Lev vygotsky teoria del aprendisaje

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Teoria del Aprendisaje

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Lev vygotsky teoria del aprendisaje

  1. 1. FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ISAE UNIVERSIDAD MAESTRíA EN DOCENCIA SUpERIOR. DIDÁCTICA SUpERIOR. VYgOTSkY Y SU TRAbAjO: LAS TEORíAS DEL ApRENDIzAjE
  2. 2. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN  El trabajo y la obra del Sr. Vygotsky han dado unEl trabajo y la obra del Sr. Vygotsky han dado un esquema de teorías que han servido para elesquema de teorías que han servido para el desarrollo del estudio de la pedagogía moderna ydesarrollo del estudio de la pedagogía moderna y la psicología en el aprendizaje y el desarrollola psicología en el aprendizaje y el desarrollo humano a nivel superior, intermedio y básico.humano a nivel superior, intermedio y básico.  Veremos puntos clave en los principales temas deVeremos puntos clave en los principales temas de desarrollo en este estudio: desde el proceso dedesarrollo en este estudio: desde el proceso de asimilación (interiorización) del aprendizajeasimilación (interiorización) del aprendizaje universal, la psicología del juego, del arte y de launiversal, la psicología del juego, del arte y de la comunicación, como también veremos temas máscomunicación, como también veremos temas más interesantes como la Zona de Desarrollo próximointeresantes como la Zona de Desarrollo próximo en el aprendizaje y su relación con el desarrolloen el aprendizaje y su relación con el desarrollo humano.humano.
  3. 3. BIOGRAFÍABIOGRAFÍA Lev VygotskyLev Vygotsky 1917-Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú. 1924- En El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica. Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria. 1925 - Creó un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto De Defectología Experimental. 1896- Nació en Rusia el 17 de noviembre 1934 -11 de junio fallece de tuberculosis a los 38 años en Moscú
  4. 4.  Esta área, examinada en su libroEsta área, examinada en su libro Pensamiento y lenguajePensamiento y lenguaje, reconoce la, reconoce la explícita y profunda interconexión entre elexplícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral y el desarrollo de loslenguaje oral y el desarrollo de los conceptos mentales.conceptos mentales.  Según Vygotsky pensamiento y palabraSegún Vygotsky pensamiento y palabra están totalmente ligados, y no es correctoestán totalmente ligados, y no es correcto tomarlos como dos elementos totalmentetomarlos como dos elementos totalmente aislados.aislados. PENSAMIENTO Y LENGUAJE Sostiene, además, que "El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta, pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden hallarse en las formas naturales del pensamiento y la palabra."
  5. 5. PENSAMIENTO Y LENGUAJEPENSAMIENTO Y LENGUAJE  Según Lev S. Vygotsky elSegún Lev S. Vygotsky el Pensamiento y el lenguajePensamiento y el lenguaje provienen de distintasprovienen de distintas raíces genéticas.raíces genéticas.  En el desarrollo del hablaEn el desarrollo del habla el niño establece una etapael niño establece una etapa pre intelectual y en supre intelectual y en su desarrollo intelectual, unadesarrollo intelectual, una etapa pre lingüísticaetapa pre lingüística
  6. 6. EL PROCESO DEEL PROCESO DE INTERNALIZACIÓNINTERNALIZACIÓN • Por internalización se entiende al proceso que implicaPor internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos sociales enla transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso defenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformacionesherramientas y signos. Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma:psíquicas se sintetizan de la siguiente forma: • una operación que inicialmente representa unauna operación que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a sucederactividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente;interiormente; • un proceso interpersonal queda transformado en otroun proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal;de carácter intrapersonal; • la transformación de un proceso interpersonal en unla transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de unaproceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.prolongada serie de sucesos evolutivos.
  7. 7.  En este proceso de internalización, no hayEn este proceso de internalización, no hay que olvidar el papel fundamental queque olvidar el papel fundamental que desempeñan los «desempeñan los «instrumentos deinstrumentos de mediaciónmediación», que son creados y», que son creados y proporcionados por el medio sociocultural.proporcionados por el medio sociocultural. El más importante de ellos, desde laEl más importante de ellos, desde la perspectiva de su teoría, es el lenguajeperspectiva de su teoría, es el lenguaje (oral, escrito y el pensamiento).(oral, escrito y el pensamiento). EL PROCESO DE INTERNALIZACIÓNEL PROCESO DE INTERNALIZACIÓN
  8. 8. • Vygotsky consideraba que la internalización haceVygotsky consideraba que la internalización hace referencia a un proceso de autoconstrucción yreferencia a un proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie dereconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas entransformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadasoperaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas.por signos y herramientas socialmente construidas. • Este proceso es representativo de la proyecciónEste proceso es representativo de la proyección teórica dialéctica vigotskiana.teórica dialéctica vigotskiana. • En tanto que es dialéctica, se inicia en la sociedad yEn tanto que es dialéctica, se inicia en la sociedad y retorna a ella, pero en un nivel superior.retorna a ella, pero en un nivel superior. • Vygotsky afirma: “la internalización de las actividadesVygotsky afirma: “la internalización de las actividades socialmente originadas e históricamente desarrolladassocialmente originadas e históricamente desarrolladas es el rasgo distintivo de la psicología humana. La basees el rasgo distintivo de la psicología humana. La base del salto de la psicología animal a la humana”del salto de la psicología animal a la humana” EL PROCESO DE INTERNALIZACIÓNEL PROCESO DE INTERNALIZACIÓN
  9. 9. Psicología del juegoPsicología del juego
  10. 10. Psicología del juegoPsicología del juego  Vigosky cree firmemente que las funcionesVigosky cree firmemente que las funciones del niño tanto la atención como ladel niño tanto la atención como la memoria voluntaria, son parte de sumemoria voluntaria, son parte de su desarrollo mental; por lo tanto ladesarrollo mental; por lo tanto la psicología del juego es un impulsorpsicología del juego es un impulsor extraordinario como parte de suextraordinario como parte de su aprendizaje.aprendizaje.  El niño para ampliar su capacidad deEl niño para ampliar su capacidad de comprensión construye su propiocomprensión construye su propio aprendizaje a través de su entornoaprendizaje a través de su entorno (realidad) socio cultural.(realidad) socio cultural.
  11. 11. Psicología del juegoPsicología del juego  Vigosky analiza dos fasesVigosky analiza dos fases importantes:importantes: 1.1. Fase: (tiene dos niveles deFase: (tiene dos niveles de desarrollo)desarrollo) a) Aprenden las funciones reales dela) Aprenden las funciones reales del objetoobjeto b) Aprenden a substituir dichob) Aprenden a substituir dicho objeto de manera simbólica.objeto de manera simbólica.
  12. 12. Psicología del juegoPsicología del juego 2. fase: (3 a 6 años)2. fase: (3 a 6 años) ““Juegos socio-dramáticos”Juegos socio-dramáticos” En esta fase el niño desea imitar yEn esta fase el niño desea imitar y construyen su propio mundo, que leconstruyen su propio mundo, que le ayuda a superar sus pensamientos;ayuda a superar sus pensamientos; donde desean, ser papa, mama,donde desean, ser papa, mama, maestra, etc.maestra, etc. Esto es un recurso psicopedagógico muyEsto es un recurso psicopedagógico muy importante en el desarrollo de susimportante en el desarrollo de sus aptitudes y conocimientos.aptitudes y conocimientos.
  13. 13. Psicología del ArtePsicología del Arte  ¿Qué estudia la psicología del arte según¿Qué estudia la psicología del arte según Vigosky?Vigosky? ““los fenómenos de lalos fenómenos de la creación y la apreciacióncreación y la apreciación ArtísticaArtística Desde unaDesde una PerspectivaPerspectiva PsicológicaPsicológica
  14. 14. Psicología del ArtePsicología del Arte  El hombre es capaz de desarrollarseEl hombre es capaz de desarrollarse de manera individual y dentro de estade manera individual y dentro de esta perspectiva lo hace de manera creativa.perspectiva lo hace de manera creativa.  El arte aparte de disfrutarse de maneraEl arte aparte de disfrutarse de manera estética sirve al ser humano paraestética sirve al ser humano para representar y recrear la realidad; de unarepresentar y recrear la realidad; de una manera expresiva, con posibilidad demanera expresiva, con posibilidad de abrir un camino importante para elabrir un camino importante para el conocimiento del individuo.conocimiento del individuo.
  15. 15. Relación entre aprendizaje y desarrolloRelación entre aprendizaje y desarrollo humanohumano 1.1. ¿Cómo enfoca Vigosky esta teoría?¿Cómo enfoca Vigosky esta teoría? La capacidad de desarrollo del serLa capacidad de desarrollo del ser humano inicia desde su niñez yhumano inicia desde su niñez y existen conceptos que permitenexisten conceptos que permiten facilitar y elevar su aprendizaje.facilitar y elevar su aprendizaje.  La interacción de los padresLa interacción de los padres  El medio ambiente en el cual seEl medio ambiente en el cual se desenvuelvedesenvuelve  Interacción socio-cultural.Interacción socio-cultural.
  16. 16. Relación entre aprendizaje y desarrolloRelación entre aprendizaje y desarrollo humanohumano El niño a través de su desarrolloEl niño a través de su desarrollo adquiere capacidades que es capazadquiere capacidades que es capaz de realizar de dos formasde realizar de dos formas diferentes:diferentes:  Desarrollo Potencial: actividad queDesarrollo Potencial: actividad que desarrolla con ayuda de los demás.desarrolla con ayuda de los demás.  Desarrollo actual.- actividad queDesarrollo actual.- actividad que desarrolla por si mismo.desarrolla por si mismo.
  17. 17. PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓNPSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN comprende las influencias de orden cultural, ambiental y social en las que interactúa el individuo, el cual va matizando los saberes para conceptualizar y configurar la percepción de los mensajes que existen en nuestra realidad; a partir de situaciones concretas en las que participa para una mejor compresión de la misma, los aspectos a los cuales se enfoca son: El lenguaje, comunicación, psicología social, los medios masivos y la psicología.
  18. 18. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
  19. 19. Diferencia entre Vigosky y PiaguetDiferencia entre Vigosky y Piaguet  Piaguet piensa que el conocimiento sePiaguet piensa que el conocimiento se desarrolla de manera individual, esdesarrolla de manera individual, es genético. El considera que para el niñogenético. El considera que para el niño debe existir un edad o tiempodebe existir un edad o tiempo determinado para aprender, o sea que nodeterminado para aprender, o sea que no cree en la interacción del individuo.cree en la interacción del individuo.  Vigosky si considera que el conocimientoVigosky si considera que el conocimiento se construye, el aprendizaje se desarrollase construye, el aprendizaje se desarrolla con ayuda de la interacción socio cultural.con ayuda de la interacción socio cultural.
  20. 20. CONCLUSIONCONCLUSION  La teoría de vigosky es muy importante aLa teoría de vigosky es muy importante a nivel educativo, ya que en la actualidad ynivel educativo, ya que en la actualidad y con la modernización, el aprendizajecon la modernización, el aprendizaje interactivo permite al ser humanointeractivo permite al ser humano desenvolverse de manera constructivista.desenvolverse de manera constructivista.  El ser humano constantemente enfrentaEl ser humano constantemente enfrenta retos y a través del estimulo modifica suretos y a través del estimulo modifica su propia conducta.propia conducta.
  21. 21. CONCLUSIONCONCLUSION  Es de suma importancia considerarEs de suma importancia considerar las investigaciones relacionadas conlas investigaciones relacionadas con estas teorías , ya que ayudan deestas teorías , ya que ayudan de manera significativa en el desarrollomanera significativa en el desarrollo aprendizaje.aprendizaje.

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