成长导师制下关于“导”的艺术 —— 湖州市南浔区洪塘小学 曹永芬

导师理念： 教师人人是导师， 学生个个受关爱

工作原则： 个性化 亲情化 渐进性 实效性

一、把握“导”的时机 二、找准“导”的突破口 三、探寻“导”的沟通策略 四、落实“导”的制度

一、把握“导”的时机 1 、平时随机 2 、事后之机 3 、突发之机

1 、平时随机

二、找准“导”的突破口 1 、寻找“问题学生”之因 （ 1 ）是“失” （ 2 ）是“变” （ 3 ）“家教”不当 （ 4 ）“压力”问题

1 、寻找“问题学生”之因

2 、掌握突破之法 （ 1 ）导师要爱严结合 （ 2 ）导师要找准切入点 是“失”就“补” 是 “ 变”就“适应” 是“家教”就“沟通” 是“压力”就“疏导” （ 3 ）导师要循序渐进

（ 1 ）导师要爱严结合

三、探寻“导”的沟通策略 1 、沟通从心开始 2 、沟通，要学会倾听 3 、沟通，与宽容为伴

1 、沟通从心开始

四、落实“导”的制度 1 、家访制度进行改革 2 、“信访” 3 、其他制度的落实 （ 1 ）学生档案制度 （ 2 ）会诊制度

1 、家访制度进行改革

人这样成长 一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵谴责他人； …… 一个孩子在充满怜悯的环境下成长，他学会了自哀自怨； 一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他学会了自觉有罪； 一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心； 一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信； 一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人； ……