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Breve historia de la psicom ledh2
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  • 1. 06/11/2011Clasificación de los tests Cognoscitivos (cuantifican los procesos y productos de la actividad mental). • Estandarizados. No estandarizados.  Logro: lo que se ha aprendido en el pasado. • Manuales y electrónicos. (Exámenes de conocimientos). • Individual, grupal y autoadministrado.  Aptitud: centra la atención en el comportamiento • Orales y escritos. futuro. (PAA, Habilidades). • Velocidad: conceptos sencillos con tiempo estricto. (Terman, Beta III ). Afectivos: características no cognoscitivas de la Poder: conceptos difíciles con tiempo mas largo. personalidad. (Intereses, actitudes, valores, motivos, rasgos • Objetivos. (Raven, Teman, Domino). de temperamento). • No objetivos o subjetivos (FIS, FIGS, Machover, HTP). • Verbal. (vocabulario o enunciados) • No verbal. (los de Wechsler en la segunda parte o de ejecución, Bender, Raven). Interpretación de resultados Interpretación de los puntajes de un test psicométrico. Esta es una de las partes de mayor importancia en la Los números que arrojan la medición de un atributo aplicación de pruebas y evaluaciones psicológicas. psicológico realizada con un test psicométrico, se denominan puntajes o calificaciones directas. Para llegar a este punto debimos haber aplicado Estos puntajes en sí mismos no tienen un significado correctamente nuestra prueba y calificado con apego preciso, adquieren un significado psicométrico cuando riguroso a las indicaciones de cada autor o revisión. se les compara con una tabla de normas o baremo, que ha sido previamente construida con las puntuaciones Después de esto es cuando debemos preguntarnos: que en el test han obtenido un grupo de sujetos llamado grupo normativo. ¿Qué me dicen los resultados? Al realizar esta comparación se puede hacer la ¿Cómo lo interpreto? clasificación de los sujetos examinados con lo cual se ¿Qué puedo concluir? llega a cumplir la finalidad del test, que es clasificar a los sujetos examinados. Un examinado que tiene un puntaje directo equivalente Los puntajes directos se transforman en varios tipos de al percentil 80, se dice que supera al 80% del grupo puntajes derivados o unidades de medición que se normativo en el aspecto evaluado. presentan en las tablas de normas o baremos. Un baremo es una tabla que sistematiza las normas b) Puntajes estándar, que son aquellos que tienen como (afirmación estadística del desempeño del grupo unidad a fracciones de la desviación estándar, ejemplos: normativo en el test psicométrico) que trasforman los el puntaje CI, el puntaje eneatipo (escala del 1 al 9), el puntajes directos en puntajes derivados que son puntaje decatipo (escala del 1 al 10), entre otros. interpretables estadísticamente. También es un puntaje derivado la edad mental. Puntajes derivados son los siguientes: a) Percentiles, puntaje derivado que transforma el puntaje directo en una escala del 1al 100, llamándose cada uno de los puntos un centil. 1
  • 2. 06/11/2011Uso ético de los tests • Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de Los usuarios competentes deberían: las personas evaluadas y de otras personas o instituciones implicadas. Actuar de forma ética y profesional • Presentar la práctica de los tests de forma positiva y equilibrada cuando interactúan con los medios de . • Mantener y promover estándares éticos y comunicación. profesionales. • Evitar las situaciones en las que pueda parecer que • Estar al corriente de los debates profesionales y éticos existen determinados intereses en los resultados de la sobre el uso de los tests en su campo de evaluación, o en las cuales la evaluación pueda dañar especialización. su relación con los clientes. • Llevar a cabo una política explícita sobre los tests y su uso. Ética y psicología • Asegurarse de que las personas para las que trabajan, o con quienes trabajan, se acogen a estándares éticos y Toda organización debe poseer un código de ética profesionales adecuados. establecido, ya que es necesario una constante autocrítica y reevaluación de los principios éticos y la verificación del cumplimientos de estos.El código de Ética de la APA. Ética y evaluación psicológica Asociación norteamericana de psicología….decidió utilizar encuestas para ejemplificar los tipos de La evaluación y los tests afectan significativamente problemas que sus miembros encontraban conflictivos a personas e instituciones. Por esto, el uso en su practica profesional. excesivo e inadecuado de los tests ha sido muy A partir de esto se creo Principios éticos para criticado, sobre todo si se realiza en minorías psicólogos que busca estandarizar la practica psicológica étnicas o lingüísticas. (clínica, investigación, escritura, enseñanza, etc.) La enseñanza de la ética profesional En respuesta a esto, se publicó Standards for Educational & Psychological measurement y Todos los programas de formación de psicólogos Standards for Educational & Psychological incluyen un curso obligatorio sobre ética profesional, ya Testing, donde se intentan cubrir las normas que que estudios empíricos demostraron discrepancias entre aseguran el correcto desarrollo y utilización de los los profesionales, respecto al conocimiento y correcta tests. aplicación de las reglas de ética. Entre ellas: Principios generales para el correcto uso de test: • Estándares técnicos para la construcción y evaluación de los tests (validez, confiabilidad, • Evaluación comprehensiva (contexto, historia y una batería escalas, normalización, manuales, etc.) de instrumentos). • Estándares para el uso profesional de los tests en • Adecuado uso de los tests. ámbitos específicos (clínica, educacional, laboral, • Conocimiento Psicométrico. vocacional, etc.) • Exactitud de puntajes. • Estándares para su aplicación en poblaciones • Apropiado uso de normas. particulares ( normas precisas para minorías, • Integridad de los resultados. discapacitados, etc.) • Obligatoriedad de la devolución ( entregar una devolución • Estándares para los procesos de administración ajustada de acuerdo a la interpretación de los puntajes) (administración y tabulación de tests, informes, y derechos de los sujetos testeados). 2
  • 3. 06/11/2011La protección de los derechos de las personas testeadas. La evaluación y el uso de los tests con poblaciones especiales • Principio de confidencialidad: derecho a la privacidad. Al aplicar un test, debe tenerse en cuenta las • Principio de privilegio: el sujeto puede rehusarse a diferencias culturales, individuales y de rol para no develar cierta información. incurrir en prácticas injustas y discriminatorias, puesto que los tests tienen sesgos de contenido, de estructura Con el “consentimiento informado” el sujeto autoriza por o modalidad de presentación de ítems, o estar ligado a escrito el acceso a su material (informe, tests, etc.) salvo la relativa frecuencia con que una cultura utiliza tests. excepciones en las que el psicólogo debe sobrepasar el derecho a la privacidad en los casos que haya indicadores Para evitar esto, se debe realizar una evaluación de peligro para el sujeto u otros. multifacética, comprehensiva, justa, válida y útil, en el El psicólogo debe resguardar la información obtenida idioma de origen, diferenciando la capacidad manteniéndola bajo llave y destruida cuando este obsoleta. lingüística del nivel cognoscitivo y las habilidades Para utilizar material en investigación, enseñanza o especificas. casuística para publicar requiere de una autorización escrita. La responsabilidad del psicólogo en Requisitos de un test psicométrico la evaluación computarizada • El contenido y la dificultad de los ítems están A pesar de la utilidad de la automatización de la sistemáticamente controlados (construcción del test). tabulación, la responsabilidad de evaluación siempre debe estar en el profesional calificado. • La situación de aplicación del test: el ambiente en el cual se le administra, el material del test, la Si se utiliza este sistema, debe tenerse en cuenta la administración, debe estar bien definida y debe ser validez del software, los algoritmos y reglas de decisión reproducida idénticamente para todos los sujetos que sustentan las interpretaciones de los informes examinados con el test. narrativos y que como son sistemas de interpretación probabilística de los puntajes, deben utilizarse solo • El registro del comportamiento provocado en el sujeto como un elemento auxiliar. examinado debe ser preciso y objetivo. Las condiciones de cómo hacer este registro deben estar bien definidas y deben ser cumplidas rigurosamente. • Si las condiciones no cambian, la repetición del • El comportamiento registrado debe ser evaluado examen debe conducir siempre al mismo resultado, o estadísticamente con respecto al de un grupo de a otro muy próximo (fiabilidad) (Pichot, 1996). individuos llamado grupo de referencia o normativo. Limitaciones en el uso de un test psicométrico • Los sujetos examinados son clasificados en función de normas resultantes del examen previo del grupo de • Una prueba o test debe emplearse solamente para referencia o normativo (baremo), lo que permite situar apreciar los aspectos para las cuales se ha elaborado. cada una de las respuestas, totales o parciales, en una distribución estadística (contraste). • Las normas (baremo) de una prueba no tienen validez universal. Sólo son válidas si los individuos • Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una que toman el test poseen características similares a medida correcta del comportamiento al que el test las de los sujetos que formaron la muestra que sirvió apunta (validez). para obtener dichas normas. 3
  • 4. 06/11/2011• Se deben construir normas para los grupos en los • Categorías descriptivas (inteligencia muy superior,cuales se usará el test, si esos grupos difieren de superior, etc.) sólo deben utilizarse para los testsaquellos en los cuales se hicieron los baremos que cuyos puntajes le dieron origen. Por ejemplo, la tablaaparecen en el manual de la prueba. de categorías del WAIS sólo debe ser utilizada con este test y no con otro (Anastasi, 1982).• Un test aprecia la función medida tal como se dan Secciones o partes de un test psicométricoen el individuo en el momento de aplicación de laprueba. Si las condiciones que influyen sobre el • El test propiamente dicho.individuo se modifican, existe la posibilidad de que • El manual del test. Documento que contiene lostales cambios influyan en los puntajes resultantes siguientes capítulos o partes:del test. • Exposición de los objetivos de la prueba (qué mide).• Los resultados de un test no deben emplearse para • Generalmente empieza con un resumendiagnosticar per se estados patológicos. Deben mostrado en la FICHA TÉCNICA.considerarse como elementos de información que • Descripción de las características estructuralesjuiciosamente analizados e integrados con otros del test (sus partes y componentes).elementos de información ayudarán al diagnóstico. • Información estadística y psicométrica acerca de • Información acerca del proceso de las propiedades de la prueba como instrumento de estandarización o tipificación. medida, vale decir, confiabilidad y validez. • Instrucciones generales sobre la manera de • Tablas de normas o baremos con los puntajes aplicar o administrar la prueba y del tipo de directos y convertidos para los diferentes grupos población en la cual es aplicable. de edades y poblaciones (poblaciones de referencia y grupos normativos adecuadamente • Descripción del material de examen propiamente descritos). dicho a las instrucciones detalladas para la aplicación del test o de cada uno de los subtests. • Los puntajes convertidos son, usualmente, los percentiles y los puntajes estándar (Cronbach, • Instrucciones para las valoraciones (calificación) 1972). de las respuestas obtenidas en cada uno de los subtests. 4