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    Bamford madrid es Bamford madrid es Presentation Transcript

    • Profesora Dra. Anne Bamford International Research Agency [email_address]
    • Medición del capital creativo
      • capital creativo
      • capital artístico
      • capital cultural
      • capital económico
      • capital social
      • capital de innovación
      • capital espiritual
      • capital educativo
      • capital negativo/de pérdida
      • capital comparativo
      • capital ético
      • capital catalítico
    • Ideas sobre la creatividad...
      • Los griegos creían que era un don de los dioses.
      • La idea romántica es que surge de nuestro interior.
      • El movimiento «hippy» asegura que nace de un estilo de vida bohemio poco convencional.
      • Desde el punto de vista moderno, se alimenta de la experiencia y del pensamiento crítico.
      • El baile es una forma de arte que se comunica a través del cuerpo. Roland Barthes: «Mi cuerpo es un pensamiento»
    • ¿Consumidor o productor?
      • Platón pensaba que estando expuestos al arte podíamos aumentar la creatividad.
      • Según Aristóteles, un artista se vuelve creativo a través de los procesos de producción .
    • «Ser creativo es estar viendo lo mismo que los demás, pero pensar en algo diferente»
    • c pequeña y c grande
      • Creatividad cotidiana o con la «c pequeña» es el tipo de creatividad mediante la cual la gente se adapta a un entorno en constante cambio, replantea problemas y asume riesgos para enfrentarse de forma diferente a esos problemas.
      • Creatividad con la «C grande» es «el tipo de creatividad que hace cambiar algunos aspectos de la cultura, que nunca se limita a la mente de una sola persona».
      • Las investigaciones parecen demostrar que la personalidad creativa engloba:
      • autonomía, flexibilidad, preferencia por lo complejo, apertura para vivir experiencias nuevas, sensibilidad, sentido lúdico, tolerancia ante lo ambiguo, asunción de riesgos y tolerancia a los riesgos, motivación intrínseca, autoeficacia y amplios intereses y curiosidad (véase también Runco, 2007).
      • Características del proceso creativo
      • especificación e identificación adecuada de problemas
      • capacidad de reconocer el valor de las ideas
      • tolerancia ante lo ambiguo y mente abierta
      • pensamiento divergente, habilidades analíticas y pensamiento crítico
      • La creatividad implica algo original y adecuado .
    • Neuroplasticidad
      • Es un hecho probado que necesitamos experiencias sensoriales para desarrollarnos. Las investigaciones neurocientíficas demuestran cómo el pensamiento se ve estimulado por los sentidos y afirman que la creatividad necesita de la neuroplasticidad.
    • Activación cerebral
      • Los individuos con una alta capacidad creativa experimentaron una mayor activación en ambos hemisferios cerebrales, concretamente en las áreas asociadas a la fluidez, originalidad y flexibilidad.
      • La mayor activación en estas áreas está relacionada con una forma intensa de desarrollar la comprensión y de experimentar emociones y percepciones, aptitudes presentes en individuos muy creativos.
      • Esto, combinadas con las mayores capacidades simbólicas principalmente en los lóbulos frontales activados, pueden posibilitar que los individuos con un alto nivel de creatividad transformen sus experiencias en obras creativas.
      • Rosa Aurora Chávez-Eakle, 2009
    • ¡¡La gente creativa disfruta más del sexo!!
      • flujo sanguíneo cerebral (FSC)
      • «Estas estructuras se han hallado en la cognición, emoción, memoria operativa, reacción a la novedad, imaginario, procesamiento multimodal y excitación sexual» (Chávez-Eakle, Graff-Guerrero, García-Reyna, Vaugier y Cruz-Fuentes, 2007)
      «Si no fuera por la imaginación, ¿eh?»
    • Un mejor cerebro permite...
      • procesar la información visual más rápidamente (expertos visuales)
      • disponer de mejores habilidades motrices finas
      • tender al aprendizaje por ensayo y error
      • no tener que empezar por el principio
      • la multitarea
      • más rapidez al rastrear, explorar y analizar
      • mayor creatividad (aprendizaje mediante experimentación, juego de roles, inventiva)
      • mayor inteligencia (cognición distribuida, inmersión)
    • Impacto personal
      • Los participantes consiguen mejorar:
      • las habilidades comunicativas
      • las habilidades analíticas y de resolución de problemas
      • el talento creativo
      • la concienciación social
      • la autoestima y seguridad en sí mismos
      • el bienestar y la calidad de vida
      • La realización personal en el sentido de una transformación de la identidad
      • los sentimientos de autodeterminación
      • el sentido del control
      • el placer, el disfrute y las habilidades artísticas
    • Impacto social
      • Comunicación: incluye la comunicación de ideas, información y valores; habilidades planificadoras y organizativas; mejora del entendimiento de diferentes culturas y estilos de vida.
      • Creación de alianzas: incluye la construcción y desarrollo de comunidades; la contribución a forjar una identidad comunitaria; la cohesión social; oportunidades recreativas; la mejora de instalaciones y servicios públicos; y la ayuda a la transmisión del patrimonio de la zona.
    • Ámbito educativo
      • Mejor puntuación en alfabetización (esp. escritura y comunicación oral)
      • Mejores notas en matemáticas
      • Disminución del absentismo
      • Cognición perceptiva
      • Razonamiento no verbal
      • combinatoria («nuevas combinaciones (improbables) de ideas conocidas»)
      • exploratoria («generación de ideas nuevas mediante la exploración de espacios conceptuales estructurados»)
      • transformacional («transformación de alguna dimensión del espacio para poder generar nuevas estructuras»)
    • La enseñanza, desfasada...
      • Debe aumentarse el esfuerzo para establecer una sinergia entre el conocimiento, las habilidades y la creatividad. Con muy pocas excepciones, las políticas educativas no han hecho más que proclamar estas ideas de boquilla.
    • ...en la implantación de una red experimental educativa que debería:
      • cuestionar de forma creativa los sistemas existentes
      • sugerir planteamientos marco experimentales
      • sugerir formas de conseguir que el conocimiento fluya traspasando límites
      • fomentar que los profesores inviertan tiempo buscando modos de promover la creatividad, la asunción de riesgos y la toma de iniciativas en sus clases
      • proporcionar un foro de intercambio de experiencias y resultados con sus colegas
    •  
    • ¿PISA, creativa?
      • Subcategoría dentro de PISA (es decir, preguntas más creativas)
      • «Podría plantearse el desarrollo de un instrumento para examinar la creatividad en todos los Estados miembros de la UE»
      • «Este estudio de viabilidad da luz verde al comienzo del proceso de desarrollo de una herramienta capaz de medir la creatividad (internacional)». «Un proyecto tal requeriría una cantidad importante de inversión y voluntad política» Ernesto Villalba, 2008
    • Perfil de un individuo de 20 años de edad con formación artística Catterall, 2009 USA
      • Mayor probabilidad de matricularse en la Universidad/ educación superior (> 17,6%)
      • Mayor probabilidad de involucrarse en actividades de voluntariado (15,4%)
      • Mayor probabilidad de establecer amistades estables (8,6%)
      • Mayor probabilidad de votar (20%)
      • 10% menos de probabilidad de ser un «ni-ni» a la edad de 20 años
    • Perfil de un individuo de 26 años de edad con formación artística Catterall, 2009 USA
      • Siguen obteniendo mejores resultados que individuos que asistieron a escuelas con educación no artística
      • Han encontrado mejores empleos
      • (Los estudiantes con poca formación en arte tenían una probabilidad 5 veces mayor de depender de ayudas públicas a la edad de 26 años)
    • Ley de Moore
      • El mundo se enfrenta hoy en día a un conglomerado de retos sin precedentes —crisis polifacéticas: económico/ financieras, sociales, climáticas y medioambientales— para las cuales debemos encontrar soluciones creativas.
      • Tal y como vaticina la ley de Moore, según la cual la potencia informática se duplica cada año, la información ha aumentado aproximadamente un 66% cada año, mucho más rápidamente que el crecimiento de cualquier tipo de bien material.
      • La National Endowment for Science, Technology and the Arts, NESTA (Reino Unido) sugiere que, entre 2009 y 2013, las industrias creativas del país (dedicadas a la producción de películas, música, moda, TV y videojuegos) superará en crecimiento al resto de la economía, con una media del 4%. Se estima que, en el año 2013, el sector dará empleo a 1,3 millones de personas.
      Crecimiento del empleo
    • Posibilidades de empleo
      • Las encuestas demuestran que las llamadas habilidades blandas, tales como la capacidad de adaptación, son más valoradas por los empresarios que la educación o la cualificación.
      • La NESTA dispone de datos que sugieren que las habilidades sociales que buscan los empresarios son (en orden de importancia):
      • Habilidades comunicativas
      • Habilidades de trabajo en equipo
      • Confianza
      • El Russel Group de universidades del Reino Unido afirma que las universidades y empresarios se fijan en las actividades extraescolares para seleccionar a los candidatos para determinados puestos y lugares.
    • Foro Económico Mundial, Davos 2006
      • Las artes se convertirán en un importante motor del desarrollo económico. Las llamadas industrias creativas sobresalen como el mayor sector único de actividad económica en muchos países, y como motor que impulsa las economías de los «tigres» asiáticos: India, China y Corea.
    • Año Europeo de la Creatividad 2009
      • El comunicado de marzo de 2008 (Comisión Europea, 2008a, 2) lo dice en pocas palabras: «Europa necesita impulsar su capacidad creativa e innovadora tanto por motivos sociales como económicos».
    • Innovación
      • El manual de Oslo define la innovación como: «La introducción de un producto (bien o servicio) nuevo con una mejora significativa, de un proceso, de un nuevo método de comercialización o de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de una empresa, la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores».
      • (OCDE y Eurostat 2005, 146).
    • Limitación de la velocidad
      • En la economía del conocimiento, fruto de las revoluciones científica y tecnológica, el crecimiento guarda correlación con el potencial de innovación y, por tanto, la creatividad se está convirtiendo en un límite para la velocidad. Por tanto, las empresas necesitan al personal más creativo, a aquellos capaces de tomar la iniciativa, y las naciones quieren disponer de una mano de obra capaz de crear valor y empleo, asumiendo los desafíos cotidianos. Hoy en día, los padres se dan cuenta de que su progenie crece en un mundo muy diferente al que ellos conocían en su infancia; de que sus hijos no solo tendrán trabajos diferentes de los suyos propios, sino que tendrán que cambiar de empleo constantemente. Estos factores muestran la necesidad de fomentar la creatividad y desarrollar la iniciativa en los niños.
      • François Taddei y Livio Riboli Sasco (Centre de Recherches Interdisciplinaires, Faculté de Médecine Paris Descartes) 2009
    •  
    •  
    • Pilares de la innovación
      • Capital humano
      • Apertura de mente y diversidad
      • Entorno cultural
      • Tecnología
      • Entorno institucional y contexto normativo
      • Resultados creativos
    • Capital humano
      • Horas de educación artística y cultural en los centros escolares
      • Número de escuelas artísticas por cada millón de personas
      • Estudiantes de educación superior matriculados en el campo de la cultura
      • Empleo cultural como porcentaje del empleo total
    •  
    • Clasificación
      • Cuadro de indicadores de la innovación, 2008
      • (Países de la UE-15)
      • Suecia
      • Finlandia
      • Dinamarca
      • Alemania
      • Países Bajos
      • Francia
      • Austria
      • Reino Unido
      • Bélgica
      • Luxemburgo
      • (Media UE)
      • Participación artística activa
      • (Eurobarómetro, 2007)
      • Suecia
      • Luxemburgo
      • Finlandia
      • Francia
      • Dinamarca
      • Países Bajos
      • Bélgica
      • Alemania
      • Reino Unido
      • Austria
      • (Media UE)
    • Bienestar
      • La participación cultural se encuentra en segundo lugar, tras la ausencia de enfermedades graves, a la hora de predecir el bienestar psicológico, por delante de los ingresos, el lugar de residencia, la edad, el sexo o la profesión.
    • Sostenibilidad
      • La participación cultural aumenta la movilización social y la concienciación sobre las consecuencias sociales de la acción individual.
    • Prevención de delitos
      • Los proyectos culturales tienen potentes e importantes efectos en la prevención de la delincuencia juvenil.
    • Espíritu emprendedor
      • El ámbito cultural y creativo es la incubadora más potente para nuevas formas de innovación empresariales y contribuye en gran medida a la competitividad de Europa.
    • Identidad local
      • Las instalaciones culturales incrementan considerablemente la visibilidad global de un lugar, mejorando el medio urbano y regional.
    • Poder blando
      • Aumenta la visibilidad, reputación y autoridad de un país a todos los niveles de relaciones internacionales.
    • Reflexión final...
      • En el futuro, todos los niños, estudiantes y ciudadanos deben ser los arquitectos del conocimiento del siglo XXI, capaces de actualizar sus habilidades por sí mismos. Aprenderán a tomar la iniciativa -y, a veces, a asumir riesgos- combinando estas nuevas habilidades para crear innovaciones y ponerlas a disposición de toda la sociedad. La educación debe hacerles sentir lo bastante seguros de su creatividad como para considerar estos cambios como oportunidades de las que sacar provecho, no como amenazas.
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