Finlandia y Educación Gestionada por Municipalidades
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Finlandia y Educación Gestionada por Municipalidades Finlandia y Educación Gestionada por Municipalidades Document Transcript

  • A18. EL COMERCIO LUNES EDUCACIÓN LUNES 4 DE NOVIEMBRE DEL 2013 MARTES MIÉRCOLES ECOLOGÍA DEMOCRACIA JUEVES VIERNES EN FAMILIA ADULTO MAYOR ENTREVISTA Pilvi Torsti Secretaria de Estado (viceministra) de Educación de Finlandia “Finlandia no era un país rico, se hizo rico porque invirtió en educación” La estructura y los valores básicos del sistema educativo finlandés, que hoy es un modelo para el mundo, fueron creados en los años 60. Junto con el principio de equidad,se enfatizó en la formación de los maestros. ANTOINETTE SEMIZO L a publicación de resultados del informe PISA 2006 puso de manifiesto los excelentes resultados obtenidos por los alumnos de Finlandia. Los situó en el primer lugar de las competencias científicas y en la segunda posición de las competencias lectoras y habilidades matemáticas entre los alumnos de los 57 países evaluados en ese informe, con una mejora de 15 puntos respecto de los resultados de ese mismo país en el 2003. Hoy los ojos del mundo están puestos en el modelo educativo finlandés y muchos buscan imitarlo. La semana pasada estuvo en nuestro país Pilvi Torsti, secretaria de Estado (viceministra) de Educación de Finlandia. Estas son sus impresiones. — Las reformas educativas y la mejora de la calidad son procesos complejos y lentos. ¿Cómo dio Finlandia el primer paso? Hay varias cosas que decir sobre la historia. Culminada la Segunda Guerra Mundial, en 1945, Finlandia era un país pobre, principalmente agrícola. La industrialización se dio en los años cincuenta y sesenta, junto con el empuje de una masa de jóvenes nacidos en los años cuarenta que demandaban educación. Se formaron unos comités amplios de discusión a nivel gubernamental para buscar mejoras en el tema educativo. Finlandia se convertía en una sociedad emergente con demandas en ese sentido, en un contexto de un país bas- tante extenso, con una población pequeña y en medio de países más industrializados. — ¿Qué decidieron entonces? El consenso al que se llegó en estas reuniones fue el de una buena educación para todos. La conclusión no fue que queríamos la mejor educación del mundo, sino una educación buena para todos. — ¿Cómo empezó la reforma educativa? En 1968 se aprobó una ley para otorgar educación básica para todos. Ese día, en la sesión en que se aprobaba esta ley, llegó la noticia del asesinato del senador estadounidense Robert F. Kennedy, por lo que no hubo celebración alguna. Dos años después empezó la puesta en marcha de la reforma educativa en el norte de Finlandia, que es la parte más despoblada, y en cinco años se fue cubriendo gradualmente todo el territorio. Lo importante era impartir buena educación sin ningún tipo de distinción. — ¿Cuáles son las principales características del sistema educativo finlandés? La buena educación para todos parte de la formación de los maestros, que significa confianza en ellos sin un control permanente y sin inspecciones. Quiero enfatizar que el tema de la educación es una historia reciente. Algunos piensan que Finlandia es un país rico que decidió invertir en educación; no era un país rico, se ha hecho rico porque decidió invertir en educación. No tenemos muchos recursos naturales; entonces nuestro recurso principal GIANCALO SHIBAYAMA LA FILOSOFÍA La conclusión no fue que queríamos la mejor educación del mundo, sino una educación buena para todos. — ¿Cómo es la relación entre la escuela y los padres de familia? “ Lo importante era impartir buena educación sin distinciones”. “ Los niños con necesidades especiales asisten a clases regulares”. Acercamiento Finlandia-Senati JORGE E l acercamiento del Senati (Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial) con un país que se distingue en el mundo por el éxito de su modelo educativo y que lo posicio- na como el segundo mejor en logros educativos, de acuerdo con el ránking del Foro Económico Mundial, es muy positivo porque abre posibilidades de encontrar una relación de mutuo apoyo a partir de experiencias que, como la aplicada en nuestra institución, despertaron el interés de la comitiva de la viceministra de Educación de Finlandia, Pilvi Torsti, el 29 Se requiere empoderar a directores y afianzar su perfil de liderazgo ADECOPA INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. La especialista canadiense Joanne Robinson, al centro, con los asistentes a la conferencia. Hace unos días se realizó la Conferencia Anual de Directores de Escuelas del Perú (Cadep), organizada por Adecopa (Asociación de Colegios Particulares Amigos) y la Fundación SM. El objetivo fue fortalecer el perfil del liderazgo pedagógico de los directores, así como generar un espacio de intercambio de información y buenas prácticas entre ellos. “Es importante trabajar en empoderar a los directores de colegios y, además, utilizar sistemas de gestión para mejorar son las personas y decidimos invertir en ellos. — ¿Cómo son los maestros? Para poder ejercer como maestro se exige un grado de maestría. Se debe haber hecho investigación, esa es la base. Otro tema importante es que el sistema se basa en la confianza y en la autonomía que tienen los maestros. Dentro del contexto del currículo básico, ellos tienen una gran libertad. Han sido preparados para poder llevar el currículo con autonomía. — ¿Existe un límite de alumnos por clase? No tenemos una cantidad estipulada por ley, pero hay recomendaciones. Las escuelas son organizadas y manejadas por los municipios. Actualmente, el Gobierno está otorgando incentivos presupuestarios para que las municipalidades reduzcan el número de alumnos por clase. Uno de los temas con el tamaño del salón tiene que ver con el principio de inclusión. Los niños con necesidades especiales asisten a clases regulares; esto conlleva a hacer un esfuerzo especial con estos chicos. Entonces es mejor tener Los padres confían en lo que se hace en la escuela y tienen una comunicación muy activa con los maestros. Hay una relación de cooperación, no de control. — ¿Qué la trajo por Lima? En el Ministerio de Educación de Finlandia pensamos que hay dos dimensiones internacionales de la educación. Muchas preguntas son iguales para los diferentes países, la globalización, la multiculturalidad, el uso de tecnología, la igualdad social. La cooperación internacional entre países en el tema educativo está en la formación de los jóvenes; hay muchos problemas globales que compartimos. Siempre se ha visto la educación como un tema nacional, pero yo creo que es importante la cooperación a nivel internacional en políticas educativas por el bienestar global. les, y se llevó un buen concepto después de recorrer talleres de las escuelas de soldadura y textiles. En esta última mostró interés por la industrialización de fibras naturales. La educación finlandesa aplica un modelo basado en las competencias y el desarrollo de proyectos y talentos, modelo que el Senati puede aprender adaptándolo a nuestra realidad, tal como hizo con el modelo dual incorporado con apoyo de la cooperación alemana. En los primeros años del Senati, Finlandia abrió una primera acción de coopera- ción en el campo de la industrialización de la madera, por lo que este contacto es positivo para mejorar nuestras capacidades, propósito en el que está interesada nuestra institución, porque la tecnología es muy cambiante y es imperativo actualizarla: equipos, máquinas y preparación del personal. Existen campos para esa nueva relación con Finlandia, de los que se tomó nota: transferencia tecnológica, movilidad de docentes y estudiantes, asistencia de expertos para asesorías y desarrollo de nuevos productos. Durante la visita de la vice- ministra hubo propuestas y se discutió posibilidades para la cooperación bilateral vía politécnicos finlandeses para intercambiar instructores y alumnos, y en temas de investigación y desarrollo, que el Senati traduce en proyectos de innovación y mejora de tecnologías de producción para una mayor productividad de las empresas. Tres semanas antes, estuvo en nuestra institución, como adelantado de esta misión, el embajador de Finlandia, Juha Virtanen, lo que abriga la esperanza de un nuevo acercamiento. PILVI TORSTI. Para la viceministra, Finlandia era una sociedad emergente que requería gente preparada. PUNTO DE VISTA RIVERA Director Nacional Senati clases más pequeñas. — ¿Cómo hacen con los chicos que se atrasan? No todos irán al mismo ritmo. La solución está en la capacidad de los maestros. Confiamos en que ellos tienen una preparación tan buena que están en capacidad de manejar los distintos ritmos de aprendizaje. Tratamos los problemas que tienen los niños desde el primer momento para hacer las correcciones lo más pronto posible. Entonces, el esfuerzo es menor porque se resuelve el problema cuando empieza. — ¿Cómo era Finlandia antes de la reforma educativa? Hace 33 años, Finlandia estaba al mismo nivel del Perú y Malasia. El éxito de la educación en Finlandia no es que nuestras escuelas son las mejores del mundo, sino que no tenemos ninguna mala, el nivel es muy bueno para todos, tanto en la capital como en las regiones. de octubre. Nos referimos al aprendizaje activo y a la educación superior basada en competencias, mediante la ejecución de proyectos de enseñanza – aprendizaje. Es satisfactoria esta visita porque Finlandia vio que en el Senati se aplica la educación basada en competencias y la metodología de ‘aprender haciendo’ tareas productivas rea- LLORENTEYCUENCA la práctica y el liderazgo del docente en el aula”, indicó la Dra. Joanne Robinson, responsable del Programa de Capacitación InternacionalOntario (Canadá) y expositora principal del evento. Existen esfuerzos Para Robinson, en el Perú hay esfuerzos por mejorar el sistema educativo. Destacó el trabajo que realizan los colegios privados e insistió en la figura del director como gestor de calidad en el entorno de trabajo. La especialista canadiense recomendó perseverar y no distraerse con factores no relacionados directamente con el aprendizaje. Finalmente, Robinson comentó que los directores y docentes deben diseñar programas ‘antibullying’ de acuerdo a sus necesidades. “Si queremos un ambiente escolar pacífico, todos y cada uno de nosotros tenemos que hacernos responsables”, agregó. AGENDA DE HOY AL MIÉRCOLES 6 SEMINARIO. La Escuela Profesio- nal de Turismo y Hotelería de la Universidad San Martín está organizando el VIII Seminario Internacional de Hotelería en el Sheraton Lima Hotel & Convention Center. Inscripciones: www.seminariointernacionaldehoteleria.com e informessih@turismo.usmp.edu.pe -NIÑOS PINTARON CON GERARDO CHÁVEZEl programa Escuelas Exitosas - Red Huamachuco, de IPAE Acción Empresarial, coorganizó Los Colores de mi Patrimonio con el artista Gerardo Chávez y la participación de más de cien niños. REVISIÓN DEL CURRÍCULO PLATAFORMA MIRÍADA X Minedu busca mejorar la enseñanza del inglés Universidades ofrecen cursos virtuales gratis El Ministerio de Educación (Minedu) diseña estrategias para mejorar la enseñanza del idioma inglés en las instituciones educativas. Según las autoridades del Minedu, no solo se revisará el currículo y los materiales educativos, sino que se evaluará la capacitación que reciben los docentes de inglés. Miríada X, plataforma de cursos online masivos y abiertos (MOOC’s), permite acceder gratuitamente a cursos ofrecidos por 22 universidades iberoamericanas. Los MOOC’s son cursos intensivos que abarcan temáticas específicas, variadas y de corta duración. DEL JUEVES 7 AL JUEVES 28 SEMINARIO. El Programa de Estu- dios Andinos de la PUCP lleva a cabo el seminario “Mundo andino antiguo: el calendario y su relación con la adivinación y los oráculos en el mundo inca”. Informes: prgestudiosandinos@pucp.edu.pe. SÁBADO 9 CONCURSO. La Universidad de Ciencias y Humanidades desarrolla el XVI Concurso Nacional de Matemáticas (Conamat), en su etapa final, el cual se realizará en el campus universitario de Los Olivos.