li>los medios mejoran el proceso comunicativo permitiendo: </li></ul><ul><ul><li>la interacción de alumnos y profesor. </li></ul></ul><ul><ul><li>nuevos códigos de comunicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>nuevos procesos de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender a aprender. </li></ul></ul>

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