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Dcd 2011 Dcd 2011 Document Transcript

  • PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación de Ucayali DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICAPROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CON ENFOQUE AMBIENTAL Ucayali Región Ecológica Comisión Nacional para PERÚ PresidenciaMinistros Consejo de del el Desarrollo y Vida sin Drogas
  • DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN UCAYALI REGIÓN ECOLÓGICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI Víctor Raúl Diaz Chávez Rómulo Pizarro Tomasio Ministro de Educación Presidente Ejecutiva - DEVIDA Idel Vexler Talledo Lucio Batallanos Rodríguez Vice Ministro de Gestión Pedagógica Gerente de conservación de Medio Ambiente DEVIDA Jorge Chumpitáz Panta Ing. Luís Chuquichayco Samaniego Director de Educación Comunitaria y Ambiental Ing. Julio Bonzano Sosa Especialistas de la Gerencia de Medio Ambiente Jorge Velásquez Portocarrero DEVIDA Presidente del Gobierno Regional de Ucayali Lutgardo Gutiérrez Valverde Gerente Regional de Desarrollo Social Franz Orlando Tang Jara Gerente Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente José Asunción Díaz Paredes Director Regional de Educación de Ucayali Edinson Ricardo Villena Gamboa Director de Gestión Pedagógica Lucy Edith Aranda Mendoza Especialista de Educ.Secundaria-DREU Ernesto Alejandro Estela Livia Coordinador Nacional PIT - PIR LCD - 2011 Juan Robinson Pérez Saldaña Coordinador Regional PIR -2011 Equipo Técnico PIR - 2011 Jhony Luís Pacheco Rivas Especialista en Gestión Curricular Nancy González Mendoza Especialista en Gestión Curricular Rigoberto Gregorio Felipe Hermosilla Especialista en Educación Ambiental Ivonne Barrera Linarez Especialista en Educación Ambiental Nora Inés Ríos Layche Especialista en Educación Ambiental
  • DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Diseño Curricular Diversificado con enfoque AmbientalConstrucción ParticipativaEquipos Técnicos DGP/DREU y UGELEquipo Técnico DREU/DGP:Prof. Marlith Tafur Angulo, Prof. Manuela Bardales Pinedo, Prof. Antero Marina Mozombite, Prof. Lupita Navarro Angulo, Prof.Elías Guzmán Zúñiga, Prof. Jaime Alejandro Garavito Péves, Prof. Educ. Lucy Edith Aranda Mendoza, Prof. Efraín Salas Alván,Prof. José Ávila García, Prof. Noé Veliz Burgos.Equipo Técnico AGP - UGEL Coronel PortilloProf. Enrique Ramos Flores.Docentes UGEL Coronel PortilloProf. Rosa Carmela Sánchez Vela, Prof. Blanca Villacorta Ríos, Prof. Eva Elizabeth Caballero Trujillo, Prof. Eder AmaringoPiña, Prof. María Antonieta Debrito Aguilar, Prof. Azucena Pinedo VelascoEquipo Técnico AGP - UGEL Padre AbadProf. Robinson Vidal Zúñiga, Prof. Field Quito Mariano Pablo, Prof. Tarcis Yanina Collantes NavarroDocentes UGEL Padre AbadProf. Clidios Leles Falcón Espinoza, Prof. Jorge Fidel Arias Rosales, Prof. Héctor Percy Egoavil Casas, Prof. Victoria RosalbinaPonce FacundoCoordinación General de la Construcción del Diseño Curricular DiversificadoEquipo Técnico Regional PIR - “Actividad Fortalecimiento de la EducaciónAmbiental en Zonas Degradadas por Cultivos Ilícitos en el Ámbito de DEVIDA -Ucayali 2011"Prof. Juan Robinson Pérez Saldaña, Prof. Jhony Luís Pacheco Rivas. Prof. Nancy González Mendoza, Prof. RigobertoGregorio Felipe Hermosilla, Prof. Ivonne Barrera Linarez, Prof. Nora Inés Ríos Layche.Equipo Técnico Regional PIP “Fomento de la Educación Ambiental en lasProvincias de la Región Ucayali”Ing. Sully Patricia Seijas Cárdenas, Ing. Flor Estela Vargas Vela, Prof. David Vásquez RíosDiseño y Diagramación:Prof. Luis Jony Pacheco RivasImpreso en : PucallpaHecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2011-07989Tiraje: Cinco mil ejemplares Dirección Regional de Educación de Ucayali Av.Saenz Peña Nº220 Distribución Gratuita Derechos ReservadosAprobado con Ordenanza Regional Nº:
  • DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Dirección Regional de Educación de Ucayali Resolución Directoral Regional de Educación Ucayali N°0000-2011 DREU ARTÍCULO 1°; APROBAR, el Diseño Curricular Regional Diversificado con en foque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular, cuyo texto forma parte de la presente Resolución. ARTÍCULO 2° El Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular aprobado por el artículo primero de la presente resolución, se implementará a partir de su aprobación y se aplicará desde inicio del año escolar 2011. ARTÍCULO 3° DISPONER, que las Unidades de Gestión Educativa Local de la jurisdicción de la Dirección Regional de Educación de Ucayali, implementen, ejecuten, evalúen e informen referente a la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular en las Instituciones Públicas y privadas de su jurisdicción. ARTÍCULO 4° DISPONER, que los Directores de Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular aseguren la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali, en concordancia con el artículo tercero de la presente resolución.
  • DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Presentación En el marco de los lineamientos de políticas educativas nacionales establecidas en la Ley generalde educación y el Proyecto Educativo Nacional y en cumplimiento a las políticas educativas regionalesestablecidas en el Proyecto Educativo Regional de Ucayali .El Gobierno Regional y sobre todo los maestrosy maestras de nuestra región ponen en consideración el Diseño Curricular Regional Diversificado conenfoque ambiental, documento que normará la gestión pedagógica en todas las instituciones educativas dela educación básica regular de nuestra región. Este documento es el resultado de innumerables mesas de trabajo técnico, en las que participaronmaestros, especialistas de las instancias educativas (UGEL, DREU) y las diferentes organizaciones civilesde nuestra región, considerando al Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y elProyecto Educativo de nuestra Región, como documentos que rigen el proceso de diversificacióncurricular. La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estos últimosaños viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, caza indiscriminada de los animalessilvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de los ríos, entre otros. La causa de toda estaproblemática ambiental se debe a las malas prácticas de las actividades humanas más comunes como lapesquería y fauna silvestre, extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura,creación de asentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismo yrecreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactos ambientales quepueden acarrear. Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de una cultura oeducación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes y participativos, que estén deacuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestra Región. Por lo que consideramos imprescindiblehacer una propuesta educativa orientada a los niños, adolescentes y la comunidad, para que de algunamanera desarrollen en un mediano o largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad yprotección de nuestra Amazonia con toda su biodiversidad, propiciando así el desarrollo sostenible. La presente propuesta de Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque Ambiental para losniveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes, las comunidadeseducativas y la sociedad ucayalina en su conjunto ,conozcan y valoren el ambiente natural que los rodea,desarrollen sus competencias ,capacidades y valores para participar eficaz y responsablemente en laprevención y solución de problemas medioambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursosnaturales, fortaleciendo nuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes yfuturas generaciones. El DCRD es un currículo por competencias y capacidades, que prioriza las actividadespedagógicas, la interdisciplinariedad de las diferentes áreas curriculares y las estrategias de las diferentesteorías cognitivas y metacognitivas, que busca el pleno desarrollo de las potencialidades y valores del serhumano. Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCRD con enfoque Ambiental es unapropuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada y se espera elaporte de los maestros, educandos, especialistas, padres de familia e instituciones representativas dela región que promuevan el desarrollo de nuestra región Ucayali.
  • DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Introducción El Proyecto Educativo Regional, contempla en su visión y dentro de ella como uno de los objetivos estratégicos, desarrollar una educación intercultural fomentando la identidad y los valores histórico-culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades y como lineamiento de política desarrollar un proceso de diversificación curricular con enfoques de equidad, género, interculturalidad, derechos humanos, ciencia y tecnología, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable. Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar cambios en la educación con enfoques educativos que requiere nuestra región Ucayali. En este proceso el Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, a fin de asegurar la sostenibilidad de nuestro planeta considerando la los ejes y los componentes de la Educación Ambiental. Estas componentes de la Educación Ambiental se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios con su medio ambiente, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa sostenible. El presente Diseño Curricular Diversificado presenta seis capítulos: El primer capítulo contiene el marco legal que sustenta la construcción del Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental. El segundo capítulo presenta los lineamientos pedagógicos que reafirma los enfoques psicopedagógicos del Diseño Curricular Nacional los cuales están basados en los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje del pensamiento pedagógico universal. El tercer capítulo comprende los temas transversales relacionados con la educación Ambiental y el tratamiento curricular en diversos ciclos y grados de la educación básica. Por otro lado están los valores a desarrollar en el campo ambiental de manera que contribuya al cambio de actitudes y comportamientos individuales y colectivos El capítulo cuatro contiene las orientaciones metodológicas que permiten logran las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado, lo mismo que el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. El quinto capítulo está referido a la Educación Ambiental enfocado a desarrollar acciones educativas formales y no formales que busca un cambio de actitud en la población para con el medio ambiente. El sexto capítulo comprende el Marco Curricular donde se pone énfasis en la caracterización de los estudiantes de los diversos niveles de la Educación Básica, las necesidades de aprendizaje y la organización de las distintas áreas curriculares. Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental tiene presente las características de los estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo que permitirá a los docentes de cada nivel garantizar que la planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje de Educación Ambiental respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes bajo un marco de desarrollo sostenible.
  • I DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CAPÍTULO I MARCO LEGAL Y ASPECTOS GENERALES Marco Legal del Diseño Curricular Diversificado con enfoque ambientalLas normas legales principales que sustentan la construcción del Diseño Curricular Diversificado con enfoque ambiental denuestra región son: La Constitución Política del Perú, Ley General de Educación Nº28044, Ley de bases de la DescentralizaciónNº27783, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Ley Nº 27867, Proyecto Educativo Nacional Nº001-2007-ED, Diseño CurricularNacional RM. Nº 044-2008-ED, Proyecto Educativo Regional Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR y la ley orgánica deGobiernos Regionales Nº27867. Proyecto Educativo Regional de Ucayali al 2021 El Gobierno Regional de Ucayali, a través de la vice presidencia y la Gerencia Regional de Desarrollo Social en coordinación con el Consejo Participativo Regional de Educación de Ucayali / GOPARE-U, a través de un equipo técnico especializado impulsaron la revisión y actualización del PER al 2021,cuyos contenidos resumen tres ejes, cinco objetivos estratégicos y lineamientos de política. El documento fue aprobado mediante Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR, siendo los desafíos del desarrollo regional e intencionalidades educativas las siguientes:
  • IDISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Visión de la Educación al 2021-PER El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democráticos, forjadores de justicia y solidaridad a través de la promoción y práctica de valores .Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido innovador y competitividad que les permite una participación activa en el mercado laboral local y nacional. Ésta consolidando una propuesta de educación intercultural de calidad en el marco de un avanzado proceso de descentralización que promueve la concertación y el compromiso de autoridades ,comunidades educativas y sociedad civil como parte de su contribución al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la región y del país. Ejes y objetivos estratégicos-PER EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO 1.Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los años garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su EDUCACIÓN DE CALIDAD Y desarrollo integral en función al contexto socio-cultural y natural. PERTINENCIA 2.Garantizar una educación básica intercultural de calidad para todos de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. 3. Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. EQUIDAD E 4.Desarrollar una educación intercultural, fomentando la identidad y los valores histórico- INTERCULTURALIDAD culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades. 5.Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN de la descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la sociedad civil organizada Lineamiento de política 2.1(PER) Desarrollar un proceso de diversificación curricularcon enfoques de :equidad,género,interculturalidad,derechos humanos,ciencia y tecnología,preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable. Propuesta de programas, proyectos y medidas (PER) ? Programa de capacitación sobre el proceso de diversificación curricular contextualizado con el entorno socioeconómico y cultural de la región. ? Elaboración del diseño curricular regional diversificado con enfoque de equidad, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable.
  • II LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS CAPÍTULO II Lineamientos pedagógicos El Diseño Curricular Diversificado reafirma los enfoques psicopedagógicos del Diseño Curricular Nacional, los cualesestán basados en los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje del pensamiento pedagógicouniversal.Principios PedagógicosPrincipios básicos que sustentan nuestra práctica 1. Los niños ,púberes y adolescentes aprenden haciendo. Es a través de una interacción activa con su ambiente que los niños encuentran sentido al mundo circundante. 2. Los niños, púberes y adolescentes aprenden observando. Observando aquello que ocurre cuando entran en contacto con diferentes materiales y personas. 3. El aprendizaje es un proceso único, exclusivo y especial para cada individuo. Cada persona, cada niño, púber y adolescente, tiene su propio ritmo de aprendizaje, su manera y momento de hacer sentido de las cosas. 4. El aprendizaje debe ocurrir en un ambiente seguro, y de la manera más natural posible. Un ambiente bajo en riesgo en el cual el niño ,púber y adolescente pueda sentirse aceptado, y libre para experimentar, equivocarse, y volver a comenzar. 5. El aprendizaje efectivo es autodirigido. El docente debe actuar como facilitador en el proceso de aprendizaje, haciendo así al niño, púber y adolescente responsable del mismo. 6. Los programas y temas a desarrollar deben ser relevantes para el estudiante. Estos aprenden más y mejor cuando encuentran sentido real y práctico a lo que ocurre en su Institución Educativa. 7. Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo. Los niños, púberes y adolescentes deben estar inmersos en abundantes portadores de texto (libros, canciones, poemas, afiches, etc.) que motiven, inciten, y faciliten la adquisición y dominio del lenguaje. 8. Una buena educación se basa en relaciones. Una educación centrada en el sujeto que aprende no es suficiente. También se deben considerar los familiares y maestros como partes integrales de los procesos. Para ello es necesario buscar maneras de intensificar la comunicación, participación e investigación entre los protagonistas (estudiantes, padres y maestros). 9. Los niños ,púberes y adolescentes aprenden a través de múltiples representaciones. El uso de diferentes lenguajes simbólicos (dibujo, escultura, lenguaje oral, teatro, danza,...) para representar una realidad, enriquece la comprensión. 10. El aprendizaje debe disfrutarse. El placer por aprender es de vital importancia a la hora de enfrentar obstáculos, desarrollar la capacidad creativa y descubrir lo desconocido con una curiosidad que se renueva constantemente.
  • IILINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Principios Psicopedagógicos * En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación: Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso. Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. * Fuente: Diseño Curricular Nacional ,Págs. 18 y 19
  • II LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021 RELACIONADOS A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL*Los propósitos de Educación Básica Regular al 2021,traducen las grandes intenciones pedagógicas del sistema educativoperuano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todoestudiante debe lograr.Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano ,de acuerdo con los principios de inclusión ,equidad y calidad, enla medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro país y ,a la vez orientan la formaciónde la persona a partir de competencias que posibilitan a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias. PROPÓSITO Nº 06 Comprensión y valoración el medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. TAL EN L IEN A B PROPÓSITO R M EG PROPÓSITOS Nº 07 CACIÓN A Nº 09 Comprensión del medio I ÓN UCAY Desarrollo corporal y natural y su diversidad, conservación de la salud así como desarrollo de una física y mental. conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de DU los recursos naturales , en AL el marco de una moderna E I ciudadano. Fuente: Diseño Curricular Nacional, Págs.20 y 21.
  • IILINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO La educación ? ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes de la educación (niños, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y de la comunidad a la escuela de manera equitativa. ? La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la acción de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades. 2) PRINCIPIO CONTINUO ? La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas conciencia de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas. 3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD ? orientarse al desarrollo sostenible, lo cual Debe incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las características sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades básicas. 4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO ?Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y La adolescentes el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad. ? La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y valorar información, promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes. ? La educación ambiental está unida a la educación para el desarrollo sostenible y procura los mismos objetivos de equidad, solidaridad y justicia social. 5) PRINCIPIO INTEGRADOR ? La Educación Ambiental debe integrar capacidades, conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y debe convertir cada oportunidad en experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc.
  • II LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS6) PRINCIPIO HOLÍSTICO? La Educación Ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocando la relación entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre. 7) PRINCIPIO SISTÉMICO ? Los seres humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar de nosotros mismos, por lo tanto la Educación Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y fauna deben ser abordados de esta manera.8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD? La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y culturas locales, así como promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto implica una revisión histórica de los pueblos nativos para modificar los enfoques etnocéntricos, además de estimular la educación bilingüe. ? La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural,multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemasambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas. ? La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdady el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategiasdemocráticas e interacciones entre las culturas. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTALIntegrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa.?Promover la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno.?Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas ambientales que tienen? influencia directa sobre ellos.Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad.?Estimular la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas ambientales?FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se identifique con ella, que se sienta parte de ese contexto, que aprenda a defender su patrimonio y biodiversidad.
  • IILINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS 2) FUNDAMENTOS ÉTICOS La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la explotación de esas formas de vida por los seres humanos. 3) EQUIDAD DE GÉNERO La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas. 4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y natural, de la aplicación dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos previos relacionándolos con los nuevos aprendizajes. 5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar de manera interdisciplinaria, por su naturaleza e importancia requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal, es decir considerar a todas las áreas del currículo para su concreción. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Los lineamientos orientadores de la Política Nacional de Educación Ambiental que se presentan a continuación, acordes con los ámbitos de actividad correspondientes y con las necesidades de gestión e institucionalidad, se relacionan con las necesidades ambientales y potencialidades de la diversidad natural y cultural del país y se constituyen en la base para el diseño de una futura Estrategia Nacional de Educación Ambiental. 1.LINEAMIENTOS SEGÚN ÁMBITO DE ACCIÓN 1.1.EDUCACIÓN BÁSICA a) Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la educación en coeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad hacia el desarrollo sostenible. b) Implementar la transversalidad de la educación ambiental, articulada y contextualizada con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional. c) Promover la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas.
  • LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOSd) Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa como: Proyecto EducativoInstitucional(PEI),el Proyecto Curricular Institucional(PCI),el Plan Anual de Trabajo(PAT),el Reglamento InternoInstitucional y el Manual de Organización y funciones. En el informe de Gestión Anual(IGA)se explicitará los avancesde la aplicación del enfoque ambiental.e) Implementar proyectos educativos ambientales integrados ,aprovechando los avances científicos y tecnológicos,fomentando la inventiva e innovación ,así como el rescate de saberes país.f) Construir el Comité Ambiental como forma básica de organización de las instituciones para el cumplimiento de losfines de la educación ambiental.g) Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas ,del hogar y de la comunidad local.h)Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de docentes y promotores con programas yproyectos públicos y privados. FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI ? Promocionar una comprensión integral de las características de nuestro medio natural y del medio transformado por el ser humano. • Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo de ésta, en los diversos niveles, modalidades y áreas del conocimiento de la Educación Básica Regular. • Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de comportamiento, destrezas y prácticas ambientales a través de una verdadera diversificación en las diversas áreas. • Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo (Valores, Actitudes, Práctica social, Tecnología ambiental). • Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la interdependencia económica política y ecológica de nuestra región, el Perú y del mundo actual. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI 1.1 Objetivo General Desarrollar la educación ambiental en la Región, constituida sobre una comprensión integrada y sistémica del ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia social y una ciudadanía ambiental pertinente, crítica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del país. 1.2 Objetivos Específicos Respecto de la educación básica regular : 1.2.1. Promover que el tema ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos de aprendizaje y de gestión de las Instituciones Educativas de nivel básico, en sus diferentes niveles, reflejados en los Proyectos Educativos Institucionales.
  • IIITEMAS TRANSVERSALES CAPÍTULO III TEMAS TRANSVERSALES,VALORES,PLAN DE ESTUDIOS,HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 3.1.TEMAS TRANSVERSALES Transversalidad Curricular ? Tratamiento de las temáticas relacionadas con el ambiente y la educación ambiental en el conjunto de áreas de aprendizaje de los diversos ciclos y grados de la educación básica, así como de las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo. Se apoya en conocimientos, habilidades, valores y actitudes, hacia la formación de la conciencia ambiental y de una cultura de prevención y sostenibilidad con responsabilidad social. Transversalidad Institucional ? Responsabilidad de las instituciones educativas en el tratamiento de los temas ambientales y de la educación ambiental, de manera que comprenda la ambientalización del curriculum y la gestión de la institución educativa en su conjunto. Debe incidir en los ámbitos internos y externos, realizarse con la participación de todos y ser considerada en todas las actividades institucionales, a fin de dar solución a los problemas ambientales propios de la institución, de su entorno adyacente y de la comunidad en la cual está inmersa. En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia,la paz y la ciudadanía. ? Educación en y para los derechos humanos. ? Educación en valores o formación ética. ? Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ? ambiental. ? Educación para la equidad de género. A nivel Regional se consideran los siguientes temas transversales: ? Ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva Educación ? científica y tecnológica Educación A nivel de la Instancia local ,las Instituciones Educativas deberán considerar los siguientes temas transversales: ? ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva. Educación ? científica y tecnológica Educación 3.2.VALORES La educación en valores en el campo ambiental debe promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza.
  • III TEMAS TRANSVERSALESEs importante para la educación ambiental resaltar algunos valores: Tolerancia. Éste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea apriorístico; es necesario que en éste exista la comprensión de las distintas posiciones, sin que esto signifique que se deban aceptar estas posturas. Solidaridad. Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperación y diálogo entre miembros de la comunidad educativa y entre las distintas generaciones. Responsabilidad. No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de actuar. Respeto. Éste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la diversidad cultural, natural, etcétera. Equidad. La equidad debe estar presente en todo tipo de relación humana; sólo de este modo se podrán eliminar las desigualdades y democratizar las oportunidades, satisfacer las necesidades humanas y superar todo tipo de discriminación. Justicia. Éste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos y deberes de la humanidad en toda su diversidad. Participación. Ésta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y facilitar la autodeterminación en la toma de decisiones. Paz y seguridad. Ambas consisten no sólo en la toma de decisiones, sino en el equilibrio en las relaciones humanas y la congruencia y expresión respecto de éstas hacia la naturaleza. Honestidad. Es la base para afianzar la confianza. Conservación. Deberá garantizar la existencia de la vida y la Tierra y preservar el patrimonio natural, cultural e histórico. Precaución. Obligación de prever y tomar decisiones con base en aquellas que ocasionen un menor daño e impacto. Amor. Fundamento para mantener una relación armónica, en la cual preponderen el compromiso y la responsabilidad hacia esta relación. 3.3.PLAN DE ESTUDIOS NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria CICLOS I II III IV V VI VII GRADOS 0-2 3-5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º AÑOS ÁREAS Relación Matemática Matemática Matemática CURRICULARES consigo mismo. Comunicación Comunicación comunicación Comunicación. Inglés Relación con el Arte Arte medio natural y social. Personal Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Social Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente Ambiente Educación para el Trabajo. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • IIITEMAS TRANSVERSALES 5.3.1.Horas del Plan de Estudios Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas Horas obligatorias para las áreas del Plan. 25 Incluye una hora de dedicación exclusiva de Tutoría y Orientación Educativa. 20 29 Horas de libre disponibilidad 10 6 Total de horas establecidas 25 30 35 5.3.2.Organización y distribución del tiempo ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO-EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA 1 1 1 1 1 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 Horas de libre disponibilidad Las Instituciones ? Educativas Públicas y Privadas , priorizan el uso de las horas de libre disponibilidad sustentándose en el diagnóstico de necesidades explicitado en su PCI ? de Educación Primaria hace uso de un mínimo de 10 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de .La IE comunicación, matemática, Ciencia y Ambiente y personal Social. ? de Educación Secundaria hace uso de un mínimo de 06 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas La IE de Comunicación, Matemática, Educación para el Trabajo e Inglés. ? Las horas también pueden ser utilizadas para la orientación educativa. ? pública que fue anteriormente colegio de variante técnica ,debe priorizar el área de Educación par el Trabajo La IE , siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las IE que tengan las condiciones necesarias para ello. Las familias profesionales y sus diferentes títulos y certificaciones se especifican en la RVM Nº0085-2003-ED ? Pueden determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera además del inglés. ? privadas pueden tener más horas de libre disponibilidad de acuerdo a su PCI. Las IE
  • III TEMAS TRANSVERSALES LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESl La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como unaforma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución ,por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma concreta deinformar cómo ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos ,sin perder de vistaque es producto del proceso evaluativo.En la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de losestudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lolargo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los verdaderoslogros de los estudiantes.La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque deevaluación ,hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para hacer de la calificación un claro reflejode la evaluación de los aprendizajes ,esto significa que no hay que acumular calificaciones sino que se debe tomar las accionesinmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna ,respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos yparticularidades .Los niños y adolescentes de las diferentes partes a distinta unos de otros ,cada uno es un ser único y por ello hayque evaluarlos de acuerdo con sus propias características.Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular Nivel Educativo Escalas de Descripción Tipo de Calificación Calificación Educación A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Inicial Logro previsto Literal y Descriptiva B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia En inicio dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. Educación AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,demostrando incluso un Logro destacado manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Primaria Literal y Descriptiva A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Logro previsto B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia En inicio dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. Educación 20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Secundaria Numérica y Descriptiva 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. 13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. 10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
  • CAPÍTULO IV Orientaciones metodológicasPara lograr las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado ,lo mismo que el desarrollo de lascapacidades y actitudes ,e debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas:Articulación de la escuela con su entorno Se debe utilizar metodologías que entrelacen la escuela con la realidad del entorno. De esta manera, los contextos se configuran como verdaderas redes de intercambio de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, productiva, social, natural, cultural e incorporar la intervención de otros profesionales (sabios de la comunidad) en el rol de transmitir informaciones especializadas, vivencias, experiencias que coadyuven a la formación integral de los estudiantes.Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones problemaLa vida nos pone permanentemente a las personas en la disyuntiva de resolver problemas, por tanto el docente debecrear escenarios para que los estudiantes vivencien situaciones problemáticas de acuerdo a sus posibilidades deresolver recurriendo a diversas alternativas; el docente debe acompañar en esta experiencia pedagógica, generandoen los estudiantes actitudes de, autonomía, responsabilidad, creatividad, autocontrol y capacidad de afrontar situacionesnuevas.Hay que cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el tiempo y el estudiantese limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo pararesolver problemas cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados, provocados,guiados y conducidos por el docente. Potenciación de una metodología investigativa La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía personal, además de aproximarlo a los procedimientos propios del método científico. En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales, tecnológicos y otros; establecimiento de hipótesis y planificación de la investigación; investigación del problema, aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha investigación en situaciones y contextos diferentes. Se debe priorizar la investigación orientada al desarrollo humano, solución de problemas concretos del contexto de la institución educativa, se requiere iniciar desde los primeros grados el aprecio por la investigación aplicada. Énfasis en la lectura comprensiva y el tratamiento de la informaciónUn estudiante que entiende lo que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, con otras informacionesprocedentes de diferentes fuentes, es un estudiante autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje. No basta que sepan leer ydecodificar mensajes escritos, los estudiantes deben comprender lo que leen y reflexionar sobre lo leído. Si el éxito de los estudiantes, encualquier área curricular, reposa en gran medida en la adquisición de las competencias comunicativas, entonces cada docente decualquier área curricular debe desarrollar en los estudiantes estas competencias.
  • IV ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Emplear Procesos Cognitivos y Metacognitivos Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes capacidades como reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar y otros. Desarrollar la metacognición entendida como el conocimiento que tiene el estudiante acerca de sus propios procesos cognitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación. Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento Un estudiante reflexivo y crítico relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido. Articulación de la escuela con el desarrollo socio-económico de la comunidad La escuela debe articularse a las demandas educativas y socio – económicas de la comunidad organizada, ya sea a través de sus organizaciones comunales y/o el gobierno local; promoviendo así el desarrollo de capacidades de participación democrática y de ciudadanía en la población; debe incubar proyectos productivos de bienes tangibles o intangibles, que favorezcan luego el desarrollo socio- económico de la comunidad. La escuela no debe asumir el control o administración de empresas, los proyectos productivos una vez incubados deben ser transferidos a la comunidad organizada mediante convenios, donde se reserve para la escuela el espacio productivo para fines pedagógicos y la comunidad organizada asuma la responsabilidad de la gestión empresarial de la unidad productiva; en este sentido la escuela y los docentes siempre deberán conservar sus dos roles, el pedagógico y el rol de generadores del desarrollo social de la comunidad de su contexto.Estrategias Pedagógicas para el Enfoque Ambiental La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera mano. Técnicas utilizadas en el aula. Resolución de problemas, Método de indagación, Método de investigación, Método experimental, Investigación mediante encuestas, - Método de estudio de casos Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la simulación a través de ordenados Dramatización, Debate, Proyectos, Grupos de acción rápida, Tormenta de ideas, Reflexión y juegos de simulación, Técnicas utilizadas en el ambiente. Hacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno.INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO El verdadero reto de la Educación Ambiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga alsistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo.La verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículo, ajustarlo a los principios éticos, conceptuales ymetodológicos que inspiran la Educación Ambiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidadesde este movimiento.El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propiaeducación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida delindividuo en la Tierra y de su relación con ésteSe deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño curricular: las competencias ,las capacidades, losconocimientos, las actitudes, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluaciónLa Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los conocimientos sinofundamentalmente como una dimensión.
  • IVORIENTACIONES METODOLÓGICAS RUTA DE TRANSVERSALIZACIÓN RANSVER SALIZACIÒN ÒN RUTA DE T ACI TAREA Nª 01 RM FO IN PENSAR EN NTO DE LOS BENEFICIARIOS Niños (Características ,demandas) Padres de familia (Demandas de la AR EN PENS EXTO educación) NT a EL CO problemátic biental. l, bienta alendaio am IE am mática es, c TA Proble otencialidad AM R EA cultura l,p A NT Nª L EV 02 TA I. R EA Nª 03 PENSAR EN LOS PROBLEMAS AMBIENTALES, SE RETOMA LA N TAREA Nº 02 IÒ Ambiente y potencialidades comunales (Priorización de la AC problemática, priorización de las potencialidades de la comunidad) RM TO DE INFO TA R EA N R PENSA ª0 EN LA ACIÓN 4 LIZ e VERSA ación d TRANS res, determin anizad o an la Ejes org s que organiz N s eje IE lo sta . propue AM II. PRO CES N C IÒ 05 A PENSAR PENSAR EN Nª ANIFIC 06 EN LOS APRENDIZAJES LA EJECUCIÓN DE LOS A Nª RE cartel orientador: APRENDIZAJES Unidades de aprendizaje, proyectos de TA Selección de capacidades, EA conocimientos y actitudes, elaboración aprendizaje, sesiones de aprendizaje, Proyectos PL TAR del cartel alternativo de la educativos ambientales. Y propuesta ÑO DISE III.
  • IV ORIENTACIONES METODOLÓGICASI. LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes?1) Realizar un diagnóstico en función al conocimiento y comprensión de su entorno.2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación, orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su sentido de pertenencia.3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique diagnosticar a partir de la observación, identificación, relación e interconexiones entre los elementos de su entorno natural y social.4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as), púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada uno de los espacios correspondientes a los niveles de Inicial, Primaria y SecundariaCaracterísticas de los niños, púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las características de los niños(as) púberes y adolescentes?1) Tener en cuenta las características psicológicas, emocionales y cognitivas de acuerdo a su nivel de desarrollo.2) Tener en cuenta el entorno socio ambiental en el que se desarrolla.3) La metodología para determinar las características de los niños(as), púberes y adolescentes es en base a la aplicación de una matriz que contiene aspectos y rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes .Las matrices se encuentran en los cuadros desarrollados en los espacios respectivos del nivel correspondiente de la presente propuesta. Demandas de los padres de familia. En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso educativo de sus hijos, situación que muy poco se da, considerar sus apreciaciones nos permite conocer de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución Educativa y que debemos tener en cuenta. 1) La educación ambiental es lla participación de todos, por lo tanto debe existir relación directa entre la Institución Educativa y la familia. 2) Tomar conciencia de su rol es ser un agente educativo. 3) Propicia la participación activa de los padres de familia en cuanto a sus saberes medio ambientales, costumbres, historia de su comunidad, entre otros. Metodología para trabajar las demandas con los padres de familia. 1º Convocatoria a los padres de familia, así como a los otros agentes educativos (directores y profesores) 2º Desarrollo del taller. a) se efectúa la siguiente pregunta clave ¿Qué les gustaría que sus hijos aprendan en la Institución Educativa? Las respuestas fueron varias entre ellas tenemos: - Aprendan a leer bien y tener buena ortografía. - Aprendan a resolver problemas de matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana. - Respetar a sus mayores. - Ser mejores personas. - Respetar los símbolos patrios. - Cuidar y valorar su medio ambiente. - Dominio de las cuatro operaciones. La información recogida servirá para orientar los proyectos y determinar capacidades y actitudes.
  • ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGIÓN UCAYALI p PROVINCIAS DE LA REGIÓN UCAYALI R CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS O Residuos sólidos Residuos sólidos Residuos Sólidos Residuos sólidos Acumulación de residuos sólidos Utilización de productos no Presencia de residuos sólidos en los Acumulación de residuos B en la comunidad y manejo ecológicos (tecnoport, aerosoles, desagües, caños naturales, alcantarillas, calles, instituciones sólidos (plásticos, latas, vidrios, inadecuado de los mismos. bolsas, etc.) pilas) en las calles, casas y L educativas y otros. otros establecimientos. Proliferación de residuos sólidos Inadecuado tratamiento de los E que contaminan aire, suelo y agua. desechos orgánicos e inorgánicos. Contaminación por residuos fecales, Proliferación de heces fecales combustibles, entre otros. M Deficiente recolección de la por todas partes. Falta de implementación del relleno A basura por los órganos sanitario por parte de las instituciones Ausencia de una cultura para competentes. desechar los residuos sólidos. S regionales y locales. Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques Pensamiento extractivista de la Pensamiento extractivista de la Tala ilegal de árboles Agricultura migratoria.Mal uso sociedad en general. sociedad en general. selectivamente. de los recursos naturales. A Desconocimiento del valor de los Desconocimiento del valor de los Depredación de fauna y flora en M bosques y su aprovechamiento. Tala indiscriminada de los árboles del bosques y su aprovechamiento. Tala indiscriminada de los árboles del forma irracional. Deforestación ocasionada por la B bosque. Deforestación (agricultura migratoria bosque. Deforestación (agricultura migratoria e agricultura migratoria, ganadería, reforma agraria e incendios I e incendios forestales) Cultivos ilegales(coca) incendios forestales) Cultivos ilegales(coca) forestales. E Caza indiscriminada de los animales Caza indiscriminada de los animales silvestres. silvestres. N Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua Contaminación del agua y T Inadecuado manejo de las aguas Contaminación de río Negro, Aguaytía y Desconocimiento de los efectos de suelo servidas. demás afluentes. la contaminación. Contaminación de aguas A Contaminación de aguas y suelo Uso indiscriminado de productos Malas prácticas en la utilización del (Lagos, ríos y cochas y suelos con insumos químicos. químicos(pesca y cultivos) agua. con productos tóxicos. L Pesca indiscriminada. Contaminación del suelo y agua por la Inadecuado uso del agua. Excesivo uso de productos exploración y explotación de los E Contaminación con agroquímicos. recursos naturales. Uso de sustancias tóxicas en la tóxicos naturales para la pesca Uso del barbasco y huaca en la pesca. por parte de los S pesca. Aguas servidas en abundancia. Pesca con sustancias químicas. Contaminación de los ríos por habitantes(huaca,barbasco,entr Vertimiento de residuos tóxicos líquidos desperdicios orgánicos e e otros) al suelo y curso de agua de la planta inorgánicos de los pobladores, Malas prácticas agrícolas procesadora de aceite de palma productores agrícolas y la usando agroquímicos. ASHPASH. explotación de hidrocarburos Uso de productos químicos en la agricultura(herbicidas, pesticidas y fungicidas) Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Exceso de partículas en el aire en la Contaminación acústica. Contaminación acústica por fiestas y ciudad de Pucallpa. Emanaciones de CO2 por actividades motorcars Contaminación acústica(vehículos y de transporte público. Quema de basura en las huertas y fiestas, ruidos molestos, discotecas) Vehículos motorizados en mal estado. calles. Ruidos molestos. CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS Salud Salud Salud Salud Falta de hábitos de higiene. Falta de prácticas de hábitos de higiene. Escasos hábitos de higiene personal y Escasos servicios básicos sanitarios. Falta de incentivos a la conservación de los limpieza en las I.E.y población en general. No existe conocimiento de hábitos de servicios higiénicos por la autoridad competente. higiene personal y público en las instituciones Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial Crecimiento desordenado de la población. Crecimiento desordenado de la ciudad. Desconocimiento de la existencia de una Falta de áreas verdes en la ciudad. Proliferación de peligros naturales y política ambiental forestal y ambiental antrópicos sostenible. Existencia de peligros naturales relacionados al ambiente. Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental Escasa conciencia ambiental de la población Escasa conciencia ambiental en la Falta de conciencia ambiental en las Falta de educación ambiental con respect estudiantil en las I.E. y la sociedad civil. sociedad. instituciones educativas y población en a capacitación y conservación del medio Desconocimientos de los efectos de la general. ambiente por parte de las instituciones contaminación. Desconocimiento de las diversas formas públicas y privadas. de contaminación ambiental y biológica en Ausencia de programas eficientes de la provincia.e educación ambiental con las ONG y gobiernos locales. Actividades productivas Actividades productivas que generan contaminación ambiental(aire ,agua y suelo) Elaboración del carbón. Agricultura migratoria y ganadería intensiva. Tala ilegal de árboles maderables. Fuente:Proceso de diversificación con enfoque ambiental,GOREU,Págs:40-50
  • CALENDARIO AMBIENTAL ACTIVIDADES ACTIVIDADES AMBIENTALES ACTIVIDADES FESTIVIDADES PATRONALES Y CÍVICO PATRIÓTICOS PRODUCTIVAS Y MESES ECONÓMICAS DE LA REGIÓNy las necesidades. 08.Día Internacional de la mujer. 15: Día mundial del consumo responsable. MARZO 15.Día mundial de los Derechos del Consumidor. 22: Día mundial del agua. IV 26: Día mundial del clima y a la adaptación del cambio climático en el Perú. 01.Día de la Educación. 07: Día mundial de la salud. ABRIL 07.Día mundial de la salud. 22: Día mundial de la Tierra. 2º Los docentes reflexionan sobre: 2do. Domingo .Día del Niño Peruano. 25: Día mundial de la vida sin ruido. 12.Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega. 23.Día del Idioma. Día mundial del Libro y del Derecho del autor. ¿Cómo hacer la diversificación? 01.Día del Trabajo. Día mundial del trabajo. 09: Día internacional de las aves. MAYO 02.Aniversario del Combate del Dos de Mayo. 22: Día internacional de la diversidad biológica. 2do Domingo. Día de la Madre. 30: Día nacional de la papa. 31: Día nacional de prevención de los desastres.¿Cómo es la realidad socio ambiental de la región? 19.Aniversario del nacimiento de César Vallejo. 31.Día mundial del no fumador. 04. Día Internacional de los niños víctimas inocentes de la agresión. 05: Día mundial del medio ambiente. Día de la promoción del desarrollo JUNIO 07.Aniversario de la batalla de Árica y día del héroe Francisco Bolognesi. Extracción y sostenible en el Perú. 12.Día para la Erradicación del Trabajo Infantil. comercialización 17: Día mundial dela acción frente a la desertificación y sequía. 3er. domingo.Día del Padre. 24: Día del campesino peruano.26: Día internacional de los bosques de la madera. tropicales. 26.Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN de Drogas. Producción y¿Qué podemos hacer como docentes para enfrentar estos problemas? comercialización 06. Día del Maestro. 11: Día mundial de la población y el poblamiento del territorio. Se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones: JULIO de frutas y 11.Día mundial de la Población. 28. Día de la Proclamación de la Independencia. hortalizas. Procesamiento de¿Qué otros problemas ambientales y sociales relevantes existen en la comunidad? plantas 09: Día internacional de las poblaciones indígenas.DIAIRE.Día 09. Día Internacional de las Poblaciones Indígenas. AGOSTO 22. Día del Folclor. agroindustriales internacional de la calidad del aire. 27. Día de la Defensa Nacional. (yuca, plátano, 30. Día de Santa Rosa de Lima. cacao, camu 1º Retoman la priorización de problemas, potencialidades y fortalezas de la comunidad. camu, piña, etc.) 16: Día Internacional de la protección de la capa de ozono y la protección de¿Cómo se manifiestan estos problemas en el normal desarrollo de las actividades pedagógicas? 1era Semana de la Educación Víal. SETIEMBRE 08. Día de la Alfabetización. la radiación ultravioleta. Pesca: crianza y 19: DIADESOL: Día interamericano de la limpieza. Día de la gestión integral 3er Martes. Día Internacional de la Paz. 23. Día de la Juventud. consumo. de los residuos sólidos en el Perú. 24. Semana Nacional de los Derechos Humanos. 27. Día mundial del turismo. Día del la promoción del ecoturismo en el Perú. 29. Día mundial de los mares. Día de la riqueza pesquera peruana. Ferias agrícolas y artesanales. 08.Combate de Angamos : Día del Héroe Miguel Grau. 03. DIAGUA.Día interamericano de loa gestión responsable del agua. OCTUBRE 08. Día de la Educación Física y el deporte. 04. Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad de los animales de 16.Día del discapacitado. compañía. 05. Día del hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial. 16 Día mundial de la alimentación. Día de la agro biodiversidad. 20. Día mundial de la Declaración Universal de los derechos del Niño e 03. Semana de la acción forestal nacional. NOVIEMBRE Iniciación de la Semana del Niño. 10. Semana de la conservación y manejo de la vida animal. 01. Día de la Lucha contra el Sida. 03. Día de la promoción de la agricultura ecológica y el no uso de los DICIEMBRE 10. Día de la Declaración Universal de los derechos Humanos. plaguicidas. 05. Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental. 06. Día del guarda parque peruano. 11. Día mundial de las montañas y la desglaciación.Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar un cuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
  • IVORIENTACIONES METODOLÓGICAS 3º Determinación de ejes que permitan transversalizar la educación ambiental. Tomando ejes y determinando los aspectos constitutivos de cada eje con los problemas y las potencialidades ambientales. Ejemplo: ? Se determinan los ejes organizadores y pedagógicos considerando: ? los problemas ambientales priorizados. se retoman ? las demandas de los padres de familia. se retoman ? las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes. Se retoman ? Se determinan cuales son los ejes orientadores y sus aspectos de cada eje en relación a los componentes socio ambientales. III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN Elaboración del cartel diversificado. ? de competencias ,capacidades ,conocimientos y actitudes, respondiendo a la pregunta ¿Qué habilidades desarrollan los Selección niños ,púberes y adolescentes en cada área del conocimiento? ? Ordenamiento lógico por áreas de aprendizaje. Teniendo en cuentalas necesidades y características de los niños(as)púberes y adolescentes ,así como las demandas de los padres. ? de competencias, capacidades y actitudes propuestas por el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación. Selección DETERMINACIÓN DE LOS EJES ORGANIZADORES Biodiversidad EJES ORGANIZADORES Energía Agua DESARROLLO SOSTENIBLE Y Aire ECOEFICIENCIA Suelo Consumo responsable y residuos sólidos Gestión ambiental Sostenibilidad CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y Gestión de riesgos y contingencia. GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vial Alimentación y nutrición PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE Hábitos de higiene personal. ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Prevención frente al consumo de drogas Salud sexual y reproductiva EJES ORGANIZADORES DEFINICIÓN OPERATIVA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Este eje está orientada hacia el uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y creados, reduciendo al mínimo ECOEFICIENCIA su impacto negativo ambiental. CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y La disminución del nivel de los riesgos en las sociedades dependerá fundamentalmente de la reorientación de varios aspectos de GESTIÓN DE RIESGOS nuestros actuales estilos de vida .Entre ellos, se trata de enfatizar en la formación de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y la seguridad de los demás. De acuerdo con ello ,las comunidades educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo, poniendo en marcha acciones específicas. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE La promoción de comportamientos saludables tiene el propósito de desarrollar y fortalecer conocimientos, actitudes, habilidades y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE competencias de los miembros de la comunidad educativa. El propósito de este eje es incorporar y fortalecer los comportamientos saludables .
  • EDUCACIÓN AMBIENTAL CAPÍTULO V Educación AmbientalAmbientalismo y Educación Ambiental Comencemos por el inicio, antes de que el hombre (Homo sapiens) apareciera en la tierra, la naturaleza se mantenía en una continua evolución(cambio) y adaptación, no existía la contaminación, no había desastres naturales así explotara un volcán. Con la aparición del hombre como especie pensante,se empezaron a dominar algunos fenómenos naturales, lo que le trajo una ventaja sobre las demás especies y aumentó el número de su población como unarespuesta lógica a los procesos de selección natural, el incremento en la población creó la necesidad de sistemas de desarrollo que proporcionara alimento,habitación y seguridad a los hombres. Cuando las poblaciones son pocas los daños ambientales son mínimos, pero los sistemas de desarrollo actuales ejercenun efecto dañino sobre el medio ambiente, en algunos casos de tipo reversible en otros sin posibilidad de retorno.Si pudiéramos viajar al pasado y situarnos en la selva amazónica hace 2 millones de años, podríamos realizar estudios ecológicos, tendríamos la oportunidadde observar las relaciones entre los seres de la naturaleza y el medio, pero lo que no podíamos hacer es Educación Ambiental, no habría a quien educar, noexisten impactos ambientales ni conductas destructoras del medio en los habitantes de estos lugares. Comprendiendo este ejemplo, hallamos la diferenciaentre Ecología y Educación Ambiental.Los términos Ecología y Ambientalismo se usan en algunos casos de una manera indiscriminada, cuando se trata de hablar sobre las relaciones del hombre conla naturaleza, cuando aplica sus modelos de desarrollo, es así, que decimos que vamos a hacer la campaña ecológica de no arrojar basuras al suelo, que talfabrica atenta contra la ecología del río, que los políticos se tildan de ecólogos cuando favorecen leyes de protección para el medio ambiente.Afortunadamente, cada día más, la ciudadanía se hace más consciente de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente, como única garantía depoder perdurar en la tierra. Esto obliga a una clarificación de conceptos que permita adelantar acciones en este sentido."La confusión que no deja de ser humorística, tiene connotaciones significativas hasta merecer un esfuerzo de clarificación por los teóricos del tema, esteesfuerzo ha sido divulgado por entidades como PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y UNESCO, en cuyos documentos sediferencian los términos. El propósito es generar un lenguaje común que posibilite análisis y discusiones más fructíferos de los temas relativos al medioambiente, entendiendo que estos son cruciales para la humanidad" (Germán Márquez, 1.992).A continuación, se explican los principales términos que se prestan a confusión y se orientan sobre los principales aspectos a tener en cuenta en cada área:Se define como ambientalista al estudioso de los temas ambientales, sin importar su profesión y ocupación, que buscan desde su quehacer profesional uncambio de actitud frente a las relaciones con la naturaleza.La Educación Ambiental se entiende como todas las acciones educativas formales y no formales que buscan un cambio de actitud en la población para con elmedio ambiente, la Ecología se define como una rama de la Biología que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio. Finalmente, el términoecologismo se usa para las mal interpretaciones e imprecisiones de las anteriores ciencias.AmbientalismoLa humanidad actual y la futura constituyen una unidad inseparable del mundo natural, pero debido a los modelos de desarrollo actuales la relación Sociedad-Naturaleza, se torna conflictiva, cada día es más crítica la situación y los daños en ambos bandos es notoria. La relación se acentúa en la utilización de losrecursos naturales y la contaminación por parte del hombre y los daños que causa la naturaleza sobre las obras de hombre (o Catástrofe).En esta macro integración todos nos vemos comprometidos, desde los científicos que estudian los daños ambientales, hasta el ciudadano corriente, incluyendogobernantes, gerentes, industriales, toda la sociedad es gestora y participe del conflicto. Esto quiere decir que el problema ambiental no le interesa sólo alecólogo, sino también a la medicina, a las ingenierías, la política y a los educadores entre otros.De esta manera, el ambientalismo, es una disciplina donde convergen muchas profesiones que intervienen en la pareja Hombre-Naturaleza. No se puedecircunscribir solamente a la ecología el problema, se sale de sus límites, la ecología es un pilar fundamental del ambientalismo, pero deben intervenir otrasdisciplinas, no basta saber como funciona un ecosistema, debemos conocer las relaciones humanas que lo afectan para buscar alternativas de solución.Educación Ambiental Todos estamos de acuerdo que educar a las generaciones futuras sobre la importancia de conocer, proteger y recuperar el medio ambiente, es la únicagarantía de supervivencia del hombre en la tierra. En el proceso de la EA, se debe clarificar para qué, cómo y por qué se forma un individuo; partiendo delconocimiento de lo que se requieren (valores e intereses), lo que se puede (capacidades) y lo que se debe hacer (actitudes), tomando como referencia suproblemática particular e insertar en una problemática global (familia, comunidad, región, país), resultado de las relaciones que se establecen entre lasdinámicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza. Esta problemática está íntimamente relacionada con la transformación del ambiente yes lo que se llamará problemática ambiental (Torres, 1.993).La educación ambiental aparece primero en nuestro país poco después de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebradaen Estocolmo en 1972, diversos grupos de educadores promovieron iniciativas para insertar concepciones ambientales en los planes educativos y para nuevas
  • VEDUCACIÓN AMBIENTAL visiones del desarrollo. Muestra de ello fue la conocida reunión de Chosica, Perú, en la que no solamente se debatieron alternativas de incorporación de la educación ambiental en los niveles de la educación secundaria, sino también se cuestionaron los modelos de crecimiento y de consumo de los países industrializados, y se señaló la necesidad de avanzar hacia otro concepto de desarrollo al cual podría contribuir la educación ambiental desde una perspectiva crítica y transformadora. La aparición, en los años ochenta, de numerosas organizaciones no gubernamentales relacionadas con la conservación y con la gestión ambiental, provino, en su primera fase, de la oferta de fondos internacionales para el desarrollo de proyectos en áreas de interés para la conservación. Más adelante se produjeron escisiones en estas ONG, y muchas organizaciones pequeñas y medianas comenzaron una fase de acercamiento a tareas de protección de la naturaleza, pero con un nexo social, de desarrollo y de equidad, que resultaba ser indispensable para las realidades de nuestros países. De esta manera se produjeron alianzas entre grupos provenientes de las canteras de la educación popular y de grupos ambientalistas, que propiciaron formas complementarias de acción y de comprensión de la Educación Ambiental. La Educación Ambiental no debe convertirse en una palabra de moda, sino en un punto de partida que deberá dar cabida, cada día más, en primera instancia a los problemas regionales de protección del medio, que hasta ahora sólo se han insinuado de una forma muy discreta en nuestra comunidad. Para abordar el tema de la EA se debe recurrir a conceptos pedagógicos y didácticos que toman nuevas características en razón al tema tratado. Así, tal como lo expresan Colon y Sureda (1.989)...La pedagogía, pues, acepta y debe aceptar que la EA sea educación en favor del medio y, en consecuencia, cualquier proyecto educativo que se quiera integrar en las coordenadas ambientalistas debe forzosamente responder al objetivo de favorecer la naturaleza. En tal sentido, desde la pedagogía, se ve a la EDUCACIÓN AMBIENTAL como una ciencia que posee: Una preocupación: La calidad del medio ambiente. Una meta: La protección y mejora del medio. Un campo: Los problemas del medio. Un enfoque: La relación y la interdependencia. Un medio o instrumento metodológico básico: Ejercitar la toma de decisiones. El enfoque Ambiental 1.Las condiciones ambientales básicas para el desarrollo apropiado de la vida. El desarrollo apropiado de la vida humana requiere de ciertas condiciones ambientales básicas, como: disponibilidad de recursos, buena calidad de los mismos, estabilidad climática, seguridad y paz social, entre otros. CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA Disponibilidad de recursos: tierras, agua, alimentos, energía, vestimenta, vías y medios de comunicación, etc. en cantidad suficiente. ? Buena calidad de los recursos: aptos para el uso o consumo humano, libres de contaminación. ? Estabilidad climática: temperatura, iluminación, humedad y precipitaciones regulares. ? Seguridad: amenazas y vulnerabilidades controladas. ? Paz social: relaciones amistosas con los demás individuos o grupos sociales del entorno. ? Si bien es verdad que, desde los albores de la humanidad, las relaciones entre la sociedad y su entorno no han sido totalmente armónicas, creemos que, en los últimos 250 años, estas se han agudizado notablemente hasta el punto de plantearse como una problemática ambiental global que pone en riesgo no solo la existencia de la propia especie sino del mismo planeta. 2.Las tensiones entre la sociedad y su entorno Su expresión: Las expresiones más visibles de las tensiones entre la sociedad y su entorno se pueden apreciar en el deterioro de los entornos y el deterioro de la calidad de vida, así como el bienestar social. Entre las expresiones del deterioro de los entornos, podemos mencionar las siguientes: el agotamiento y contaminación de los recursos, la inestabilidad climática, la pérdida del patrimonio cultural, el incremento del nivel de los riesgos, etc. Entre las expresiones más sentidas del deterioro de la calidad de vida y el bienestar social, podemos mencionar las siguientes: el aumento de los conflictos sociales, el aumento de las “enfermedades ambientales”, el aumento de la dimensión de los desastres, la disminución de las capacidades de satisfacción de las futuras generaciones, etc. Los comportamientos actuales:
  • V EDUCACIÓN AMBIENTAL Ahora bien, diversos estudios muestran que la agudización de las tensiones entre la sociedad y su entorno, en los últimos 250 años, está asociada fundamentalmente al comportamiento humano. Este comportamiento ha sido tipificado como depredador, irresponsable y egoísta. Creemos que en la base de este tipo de comportamientos se encuentran algunos aspectos de nuestra cultura actual que deben ser reorientados. Entre los aspectos de la cultura actual relacionados con las tensiones entre la sociedad y su entorno, tenemos los siguientes: el antropocentrismo extremo, el etnocentrismo occidental, los fundamentalismos, el racismo, el excesivo afán de lucro, el consumismo exagerado, el individualismo egoísta, el presentismo extremo, etc.3.Sociedad, educación y desarrollo sostenible Cambiar estos comportamientos…la gran tarea educativa La visión de una sociedad en la que se combine calidad de vida, relaciones armoniosas con el entorno, bienestar social y sostenibilidad, puede lograrse a través de un fuerte trabajo educativo, además de cambios en los modelos de desarrollo y una inversión significativa en la recuperación y mejora de los entornos. Desde el ámbito de la educación, sobre la base de diversas experiencias de educación ambiental, será importante desarrollar capacidades, conocimientos, valores, actitudes y prácticas, individuales y colectivas, orientadas a establecer una relación más armoniosa y sostenible entre la sociedad y su entorno, la misma que se exprese en una mejor calidad de vida y bienestar social. Si bien es verdad que las instituciones educativas tienen un rol significativo en la formación de la cultura ambiental, también es cierto que esta se va formando mediante la participación de los demás actores sociales, como: la familia, los centros laborales, la comunidad, los gobiernos locales y regionales, el estado, los medios de comunicación, etc. Fuente:Guía para la aplicación del enfoque ambiental,MINEDU-DIECA,Págs.5-9. Los nuevos comportamientos y el perfil del ciudadano que busca la educación ambiental El desarrollo de la educación con enfoque ambiental está orientado a la formación de un ciudadano con responsabilidad ambiental: PERFIL DEL CIUDADANO CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL: ? toda forma de vida: principio de respeto. Respeta ? las consecuencias ambientales de su acto: principio de responsabilidad. Considera ? modos de ser de otras sociedades y culturas: principio de tolerancia. Valora los Se preocupa por su seguridad y la seguridad de los demás: principio de solidaridad. ? ? acciones a favor de la paz entre las personas individuales, los grupos sociales y los pueblos: principio de tolerancia. Desarrolla ? cuenta las necesidades de las demás personas o grupos sociales (excluidos): principio de solidaridad. Tiene en ? cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y sostenibilidad. Tiene en El ciudadano con responsabilidad ambiental se va formando paulatinamente en los distintos espacios de formación de la cultura. Comienza en los espacios de socialización temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las instituciones educativas formales, en contacto con los medios de comunicación y los demás grupos sociales; se resocializa en los centros laborales u ocupacionales, etc., y en cada uno de estos espacios ejerce, en mayor o menor grado, sus derechos y obligaciones ambientales. Obviamente, como se dijo más arriba, hay más posibilidades de tener mayor éxito en la formación de un ciudadano con responsabilidad ambiental si se interviene en los diferentes espacios de formación de la cultura, que si solo se interviene en el ámbito de la educación formal básica. De allí la necesidad de desarrollar y articular los procesos educativos formales con los procesos educativos de tipo comunitario y los medios de comunicación.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL CAPÍTULO VI MARCO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Los primeros años de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, por el continuo y acelerado crecimiento físico y el proceso interno de diferenciación de funciones relacionadas con el movimiento, las emociones, los sentimientos, el pensamiento y el lenguaje que hacen de éste un proceso gradual de mayor complejidad. Este proceso de desarrollo infantil y de aprendizaje se da en interacción permanente con otras personas de su entorno social, el mismo que influye significativamente en el desarrollo de los niños. Este desarrollo adopta características propias, se le conoce como desarrollo infantil y se caracteriza como integral, gradual y oportuno. Todos queremos niños y niñas que tengan las oportunidades necesarias para desarrollar sus potencialidades, en los diferentes contextos de nuestro país. Por ello, es necesario conocer cuales son las características más saltantes, sin decir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de la misma manera. Por el contrario, hay rasgos propios, de cada uno, pero también coincidencias del desarrollo evolutivo que es importante conocer. Reconocer que toda cultura posee sus propios sistemas de socialización y enculturación por ejemplo, que conllevan la transmisión de un conjunto de símbolos y códigos, cuya adquisición es importante para la adaptación del niño y para hacer posible su contribución al mejoramiento de la vida social, es algo que sin duda influye en los aprendizajes y el desarrollo, por ello la importancia de conocerlos. Los niños interiorizan los diversos elementos de su cultura y con ellos satisfacen sus necesidades de pertenencia y de identificación cultural. Los seis primeros años de vida del niño son cruciales en su desarrollo, interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna, y los elementos de comunicación que tienen a su alcance como los gestos, los símbolos, manifestaciones diversas del arte, entre otros. Los niños menores de seis años van adaptándose poco a poco al medio social que le rodea. Su desarrollo afectivo está asociado al mundo de sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Inicialmente se organiza sobre la base del llanto y la sonrisa, que son las formas básicas de tomar contacto y relacionarse socialmente. Poco a poco los bebés van reconociendo a las personas más significativas, que lo atienden y lo protegen. Durante esta primera etapa el niño contacta y reacciona frente a diversas personas guiándose por sensaciones de placer displacer, sin diferenciarlas entre sí. No distingue las sensaciones que le pueden provocar su madre u otra persona eventualmente. La persona que lo atiende es una extensión de sí mismo. Gradualmente se arriba a una fase en la que el bebé diferencia a quién le brinda seguridad y placer permanentemente mediante cuidados, protección y atenciones. Esta persona se convierte en el adulto significativo, objeto de su afecto. El descubrimiento individual de este hecho provoca en el bebé una conducta de apego con la persona significativa y es así como el desarrollo afectivo va adquiriendo su propia particularidad diferenciándose de otras dimensiones del desarrollo. Esta conducta tendiente al apego es una condición necesaria y vital para la estabilidad emocional de la persona. Sin embargo hay que señalar que la adaptación del niño a la vida social se produce en el marco de la cultura en la que nace y crece. Toda cultura tiene su propio patrón de socialización infantil. No olvidemos que el pensamiento de los pueblos andinos y amazónicos se ha desarrollado en íntima interrelación con la naturaleza. Su racionalidad en el manejo y ocupación del espacio es diferente a la urbana. En comunidades quechua y aymara por ejemplo, se enseña a convivir con la naturaleza, la tierra es respetada y esencial para la vida, como lo es el bosque o monte para los amazónicos. Entre los 0 y 2 años, los niños presentan un notorio crecimiento físico y desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como finas, que van de la mano con los cambios que se dan en las áreas cognitiva, afectiva y simbólica. Los niños requieren de espacios adecuados para favorecer este desarrollo motor, lo cual en el caso de las zonas urbanas está limitado a diferencia de las zonas rurales y amazónicas que ofrecen condiciones y favorecen todos sus movimientos de manera natural y con mayor libertad. El desarrollo de las habilidades motoras, desde levantar la cabeza y el tórax en los primeros meses, hasta voltearse, sentarse y alcanzar objetos, lleva al incremento del contacto con el medio. Entre los 6 y 12 meses se desarrolla la habilidad motora para desplazarse gateando y caminando, así como Para manipular, jalar y abrir los objetos con mayor coordinación y precisión. Entre los 12 y 18 meses se da un mayor desplazamiento en el entorno, ya camina, trepa, sube peldaños, patea pelotas, entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los objetos con la mirada, los tira y se desplaza para encontrarlos. Manipula materiales diversos con una intención, como introducirlos en recipientes, encajarlos en moldes, etc. Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento se orienta por el reconocimiento de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo, encima, al lado, abierto, cerrado, delante y detrás. Entre los 2 y 4 años, el desarrollo de las habilidades motoras le permite al niño mayor balance del cuerpo para lanzar y patear pelotas, impulsarse para brincar un peldaño, pedalear, saltar sobre dos pies y sobre un pie, entre otros. Estas experiencias contribuyen al desarrollo cognitivo a través de la percepción, la imitación y los esquemas mentales. Repite los movimientos aprendidos con el propósito de provocar un efecto deseado. Anticipa lo que va a suceder como consecuencia de su acción y la respuesta la va coordinando en sus esquemas mentales. A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo que se denomina la “edad de los por qué”. Memoriza intencionalmente la información que obtiene como respuesta a sus preguntas y a su exploración del medio.
  • VI EDUCACIÓN INICIAL Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño mayor actividad, como galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso,mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas, nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiarcírculos y cuadrados, ensartar cuentas u otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo y abotonarse (motricidad fina). El juego es por excelencia la forma natural de aprender del niño; con él se acerca a conocer el mundo y aprende permanentemente. Los niños rurales(andinos, amazónicos) y urbanos practican un abanico de actividades lúdicas y poseen un gran repertorio de juegos, de roles, de competencia, imitativos, dedestreza física, verbales, intelectuales, para lo cual utilizan los recursos y medios propios de su entorno que les permiten desarrollar capacidades comunes ensu diversidad. El lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco. Es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos.En el Perú hay varias lenguas, varios sistemas particulares de signos lingüísticos, creados históricamente por las comunidades. La lengua está compuesta deuna gramática y un léxico que hay que conocer para poder comunicarse con los niños espontáneamente en cada contexto. La adquisición y desarrollo dellenguaje y del código lingüístico se da necesariamente en un proceso de continuo diálogo comunicativo, a estas edades básicamente entre madre – niño.Cuando aún son bebés se comunican por signos diversos que la madre debe ir aprendiendo a decodificar y estar atenta a todos los movimientos, gestos ysignos que emita el bebé, todo su cuerpo será empleado como soporte físico de sus emociones como el llanto, los gritos, los silencios y las miradas.Poco a poco, el bebé va aprendiendo a decodificar las intenciones comunicativas de su madre, hasta entender la relación simbólica entre una palabra y susignificado, todo esto difiere sin duda de acuerdo a los patrones culturales de los diversos contextos. Entre los nueve y dieciocho meses aproximadamentelos niños inician una etapa acelerada de desarrollo del leguaje. El desarrollo del lenguaje es paulatino aunque evoluciona de acuerdo a los estímulos que haya en el ambiente. Hay que tener en cuenta que en latradición oral andino amazónica, por ejemplo se plasma en cuentos, fábulas, mitos, leyendas, constituyéndose en una fuente de enseñanza aprendizaje muyrica, de identidad, pero también de consolidación cultural. Durante sus primeros días, semanas y meses los niños experimentan y exploran el medio ambientemediante sus reflejos innatos y el aprendizaje perceptual, es decir, observando y escuchando los objetos y sucesos que ocurren en su entorno. El bebé percibeel mundo a través de los sentidos, lo que lo lleva a explorar su medio ambiente escuchando sonidos, mirando todo lo que está a su alrededor, tocando ychupando objetos, incluido su cuerpo, repitiendo acciones, etc. A partir de las experiencias de exploración y contacto con el entorno, se dan las asociacionesentre lo que percibe y sus propias acciones; lo que lleva a la construcción de los primeros esquemas mentales. En esta etapa el niño inicia sus representaciones mentales a partir del desarrollo del lenguaje, y es capaz de representar internamente losacontecimientos que cobran valor personal por despertar su interés. Estas representaciones están presentes en el juego, la imitación, el dibujo, la imaginación yen el mismo lenguaje hablado a los que les atribuyen un significado personal, proceso denominado función simbólica. La función simbólica se desarrolla mediante la imitación diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje hablado. Por ejemplo, en la culturaandina la incorporación del niño al mundo del trabajo se da a través de la imitación diferida, que ocurre cuando el niño en ausencia del padre o la madre, asumelas tareas del campo o de la casa, es decir, el niño ya desarrolló la capacidad de representar mentalmente la conducta que antes fue imitada indirectamente.Esta función simbólica les permite a los niños desempeñar roles sobre todo asociados al género. Por ejemplo, las niñas tejen trenzas de lana como una forma deentrenarse para realizar el peinado típico. A través del juego simbólico el niño representa cualquier cosa que él desea, sin restricciones. Es una forma de expresión cognitivo-afectiva muyimportante para los niños; practican los roles sociales, algunos de los cuales son universales y otros culturales. Emerge, por ejemplo, el juego universal como elde “papá y mamá” y los juegos vinculados al trabajo. En el campo emergen los juegos de pastoreo y siembra. En la zona urbana aparece el juego de “la tiendadonde se compra y se vende”, el de “el doctor que cura”. El rol del profesor como “el que enseña”, es un juego que aparece tanto en la zona urbana como rural.Este nivel del juego nos permite ver el predominio cognitivo que hay en él, por cuanto está reproduciendo lo que conoce del mundo. Las imágenes mentales se producen a partir de experiencias con objetos y acontecimientos reales, los que permiten el establecimiento de las basespara la habilidad de simbolizar o representar, el niño va desarrollando la capacidad de abstracción que significa la posibilidad de descubrir por indicios, en estemomento el niño ya no requiere de la presencia de todo el objeto; una parte de él o algún efecto que éste produzca serán suficiente para identificarlo. Estos sonconsiderados como antecedentes de la función simbólica, ya que no cumplen la condición de representar algo ausente. Su explicación de la causalidad pasa porvarios momentos, desde una etapa donde no distingue los sueños de la imaginación y lo real: todos son vistos de la misma manera. Luego continuará hacia lacausalidad animista (atribuye vida a objetos inanimados) hasta llegar a la causalidad propiamente dicha. El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de las características propias de los niños entre los 3 y 5 años. Aúnno pueden ponerse en el lugar del otro, por ello se dice que son egocéntricos, piensan en ellos primero y no ven a los otros como a sí mismos, la información laprocesan de acuerdo a su propio punto de vista, consideran que todos piensan como él, o por lo menos que así debería ser. Por otro lado asocian dos elementosparticulares y advierte que se parecen en uno o dos detalles (la ardilla es como la vizcacha porque ambas tienen cola esponjosa). Los niños de esta edad centrano enfocan su atención selectivamente, en una dimensión o faceta de un acontecimiento u objeto cada vez, ignorando todas las demás. Otra característica es que emergen las operaciones prelógicas, como la clasificación y la seriación, por ello requieren las oportunidades para irdesarrollando la formación de categorías conceptuales. Los niños expresan su curiosidad por las cosas que lo rodean y hacen preguntas sobre los objetos queencuentra y exploran activa y permanentemente el entorno, incluso empiezan a producir intencionalmente cambios en éste. La Educación Inicial como primer nivel educativo prevé brindar las condiciones necesarias para que los niños se desarrollen plenamente. Por ello, elingreso del niño a la institución educativa es crucial en la evolución de la familia. Es el primer desprendimiento del niño del seno familiar. Se unirá a un nuevosistema con maestros y compañeros y realizará nuevas actividades fuera del hogar o institución en las que mostrará, a través de sus desempeños, todo lo que lafamilia inculcó en los primeros años al niño: límites, relación con la autoridad y pares. Durante los primeros meses y hasta cumplidos los tres primeros años de vida se procura que la atención educativa se garantice por una o más personas
  • VIEDUCACIÓN INICIAL permanentes y dentro de su hogar u otro espacio que tenga estas mismas condiciones. Sólo en casos de necesidad, por razones laborales, enfermedad u otra imposibilidad se recomienda la asistencia a servicios educativos fuera del hogar a través de servicios como, la cuna, el wawa wasi u otra. La acción educativa en este ciclo, estará orientada a la familia y en particular a padres y/o cuidadores con orientaciones e información que les permitan mejorar sus prácticas de crianza y saber cómo observar, reconocer e interpretar cada una de las manifestaciones del desarrollo del niño, sus necesidades e intereses. A partir de los 3 hasta los 5 años, los niños como hemos señalado anteriormente, desarrollan una mayor autonomía y socialización, por ello su ingreso a la institución educativa o programa le proveerá de una red social que le permitirá ampliar la existente; comenzará a relacionarse con otros adultos significativos. Estas nuevas experiencias pueden ser transmitidas al niño como algo bueno, o pueden ser vividas como una pérdida o un abandono, lo cual hará que el niño se encuentre en una situación de conflicto y desadaptación. El acompañamiento de la familia es crucial, y la convicción del servicio educativo de que este período es fundamental para los aprendizajes posteriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades, conocimientos y actitudes correspondientes al nivel del desarrollo del niño. El nivel debe considerar que las características de los niños están claramente asociadas a sus necesidades básicas de cuidado y protección, que son responsabilidad de las familias y de las personas que atienden a los niños y se hacen cargo de sus cuidados, propiciando en ellos a que participen progresivamente de la propia atención a sus necesidades, dándoles la oportunidad que se interesen y sean activos en el cuidado y protección de su cuerpo; y las necesidades de desarrollo y de aprendizaje. Estas necesidades están vinculadas con el desarrollo neuropsicológico del cerebro y con el descubrimiento y toma de conciencia de sí mismo, de su cuerpo, su lenguaje y pensamiento en la interacción con su entorno. En la medida que sean atendidas, los niños estarán en mejores condiciones de continuar su proceso de desarrollo y aprendizaje de manera armónica. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Conceptos básicos de las plantas. Biodiversidad Características de los seres vivos Identificación de las plantas de la región. La fotosíntesis. Utilidad de las plantas. Conceptos básicos de animales Ciclo vital de algunos animales y plantas. Hábitat de algunos animales. Tipos de energía :natural y artificial Desarrollo Energía Consumo y ahorro de la energía sostenible y Conceptos básicos del agua. Ecoeficiencia Agua Ahorro del agua. Purificación del agua. Ciclo del hidrológico del agua. Tipos de agua. Escasez del agua Residuos sólidos , orgánicos e inorgánicos. Consumo responsable y Reciclaje de residuos sólidos. Residuos sólidos Repercusiones de los residuos sólidos. Conceptos básicos del aire. Aire Composición del aire. Contaminación del aire. El suelo y sus características Suelo Contaminación del suelo Pérdida de la fertilidad del suelo. Derechos ambientales de los niños. Desarrollo sostenible Fenómenos naturales Cultura de Gestión de riesgos y Cambios climáticos seguridad vial y contingencia Armonía en el ambiente. Primeros auxilios gestión de riesgos Protección , seguridad y evacuación Peligro de vulnerabilidad Reconocimiento de las zonas vehiculares y peatonales. Seguridad vial Señales de tránsito. Sistema de seguridad vial. Hábitos alimenticios. Promoción y Alimentación y nutrición Alimentos nutritivos y no nutritivos. práctica de estilos Nutrición de vida saludable Hábitos de higiene personal Lavado de manos Uso de los servicios higiénicos. Cepillado de dientes Baño diario
  • VI EDUCACIÓN INICIAL COMPETENCIAS DE CICLO CICLO I ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando PSICOMOTRICIDAD coordinación motora. CONSTRUCCIÓN DE LA 1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad IDENTIDAD PERSONAL Y sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. AUTONOMÍA 2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe. ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO DE LAS Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en RELACIONES DE CONVI- responsabilidades sencillas. VENCIA DEMOCRÁTICA CUERPO HUMANO Y CON- Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su conservación. SERVACIÓN DE LA SALUD SERES VIVIENTES, MUNDO Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados,demostrando interés por relacionarse con ellos. FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE NÚMERO Y RELACIONES Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas estableciendo relaciones. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes que le comunican otras COMPRENSIÓN ORAL personas. COMPRENSIÓN DE Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando al compartirlos. IMÁGENES Y SÍMBOLOS EXPRESIÓN Y APRE- Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación. CIACIÓN ARTÍSTICAÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMOORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la Identidad Personal y autonomía. Testimonio de vida.CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? * Coge y sujeta siluetas de animales de su entorno utilizando alternativamente ambas manos. ? Energía * Se mueve al compás de la música que escucha. ? * Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio y coordinación ,al pararse ,dar sus primeros pasos, caer sentado y volver DESARROLLO DE LA a levantarse. PSICOMOTRICIDAD ? Agua * Realiza movimientos de coordinación óculo manual con el agua. ? Aire * Utiliza diferentes instrumentos de viento :silbatos, flautas. ? Suelo * Coordina el movimiento de sus manos ,para moldear formas diversas con arcilla ,greda y arena. ? responsable y residuos sólidos Consumo * Explora formas de diferentes objetos. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS ? de riesgos y contingencia Gestión * Coordina brazos y piernas al desplazarse por zonas seguras. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? * Realiza rutinas de alimentación nutritiva. ? de higiene personal Hábitos * Realiza rutinas de higiene y sueño. ACTITUDES? al desplazarse por el espacio.Disfruta? disposición a realizar rutinasMuestra? al moverse al compás de la música Disfruta
  • VIEDUCACIÓN INICIAL 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? Reconoce objetos de su agrado ,en su entorno inmediato. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y Cultura de seguridad vial y gestiónde riesgos AUTONOMÍA Gestión de riesgos y contingencia ? Reconoce situaciones de peligro. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación. Hábitos de higiene personal ? Participa activamente en actividades de beneficio propio :higiene y descanso. ACTITUDES ? activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano. Participa ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. Seres vivientes, mundo físico y su preservación. Número y relaciones Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática 1 A 2 AÑOS CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES Cuerpo humano y PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición conservación de la salud ? Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios: toma líquido en taza en pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica. Hábitos de higiene personal ? hábitos de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto :aseo de sus Realiza manos. ACTITUDES ? ? agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen. Muestra ? con agrado actividades de aseo. Disfruta 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DESARROLLO DE LAS RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Biodiversidad ? * Interactúa con su entorno natural en relación a sus posibilidades y límites en su exploración. ACTITUD ? ? interés por su entorno natural. Muestra SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCI ? CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE ABiodiversidad * Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos. ? ? * Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos y los elementos de su entorno. Agua ? * Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con el agua. Suelo ? * Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con arena, greda,y arcilla. ACTITUDES Manifiesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopéyicos que emiten. ? Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos. ? ? interés por el efecto que producen sus acciones. Muestra NÚMERO Y RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Energía * Explora el espacio desplazándose(se arrastra, gatea o camina)en diferentes direcciones (arriba ,abajo ,fuera de ,cerca ,lejos. ? * Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite :construye torres de cubos colocando uno encima de otro ,los derriba a voluntad y los vuelve a construir. ACTITUDES ? interés por el efecto que producen sus acciones. Muestra ? al explorar el espacio. Disfruta
  • VI EDUCACIÓN INICIAL ÁREA :COMUNICACIÓNORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral Comprensión de imágenes y símbolos Expresión y apreciación artística CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES 1 A 2 AÑOS ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ORAL ? animales de su entorno que le son significativos. Nombra ? Imita sonidos de su entorno natural según sus necesidades e intereses. ACTITUDES Es espontáneo para expresarse. Da a conocer sus necesidades e intereses. COMPRENSIÓN DE IMÁGENES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Y SÍMBOLOS ? y asocia la imagen conocida: animales con el sonido onomatopéyico que producen. Observa ACTITUDES Disfruta emitiendo sonidos Expresión Corporal ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Energía ? dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio. Muestra EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ? diferentes partes de su cuerpo al son de la música. Mueve Biodiversidad ARTÍSTICA ? Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, animales: salta como sapo, como venado. Expresión dramática DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? Imita acciones y situaciones de algunos animales de su entorno utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos. ? Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza. ? EVALUACIÓNLa evaluación de los niños de 0 a 2 años es un proceso permanente continuo ,complejo y una tarea fundamental ;ya que en esta etapa es necesario acompañar,vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando ,así como identificar posibles señales de alarma.La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención .Losresultados de la evaluación permite decidir qué ajustes realizar ,qué orientaciones brindar y ,en general ,cómo optimizar el desarrollo y aprendizaje del niño. Lainformación obtenida en la evaluación también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto ,la evaluación de los niños de 0 a 2 años debe serentendida como un medio para alcanzar fines determinados ,y no como un fin en sí misma. COMPETENCIAS DE CICLO CICLO II ÁREA: PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y PSICOMOTRICIDAD cuidando su integridad física. CONSTRUCCIÓN DE LA Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad DESARROLLO DE LAS Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA TESTIMONIO DE VIDA EN LA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador. FORMACIÓN CRISTIANA
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE CUERPO HUMANO Y Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. CONSERVACIÓN DE LA SALUD SERES VIVIENTES, MUNDO Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por FÍSICO Y CONSERVACIÓN su cuidado y conservación. DEL AMBIENTE ÁREA: MATEMÁTICA NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le COMPRENSIÓN ORAL dicen otras personas. SEGUNDA LENGUA Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN cotidianas. ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. ARTÍSTICA PROGRAMA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO ÁREA: PERSONAL SOCIAL ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática Testimonio de vida en la formación cristiana CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ORGANIZADORES DE EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Agua Agua Agua DESARROLLO DE LA ? a el agua en forma Utiliz ? Explora movimientos físicos con ? Identifica las características físicas PSICOMOTRICIDAD responsable para su higiene todo su cuerpo, utilizando luego en por partes y total para organizar personal después de ejercicios forma responsable el agua para sus aptitudes físicas para luego motrices. realizar su higiene personal. realizar su higiene personal. Suelo Suelo Suelo ? Demuestra creciente coordinación ? Coordina brazos y piernas al ? Coordina ágilmente brazos y de brazos y pernas al desplazarse desplazarse ,correr ,saltar, reptar piernas al desplazarse ,correr ,caminar, rodar, correr, saltar en dos ,bailar en suelos áridos y fértiles saltar, reptar, bailar en diferentes pies en suelos áridos y fértiles. tipos de suelos. ACTITUDES ? y cuida su cuerpo empleando el Aprecia Demuestra placer para la realización de ? Demuestra placer para la realización de ? agua para su higiene personal. actividades corporales y cuida su cuerpo al actividades corporales y cuida su cuerpo al utilizar el agua en su higiene personal. utilizar el agua en su higiene personal. CONSTRUCCIÓN DE LA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE IDENTIDAD PERSONAL ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE AUTONOMÍA Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva ? Se reconoce como niña o niño ?n o c e e i d e n t i f i c a l a s Reco ? Se reconoce como niño o niña, identificando su sexualidad. características corporales identificando y describiendo sus relacionándolos con su sexo. características corporales Hábitos de higiene/ alimentación. Hábitos de higiene/ alimentación. relacionándolas con las de su sexo. ? Identifica por medio de ilustraciones ? Participa activamente en las actividades diarias de alimentación, Hábitos de higiene personal/ actividades diarias de alimentación e alimentaciòn. higiene y descanso. higiene, solicitando apoyo cuando lo ? Practica hábitos de alimentación, necesita . higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.
  • VI EDUCACIÓN INICIALORGANIZADORES DE EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE D E S A R R O L L O Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA S O S T E N I B L E Y Hábitos de higiene personal Gestión de riesgos y ECOEFICIENCIA contingencia Gestión de riesgos y Cumple ? responsabilidades contingencia ? noce situaciones Reco sencillas de orden y ?tifica y evita Iden limpieza en su hogar y aula. peligrosas para prevenir accidentes. situaciones peligrosasCONSTRUCCIÓN DE LA para prevenir accidentes y CULTURA DE SEGURIDAD PROMOCIÓN Y PRÁCTICAIDENTIDAD PERSONAL VIAL Y GESTIÓN DE discrimina objetos y AUTONOMÍA DE ESTILOS DE VIDA RIESGOS. SALUDABLE. ambientes peligrosos. Alimentación y nutrición. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA Gestión de riesgos y ?n o c e a l g u n a s Reco DE ESTILOS DE VIDA contingencia manifestaciones de la SALUDABLE. Identifica ? situaciones que Alimentación y nutrición cultura alimentaria en la representan peligro para su ?ipa en ferias Partic región. integridad física y gastronómicas de su emocional. localidad. ACTITUDES ? disposición para Muestra ? autonomía en sus Muestra ?a Busc solución ante realizar tareas de acuerdo hábitos y disposición para situaciones problemáticas, con sus posibilidades aprender otros. solicitando apoyo cuando lo ,solicitando apoyo cuando ?e s t r a Mu confianza necesita. lo necesita. ,seguridad y agrado por las tareas que realiza. DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE D E S A R R O L L O Y ECOEFICIENCIA. Y ECOEFICIENCIA. S O S T E N I B L E Y Sostenibilidad Sostenibilidad ECOEFICIENCIA. ? Interactúa con personas de ? Interactúa con diversas Sostenibilidad su entorno más cercano, personas del ámbito familiar ? en actividades de Participa tomando parte de las y comunal participando en recolección de papeles y actividades de recolección actividades de recolección plásticos interactuando DESARROLLO DE LAS de plásticos. de papeles y cartones. con personas de su RELACIONES DE ? a los miembros de Identifica Biodiversidad entorno familiar. CONVIVENCIA su familia y sus roles a favor ? Reconoce elementos de la ?r a n o r m a s d e Elabo DEMOCRÁTICA del medio ambiente. biodiversidad de su región e convivencia ambiental con ? su comportamiento Regula interactúa con ellos en y para su grupo. en función de la explicación diferentes actividades, ? a los miembros de Identifica de la docente sobre los visitas y reuniones. su familia, de la institución a cuidados que debemos Sostenibilidad la que pertenece y sus roles tener con nuestro medio ? en manifestaciones Participa que desempeñan a favor ambiente. de acuerdo al calendario del medio ambiente. ambiental. ? Interactúa en diferentes ?r a n o r m a s d e Elabo eventos ambientales: convivencia ambiental con y econegocios ,barras para su grupo. ambientales, exposiciones con materiales reciclables ,entre otros.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES DE EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS ACTITUDES ? disposición e interés Muestra Se interesa y disfruta en ? ? en actividades Colabora en la participación de actividades sociales en los del ámbito familiar y de diferentes actividades de su que se siente acogido e aula, aportando ideas y comunidad y las disfruta. integrado. asume responsabilidades ? los acuerdos con Cumple, ? de los acuerdos, Disfruta sencillas. buen ánimo. eligiendo entre varias ? disposición para Muestra opciones. tomar acuerdos, eligiendo Es colaborador y tiene ? entre varias opciones. disposición para las Es solidario y reconoce ? acciones. las bondades de la naturaleza. DESARROLLO SOSTENIBLE ? A R R O L L O D E S D E S A R R O L L O Y ECOEFICIENCIA S O S T E N I B L E Y SOSTENIBLE Y Biodiversidad/agua/aire/ E C O E F I C I E N C I A E COEFICIENCIA suelo. Biodiversidad/Agua/Aire/ Biodiversidad/Agua/Aire/ ? videos sobre la Observa Suelo. Suelo TESTIMONIO DE LA creación del universo. ? Escucha con atención ? Nombra y representa VIDA EN LA ? Reconoce a través de pasajes de la biblia referidos gráficamente la creación FORMACIÓN imágenes la naturaleza que a la creación del universo. del universo. CRISTIANA Dios ha creado. Sostenibilidad. ? Nombra los elementos Sostenibilidad ? Reconoce que Dios ha creados por Dios. ? ra algunas Nomb creado la naturaleza y se Sostenibilidad festividades religiosas mas compromete a la protección ? activamente en las Participa significativas de su entorno del medio ambiente festividades religiosas del observando el uso racional Sostenibilidad grupo social al que de los recursos naturales. ?o r a e n a l g u n a s Colab pertenece haciendo uso festividades religiosas mas racional de los recursos significativas de su región n a t u r a l e s . haciendo uso racional de sus recursos naturales. ACTITUDES ?t r a Mues interés por ? interés por conocer Muestra ? ra Muest interés por conocer los pasajes los pasajes bíblicos. conocer los pasajes bíblicos. Es colaborador y tiene ? bíblicos. Es colaborador y tiene ? disposición para las Es colaborador y tiene ? disposición para las acciones. disposición para las acciones. acciones.
  • VI VI EDUCACIÓN INICIAL ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDESORGANIZADORES DE EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS PROMOCIÓN Y PRÁCTICA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA DE ESTILOS DE VIDA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE SALUDABLE SALUDABLE Alimentación y nutrición Alimentación y nutrición Alimentación y nutrición ? hábitos alimenticios Practica ? oce alimentos Recon ?e s t r a h á b i t o s Demu al consumir alimentos en las nutritivos y no nutritivos alimenticios para el horas correspondientes, ? Demuestra progresivamente aprovechamiento de los cumpliendo normas de hábitos alimenticios al alimentos que ingiere, utiliza lonchera. consumir alimentos en las los cubiertos, individuales, Hábitos de higiene personal horas correspondientes, servilleta participando en la ? hábitos de higiene Practica cumpliendo normas de hora de lonchera. personal: se lava las manos lonchera. Hábitos de higiene personal antes y después de tomar ? hábitos de higiene PracticaCUERPO HUMANO Y los alimentos, luego de usar personal reconociendo elCONSERVACIÓN DE los servicios higiénicos y cuidado de su salud.LA SALUD. cepilladlo de dientes, con el acompañamiento del adulto. ACTITUDES ? disposición para Muestra ? con Asume agrados los ? con agrados los Asume adquirir hábitos de higiene y hábitos de alimentación. hábitos de alimentación alimentación. ? disposición para Muestra ? disposición para Muestra alimentarse saludablemente. a l i m e n t a r s e saludablemente. DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE D E S A R R O L L O Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA S O S T E N I B L E Y Biodiversidad Biodiversidad ECOEFICIENCIA ? Identifica a los seres vivos ?i c a y r e l a c i o n a Identif Biodiversidad de su contexto natural: animales y plantas según ? Discrimina y relaciona animales y plantas. el medio en el que vive, animales y plantas según incidiendo en el respeto a el medio en el que vive, ? las características Identifica su hábitat. incidiendo en el respeto a y forma de cuidado de los su hábitat. animales domésticos de su ? el proceso del ciclo IdentificaSERES VIVIENTES, localidad. vital de animales y plantas: ? c i o n a R e l a l a sMUNDO FÍSICO Y ? las características . Identifica visita al zoológico, características físicas deCONSERVACIÓN y formas de preservar las zoocriadero ,viveros, los animales propios de suDEL AMBIENTE plantas de su localidad. granjas. localidad y su relación Agua entre sí: animales ?r i b e a l g u n a s Desc domésticos y salvajes, características de su entorno hábitat, forma de geográfico: ríos, lagunas, alimentación, forma de lagos y quebradas, reproducción, proceso de resaltando la importancia del crecimiento, cuidados y agua para la vida. utilidad.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES DE EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES ÁREA SERES VIVIENTES, 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y AMBIENTE DE GESTION DE RIESGO ECOEFICIENCIA. ECOEFICIENCIA Gestión de riesgo y contingencia. Suelo Biodiversidad ? Reconoce algunos fenómenos ? algunas características de Describe ? Reconoce la biodiversidad de su naturales que se produce en su su entorno geográfico: contexto, especies de la selva. localidad y la forma de actuar vegetación. Desarrollo sostenible . frente a ello. Participa en campañas para el Consumo responsable y residuos cuidado del medio ambiente. solido - agua Consumo responsables y residuos DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? hábitos saludables en el Practica sólidos. ECOEFICIENCIA cuidado del agua y manejo de ?fica problemas de Identi Agua/Suelo residuos sólidos contaminación, en los elementos ? algunos elementos del Descubre Sostenibilidad de la naturaleza. medio natural a través de la ? los efectos del sol, viento Reconoce ? Reconoce la importancia de cuidar exploración: agua, arena, hojas y y la electricidad con una forma de los elementos de la naturaleza. el uso adecuado que se debe dar. generar energía limpia. Desarrollo sostenible ? el cambios climático y la Identifica CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y ? los cambios climático y la Identifica manera como mitigar los efectos GESTIÓN DE RIESGOS manera como contra restar los del calentamiento global. Gestión de riesgos y contingencia efectos del calentamiento global Consumo responsables y residuos ? fenómenos naturales que Reconoce sólidos se produce en su entorno y la forma ? Construye creativamente objetos de actuar frente a ello. sencillos en función de sus DESARROLLO SOSTENIBLE Y propios intereses, haciendo uso ECOEFICIENCIA de residuos sólidos. Consumo responsables y residuos ? Reconoce y nombra objetos de la sólidos escuela y de la casa que funciona ? el uso responsable de la Identifica con electricidad, haciendo uso electricidad en la vida cotidiana: responsable de ésta. nombra objetos que funciona con electricidad. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y ? creativamente objetos en Construya DE GESTION DE RIESGO función de sus propios intereses, Gestión de riesgo y contingencia haciendo uso de residuos sólidos. . Reconoce fenómenos naturales que Desarrollo sostenible se produce en su entorno y la ? las causas del cambio Identifica forma de actuar frente a ello. climático y la manera como contra restar los efectos del calentamiento global 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS ACTITUDES Manifiesta interés por el ? ? iniciativa Toma en el Se interesa por conocer las ? cuidado de las plantas y cuidado de los animales y plantas y animales de su animales de su entorno. plantas de su entorno y localidad. ?t r a i n t e r é s p o r Mues disfruta al hacerlo. conocer las causas del Reconoce la importancia ? cambio climático. ? del medio natural al Disfruta del medio ambiente para la Muestra curiosidad por ? realizar actividades de vida y existencia de los explorar el medio natural a recreación y en contacto seres vivos de su entorno. partir de sus propias con elementos de la posibilidades. naturaleza. Muestra ? iniciativa por conocer los diferentes fenómenos naturales por su entorno.
  • VI EDUCACIÓN INICIAL ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Número y relaciones Geometría y medición CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDESORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS D E S A R R O L L O DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE S O S T E N I B L E Y Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Consumo responsable y Consumo responsable y Consumo responsable y residuos sólidos residuos sólidos residuos sólidos. ? Identifica semejanzas y ? relaciona y describe Identifica, ? Identifica y relaciona diferencias que existe en los características perceptuales residuos sólidos en función residuos sólidos. y /o funcionales en material de características reciclable. perceptuales: color forma, ? objetos de residuos Agrupa t a m a ñ o , sólidos (botellas, CDs y ? objetos de residuos Agrupa consistencia(duro, blando) otros) con uno o dos sólidos teniendo en cuenta ? objetos reciclables Agrupa atributos verbalizando el los cuerpos geométricos, con de acuerdo a un atributo de criterio de agrupación. uno o dos atributos manera libre. verbalizando los criterios de ?ara Comp y describe agrupación propuestos por él. NÚMERO Y colecciones de residuos Construye ? y compara sólidos utilizando ?a r a Comp y describe RELACIONES colecciones de residuos cuantificadores : (muchos – colecciones de residuos sólidos de distintas poco, uno – ninguno) sólidos utilizando cantidades utilizando c u a n t i f i c a d o r e s cuantificadores (mucho ?Establece relaciones de a p r o x i m a t i v o s y poco). seriación en residuos comparativos. sólidos: por su forma, Biodiversidad tamaño de grande a ?a Agrup y representa ? y relaciona siluetas Identifica pequeño, por longitud de gráficamente colecciones de de animales que están en largo a corto. residuos sólidos señalando el peligro de extinción con su c r i t e r i o d e respectivas cantidades (1 .Establece secuencias por ? agrupación(conjunto de al 3). color utilizando chapas y botellas ,chapas, palitos, tapa roscas. sorbetes, entre otros) ? conteo de plantas Utiliza el existentes en las aéreas Biodiversidad Biodiversidad verdes de su institución. ? Establece colecciones y ? Construye y establece la relaciona en siluetas de relación término a término en animales que están en dos colecciones con peligro de extinción con su animales de la región: mono, respectivas cantidades (1 al plátano, loro, maíz, sapo, 5). mosca, majas, yuca. ? espontáneamente el Utiliza Consumo responsable y conteo de plantas residuos sólidos existentes en las áreas ? y verbaliza el orden Construye verdes de su institución. en una serie por su forma, por tamañ entre otras combinaciones, utilizando materiales reusables.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Consumo responsable y residuos sólidos ?l e c e s e c u e n c i a s o Estab sucesiones por color utilizando chapas y taparoscas. ? objetos Ordena de grande a pequeño, de largo a corto ,de grueso a delgado ,utilizando material de reciclaje(material estructurado) y de su entorno natural (no estructurado) Biodiversidad ?i c a y e s t a b l e c e e n Identif colecciones de siluetas de animales que están en peligro de extinción con su respectivas NÚMERO Y cantidades (1 al 9) RELACIONES Utiliza espontáneamente el conteo ? de plantas existentes en las áreas verdes de su institución. Sostenibilidad ? dato de la realidad, Registra utilizando papelotes y puntos en cuadros de doble entrada: Cuadro de cumplimiento de responsabilidades en el cuidado de las plantas, control en el cumplimiento de las normas de aseo. ACTITUDES ? realizando el Disfruta ?u t a Disfr al realizar ?ra Muest disposición para conteo de manera actividades lógicos verbalizar las acciones que espontánea. matemáticas mediante el realiza. ? al realizar sus Disfruta juego y otras actividades ? al realizar actividades Disfruta a c t i v i d a d e s cotidianas. lógicos matemáticas mediante el matemáticas ? ra interés para Muest juego y otras actividades mediante el juego y resolver situaciones cotidianas. otras actividades problemáticas de la vida Muestra interés al resolver ? cotidianas. cotidiana. situaciones en la vida cotidiana.
  • VI EDUCACIÓN INICIALORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS D E S A R R O L L O DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE Y SOSTENIBLE Y Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Sostenibilidad Consumo responsable y residuos Consumo responsable ?c i o n a f o r m a s Rela sólidos y residuos sólidos geométricas (triangular y ? Identifica y representa formas ? en residuos Identifica circular) en hojas de plantas geométricas (círculo, cuadrado, sólidos formas de su localidad por triángulo y rectángulo) geométricas: círculo y semejanza y diferencia, relacionándolo con residuos cuadrado. incidiendo en el cuidado de sólidos. éstas. ? iona Relac por ?o r a Expl e identifica s e m e j a n z a y Consumo responsable y características de los cuerpos diferencia formas residuos sólidos geométricos en residuos sólidos: geométricas en ? Construye sucesiones de cubo(dados cajas) ,esferas residuos sólidos: objetos (envases de (pelota, wingo), cilindro(tubos, círculo, cuadrado. témperas de diferentes pilas, botellas, corcho) PROMOCIÓN Y colores) identificando el PRACTICA DE ESTILOS orden de cada uno de ellos, Relaciona ? por semejanza y DE VIDA SALUDABLE primero, segundo tercero; diferencia objetos reciclables de primero, último, formas geométricas Hábitos de higiene descubriendo la ubicaciónGEOMETRÍA Y personal con sus propias palabras. ?Relaciona por semejanza yMEDICIÓN ? Reconoce diferentes PROMOCIÓN Y PRACTICA DE diferencia los residuos sólidos direccionalidades: ESTILOS DE VIDA geométricos de su entorno y las hacia adelante, hacia SALUDABLE describe. atrás y hacia un lado, PROMOCIÓN Y PRACTICA DE al desplazarse en el Hábitos de higiene personal ESTILOS DE VIDA SALUDABLE espacio limpio y ?n o c e d i f e r e n t e s Reco saludable. direccionalidades: hacia Hábitos de higiene persona adelante, hacia atrás, hacia ? posiciones en el uso de Identifica Consumo responsable arriba, hacia abajo y hacia un materiales de limpieza arriba, y residuos sólidos lado, hacia el otro lado al abajo, dentro de, fuera de, ?y compara Mide desplazarse en el espacio delante de, detrás de, lejos de, objetos de su entorno limpio y saludable. cerca de, al lado de, en medio de utilizando medidas DESARROLLO SOSTENIBLE Sostenibilidad. arbitrarias (palitos de Y ECOEFICIENCIA ? Construye y verbaliza sucesiones chupete, baja lengua, de masetas identificando el toc toc, ramitas secas, Consumo responsable y orden de cada uno, primero, sorbetes ,entre otros) residuos sólidos segundo, tercero, cuarto, quinto; ? Compara longitudes :largo y primero, último. corto al medir diferentes DESARROLLO SOSTENIBLE Y objetos ,utilizando medidas ECOEFICIENCIA arbitrarias (palitos de chupete, baja lengua, toc toc, Consumo responsable y residuos ramitas secas, sorbetes, sólidos tiras, entre otros) ? longitudes :largo y corto Compara al medir diferentes objetos Sostenibilidad ,describiendo las relaciones y ? Identifica sucesiones de utilizando medidas arbitrarias acontecimientos de nuestro (palitos de chupete, baja lengua, planeta: antes de, después toc toc, ramitas secas, sorbetes, de. tiras, entre otros)
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Biodiversidad Compara la altura al medir diferentes plantas de su entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas GEOMETRÍA Y arbitrarias: cintas, lana soga, etc: más alto, más bajo, igual MEDICIÓN de alto. Consumo responsable y residuos sólidos Compara la capacidad de diferentes recipientes reusables describiendo la relación: contiene más, contiene menos, contiene igual. Sostenibilidad Identifica sucesiones de acontecimientos de nuestro planeta: antes de, después de, ayer, hoy y mañana. ACTITUDES Demuestra libertad al realizar ? Muestra ? curiosidad al manipular ? curiosidad al manipular objetos y Muestra desplazamiento. objetos y encontrar diferentes encontrar diferentes medidas. ? descubriendo en objetos Disfruta medidas. ? al descubrir diferentes cantidades. Disfruta de diferentes formas. ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral. Segunda lengua expresión y comprensión oral. Comprensión de textos. Producción de textos. Expresión y apreciación artística CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Sostenibilidad Sostenibilidad Sostenibilidad SEGUNDA LENGUA- ? sa algunas palabras Expre ? Incrementa su vocabulario, utilizando ?m e n t a s u v o c a b u l a r i o , Incre relacionadas con su contexto frases cortas relacionadas con su estructurando oraciones cortas EXPRESIÓN Y natural ,en la segunda lengua. contexto natural relacionadas con su contexto natural. ? en segunda lengua algunas Expresa COMPRENSIÓN ORAL características de seres y paisajes de su contexto. ACTITUDES Disfruta y se esfuerza por expresar algunas Escucha con interés y disfruta al Participa con interés,y se esfuerza por palabras sencillas en segunda lengua . participar oralmente en una interacción. comunicarse para entrar en interacción con otros. DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad ? sus deseos haciendo uso Expresa ? Describe y nombra de manera ? oraciones completas y compuestas Elabora de frases y oraciones sencillas sencilla expresando sus deseos, sobre la importancia de la biodiversidad, EXPRESIÓN sobre la importancia de los interés y necesidades sobre la expresando con claridad sus deseos, Y COMPRENSIÓN animales y plantas de nuestra importancia de la biodiversidad en intereses y necesidades, utilizando nuevas ORAL vida. nuestro planeta. palabras. ? con atención cuando se lo Escucha Escucha ? con atención y sin ? con atención diversas narraciones o Escucha relata cuentos sobre los animales interrupciones relatos sobre la caza relatos por periodos prolongados sobre la de la selva. de los animales de la selva. tala de árboles sin interrupciones. Agua Agua ? a indicaciones dada por el adulto Responde Responde a indicaciones simples ? sobre la contaminación del agua en relación dialogando sobre el agua con sus con las enfermedades, preguntando, dando compañeros. su opinión sobre lo que no esta de acuerdo.
  • VI EDUCACIÓN INICIALORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Biodiversidad Consumo responsables y CULTURA DE SEGURIDAD ? a sus deseos Expres residuos sólidos VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS haciendo usos de frases ? Responde a indicaciones sobre los animales de su dadas por el adulto sobre la Gestión de riesgos y entorno. contaminación ambiental contingencia preguntando aquello que no Escucha cuando otros hablan Utiliza palaras nuevas para ? comprendió. sobre las inundaciones, nombrar de manera dialogando sobre los aspectos sencilla características de Biodiversidad que le interesa. las plantas de su entorno y ? Expresa rimas mediante c o m u n i c a s u s juegos con sonidos iniciales y DESARROLLO SOSTENIBLE necesidades. finales de palabras sobre Y ECOEFICIENCIA Agua animales y plantas. ? hechos inmediatos Narra Agua con personas que conocen Sostenibilidad Reconoce en situaciones de sobre la contaminación del ? Incrementa su vocabulario juego la integración silábica con agua . utilizando sus palabras palabras referentes al escases nuevas para comunicarse del agua. sobre derecho ambiental y ampliar su expresión. Identifica en situaciones comunicativas palabras que EXPRESIÓN Biodiversidad riman con el mismo sonido Y ? Narra experiencias reales e inicial.COMPRENSIÓN imaginarias con secuencia ORAL lógica sobre el hábitat de los Biodiversidad animales. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego Elabora ? oraciones que con imágenes de animarles de expresa con claridad sus la región. deseos, intereses y necesidades sobre el cuidado de las plantas. Elabora oraciones completas que expresa claridad, sus Agua deseo, intereses y necesidades ? y nombra de manera Describe sobre la protección de los sencilla algunas animales, utilizando nuevas características de la palabras. contaminación del agua. Biodiversidad Describe características visibles utilidad y roles de los animales de su entorno inmediato. Consumo responsable y residuos sólidos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones y acciones en pequeños proyectos de reciclaje.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Biodiversidad ? Narra experiencias reales e imaginarias sobre la biodiversidad cambiando el EXPRESIÓN final de un cuento. Y COMPRENSIÓN ACTITUDES ORAL ? iesta Manif interés Se expresa con libertad y ? ?t r a Mues interés por expresando sus deseos espontaneidad sobre la incrementar su vocabulario, haciendo uso de oraciones importancia de la elaborando oraciones sencillas sobre la biodiversidad en nuestro completas y compuestas importancia de la planeta sobre la importancia de biodiversidad en nuestro nuestra biodiversidad en planeta. nuestra vida. CULTURA DE SEGURIDAD CULTURA DE SEGURIDAD CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÒN DE VIAL Y GESTIÒN DE VIAL Y GESTIÒN DE RIESGOS RIESGOS RIESGOS Gestión de riesgos y Gestión de riesgos y Gestión de riesgos y contingencia. contingencia. contingencia. Identifica los desastres ? Identifica imágenes de ? características de Nombra naturales de la región a través ilustraciones a través de las imágenes que se le de imágenes describiendo las fotografías, láminas, presenta sobre los características principales. y/otros acerca de la desastres naturales de protección, seguridad y algunas situaciones DESARROLLO SOSTENIBLE evacuación . Y ECOEFICIENCIA COMPRENSIÒN D E S A R R O L L O DESARROLLO SOSTENIBLE DE TEXTOS S O S T E N I B L E Y Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad ECOEFICIENCIA sostenibilidad Comprende y explica diferentes Sostenibilidad ? en forma ordenada Describe textos leídos o sobre el medio ? con sus propias Relata la secuencia de imágenes ambiente respondiendo a palabras cuento sobre el de un cuento sobre la preguntas y argumentando su derecho ambiental conservación del medio respuesta. utilizando imágenes, hasta ambiente con más de cuatro con tres escenas. escenas. DESARROLLO SOSTENIBLE CULTURA DE SEGURIDAD Y ECOEFICIENCIA VIAL Y GESTIÒN DE CULTURA DE SEGURIDAD RIESGOS . VIAL Y GESTIÓN DE Energía RIESGOS Se anticipa respecto al Gestión de riesgos y contenido del texto (consumo y contingencia. Gestión de riesgos y ahorro de energía) dando a ? Responde a preguntas contingencia-Seguridad vial conocer su opinión sobre el que se le hace acerca de ? algunas señales de Identifica mensaje del mismo, cómo practicar los su entorno sociocultural: relacionando con sus propias primeros auxilios. señales de peligro, señales experiencias. de evacuación, líneas de tránsito y otros.
  • VI EDUCACIÓN INICIALORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Agua ? en forma ordenada Describe ? de forma ordenada Describe Biodiversidad la secuencia de imágenes la secuencia de imágenes ? en forma ordenada Describe de una historia corta hasta de un cuento sobre la la secuencia de imágenes con tres escenas respecto a contaminación del agua. de un cuento o historia corta la biodiversidad que existe creados por él o por otro en nuestra región. acerca de la deforestación, quema y tala de bosques CULTURA DE SEGURIDAD VIAL con más de cinco escenas . Y GESTIÒN DE RIESGOS Gestión de riesgos y CULTURA DE SEGURIDAD contingencia. VIAL Y GESTIÒN DE RIESGOS ? Identifica imágenes de ilustraciones a través de Gestión de riesgos y fotografías, láminas, contingencia. y/otros acerca de la ? Identifica el significado de protección, seguridad y los códigos lingüísticos en evacuación. las indicaciones sobreCOMPRENSIÒN DESARROLLO SOSTENIBLE Y prevención y evacuación de DE TEXTOS ECOEFICIENCIA los desastres naturales. Sostenibilidad ? con sus propias Relata ? algunos códigos no Utiliza palabras, cuentos sobre el lingüísticos sobre la derecho ambiental prevención y evacuación de utilizando imágenes, hasta los desastres naturales. con tres escenas. DESARROLLO SOSTENIBLE CULTURA DE SEGURIDAD Y ECOEFICIENCIA VIAL Y GESTIÒN DE RIESGOS Consumo responsable y Gestión de riesgos y residuos sólidos contingencia. ? Sigue indicaciones sencillas ? Responde a preguntas para elaborar trabajos que se le hace acerca de sencillos utilizando cómo practicar los primeros materiales de reciclaje. auxilios. D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? en forma ordenada Describe la secuencia de imágenes de una historia corta hasta con tres escenas respecto a la biodiversidad que existe en nuestra región.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS ACTITUDES Muestra interés por las ? ? interés por conocer Muestra Manifiesta ? su agrado y COMPRESIÓN DE imágenes que observa que tipo de desastres desagrado según imágenes TEXTOS sobre la protección, afectan a nuestra región a que observa. seguridad y evacuación de través de la lectura de los desastres naturales de imágenes. ?i e s t a Manif agrado y nuestra región. desagrado sobre el texto Disfruta ? del cuento leído leído. ? del cuento leído Disfruta mostrando gusto o disgusto mostrando gusto o disgusto PROMOCIÓN Y PRACTICA DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE DE ESTILOS DE VIDA Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA SALUDABLE Biodiversidad Biodiversidad Alimentación y nutrición ? sus sentimientos e Expresa ? dibujos que tienen Produce ? sus sentimientos Expresa ideas mediante el dibujo, relación con la flora y fauna e ideas, mediante el dibujo incluyendo grafías para de la región, para trasmitir (trazo libre) para representar representar la flora de su mensajes e ideas. su cultura alimentaria en su región. región . . DESARROLLO SOSTENIBLE Salud sexual y reproductiva DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Se expresa mediante Y ECOEFICIENCIA Consumo responsable y PRODUCCIÓN DE trazos libres (identidad Consumo responsable y residuos solidos TEXTOS sexual) y les asigna un residuos solidos ? utilizando signos y Escribe significado y un nombre. ? símbolos y signos Elabora símbolos no convencionales D E S A R R O L L O utilizando residuos sólidos como residuos sólidos para S O S T E N I B L E Y que representan textos crear textos con diferentes ECOEFICIENCIA. diversos como su nombre, formatos, de acuerdo a sus Agua objetos y situaciones. posibilidades. ? Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE sobre la contaminación Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA del agua y comprende que Biodiversidad Biodiversidad llevan un mensaje. ? Planifica la producción de ? sobre los textos Opina ? narraciones sencillas sobre creados por el o por sus CULTURA DE SEGURIDAD los animales de su compañeros sobre los VIAL Y DE RIESGOS contexto animales y plantas. Seguridad Vial Identificando quién y para DESARROLLO SOSTENIBLE ? la lengua escrita Utiliza quien lo harán. Y ECOEFICIENCIA. como un medio de PROMOCION Y PRACTICA Agua comunicación e DE VIDAS SALUDABLES ? Produce relatos sencillos información, haciendo Hábitos de higiene personal acerca del agua planificando diferentes signos y grafías ? textos libremente Crea el qué, para qué y cómo y según sus posibilidades. sobre el lavado de manos. luego escribe su nombre.
  • VI EDUCACIÓN INICIALORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE PROMOCION Y PRACTICA DE Y ECOEFICIENCIA VIDAS SALUDABLES Biodiversidad ?el dibujo de animales Utiliza Hábitos de higiene personal para expresar sus ? Construye colectivamente experiencias personales, textos sencillos sobre coloca nombres y los hábitos saludables de describe. limpieza. que son dictados por el adulto. Comunica ? verbalmente, ideas e historias sencillas DESARROLLO SOSTENIBLE sobre su producción y Y ECOEFICIENCIAPRODUCCIÓN DE comprenden que llevan BiodiversidadTEXTOS mensaje sobre la protección ?el dibujo de animales Utiliza de los arboles. para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismo o letras. Comunica ? verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su producción y comprenden que llevan mensaje sobre la protección de los animales. ACTITUDES ?la producción libre y Disfruta ? con entusiasmo en Participa ? con entusiasmo en Participa espontanea de trazos, sus producciones individuales sus producciones signos y grafias . y grupales. individuales y grupales. D E S A R R O L L O DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO SOSTENIBLE S O S T E N I B L E Y Y ECOEFICIENCIA Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad ?i z a d i f e r e n t e s Real ?i z a d i f e r e n t e s Real ?i z a d i v e r s o s Real imitaciones de los animales imitaciones de los animalesEXPRESION Y movimiento imitando a los en donde se observa en donde se observaAPRECIACION animales de su entorno, cualidades del movimiento: cualidades del movimiento:ARTISTICA mostrando control respiración, tono muscular y control tónico, control de postural, equilibrio y velocidad. equilibrio, respiración, tono seguridad física. muscular y velocidad. ? los movimientos de Aprecia los animales y los imita para lograr mayor dominio corporal.
  • VIEDUCACIÓN INICIAL ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES DE ÁREA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA Consumo responsable y residuos Consumo responsable y residuos Consumo responsable y residuos sólidos sólidos sólidos ? Utiliza adecuadamente diversos materiales ? papel reciclable materiales Utiliza ?diversos materiales reciclables, Explora reciclables , propios de la expresión plástica y y recursos del medio para la propios de la expresión plásticas y otros otros recursos del medio. expresión plástica. recursos del medio. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE DE VIDA SALUDABLE VIDA SALUDABLE DESARROLLO SOSTENIBLE Y Habitos de higiene personal. Hábitos de higiene personal ECOEFICIENCIA ? Crea y representa mediante el dibujo, pintura y EXPRESIÓN Y Biodiversidad ? Representa a través del dibujo pintura y modelado . sus vivencias y experiencias , APRECIACIÓN ? Identifica diferentes sonidos de la modelado: sus vivencias y experiencias, hechos sobre los hechos sobre los hábitos de higiene. ARTÍSTICA naturaleza: sonidos de diferentes insectos en la selva. hábitos de higiene. DESARROLLO SOSTENIBLE Y . ECOEFICIENCIA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ?r r o l l a d r a m a t i z a c i o n e s Desa Biodiversidad ECOEFICIENCIA simples referente a los animales ?Realiza dibujos que se distinguen claramente al Consumo responsable y residuos expresar sus sentimientos y emociones sobre de manera creatividad, sólidos las plantas de su localidad, utilizando líneas, favoreciendo el descubrimiento de ?Utiliza diversos materiales reciclables y su imagen personal. curvas y diversos trazos. recursos del medio para la expresión ?Utiliza el color como un elemento básico de la plástica. expresión plástica que le permite relacionar la DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y realidad de su contexto natural. ECOEFICIENCIA ECOEFICIENCIA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Consumo responsable y residuos Biodiversidad ECOEFICIENCIA sólidos ? y diferencia diversos sonidos Identifica Consumo responsable y residuos sólidos ? ambientes y Materiales Utiliza de la naturaleza: sonidos de animales. ?Utiliza diversos materiales reciclables y recursos reciclables para recrear su DESARROLLO SOSTENIBLE Y del medio apreciando las posibilidades que le dramatización. ECOEFICIENCIA permite en su expresión. Consumo responsable y residuos DESARROLLO SOSTENIBLE Y sólidos ECOEFICIENCIA ? su imagen personal mediante la Expresa Biodiversidad dramatización de cuentos referentes a ? y diferencia diversos sonidos Identifica la contaminación ambiental. onomatopéyicos de los animales, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. ÁREA: COMUNICACIÓN ACTITUDES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Manifiesta estados de ánimo ? Manifiesta su agrado o desagrado al ? Manifiesta su agrado o desagrado al ? mediante diferentes observar un baile, al observar una observar un baile, una pintura, una pintura, un dibujo, al escuchar una escultura; al escuchar una canción; crear expresiones artísticas, canción. o recrear sus producciones y las de los expresando su ? con libertad sus estados de Expresa otros. ? o desagrado. agrado ánimo a Manifiesta sus estados de ánimo a través ? ? interés y preferencias Muestra ? de diferentes gestos y través de diferentes gestos y movimientos. por utilizar los diferentes movimientos: mimo y otros. ? de sus expresiones artísticas Disfruta ? de sus expresiones artísticas Disfruta recursos y materiales tanto EXPRESIÓN Y y muestra aprecio por las individuales como colectivas y da una ? artísticos: instrumentos, telas, producciones del grupo y las propias. APRECIACIÓN opinión sobre su producción y las que aros, crayolas, arcillas, etc. ? los materiales que utiliza y Cuida ARTÍSTICA ? aprecio por su Muestra respeta las normas acordadas para su realizan sus compañeros. ejecución: respeta el orden y limpieza, ? los materiales que utiliza y respeta Cuida producción y las que realizan las normas acordadas para su ejecución: presta sus materiales, no mancha la sus compañeros. ropa del compañero etc. respeta el orden y limpieza, presta sus ? disposición para Muestra ?u e s t r a c o n s t a n c i a y Dem materiales, no mancha la ropa del aprender el orden y responsabilidad en sus producciones compañero, etc. mantener la limpieza. ? artísticas. Disfruta al cantar, bailar, tocar ? ? de la libertad al Disfruta ? del uso de los materiales. Disfruta instrumentos, dramatizar, escuchar Disfruta al cantar, bailar, tocar ? música y expresar a través de las cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar plásticas su mundo interior. instrumentos, dramatizar, y música y expresar mediante las artes ? del uso de los materiales. Disfruta expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. plásticas su mundo interior. ? de sus expresiones gráfico Disfruta ? de las creaciones de sus pares Disfruta plásticas tanto individuales como apreciando el valor que tienen. colectivas y opina sobre ellas.
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA CARACTERÍSTICA DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIACaracterísticas físicas? En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz, adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar, recortar y aprender a escribir. Luego, se da un alargamiento de las extremidades y cambian de dientes. Durante estos años se consigue cierta armonía y proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles.? intelectualDesarrollo El progreso en su aprendizaje es notorio, así como también el manejo del lenguaje, la comprensión de ideas y el conocimiento de la realidad. Esta época ha sido llamada el "período de la madurez infantil". El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios, personas y hechos desconocidos. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. Ésta es la etapa escolar, lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender, cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. La independencia, la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres, el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio, al desarrollo de las habilidades sociales, al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares.? emocionalEl aspecto El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos, favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas, especialmente a los de su edad. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás; por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro, la cual choca con la omnipotencia de la primera época, pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros, en primer lugar los padres, luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto.
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Pérdida de la biodiversidad, Especies en extinción, caza y comercio ilegal. Biodiversidad Deforestación, quema y tala de bosques. Especies endémicas. Biotecnología y biodiversidad. Energía Consumo y ahorro de energía. Fuentes de energía contaminante y limpia Agua Ahorro, escasez y calidad de agua. Fuentes de agua.Desarrollo sostenible y Aire Composición y propiedades del aire. coeficiencia Energía eólica y calidad de aire Suelo Formación, características y clasificación del suelo. Degradación, erosión y disminución de suelos agrícolas Consumo responsable y Ordenamiento territorial. gestión ambiental 3Rs Desarrollo sostenible Ciudadanía ambiental. Uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. Recuperación de recursos deteriorados. Desastres : causas y consecuencias. Amenazas :naturales, antrópicas, socionaturales. Gestión de riesgos y contingencia Peligro y análisis de vulnerabilidad. Cultura de seguridad Primeros auxilios. vial y gestión de Protección ,seguridad y evacuación. riesgos Zonas peatonales y vehiculares. Seguridad vial Señalizaciones peatonales y vehiculares Sistema de seguridad vial. Hábitos alimenticios Alimentación y nutrición Alimentos nutritivos y no nutritivos Nutrición Cultura alimenticia en la región. Lavado de manosPromoción y práctica Entorno saludable: salubridad e higiene de los baños. de estilos de vida Hábitos de higiene personal Cepillado de dientes saludable Hábitos saludables de limpieza. Contaminación física, química y biológica en relación con las enfermedades. Salud sexual y reproductiva Identidad sexual. Sexualidad
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V EXPRESIÓN Y Expresa ? sus necesidades, Expresa con fluidez sus ideas, ? ? sus necesidades, intereses, Expresa intereses, sentimientos y necesidades, sentimientos y sentimientos y experiencias, COMPRENSIÓN experiencias, y escucha con experiencias y escucha en forma adecuando su discurso a los distintos ORAL respeto cuando interactua con activa e intercambia mensajes interlocutores, es receptivo y muestra otros, mostrando comprensión con sus interlocutores en una actitud de escucha respetuosa con de mensajes sencillos en su diversas situaciones atención y espíritu crítico a los lengua originaria y en castellano. comunicativas. mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. Comprende textos narrativos y ? Comprende textos informativos, ? Comprende textos discontinuos ? descriptivos de estructura instructivos, poéticos y o de otro tipo sobre temas de suCOMPRENSIÓN DE sencilla, a partir de sus dramáticos, describiendo los interés, identifica los aspectos TEXTOS experiencias previas, los aspectos elementales de la lengua elementales de la lengua, los reconoce como fuente de y los procesos que realiza como procesos y estrategias que disfrute y conocimiento de su lector, valorando la información aplica y expresa el valor de un entorno inmediato. como fuente de saber. texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información. Produce textos cortos de tipo ? ? con seguridad, textos Produce ? textos discontinuos y de Produce narrativo y descriptivo a través informativos, instructivos, poéticos y diverso tipo para comunicar ideas,PRODUCCIÓN DE de los cuales comunica sus dramáticos a través de los cuales expresa necesidades, intereses, sentimientos y TEXTOS experiencias, intereses, deseos sus ideas, intereses, sentimientos, su mundo imaginario, respetando las y necesidades utilizando los necesidades y emociones, haciendo uso características de los interlocutores elementos lingüísticos haciendo uso reflexivo de los reflexivo de los elementos lingüísticos y elementos lingüísticos y no lingüísticos adecuados y expresa no lingüísticos que favorecen la que favorecen la coherencia y satisfacción, con lo que escribe. coherencia de los textos. cohesión de los textos. PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. ? con claridad lo que piensa y siente sobre narraciones de Expresa Gestión de riesgo y contingencia. hechos personales en cuanto a desastres naturales de suEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ? Narra hechos personales sencillos sobre desastres naturales localidad. ORAL de su localidad: inundaciones, huaycos, derrumbes, lluvias torrenciales, alud y otros. ? Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados Gestión de riesgo y contingencia. de acuerdo con las situaciones. ? y comprende mensajes sencillos frente a los sucesos Escucha de los desastres naturales. ACTITUDES ? Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas. ? Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas ? Gestión de riesgo y contingencia. sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee. ? Lee textos con imágenes de estructuras sencillas: cuentos,COMPRENSÍÓN DE TEXTOS avisos y otros, sobre prevención, seguridad y evacuación en casos de emergencia. ? a partir de indicios la intención del texto que se le Reconoce presenta: información sobre los desastres naturales ocurridos en su localidad. ACTITUDES ? una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Muestra ? con atención e interés a los demás. Escucha DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto Hace uso final al terminar. Agua. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ? con facilidad, según su nivel de escritura: nombres, Escribe ? textos utilizando conectores lógicos que apoyen la Escribe cuentos, rimas y textos cortos referente a la contaminación del secuencia lógica de los mismos: después y finalmente. agua, a partir de situaciones de la vida cotidiana. ACTITUDES Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de textos. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad. Incorpora ? en sus descripciones las Argumenta sus ideas con opiniones sobre las ? EXPRESIÓN Y experiencias, intereses e inquietudes que características de personas, animales, plantas, COMPRENSIÓN tiene. lugares de su región y objetos de su entorno ORAL con orden utilizando expresiones claras. ACTITUDES ? seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse. Muestra ? a los demás, solicita y espera su turno para hablar. Respeta DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? hipótesis de lecturas referidas a la Formula ? forma oral o silenciosa textos de su Lee en flora, fauna, lugares de su región, a partir interés infiriendo significados, distinguiendo COMPRENSIÓN DE del título, resumen, figuras y la comprueba elementos formales e identificando la TEXTOS releyendo el texto. secuencia y contenido. ACTITUDES ? una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Muestra ? agrado, interés y autonomía cuando lee. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y residuos sólidos. ? y corrige sus escritos para mejorar el Revisa Escribe textos narrativos y descriptivos ? sentido y forma del texto producido; usa el sobre situaciones cotidianas de punto y las mayúsculas, no sólo al iniciar una contaminación doméstica, empleando oración sino al usar nombres propios. PRODUCCIÓN DE conectores lógicos para organizar con TEXTOS coherencia la secuencia de sus escritos: ? textos con originalidad, donde Escribe también y además. incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos. ACTITUDES ? con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantea a nivel personal y Participa grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. ?
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Agua. Describe y narra oralmente, temas a cerca ? ? La Descripción: características físicas de del ahorro, escasez y calidad de agua. lugares. EXPRESIÓN Y ? y fundamenta sus opiniones sobre Explica COMPRENSIÓN La conversación: inicio, desarrollo y cierre. asuntos propuestos o vivenciados dentro o ? ORAL fuera de la escuela en relación al decálogo del agua. ACTITUDES ? en diálogos y conversaciones demostrando interés por los temas presentados. Participa Demuestra responsabilidad en el uso racional del agua. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y residuos sólidos. ? partir de sus experiencias previas, Opina a Esquemas ? sencillos para organizar sobre la forma y el contenido de textos que información. lee a cerca de la contaminación doméstica relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.COMPRENSIÓN DE ?de textos: Narrativos, descriptivos, Tipos Alimentación y nutrición. informativos, instructivos. Comparaciones de TEXTOS ? Comprende textos narrativos, descriptivos, textos según su estructura y función. informativos e instructivos sobre: hábitos alimenticios y señala el propósito de la Contenido del texto. Ideas, hechos, ? lectura, formula y contrasta hipótesis. personajes y escenario. ACTITUDES ? una actitud crítica y reflexiva frente a los diversos textos que lee. Muestra Usa productos retornables de vidrio. ? Evita comprar y consumir alimentos que tienen preservantes. ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Hábitos de higiene personal. Etapas ? de la producción de textos: ? textos informativos e instructivos de Escribe planificación, escritura o textualización, vocabulario sencillo en situaciones revisión y reescritura o edición.PRODUCCIÓN DE comunicativas referente al lavado de TEXTOS manos, uso de los servicios higiénicos y Conectores cronológicos (luego, después, ? letrinas, en su entorno personal, familiar, ahora, más tarde y finalmente) y conectores escolar y comunitario. lógicos (porque, también, además, y entonces). ACTITUDES Se interesa por producir diversos textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos. ? Demuestra el cuidado eficiente en el uso de los servicios higiénicos y letrinas. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? y da su punto de vista, cuando Explica participa en debates sobre los temas El debate: Características básicas. Pautas ? relacionados a la caza y comercio ilegal de para la improvisación. especies en extinción. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. EXPRESIÓN Y Aire COMPRENSIÓN ? ideas sobre situaciones cotidianas Escucha ORAL y de interés sobre problemas de La opinión personal. Los argumentos. ? contaminación del aire en la región. ACTITUDES ? en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo. Participa Demuestra seguridad y confianza cuando da opiniones. ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Salud sexual y reproductiva. ? Reconoce en situaciones de lectura de Las ideas ? principales de un texto. textos completos: la estructura y forma de Estrategias para su identificación. palabras, oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación, en temas referente a la identidad sexual. El subrayado y los esquemas sencillos. ? ?a cerca del tema de sexualidad y Opina COMPRENSIÓN DE asocia las ideas más importantes en El resumen. Pautas para su elaboración. ? TEXTOS situaciones reales y cotidianas. ACTITUDES ? con la lectura de diversos tipos de textos. Disfruta Actúa asertivamente en el cuidado de su sexualidad. ? ? interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído. Muestra PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Alimentación y nutrición. Conectores ? cronológicos: antes, ahora, Escribe ? textos en situaciones de inmediatamente y finalmente. comunicación real sobre temas referente a la cultura alimentaria en la región, Conectores lógicos: pero, entonces, según la ? empleando diversos tipos de palabras, edad del estudiante. enlaces y conectores en oraciones y PRODUCCIÓN DE párrafos. Prevención frente al consumo de drogas. ? para el uso de recursos gráfico- Pautas TEXTOS ? textos originales sobre prevención y Escribe plástico y otras formas de expresión. consumo de drogas, considerando su contexto. ACTITUDES ? satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, Muestra necesidades e inquietudes. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social. ?
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. La actitud del hablante y del oyente en un ? Hábitos de higiene personal. diálogo o debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra, evitar interrumpir. ? sobre temas referente a los hábitos Debate EXPRESIÓN Y saludables de limpieza en el entorno escolar Los debates: temas relacionados a los ? COMPRENSIÓN y familiar, usando el lenguaje con flexibilidad hábitos saludables de limpieza en el entorno, ORAL y eficacia. familiar escolar y comunal. ACTITUDES ? respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando. Muestra interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Alimentación y nutrición.COMPRENSIÓN DE Identifica el propósito y la información ? Los organizadores gráficos. Técnicas para ? TEXTOS relevante y las ideas principales al leer su elaboración. textos sobre temas de alimentos nutritivos y no nutritivos utilizando organizadores gráficos y técnicas. ACTITUDES ? interés y seguridad en el uso de técnica de comprensión lectora. Muestra Usa correctamente los organizadores gráficos. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y residuos sólidos. Los textos discontinuos: historietas, afiches, ?PRODUCCIÓN DE ? textos discontinuos sobre temas Escribe gráficos, entre otros. TEXTOS referentes al uso de las 4Rs: reduce reusa , recicla y rehaza. ACTITUDES Se muestra motivado a producir textos referidos a su realidad local y regional. ? Es responsable al producir textos referente al uso de las 4Rs. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADO ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS ÁREA CAPACIDADES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. La exposición: coherencia entre el tema y las ? ? Expone sobre temas de estudio e ideas. Secuencia lógica. investigación referente a derecho EXPRESIÓN Y ambiental, respetando la estructura formal, COMPRENSIÓN las características del auditorio y utilizando ORAL recursos audiovisuales. ACTITUDES Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgos y contingencia. ? su apreciación personal sobre Expresa Los organizadores gráficos: ? COMPRENSIÓN DE textos que lee referente al cambio climático Esquemas, cuadros comparativos, mapas y TEXTOS y sus efectos en la comunidad, presentando gráficos. argumentos claros. ACTITUDES Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. PRODUCCIÓN DE ? con originalidad diferentes tipos de Escribe ? narrativos: cuentos, fábulas, mitos, Textos TEXTOS textos referente a la flora y fauna regional en leyendas y otros. peligro de extinción, en los que pone de Muestra motivación por producir textos ? manifiesto su identidad local y regional. referidos a su realidad local y regional. ACTITUDES ? motivación por producir textos referidos a su realidad local y regional. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V ? Resuelve problemas de ? Resuelve problemas de Resuelve ? y formula, con situaciones cotidianas en contexto real y contexto autonomía y seguridad, las que identifica relaciones matemático, que requieren problemas que requieren numéricas realizando con del establecimiento de del establecimiento de NÚMERO, autonomía y confianza, relaciones y operaciones relaciones entre númerosRELACIONES Y operaciones de adición y con números naturales y naturales, decimales y sustracción con números fracciones, e interpreta los fracciones, y susOPERACIONES de hasta tres cifras. resultados obtenidos, o p e r a c i o n e s , mostrando perseverancia argumentando los en la búsqueda de procesos empleados en su soluciones. solución e interpretando los resultados obtenidos. ?Resuelve situaciones ?u e l v e Res y formula Resuelve ? y formula cotidianas que requieran p r o b l e m a s c o n problemas cuya solución de la medición y perseverancia y actitud requiera de la comparación de atributos exploratoria, cuya solución transformación de figuras mensurables de objetos y requiera de las relaciones geométricas en el plano, eventos, y las comunica entre los elementos de argumentando conGEOMETRÍA Y utilizando lenguaje polígonos regulares y sus seguridad, los procesos MEDICIÓN matemático. medidas: áreas y e m p l e a d o s y ?Resuelve problemas, con perímetros, e interpreta sus comunicándolos en autonomía y seguridad, resultados y los comunica lenguaje matemático. cuya solución requiera de utilizando lenguaje ? Resuelve y formula relaciones de posición y matemático. problemas cuya solución desplazamiento de ? Interpreta y valora la requiera de relaciones objetos en el plano. transformación de figuras métricas y geométricas en geométricas en distintos la circunferencia, círculo, aspectos del arte y el prisma recto y poliedro; diseño. argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático. Interpreta relaciones entre ? Resuelve problemas con ? Resuelve con autonomía y ? dos variables, en datos estadísticos, de su formula con seguridad, situaciones de la vida real y entorno y comunica con problemas cuya solución las valora utilizando el precisión la información requiera establecerESTADÍSTICA lenguaje gráfico. obtenida mediante tablas y relaciones entre variables, gráficos. organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Ordenamiento de números hasta dos cifras. ? Consumo responsable y residuos sólidos. NÚMERO, RELACIONES Y ? Resuelve problemas de adición de números ? de números: juntar, agregar. Adición OPERACIONES naturales con resultado de hasta dos cifras relacionados a problemas cotidianos de ? de números con resultados de hasta dos Adición contaminación doméstica de su contexto. cifras. ACTITUDES ? autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Posiciones y desplazamientos de objetos en el plano: ? Consumo responsable y residuos sólidos. a la derecha a la izquierda, delante de, detrás de, GEOMETRÍA Y ? Identifica, interpreta, grafíca posiciones y arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo. MEDICIÓN desplazamientos de focos de contaminación en el plano. Ubicación de un objeto en relación a otros. ? ? Compara desplazamientos de los focos de contaminación. ACTITUDES ? de sus logros al resolver problemas. Disfruta Es creativo en representar figuras y formas geométricas. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? datos. Tabla de Consumo responsable y residuo sólido. ? Representa datos en tablas simples sobre los focos de ESTADÍSTICA contaminación doméstica. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ALUDABLE. ? datos. Tabla de Alimentación y nutrición. ? Representa datos en tablas simples los alimentos nutritivos que consume. ACTITUDES ? el uso de las tablas para presentar información. Valora SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA N DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? de números naturales hasta tres cifras. Adición Energía. ÚMERO, RELACIONES Y ? Resuelve problemas de adición y sustracción con ? Sustracción de números naturales hasta tres cifras. OPERACIONES números naturales de hasta tres cifras, utilizando los recibos de consumo de energía. ACTITUDES ? autonomía y confianza al ejecutar cálculo de adición y sustracción. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de ? Consumo responsable y residuo sólido. referencia. GEOMETRÍA Y ? Resuelve problemas sobre posiciones y MEDICIÓN desplazamientos de objetos reciclables en el plano. ACTITUDES ? autonomía y seguridad al resolver problemas. Muestra PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a ? SALUDABLE. Hábitos de higiene personal. veces”. ESTADÍSTICA ? Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos en lo que respecta a la frecuencia de los cepilladlos de dientes, lavado de manos. ACTITUDES ? confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. Muestra
  • EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. NÚMERO, Resuelve ? problemas con operaciones Operaciones ? combinadas de adición, combinadas de adición, sustracción, sustracción, multiplicación y división conRELACIONES Y multiplicación y división exacta de números números de hasta cuatro cifras.OPERACIONES naturales referente a las especies forestales más depredadas de la región. ACTITUDES Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. ? CULTURA DE SUGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. Operadores simples. ?GEOMETRÍA Y Resuelve problemas sobre la duración de ? Referentes temporales: minutos, horas, días ? MEDICIÓN acontecimientos referentes a la protección, semanas. seguridad y evacuación, ante emergencias. Desplazamientos de objetos con referentes ? de ejes, cruces, filas, columnas, y cuadrículas. ACTITUDES ? interés en la búsqueda de soluciones al problema. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y residuos sólidos. ? Interpreta y representa información ? de doble entrada, gráfico de barras y Tablas numérica en tablas de doble entrada, pictogramas. gráfico de barras y pictogramas, referente a las 4 Rs: reduce, reusa, recicla y rechaza. ESTADÍSTICA Biodiversidad. ? Interpreta y elabora esquemas de ? de barras con datos de especies Gráficos clasificación de especies forestales y forestales y animales. animales en extinción. ACTITUDES ? precisión en la construcción de tablas y gráficos estadísticos. Muestra
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES ÁREA CONOCIMIENTOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Operaciones combinadas. ? Energía. NÚMERO, RELACIONES Y ? Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números naturales, Operadores. ? OPERACIONES para medir el consumo de la energía eléctrica en el hogar y la escuela. ACTITUDES ? predisposición a utilizar el lenguaje matemático. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Capacidad en litros y mililitros. ? Agua. GEOMETRÍA Y ? capacidad de recipientes en litros y Mide la MEDICIÓN mililitros, sobre el consumo y ahorro de agua. ACTITUDES ? precisión en la medición. Muestra PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Gráficos de barras, pictogramas y gráficos de ? SALUDABLE. líneas. Alimentación y nutrición. ESTADÍSTICA ? Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráficos de barras, de líneas y pictogramas, con datos obtenidos de la cultura alimentaria en la región. ACTITUDES Es riguroso en la construcción de tablas y gráficos estadísticos. ? QUINTO GRADO ORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Operaciones combinadas de números naturales y ? Biodiversidad. decimales. ? Resuelve y formula problemas de estimación y Operadores. ? NÚMERO, RELACIONES Y cálculo con operaciones combinadas de números OPERACIONES naturales y decimales referente a la flora y fauna regional en peligro de extinción. ACTITUDES ? seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de Muestra problemas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Transformación de figuras geométricas: simetría, RIESGO. traslación, ampliación y reducción. GEOMETRÍA Y Seguridad vial. MEDICIÓN ? Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, referente a las señalizaciones peatonales y vehiculares, las grafica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación. ACTITUDES ? precisión en el uso de instrumentos de medición. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? estadísticos: barras poligonales, circulares. Gráficos Aire. ESTADÍSTICA ? Resuelve problema referente a la composición y propiedades del aire que implican la organización de variables en tablas y gráficos estadísticos. ACTITUDES ? seguridad en la comunicación de resultados estadísticos. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. NÚMERO, Resuelve y formula problemas sobre las ? Operaciones ? combinadas con númerosRELACIONES Y especies endémicas de de flora y fauna de naturales, fracciones y decimales.OPERACIONES la región, que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales. Operadores. ? ACTITUDES ? autonomía en la búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de Muestra problemas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia.GEOMETRÍA Y ? problemas que implican el cálculo Resuelve MEDICIÓN de la circunferencia y del área del círculo, de Circunferencia ? y círculo. las zonas de seguridad de la institución educativa. ACTITUDES ? precisión en el uso de instrumentos de medida. Muestra PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Consumo responsable y residuo sólido. ESTADÍSTICA ? e interpreta sucesos de azar, Identifica Probabilidad ? de un evento en un utilizando residuos sólidos. experimento aleatorio. ACTITUDES Es preciso en sus argumentaciones. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V ?R e c o n o c e s u s Reconoce sus derechos y ? Se reconoce como una ? características personales, responsabilidades en su persona valiosa así como a y demuestra respeto a sí medio familiar, escolar y los otros e interactúa mismo y hacia los demás comunal e interactúa de demostrando actitudes de en la convivencia manera respetuosa, respeto y trato igualitario a cotidiana. solidaria y responsable en la las personas, rechazando Reconoce a los miembros ? vida cotidiana. toda forma de violencia, de la familia, escuela y Reconoce y valora las ? c o r r u p c i ó n y comunidad, describe sus i n s t i t u c i o n e s y discriminación, en la roles, se identifica con ellas organizaciones que ofrecen convivencia cotidiana. y c u m p l e s u s servicios en la comunidad y ?Explica la estructura y la responsabilidades como las que velan por los organización del Estado miembro de una familia, derechos de los pobladores; Peruano, describe y CONSTRUCCIÓN DE LA escuela y comunidad. participa en forma valora las funciones que IDENTIDAD Y DE LA organizada en la solución de cumplen las instituciones los problemas que afectan a de gobiernolocal, regional, CONVIVENCIA la escuela y a la comunidad. nacional para mejorar las DEMOCRÁTICA condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad. Se orienta en el espacio y en ? Se reconoce como parte de ? Se reconoce como parte de ? el tiempo y reconoce las la historia y del contexto la historia y del contexto características geográficas geográfico local y regional, geográfico nacional, de su contexto local y del describe y valora sus describe y compara las Perú, apreciando su características geográficas y principales características diversidad. las relaciona con las de las regiones naturales Reconoce y aprecia hechos ? actividades económicas que del Perú, relacionándolas signifiativos de su historia realiza la población. con el desarrollo personal, familiar, local y de ? y explica el uso y Describe Sociocultural de cada la historia del Perú. aprovechamiento del región del país; apreciando espacio y de los recursos su diversidad natural y naturales en cada una de las cultural. COMPRENSIÓN DE LA etapas de la historia del Perú Describe y explica los ? DIVERSIDAD y aprecia la importancia del procesos sociales, GEOGRÁFICA Y DE LOS uso del territorio en la etapa políticos, económicos prehispánica para asegurar ocurridos en las diversas PROCESOS mejores condiciones de vida etapas de la historia del HISTÓRICOS de la población. Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país. Participa organizadamente ? en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve .
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? personal: lavado de manos y dientes, Higiene SALUDABLE. pediculosis, higiene del vestido Uso adecuado de los Hábitos de higiene personal. servicios higiénicos, letrinas.CONSTRUCCIÓN DE LA ? Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo: lavado de manos y cepillado de dientes. IDENTIDAD Y DE LA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. CONVIVENCIA Seguridad vial. DEMOCRÁTICA ? Conoce y respeta las señales de tránsito, ? y señales de tránsito en la comunidad y en Normas demostrando responsabilidad en el cuidado de su integridad personal. el entorno de la II. EE. ACTITUDES Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas. ? ? y cuida los bienes y espacios públicos. Respeta Demuestra su higiene personal en su convivencia diaria. ? Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las señales de tránsito. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? Ucayali. Flora y fauna representativa de la Región Biodiversidad. región. ? y aprecia las características geográficas de su Describe ? COMPRENSIÓN DE LA localidad identificando los elementos naturales que integra las diversas zonas de vida de la región. DIVERSIDAD CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Fenómenos naturales (lluvias torrenciales, vientos ? RIESGO.GEOGRÁFICA Y DE LOS Gestión de riesgo y contingencia. huracanados, huaycos, friaje, inundaciones, alud y ? los fenómenos naturales que se producen en su Identifica otros), que ocurren en la localidad. Lugares dePROCESOS HISTÓRICOS medio local, prevención de los desastres causas y seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de consecuencias señalando lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia. emergencia. ACTITUDES Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. ? Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su región. ? SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? Características personales: físicas y sexuales SALUDABLE. cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Salud sexual y reproductiva. ? sus intereses, preferencias, sentimientos y ExpresaCONSTRUCCIÓN DE LA emociones en diversas situaciones cotidianas, ? Habilidades sociales: autoestima, asertividad: efectos IDENTIDAD Y DE LA referente a su sexualidad. Prevención frente al consumo de drogas. que causan el consumo de alcohol y tabaco. Estudio de CONVIVENCIA ? Identifica y evita situaciones que le pueden causar casos y dilemas morales. daño en su salud física y mental como el alcohol, ? del cuerpo e higiene personal. Cuidado DEMOCRÁTICA tabaco e inhalantes. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Agua. ? Problemas que afectan a la comunidad. ? Describe los problemas de escasez de agua que afectan a la escuela, comunidad local y propone soluciones. ACTITUDES ? sus características y sus cualidades personales, así como las de otras personas. Aprecia ? los acuerdos y normas de convivencia y acepta las responsabilidades en la organización del aula. Respeta DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Características geográficas: relieve clima, flora y fauna ? Biodiversidad. COMPRENSIÓN DE LA ? y valora las características geográficas y la Describe DIVERSIDAD biodiversidad de la región Ucayali. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Desastres naturales en la localidad: inundaciones, ?GEOGRÁFICA Y DE LOS RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. lluvias torrenciales, huaycos, derrumbes, sequias.PROCESOS HISTÓRICOS ? Distingue el peligros de los fenómenos naturales que Medidas de seguridad. se producen en su localidad e identifica los lugares de protección, seguridad y evacuación en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia. ACTITUDES ? su aprecio por la diversidad geográfica de su región y del país. Expresa Demuestra seguridad en el hogar y en la escuela en casos de emergencia. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA TERCER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Agua. ? la importancia del agua para los Explica Importancia del agua para la vida. Uso ? seres vivientes y pone en práctica acciones racional del agua. de cuidado y uso racional del agua. CONSTRUCCIÓN DE PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE LA VIDA SALUDABLE. IDENTIDAD Y DE LA Prevención frente al consumo de drogas. Organización estudiantil: campañas públicas ? ? en campañas de limpieza, cuidado Participa de salud, y de cuidado del medio ambiente: CONVIVENCIA de la escuela, del medio ambiente local y en limpieza de parques, plazas cercanas a la II. DEMOCRÁTICA campañas de prevención contra el EE. y otros. consumo de alcohol y drogas. ACTITUDES Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como ? de los recursos naturales. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. ? climáticos en la Tierra: glaciación y Cambios Reconoce los cambios climáticos, y efectos ? desglaciación. que se produjeron en la Tierra: procesos de COMPRENSIÓN DE glaciación, desglaciación y su implicancia en la supervivencia de los seres vivos. LA DIVERSIDAD Desastres de origen natural: inundaciones, ? GEOGRÁFICA Y DE ? los desastres de origen natural y Describe lluvias torrenciales, huaycos, alud, los de origen tecnológico, que ocurren en su derrumbes, sequias y de origen tecnológico: LOS PROCESOS industrias químicas, industrias, eléctricas, región, se organiza para adoptar medidas HISTÓRICOS de protección, seguridad y evacuación ante explotación minera. una situación de emergencia. Importancia de las medidas de prevención ? de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad. ACTITUDES ? importancia de la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país. Valora la Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes ? en la escuela y en la comunidad.
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Prevención frente al consumo de drogas. ? decisiones responsables y To m a saludables frente al consumo de drogas y Salud física y mental: cuidado del cuerpo. ? alcohol y su implicancia en la calidad de vida.CONSTRUCCIÓN DE LA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA.IDENTIDAD Y DE LA Agua. Importancia del agua para la vida en el ? CONVIVENCIA ? la importancia del agua para la vida Explica planeta. Cuidado y uso racional. DEMOCRÁTICA en el planeta y pone en práctica acciones de ahorro, cuidado y uso racional del agua. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. Participa en la organización de brigadas ? ? de Defensa Civil en la escuela. Brigadas escolares de defensa civil, frente a amenazas naturales y antrópicas. ACTITUDES Toma decisiones responsables en forma individual y grupal. ? Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. ? Se organiza en brigadas de defensa Civil ? Civil: prevención de situaciones de Defensa para enfrentar situaciones de emergencia, riesgo. Señales y medidas de seguridad, frente a los peligros y la vulnerabilidad, en la teniendo an cuenta los simulacros escuela y comunidad local. programados.COMPRENSIÓN DE ?t i c i p a Par con responsabilidad en LA DIVERSIDAD actividades de prevención, protecciónGEOGRÁFICA Y DE seguridad y evacuación en casos de ? de defensa civil en la escuela. Brigadas emergencia en la escuela y comunidad LOS PROCESOS local. HISTÓRICOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? su opinión sobre los impactos Expresa ambientales de la contaminación del aire, Actividades económicas que se desarrollan ? agua, degradación de los suelos y en la región y el país y su impacto en el medio deforestación relacionándolo con las geográfico en las diversas regiones del país. actividades económicas que se desarrollan en el medio geográfico. ACTITUDES ? la diversidad geográfica de su medio local y regional. Valora Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la ? escuela.
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO GRADO ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. Proyectos productivos: huerto, crianza de ? ? en la planificación y ejecución de Participa animales menores, cultivo de plantas proyectos productivos, relacionados a la medicinales, producción de humus, compost CONSTRUCCIÓN DE recuperación de recursos deteriorados. y otros. LA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN IDENTIDAD Y DE LA DE RIESGO. CONVIVENCIA Seguridad vial Identifica ? y respeta las normas de ? de circulación peatonal en la Normas DEMOCRÁTICA cuidad y carretera: acciones de prevención. circulación peatonal en la cuidad y carretera asumiendo un comportamiento adecuado como parte de la seguridad vial. ACTITUDES Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela. ? Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. ? Ucayali. Biodiversidad. Actividades Región Describe y valora la biodiversidad de la ? económicas. Utilización racional de los región como una oportunidad de generar el recursos. Desarrollo sostenible. biocomercio reconociendo la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. COMPRENSIÓN DE Gestión de riesgo y contingencia. El Sistema Nacional de defensa Civil: ? Reconoce la importancia del Sistema ? prevención de accidentes, señales y LA Nacional de Defensa Civil para enfrentar medidas de seguridad ante situaciones de DIVERSIDAD situaciones de riesgo frente a las amenazas riesgo. Elaboración de plan de gestión de naturales, antrópicos y socionaturales. riesgo y mitigación. GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS ? y efectos de los desastres de origen Causas ? sobre las causas, consecuencias y Indaga HISTÓRICOS efectos de los desastres de origen natural y natural: inundaciones, lluvias torrenciales, los de origen tecnológico en su región. huaycos, derrumbes, sequias y origen tecnológico: industrias químicas, industrias ?medidas de protección, seguridad y Aplica eléctricas, explotación minera. evacuación ante situaciones de riesgo. ? con responsabilidad en la Participa Organización de simulacros en la escuela. ? organización y evaluación de simulacros de sismos en la escuela ante amenazas y vulnerabilidad. ACTITUDES ? la biodiversidad de la región y participa en su protección y aprovechamiento racional. Conoce
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADOORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Prevención frente al consumo de drogas. Derecho a la salud física y emocional. ? Reconoce ? la importancia de realizar Efectos del tabaco el alcohol en la salud de actividades preventivas frente al consumo las personas, estudio de casos, dilema de alcohol, tabaco y drogas, para desarrollar moral. hábitos de vida saludable.CONSTRUCCIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA ECOEFICIENCIA.IDENTIDAD Y DE LA Sostenibilidad. ? en la planificación y desarrollo de Participa Municipios Escolares: planes y proyectos. ? CONVIVENCIA Gestión de proyectos productivos y de proyectos colectivos, relacionados al uso DEMOCRÁTICA racional de los recursos naturales y usos de mejora en la escuela. tecnologías limpias, en la escuela. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. Reconoce y practica las primeras medidas ? de protección, seguridad, evacuación y primeros auxilios en su entorno en casos de ? de seguridad en la vía pública y Medidas accidentes y desastres. acciones de primeros auxilios. ACTITUDES Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad y honradez en la convivencia ? cotidiana. Actúa responsablemente frente al consumo de tabaco y alcohol. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. Causas ? y efectos de los desastres de origen ? Investiga sobre causas, consecuencias y natural: inundación, huayco, lluvias efectos en la salud ambiental producidos torrenciales, derrumbes, sequias y otros y por los desastres de origen natural y de de origen tecnológico: tecnológico industria origen tecnológico en el país. química, industria eléctrica, explotaciónCOMPRENSIÓN DE minera en el país. DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA ECOEFICIENCIA. Principales ? Zonas de reserva Natural y DIVERSIDAD Biodiversidad. muestras del patrimonio cultural en el mundo.GEOGRÁFICA Y DE ? Indaga sobre las principales zonas de ? naturales protegidas de la región: Áreas LOS PROCESOS Reserva Natural representativas en el Perú Parque Nacional Cordillera Azul, Reserva y la región. Comunal del Sira, Zona Reservada Sierra del HISTÓRICOS divisor, Reserva Comunal del Lago Imiría, Parque Nacional Alto Purús, Reserva Comunal Alto Purús. ACTITUDES ?los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural de su región. Valora
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V CUERPO HUMANO Y Identifica las diversas partes del ? Comprende las interrelaciones ? Relaciona el funcionamiento de ? CONSERVACIÓN DE LA cuerpo humano y su que se dan entre las funciones de los sistemas de su cuerpo en SALUD funcionamiento, desarrollando relación, nutrición y reproducción armonía con el ambiente, hábitos de cuidado para del ser humano; desarrollando valorando la práctica de higiene, conservar la salud. hábitos de cuidado y protección prevención y seguridad integral. de su salud corporal. SERES VIVIENTES Y Reconoce y valora la diversidad ? ? las características, Identifica Relaciona y juzga la intervención ? CONSERVACIÓN DEL ecológica existente en el país y Mecanismos reproductivos y del hombre en los ecosistemas MEDIO AMBIENTE desarrolla hábitos de cuidado y hábitat de los seres vivientes de los del país y del mundo, valorando protección para la conservación ecosistemas locales, y desarrolla las practicas de protección y del medio ambiente. acciones para su cuidado y conservación. protección. MUNDO FÍSICO Y Identifica los cambios que se ? Experimenta, infiere y generaliza ? ? ensaya y evalúa estrategias Elabora, CONSERVACIÓN DEL producen en el mundo físico las evidencias encontradas en los de conservación y mejoramiento AMBIENTE valorando su importancia para la cambios e interacciones de los de su ambiente inmediato a partir vida. elementos de la naturaleza de conceptos científicos básicos, desarrollando hábitos de y su comprensión de las conservación del ambiente. interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza. PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA CUERPO HUMANO Y PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Alimentos de la localidad: yuca, plátano, ? pescado, CONSERVACIÓN DE LA SALUDABLE. arroz, fariña, tapioca, frejol, zapote, y otros. SALUD Alimentación y nutrición. Enfermedades comunes de la localidad: ? Identifica los alimentos nutritivos de consumo diario ? Dengue ,malaria , IRA, IDA, parasitosis, de la localidad. T.B.C. Influenza AH1N1. Hábitos de higiene personal. Agua apta para el consumo humano. ? Registra las enfermedades más comunes de la ? localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura, lavado de manos, alimentación balanceada y otros. ACTITUDES Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos de la región. ? ? el consumo de agua segura. Practica Toma medidas de prevención ante las enfermedades comunes. ? SERES VIVIENTES Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? (lugares donde viven) plantas: medicinales, Hábitat CONSERVACIÓN DEL ornamentales, maderables, hortalizas y animales: MEDIO AMBIENTE Biodiversidad. mamíferos, aves, peces, reptiles y moluscos. ? el hábitat y nicho ecológico de las plantas y Identifica animales de su región. Plantas ? y animales nativos de la localidad: ? Reconoce las diferentes zonas de vida de las características. plantas y animales nativos de su localidad. Animales y plantas endémicas de la región: ? ? Clasifica animales y plantas endémicas de su localidad por sus características. Características. Sostenibilidad. Técnicas para la elaboración de muestrarios, ? ? Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, herbarios, semillas y almácigos. semillas y frutos; y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) concientizando al uso racional de los recursos naturales. ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos.
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? el aire y el suelo: características, El agua, ? diferentes formas de producir Explora formas de producir cambios. cambios en las características del agua, el aire y el suelo y su implicancia en la perdida Contaminación ambiental: problemas en la ? de la biodiversidad. escuela; técnicas para el cuidado del agua Agua. (decálogo del agua). ? hábitos saludables en el cuidado, Practica tratamiento y purificación del agua.MUNDO FÍSICO Y Suelo. El Suelo. ? Características de tipos de suelos: ? Identifica las características de los color, olor, retención de agua.CONSERVACIÓN diferentes tipos de suelos de su localidad: DEL AMBIENTE color, olor, retención de agua y aire para su ? de Tipos suelos: arcillosos, arenosos, uso productivo, utilizando técnicas que humíferos garanticen la vida en el suelo Consumo responsable y residuo sólido. ? Resuelve problemas de contaminación Manejo ? de residuos sólidos: reducción, ambiental por residuos sólidos en la escuela reuso, reciclaje y rechaza. aplicando las 4 Rs. ACTITUDES Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. ? ? práctica el decalogo del agua con responsabilidad. Pone en Actúa con responsabilidad frente a los focos de contaminación. ? SEGUNDO GRADOORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE Los alimentos. Grupos de alimentos según ? VIDA SALUDABLE. necesidades alimentos para crecer: (carne Alimentación y nutrición. del monte, pescado, legumbres) alimentos Clasifica los alimentos de acuerdo a la ? ricos en vitaminas: frutas (cocona, anona, cultura alimentaria de la región, en grupos melón zapote, guineos) y verduras: (Ají según necesidades: energéticos ricos en dulce, caihua, zapallo, vainita, frejol vitaminas, para fortalecer huesos y regional). Alimentos que dan energía: músculos y otros. (sacha papa, arroz plátano) dulces:CUERPO HUMANO (chancaca, miel de abeja, mermeladas) y Hábitos de higiene personal. alimentos para fortalecer huesos yY CONSERVACIÓN ? los hábitos saludables de limpieza Investiga músculos (leche y derivados). DE LA SALUD referente a las condiciones de higiene que Alimentos aptos para el consumo: ? deben reunir los alimentos aptos para el condiciones de higiene. consumo. La higiene personal: técnicas de lavado de ? ?técnicas de: lavado de manos, Aplica manos, cepillado de dientes y aseo personal cepillado de dientes, aseo personal, como (limpieza de oídos, cabeza, ojos). parte de su higiene personal. ACTITUDES Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable. ? ? dietas nutritivas para una alimentación saludable. Elabora Demuestra su higiene personal en la convivencia diaria. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Plantas nativas: copaiba, chuchuhuasi, caoba, ? Biodiversidad. tahuari, ojé; Animales: nativos: Sajino, manatí, paiche; ? animales y plantas nativas y exóticas (foráneas) en las Identifica Pantas exóticos: palma aceitera, noni, ficus; animales diferentes zonas de vida de la región. exóticos: puma y otros, de la localidad. SERES VIVIENTES Y ?y construye muestrarios de semillas de plantas nativas Diseña CONSERVACIÓN DEL de su región resaltando la importancia para la supervivencia de El muestrario de semillas y de plantas nativas de la ? MEDIO AMBIENTE la biodiversidad y rotula con datos que investiga: nombre, región. La ficha técnica. hábitat y otros. Sostenibilidad. ? técnicas de cuidado y protección de los Aplica Estrategias y técnicas de protección de animales y ? animales y plantas de su entorno escolar y familiar, plantas. practicando la ciudadanía ambiental. ACTITUDES Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa. ? ?y protege a los seres vivos de su entorno. Cuida MUNDO FÍSICO Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? usos en la familia y la escuela. El agua: CONSERVACIÓN DEL Agua AMBIENTE ? Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia y la escuela participando en acciones de cuidado y ahorro de agua, a través Residuos sólidos: tratamiento por ? del decálogo del agua. reducción, reuso reciclaje y rechaza. Consumo responsable y residuo sólido. ? Identifica los problemas de contaminación doméstica en la localidad. ? Practica el tratamiento de residuos sólidos, mediante la aplicación de las4Rs. ACTITUDES Evita contaminar el agua, aire y suelo. ? Es responsable en la segregación de residuos sólidos en la comunidad. ? TERCER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Productos alimenticios de su región: valor nutritivo. ? SALUDABLE. Alimentación y nutrición CUERPO HUMANO Y ? Identifica los principales productos alimenticios que CONSERVACIÓN DE LA produce su región y reconoce su valor nutritivo, para SALUD su dieta alimenticia. ACTITUDES Es curioso, hace preguntas y observaciones. ? Es responsable en el consumo de alimentos nutritivos de su región. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo ? Biodiversidad. vital. ? las características de crecimiento y desarrollo de Describe Crecimiento de plantas: factores. ? plantas y animales, determinando la importancia de su ciclo SERES VIVIENTES Y vital, para la supervivencia de las especies. ? vivientes: Seres productores, consumidores y CONSERVACIÓN DEL ? y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, de Identifica descomponedores. MEDIO AMBIENTE acuerdo a su hábitat en productores, consumidores y descomponedores. Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad: ? ? animales nativos y exóticos (foráneos) de la Identifica inventario, fichas técnicas. biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas, de las especies en extinción. ? y registra en las diferentes zonas de vida de la región, Identifica Plantas de la región: variedad; ornamentales, ? la variedad de plantas de su localidad y las clasifica con medicinales, maderables, frutales y otras diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y posibles aplicaciones. clasificación. ?y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas Diseña de su región, difundiendo el uso racional de los recursos Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la ? naturales. Registra información en fichas técnicas. región; fichas técnicas. ACTITUDES Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema. ? ? y exige respeto por la biodiversidad. Respeta ? interés por las necesidades y cuidados de los animales. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIAORGANIZADOR DE CAPACIDADES ÁREA CONOCIMIENTOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? ECOEFICIENCIA. Agua. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del ? ? agua: cambios físicos. Ciclo del agua y su implicancia en la generación de fuentes de agua. ? los volúmenes de agua que gasta Investiga Consumo de agua promedio de agua por ? una familia promedio para satisfacer sus familia. Estrategias de ahorro de agua. necesidades y propone medidas tratamiento, purificación y ahorro de agua. Suelo. ? Identifica propiedades de los suelos: Los suelos. Propiedades: ácidos, fértiles ? ácidos, fértiles, color, tamaño de partículas, color, tamaño de partículas, retención de retención de agua, presencia de agua, presencia de microorganismos y restos microorganismos y restos de plantas o de plantas o animales. animales, para un adecuado manejo ecológico del suelo. Clasifica ? los suelos según diferentes Clasificación. Muestrarios de suelos. ? criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos, evidenciando el proceso de degradación y erosión, con susMUNDO FÍSICO Y respectivas fichas técnicas.CONSERVACIÓN Sostenibilidad. Reconoce formas de organización escolar ? Contaminación ambiental en la escuela: ? DEL AMBIENTE para la protección del ambiente y realiza SS.HH. sin mantenimiento, acopio de acciones de mitigación de impactos, para la basura, y mitigación de impactos. recuperación de los recursos deteriorados. ? problemas de contaminación en la Identifica Organización escolar para la protección del ? escuela y difunde el derecho ambiental de ambiente: brigadas ambientales, brigadas de vivir en un ambiente saludable, salud, fiscalías ambientales. organizaciones que velan por el cumplimiento de los mismos. Estrategias y técnicas de segregación de ? Consumo responsable y residuo sólido. residuos sólidos en el aula y la escuela. ? los residuos sólidos, en su aula y Clasifica escuela, practicando las 4Rs. Los materiales del entorno. Propiedades: ? ? características de los materiales Explora color, textura, estado físico, flexibilidad, reciclables, productos de la contaminación transparencia, magnetismo, temperatura, doméstica, y los clasifica según sus durabilidad, masa, peso y divisibilidad. propiedades. Clasificación. Instituciones que velan por el derecho ? ambiental: + Gerencia de Recursos Naturales. + Fiscalía ambiental. + ANA, OSINFOR, OEFA. ACTITUDES ? su lugar limpio después de realizar sus actividades. Mantiene ? medidas para evitar la contaminación del agua, suelo y aire. Práctica ? las normas de derecho ambiental y las pone en practica. Respeta
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Alimentación y nutrición Valor nutritivo de los alimentos de la región: ? ? el valor nutritivo de los alimentos Investiga energías, proteínas, grasas, carbohidratos, utilizados en la dieta alimenticia que calcio, hierro. consume, como parte de su cultura ? alimenticia: pescados frescos y La dieta alimentaria y lo relaciona con la pirámide salados: zúngaro, acarahuazú, palometa, nutricional. bagre, carachama y otros; Frejoles: Chiclayo pindaillo, frejol ucayalino, castilla; carnes de monte: venado, motelo, huangana, verduras: ají dulce, chonta, pepino; tubérculos: pituca, sachapapa, yuca, dale dale; frutas: carambola, aguaje, pijuayo, caimito, guaba, guayaba, bebidas: aguajina chapo, masato, ungurahuina, shibe, CUERPO HUMANO Y Clasifica ? los alimentos propios de su pururuca, y otros. localidad en: formadores, energéticos y Los alimentos: alimentos formadores, ? CONSERVACIÓN DE energéticos y reguladores alimentos propios reguladores, relacionándolos con los LA SALUD hábitos alimenticios. de la localidad. Dietas integrales. Los ? y elabora menúes de dietas Diseña menúes según edad: elaboración de menués integrales, apropiadas para su edad, naturales con alimentos de su región. utilizando los alimentos nutritivos de la región. Prevención frente al consumo de drogas. El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos ? ? los efectos nocivos para la salud Investiga nocivos en la salud. física y mental, relacionado al consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Hábitos de higiene personal. ? técnicas para la limpieza de los Utiliza Estrategias y técnicas para la limpieza de los ? sanitarios (baños y letrinas) manteniendo sanitarios (baños o letrinas) y para su uso. su entorno saludable, para su conveniente uso. ACTITUDES ? con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Aprecia Aplica con empeño estrategias para protegerse. ? Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. ? los mecanismos de reproducción Investiga para asegurar la continuidad de la vida de ? agroecológico escolar (SAE). Sistema SERES VIVIENTES Y las especies de animales y plantas de la CONSERVACIÓN DEL región haciendo uso de la tecnología limpia. ? técnicas para la recuperación de Aplica ? de cuidado, crianza y protección Técnicas MEDIO AMBIENTE recursos deteriorados, siguiendo normas de animales nativos y cultivo de plantas establecidas para el cuidado, crianza y nativas de la localidad. Normas técnicas. protección de animales y cultivo de plantas regionales. ACTITUDES ? toda forma de vida. Respeta
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIAORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Suelo. ? Identifica propiedades de los suelos que ? propiedades y sus aplicaciones en la Suelos:MUNDO FÍSICO Y permitan sus diversas aplicaciones en la agricultura y la industria. agricultura e industria, contribuyendo alCONSERVACIÓN manejo ecológico del suelo. DEL AMBIENTE Sostenibilidad. ? problemas de contaminación en Identifica Contaminación ambiental en la comunidad. ? su comunidad y participa en la elaboración Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y realización de campañas de de normas y la realización de campañas de prevención, al uso racional de los recursos prevención: biocalles, marchas, festival de naturales y tecnologías limpias. títeres, proyección de videos y otros. ACTITUDES ? cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus Es crítico observaciones y la información proveniente de otras fuentes. QUINTO GRADOORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Hábitos de higiene personal. ? enfermedades ocasionadas por la Investiga Enfermedades diarreicas agudas (EDA), ? falta de lavado de manos y otras como: infecciones respiratorias agudas (IRA) (TBC) diarreicas agudas (EDA), infecciones dengue, Leptospirosis (enfermedad respiratorias agudas (IRA), T.B.C. y ocasionada por bacterias de animales: gato hepatitis A y B, estableciendo sus causas, ratón, vaca, perro) hepatitis A y B: causas,CUERPO HUMANO Y agentes que las producen, transmisión, transmisión, consecuencias y prevención. consecuencias y formas de prevención.CONSERVACIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA SALUD ECOEFICIENCIA. Aire. ? Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes en la calidad de ? de las sustancias químicas en la Efectos aire y sus efectos en la salud: monóxido de salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, carbono, cianuro, plomo, mercurio, mercurio, arsénico. arsénico y otros. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. ? Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios, en caso de emergencia, ante El botiquín escolar de primeros auxilios. ? amenazas naturales y diversos accidentes, en el hogar escuela y comunidad. ACTITUDES ?con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología. Busca ? ayuda y auxilio a sus compañeros. Brinda
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático: ? Biodiversidad. factores que intervienen. ? los factores que intervienen en el equilibrio de los Explora ecosistemas terrestre y acuático, identificando el hábitat y nicho ecológico de las especies. - Diversidad de árboles maderables y no maderables de ? la biodiversidad del área natural protegida de su Investiga los bosques de la localidad o región: importancia región, contribuyendo al estudio de la ecología en la región. para el mantenimiento de la vida. SERES VIVIENTES Y ? la diversidad de árboles y especies forestales más Investiga CONSERVACIÓN DEL depredadas, presentes en los bosques de su localidad o región; ? de diseño y elaboración de Técnicas muestrarios de explica su importancia para el mantenimiento de la vida y MEDIO AMBIENTE árboles nativos de la localidad. elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad. Sostenibilidad. ? daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema Juzga los indiscriminada de bosques y pastos naturales, promoviendo acciones para recuperar los recursos deteriorados en el hogar, ?quema indiscriminada de bosques: efectos en Tala y escuela y comunidad. el ambiente. ? y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas Planifica de campo, utilizando tecnologías limpias. ?proyectos productivos escolares con recursos de la Diseña Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo ? comunidad, vinculados a la recuperación de recursos responsables. deteriorados ACTITUDES ? en investigación y desarrollo de proyectos. Participa ? en la defensa y protección de plantas y animales. Participa ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo ? Energía. consumo. ? Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo Estrategias para el ahorro de energía eléctrica. ? consumo de electricidad y aplica estrategias de ? solar y su importancia para la vida. Energía consumo y ahorro de energía eléctrica, comprendiendo la importancia de cuidar los recursos energéticos de la región. ? Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta, difundiendo las formas de consumo de la energía solar. Contaminación atmosférica, agua y suelo. ? Aire. ? Investiga la contaminación atmosférica y las ?ácida y sus efectos. Lluvia MUNDO FÍSICO Y características de la lluvia ácida, sus efectos en el CONSERVACIÓN DEL suelo, agua y seres vivientes, y su repercusión en la calidad de aire en la región. AMBIENTE CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. Movimientos sísmicos: sus causas y ? Investiga sobre las causas y consecuencias de los ? movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas consecuencias. con los que se miden, como parte de su formación Instrumentos, escalas para medir movimientos ? en la educación para la salud ambiental. sísmicos, modelos representativos. Sostenibilidad. ? Identifica los recursos naturales renovables y no Recursos naturales renovables y no ? renovables de su localidad y región y las estrategias renovables de la localidad y región. para el uso sostenible, mediante la participación como ciudadano. ACTITUDES Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología. ? ? en acciones de prevención de riesgos ambientales. Participa ?críticamente la depredación de recursos naturales. Juzga
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia, bulimia. ? Alimentación y nutrición. Peligros. CUERPO HUMANO Y ? consumo responsable de los alimentos nutritivos y no Evalúa elCONSERVACIÓN DE LA nutritivos y los peligros de los transtornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. ?Alimentos transgénicos, enriquecidos o con SALUD ? analiza información sobre los beneficios o daños que Busca y preservantes: beneficios y daños para la salud. pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes, relacionándolo con la cultura alimentaria en la región. ACTITUDES Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo. ? ? hábitos de consumo saludables. Práctica DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ?naturales del oxigeno, carbono y nitrógeno: su Ciclos Aire. importancia para la supervivencia de los seres vivos. ? Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales del oxigeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres Ecosistemas acuáticos y terrestres de la localidad y ? vivos, de obtener aire limpio para la respiración y proceso de región. SERES VIVIENTES Y fabricación de sus alimentos. Biodiversidad. Equilibrio ? del medio ambiente. Efectos de laCONSERVACIÓN DEL ? los ecosistemas de su localidad, reconociendo la Identifica deforestación y la tala de bosques. MEDIO AMBIENTE biodiversidad que lo conforman. ? la deforestación y la tala de bosques con los efectos Relaciona Especies de plantas y animales de la biodiversidad ? en el equilibrio del medio ambiente, y su implicancia en la pérdida del país en peligro de extinción. de la biodiversidad regional. ? de la extinción de plantas y animales: Causas ? Selecciona y analiza información pertinente sobre especies destrucción y fragmentación del hábitat, endémicas de plantas y animales de la región en peligro de sobreexplotación, caza furtiva, deforestación, tala, extinción y sus posibles causas, que afectan el equilibrio quema de bosques y pastos naturales, ecológico. contaminación. Sostenibilidad. Ecosistema y biodiversidad de la región. Especies ? ? Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de emblemáticas: Orquídeas, gallitos de las rocas, protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de otros. Protección. su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema, Ecosistema: efectos de la biotecnología ? participando en acciones de ciudadanía y derecho ambiental. (transgénicos). ? proyectos productivos con la biodiversidad local, Organiza Proyectos productivos de uso de la ? aplicando la cultura emprendedora y productiva. biodiversidad local. Cultura emprendedora ACTITUDES Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. ? Demuestra actitudes de conservación del ecosistema. ? Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre. ? ? práctica el uso sostenible de la biodiversidad. Pone en Cuestiona la tala y quema de bosques. ?ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? de energías renovables y no renovables. Fuentes Energía. ? analiza información acerca de fuentes de energías Busca y renovables y no renovables reconociéndolos como recursos ? eléctrica. Artefactos eléctricos. Consumo de Energía energéticos de su región. energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos ? gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en Evalúa el incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos ahorro de energía. MUNDO FÍSICO Y encendidos, y los costos de consumo, asumiendo actitudes para el ahorro de energía.CONSERVACIÓN DEL ? hidráulica y energía eólica: Energía Sostenibilidad ? las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica, Identifica aplicaciones. AMBIENTE contribuyendo al cuidado del ambiente, utilizando tecnologías limpias. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Contaminación ambiental: emisiones de carbono y ? Gestión de riesgo y contingencia. sus efectos en el ambiente. ? Selecciona y analiza información acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa de ozono, y su relación con el cambio climático. Destrucción de la capa de ozono; medidas para ? ? medidas preventivas para contrarrestar los efectos de Propone contrarrestar sus impactos. los desastres a través de la protección, seguridad y evacuación en casos de emergencia. ACTITUDES ? la conservación del medio ambiente. Valora ? el ahorro de la energía y del agua. Practica
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: ARTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V Expresa con espontaneidad y ? Expresa con espontaneida sus ? ?Expresa con espontaneidad sus creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos, emociones forma sentimientos, emociones y sentimientos y percepciones del de ver el mundo,cosmovisión y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada mundo, haciendo uso de los espiritualidad; útiiizando las manifestación artística, aplicando EXPRESIÓN ARTÍSTICA diferentes recursos artísticos técnicas del arte plástico, visual, correctamente las técnicas para para explorar los elementos del corporal, dramático y musical, potenciar desde lo concreto y lo arte vivenciándolos con placer. para estructurar mejor sus abstracto su representación, representaciones y volcar demostrando motivación hacia el arte creativamente y con placer su a través de su creatividad, innovación y placer por la creación Individual y mundo interno. colectiva. ? observa y se expresa Percibe, ? y expresa sus emociones y Describe ? explica y manifiesta su opinión Percibe, acerca de las características de opiniones sobre las características y el y aprecio sobre los diferentes los diferentes elementos y funcionamiento de los diversos valores naturales y culturales de su espacios de su entorno natural y elementos y espacios de su entorno localidad y del sentido que le rasmiten; social, sobre sus creaciones y natural y social; sus creaciones y las de sobre las creaciones individuales y APRECIACIÓN ARTÍSTICA las de sus compañeros, y las sus compañeros; y las manifestaciones colectivas en las que participa, brindando manifestaciones artísticas artístico-culturales de su entorno y su sus aportes para mejorarlas; y sobre los presentes en su medio familiar y región, valorándolas, resultados de su investigación acerca de comunitario, investigando sobre disfrutándolas e interesándose por las manifestaciones culturales y ellas y comentando sobre sus conocer sus características artísticas que forman parte del gustos y preferencias. significados e historia. patrimonio e identidad local, regional y nacional. PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? visuales: Artes Dibujo, pintura, collage, ECOEFICIENCIA. modelado y construcción. Línea, forma y color. Biodiversidad. Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, ? ? de manera espontanea vivencias, Expresa juegos de roles, animación de objetos y títeres. sentimientos y situaciones imaginarias a Gesto, postura, expresión vocal. EXPRESIÓN través del dibujo y la animación de objetos Danza: Expresión corporal y danza. ? ARTÍSTICA (muñecos, títeres), referente a las especies Movimientos y desplazamientos en el espacio endémicas de la región. en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la ? Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, sencillos e imitando diferentes personajes, al centro). Movimientos rítmicos. referente a la deforestación, quema y tala de bosques y eventos de la naturaleza (viento, lluvia y otros). DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? líneas, formas, colores, movimientos y Tipos de ECOEFICIENCIA. sonidos presentes en elementos naturales, Consumo responsable y residuo sólido. objetos y creaciones artísticas del entorno. ? Observa y describe las características APRECIACIÓN visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos reciclables, ARTÍSTICA productos de la contaminación doméstica, de su entorno. ACTITUDES ? sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Aprecia
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREAEXPRESIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado ? Biodiversidad en arcilla y construcción. Línea, forma y color. ? de manera espontanea sus vivencias, Expresa sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación sobre Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos, ? nuestra biodiversidad regional. actuación, juegos de roles, animación de objetos y Consumo responsable y residuos sólidos. títeres. Gesto, postura, expresión vocal. ? Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión, elaborados con material reciclable. ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA APRECIACIÓN DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado ? Biodiversidad en arcilla y construcción. Línea, forma y color. ARTÍSTICA ? de manera espontanea sus vivencias, Expresa sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación sobre nuestra biodiversidad regional. Consumo responsable y residuo sólido. Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos, ? ? Representa situaciones cotidianas o imaginarias actuación, juegos de roles, animación de objetos y interactuando con sus compañeros: en juegos de títeres. Gesto, postura, expresión vocal. roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión, elaborados con material reciclable. ACTITUDES Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural. ? TERCER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado ? Biodiversidad. en arcilla y construcción. Línea, forma y color. ? de manera espontanea sus vivencias, sentimientos ExpresaEXPRESIÓN ARTÍSTICA y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos, ? y actuación sobre nuestra biodiversidad regional. actuación, juegos de roles, animación de objetos y Consumo responsable y residuo sólido. títeres. Gesto, postura, expresión vocal. ? Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión, elaborados con material reciclable. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ?de líneas, formas, colores, movimientos y Tipos APRECIACIÓN Consumo responsable y residuo sólido. sonidos presentes en elementos naturales, objetos ARTÍSTICA ? el proceso seguido en sus producciones artísticas Describe y creaciones artísticas del entorno. y las de sus compañeros, al utilizar material de reciclaje. ACTITUDES Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad ? visuales: Dibujo, pintura, collage, Artes ? Expresa de manera espontanea sus modelado en arcilla y construcción. Línea, APRECIACIÓN vivencias, sentimientos y situaciones forma y color. imaginarias a través del dibujo, pintura, ARTÍSTICA títeres y actuación sobre nuestra biodiversidad regional. Consumo responsable y residuo sólido. Arte ? dramático: Juegos dramáticos, ? Representa situaciones cotidianas o ecológicos, actuación, juegos de roles, imaginarias interactuando con sus animación de objetos y títeres. Gesto, compañeros: en juegos de roles, creando postura, expresión vocal. efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión, elaborados con material reciclable. ACTITUDES Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural ? y cultural. CUARTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. Expresa ? de manera espontanea sus ? visuales: Dibujo, pintura, collage, Artes vivencias, sentimientos y situaciones modelado en arcilla y construcción. Línea, imaginarias a través del dibujo, pintura, forma y color. títeres y actuación sobre nuestra EXPRESIÓN biodiversidad regional. ? Arte dramático: Juegos dramáticos, ARTÍSTICA Consumo responsable y residuo sólido. ecológicos, actuación, juegos de roles, ? Representa situaciones cotidianas o animación de objetos y títeres. Gesto, imaginarias interactuando con sus postura, expresión vocal. compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión, elaborados con material reciclable. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? de Ti p o s líneas, formas, colores, ECOEFICIENCIA. movimientos y sonidos presentes en Consumo responsable y residuo sólido. elementos naturales, objetos y creaciones ? Describe el proceso seguido en sus artísticas del entorno. APRECIACIÓN producciones artísticas y las de sus compañeros, al utilizar material de reciclaje. ARTÍSTICA ACTITUDES Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural ? y cultural.
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? y aprecia la belleza y el significado de los Percibe Características y significado de los ? recursos naturales, de las diferentes zonas de diferentes elementos presentes en vida de la región, como fuente de inspiración en espacios naturales y ambientesAPRECIACIÓN las manifestaciones artísticas y culturales construidos de su entorno. Belleza ARTÍSTICA explicando las diferentes formas en que son compositiva. representados en distintos productos artísticos. ACTITUDES Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. ? SEXTO GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, ? ECOEFICIENCIA. modelado, construcción. Mural, panel, Consumo responsable y residuo sólido. cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. ? y experimenta diferentes usos que Explora Cestería, arcilla retablos, cerámica puede dar a objetos reutilizables de la utilitaria y ornamental, tallado en contaminación doméstica y elementos de su madera, otros. Línea, forma, color, EXPRESIÓN entorno para la escenografía, utilería y vestuario textura, volumen. Dos y tres ARTÍSTICA en la realización de juegos teatrales y animación dimensiones. Procesos seguidos en de objetos. diversas creaciones manuales y grafico plásticas. Instalaciones y exposiciones de arte. ? en la creación, organización, dirección Participa ? dramático: Juegos dramáticos, Arte y puesta en escena de una obra teatral sobre actuación, juegos de roles, animación de temas de protección y cuidado del ambiente objetos y títeres. Sketch. Mimo y referente al uso de las Rs, asumiendo con pantomima. Gesto, postura, expresión responsabilidad su rol. vocal. Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. ? aprecia y expresa el sentido que le Percibe, Características ? y significado de los APRECIACIÓN transmiten las diferentes manifestaciones diferentes elementos presentes en culturales recociendo la diversidad de espacios naturales y ambientes ARTÍSTICA creaciones y recursos utilizados en su localidad, construidos de su entorno. Belleza con relación al uso racional de los recursos compositiva. naturales y tecnologías limpias. ACTITUDES Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V FORMACIÓN DE LA ? el plan amoroso de Dios Reconoce Reconoce el amor de Dios ? Comprende el Plan Salvador ? CONCIENCIA MORAL Padre para la humanidad expresado Padre, revelado en Jesús, y su de Dios asumiendo una nueva en la creación del mundo, en la del ser mensaje de Salvación para forma de vivir su fe. CRISTIANA humano a imagen y semejanza suya, todos. y en su encuentro personal con él. TESTIMONIO DE ? en la conservación de Coopera ? signos de valores y Muestra ? su fe, comprometiéndose Testimonia VIDA la naturaleza y en el cuidado y virtudes cristianas, en a construir una sociedad más justa y defensa de toda forma de vida. acciones concretas de más humana, mediante la promoción convivencia humana. de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos. PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA FORMACIÓN DE LA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. La naturaleza fuente de vida. ? CONCIENCIA MORAL Sostenibilidad. ? que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo Reconoce CRISTIANA el universo han sido creados por Dios, para utilizar racionalmente los recursos naturales. ACTITUDES ? y respeta la naturaleza. Valora TESTIMONIO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? de valores cristianos en la Vivencia VIDA Consumo responsable y residuo sólido. comunidad: amor, solidaridad, respeto y ? cuidado y limpieza de la ciudad, producido por la Asume el colaboración. contaminación doméstica, como colaboración en la obra creadora de Dios Padre. ACTITUDES ? y respeta la naturaleza. Valora SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA FORMACIÓN DE LA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? hijo de Dios fuente de vida para el Jesús, CONCIENCIA MORAL Agua. mundo. CRISTIANA ? Relata pasajes de la biblia referente, al dialogo de Jesús con la mujer Samaritana, con palabras sencillas, resaltando su mensaje, sobre la importancia de las fuentes de agua. ACTITUDES ? la atención y el cariño de sus padres. Valora TESTIMONIO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? y cuidado de la creación de Dios. Respeto VIDA Sostenibilidad. ? su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado, Reconoce mediante el uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. ACTITUDES ? actitud de respeto por la naturaleza. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. Dios Padre Bueno y Misericordioso, nos dio ?FORMACIÓN DE LA ? Reconoce que la amistad con Jesús nos a su hijo como un regalo de fe para nuestra CONCIENCIA conduce a Dios su Padre que por medio de él salvación. Los dones de Dios, somos hijos de Dios, demostrando respeto y especialmente el regalo de la fe. MORAL protección a la biodiversidad. CRISTIANA ACTITUDES ? a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. Admira PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Prevención frente al consumo de drogas. La práctica ? de valores humanos y TESTIMONIO DE cristianos: alegría, compañerismo, ? los peligros y dificultades que Identifica VIDA pueden alejarlo del amor de Dios, al honestidad y autoestima. consumir sustancias tóxicas dañinas para El consumo de tabaco y alcohol en la ? su salud. comunidad. ACTITUDES ? una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. Adopta CUARTO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Alimentación y nutrición. ?presenta un programa de vida: las JesúsFORMACIÓN DE LA ? Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de Bienaventuranzas, las Obras de CONCIENCIA amor especialmente con los más pobres o Misericordia. Milagros: bendición de los enfermos, al compartir alimentos nutritivos niños, Zaqueo, alimenta a la gente MORAL con el pueblo. hambrienta. CRISTIANA ACTITUDES ? interés por conocer las enseñanzas de la palabra de Dios. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Agua. Agradecimiento a Dios por pertenecer a la ? TESTIMONIO DE ?ipa en la oración personal Partic iglesia y habernos regalado la naturaleza. VIDA celebraciones de su entorno, referente al ahorro, escasez y cuidado del agua agradeciendo a Dios por la naturaleza dando testimonio de su fe. ACTITUDES ? una actitud de oración para el dialogo con Dios. Adopta
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO GRADO ORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. FORMACIÓN DE LA ? razones de su fe en Cristo y se Formula CONCIENCIA esfuerza por lograr que otros también lo Jesús muestra el camino que debemos ? conozcan y lo sigan, valorando la importancia seguir. MORAL de la biodiversidad para la supervivencia. CRISTIANA ACTITUDES ? la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias Valora religiosas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad. La Buena Nueva de Jesucristo: ? TESTIMONIO DE ? Vivencia los Mandamientos, Obras de Mandamiento del Amor. VIDA Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del amor, respetando el hábitat y nicho ecológico de las especies. ACTITUDES ? una actitud de autocrítica con lo que hace y dice. Muestra SEXTO GRADO ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS ÁREA CAPACIDADES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. FORMACIÓN DE LA ? Identifica en el voluntariado, una forma de Jesús invita a vivir como hijos de Dios. ? CONCIENCIA imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común, en MORAL situaciones de protección, seguridad y CRISTIANA evacuación. ACTITUDES ? la vida como lo más importante que tiene todo ser humano. Valora DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. TESTIMONIO DE ? Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto La promoción de la defensa de la vida ? VIDA afecta o destruye las relaciones humanas y humana. el respeto a la persona, la naturaleza, participando en acciones de ciudadanía ambiental. ACTITUDES ? una actitud emprendedora para el bien común. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO III CICLO IV CICLO V COMPRENSIÓN Y Comprende ? su cuerpo de ? rende Comp y valora el Comprende su desarrollo corporal, el ? forma integral, lo utiliza en la desarrollo de sus capacidades cuidado de su salud y la practica DESARROLLO DE LA ejecución de actividades físicas, mediante la práctica organizada de actividades físicas yCORPOREIDAD Y LA SALUD físicas sencillas, valorándolas organizada de actividades los procedimientos de seguridad como medios para cuidar su motrices de mayor dificultad, personal, valorando la higiene como salud. para mejorar el cuidado de su parte de su desarrollo personal. salud. DOMINIO CORPORAL ? su cuerpo y utiliza sus Domina ? su cuerpo y utiliza sus Domina ? dominio corporal y utiliza Demuestra Y EXPRESIÓN posibilidades de movimiento para habilidades motoras básicas en la creativamente sus habilidades resolver tareas motrices simples, solución de situaciones motrices, motoras básicas combinadas, al CREATIVA orientarse en el espacio y en el consolidando sus nociones espacio – resolver situaciones motrices tiempo, expresarse corporalmente y temporales, su coordinación motora; diversas; mostrando interés para manipular objetos; mostrando mostrando seguridad en sí mismo. superarse. espontaneidad en su actuar. CONVIVENCIA E ?c i p a Parti y establece Participa organizadamente en ? Interactúa asertivamente con los ? relaciones sociales la práctica de juegos otros al participar en la organización y INTERACCIÓN adecuadas con sus recreativos, tradicionales y de practica de juegos y deportes de SOCIOMOTRIZ compañeros, al realizar iniciación deportiva; valorando diversa índole, respetando a sus actividades lúdicas y el trabajo en equipo y compañeros, las reglas acordadas y recreativas; respetando reglas respetando las reglas mostrando tolerancia ante los sencillas. establecidas por el grupo. resultados. PRIMER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES ÁREA CONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Respiración y postura corporal: situación ? Aire. de reposo.DESARROLLO DE ? y siente el aire en la respiración en estados de Identifica LA reposo y movimiento, realizando comparaciones entreCORPOREIDAD Y sí, comparando al aire puro y contaminado en diferentes lugares. LA SALUD ACTITUDES ? cuerpo y el de los otros. Cuida suDOMINIO CORPORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, ? Y EXPRESIÓN RIESGO. abajo, delante, atrás, alrededor. Gestión de riesgo y contingencia. CREATIVA ? y utiliza conceptos de ubicación espacial Identifica básicos al realizar movimientos y desplazamientos, a la zona de seguridad durante el simulacro de sismo. ACTITUDES ? activamente en las tareas de movimiento. Participa CONVIVENCIA E DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Actividades lúdicas y recreativas en el ? INTERACCIÓN Consumo responsable y residuos sólidos. medio natural ? Se organiza con sus compañeros para desarrollar SOCIOMOTRIZ actividades lúdicas, de recolectar y clasificar los residuos sólidos, en el medio natural. ACTITUDES ? participando en el juego. Disfruta
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA COMPRENSIÓN Y CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Nociones básicas de seguridad personal ? Gestión de riesgo y contingencia. y prevención de accidentes en el uso del DESARROLLO DE LA ? Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio. CORPOREIDAD Y LA espacio y de los materiales deportivos y su relación con las medidas de seguridad sobre primeros auxilios en casos de SALUD emergencia. ACTITUDES ?y valora su cuerpo y el de los otros. Cuida DOMINIO CORPORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Lateralidad: derecha e izquierda. ? Seguridad vial. Y EXPRESIÓN ? el espacio general estableciendo relaciones con la Reconoce CREATIVA ubicación de personas y objetos, referente a las zonas peatonales y vehiculares. ACTITUDES ? confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar. Muestra CONVIVENCIA E PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Actividades recreativas en el medio natural: ? Hábitos de higiene personal. paseos. INTERACCIÓN ? el medio natural en el que interactúa y practica Reconoce SOCIOMOTRIZ actividades recreativas, en un entorno limpio y saludable. ACTITUDES ? aceptando los roles de los otros. Participa TERCER GRADO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA COMPRENSIÓN Y PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. ? de higiene e hidratación. Hábitos DESARROLLO DE LA Hábitos de higiene personal. CORPOREIDAD Y LA ? la importancia de practicar hábitos de lavado de Reconoce SALUD manos e hidratación después de realizar actividades físicas. ACTITUDES ? hábitos de higiene en la alimentación. Adopta DOMINIO CORPORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Equilibrio estático y dinámico. ? Y EXPRESIÓN Gestión de riesgo y contingencia. CREATIVA ? movimientos y desplazamientos, a las zonas de Adapta seguridad durante los simulacros de sismo, a sonidos fuertes y suaves. ACTITUDES ? seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas. Muestra CONVIVENCIA E DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Actividades recreativas y caminata en el medio ? INTERACCIÓN Biodiversidad. natural. SOCIOMOTRIZ ? el proceso de reforestación, en el medio natural Describe con el que interactúa y practica actividades recreativas. ACTITUDES ? reglas y normas establecidas. Respeta
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO GRADOORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Hábitos de higiene personalCOMPRENSIÓN Y ? entre respiración, postura y Relación ? los efectos de la relajación corporal DescribeDESARROLLO DE relajación corporal. en situaciones de la vida diaria, relacionados LA con su salud física y mental.CORPOREIDAD Y Reconoce la importancia de practicar hábitos ? LA SALUD de lavado de manos, alimentación e ? de higiene, alimentación e Hábitos hidratación. hidratación luego de la actividad física. ACTITUDES ? de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud. Disfruta DOMINIO CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. CORPORAL Gestión de riesgo y contingencia. Y EXPRESIÓN CREATIVA Reconoce y practica distintos tipos de ? ? de desplazamientos. Los tipos desplazamientos, a las zonas de protección, seguridad y evacuación, utilizando diferentes Direcciones y niveles durante el ? direcciones y niveles. movimiento. ACTITUDES ? seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Biodiversidad.CONVIVENCIA E INTERACCIÓN Coopera con sus compañeros en la práctica ? SOCIOMOTRIZ de actividades recreativas en el medio Actividades recreativas en el medio ? natural, respetando las especies endémicas natural: caminata y paseo. de flora y fauna de la región. ACTITUDES Se esfuerza por superar retos y lograr metas. ?
  • VIEDUCACIÓN PRIMARIA QUINTO GRADO ORGANIZADOR DE CONOCIMIENTOS ÁREA CAPACIDADES PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. COMPRENSIÓN Y Hábitos de higiene personal ? de higiene, alimentación e Hábitos Reconoce la importancia de practicar hábitos ? hidratación. DESARROLLO DE de higiene personal como: lavado de manos, LA alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física. CORPOREIDAD Y LA SALUD ACTITUDES ? de manera autonomía hábitos higiénicos y de cuidado personal. Adopta CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. ? su posición con respecto a lugares y Identifica DOMINIO distancias, referente a las zonas de ? y utilidad de las habilidades Relación CORPORAL protección, seguridad y evacuación, utilizando motrices básicas: Desplazamientos. sus habilidades motrices básicas. Saltos. Giros. Lanzamientos y Y EXPRESIÓN Recepciones. CREATIVA ACTITUDES ? perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. Muestra DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y residuos sólidos. ? de campo, ecológicos, Juegos Practica con otros compañeros juegos de ? exploración y orientación. campo, de exploración, campismo y de CONVIVENCIA E orientación, manteniendo limpio de contaminación doméstica el espacio INTERACCIÓN ocupado. SOCIOMOTRIZ ACTITUDES ? apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. Muestra
  • VI EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO GRADO COMPRENSIÓN Y PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? de higiene, alimentación e HábitosDESARROLLO DE LA SALUDABLE. hidratación.CORPOREIDAD Y LA Hábitos de higiene personal. SALUD Reconoce la importancia de la alimentación, ? hidratación, descanso e higiene personal lavados de mano y explica los beneficios que le brindan a su salud. ACTITUDES ? de manera autónomo hábitos de higiene y cuidado personal. AdoptaDOMINIO CORPORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Nociones generales de los ejes corporales. ? Y EXPRESIÓN RIESGO. CREATIVA Gestión de riesgo y contingencia. ? Reconoce y ejecuta creativamente giros, para dirigirse a las zonas de protección, seguridad y evacuación, utilizando los ejes corporales en situaciones diversas. ACTITUDES Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. ? CONVIVENCIA E DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? de campo, ecológicos, exploración y Juegos INTERACCIÓN Consumo responsable y residuo sólido. orientación. SOCIOMOTRIZ ? de manera organizada y cooperativa en Practica actividades y juegos más complejos de exploración y orientación en el medio natural, realizando campañas de limpieza, producido por la contaminación doméstica, en las fuentes de agua visitadas. ACTITUDES Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego. ?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII NÚMERO, Resuelve problemas con números reales y polinomios; ? ? problemas de programación lineal y Resuelve RELACIONES Y argumenta y comunica los procesos de solución y resultados funciones; argumenta y comunica los procesos de FUNCIONES utilizando lenguaje matemático. solución y resultados utilizando lenguaje matemático. GEOMETRÍA Y Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos ? ? problemas que requieren de razones Resuelve MEDICIÓN geométricos; argumenta y comunica los procesos de trigonométricas, superficies de revolución y solución y resultados utilizando lenguaje matemático. elementos de Geométrá analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. ESTADÍSTICA Y Resuelve problemas que requieren de las conexiones de ? ? problemas de traducción simple y Resuelve PROBABILIDAD datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica compleja que requieren el cálculo de probabilidad los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje condicional y recursividad; argumenta y comunica matemático. los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. PRIMER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES Razonamiento y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sistemas numéricos demostración Aire. Representación, orden y operaciones con números ? ? y ordena números naturales, enteros y racionales Compara naturales. en relación a la medición de grados de temperatura Representación, orden y operaciones con números ? ambiental. enteros. Biodiversidad. Divisibilidad, propiedades de números primos y ? ? criterios de divisibilidad en cantidades Interpreta de compuestos. hectáreas de bosques deforestados. Representación, orden y operaciones con números ? ? problemas relacionados con especies en Resuelve racionales. extinción, caza y comercio ilegal utilizando proporcionalidad Operaciones fracciones y decimales. ? directa e inversa Energía. ? la variable dependiente e independiente de una Identifica Álgebra ? relación relacionado al consumo de energía eléctrica . ? numéricos. Patrones Agua. Ecuaciones lineales con una incógnita. ? ? Transforma fracciones en decimales y viceversa tomando Valor numérico de expresiones algebraicas. ? como referencia el tratamiento y purificación del agua. ? Funciones ? Comunicación DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? dependencia, función, variables dependientes e Noción de matemática Energía independientes. ? y utiliza regla de correspondencia en el consumo y Describe Representación tabular y gráfica de funciones. ? ahorro de energía eléctrica. ? y rango de funciones lineales. Dominio ? Matematiza acciones referidas a la protección, seguridad y Proporcionalidad directa e inversa. ? evacuación en casos de desastres naturales, utilizando los números naturales, enteros, racionales y sus propiedades. Relaciones lógicas y conjuntos ? ? conjunto. Determinación de conjuntos. Noción de Resolución de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? y operaciones entre conjuntos. Relaciones problemas Suelo. ? de clasificación y organización de información Diagramas ? problemas de traducción simple y compleja, Resuelve cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros numéricos, etc.) relacionados con las 3Rs (reducir, rehusar, reciclar) involucrando ecuaciones lineales con una incógnita. Biodiversidad. ? problemas relacionados a la caza extinción y Resuelve comercio ilegal de especies silvestres utilizando proporcionalidad directa e inversa. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de ambiental de su Muestra entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la ?con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Actúa ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana ECOEFICIENCIA ? Polígonos. Biodiversidad ? Perímetros y áreas de fi guras poligonales. ? Clasifica polígonos en relación a áreas ? Ángulos internos y externos de un deforestadas y reforestadas de acuerdo a sus polígono. Noción de área. características. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Medida ? DE RIESGOS Conversión de unidades de longitud, masa ? RAZONAMIENTO Y Gestión de riesgo y contingencia y capacidad en el sistema métrico decimal. DEMOSTRACIÓN ? Identifica las propiedades de los sólidos Construcción y medición de ángulos y ? geométricos como: cubos, prismas rectos y segmentos. cilindros rectos relacionado al uso de tachos de depósito de residuos sólidos Transformaciones ? ? traslaciones en las diversas formas de Aplica ? rectangular de coordenadas. Sistema afiches y pancartas relacionado a la ? simetría axial, simetría puntual. Simetría: sensibilización ambiental en el plano Operaciones de traslación y rotación de fi ? cartesiano guras geométricas en el plano cartesiano. Geometría del espacio ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y Cubo, prisma y cilindro. ? ECOEFICIENCIA ?lateral y total del cubo, prisma y Áreas COMUNICACIÓN Sostenibilidad. cilindro. MATEMÁTICA ? Matematiza la cantidad de embases reciclados utilizando las unidades de longitud, masa y volumen del sistema métrico decimal DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad. RESOLUCIÓN DE ? o calcula exactamente el área de Estima PROBLEMAS figuras planas relacionándolo las áreas verdes de su entorno utilizando diversos métodos Sostenibilidad. ? problemas referentes a la contaminación Resuelve física, química, biológica utilizando conversiones de unidades de longitud masa y volumen en el sistema métrico decimal. ACTITUDES? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidadMuestra de ambiental de su entorno? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambienteToma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI PRIMER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística ECOEFICIENCIA ? de barras, pictogramas y tablas de Gráfico Consumo responsable y gestión ambiental. ? frecuencias absolutas. RAZONAMIENTO Y ? el principio aditivo y el principio Aplica ? Escalas e intervalos con datos no DEMOSTRACIÓN multiplicativo para realizar conteos en la agrupados. clasificación de residuos sólidos. ? dios: aritmético, simple y Prome ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados. Azar ? y espacio de sucesos. Sucesos ? Experimento determinístico y aleatorio en CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN situaciones reales. DE RIESGOS. ? Probabilidad de eventos equiprobables. Biodiversidad. Combinatoria ? la información mediante gráficas de Organiza ? aditivo y principio multiplicativo Principio barra, pictogramas y tablas de frecuencias para la realización de conteos. COMUNICACIÓN absolutas, con los datos de especies forestales ? de árboles para contar y listar. Gráfica MATEMÁTICA mas depredadas de la región. Gestión de riesgo y contingencia. ? tablas de frecuencia absoluta en Elabora relación al apoyo brindado a los damnificados por los desastres naturales, utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. salud sexual y reproductiva. RESOLUCIÓN DE ? Resuelve problemas que involucran el PROBLEMAS cálculo de promedios aritméticos, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados en relación a embarazos no deseados en jóvenes de edad escolar. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad Muestra ambiental de su entorno ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos ECOEFICIENCIA. Representación, ? orden, densidad y Biodiversidad. operaciones con números racionales. ?e Reduc expresiones algebraicas Potenciación con exponentes enteros. ? RAZONAMIENTO Y representando cada variable con elementos Radicación exacta. ? DEMOSTRACIÓN de la naturaleza utilizando la teoría de exponentes. Álgebra Suelo. ? y simbolización de enunciados Variable ? Establece relaciones entre la proporcionalidad verbales mediante el lenguaje algebraico. directa y la función lineal en situaciones de ? Teoría básica de exponentes. degradación, erosión y disminución de suelos ? Reducción de términos semejantes. agrícolas. ? Operaciones de adición, multiplicación y ? modelos de fenómenos del mundo Formula división de polinomios. natural con funciones lineales. ?rización de expresiones Facto algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. Funciones Aire. ? lineal. Función ? Interpreta el significado de números naturales, ? lineal afín. Función enteros y racionales en diversas situaciones y ? y rango de una función lineal. Dominio contextos relacionados a la medición de ? lineales. Modelos COMUNICACIÓN temperatura ambiental, tiempo y otros. ? Representación verbal, tabular y gráfica MATEMÁTICA Consumo responsable y residuos sólidos. de funciones lineales. ? Representa mediante lenguaje algebraico ? Proporcionalidad directa e inversa. enunciados verbales relacionados a la gestión de residuos sólidos. Relaciones lógicas y conjuntos Biodiversidad. Enunciado y proposición. ? ? Representa relaciones y funciones a partir de Conectivos lógicos. ? tablas, graficas y expresiones simbólicas en ? y esquemas de organización de Cuadros relación a especies forestales mas relaciones lógicas. depredadas de la región. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. Energía. Energía. ? Resuelve problemas que involucran números naturales, enteros, racionales y sus operaciones básicas relacionado al consumo y RESOLUCIÓN DE ahorro de energía eléctrica. PROBLEMAS Sostenibilidad. ? Resuelve problemas relacionados a los econegocios, que involucren ecuaciones lineales con una incógnita. Biodiversidad. ? Resuelve problemas relacionados con la reforestación, que involucran la relación de proporcionalidad directa e inversa. ACTITUDES? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidadMuestra ambiental de su entorno? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambienteToma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Geometría plana RIESGOS. ? paralelas y perpendiculares. Rectas Seguridad Vial. ? formados por una recta secante a Ángulos ? Establece relaciones de paralelismo y dos paralelas. perpendicularidad entre rectas y segmentos ? los ángulos interiores y exteriores Suma de relacionado a la ubicación de las señales de de un triángulo. tránsito. Perímetros y áreas de figuras geométricas ? RAZONAMIENTO Y Gestión de riesgo y contingencia. planas. DEMOSTRACIÓN ? polígonos regulares e irregulares en Define ? de la circunferencia y área del Longitud las zonas de seguridad de la institución círculo. educativa. ? notables de un círculo. Líneas Sostenibilidad. ? traslaciones a figuras geométricas Aplica Medida ? planas relacionado en la elaboración de ? opuestos por el vértice y ángulos Ángulos pancartas y afiches con mensajes adyacentes. ambientales. Conversión de unidades cúbicas en el ? DESAROOLLO SOSTENIBLE Y sistema métrico decimal. ECOEFICIENCIA. ? de ángulos entre dos rectas en el Medida Biodiversidad. espacio y medida de ángulos diedros. ? reflexiones a figuras geométricas Aplica planas tomando referencia hoja de plantas. Geometría del espacio ? ? rectas y planos en el espacio. Puntos, ? y cono. Pirámide DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ?lateral y total de la pirámide y del Áreas ECOEFICIENCIA. cono. COMUNICACIÓN Consumo responsable. Polígonos regulares e irregulares. Líneas ? MATEMÁTICA ? Representa la traslación , rotación y reflexión notables. de figuras geométricas planas relacionando a la forma de chapas botellas, taparoscas, otros. Transformaciones ? ? rectangular de coordenadas. Sistema Traslación, rotación y reflexión de figuras ? geométricas planas respecto a un eje de CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE simetría. ? RIESGOS Composición de transformaciones. ? Gestión de riesgo y contingencia. ? Resuelve problemas que implican el cálculo RESOLUCIÓN DE sistemático o con fórmulas del perímetro, área PROBLEMAS de figuras geométricas planas en relación a las zonas de seguridad de su entorno. DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable. ? Resuelve problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un circulo tomando como referencia residuos sólidos (bidones, botellas, otros). ACTITUDES ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Estadística ? Consumo responsable y gestión ambiental ?de frecuencias absolutas, relativas y Tablas ? Establece relaciones entre la media, mediana acumuladas con datos numéricos no RAZONAMIENTO Y y moda para interpretar la segregación de agrupados y agrupados. DEMOSTRACIÓN residuos sólidos por día, semana y mes en su Polígonos de frecuencias. ? comunidad. Recorrido, amplitud e intervalos de datos ? agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. ? ? mediana y moda. Media, Azar ? Experimento determinístico y experimento ? aleatorio. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Probabilidad de sucesos equiprobables. ? ECOEFICIENCIA. ? Laplace. Regla de COMUNICACIÓN Suelo. MATEMÁTICA ? e interpreta diagramas circulares y Grafica Combinatoria ? diagramas lineales relacionados con suelos Combinatoria elemental: permutaciones, ? degradados de nuestra región. variaciones y combinaciones. Composición de principios de co ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Sostenibilidad. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ? problemas que implican el cálculo de Resuelve recorrido, amplitud e intervalos en datos agrupados, relacionados con la contaminación física, química y biológica. ACTITUDES? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambienteToma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI TERCER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESAROOLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos ECOEFICIENCIA. ? Representación, orden, operaciones con Consumo responsable y gestión ambiental. números reales. ? mediante diversas demostraciones Justifica ? Radicación con números reales. que el sistema de los números racionales y ? Intervalos. Representación y operaciones. reales es denso tomando como referencia ? Valor absoluto. RAZONAMIENTO Y medidas concretas: masa, peso y volumen de DEMOSTRACIÓN embases reciclables. Álgebra ? un número real mediante expresiones Define ? expresiones algebraicas. Grado de decimales tomando como ejemplo la medida ? clásico y Ruffini para la división de Métodos de los embases reciclables. polinomios. Teorema del residuo. ? Compara y ordena números racionales con ? Productos y cocientes notables. medidas concretas de los embases ? Ecuaciones cuadráticas. reciclables. ? cuadráticos. Modelos ? modelos de fenómenos naturales con Elabora ? Factorización de expresiones algebraicas. funciones. Funciones CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? y rango de funciones cuadráticas. Dominio DE RIESGOS. ? de funciones cuadráticas. Gráfica Gestión de riesgos y contingencia. ? Modelación de fenómenos del mundo real COMUNICACIÓN ? Reconoce y utiliza diferentes formas de con funciones. MATEMÁTICA representación de los números reales en la ? Análisis de funciones cuadráticas medida del tiempo. completando cuadrados. ? Establece, analiza y comunica relaciones y ? y rango de las funciones, valor Dominio representaciones matemáticas en la solución absoluto y raíz cuadrada. de problemas relacionado a fenómenos ? de las funciones, valor absoluto, Gráfica naturales. cuadrática y raíz cuadrada. Relaciones lógicas y conjuntos DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ? Enunciado y proposición. ECOEFICIENCIA. ? Conectivos lógicos. Consumo responsable y gestión ambiental. ?de verdad. Tablas ? Identifica el grado de expresiones algebraicas ? y esquemas de organización de Cuadros RESOLUCIÓN DE relacionado a la segregación de los residuos relaciones lógicas. PROBLEMAS sólidos. Agua y energía. ? Resuelve problemas que involucran números naturales y sus operaciones básicas relacionado al consumo de agua y energía eléctrica. Biodiversidad. ? Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos tomando como referencia plantas y animales en extinción. ACTITUDES ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS TRANSVERSALES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Geometría plana RIESGOS. ? regiones poligonales y Área de Gestión de riesgos y contingencia. relación entre el área y el ? Aplica dilataciones a figuras geométricas planas tomando perímetro de fi guras planas. RAZONAMIENTO Y como referencia la infraestructura de la Institución ? Relaciones de las medidas de DEMOSTRACIÓN Educativa. lados y ángulos en los triángulos ? y calcula razones trigonométricas en un Identifica isósceles y equilátero. triángulo rectángulo en los ángulos rectos de las figuras ? Congruencia y semejanza de planas de la IE. triángulos. ? Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad ? Relación entre los ángulos trazando rectas entre cualquier punto de los lados en un formados por dos rectas cartel ambiental. paralelas y una tercera que las corta. ? Bisectrices de un triángulo. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Convexidad y dilataciones de fi RIESGOS guras geométricas. COMUNICACIÓN Seguridad vial. MATEMÁTICA ? Interpreta el significado de las razones trigonométricas en Medida un triángulo rectángulo tomando como referencia el cartel ? Sistemas radial y sexagesimal de las señales de transito. de medida de ángulos. DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental. Geometría del espacio ? ejemplos de medición de ángulos en los sistemas Formula ? Volumen de poliedros: prisma, radial y sexagesimal con objetos circulares reciclables. cilindro, cubo y pirámide. Trigonometría DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? trigonométricas en un Razones Biodiversidad. triángulo rectángulo. ? Resuelve problemas geométricos que involucran el ?o s d e e l e v a c i ó n y Ángul cálculo de áreas de regiones poligonales, así como, la relación entre el área y el perímetro teniendo como depresión. referencia las áreas verdes de la IE. ? Identidades trigonométricas ? problemas que involucran ángulos de elevación Resuelve elementales. y depresión tomando como referencia la altura de las RESOLUCIÓN DE viviendas y árboles de su comunidad. PROBLEMAS Consumo responsable y gestión ambiental ? Resuelve problemas relacionados con las actividades de las 3 Rs (reducir, rehusar, reciclar), que involucren el cálculo de volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirámide. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. Gestión de riesgos y contingencia. ? Resuelve problemas relacionados a la construcción de módulos de viviendas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos. ACTITUDES? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambienteToma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI TERCER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística DE RIESGO. ? discretas y variables continuas. Variables Gestión de riesgo y contingencia. ? clase. Marca de ? ejemplos de variables discretas y Formula ? Histograma de frecuencias absolutas. RAZONAMIENTO Y variables continuas en ejemplos de niveles de ? Asimetría de las medidas de tendencia DEMOSTRACIÓN incidencia de tsunamis y otros fenómenos central. naturales. ? Medidas de dispersión: varianza, ? Interpreta la asimetría de las medidas de desviaciones media y estándar. tendencia central, en datos estadísticos relacionados con las enfermedades endémicas Azar producidas en nuestra región. ? muestral. Espacio ? Frecuencia de un suceso. Sucesos. ? Frecuencia relativa y frecuencia absoluta. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? Operaciones con sucesos. Consumo responsable. ? Probabilidad en diagramas de árbol. ? e interpreta operaciones con sucesos Grafica Combinatoria en relación a la frecuencia de recolección de ? Permutaciones con repetición. residuos sólidos. ? Distribuciones. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Permutaciones circulares. RIESGO. ? de riesgo y contingencia. Gestión ? histogramas de frecuencias absolutas Elabora en la evaluación de daños producidos por los últimos desastres naturales en diversas regiones. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable. ? Resuelve problemas que involucran el cálculo de medidas de tendencia central en el promedio de cifras de contaminación ambiental en las regiones del Perú y países del mundo. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RESOLUCIÓN DE RIESGO. PROBLEMAS Gestión de riesgo y contingencia. ? Resuelve problemas relacionados con enfermedades respiratorias causadas por la contaminación, considerando el cálculo del espacio muestral de un suceso. Sostenibilidad. ? Resuelve problemas relacionados con las actividades de eco negocios, que involucren permutaciones. ACTITUDES ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA Sistemas numéricos Energía. ? Construcción axiomática de los números ? Demuestra propiedades de los números reales reales. utilizando los axiomas correspondientes en la ? Densidad y completitud de los números RAZONAMIENTO Y medición de grados de temperatura ambiental. reales. DEMOSTRACIÓN Biodiversidad. ? Operaciones. ? Establece la relación entre la lógica y los ? Progresiones aritméticas y geométricas. conjuntos tomando como contexto la ? simple y compuesto. Interés diversidad de recursos renovables y no ? financieros. Modelos renovables. Álgebra ? Transformación de expresiones que involucran fracciones algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Inecuaciones lineales y cuadráticas con una DE RIESGO incógnita. COMUNICACIÓN Seguridad vial ? Teoría avanzada de exponentes. MATEMÁTICA ? Interpreta el significado de las funciones ? de ecuaciones lineales con dos y Sistema trigonométricas en carteles triangulares de las tres incógnitas. señales de tránsito. ? Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Funciones ECOEFICIENCIA. ? Funciones trigonométricas. Agua. ? Periodo y amplitud de funciones ? Resuelve problemas que involucran el uso de sinusoidales y cosenoidales. ? con funciones trigonométricas. Modelos estrategias de cálculo para transformar expresiones con fracciones algebraicas tomando como referencia la velocidad del agua Relaciones lógicas y conjuntos y el viento como fenómenos naturales. Operaciones básicas con conjuntos. ? ? lve problemas que involucran Resue ? entre la lógica y los conjuntos. Relación RESOLUCIÓN DE Proposiciones lógicas compuestas. ? progresiones aritméticas y geométricas en la PROBLEMAS cantidad de material sólido presente en agua ?de verdad. Tablas turbia. Cuantificadores: Existencial y universal ? Consumo responsable y gestión ambiental. ? Resuelve problemas referidos a interés simple y compuestos en contextos comerciales de reciclaje. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE hábitos de higiene personal. ? Resuelve problemas relacionados con la demografía de enfermedades causadas por bacterias por falta de hábitos de higiene personal, que implican ecuaciones exponenciales y logarítmicas. ACTITUDES? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medioMuestra ambiente? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientalesToma laActúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI CUARTO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Geometría plana DE RIESGO. Semejanza de triángulos y Lema de Tales. ? RAZONAMIENTO Y Gestión de riesgo y contingencia. Relaciones métricas en el triángulo ? DEMOSTRACIÓN ? Demuestra el teorema de Pitágoras tomando rectángulo. como referencia una zona segura de forma ? de Pitágoras. Teorema triangular de la infraestructura de la IE. ?de regiones formadas Área por una circunferencia inscrita o circunscrita en un DESARROLLO SOSTENIBLE Y polígono. ECOEFICIENCIA. ? Distancia entre dos puntos en el plano COMUNICACIÓN Biodiversidad. cartesiano. MATEMÁTICA ? Interpreta el significado de la distancia entre dos ? Medida ? de las diagonales y la suma de las Medida puntos en el plano cartesiano en relación a las áreas verdes de su entorno. medidas de los ángulos internos de un polígono. Geometría del espacio ? la superficie de la esfera. Área de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? de la esfera. Volumen ECOEFICIENCIA. ? Área lateral y volumen de un tronco de Biodiversidad. prisma. ? Resuelve problemas que involucran la medida Trigonometría de las diagonales y la suma de las medidas de ? Resolución de triángulos rectángulos. los ángulos internos de un polígono en áreas ? Identidades trigonométricas. forestadas y deforestas de su entorno. Geometría Analítica ? Resuelve problemas relacionados con las ? Distancia entre dos puntos en el plano RESOLUCIÓN DE actividades agrícolas de la región cartesiano. PROBLEMAS (deforestación, quema y tala de bosques) que ? Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, implican el cálculo de elementos geométricos ordenada en el origen y ecuación general. mediante las relaciones métricas en el triangulo ? Posiciones relativas de dos rectas: rectas rectángulo. paralelas y rectas perpendiculares. Resuelve problemas tomando como referencia ? ? entre dos rectas. Ángulo especies forestales más depredadas más depredadas de la región, que involucran el cálculo de volumen y el área de la superficie de entorno de prisma. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística DE RIESGOS. ? Coeficiente de variación. ? de posición de datos agrupados y Medidas Gestión de riesgo y contingencia. datos no agrupados: cuartiles, deciles, ? Establece relaciones entre población y muestra percentiles. de los niveles de contaminación ambiental por ? entre población y muestra. Relación muestras poblacionales. ? Muestreo aleatorio simple y muestreo no RAZONAMIENTO Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y aleatorio. DEMOSTRACIÓN ECOEFICIENCIA ? Investigaciones estadísticas que impliquen Consumo responsable y gestión ambiental. muestreo. ? muestras mediante las técnicas de Elabora muestreo aleatorio simple y muestreo no Azar aleatorio en recojo de residuos sólidos por día. ? Operaciones con eventos. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE ? Probabilidad de eventos compuestos. VIDA SALUDABLE ? Probabilidad condicional. Salud sexual y reproductiva. ? Probabilidad de eventos independientes. ? Interpreta variables estadísticos y sus relaciones en muestreos relacionados con la Combinatoria salud sexual y reproductiva. ? de proceso recursivo. Noción ? Deducción de fórmulas recursivas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Ecuaciones de recursividad ECOEFICIENCIA. COMUNICACIÓN Biodiversidad. MATEMÁTICA ? iza información de pequeñas Organ investigaciones relacionado a estadísticas de pérdida de bosques que implican muestreo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental. RESOLUCIÓN DE ? Resuelve problemas que requieren del PROBLEMAS coeficiente de variación en estadísticas de segregación de residuos sólidos en su localidad, regiones del Perú y otros países. ACTITUDES? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medioMuestra ambiente? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientalesToma laActua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI QUINTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS TRANSVERSALES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sistemas numéricos Consumo responsable. ? Relaciones entre los sistemas numéricos: ? Establece relaciones entre los sistemas N, Z, Q y R. numéricos N Z Q y R en problemas de Álgebra RAZONAMIENTO Y segregación de residuos sólidos. ? gráfico y método de Gauss para la Método DEMOSTRACIÓN CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE resolución de sistemas de ecuaciones. RIESGOS. ? Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Gestión de riesgo y contingencia. ? Introducción a la programación lineal. ? Establece la validez o veracidad de argumentos ? Ecuaciones trigonométricas. relacionados a los cambios climáticos y Funciones: fenómenos naturales. ? inyectiva, suryectiva y biyectiva. Función ? inversa. Función ? logarítmica. Función ? exponencial. Función ? exponenciales. Modelos DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? logarítmicos. Modelos COMUNICACIÓN Consumo responsable. MATEMÁTICA Biodiversidad. Relaciones lógicas y conjuntos ? funciones exponenciales y logarítmicas Grafica ? de verdad de proposiciones Tablas tomando como referencia la formación de las compuestas. ramas de un árbol. ? y esquemas de organización de Cuadros relaciones lógicas. ? Los argumentos y su estructura. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Argumentos deductivos e inductivos. RESOLUCIÓN DE Suelo. PROBLEMAS ? Resuelve problemas de programación lineal en sembríos de productos agrícolas alternativos para optimizar la producción utilizando dos variables mediante métodos gráficos. Aire. ? Resuelve problemas relacionados con la contaminación del aire debido a la desintegración de sustancias radioactivas, que involucran modelos exponenciales y logarítmicas ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana RAZONAMIENTO Y ECOEFICIENCIA ? de gravedad de figuras planas. Centro DEMOSTRACIÓN Suelo Geometría del espacio ? planos y sólidos geométricos en el Rectas, ? formulas trigonométricas a partir de Deduce espacio. áreas verdes rectangulares de su IE. ? Área lateral y total, volumen de un cono de Consumo responsable y gestión ambiental revolución ? funciones trigonométricas utilizando Analiza ? Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. envases reciclados de forma circular. ? de gravedad de sólidos geométricos. Centro Geometría Analítica ? Ecuación de la circunferencia. Deducción. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Recta tangente a una circunferencia. ECOEFICIENCIA. ? Posiciones relativas de dos circunferencias no COMUNICACIÓN Consumo responsable y gestión ambiental. concéntricas. MATEMÁTICA ? rectas, planos y sólidos geométricos en Grafica ? Ecuación de la parábola. Deducción. envases reciclados de forma cilíndrica y cubica. ? Ecuación de la elipse. Deducción. Trigonometría ? Razones trigonométricas de ángulos agudos, DESARROLLO SOSTENIBLE Y notables y complementarios. ECOEFICIENCIA. ? trigonométricas de ángulos en posición Razones Biodiversidad. normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º. ? problemas que implican el cálculo del Resuelve ? trigonométricas de ángulos negativos. Razones centro de gravedad de figuras planas ubicadas ? Reducción de ángulos al primer cuadrante. en su entorno ambiental. ? Tri? gulos oblicu? gulos y ley de los senos, ? Resuelve problemas relacionados con la cosenos y tangentes. deforestación, quema y tala de bosques, que Circunferencia trigonom? rica. ? RESOLUCIÓN DE involucran el cálculo de volúmenes y áreas de Razones trigonométricas de la suma y diferencia ? PROBLEMAS un cono de revolución y de un tronco de cono. de ángulos, ángulo doble. ? Resuelve problemas de triángulos oblicuángulos, relacionados con diversas actividades de reforestación, ordenamiento territorial, que involucren las leyes de senos, cosenos y tangentes. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgos y contingencia ? Resuelve problemas relacionados con los fenómenos naturales que involucran ecuaciones de la parábola. ACTITUDES? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales.Muestra? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales.Muestra? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente.Toma la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI QUINTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística ECOEFICIENCIA. ? índices simple y compuesto. Números RAZONAMIENTO Y Consumo responsable y gestión ambiental. ? Error muestral. DEMOSTRACIÓN ? Identifica variables para la elaboración de ? Uso de fórmulas y tablas para su Muestra. encuestas relacionado al uso de productos determinación. reciclados por día semana y mes. ? Encuestas. Azar ? Esperanza matemática. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Probabilidad condicional. ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental. Combinatoria COMUNICACIÓN ? Interpreta el significado de error muestral en ? Ecuaciones de recursividad compleja. MATEMÁTICA encuestas realizas relacionado al uso de ? Diferencias finitas. productos reciclados por día semana y mes. Agua ? Organiza información de un muestreo relacionado con la contaminación del agua. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgo y contingencia. RESOLUCIÓN DE ? Resuelve problemas que requieran del calculo PROBLEMAS del tamaño de una muestra de los datos obtenidos de personas damnificados por desastres naturales mediante el uso de formulas. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente. Toma la
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII EXPRESIÓN Y ? sus ideas con claridad y fluidez en situaciones Expresa ? ideas en forma organizada, original y Expresa sus COMPRENSIÓN comunicativas interpersonales, utilizando en forma elocuente en situaciones comunicativas ORAL pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y interpersonales y grupales, demostrando los recursos no verbales. seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones ? ? el mensaje de los demás, refutando o Comprende críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad apoyando críticamente las ideas, y valorando la en el marco del diálogo intercultural. diversidad lingüística y cultural. COMPRENSIÓN DE Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, ? ? textos de distinto tipo, según su propósito Comprende TEXTOS discriminando lo relevante de lo complementario; hace de lectura; los contrasta con otros textos; opina inferencias a partir de los datos explícitos, asume críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no comprensión con el fin de mejorarlo. lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. PRODUCCIÓN DE ? textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y Produce Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, ? TEXTOS original, en función de diversos propósitos y destinatarios; fluida, original y coherente, en función de diversos utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y propósitos y destinatarios; utilizando de modo no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA EXPRESIÓN Y PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Discurso oral COMPRENSIÓN ORAL Alimentación y nutrición ?La conversación. Convenciones de participación ? ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad Expresa sus en grupos. Factores que favorecen o limitan la sobre hábitos alimenticios. comunicación. Salud Sexual y Reproductiva ? oral: historias, anécdotas, relatos La narración ? Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las juveniles. expresiones sobre la prevención de las ITS. Técnicas de lectura y teoría del texto ? comunicativo: informar, entretener, El propósito COMPRENSIÓN DE PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE persuadir TEXTOS Hábitos de higiene personal El tema central y las ideas principales y ? secundarias. ?Infiere el propósito comunicativo del emisor en avisos sobre la practica del lavado ? Tipos: la predicción. La inferencia. de manos antes de consumir los alimentos ? y la toma de apuntes. El subrayado CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS ? Técnicas para su elaboración. El resumen. Seguridad vial Gramática y ortografía ? contenido delos textos icono verbales a partir de las palabras y las Interpreta el ?Unidades significativas de la palabra. imágenes de las señales de tránsito. ? temporales. Conectores ? puntuación. Funciones. La coma: Signos de clases y usos. ? y tildación. Palabras tónicas y Acentuación PRODUCCIÓN DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA átonas. TEXTOS Biodiversidad •Reglas generales. ?la producción de textos descriptivos sobre animales y plantas, Planifica Lenguaje audiovisual identificando las características más importantes de cada uno. ?periodístico. Características. El lenguaje Agua ?El afiche: relación palabra-imagen. ?Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas sobre ?Periódicos murales. Secciones y diagramación. consumo y uso racional del agua. ? propaganda. Publicidad y ? y viñetas. Función comunicativa. Fotografías ACTITUDES? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal en temas de cuidado del medio ambiente.Respeta? comunicación como medio para solucionar problemas ambientales y crear una convivencia económica con su Valora la entorno.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición EXPRESIÓN Y ? con sus compañeros, utilizando un lenguaje Dialoga adecuado COMPRENSIÓN ORAL demostrando, claridad y coherencia sobre los hábitos alimenticios y los productos de consumo de su localidad. Salud sexual y reproductiva ? Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios sobre la prevención de las ITS, el VIH y el sida. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Hábitos de higiene personal COMPRENSIÓN DE ? la información y la estructura de catálogos relacionados a la Discrimina TEXTOS utilización y conservación de los servicios higiénicos. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vial ? Discrimina la información de los avisos sobre zonas peatonales y vehiculares. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad PRODUCCIÓN DE ? catálogos respetando su estructura y utilizando el lenguaje Redacta TEXTOS formal sobre especies en extinción; caza y comercio ilegal. Agua ? textos iconográficos sobre el ahorro, escazes y calidad del agua, Redacta utilizando un lenguaje preciso. ACTITUDES ? Respeta y valora la biodiversidad lingüística y cultural. ? lectura como fuente de aprendizaje y cultura de seguridad vial y gestión de riesgos. Valora la ? por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación para fomentar estilos de vida saludable. Se interesa TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición EXPRESIÓN Y ? sobre temas de hábitos saludables de limpieza afinando Debate COMPRENSIÓN ORAL oportunamente y demostrando consistencia en su argumentación. Salud sexual y reproductiva ? ideas y el mensaje que se transmite sobre la prevención de las Enjuicia las ITS, VIH y sida y la identidad sexual. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Hábitos de higiene personal ? contenido y el lenguaje utilizado en los catálogos relacionados a Enjuicia el COMPRENSIÓN DE la contaminación física, química, biológica en relación con las TEXTOS enfermedades. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vial ? la relación todo-parte, causa-efecto de las señalizaciones Analiza peatonales y vehiculares en textos descriptivos. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad PRODUCCIÓN DE ?Elabora trípticos organizando la información sobre las especies forestales TEXTOS más depredadas Agua ? relato sobre la contaminación del agua, teniendo en cuenta la Crea un fuente o medio que la origina. ACTITUDES ?el intercambio positivo y crítico de ideas en la promoción y práctica de estilos de vida saludable. Valora ? las convenciones de comunicación par una cultura de seguridad vial y gestión de riesgos. Respeta ? formas expresivas de la seguridad, el desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Valora las
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EXPRESIÓN Y Alimentación y nutrición COMPRENSIÓN ORAL ?Expone temas sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos presentando las ideas con coherencia lógica, apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas. Salud sexual y reproductiva ? ideas de los demás sobre identidad sexual según los interlocutores y la Enjuicia las situación comunicativa. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Hábitos de higiene personal COMPRENSIÓN DE ? premisas y argumentos sobre la contaminación física, química y biológica en Identifica las TEXTOS relación con las enfermedades en monografías y ensayos valorando los espacios del autor. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vial ? las características de las zonas peatonales y vehiculares presentes en los Discrimina mensajes publicitarios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad PRODUCCIÓN DE ?Redacta textos expositivos sobre la pérdida de la biodiversidad, presentando secuencia TEXTOS lógica y coherencia en las premisas. Agua ?Crea un ensayo sobre las características de los principales agentes contaminantes del agua en la región. ACTITUDES?el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva para una salud sexual y reproductiva. Valora? y valora la biodiversidad lingüística y cultural.RespetaSe interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación de la seguridad vial.? QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE La exposición argumentativa sobre ? Alimentación y nutrición los alimentos nutritivos y no EXPRESIÓN Y ? puntos de vista sobre temas relacionados con alimentos nutritivos y no Argumenta nutritivos. Características. COMPRENSIÓN ORAL nutritivos acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión. Cualidades del discurso. La ? Salud sexual y reproductiva elocuencia. La fluidez léxica. ? ideas de los demás sobre sexualidad así como las cualidades del discurso Enjuicia las ?La metalectura. Técnicas de control argumentativo. y autorregulación. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ? información de cultura y Fuentes de Hábitos de higiene personal seguridad vial en la región. Tipos. ? contenido y el lenguaje utilizado en los textos sobre hábitos saludables de Enjuicia el Primarias y secundarias. El fichaje. COMPRENSIÓN DE limpieza. Cualidades de la redacción: la ? TEXTOS CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS concisión, la claridad y la propiedad. Seguridad vial ? las palabras compuestas. La tilde en ?Organiza información sobre el sistema de seguridad vial valorando sus aportes a la cultura Puntos suspensivos. La puntuación ? de seguridad y gestión de riesgos. en la redacción de textos. Adjetivación y adverbialización. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? doble acentuación. Palabras de Biodiversidad PRODUCCIÓN DE ? producción de textos, organizando información en función al tema sobre la Planifica la TEXTOS deforestación, quema y tala de bosques. Agua ?reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los Utiliza las textos que produce sobre el tratamiento y purificación del agua. ACTITUDES? el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva para una salud sexual y reproductiva.Valora? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.Respeta? los puntos de vista diferentes a los suyos.Respeta? Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación de la seguridad vial.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI ÁREA: INGLÉS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII ? sus ideas sobre sí mismo y aspectos Expresa ? sa Expre ideas, opiniones, cercanos a su realidad, empleando una entonación y emociones y sentimientos sobre pronunciación adecuada y demostrando respeto por temas de interés social para una EXPRESIÓN Y interacción fluida con un interlocutor COMPRENSIÓN las ideas de los demás en el proceso interactivo. ? Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita nativo hablante, demostrando ORAL asertividad en su proceso aclaraciones cuando considera pertinente. comunicativo. Comprende el mensaje de sus ? interlocutores, mostrando su posición ? temas de su interés frente a Comprende textos de uso cotidiano relacionados ? Comprende ? textos variados de consigo mismo, con su familia y su entorno mayor complejidad y extensión COMPRENSIÓN DE inmediato. relacionados con temas de la TEXTOS realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común. Produce ? textos diversos con adecuación y Produce ? textos variados con coherencia, relacionados consigo mismo, con su adecuación, cohesión, coherencia y PRODUCCIÓN DE entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos corrección sobre temas de interés TEXTOS y no lingüísticos. personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOSORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?con sus compañeros acerca de las diversidades Dialoga Vocabulario propio de las situaciones ? de especies vegetales y animales de su región. comunicativas que se presentan en el grado. ? Energía ? y sigue instrucciones sencillas sobre el ahorro Entiende ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos de energía. medio ambiente, arte). Agua ? y despedida. Saludos ? y comprende las informaciones especificas de Escucha la importancia del agua con soporte visual Fonética Aire ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? control de la voz, del cuerpo y de la Evalúa el pronunciación y entonación. ? para comprender el mensaje sobre la mirada contaminación del aire. æ : lad, bad, cat ? Suelo ? Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes ?sure, emotion, sugar, machine. ? : she, ? en el proceso comunicativo sobre la protección y recuperación del suelo. Recursos no verbales Consumo responsable y residuos sólidos ?y acciones: La designación, la Gestos ?con sus compañeros adecuadamente acerca Dialoga demostración, acciones observables. de los residuos sólidos de su entorno inmediato, con entonación Los elementos paratextuales. La ilustración: ? Sostenibilidad fotografías y dibujos ? sus ideas pertinentes sobre la importancia de Expresa EXPRESION Y la reforestaciónCOMPRENSION ORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? Utiliza vocabulario propio sobre las situaciones de riesgo que se presentan en su localidad. Seguridad vial ? sobre Dialoga las señales de tránsito utilizando elementos paratextuales. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? actividades de rutina sobre los elementos Describe socioculturales de alimentación con pronunciación clara Hábitos de higiene personal ? Utiliza expresiones de su contexto referente a higiene personal que permitan mejorar la entonación y pronunciación. Salud sexual y reproductiva ? el aspecto físico del aparato reproductor con Describe pronunciación clara en su expresión.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?el contenido del texto teniendo en cuenta los Predice Vocabulario propio de las situaciones ? elementos paratextuales de las especies vegetales y comunicativas que se presentan en el grado. animales Energía ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos ? la información específica de Identifica textos medio ambiente, arte). instructivos sobre el ahorro de energía utilizando los procedimientos de comprensión como el skimming y Fonética scanning. ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la Agua pronunciación y entonación. ? propósito comunicativo del texto sobre las Infiere el fuentes contaminantes del agua. æ : lad, bad, cat ? Aire ? la información global de textos sencillos como Identifica ?sure, emotion, sugar, machine. ? : she, COMPRENSION DE anuncios sobre la contaminación del aire. Suelo Recursos no verbales TEXTOS ? ideas principales y secundarias sobre Discrimina ?y acciones: La designación, la Gestos protección y recuperación del suelo utilizando el demostración, acciones observables. subrayado. Consumo responsable y residuos sólidos Los elementos paratextuales. La ilustración: ? ? información del texto sobre los residuos Organiza fotografías y dibujos. sólidos según la ubicación de los párrafos utilizando El abecedario. ? conectores. Los números del 1 al 100. ? Sostenibilidad ? contenido del texto sobre la importancia de la Evalúa el reforestación con expresiones formales. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información global de los texto sencillos Identifica sobre los residuos sólidos Seguridad vial ? el contenido del texto teniendo en cuenta Predice sobre las señales de tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la información relevante y complementaria de Identifica textos sencillos como anuncios, avisos y afiches sobre alimentación y nutrición. Hábitos de higiene personal ? las ideas principales y secundarias con Discrimina textos referentes a los hábitos de higiene Salud sexual y reproductiva ? significado de las palabras por el contexto Infiere el sobre salud reproductiva utilizando fotografías.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Gramática y Ortografía Biodiversidad ? la producción de texto, identificando la situación Planifica ? (come in, sit down, entre otros). Comandos comunicativa de la diversidad vegetal y animal. Energía Conectores: and, so, because. ? ? la información sobre el ahorro de energía Organiza teniendo en cuenta el texto que produce. ? verbales: presente simple, presente Tiempos Agua progresivo. ? textos sencillos sobre situaciones concretas de Redacta la contaminación del agua utilizando conectores: and, so, Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, ? because. Aire ? la información sobre la contaminación del aire Organiza ? calificativos, adverbios de frecuencia, entre adjetivos utilizando comandos.(Come in, sit down, entre otros) otros. Suelo ? textos sobre la protección y recuperación del Redacta suelo con mensajes cortos utilizando pronombres y ? puntuación: mayúsculas, punto y coma. Reglas de PRODUCCIÓN DE preposiciones. ? diiversas de su interés. Lecturas TEXTOS Consumo responsable y residuos sólidos ? textos cortos identificando situaciones de su Planifica contexto sobre residuos sólidos utilizando las reglas de puntuación: mayúscula, punto y coma. Sostenibilidad ? la información teniendo en cuenta sobre la Organiza importancia de la reforestación utiilizando tiempos verbales: presente simple, progresivo. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información teniendo en cuenta el texto que Organiza produce sobre los residuos sólidos utilizando adjetivos posesivos, adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia Seguridad vial ?historietas teniendo en cuenta las señales de Elabora tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? reglas gramaticales y ortográficas propias de Utiliza las texto instructivos que produce de comidas típicas de su región Hábitos de higiene personal ? texto sobre la salud reproductiva teniendo en Evalúa el cuenta ? la adecuación y coherencia del texto Salud sexual y reproductiva ? textos en los que describe la salud reproductiva Redacta utilizando conectores ACTITUDES? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental.Respeta? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica.Respeta
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos ? con diversos interlocutores para intercambiar Dialoga información sobre las especies en extinción y la caza nacionales, medio ambiente. ilegal solicitando aclaraciones. Energía Expresiones propias de la lengua, expresiones ? ? y sigue instrucciones Entiende sobre el consumo y ahorro de energía. populares, proverbios, expresiones familiares, Agua entre otras. ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a los principales agentes contaminantes del agua en la región. Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre situaciones diversas al inicio ? Utiliza recursos no verbales sobre problemas de contaminación del aire en la región con expresiones y al término. ? para iniciar o terminar un diálogo pertinentes Suelo ? la formación, características y clasificación del Describe Vocabulario propio de las situaciones ? suelo con la entonación y pronunciación clara y precisa. comunicativas presentadas y de acuerdo a su EXPRESION Y Consumo responsable y residuos sólidos realidad. COMPRENSION ORAL ? diversos diálogos, conversaciones referidas a Analiza temas de la contaminación domestica, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. Fonética Sostenibilidad Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre ciudadanía ambiental manifestando su pronunciación y entonación. acuerdo o desacuerdo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia å : bed, net, dress. ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre protección, seguridad y evacuación ð : this, breathe, father. ? Seguridad vial ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales basados en el sistema de seguridad vial Recursos no verbales PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? Discrimina la información relevante sobre hábitos ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos alimenticios. dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Hábitos de higiene personal ? el aspecto físico y psicológico de las personas Describe Infografías. ? así como los hábitos saludables de limpieza con la entonación y pronunciación clara y precisa. Salud sexual y reproductiva ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a la identidad sexual.
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOSORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos Biodiversidad ?el contenido y el tipo de texto considerando la Predice nacionales, medio ambiente. pérdida de la biodiversidad utilizando los elementos paratextuales. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Energía ? la información, sobre fuentes de energía Organiza populares, proverbios, expresiones familiares, contaminante y limpia producto de la comprensión del entre otras. mismo. Agua ? contenido de los textos sobre el ahorro, escasez Evalúa el Expresiones formales e informales en diálogos y ? y calidad de agua. conversaciones sobre situaciones diversas al inicio Aire ? el contenido del texto sobre composición y Interpreta y al término. propiedades del aire teniendo en cuenta el lenguajeCOMPRENSION DE iconográfico. Suelo Vocabulario propio de las situaciones ? TEXTOS ?diversas técnicas y estrategias Utiliza para la comunicativas presentadas. comprensión del manejo ecológico del suelo. Consumo responsable y residuos sólidos ? la información relevante de la complementaria Discrimina Fonética en textos diversos referidos al consumo responsable de Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? reducir, rehusar y reciclar. pronunciación y entonación con coherencia y Sostenibilidad ? el contenido del texto, sobre el derecho Interpreta corrección. ambiental teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS å : bed, net, dress. ? Gestión de riesgos y contingencia ð : this, breathe, father. ? ? la información relevante de la complementaria Discrimina sobre la protección, seguridad y evacuación Seguridad vial ? el contenido del texto, sobre el sistema de Interpreta Recursos no verbales seguridad vial teniendo en cuenta el lenguaje Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? iconográfico ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos SALUDABLE dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Alimentación y nutrición Infografias. ? ? la información, sobre hábitos alimenticios Organiza producto de la comprensión del mismo Hábitos de higiene personal ? sumillado y el cuadro sinóptico de los textos Utiliza el referente a los hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? contenido de los textos referidos a la identidad Evalúa el sexual
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? la información, especies en extinción y la caza Organiza Gramática y Ortografía ilegal respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación Energía Imperativos de consejo (Take this, its good for you). ? ? textos sobre el consumo y ahorro de energía Produce utilizando reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación. Conectores de adición: furthermore, moreover, entre ? Agua otros. ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a los principales agentes contaminantes del agua en la región. ? de contraste: however, despite although, Conectores Aire entre otros. ? Elabora presentaciones animadas sobre la contaminación del aire utilizando los tiempos verbales: pasado simple, PRODUCCIÓN DE TEXTOS futuro (going to / will). ? verbales: pasado simple, futuro (going to / Tiempos Suelo ? pequeños textos Redacta sobre la formación, will). características y clasificación del suelo utilizando los imperativos de consejo (Take this, its good for you). Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos ? historietas con temas sobre el derecho Construye otros. ambiental considerando la situación comunicativa Sostenibilidad ? cuantificadores, sustantivos contables y no Modals, ? textos variados en relación con sus vivencias Redacta personales sobre al derecho ambiental considerando la contables, entre otros. estructura del texto. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS ?de puntuación: signo de interrogación y de Reglas Gestión de riesgos y contingencia ? afiches Elabora sobre la protección, seguridad y exclamación. evacuación teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y Los sustantivos posesivos. ? coherencia del texto. Seguridad vial ? Utiliza elementos paratextuales en diversos dibujos sobre el sistema de seguridad. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? periódicos murales en el que organiza los Construye hábitos alimenticios nutritivos considerando la situación comunicativa. ?de higiene Hábitos Personal ? la información sobre hábitos de limpieza Organiza respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación. Salud sexual y reproductiva ? la producción del texto sobre a la identidad Planifica sexual utilizando los Modls, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre otros ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOSORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ?con sus compañeros u otras personas sobre la Dialoga ? estudio y de trabajo. Hábitos de ecología regional, Energía Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende vinculados a los recursos energéticos de la región. comida rápida, celebraciones, medio ambiente, Agua arte). ? Utiliza estrategias pertinentes para superar problemas de léxicos y dar fluidez al diálogo sobre el tratamiento y purificación del agua. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Aire idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. ? los parámetros de calidad del aire en lugares Describe vividos en determinado momento. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? el manejo ecológico del suelo en un Describe determinado lugar conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, ? responsable y residuos sólidos Consumo durante y al término. EXPRESION Y ? Analiza textos diversos registrados en unos mediosCOMPRENSION ORAL auditivos relacionados al tema del ordenamiento territorial. Vocabulario propio para las situaciones ? Sostenibilidad comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo del uso racional de los Infiere el ? diversas. Lecturas recursos naturales y tecnologías limpias. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? Utiliza recursos no verbales para iniciar, mantener y Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? terminar una conversación relacionado a las causas y entonación. consecuencias de un desastre. Seguridad vial ? señalizaciones peatonales y vehiculares Evalúa las ? glorious ³ : happy, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE è : thin, thick, strength ? Alimentación y nutrición ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende Recursos no verbales vinculados a loa alimentos nutritivos y no nutritivos Hábitos de higiene personal Comportamiento paralingüístico. ? ?con sus compañeros acerca de la contaminación Dialoga física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes de su región. ? del cuerpo, la postura. El lenguaje Salud sexual y reproductiva ? paratextuales. La ilustración; Elementos ? el significado que se transmite sobre la Enjuicia sexualidad Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ? Espaciados. ?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? la intención del autor teniendo en cuenta la Predice ? estudio y de trabajo. Hábitos de estructura y los elementos paratextuales de los diversos textos sobre la ecología. Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? Energía ? las ideas principales y secundarias de los textos Identifica comida rápida, celebraciones, medio ambiente, referentes a los recursos energéticos. arte). Agua ? la información relevante del tratamiento y Discrimina purificación del agua considerando las estrategias de Expresiones propias de la lengua, expresiones ? lectura pertinente. idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. Aire ? propósito del texto sobre la calidad del aire Infiere el Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? las ideas que recepciona de un medio auditivo Organiza referente al manejo ecológico del suelo conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, Consumo responsable y residuos sólidos durante y al término. ? estructura y contenido del texto relacionado al Evalúa la ordenamiento territorial regional. Sostenibilidad Vocabulario propio para las situaciones ? COMPRENSIÓN DE ? Analiza textos relacionados a los recursos naturales y las comunicativas que se presentan en el grado. TEXTOS tecnologías limpias. ? diversas. Lecturas ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? información sobre el desastre sus causas y Organiza Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? consecuencias en organizador visual. entonación. Seguridad vial ? las imágenes fijas relacionados a las Interpreta ? glorious ³ : happy, señalizaciones peatonales y vehiculares. è : thin, thick, strength ? ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Recursos no verbales Alimentación y nutrición ? importancia de los de los alimentos nutritivos y Infiere la Comportamiento paralingüístico. ? no nutritivos Hábitos de higiene personal ? del cuerpo, la postura. El lenguaje ? elementos paratextuales de una ilustración Infiere los referente a la contaminación física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes. ? paratextuales. La ilustración; Elementos Salud sexual y reproductiva Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ? ?el mensaje del texto sobre la sexualidad. Enjuicia Espaciados. ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el texto a producir, seleccionando la información Planifica Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? según a quienes dirigirá el texto sobre la ecología regional Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? la información relevante de los recursos Organiza energéticos Basados en experiencias personales entre otros. Agua ? textos formales como cartas reclamo por un mal Redacta servicio del agua que consume la población empleando las Conectores de tiempo: before, while, now that. ? expresiones formales Aire ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a la calidad del aire. progresivo. Suelo ? adecuación, la coherencia del texto sobre el Evalúa la manejo ecológico del suelo Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos otros.PRODUCCIÓN DE TEXTOS ? Utiliza conectores de tiempo: before, while, now that para la produccion de sus textos relacionado al ordanamiento territorial. ? los adjetivos. Orden de ? Sostenibilidad Los comparativos y superlativos ? ? trípticos organizando la información según los Elabora Sustantivos plurales irregulares. ? tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? de tiempo. Adverbios RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? Utiliza sustantivos plurales irregulares en la producción de ? sus textos relacionados con los desastres. Seguridad vial ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de ? textos, incorporando imágenes sobre Elabora coma, puntos suspensivos señalizaciones peatonales y vehiculares. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? textos descriptivos sobre los alimentos nutritivos Redacta y no nutritivos utilizando conectores de tiempo: before, while, now that. Hábitos de higiene personal ? trípticos organizando la información sobre la Elabora contaminación de enfermedades comunes utilizando verbos compuestos: give up, give back, give in, entre otros Salud sexual y reproductiva ? Crea relatos teniendo en cuenta el tema sobre sexualidad utilizando reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos. ACTITUDESRespeta y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental.Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ? su participación en diversos contextos con temas Planifica relacionados a la deforestación, quema y tala de Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? bosques. festividades). Energía ? con diversos interlocutores sobre las fuentes de Conversa Expresiones propias de la lengua, expresiones ? energía contaminante y limpia, en los que expresa sus idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y opiniones. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ?sus ideas referidas a los principales agentes Expone contaminantes del agua en la región presentando Expresiones formales e informales en diálogos y ? argumentos sobre los mismos conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, Aire durante y al término. ? lugares, sucesos, hechos y situaciones Describe ? Vocabulario propio para las situaciones específicas relacionando causa y consecuencia de la comunicativas que se presentan en el grado. calidad del aire empleando las expresiones pertinentes. ? cuentas regionales Relatan Suelo ? información proveniente de programas de Infiere la Fonética televisión sobre las técnicas que garantizan la vida del EXPRESION Y suelo en los que se usa un lenguaje estándar Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? COMPRENSION ORAL Consumo responsable y residuos sólidos. morfológico. ?textos variados en los que tiene en cuenta las Analiza cualidades de la voz para expresar ideas, creativas sobre ? hymn ?: kit, bid, las 3 Rs Sostenibilidad ?joy, edge ? : gin, ? opiniones vertidas por hablantes nativos sobre Evalúa las la importancia del desarrollo de econegocios. ? no verbales Recursos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? RIESGOS indiferencia, entre otros. Gestión de riesgos y contingencia ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Utiliza expresiones sencillas ? para dirigirse a alguien esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, sobre el peligro y análisis de las zonas de vulnerabilidad. espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. Seguridad vial ? ? sus ideas referidas sobre sistema de seguridad Expone Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, its ? vial presentando argumentos sobre los mismos the best thing). Conectores de causa y consecuencia: because, ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA since, as a result, entre otros. SALUDABLE Conectores para añadir ideas: what is more, ? moreover, besides, entre otros. Alimentación y nutrición ? verbales: presente perfecto. Tiempos ? las ideas de los demás acerca de la cultura Enjuicia ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos alimenticia, según la situación comunicativa otros. Hábitos de higiene personal ? comparativos y superlativos. Adjetivos ?avisos publicitarios Relata sobre los entornos de ? indirecto. Discurso salubridad e higiene utilizando inflexiones de voz. Condicionales 0 y 1. ? Salud sexual y reproductiva ? mensajes diversos, haciendo preguntas, Escucha ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas repreguntas y comentarios fluidamente sobre identidad ? de comprensión Lecturas sexual.
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOSORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ?el sentido del texto con temas relacionados a la Predice deforestación, quema y tala de bosques considerando los Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? elementos paratextuales. festividades). Energía ? las ideas principales y secundarias o la Identifica Expresiones propias de la lengua, expresiones ? secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y referidos a las fuentes de energía contaminante y limpia. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ? Discrimina las características de los agentes contaminantes del agua de la región Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, ? mensaje de los textos referidos a la energía Infiere el durante y al término. eólica del aire considerando la estructura general del texto ? Vocabulario propio para las situaciones Suelo comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo de artículos de opinión, Infiere el ? información diversa Dar y pedir discriminando los hechos de las opiniones sobre las técnicas que garantizan la vida del suelo Fonética Consumo responsable y residuos sólidosCOMPRENSIÓN DE ? la información la importancia de las 3 Rs de Organiza Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? TEXTOS manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas morfológico. visuales para su mejor comprensión. Sostenibilidad ? hymn ?: kit, bid, ? opiniones vertidas en los textos referidas al Evalúa las desarrollo de econegocios. ?joy, edge ? : gin, CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? no verbales Recursos RIESGOS La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? Gestión de riesgos y contingencia indiferencia, entre otros. ? Discrimina la información relevante de las zonas vulnerables de nuestra región. ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Seguridad vial esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, ?el contenido y el lenguaje utilizado en los textos Enjuicia espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. sobre la seguridad vial. ? ? Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, its ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA the best thing). SALUDABLE Conectores de causa y consecuencia: because, ? since, as a result, entre otros. Alimentación y nutrición Conectores para añadir ideas: what is more, ? ? la importancia del apéndice y las referencias Identifica moreover, besides, entre otros. bibliográficas, como medio para obtener más información ? verbales: presente perfecto. Tiempos sobre el entorno de salubridad e higiene. ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos Hábitos de higiene personal otros. ? propósito comunicativo referente a salubridad Infiere el ? comparativos y superlativos. Adjetivos Salud sexual y reproductiva ? indirecto. Discurso ? información sobre la sexualidad en redes Organiza Condicionales 0 y 1. ? semánticas. ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas ? de comprensión Lecturas
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el tipo de texto a producir sla deforestación, Planifica quema y tala y selecciona la información relevante a Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? comunicar. Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? formas de presentación del texto apoyándose Organiza en las estrategias para la producción de textos referidos a entre otros. las fuentes de energía contaminante y limpia Agua ? cuentos y experiencias vinculadas a los agentes Redacta Conectores de tiempo: before, while, now that. ? contaminantes del agua de la región respetando las reglas de ortografía ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos Aire ? diversos tipos de texto para informar, expresar Redacta progresivo. sus ideas sobre la energía eólica del aire. Suelo ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? PRODUCCIÓN DE TEXTOS texto sobre la calidad del suelo. otros. Consumo responsable y residuos sólidos ? el texto redactado teniendo en cuenta la Evalúa adecuación, cohesión y coherencia del texto referente a la ? los adjetivos. Orden de contaminación ambiental. Los comparativos y superlativos ? Sostenibilidad Sustantivos plurales irregulares. ? ? infografías sobre econegocios incorporando Elabora gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet. ? de tiempo. Adverbios CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? ? un texto informativo selecciona la información Planifica relevante a comunicar sobre las zonas de vulnerabilidad de nuestra región. ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de Seguridad vial coma, puntos suspensivos ? formas de presentación sobre la seguridad vial Organiza Elaboración de oraciones y organizadores visuales ? apoyándose en las estrategias para la producción de textos PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? fascículos y revistas, referidas a los alimentos Elabora nutritivos y no nutritivos incorporando gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet Hábitos de higiene personal ? avisos publicitarios de contaminación física, Elabora química y biológica en relación con las enfermedades utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros Salud sexual y reproductiva ? la producción de textos, organizando Planifica información en función de la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOSORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? vida de diferentes países (comparaciones). Estilos de ? su participación en diversos contextos sobre la Planifica flora y fauna y con propósitos diversos Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? Energía festividades, medio ambiente, arte). ?sobre fuentes de energía contaminante y limpia Debate en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus Expresiones propias de la lengua, expresiones ? emociones y sentimientos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y Agua aquellas estereotipadas: las metáforas, los ?sobre fuentes de agua y emite su opinión con Expone procedimientos de insistencia, entre otras. suficientes argumentos. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? Infiere información sobre formación, características y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, clasificación del suelo en los que se utiliza un lenguaje durante y al término. estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales como una mesa redonda, entre otras. Vocabulario propio para las situaciones ? Consumo responsable y residuos sólidos. comunicativas ?textos diversos en los que tiene en cuenta las Analiza que se presentan en el grado. ? cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, EXPRESIÓN Y emociones y sentimientos referidos al ordenamiento FonéticaCOMPRENSIÓN ORAL territorial. Expresiones de una empresa ? Sostenibilidad ? opiniones vertidas por hablantes nativos, así Evalúa las ? socioculturales (comida regional, nacional Elementos como los contenidos del uso racional de los recursos e internacional naturales. Pronunciación y entonación ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? morfológico. Gestión de riesgos y contingencia ? ? expresiones formales e informales sobre los Utiliza ? put, foot ? : book, desastres sus causas y consecuencias. ? ? beige, seizure ?: pleasure, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la cultura alimentaria de la región como Identifica elementos socioculturales. Hábitos de higiene personal ? Utiliza gestos y acciones demostrando hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? los elementos paratextuales. La ilustración: Utiliza fotografías y dibujo referidas a la sexualidad
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Recursos no verbales Identifica ?la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan información sobre la ecología de ?de la voz, tono, volumen, duración de Calidad Ucayali. la insistencia. Energía ? la información de las opiniones sobre los recursos energéticos de Discrimina Elementos paratextuales. La ilustración; ? la región. cuadros, esquemas y diagramas. La Agua tipografía en general ? propósito comunicativo y las ideas Implícitas de los textos referidos Infiere el del decálogo del agua. ?gustos, disgusto, enojo y felicidad Mostras Aire ? paratextuales de una lectura Elementos COMPRENSIÓN DE ? la información para una mejor comprensión del texto sobre la Organiza TEXTOS Ideas principales y secundarias ? presión atmosférica del aire. Suelo ? verbales: presente perfecto y Tiempos ? contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos referidos al Evalúa el parasado perfecto manejo ecológico del suelo. Sostenibilidad ? el lenguaje formal e informal sobre la ciudadanía ambiental Discrimina CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ?æ: lad, bad, cat, para la educación de la salud ambiental. Utiliza los ? y Ortografía Gramática DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more ? ? el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo. Planifica wine, entre otros. Energía ? la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y Organiza Conectores para mostrar secuencia y ? conclusión al narrar sus vivencias como el ahorro de energía. conclusión: firstly, secondly, finally, entre Agua otros. ? textos de los principales agentes de contaminación del agua para Redacta expresar sus comentarios sobre sus puntos de vista. ? verbales: voz pasiva. Tiempos Consumo responsable y residuos sólidos ?el texto sobre ordenamiento territorial teniendo en cuenta la Evalúa ?compuestos: call on, call for, call up, Verbos PRODUCCIÓN DE adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo entre otros. TEXTOS Sostenibilidad ?trípticos con el contenido del uso racional de los recursos naturales. Elabora Uso del used to. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? de manera (angrily, happily, slowly, Adverbios ? periódico mural sobre Elabora los desastres naturales sus causas y otros). consecuencias. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Condicionales 2 y 3. ? Alimentación y nutrición ? textos instructivos identificando la cultura alimenticia de la Planifica ? puntuación: guión para las palabras Reglas de región como elementos socioculturales. Salud sexual y reproductiva compuestas. ?diversos textos utilizando los elementos paratextuales. Elabora La ilustración: fotografías y dibujo referidas a la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: ARTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII EXPRESIÓN Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación Expresa sus emociones sentimientos e ideas ARTÍSTICA y creatividad, mediante diversas formas de comunicación con imaginación y creatividad, mediante artística de su entorno y de otros espacios culturales, diversas formas de comunicación artística de explorando diversos modos para la realización artística, otros espacios culturales, aplicando los respetando las normas de convivencia. procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo. APRECIACIÓN Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y ARTÍSTICA expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su universal, como expresión de creatividad y medio, identificándose con ellas. libertad del ser humano y como medio para construir y reafi rmar su identidad personal, social y cultural. PRIMER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Artes visuales Biodiversidad. ? constitutivos de las artes visuales: línea, color, Elementos ? sus emociones y sentimientos relacionados a la tala y Expresa forma. quema de bosques mediante el dibujo y la pintura, utilizando ? Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos, diversos elementos artísticos plásticos. vidrio, telas, algodón etc. Naturales: hojas, arena, piedra, EXPRESIÓN ARTÍSTICA Consumo responsable y gestión ambiental. tintes naturales, etc. ? Crea imágenes y situaciones de contaminación doméstica ? Dibujo básico. Lineal y geométrico. utilizando materiales y recursos a partir de su propia vivencia. ? básico de los colores: primarios, secundarios, Estudio CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS . terciarios. Gestión de riesgo y contingencia. Música ? juegos de iniciación dramática relacionados a la Ejecuta ? La voz: clasificación. práctica de primeros auxilios. ?vocal: postura, respiración y dicción. Técnica ? su sensibilidad ante fenómenos naturales, antrópicas y Expresa ? Repertorio. socionaturales mediante el teatro. Danza ? Conceptualización y clasificación por su Danza. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA procedencia geográfica e histórica. Biodiversidad. ? de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, Elementos ? imágenes de su contexto con sus propias vivencias Relaciona acento, compás, ritmo, fraseo. relacionado a la tala y quema de bosques. ? corporal. Movimiento, equilibrio y relajación. Expresión Consumo responsable y residuos sólidos ? auditivo. Escucha activa. Desarrollo APRECIACIÓN ? mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas Valora el ?coreográficas. Figuras ARTÍSTICA en relación a la contaminación doméstica. Teatro PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ? corporal. Expresión Alimentación y nutrición. ? vocal .Cualidades de la voz Expresión ? mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas Valora el ? de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y Juegos en relación a los hábitos alimenticios. vocales. ? Cuento vivo. Narración de cuentos. ? Representaciones del teatro de Títeres. ? y manejo de títeres. Confección ACTITUDESTValora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad.Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Artes visuales Biodiversidad. ? Dibujo básico. Lineal y geométrico. ? Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos ?básico del color. Colores complementarios, análogos. Estudio constitutivos de las artes para expresar la caza y comercio ilegal de animales en extinción. Temperatura del color: fríos y cálidos. Simbología del color. Sostenibilidad. ? de pintura: acuarela, temperas, otros. Técnicas EXPRESIÓN ARTÍSTICA ? figuras coreográficas de la expresión danzaria del folklore para Expresa ? vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Repertorio. Práctica manifestar el amor por la naturaleza. Danza CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO ? Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Festivas, Danza Seguridad vial. ? Representa e improvisa pequeñas obras teatrales relacionados al uso de Ganaderas, etc. las señales peatonales y vehiculares mediante mimo y la pantomima. ? de la danza: forma, estructura, mensaje, carácter. Elementos Gestión de riesgo y contingencia. ? Representación de danzas locales. Figuras coreográfi cas. ? diferentes situaciones de su entorno relacionado a amenazas Expresa ? Básicos para la realización de la danza. Elementos naturales, antrópicas y socioculturales a través del teatro. Teatro ? Formas teatrales. Apreciación estética teatral. El teatro. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión Expresión Sostenibilidad vocal. ? el canto en sus diferentes manifestaciones como un medio para Aprecia APRECIACIÓN difundir la ciudadanía ambiental. ? Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación. ARTÍSTICA ? el contenido de las danzas folklóricas de su región en relación Discrimina ? La pantomima: el mimo. al cuidado del medio ambiente. ? sombras. Teatro de ? la estética teatral en cada una de sus expresiones referidos a Aprecia entornos saludables. ACTITUDES ? las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Valora ? interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta Muestra TERCER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Artes visuales Seguridad vial. ?artístico. Dibujo ? Aplica técnicas del dibujo artístico en el diseño de señales de tránsito ? de la figura humana, elementos, Estudio peatonal y vehicular. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. construcción del retrato, construcción de EXPRESIÓN ARTÍSTICA Biodiversidad. caricaturas e historietas. ?temas musicales de su entorno ambiental (zitaracuy). Ejecuta ? con diferentes técnicas. Paisaje Suelo. Teatro ? Crea imágenes inspiradas al manejo ecológico del suelo teniendo en ? El teatro. Géneros teatrales. cuenta los aspectos de la composición. ? Apreciación estética teatral. Biodiversidad. ? Expresión corporal y expresión vocal. ? Representa obras teatrales sencillas relacionados a la tala y quema de bosques utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y ? La improvisación. leyendas de su localidad. ? creativo. Drama ? Recursos expresivos del actor. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. ? Construcción de personajes. Seguridad vial. ? Producción de obra. APRECIACIÓN ? las diferentes técnicas de dibujo artístico en el diseño de Reconoce Danza señales de tránsito peatonal y vehicular. ? Evolución de la danza en el Perú. ARTÍSTICA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? creativa. Elementos básicos para la Danza Biodiversidad. ? las características de las artes visuales en una obra artística Identifica realización de la danza: vestuario, con motivos de flora y fauna de la región. escenografía, música. ? el contenido, la forma y el mensaje que expresa la Valora ? Representación de emociones y sentimientos manifestación artística relacionado a la deforestación de los bosques. durante el desarrollo de la danza. ACTITUDES ? las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Valora ? interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta Muestra
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ? La composición. Equilibrio, punto áureo. Sostenibilidad ? movimiento, peso. Contraste, Ritmo, ? Representa con autenticidad la belleza de la armonía. biodiversidad de la región a través del arte ? Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y visual. sus representantes. ? Representa danzas regionales, nacionales e ?t e p o p u l a r p e r u a n o y s u s El ar internacionales, teniendo en cuenta los representantes. elementos que lo componen relacionados al Música EXPRESIÓN cuidado del medio ambiente. ? vocal con diversos repertorios Práctica ARTÍSTICA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Teatro DE RIESGOS ? Elementos técnicos de producción teatral: Gestión de riesgos y contingencia ? Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, ? técnicas pertinentes en el montaje de Emplea utilería. una obra teatral inspiradas en la protección, ? Apreciación estética teatral. ? creativo. Construcción de Drama seguridad y evacuación en casos de desastres en su entorno social. personajes. Ejercicios dramáticos. ? Representa una producción teatral con Cuadros y escenas. autenticidad, identidad y estética relacionado a ? y efectos sonoros en la expresión Música la protección, seguridad y evacuación en teatral (magnificación del sonido) casos de desastres. ? Producción de una obra teatral. Danza DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? como medio de comunicación. La danza ECOEFICIENCIA. ?teatro. Argumento. Coreografía. Danza Sostenibilidad. ? externos: vestuarios, accesorios, Recursos ? Descubre los mensajes expresados hacia el maquillaje, escenografía. cuidado del medio ambiente en las obras ? Representación de danzas locales y regionales. musicales. ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora expresan las diferentes manifestaciones APRECIACIÓN artísticas relacionado al cuidado del medio ARTÍSTICA ambiente. ? los conocimientos adquiridos en una Aplica producción teatral donde se expresa el cuidado del medio ambiente. ? Descubre los mensajes expresados para el cuidado del medio ambiente en las representaciones de danzas locales y regionales. ACTITUDES?las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente.Valora? interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambiental.Muestra
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI QUINTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA. ? La estética y la belleza a través del Sostenibilidad. tiempo. ? composiciones plásticas inspiradas en Ejecuta ? plásticos nacionales Artistas temas medioambientales de su entorno socio- ? contemporáneos. cultural. ? en los espacios públicos. El arte Biodiversidad. ? mural. Pintura ? Interpreta el arte musical tradicional y popular ? plástica: acuarela, óleo y otros. Creación EXPRESIÓN en sus diferentes manifestaciones referidas a ? publicitario. Diseño ARTÍSTICA la biodiversidad. Música ? Representa diversas formas, géneros y estilos ? Interpretación musical con repertorio local del teatro, con espontaneidad, destreza y y universal. ? La música en los medios de comunicación. libertad con mensaje medioambientales. ? Apreciación musical. ? Representa figuras coreográficas de danzas ? instrumental y vocal. Práctica nacionales y universales, relacionándolas con ? Repertorio. las diferentes formas artísticas con mensaje Teatro hacia el cuidado del medio ambiente. ? dramático en los medios de El arte ? conocimientos adquiridos para el Aplica comunicación. desarrollo de la danza regional relacionado a ? Elementos técnicos de la producción la conservación de la biodiversidad. teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en escenario. ? Apreciación estética teatral. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Construcción de personajes: cuerpo y voz ECOEFICIENCIA ? y escenas. Cuadros Sostenibilidad ? Producción teatral. ? Identifica los elementos que constituyen la Danza composición plástica referido a temas ? La máscara en la danza. medioambientales. ? de figuras coreográficas. Creación ? el contenido y mensaje de las obras Enjuicia ? Elementos necesarios para la realización pictóricas en pro del cuidado del medio d e l a d a n z a c l á s i c a . Ve s t u a r i o , APRECIACIÓN ambiente. escenografía y acompañamiento musical. ARTÍSTICA ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora ? Representación de danzas locales y expresan las diferentes manifestaciones universales. artísticas para la preservación de la vida. ? Recursos externos para la realización de la ? los conocimientos adquiridos en la Analiza danza: vestuario, disfraces en miniatura de interpretación de las diversas expresiones danzas nacionales e internacionales. artísticas tradicionales y populares del Perú orientado al cuidado del planeta. ACTITUDES ?las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente. Valora ? interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambientale. Muestra
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, Maneja información relevante sobre procesos históricos, INFORMACIÓN geográficos y económicos del Perú América y el Mundo, desde geográficos y económicos del Perú América y el Mundo hasta la las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía. ejercicio de su libertad y autonomía. Comprende categorías temporales y de representación espacial, Comprende categorías temporales y de representación espacial, COMPRENSIÓN sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos ESPACIO-TEMPORAL Perú América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta en el Perú América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. protagónico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú América procesos históricos, geográficos y económicos del Perú América y JUICIO CRÍTICO y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. social y cultural del Perú. PRIMER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? de la región Ucayali. Relieve Suelo - biodiversidad. MANEJO DE ? información relevante sobre las potencialidades del Analiza INFORMACIÓN relieve de nuestra región: la cordillera azul. sostenibilidad ? geografía, recursos y sociedad. Ucayali: ?información relevante sobre las potencialidades de la Analiza geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de las actividades productivas locales y regionales, relacionadas a los econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Geografía. Geosistema. Espaciogeográfico ? COMPRENSIÓN Biodiversidad – agua- suelo - aireESPACIO-TEMPORAL ? en el espacio y el tiempo las principales características Localiza de entidades bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e hidrósfera) y antrópicas (sociedad). CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO ? y gestión de riesgos. Cuencas JUICIO CRÍTICO Gestión de riesgo y contingencia Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. ? ? la importancia de la implementación de medidas en Argumenta la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o desastre. ACTITUDES?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.ValoraPromueve la conservación del ambiente.?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad Actividades económicas. Impacto sobre el ? MANEJO DE ? información relevante sobre el Analiza desarrollo de las actividades económicas espacio nacional. INFORMACIÓN regionales relacionado a los econegocios y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Gestión ambiental Migraciones y sus consecuencias en el ? ? Comunica información sobre las migraciones y ordenamiento territorial (zonificación sus consecuencias en el ordenamiento territorial. ecológica y económica). DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA - CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Biodiversidad - Gestión de riesgo y contingencia COMPRENSIÓN ? en el espacio y en el tempolas Localiza Ecosistemas en el Perú. ? principales características de los ecosistemas Fenómenos y desastres. ? Causas y ESPACIO-TEMPORAL en el Perú, las zonas de incidencia de diferencias. fenómenos, desastres, los parques, santuarios ? santuarios y reservas nacionales. Parques, y reservas nacionales. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Desarrollos culturales en Mesoamérica. ? Gestión ambiental Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, ? ? Discrimina y analiza la zonificación ecológica y organización y trascendencia cultural. económica en torno al desarrollo cultural en ? culturales de las sociedades Aportes Mesoamérica y el Tawantinsuyo. andinas prehispánicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gestión ambiental Argumenta posiciones éticas, en torno a las Migraciones y sus consecuencias en el ? características del contexto que propiciaron las ordenamiento territorial. migraciones y sus consecuencias en el JUICIO CRÍTICO ordenamiento territorial. CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgo y contingencia ? de riesgos en el campo y la Gestión Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el ciudad campo y la ciudad. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Alimentacion y nutricion ? información sobre la población y calidad Comunica ? y calidad de vida. Estudio de casos en Población MANEJO DE de vida en los países y principales ciudades de los los cinco continentes. INFORMACIÓN cinco continentes en lo que respecta a la cultura alimentaria Sostenibilidad ? información sobre los países y principales Comunica ? o s , p ro d u c to s e i nte rca m b i o s Re c u rs ciudades de los cinco continentes y sus recursos, comerciales relacionados a econegocio. productos e intercambios comerciales relacionados ? de casos en los cinco continentes. Estudio a econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad ? en el espacio los principales ecosistemas Localiza Principales ecosistemas en el mundo y ? del mundo, en el marco del desarrollo sostenible. desarrollo sostenible. COMPRENSIÓN ? en el espacio las zonas de incidencia de Localiza ? de una cultura favorable al desarrollo Desarrollo sostenido.ESPACIO-TEMPORAL fenómenos y desastres y el impacto ? enos y desastres. Impacto Fenóm socioeconómico que generan. socioeconómico. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? alternativas de solución en torno a la Propone JUICIO CRÍTICO problemática de la depredación, contaminación, Depredación, contaminación, desertificación y ? desertificación y calentamiento de la tierra. calentamiento Gestión ambiental ?las características del contexto que Juzga ? y migraciones Población propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial. ACTITUDES?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.ValoraPromueve la conservación del ambiente.?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI CUARTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sectores productivos en el Perú e impacto ? Sostenibilidad MANEJO DE ambiental. Empleo subempleo y desempleo. ? Comunica información sobre los sectores INFORMACIÓN productivos en el Perú y su impacto ambiental ? climático y proceso de calentamiento Cambio relacionándolo con el crecimiento y desarrollo. global. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Principales acuerdos internacionales: Acuerdo ? Sostenibilidad COMPRENSIÓN de Kioto. Organismos de Protección del ? en el espacio y en el tiempo las principales Localiza ESPACIO-TEMPORAL características del cambio climático y las relaciona Ambiente: Comisión Nacional de Ambiente. con los principales acuerdos internacionales. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ?Ventajas comparativas y competitivas en el Sostenibilidad biocomercio internacional. ? actitudes positivas frente a las ventajas Asume JUICIO CRÍTICO comparativas y competitivas que se presentan en el ? r s o s n a t u r a l e s . I n d i c a d o r e s Recu biocomercio internacional macroeconómicos. ? puntos de vista, en torno al rol del estado Formula ? climático y proceso de calentamiento Cambio peruano frente a los recursos naturales. global. ? alternativas de solución frente al cambio Propone ?Principales acuerdos internacionales: Acuerdo climático y los principales acuerdos internacionales de Kioto. Organismos de Protección del y nacionales Ambiente: Comisión Nacional de Ambiente. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? QUINTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Actividades económicas. Sectores y procesos ? Sostenibilidad MANEJO DE ? Comunica información relevante, sobre las principales INFORMACIÓN actividades económicas limpias de su localidad y región. ? información relevante, sobre los sectores, procesos Comunica las ventajas que ofrece las cadenas productivas en la liberación Características físicas del medio geográfico ? del comercio. peruano. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Distribución ? de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Gestió ambiental Latina y el mundo. COMPRENSIÓN ? en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las Localiza Consecuencias de la II Guerra Mundial en ? características del medio geográfico peruano y la distribución de ESPACIO-TEMPORAL la población por áreas geográficas y sectores económicos en el América Latina y el Mundo. Perú, América Latina y el Mundo. Biodiversidad ? y analiza las repercusiones sociales, económicas, Discrimina Conservación de los ecosistemas en el Perú. La ? políticas, tecnológicas y ecológicas de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo. Amazonía y la Antártida como reserva de biodiversidad en el mundo DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad JUICIO CRÍTICO ? puntos de vista y valora la conservación de los Formula ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con ? Se compromete como sujeto con derechos y ? CONSTRUCCIÓN DE derechos y responsabilidades, afirmando su identidad responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una LA CULTURA CÍVICA personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural. intercultural. Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su ? Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las ? EJERCICIO importancia para la construcción de una sociedad más justa. organizacionese instituciones del sistema democrático. CIUDADANO ? organizadamente en proyectos que atiendan Participa ? organizadamente en proyectos que atiendan Participa asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y asuntos o problemas vinculados a su institución educativa, localidad. localidad, región y país. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE RIESGO Educación en Seguridad Vial. Importancia de ? CULTURA CÍVICA Seguridad vial la Educación Vial ? Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE RIESGO Defensa civil: Sistema ? local y regional de Gestión de riesgo EJERCICIO CIUDADANO Defensa Civil e Instituto Nacional de Defensa ? el papel y el funcionamiento del Sistema local Evalúa y regional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Civil. Defensa Civil. ACTITUDESSe reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural? SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Seguridad ? vial. Factores causantes de CONSTRUCCIÓN DE Seguridad vial accidentes. Policía Nacional de Tránsito, LA CULTURA CÍVICA ?los factores causantes de accidentes de tránsito. Analiza Reglamento Nacional de Tránsito. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos en ? Gestión de riesgo y contingencia este grado se realizará siguiendo las ? ejecución del proyecto participativo en gestión local Evalúa la indicaciones presentadas en la EJERCICIO del riesgo de desastres en su localidad y reflexiona sobre la fundamentación del área sobre: fases de importancia de participar organizadamente. proyectos participativos, asuntos públicos y CIUDADANO organizaciones. ACTITUDESSe reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA CONSTRUCCIÓN DE Biodiversidad ? y sociedad. Características de una Cultura LA CULTURA CÍVICA ?las características y las manifestaciones culturales de Analiza cultura. Sociedad y diversidad cultural y su localidad y región, así como la importancia de la conservación natural. Manifestaciones culturales de la del patrimonio cultural y natural, protegiendo la ecología en la localidad y de la región. Cambios y región Ucayali. permanencias. Sostenibilidad La honestidad. La justicia. ? ?los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y Analiza ?Responsabilidad y compromiso social. compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión ? y medidas de seguridad. Seguro Medios social y la ciudadanía ambiental. Obligatorio de Accidentes de Tránsito CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO (SOAT) Seguridad vial ? importancia de las medidas de seguridad vial Explica la ? sarrollo El de de los proyectos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE participativos en este grado se realizará RIESGO siguiendo las indicaciones presentadas en EJERCICIO la fundamentación del área sobre: fases de Gestión de riesgo y contingencia CIUDADANO ? ejecución del proyecto participativo en gestión Evalúa la proyectos participativos, asuntos públicos local del riesgo de desastres en su localidad. Y reflexiona y organizaciones sobre la importancia de participar organizadamente ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA El Perú, uno de los países más ricos en ? Biodiversidad biodiversidad. CONSTRUCCIÓN DE ? los elementos que originan el sentimiento de Analiza Factores ? que atentan contra la calidad peruanidad y la importancia de conservar y defender ambiental. LA CULTURA CÍVICA nuestro patrimonio natural. Valoración, conservación y defensa del ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE patrimonio natural. RIESGO Dispositivos de control de tránsito. Las señales. ? Seguridad vial El semáforo. ? Identifica los dispositivos de control de tránsito. El desarrollo de los proyectos participativos en ? este grado se realizará siguiendo las CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO indicaciones presentadas en la fundamentación EJERCICIO Gestión de riesgo y contingencia del área sobre: fases de proyectos CIUDADANO ? ejecución del proyecto participativo en gestión local Evalúa la participativos, asuntos públicos y del riesgo de desastres en su localidad y región, reflexionando organizaciones sobre la importancia de participar organizadamente. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ?
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Derechos de los peatones. Derechos de ? RIESGO los peatones con discapacidad. Seguridad vial CONSTRUCCIÓN DE ? Reflexiona sobre la importancia de los LA CULTURA CÍVICA derechos de los peatones. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad ? medios de comunicación: influencia Ética y ? el papel de los medios de Evalúa comunicación como forjadores de opinión en la opinión pública. sobre el uso racional de los recursos Los medios ? de comunicación como naturales espacios de debate de asuntos públicos. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos ? EJERCICIO Gestión de riesgo y contingencia en este grado se realizará siguiendo las CIUDADANO ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa indicaciones presentadas en la en gestión local del riesgo de desastres en su fundamentación del área sobre: fases de localidad, región y a nivel nacional, proyectos participativos, asuntos públicos y reflexionando sobre la importancia de organizaciones participar organizadamente ACTITUDESSe reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce ? y valora como persona con Se compromete en la construcción de un ? necesidades, sentimientos e intereses propios, proyecto de vida, aprendiendo de sus propias desarrolla su autoestima y afirma su identidad experiencias a tomar decisiones y a asumir CONSTRUCCIÓN DE sexual, asumiendo positivamente sus cambios las consecuencias de sus actos a partir de la LA AUTONOMÍA físicos, intelectuales y emocionales, asícomo el rol reflexión sobre los principales problemas que de su familia y comunidad. se dan en la sociedad. Establece relaciones interpersonales mediante el ? Establece relaciones de intercambio y afecto ? desarrollo de habilidades sociales que le permitan y aprende a resolver conflictos RELACIONES aceptar a los otros, respetando sus diferencias interpersonales armonizando los propios INTERPERSONALES culturales y valorando el trabajo colaborativo, de derechos con los derechos de los demás, en manera busca del bien común. solidaria y comprometida, en los diferentes ? ? un proyecto de vida tomando en Afirma entornos en los que se desenvuelve. Se plantea cuenta su elección vocacional y sus metas claras sobre su futuro a partir del aspiraciones personales, en coherencia con reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. un estilo de vida saludable. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? físicos. Diferencias entre varones y mujeres. Cambios SALUDABLE ? físico, socio afectivo y moral de mujeres y Desarrollo CONSTRUCCIÓN DE Salud sexual y reproductiva varones. LA AUTONOMÍA ? Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles ? formas de cuidado personal. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Autocuidado personal. ? SALUDABLE Alimentación saludable ? Hábitos de higiene personal, alimentación y nutrición RELACIONES ?y practica normas sociales referidas a salud, higiene, Identifica Prevención de situaciones de riesgo: Adicciones ? INTERPERSONALES alimentación, protección y seguridad personal, protección y seguridad personal. Prevención frente al consumo de drogas ?situaciones de riesgo para su persona y para la Identifica comunidad escolar ACTITUDES ? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta ? en actividades de beneficio social, ambiental y comunal. Coopera
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. ? CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Relaciones afectivas. ? Salud sexual y reproductiva Mitos y creencias sobre el sexo. ? LA AUTONOMÍA ? sobre su comportamiento sexual. Reflexiona Autocuidado físico y emocional. ? ? forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el Analiza en ? vida saludable. Estilo de sexo. Adicciones: alcohol y tabaco. ? Prevención frente al consumo de drogas ? los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la Reconoce necesidad de un estilos de vida saludable. RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? a aprender. Aprender Hábitos de higiene personal Estrategias de aprendizaje. ? INTERPERSONALES ? actividades académicas, sociales, culturales en Propone ?en equipo Trabajo contextos sociales y naturales ACTITUDES? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.Respeta? las normas establecidas en el ámbito escolar y localRespeta? en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.Coopera TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? de una sexualidad saludable. Vivencia CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Inteligencia emocional. ? Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA SALUDABLE ? sexual. Identidad Salud sexual y reproductiva Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la ? RELACIONES ? y afirma su atractivo sexual y social con sus pares. Reconoce alimentación. INTERPERSONALES PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS Alimentación y nutrición Salud mental. ? ? factores que intervienen en los conflictos familiares, Identifica valorando conprecisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. ACTITUDES? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.Respeta? las normas establecidas en el ámbito escolar y localRespeta? en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.Coopera
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? y personalidad. Sexualidad CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE ? Amor y sexo. La pareja. Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola Identifica Sexualidad y medios de comunicación. ? y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos. ? sexuales y derechos reproductivos. Derechos ? Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Salud sexual. ? PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA SALUDABLE ? vida saludable. Estilo de Prevención frente al consumo de drogas, Alimentación y RELACIONES nutrición, Salud sexual y reproductiva ? de riesgos Prevención INTERPERSONALES ? en actividades que promuevan un estilo de vida Participa saludable en su comunidad. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTION DE RIESGOS Gestión de riesgo y contingencia Comprende y explica en forma clara y fundamentada los ? problemas que afectan su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades. ACTITUDES ? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta ? en actividades de beneficio social, ambiental y comunal. Coopera QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE Vínculo Familiar VIDA SALUDABLE ? de familia y planificación familiar. Proyecto CONSTRUCCIÓN DE Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? Asume en forma responsable la importancia de la Autoconocimiento planificación familiar y las funciones irrenunciables ? Identidad, autenticidad y autonomía. de la familia. ? Creencias y pensamientos. ? personal y presión de grupo. Libertad ? Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual. RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES ? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta ? en actividades de beneficio social, ambiental y comunal. Coopera
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende el funcionamiento de todo su Comprende y valora su identidad, su imagen cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora corporal y su salud, y mejora su condición física su salud y asume con responsabilidad y utilizando con autonomía actividades aeróbicas COMPRENSIÓN Y disciplina la mejora de sus capacidades físicas y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación yDESARROLLO DE LA mediante procedimientos de ejercitación y seguridad; valorando la higiene y el cuidado deCORPOREIDAD Y LA seguridad personal; estableciendo su persona como factor que contribuye a su SALUD relaciones entre actividad física, bienestar. alimentación y descanso. Demuestra dominio corporal y utiliza sus Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de habilidades motrices básicas y específicas con diversa índole, y utiliza con precisión yDOMINIO CORPORAL autonomía y eficacia, para proponer y resolver economía de esfuerzo, sus habilidades motrices Y EXPRESIÓN de manera creativa situaciones lúdicas, específicas CREATIVA deportivas y expresivas complejas; adecuando en la práctica de actividades recreativas, procedimientos y respetando reglas; deportivas y rítmico expresivas, proponiendo mostrando perseverancia y respeto por los otros. reglas , estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú. Participa en la práctica de actividades lúdicas, Interactúa asertivamente con los otros y participa recreativas, deportivas y en el medio natural, con autonomía y responsabilidad en la CONVIVENCIA E valorando, las normas de convivencia, las planificación, organización y práctica de INTERACCIÓN prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de actividades lúdicas, deportivas y en el medio SOCIOMOTRIZ ambientes naturales, integrándose y natural; valorando los juegos tradicionales de cooperando con el grupo. diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI PRIMER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud: SALUDABLE Procedimientos e instrumentos de ? Alimentación y nutrición medición. ?Diagnostica el peso y estatura corporal así como el estado ? y la estatura. Valoración El peso de sus capacidades motoras utilizando instrumentos y de capacidades físicas. procedimientos básicos relacionándolo con su La activación corporal alimentación. Calentamiento: concepto y ? COMPRENSIÓN Y Hábitos de higiene personal. finalidad. Ejercicios. DESARROLLO DE LA ? Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos CORPOREIDAD Y LA corporales básicos para la activación de la totalidad La frecuencia cardiaca: SALUD corporal y explica su utilidad para una vida saludable. ? Situaciones de la vida cotidiana. ? Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas básicas apar Motricidad , ritmo y expresión : una vida saludable; conoce y utilizala flexibilidad ? Capacidades coordinativas corporal. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Aire Posibilidades expresivas del cuerpo y ? Identifica y regula la aceleración progresiva de su el movimiento: frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones de ? espacio, tiempo y relaciones. Cuerpo, trabajos físicos al aire libre. ? y explica la respiración y relajación utilizándolas Describe Juegos y deportes: en situaciones diversas teniendo en cuenta la calidad de ?juegos tradicionales de la Los aire. comunidad. Las actividades físicas en el medio DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA natural: Energía ? juegos recreativos. Paseos y ? movimientos corporales simples de manera Realiza DOMINIO CORPORAL coordinada teniendo presente la cantidad de energía Y EXPRESIÓN corporal necesaria en cada uno de los movimientos, con equilibrio, ritmo y agilidad. CREATIVA Aire ? y ejecuta actividades atléticas de velocidad y Identifica salto teniendo presente la calidad de aire. Agua ? Se adapta al medio acuático segura y saludable, controlando su cuerpo y ejecuta, la flotación, el deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. CONVIVENCIA E Educación para la salud ambiental INTERACCIÓN SOCIO ? Practica, relacionándose adecuadamente con sus MOTRIZ compañeros, juegos tradicionales de su comunidad, identificándose con su entorno orientada a la conservación y protección. ? al grupo y realiza paseos y juegos recreativos Organiza en el medio natural, conservándola su deterioro. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora ? por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. Se interesa Valora la importancia del cuidado del medio ambiente ?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud: SALUDABLE Los procedimientos e instrumentos de ? Alimentación y nutrición. medición: relación entre el peso y la ? Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus estatura corporal. COMPRENSIÓN Y capacidades físicas y una vida saludable; conoce y utiliza la ? La activación corporal: efectos de laDESARROLLO DE LA fuerza corporal.CORPOREIDAD Y LA activación corporal. Ejercicios para la DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA SALUD Aire movilidad articular. ? Utiliza oportunamente la respiración y relajación teniendo en La aceleración de la frecuencia cardiaca: ? cuenta la calidad de aire en la práctica de actividades físicas. actividades lúdicas. ?Gimnasia básica: capacidades físicas: nociones sobre la fuerza corporal. ? de ejercitación: la organización Métodos DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Aire del trabajo de ejercitación en circuito. ? Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo ?corporal: relación entre higiene, Salud ritmos diferentes teniendo en cuenta la calidad del aire en el alimentación, respiración y relajación. proceso de respiración. ? de seguridad y prevención de Normas ? y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto Identifica accidentes: la actitud postural correcta y tomando en cuenta la calidad de aire en el proceso deDOMINIO CORPORAL respiración. noción de las contusiones. ? Y EXPRESIÓN PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Motricidad, ritmo y expresión SALUDABLE ? Las actividades gimnásticas: diferencias CREATIVA Alimentación y nutrición. entre coordinación, equilibrio y agilidad. ? con dominio y coordinación general movimientos Ejecuta ? Secuencias complejas de movimiento. corporales de propulsión de brazos y piernas y toma en ? Las actividades rítmicas y expresivas: cuenta su el hábito alimenticio como factor de desarrollo ? Posibilidades expresivas del cuerpo y el corporal. movimiento: secuencias de movimiento con ritmos diferentes. ? Las actividades atléticas: carreras de CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE velocidad, salto largo. RIESGOS ? Las actividades acuáticas: propulsión de CONVIVENCIA E Educación para la salud ambiental brazos y piernas. Coordinación de ? Organiza en grupo caminatas de orientación y explora movimientos. INTERACCIÓN Juegos y deporte SOCIO MOTRIZ el medio natural promoviendo su conservación, ? deportivos: fútbol, básquetbol, Los juegos realizando trabajo cooperativo. voleibol, balonmano y béisbol. Fundamentos y reglas básicas. Idea del juego. ? tradicionales de la comunidad. Los juegos ?Las actividades físicas en el medio natural: caminatas de orientación. ? de la organización de eventos: Nociones caminatas. ACTITUDES?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. ValoraSe interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.?? importancia del cuidado del medio ambienteValora la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI TERCER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud SALUDABLE ? Procedimientos e instrumentos de Hábitos alimenticios medición: Valoración de las capacidades ? Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de físicas. COMPRENSIÓN Y actividades deportivas tomando como referencia su cultura ?La activación corporal: nociones sobre las DESARROLLO DE LA alimentaria. elongaciones musculares y los ejercicios CORPOREIDAD Y LA ? actividades físicas básicas y pertinentes en la Utiliza adecuados. SALUD ejercitación de sus capacidades físicas teniendo los hábitos ? Nociones acerca del número de alimenticios. pulsaciones antes y durante la actividad DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA física: actividades deportivas. Aire ? Gimnasia básica: capacidades físicas. ?Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación tomando Nociones sobre la velocidad corporal. como medida la calidad de aire; y recupera la calma, luego de ? Salud corporal: relaciones entre actividad la práctica de actividades físicas. física, alimentación y descanso. Actividad deportiva. ? sobre los tipos de respiración. Nociones ? de seguridad y prevención de Normas DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA accidentes: actitud postural incorrecta, Desarrollo sostenible nociones sobre las heridas. Aire Motricidad, ritmo y expresión ? actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y Práctica ? Actividades gimnásticas. Ejes y giros lanzamientos, teniendo en cuenta la calidad de aire en la corporales. respiración. ? Gimnasia rítmica y danza: actividades Agua rítmicas con bastones y pasos de DOMINIO CORPORAL danzas con ritmos de la comunidad. ? Ejecuta en el medio acuático saludable, movimientos Y EXPRESIÓN corporales para la propulsión de brazos y piernas y la ? Actividades atléticas: nociones de las respiración lateral, identificando su lado dominante, carreras de relevos, salto triple, CREATIVA reconociendo la importancia la calidad de agua. lanzamiento de bala. ? Actividades acuáticas: la propulsión y respiración frontal y lateral. Juegos y deportes ? deportivos: fútbol, básquetbol, Juegos voleibol, balonmano y béisbol: nociones de las estructuras simples de juego y reglas básicas. PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA ? Los juegos tradicionales de la región. SALUDABLE ? Las actividades físicas en el medio Identidad sexual natural: nociones sobre excursiones y ? Se relaciona positivamente con los demás teniendo en cuenta acampada. CONVIVENCIA E su identidad sexual en la ejecución de estructuras simples de ? Nociones sobre la organización de INTERACCIÓN juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente eventos: encuentros deportivos. SOCIO MOTRIZ sus habilidades básicas y especificas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Educación para la salud ambiental ? Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas, excursiones y acampada en el medio rural promoviendo su mantenimiento y conservación. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. ? ? importancia del cuidado del medio ambiente Valora la
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADOCOMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud SALUDABLE Procedimientos e instrumentos de ? Alimentación y nutrición. medición: valoración de las ? toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca Explica la capacidades físicas. que se debe alcanzar durante la activación corporal ? Activación corporal: tipos de COMPRENSIÓN Y relacionándolo con los hábitos alimenticios ejercicios para la activación general. DESARROLLO DE LA ?ejercita las capacidades físicas; explicando la Utiliza y ? Número de pulsaciones antes y CORPOREIDAD Y LA resistencia corporal tomando como referencia los durante las actividades aeróbicas. SALUD hábitos alimenticios. ? Gimnasia básica: capacidades DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA físicas. Aire ? Nociones sobre la resistencia ? y utiliza técnicas de respiración y relajación Selecciona corporal. muscular teniendo en cuenta la calidad del aire en la ? dos de ejercitación: Méto respiración: aeróbica y anaeróbica. organización del trabajo en circuito y carrera continua. ?corporal: relaciones entre Salud DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA actividad aeróbica, respiración y Sostenibilidad. relajación. ? Expresa corporalmente, sentimientos y utiliza de ? de seguridad y prevención Normas DOMINIO CORPORAL manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su de accidentes: actitud postural para Y EXPRESIÓN región orientado al cuidado y preservación de su levantar y trasladar pesos, nociones entorno natural. CREATIVA sobre las luxaciones. Agua Motricidad, ritmo y expresión ? manera pertinente, la propulsión y el ritmo Utiliza de ? actividades gimnásticas: Las respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio nociones de equilibrio y giros sobre acuático teniendo en cuenta la calidad del agua. el eje corporal sagital ? Gimnasia rítmica y danza: actividades rítmicas con aros y danzas con ritmos de la región. ? Actividades atléticas: carrera con obstáculos, salto alto, lanzamiento SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA de disco. Identidad sexual ?Actividades acuáticas: Propulsión y ? interactuando socialmente con los demás en Participa ritmo respiratorio. forma positiva teniendo en cuenta su identidad sexual Juegos y deportes en la ejecución de deportes colectivos, mostrando ?juegos deportivos: fútbol, Los CONVIVENCIA E dominio de sus habilidades específicas en la formación voleibol, básquetbol, balonmano y INTERACCIÓN del equipo. béisbol. SOCIO MOTRIZ Hábitos de higiene personal. ? Formación de equipos, reglas de ? Organiza y practica en equipo, juegos internos y juego. torneos deportivos promoviendo la práctica en el ? Los juegos tradicionales de la región mantenimiento de entornos saludables. y del país. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Las actividades físicas en el medio Sostenibilidad. natural: juegos y deportes, ? Selecciona y practica en equipo, actividades actividades de búsqueda y recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el orientación. medio natural promoviendo cuidado y conservación. ? sobre gestión de eventos: Nociones torneos deportivos ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. ? ? importancia del cuidado del medio ambiente Valora la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI QUINTO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA ? física y salud Condición SALUDABLE. ?r o c e d i m i e n t o s Los p e Alimentación y nutrición. instrumentos de medición: ? Propone actividades físicas pertinentes de diversa valoración de las complejidad y las utiliza para condicionar sus capacidades capacidades físicas. COMPRENSIÓN Y físicas teniendo en cuenta los hábitos alimenticios. ? corporal: tipos de Activación DESARROLLO DE LA ? y organiza acciones según su condición física y la Planifica ejercicios para la activación CORPOREIDAD Y LA desarrolla para realizar campañas de sensibilización en el específi ca. SALUD consumo de alimentos saludables utilizando métodos de ? de pulsaciones a Número ejercitación corporal. utilizarse antes y durante la Aire. actividad aeróbica y ?oportunamente técnicas de respiración y relajación Aplica anaeróbica. pertinente en situaciones diversas teniendo en cuenta la ?n a s i a b á s i c a : Gim calidad de aire. capacidades físicas. ? sobre la condición Nociones física. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Métodos de ejercitación: Consumo responsable trabajo en circuito y Test de ? adaptando materiales reciclados, diferentes tipos de Practica, Cooper adaptado. DOMINIO CORPORAL lanzamientos y explica los procedimientos utilizados. ? Salud corporal: benefi cio de agua las actividades aeróbicas y Y anaeróbicas. ? Utiliza sus habilidades acuáticas con dominio corporal en la EXPRESIÓN ? de seguridad y Normas presentación de mensajes alusivos al uso y consumo responsable del agua. prevención de accidentes: CREATIVA actitud postural en situaciones de la vida diaria, nociones sobre fracturas. Motricidad, ritmo y expresión ? Actividades gimnásticas: saltos y giros sobre aparatos. ? Gimnasia rítmica y danza: DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA actividades rítmicas con Sostenibilidad. aparatos variados, danzas ? coreografías simples al participar organizadamente Propone del Perú y de otros países. en danzas, gimnasia rítmica con mensajes alusivos al ?Actividades atléticas: carreras CONVIVENCIA E cuidado del medio ambiente utilizando el cuerpo y el de media distancia, INTERACCIÓN movimiento para expresarse de manera creativa. lanzamiento de jabalina. SOCIO MOTRIZ PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA ? Actividades acuáticas: estilo SALUDABLE crawl y espalda. Salud sexual y reproductiva. Juegos y deportes ? con responsabilidad e interactúa asertivamente con Participa ? Los juegos deportivos: fútbol, los otros teniendo en cuenta su identidad sexual y toma voleibol, básquetbol, decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los balonmano y béisbol: deportes colectivos. nociones sobre los sistemas Hábitos de higiene personal. y tácticas de juego ? Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos elementales. deportivos promoviendo la práctica en el mantenimiento de entornos saludables. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. ? ? importancia del cuidado del medio ambiente Valora la
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII COMPRENSIÓN ? el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica Profundiza ? su vida la ley moral cristiana y universal del Acoge en DOCTRINAL en su actuación diaria con los demás, respetando mandamiento del Amor como instrumento del Plan CRISTIANA las diferencias. de Dios. DISCERNIMIENTO ? y da testimonio de Fe, en su comunidad, Discierne Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo ? DE FE comprometiéndose a seguir las enseñanzas de las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia. Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino. PRIMER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. La cuaresma es un tiempo oportuno para ? Biodiversidad. ? la acción creadora de Dios sobre la Analiza mejorar como cristiano. biodiversidad. ? me habla del plan amoroso de Dios. La biblia COMPRENSIÓN ? Descubre que ha sido creado a imagen y ? imagen y semejanza de Dios. Somos DOCTRINAL semejanza de Dios, en un ambiente natural CRISTIANA saludable y que tiene una misión. La biodiversidad como regalo de dios ? ? ha hecho para ser su hijo y cuidar Dios me todo lo que creo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? llama a la santidad y a la reflexión Dios nos ECOEFICIENCIA Agua, Aire y Suelo del cuidado de nuestro medio ambiente. DISCERNIMIENTO DE ? Valora la misericordia de Dios y la importancia de los elementos naturales, como muestra de FE amor para la humanidad. ACTITUDESPromueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? viene de Dios , por lo tanto es La vida Biodiversidad. COMPRENSIÓN ? Identifica la importancia del mensaje de las sagrada DOCTRINAL sagradas escrituras que el hombre y la Dios inicia un plan de salvación para ? CRISTIANA naturaleza es creación divina. todos los hombres en el cuidado del ? en las sagradas escrituras que Dios Reconoce tiene un plan de salvación para todos los medio ambiente. hombres asi como para los seres vivos de su Aceptación a las diferencias: todos somos ? entorno. distintos, pero importantes para el plan de Dios. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS ? a la creación como expresión y Respeto SALUDABLES. demostración del amor de Dios a las DISCERNIMIENTO DE Salud sexual y reproductiva. FE ? decisión de conservar y defender la Asume la personas del entorno si condición. vida en todas sus formas respetando su identidad sexual. ? en su proyecto de vida patrones de Propone conducta respetando las diferencias sexuales. ACTITUDES Promueve ? el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones TERCER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA Las obras de misericordia ? y amor a la COMPRENSIÓN SALUDABLE. naturaleza a ejemplo de Jesús. DOCTRINAL Biodiversidad. ? el rol del laico y del consagrado con sus Describe La iglesia como comunidad y lugar de ? CRISTIANA diversos carismas en la vida del mundo natural reflexión y meditación del cuidado ambiental saludable sin contaminación y de la iglesia. de los discípulos de Jesús. La presencia de Cristo en la vida diaria como: ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. camino , verdad y vida. Sostenibilidad. ? compromiso de vivir en coherencia con las Asume el Drogadicción. ? virtudes cristianas tomando como referencia el Consecuencias y prevención con la ? respeto por toda forma de vida. DISCERNIMIENTO DE PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA presencia de Dios. SALUDABLE. FE Biodiversidad. ? Actúa amorosamente frente a los seres vivos de la tierra. Prevención frente a vonsumo de drogas. ? Comprende sus debilidades y la de los demás tomando como referencia el consumo de drogas y se propone ayudar a superarlo con la fe de Dios.
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. ? y la búsqueda de la verdad de Dios y de El hombre Biodiversidad. ? su proyecto de vida para vivir de acuerdo al Propone la iglesia. COMPRENSIÓN mandamiento del amor sobre toda las cosas y formas DOCTRINAL de vida. Jesús enseña a la iglesia la oración y el cuidado de ? CRISTIANA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. la naturaleza y de su persona. Biodiversidad. ? Reconoce la presencia de Jesucristo en la iglesia y Importancia del hombre en la naturaleza y en la fe ? como creador de la biodiversidad en la naturaleza. cristiana. ? riesgos. Gestión De DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? misionera de la iglesia para servir en la Vocación Consumo responsable y gestión ambiental comunidad y cuidar de ella. DISCERNIMIENTO DE ? el compromiso de vivir en un ambiente Asume FE saludable de acuerdo a los principios de su fe ? de la pertenencia a la vida cristiana. Significado religiosa. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgos y contigencia. ? Interioriza la práctica de la solidaridad en casos amenazas naturales que pudiesen ocurrir ayudando a resolver sus necesidades de los demás. ACTITUDESPromueve? el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones QUINTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA COMPRENSIÓN SALUDABLE. ?nuestro principio y fin. Dios es DOCTRINAL Prevención frente al consumo de droga. ? la labor social de la iglesia en atención a los Identifica El humanismo cristiano y su vigencia frente a la ? CRISTIANA problemas sociales, específicamente frente al consumo de drogas y emergencias. moral actual. Normas para facilitar la comprensión en su ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. entorno. Consumo responsable y residuos sólidos. ? opciones preferenciales Nuestras ? el compromiso de vivir en un ambiente Asume saludable de acuerdo a los principios de su fe ? el mundo, nuestra casa Cuidamos religiosa. DISCERNIMIENTO DE CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Esperamos un cielo nuevo y una tierra nueva. ? FE RIESGO. Gestión de riesgos y contingencia. ? la práctica de la solidaridad frente a las Interioriza amenazas naturales que pudiesen ocurrirayudándolo a resolver problemas. ACTITUDESPromueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones?
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende y analiza los hechos, conceptos ? Investiga y comprende los científicos y tecnológicos que rigen el conocimientos científicos y tecnológicos, MUNDO FÍSICO, comportamiento de los diversos procesos físicos en que rigen el comportamiento de los TECNOLOGÍA Y la naturaleza, mediante la investigación y la AMBIENTE experimentación en relación con la tecnología y el procesos y cambios físicos y químicos, ambiente. asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico. Comprende las relaciones existentes entre los seres ? Investiga y aplica los principios químicos, vivos y su contexto para interprentar la realidad y biológicos y físicos para la conservación MUNDO VIVIENTE, actuar en armonía con la naturaleza. TECNOLOGÍA Y y protección de la naturaleza, con una AMBIENTE actitud científica que responda a los Investiga ? y experimenta diversos procesos problemas actuales de interés social y biológicos y su relación con la tecnología y el del desarrollo tecnológico. ambiente con sentido crítico y creativo. SALUD INTEGRAL, ? y comprende los factores que afectan el Investiga Investiga y asume los beneficios y ? TECNOLOGÍA Y equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así riesgos del avance tecnológico y su SOCIEDAD como las implicancias del desarrollo tecnológico y efecto en la salud de manera los hábitos de consumo responsable. responsable en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
  • VI EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADOMUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDADORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Biodiversidad. ? Metodología científica y actitud científica. ? información sobre los seres vivos y los Analiza ? Proyectos de investigación sobre los seres COMPRENSIÓN ecosistemas relacionándolo con la degradación vivos. DE de los ecosistemas de su localidad. ? de energía y conservación de Fuentes INFORMACIÓN Energía. energía. ? Organiza información sobre las fuentes de ? la hidrosfera, la atmósfera y la La Tierra: energía contaminantes y limpias, conservación, geósfera. consumo y ahorro de energía y su influencia en • Los suelos en el Perú. el equilibrio ecológico. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. ? Diversidad de los seres vivos. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? el Perú y Ucayali. Flora en Sostenibilidad. ? Los vertebrados, invertebrados, anfibios y ? el origen de la vida a partir de varias Explica reptiles, aves, mamíferos del Perú y Ucayali. teorías y la influencia del cambio climático para ? Organización del ecosistema. Cadenas y la supervivencia. redes alimentarias. ? y explica la importancia Analiza de la ? Relaciones en el ecosistema. Estudio de biodiversidad relacionado al biocomercio. poblaciones. Aire, Suelo y Agua. ? Vulnerabilidad y cambios que afectan a los ? Formula preguntas a partir de una observación o ecosistemas experiencia y escoge algunas de ellas para ? Equilibrio en el ecosistema. Desastres buscar posibles respuestas relacionados a los naturales y prevención. INDAGACIÓN Y parámetros de calidad de aire, manejo ? La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y laEXPERIMENTACIÓN ecológico del suelo y decálogo del agua. geósfera. ? la importancia de la calidad del agua Investiga ? Los suelos en el Perú y la Región ucayali. en el desarrollo biológico de los seres vivos. ? Diversidad de ecosistemas Sostenibilidad. ? Ecorregiones del Perú. Áreas naturales ? Establece relaciones entre individuo, población, protegidas del Perú. comunidad, ecosistema y su implicancia en el SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y equilibrio ecológico. SOCIEDA ? los efectos de las radiaciones solares Analiza ? Contaminación Ambiental y el equilibrio como fuente generadora de efectos negativos y ecológico. positivos. ? Medidas de prevención contra desastres PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA producidos por los fenómenos naturales. SALUDABLE. Promoción de la salud Hábitos de higiene personal. ? recurso fundamental para la vida. El agua ? los factores de contaminación del Analiza ? del agua. Cloración entorno tomando como referencia los hábitos ? de consumo responsable de los Hábitos saludables de limpieza . recursos naturales en la sociedad. Tecnología y sociedad. ? de temperatura en el ser humano. Cambios ? de las radiaciones solares en la Efectos salud. ACTITUDES? protege su ecosistema.Cuida y? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.Propone?la biodiversidad existente en el país y su localidadValora
  • EDUCACIÓN SECUNDARIA VI SEGUNDO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS