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Importancia de los métodos de enseñanza utilizados en la educación física y el entrenamiento deportivo

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  • 1. Santiago (104) 2004 UNIVERSITARIAS Mercedes González Terrero Hugo Pérez Moltó Mario Diez González Importancia de los métodos de enseñanza utilizados en la educación física y el entrenamiento deportivo Este trabajo que lleva como título “Los métodos de Enseñanza utilizados en la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo”, lo hacemos con el objetivo de dar una panorámica acerca del tratamiento que tienen estos métodos en la disciplina de Educación Física y Deporte. El proceso de enseñanza en la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo requiere de la aplicación consecuente de los principios didácticos ya que estos establecen el conjunto de normas que dirigen dichos procesos, conociendo sus características y la inte- rrelación que existen entre ellos, es decir, que actúan en forma de sistema, por lo que el no cumplimiento de algunos de los mismos conspira contra la calidad de la clase y por ende también contra el 207 proceso de asimilación de los contenidos, por consiguiente la aplicación de los principios están apoyadas sobre bases de vías y
  • 2. formas que hagan asequible los contenidos, es decir, posibilitan la interrelación del trabajo entre el pedagogo y el educando. Por todo lo antes expuesto afirmamos en nuestro trabajo que las vías y formas que constituyen los métodos de enseñanza son las premisas fundamentales para la adquisición de conocimiento y que el Método de Enseñanza es el que se conoce como formas interrelacionadas del trabajo establecidas entre el educador y el educando; y las mismas están dirigidas a la solución de las tareas de la enseñanza, inferimos además que luego de explicar el Método de Enseñanza y cómo éste logra la solución de las tareas, consideramos necesario decir qué es el proceso metodológico, que no es más que una parte del Método que influye en los detalles del mismo Métodos de enseñanza - Formas interrelacionada de trabajo. - Pedagogo ----------------- Educando. Solución de tareas de la enseñanza En todo este proceso de enseñanza – aprendizaje, aparece también el denominado procedimiento Metodológico dando en la parte del método que influye en los detalles de éste. Ejemplo de esto es cuando hacemos demostraciones lenta en diferentes ángulos. MÉTODOS: Sensoperceptual utilizado en la enseñanza de las acciones motrices. Los métodos sensoperceptuales permiten al profesor ofrecer representaciones de las acciones clara que son motivo de estudio, por lo que son de gran importancia en el proceso de enseñanza grupo de métodos sensoperceptuales, suelen denominárseles tam- bién intuitivos. ¿Cómo se clasifican los métodos sensoperceptuales ? Grupos de Métodos sensoperceptuales 1- Métodos visuales: Directo: Demostración del profesor, peliculas, Videos, secuencias, monitor, etcétera.Indirecto: Diagrama, láminas, esquemas, gráficos. 208 2- Métodos auditivos: Son aquellos que utilizan como vías de información el oido(mediante la palabra)
  • 3. 3- Métodos propioceptivos: Son aquellos que aseguran la representación del movimiento a través de los músculos. Métodos verbales utilizados en la Educación Física y el Deporte Están conformados por aquellos que se utilizan para lograr la más completa representación del movimiento, en este método desempeña un papel importante la función de la palabra y que éste sirve de completo al primer sistema. Este Método se caracteriza por el empleo del segundo sistema de señales. Método de explicación. Consiste en informar todo lo concerniente a la característica de la acción motriz a través de la estimulación. Método de Orden. Es aquel Método que va orientando la ejecución de la acción motriz de los alumnos mediante el mandato del profesor. Método de descripción: Este Método consiste en una breve descripción de la acción motriz a estudiar por los alumnos. Método práctico: para el aprendizaje de las acciones motrices. Podemos afirmar categóricamente que todo ejercicio físico se llega a prender cuandose ejecuta en la practica. Para poder aprender a realizar un ejercicio existen métodos específicos que permiten lograr una adecuada fijación, siendo decisivo en este caso los métodos prácticos. ¿Qué métodos prácticos se emplean para la enseñanza de las acciones motrices? Grupo de Métodos prácticos: Fragmentarios, global, ejercita- ción, estándar y variable En la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo existen diferentes nomenclaturas dada por diferentes autores pero que en esencia poseen las mismas características. 209 Ejemplos: 1. Métodos Fragmentarios: Análitico - Asociativo - Sintético, Partes.
  • 4. Estos métodos se utilizan con la finalidad de educar y dirigir el proceso de aprendizaje de las acciones motrices al igual, al que a continuación relacionamos. 2- Método del todo, Método global, Método sintético 3- Método de ejecución, Método de repetición ( se mantie- nen las variantes en ambos casos) Este último se emplea para el perfeccionamiento y consolidación de las acciones motrices. Método fragmentario Consiste en el aprendizaje de la acción motriz de los distintos elementos de la técnica por separado, suele conjugarse al final dichos elementos por separados con la ejecución integral o sea que siempre en el aprendizaje debe culminarse con la ejecución de la acción motriz completa. Este método se emplea fundamentalmente en aquellas acciones que su estructura permite separarla por fases es decir que permite su fraccionamiento o división por parte sin afectar la estructura de la ejecución técnica. Ejemplo: Enseñanza del salto largo en atletismo. Enseñanza de la técnica de libre en natación. Método Global Consiste en el aprendizaje de la acción motriz desde el inicio hasta el final es decir la ejecución de forma integral. Se utiliza fundamentalmente en las acciones motrices simple que son fáciles de ejecutar y que su estructura permite dividirla para su ejecución. Ejemplo: En baloncesto: Pase de pecho, drible, etcétera. 210 Método de ejercitación Consiste en la ejecución de una acción motriz o sea la repetición de las acciones motrices, es decir, ya lograda la enseñanza de
  • 5. la nueva acción motriz se hace necesario el proceso de perfec- cionamiento y consolidación, con la finalidad de convertirla en hábitos motrices. Este método se presenta en dos formas: 1.- Estándar 2.- Variable Método de Ejercitación estándar Consiste en la ejecución y repetición de la acción motriz en las mismas condiciones, sin variar sus parámetros fundamentales.(velocidad, trayectoria, amplitud, frecuencia, fuer- za, etcétera.).Ejemplo: Carrera de 20 metros manteniendo la velocidad.Voleo de frente a una distancia de 2 metros. Método de Ejercitación variable Consiste en la ejecución repetida de una acción en diferentes condiciones es decir variando los parámetros o algunos de ellos, este método es más complejo que el Estándar ya que para poder pasar al variable tiene que existir dominio estable de la técnica. Ejemplos: Voleo de frente con desplazamiento.Drible en movi- miento. Los métodos de enseñanza que se emplean en la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo, revisten gran importancia ya que garantizan el proceso de asimilación de conocimiento que establecen en el trabajo del pedagogo y el educando. Entonces, a modo de conclusión podemos decir que la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo abarca los siguientes métodos. Métodos de enseñanza. Sensoperceptual, visual, directo e indirecto. Auditivo propioceptivo. Verbales: Explicvación, descripción, orden. 211 Práctico: Fragmentario, global, ejercitación: Estándar, variable.
  • 6. Bibliografía Anastegui- Bustamante-Sadousky, Metodología del conocimiento científico, Moscú, Editorial Ciencias Sociales, 1975, pag. 445 Colectivos de autores, INDER Nacional, Manual del profesor de Educación Física I, La Habana, 1996. pag. 324 INDER Nacional, Sistema Cubano de Cultura Física y Deportes, La Habana, 1991. Listello, A. y otros, Recreación y Educación Física Deportiva, Buenos AiresEditorial Kapetuz, 1964. Kunolev, Fundamentos generales de la Pedagogía, Editorial Pueblo y Educación. Moscú, 1978, pág. 320 Smirnov, Leontiev y otros, Sicología, Moscú, Editorial Ciencias Sociales. 1969, 364 212