1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ángela Milena Bolívar Correa
Luis Alfonso Cabrera Vaca
Jhon Alexander Martínez Serrano
Olga Liliana Ocampo Cuartas
Alfonso Sánchez Solano
1.2 Correo electrónico
Angela Milena Bolivar Correa: milenacorreo05@gmail.com. Luis Alfonso Cabrera Vaca:
alfonsocabrera2014@gmail.com John Alexander Martinez: alexander2009@gmail.com
,Olga Liliana Ocampo: lilivs12@gmail.com Alfonso Sánchez Solano alsansol@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Los docentes participantes de este proyecto pertenecen a cuatro instituciones educativas
diferentes Inem, La Esperanza, Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali Y
Gabriel García Márquez. Pero se tomará la Institución Educativa Normal Superior
Farallones de Cali para centrar la acción de esta propuesta.
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 22-2-65 Oeste
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. Escuela Normal Superior Farallones, con 76 años en Cali como una institución
formadora de maestros, es reconocida como una de las más importantes y prestigiosa
Normal en el Departamento por su excelente nivel académico y la oferta de su Programa

2. de Formación Complementaria. Está ubicada en la Comuna 3. En el Barrio Libertadores en
Santiago de Cali, Tiene sedes en los barrios Nacional, Cristales, Mortiñal y Bellavista.
Actualmente el Programa de Formación Complementaria adelanta su proceso de
acreditación.
Su misión es la de formar un Normalista Superior, implica la organización y desarrollo de
una propuesta formativa acorde con lo dispuesto en las Políticas Educativas del Ministerio
de Educación Nacional tal como la Ley 115 de 1994, sus decretos y resoluciones
reglamentarias y el Decreto 4790 de 2008.
La visión de la institución es la de ser reconocida por su compromiso social, capacidad de
promover el valor de la cultura, la investigación y la pedagogía en un contexto de
transformación institucional y social, con decidida participación en la formación del nuevo
maestro para la Educación Preescolar y Básica primaria.
1.7 Geo referencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Proyecto de orientación vocacional ¿Quién soy y quién quiero ser?
2.2Resumen del proyecto
Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para
desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de
los estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los
habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Este proyecto involucra las áreas de Lengua Castellana en la básica Primaria y las áreas de
Inglés, Tecnología e informática, Matemáticas y pedagogía en la Educación media.

3. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto interviene el grado 4° de la básica primaria y el grado 10º de la educación
media
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se realizará durante un periodo escolar
1.PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Formar estudiantes competentes en la resolución de problemas
reales del sector productivo, mediante el desarrollo de habilidades
y destrezas para el manejo de la información, ambientes virtuales
y las nuevas tecnologías, para que puedan enfrentar de manera
autónoma y más segura, un medio que está en constante
evolución eligiendo bien una profesión u oficio
Estándares de competencias
misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas,
competencias laborales,
educación para la sexualidad,
otros…)
Laborales
Aplica el conocimiento existente
para generar nuevas ideas,
productos o procesos
Analiza las situaciones desde
distintos puntos
de vista (mis padres, mis amigos,
personas
Conocidas, entre otras).
Ambientales
Utiliza recursos de software y
recursos tangibles que no afectan
al medio ambiente
Analiza el impacto de artefactos,
procesos y sistemas Tecnológicos
Ciudadanas
Coopero y muestro solidaridad
con mis compañeros y mis
compañeras.
Trabajo constructivamente en
equipo
Participo con mis profesores,
compañeras y compañeros en
proyectos colectivos orientados al

4. bien común y la solidaridad
Estándares del área de
Inglés
Escucha: infiero información
específica a partir de un texto
oral.
Lectura: Identifico elementos
culturales presentes en textos
sencillos
Escritura: Diligencio
efectivamente formatos con
información personal.
Habla: Describo en forma oral
mis ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Estándares del área de
Lengua Castellana grado 4
Produzco textos escritos que
responden diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para
su elaboración.
Caracterizo el funcionamiento de
algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones
comunicativas auténticas,
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
estrategias básicas de la
comunicación, par inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más
eficaces mis procesos
comunicativos.
Estándares del área de
Pedagogía
El área de pedagogía no tiene
actualmente estándares. Es un
campo interdisciplinar en el cual
Estándares del área de
Matemáticas
Interpreto y comparo
resultados de estudios con
información estadística
provenientes de medios de
comunicación.
Justifico o refuto inferencias
basadas en razonamientos
estadísticos a partir de
resultados de estudios
publicados en los medios o
diseñados en el ámbito escolar.
Diseño experimentos aleatorios
(de las ciencias físicas,
naturales o sociales) para
estudiar un problema o
pregunta.
Describo tendencias que se
observan en conjuntos de
variables relacionadas.
Estándares del área de
Informática
Manejo básico de herramientas
ofimáticas (Windows -Ms
Word, PowerPoint, Excel -
Internet) , redes sociales y
trabajo colaborativo
Interpreto y comparo
resultados de estudios con
información estadística en un
gráfico sencillo.
Realizo animaciones sencillas
en PowerPoint con sentido
cronológico y coherencia.
Describo tendencias que se
observan en la búsqueda de
información en la Internet.
.

5. confluyen la filosofía, la
psicología, la antropología, la
sociología, la historia
Promover la interacción idónea
consigo mismo, con los demás
y con la naturaleza en los
contextos laboral y social
2.2Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lengua Castellana:
Lectura de textos informativos
para analizar la manera en que
se organiza la información.
Producción de un texto
informativo para comunicar su
proyecto de vida
Inglés
¿Qué sabes sobre el hombre y
la mujer negra a través de la
historia?
1. What do you know
about black men and
women through
history?
Trabajo en grupos para leer el
mapa de Colombia y producir
el texto informativo que
apunte hacia la
interculturalidad a partir de la
ubicación regional de los
estudiantes en el mismo.
Guía de observación para el
trabajo que los estudiantes
van a realizar en grupos en la
visita a la ciudad.
realizar un esquema donde se
represente la relación
habilidades personales,
formación y mercado laboral
Diagnóstico (encuesta)
Pregunta motivadora ¿cuál es
la imagen que hemos
construido del continente
africano? ¿Cómo lo
imaginamos?
Seguido se entregará por
parejas una caricatura de
Tintin en inglés.
El contrato de venta de un
esclavo.
Qué cambiarías de ese
contrato?
Diligenciamiento de la encuesta
para saber el tipo de inteligencia
que predomina en él y montaje de
un pequeño acto.
Participación de los estudiantes en
la organización de la actividad de
cierre del proyecto y presentación
de sus proyectos de vida mediante
el afiche a la comunidad educativa.
Los estudiantes a través de un
trabajo colaborativo elaboran su
propio contrato utilizando el inglés
como lengua extranjera. (Teniendo
en cuenta las situaciones actuales)
Exposición de los contratos en la
institución.
Socialización de resultados de las
encuestas
Cooperación y solidaridad en el
trabajo en equipo
Los estudiantes buscan
-información relacionada con los
hombres y mujeres negros de la
historia que han sido reconocidos
por sus aportes en la tecnología.
Personificación de esos personajes

6. MATEMÁTICAS:
Los estudiantes deberán
realizar una presentación
multimedia en PowerPoint o en
Prezzi que muestre las
preferencias, el análisis
estadístico y conclusiones sobre
la orientación vocacional de los
alumnos de grado 10.
Tecnología e Informática
PowerPoint como herramienta
para realizar animaciones
Excel: Formularios o encuestas
Ms Word como editor de texto
Internet como recurso que
ofrece herramientas de
búsqueda y herramientas WEB
2.0
Orientar la lluvia de ideas
Explicar la herramienta Tagul
Orientar y dirigir el debate
con la pregunta
problematizadora.
Hacer reflexión sobre el
debate usando video de
motivación y dar ejemplos.
Organizar los grupos
colaborativos asignando
números y escuchar lo que
socializan en los grupos.
Análisis e interpretación de
resultados académicos
durante la básica secundaria.
Análisis de videos alusivos a
orientación vocacional y
proyecto de vida en casa con
ayuda de la familia.
Explicar sobre qué tema van a
hacer la dramatización.
Explicar la herramienta
PowerPoint y Prezzi
Reflexiones sobre las
imágenes de forma individual
en colaboración cuando
comparte recursos en Google
docs
Trabajo colaborativo al hacer
entre 3 las animaciones de
PowerPoint
Análisis de resultados en la
partiendo de vocabulario propios de
los contenidos del inglés: name,
last name, age, e.t.c…
Participar en la lluvia de ideas en
Tagul sobre lo que es vocación,
intereses personales, aptitudes,
carreras de sus preferencias.
Participar en el debate dando
posibles respuestas al problema.
Colocar un nombre al grupo por
afinidades
Socializar las tareas de los videos
¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron?
Dramatizar la preferencia
vocacional por grupo.
Elaborar en PowerPoint o Prezzi una
presentación multimedia que
muestre todas las actividades
realizadas.
.
Participa en la elaboración de
conceptos e ideas
Comparte con los compañeros
responsabilidades y trabajos con
herramientas WEB 2.0
Elabora una animación en
PowerPoint de un cuento de Word
Analiza y se identifica con tener
algunas inteligencias múltiples y las
posibilidades de ir seleccionado una

7. Pedagogía
Elaborar escrito individual
encuesta planteada
Resolución de los test.
Buscar información pertinente
de acuerdo con los grupos
constituidos por inclinación
vocacional
Elaboración de informes
grupales con herramientas
web 2.0 Mi profesión u oficio.
profesión u oficio
Participación en el taller mi yo
estudiante.
Participación en las visitas
Participación de cada grupo en el
foro : ¿por qué escogí... (profesión
u oficio
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Inglés: El estudiante maneja
creativamente la incertidumbre
y la posibilidad de formular
muchas respuestas a una
pregunta, propiciando la
innovación y la invención.
Analiza situaciones sociales y
naturales. Las situaciones del
entorno relacionadas con la
tecnología, son fuentes de
reflexión y aprendizaje muy
valiosas para identificar sus
efectos en el mejoramiento o el
deterioro de la calidad de vida
de los miembros de la
comunidad local, del país y del
mundo.
Lengua Castellana:
El estudiante reflexiona a partir
de las situaciones
controversiales que se plantean
en el aula respecto a su futuro
personal de acuerdo a las
posibilidades que avizora y lo
comunica mediante un texto
informativo.
El estudiante desarrolla
destrezas lingüísticas, dada
su capacidad multimedia.
El estudiante se conecta con
otros estudiantes del mundo
a través de la red miembros
de la comunidad.
También crear y compartir
datos, recursos, crear redes y
experiencias de aprendizaje.
El estudiante produce un
afiche siguiendo el
procedimiento estratégico
para su elaboración
Conozco y analizo los
elementos, roles, relaciones y
estrategias básicas de la
Utiliza las nuevas tecnologías
para aumentar su motivación
debido a las amplias
posibilidades de
comunicación, a los
materiales atractivos
sensorialmente, la
flexibilidad y la novedad.
El estudiante utiliza
individualmente y en grupo
las tecnologías de la
información y la
comunicación disponibles en
su entorno desde el ámbito
valorativo para construir su
proyectos de vida y

8. Matemáticas:
Manejo herramientas ofimáticas
(Ms Word, PowerPoint, Excel)
Comprender los conceptos
básicos de estadística
descriptiva.
Aprender a interpretar la
matemática a partir de
situaciones problémicas de la
vida diaria.
Interpretar diferentes gráficos
estadísticos.
Tecnología:
El estudiante Maneja básicamente
algunas herramientas ofimáticas
(Ms Word, PowerPoint, Excel)
para hacer un documento escrito,
una animación en PowerPoint y
se moviliza adecuadamente en
una encuesta en Excel.
Internet para comunicarse con
otros compañeros y hacer trabajo
colaborativo
comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer
más eficaces mis procesos
comunicativos
Resolver problemas
cotidianos que fortalezcan su
pensamiento lógico y crítico.
Tabular una encuesta.
Aplicar las medidas
estadísticas y tomar
decisiones
Participo con mis profesores,
compañeras y compañeros en
proyectos colectivos
orientados al bien común y a
la solidaridad.
El estudiante Maneja
básicamente algunas
herramientas ofimáticas (Ms
Word, PowerPoint, Excel)
para hacer un documento
escrito, una animación en
PowerPoint y se moviliza
adecuadamente en una
encuesta en Excel.
Coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Promover hábitos de trabajo
propios de la matemática,
como la precisión en el uso
del lenguaje matemático, la
búsqueda de alternativas y la
perseverancia en la búsqueda
de soluciones
El estudiante utiliza con
buena actitud los
conocimientos que va
adquiriendo para aplicarlos
en nuevas experiencias
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Quién soy yo? ¿Cuáles son mis habilidades? ¿Qué quiero hacer? ¿Hasta dónde quieres
llegar?
3. HABILIDADES PREVIAS
Los estudiantes en el componente de matemáticas deberán tener claro el cconcepto de
variables, medidas estadísticas, medidas de tendencia central.

9. En el área le Lengua Castellano, los estudiantes deben crear una cuenta en mail, bajo la
autorización de sus padres
Gestión de correo electrónico, manejo básico inicial de Word, PowerPoint y Excel.
Navegacion en Internet
4. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Inglés: Comprensión de textos escritos relacionado con la historia del negro.
Matemáticas: Concepto de variable estadística
Concepto de recolección e interpretación de resultados
Medidas de tendencia central y dispersión
Lengua Castellana: Lectura y escritura de textos Informativos el afiche
Informática: Manejo básico de herramientas ofimáticas (windows -Ms Word, PowerPoint,
Excel, Internet.
Pedagogía: Autoestima, Autonomía, Auto concepto, Situación problemática, Aprendizaje
por proyectos, Trabajo colaborativo,
5.2 Conocimiento Pedagógico
El enfoque de Trabajo basado en proyectos y el Tpack + CTS Permitirán pensar a los
estudiantes como a partir de sus habilidades, intereses, posibilidades y competencias
pueden construir su proyecto de vida.
5.3 Conocimiento Tecnológico
http://www.elpais.com.co/elpais/
https://www.youtube.com/
http://edu.glogster.com,
http://www.ukanbook.com
http://rubistar.4teachers.org/index.php
( https://www.blogger.com/ )
http: cacoo.com
https://proyectitavocacional.wordpress.com/
Tagul, Word, PowerPoint, Excel, Prezzi, Internet, Páginas web, Cámara fotográfica,
computador, Metabuscadores, google Dopcs, formulario.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
LENGUA CASTELLANA GRADO 4 (Primaria)
Lectura de elementos verbales y no verbales, en carteles de glogster
Lectura crítica de noticias y ofertas de empleo del periódico el Pais,
Lectura de símbolos e imágenes en los mapas.
Realización de encuesta para identificar el tipo de inteligencia que predomina.

10. Reconocimiento de marcas textuales y la voz impersonal que informa en los textos
informativos.
Escritura de textos informativos para reconocerse en su región de origen y en su región
actual.
Recorrido por la ciudad para observar las profesiones, ocupaciones, oferta de empleo,
demanda de empleo y problemas de la ciudad.
Realización de cuadros conceptuales para ir haciendo la relación entre desarrollo personal,
formación y mercado laboral.
Realización de un afiche donde plasme su proyecto de vida.
INGLÉS
Desarrollar una innovación en el aprendizaje del inglés enfocada al desarrollo de ambientes
bilingües en las propias aulas de clase y en la creación de aulas virtuales (TIC-bilingüismo)
Diseñar contextos que familiarice al estudiante con la cultura y así descubrir la utilidad que
el idioma tiene en un mundo globalizado.
Utilizar el idioma, encontrando sentido en lo que aprende
MATEMÁTICAS
Comparación entre carrera profesional, técnica y tecnológica
Contextualización de la orientación vocacional en el aula.
Utilización de nuevas aplicaciones y herramientas TIC en el desarrollo del proyecto.
Afianzamiento en el trabajo colaborativo.
Pesentación multimedia en PowerPoint o en Prezzi que muestre las preferencias, el análisis
estadístico y conclusiones sobre la orientación vocacional de los alumnos de grado 10
TECNOLOGÍA
Lluvia de ideas sobre el video motivacional.
Priorizar ideas y en caminarlas hacia los oficios y profesiones
Elaboración de un dibujo en paint
Compartir el dibujo en Google Docs para que los compañeros del grupo le hagan
sugerencias
Realización de cartelera colectiva en la web 2.0
Observación de los dibujos y elaboración de un cuento escrito cada uno con los personajes
que están allí, el cual lo leerán y seleccionaran uno para representar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Competencia Digital: ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica, y reflexiva al
seleccionar tratar la información sus fuentes y soportes. Dominio de lenguajes específicos
básicos (textual, icónico, visual, sonoro) para comunicar la información y los conocimiento
respecto de las normas acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus
fuentes; hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de un
mundo eficiente.
Utilizar cacoo, y PowertPoint como medios de comunicación para publicar textos
informativos como cuadros conceptuales y afiches.
Utilizar glogster y la página del periódico el país para leer las noticias y avisos clasificados
que son textos informativos que circulan socialmente.
Selección de páginas en internet para elección de carreras profesionales, técnicas y
tecnológicas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los recursos digitales citados se utilizarán para:

11. Desarrollar actividades de: búsqueda, validación de información que correspondan a las
ofertas, dificultades y oportunidades de trabajo en la ciudad de Cali
Encontrar elementos para reflexionar y publicar sobre quién es y quien puede llegar a ser.
Utilizar las nuevas tecnologías para aumenta la motivación de los estudiantes debido a las
amplias posibilidades de comunicación, a los materiales atractivos sensorialmente, la
flexibilidad y la novedad.
Se espera que el estudiante se conecte con otros estudiantes del mundo a través de la red
miembros de la comunidad. También crear y compartir datos, recursos, crear redes y
experiencias de aprendizaje.
Análisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno relacionadas con la
tecnología, son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos
en el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad
local, del país y del mundo.
5.7 Enfoque educativo CTS
Los estudiantes utilizarán adecuadamente las tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en su entorno para reconocerse como seres capaces de construir
sus proyectos de vida de forma sostenible y respetando el entorno y comunicarlo a los
demás
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
XCreatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
5. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Videos sobre orientación vocacional “Aprende a volar” para los estudiantes de educación
media
https://www.youtube.com/watch?v=1MbgVZu7DFw

12. “y Cuando grande quiero ser” para los estudiantes de primaria.
https://www.youtube.com/watch?v=fMJ3zxYX7ic
6. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Se presentarán los dos videos motivadores que serán la puerta de entrada al proyecto
Se realizará lluvia de ideas sobre los saberes previos que tienen sobre lo que significa la
orientación profesional.
Realización de una nube de palabras donde escriban los intereses y aptitudes.
Se realizarán trabajos individuales y grupales hacia el reconocimiento de las características
individuales y sociales mediante diversas actividades. Luego se avanzará hacia el
reconocimiento de sus motivadores y sus competencias, para finalmente reconocerse como
un ser con mucho potencial para contribuir a la ciudad y al país.
El aprendizaje de una segunda lengua irá dirigido a la consecución de competencias
comunicativas por parte de los estudiantes, es decir, a la adquisición de una serie de
destrezas que les permitan comunicarse con los nativos de esa lengua en las situaciones
más corrientes de la vida cotidiana.
Se trabajarán luego estos escenarios:
I. “Conociéndote a ti mismo”: se aplicaran test y cuestionaros para comprenderte mejor
II. “Los Grupos de Referencia”: ¿Cómo influyen nuestros amigos, nuestra familia y nuestro
contexto en nuestras decisiones? III. “La Toma de Decisiones”: ¿Qué es necesario tener en
cuenta a la hora de elegir?
Luego se aplicará una encuesta que permita emitir un juicio sobre los intereses para una
futura elección profesional.
En la básica primaria se realizará el test de inteligencias múltiples, se analizará la relación
oferta laboral, demanda profesional, ocupación, problemas de ciudad
En la básica primaria se realizará una visita guiada la ciudad, en la que los grupos de
estudiantes completarán las guías de observación que serán el insumo para realizar un
conversatorio en el aula en torno a la ocupación de las personas, la demanda de empleo, la
oferta laboral, los problemas de la ciudad y cómo nos impacta la tecnología. En la básica
secundaria se emplearán los motores de búsqueda para localizar los PEI de la IE
relacionadas con los estudiantes que se están formando dentro del proyecto, para localizar
información sobre las profesiones, artes y oficios que tienen acogida actualmente y los que
se perfilan como necesarios en un horizonte de cinco a diez años.
Se conformarán equipos de estudiantes para socializar los resultados por afinidad y
mostraran utilizando Excel, PowerPoint, Prezzi, El blog, el registro de lo vivido y en la
primaria mostrarán su proyecto de vida en un afiche en power Point.
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto busca conformar un grupo interdisciplinar de maestros formadores para
desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen la construcción de proyectos de vida de

13. los estudiantes, conducentes a la definición de vocación hacia profesiones y oficios que los
habiliten como ciudadanos coherentes del siglo XXI
Desde la filosofía institucional de los diversos PEI se busca organizar el análisis de los
principios, valores y perfiles de los egresados de las instituciones educativas en las cuales
están vinculados los estudiantes, para relacionarlas con las similares de la de educación
superior y centros de capacitación en artes y oficios.
Se resalta en esta reflexión pedagógica lo relacionado con el auto concepto, la autoestima,
la autonomía y la mayoría de edad.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, formatos de planeación de cada institución educativa, rúbricas, listas de verificación
del proceso.
7.3 Recursos
Para la básica primaria
http://www.elpais.com.co/elpais/
https://www.youtube.com/
http://edu.glogster.com
http://www.ukanbook.com
Rubistar.com, PowerPoint,
paint, Cacoo.
Guías,
Para la educación media
Google drive
Rubrica
Computador
Internet
Aulas Tit@
Páginas web
Cámara fotográfica
Rubistar
Metabuscadores
Blog
Tagul
Word
PowerPoint
Excel
Prezzi
Humanos
Impresos (guías)
Cuadernos
Test y cuestionarios escritos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
Este proyecto de Aula, se enmarca dentro del proyecto de ciudad “Tit@, Desarrollo y
educación digital para todos”, en esa medida se espera que las condiciones de nuestras
aulas en cuanto al uso de los classmate sean 1:1
7. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

14. Saberes previos sobre
proyecto de vida y
orientación vocacional
Participación.
Desempeño de roles.
Desempeño en la realización de
cada una de las actividades
Trabajos de grupo, presentación
de hallazgos, reflexión de videos y
elaboración de encuestas,
presentación de tareas,
autoevaluación.
Realización de actividades con uso
de TIC( conocimiento de
estímulos del Gobierno nacional)
Rúbricas para autoevaluación
Coevaluación y
heteroevaluación.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de
enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
No hay estudiantes que representen barreras físicas de los estudiantes, adaptando los
recursos que voy a utilizar y los espacios a sus necesidades.
Disminuyendo las barreras cognitivas de los estudiantes, ofreciéndoles múltiples entradas:
auditivas, visuales y kinestésicas.
Disminuyendo las barreras afectivas, permitiendo a los estudiantes trabajar con sus pares
en grupos bajo la guía de la maestra.
Es necesario concientizar a los estudiantes sobre el respeto a la diferencia. Potencializar las
habilidades de los estudiantes quienes se encuentran en esta condición para que los otros
estudiantes identifiquen que pueden aprender de él. El rol que ocupa este estudiante
dentro del grupo es importante por ello empoderarlo en situaciones de liderazgo refuerza la
autoconfianza y por ende el deseo de aprender.
9.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Texto informativo en PowerPoint para comunicar su proyecto de vida
Desarrollo de un blog con el portafolio de inglés que contenga portafolio digital, carta de
presentación y bitácora de aprendizaje
Dibujo y cuento en PowerPoint
Elaboración de una presentación multimedia en PowertPoint o Prezzi que recoja todo el
proceso de orientación vocacional

15. 9. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Por medio del blog del proyecto. AVA
Por medio del AVA del proyecto que es un blog, al que tendrán acceso los maestros para
diseñar y orientar las actividades de todos los estudiantes de este proyecto.
https://proyectitavocacional.wordpress.com/
10. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

16. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..