La profesión docente siempre ha necesitado una amplia variedad de estrategias y técnicas orientadas a la perfección de la actividad educativa. este perfeccionamiento viene determinado con el éxito con el cual los alumnos adquieren conocimientos, procedimientos y actitudes.

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN
EL AULA

2. ESTILOS DE APRENDIZAJE I
 El término “estilo de aprendizaje” se refiere
al hecho de que cuando queremos aprender algo
cada uno de nosotros utiliza
su propio método o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varían según lo que queramos aprender,
cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas
preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar más unas determinadas
maneras de aprender que otras constituyen nuestro
estilo de aprendizaje

3. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
 Respecto a la clasificación de los estilos de
aprendizaje, existen unagama de clasificaciones en
tipos de estilos, en la gran
mayoríaestablecidas a partir de dos criterios funda
mentales, tal y comomuestra la siguiente tabla: las
formas de percibir la información y lasformas de
procesarla.

4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Según el cuadrante cerebral (Herrmann)
 Cortical izquierdo Límbico izquierdo Límbico derecho Cortical
derecho
 Según el hemisferio cerebral
 Lógico Holístico
 Según el sistema de representación(PNL)
 Visual Auditivo Kinestésico
 Según el tipo de inteligencia(Gardner)
 Lógico-matemático Lingüístico-verbal Corporal-kinestésico
Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista
 Según el modo de procesar la información (Kolb)
 Activo Reflexivo Pragmático Teórico

5. 2.¿QUÉ ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE
DE UNA PERSONA?
 Para saber lo que es el estilo de aprendizaje de una persona es
preciso conocer primero el concepto de aprendizaje. Podemos
diferenciar entre tres planteamientos referentes al concepto de aprendizaje:
 Conductismo:
 el aprendizaje es un cambio
 permanente
 En la conducta de un sujeto.
 Cognitivismo
 : Para el cognitivismo el aprendizaje es un cambio en la capacidad de una persona para responder a una
situación particular, estamos hablando por tanto de un cambio cognitivo. Afirman que también hay un cambio a
nivel conductual, pero éste es un reflejo de un cambio mucho más trascendental a nivel interno, el cual es de
carácter cognitivo.
 Se da también una postura intermedia o integradora
 En la que se entiende por aprendizaje aquel proceso en el que se
incorporan contenidos informativos, se adquieren destrezas o
habilidades prácticas, se adoptan nuevas estrategias de contenido y el sujeto se apropia de actitudes, valores y
normas que rigen su comportamiento. El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista
referido a la heurística mental, es el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar
en cada situación. Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas
situaciones y entornos, bajo condiciones de incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.
Podríamos afirmar, de una forma más sencilla, que se trata de cómo la mente procesa la información, del modo
como se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información, o el cómo es influida por las
percepciones de cada individuo, todo con la finalidad de lograr aprendizajes eficaces, significativos, óptimos, etc.
Cada alumno adoptará su propio estilo de aprendizaje, con lo que podemos afirmar que existen diversos estilos
de aprendizaje. De esta forma encontramos una serie de características a considerar en nuestra labor docente:
Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, on relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Los
alumnos conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de aprender, por
lo tanto, van a variar su estilo, además dependerá de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que
tengan que enfrentar

6. ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
 No existe, una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son
muchos los autores que dan su propia definición del término, como por
ejemplo las que presentamos a continuación:“Los estilos de aprendizaje
son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes
de aprendizaje”. Keefe (1988).Los rasgos cognitivos tienen que ver con
la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y
utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan
medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos
afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen
en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están
selacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante."El estilo de
aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a
concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene"
(Dunn et Dunn, 1985)."El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz
en términos delas condiciones educativas que son más susceptibles de
favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son
más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y
otros,2000).

7. ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
 La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo
cognitivo pero es más comprensiva puesto que incluye
comportamientos cognitivos y afectivos que indican las características y las
maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte
del aprendiz. Concretan pues la idea de estilos cognitivos al contexto de
aprendizaje (Willing, 1988;Wenden, 1991).El término “estilo de aprendizaje” se
refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la
hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender,
cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia
general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en
ciertos casos utilizar estrategias visuales. Cada persona aprende de manera
distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes
velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén
estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es
importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para
clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente. Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas
características de los estilos de aprendizaje: son relativamente estables, aunque
pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles
de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de
aprendizaje, aprenden con más efectividad.
En general (Woolfolk, 1996), los educadores prefieren hablar de “estilos de
aprendizaje”, y los psicólogos de “estilos cognoscitivos”

8. DESCRIBIMOS A CONTINUACIÓN UNA SERIE DE
ASPECTOS QUE NOS AYUDAN A COMPRENDER LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE:
 factor es uno de los más conocidos y estudiados gracias al Test de Figuras Enmascaradas que evalúa el modo de percibir la
realidad dependiente o independiente. Las personas que tienden a percibir la información de manera analítica y sin dejarse
influir por el contexto se denominan independientes. Los de pendientes perciben de manera general e influida por el entorno
y el contexto. En situaciones de aprendizaje los independientes de campo
tienen una mayor predisposición para las ciencias y las matemáticas y los dependientes a las ciencias sociales y relaciones
personales.
 Conceptualización y Categorización.
 Hace referencia ala forma en que una persona asocia o agrupa una serie de objetos, conceptos o informaciones.
 Reflexividad - Impulsividad.
 Dimensión que se relaciona con la rapidez para actuar y resolver situaciones problemáticas. Junto a la rapidez encontramos
la eficacia. Los individuos que actúan de manera impulsiva responden más rápidamente pero cometen más errores, los
reflexivos analizan las respuestas antes de darlas, tardan más pero son más eficaces.
 Nivelamiento - Agudización.
 Al percibir algunas personas destacan los elementos comunes y semejantes y tienden a minimizar las diferencias (nivel
amiento), mientras que otros resaltan las diferencias y minimizan los rasgos comunes(agudización). Los primeros tienen
más facilidad para pruebas tipo ensayo, los segundos para pruebas de tipo objetivo.
 Algunos autores destacan la influencia del predominio sensorial
 en los Estilos de Aprendizaje: es decir, las preferencias de unos
sentidos frente a otros para captar, interpretar y memorizar la información. Y distinguen entre:
 Visual o icónico; en el alumno predomina la memoria visual y facilita el pensamiento espacial.
 Auditivo o simbólico: facilidad para usar el canal auditivo y favorecer el pensamiento verbal y simbólico.
 Cinético: propio del pensamiento motor.

9. PROCESOS FUNDAMENTALES EN EL
ESTILO DE APRENDIZAJE.
 Procesos de sensibilización.
 Motivación:
 Motivación intrínseca:
 No suele anticipar una forma de resolver la tarea, la
siente como forma de vincularse más a sus compañeros. Ve al profesor como un
orientador que le ayuda. Se aburre con las tareas que domina.
 Motivación extrínseca: Piensa en la forma de resolver una tarea antes de
enfrentarse a ella, y la utiliza como forma de distanciarse de sus compañeros. El
profesor es un“ impositor" de tareas, las cuales suponen una amenaza que
evidencia sus deficiencias, y como un
sancionador. Prefiere realizar tareas fáciles que y a domina
 Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas y recordarle que
puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza.
 Atribuciones: En éste apartado diferenciamos dos posibilidades: El alumno
atribuye sus éxitos y fracasos a su
capacidad personal, a su esfuerzo y atención(atribución a factores internos).
 El alumno atribuye sus éxitos y fracasos a factores externos como la dificultad de
la tarea, la actitud del profesor o simplemente la suerte.
 Refuerzo: Debemos diferenciar entre reforzadores primarios(caramelos, juguetes,
etc.), reforzadores secundarios(contacto visual, "palmadita", elogios verbales,
etc.). El alumno sentirá, normalmente, una mayor predilección por uno de éstos
tipos de reforzadores.

10. VENTAJAS DE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
 Cada alumno adoptará su propio estilo de aprendizaje, con lo que podemos
afirmar que existen diversos estilos de aprendizaje. De esta forma encontramos
una serie de características a considerar en nuestra labor docente: Los estilos de
aprendizaje no son inamovibles,
son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Los alumnos conforme
avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de
aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, además dependerá de las
circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar.
Pueden ser diferentes en situaciones diferentes. Por ejemplo
una de estas situaciones puede depender de los tipos de aprendizaje. También
sucede que varían de acuerdo a la edad del alumno y sus niveles de exigencia en
la tarea de aprendizaje. Son susceptibles de mejora y, además, deben siempre
mejorarse. Los alumnos deben saber que ningún estilo dura toda la vida, sino que
más bien conforme avancen en su propio proceso irán descubriendo cómo
mejorar ese estilo o los estilos que maneje. Dominándolos se puede utilizar un
estilo u otro según lo requiera la situación donde se tenga que aplicar. El alumno,
con la orientación del maestro, aprende a descubrir cuáles son los rasgos que
perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cuáles de esos rasgos debe
utilizar en cada situación de aprendizaje para obtener mejores resultados.
Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos
de aprendizaje predominante. Es decir, que
todos los maestros debemos conocer cuáles son los estilos de aprendizaje de
cada alumno y del grupo en general para que, a partir de ellos, podamos
desarrollar sesiones de aprendizaje eficaces y que conduzcan al logro de
aprendizajes en cada uno de ellos.