Docente en la sociedad de la información_M1
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Es un módulo para apoyar a los docentes en servicio para el desarrollo de habilidades o competencias tecnológicas, seis identificadas por UNESCO.

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  • 1. DEL PUEBLO DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA SER DOCENTE EN LA SOCIEDADDE LA INFORMACIÓN Módulo 1 Versión para validar
  • 2. Pauline MartinAutora, Consultora, Programa de Fortalecimiento a la Educación BásicaEquipo Editorial del Programa de Fortalecimiento a la Educación BásicaCorrección de Estilo:Aracely Zamora de HernándezDiagramación:Diseñarte S.A.Impresión:Talleres Gráficos UCAPrimera edición en versión para validar consta de 400 ejemplares.San Salvador, El Salvador, C.A.Febrero de 2012.“Este documento ha sido posible gracias al apoyo del pueblo de Los Estados Unidos de Américaa través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Lospuntos de vista en este módulo de formación docente son responsabilidad de sus autores y noreflejan necesariamente los de USAID o los del Gobierno de los Estados Unidos.”Esta primera versión de este documento se entrega para validación y no debe ser consideradocomo una versión definitiva. El documento final será validado por el Ministerio de Educación ytendrá los créditos correspondientes del mismo.
  • 3. SER DOCENTEEN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
  • 4. ÍNDICEPRESENTACIÓN 7OBJETIVO GENERAL DE LOS MÓDULOS 9COMPETENCIAS A DESARROLLAR 9CONTENIDOS DEL MÓDULO 10ESTRUCTURA DEL MÓDULO 12UNIDAD 1. LA RELACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ERA DIGITAL 13CIBERCAFÉ 1 13MONITOREANDO 14PROCESANDO 151. Internet y World Wide Web, sus características e impacto en la educación. 152. La comunicación en la era digital y la escuela.La relación pedagógica 163. Las características estudiantiles en la era digital 214. Peligros del uso del internet 22TECLEANDO 24DISCO DURO 24UNIDAD 2.EL MANEJO DE INFORMACIÓN DE LA WEB 27CIBERCAFÉ 2 27MONITOREANDO 28PROCESANDO 291. ¿Qué es la sociedad de la información? 292. Las exigencias de la sociedad de la información a la escuela. 313. Perfil de la persona docente en la era digital. 324. Estrategias de búsqueda de información e imágenes 345. Criterios para seleccionar sitios web. 366. Uso de información para la elaboración propia de ideas 38TECLEANDO 41DISCO DURO 41UNIDAD 3.LA SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS 43CIBERCAFÉ 3 43MONITOREANDO 45PROCESANDO 461. Los recursos didácticos y los estilos de aprendizaje 462. Los recursos, la comunicacióny el pensamiento 513. Recursos digitales para desarrollar distintas habilidades de pensamiento 534. Criterios para la selección de recursos digitales 54TECLEANDO 55DISCO DURO 56
  • 5. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PRESENTACIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) agrupan la manera de compartir información a través de las telecomunicaciones, la informática y el Internet. Las TIC tienen una gran relevancia en el proceso educativo, entendido como un espacio de construcción de información, conocimiento y comunicación.El Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela 2009-2014” de El Salvador, pide una reflexión sobre el papelde la escuela en la actualidad, en el contexto de una sociedad de cambio con las nuevas posibilidades yproblemas que ésta presenta. Entre los retos de la escuela actual, se vislumbra la diversidad y pluralismocultural, realidades que son alimentadas por el acceso a medios masivos de comunicación e información.Por tanto, existe una tensión entre lo local y lo global, de mantener el patrimonio cultural histórico o deabrir la cultura a nuevas tendencias e influencias de otras culturas. Esta realidad genera otro gran desafíopara el sistema educativo: la preparación de la infancia y la juventud para un futuro desconocido. Eneste sentido, la escuela debe “encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vidamisma” (Plan Social Educativa, p. 8)Por otra parte, al aceptar que la sociedad hoy en día se basa en la información más que en la producciónindustrial, es urgente actuar para que la escuela esté en sintonía con su entorno y el contexto actual, comonúcleo de cultura, tal como afirma el Plan Social Educativo. La escuela tiene que estar inmersa en la culturaactual y vinculada al contexto para recobrar su pertinencia y su utilidad en la formación integral de la niñezy la juventud. 7
  • 6. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEl Plan Social Educativo, entre la propuesta de la escuela de tiempo pleno, plantea los laboratoriosde informática como factor de éxito. “Con ello, los estudiantes estructuran y experimentan sus propiosproyectos, incentivados por las valoraciones hechas por la escuela en su conjunto. Los alumnos adquierene integran competencias técnicas y desarrollan hábitos de desarrollo personal” (PSE, p. 19). En este mismosentido, la Línea Estratégica F “Investigación, Ciencia y Tecnología Integradas a la Educación” plantea elobjetivo de “Reducir la brecha de conocimiento mediante el fortalecimiento de la investigación y el acceso ala tecnología para contribuir con el desarrollo integral del país”. Este objetivo se logrará en la escuela en elárea de informática a través de las acciones estratégicas del equipamiento informático y la ampliación dela conectividad, además del “fortalecimiento de las capacidades de directivos docentes y del profesoradoen el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) (PSE, PP 54-55). .Precisamente, esta última acción estratégica es objetivo de esta serie de módulos sobre integracióntecnológica para docentes y pretende capacitar a profesionales de la educación, de los niveles deparvularia a bachillerato, en el uso de las TIC en los procesos de enseñanza–aprendizaje, promoviendo lainnovación en la relación pedagógica, en el rediseño del aula y la escuela y en la gestión del conocimientopedagógico. Es un aporte al lema del Vice Ministerio de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación:“Enseñar a aprender, pensar, crear conocimiento y utilizar el conocimiento”. 8
  • 7. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN OBJETIVO GENERAL DE LOS MÓDULOS El personal docente podrá incorporar e integrar en su trabajo el uso de diversas tecnologías de la información y la comunicación, centrado en los objetivos de aprendizaje y en formas innovadoras de enseñar, con el fin de desarrollar competencias en el alumnado para la sociedad de la información.COMPETENCIAS A DESARROLLAR1 Manejo de información virtual. El acceso a internet abre las posibilidades de acceder a una cantidad infinita de información, por tanto, es necesario desarrollar la capacidad de buscar información pertinente, útil y de calidad, y saber evaluarla y seleccionarla.2 Uso de medios de comunicación virtuales. Las características de la comunicación se van transformando; esto presenta nuevas oportunidades para una relación pedagógica basada en la comunicación virtual, como el correo electrónico, el chat y las redes sociales.3 Uso pedagógico de recursos virtuales y digitales. Con la cantidad de información y posibilidades comunicativas que nos ofrece el internet, el reto es transformarlas en recursos que promuevan un aprendizaje significativo. Es necesario desarrollar una capacidad reflexiva sobre la pertinencia de los recursos de acuerdo a los objetivos de aprendizaje. 4 Creación de actividades de aprendizaje con soporte de las TIC. Las TIC requieren del rediseño del aula, enfocada a la mediación del aprendizaje del alumnado. La incorporación de actividades de resolución de problemas y el trabajo colaborativo que fomenta la participación activa y la autonomía del estudiantado. Esto implica otra manera de abordar la planificación didáctica y la evaluación continua de los aprendizajes en la promoción del uso de las TIC por parte del estudiantado en su proceso de aprendizaje. 5 Administración del proceso de aprendizaje y enseñanza con soporte tecnológico. Las tareas de administración son facilitadas por el uso de software, lo que mejora el manejo de notas, la retroalimentación, la planificación didáctica, entre otros, con el objeto de fortalecer el aprendizaje. 6 Formación continua y permanente sobre y con el apoyo de las TIC. El desarrollo de habilidades para utilizar las TIC es una oportunidad accesible y de calidad para la formación permanente del personal docente, a través de estrategias de autoestudio, comunidades virtuales de aprendizaje y estudios en línea. 9
  • 8. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN CONTENIDOS DEL MÓDULOEste primer módulo se enfocará en las características de la sociedad de la información y sus implicacionesen los procesos educativos, mayormente por la influencia del internet. Se profundizará en la comunicaciónvirtual, sus características, pros, contras y peligros. Además, se utilizará el internet como recurso didáctico,y se aprenderá a seleccionar y evaluar con criticidad sitios, recursos y aplicaciones. Finalmente, los ylas docentes aprenderán a utilizar las TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza a través de laplanificación didáctica. Unidad 1. La relación pedagógica en la era digital CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Internet, World Wide Web, Manejo del uso de correo, chat La criticidad ante las TIC y medios de comunicación y redes y redes sociales como medio de su uso en el aula. sociales. comunicación educativa. Nuevas características Diseño de estrategias de Conciencia sobre las estudiantiles en la era digital. comunicación digital. ventajas y desventajas de las TIC. Peligros del uso de internet. Unidad 2. El Manejo de Información de la web CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES La sociedad de la información y Cómo hacer búsquedas Conciencia del cambio las características de la escuela. efectivas en internet, evaluar y cultural que demandan seleccionar recursos y fuentes. las TIC y su impacto en la escuela y el rol docente. Perfil de la docencia en la era Uso de fuentes varias para digital. elaborar ideas propias. La ética en el uso y manejo de información. Criterios de evaluación de sitios Uso ético de información y web. cómo citar correctamente. Unidad 3. La selección de recursos didácticos CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Estilos de aprendizaje y Recursos en línea: biblioteca Actitud positiva ante tecnología. digital, visitas de campo la tecnología para su virtuales, etcétera. aplicación en el proceso de Tipos de recursos informáticos: Uso de recursos de aprendizaje aprendizaje. hipertexto, hipermedia, abiertos. Creatividad en la multimedia. aplicación de recursos Aplicaciones de apoyo al digitales. Criterios de evaluación de aprendizaje: creatividad, recursos. construcción del pensamiento, etcétera.10
  • 9. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNINDICADORES• Analiza críticamente los cambios inducidos por la sociedad de la información en la escuela y en el rol docente.• Usa correo, chat y redes sociales como medio de comunicación pedagógica.• Evalúa el uso adecuado y los peligros de la comunicación virtual.• Aplica criterios para la evaluación de sitios y recursos virtuales.• Elabora ideas propias utilizando fuentes varias de la Web.• Domina las reglas de ética en el uso de información, en cuanto a citar fuentes.• Reflexiona críticamente el uso adecuado y efectivo de los recursos virtuales para el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje.• Planifica y aplica una variedad de recursos virtuales en el aula, utilizando distintos formatos. 11
  • 10. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ESTRUCTURA DEL MÓDULOCada unidad del módulo consta de cinco apartados, con una estructura diseñada para mediar elaprendizaje. El texto de cada unidad está elaborado con vínculos a sitios y videos en la Web, con el finde ampliar la información sobre cada tema. Los vínculos han sido seleccionados cuidadosamente por sucalidad y veracidad de información. Para evitar que las fuentes sean movidas o cerradas, la informaciónpuede ser guardada en un CD para futuras referencias.Las secciones están identificadas por un ícono que representa el contenido. Éstas se describen a continuación: CIBERCAFÉ Un caso inicial, relatado desde una escuela, para examinar, contextualizar y generar conocimientos previos sobre los temas de la unidad. Una oportunidad de verse y MONITOREANDO evaluar conocimientos previos del tema. La reflexión de los conceptos PROCESANDO de la temática y la realización de ejercicios prácticos guiados en la computadora de acuerdo a las competencias docentes a desarrollar. TECLEANDO La aplicación de tareas y proyectos a la docencia. DISCO DURO Recursos adicionales a conocer y tener en cuenta en la práctica.12
  • 11. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 1. LA RELACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ERA DIGITAL CIBERCAFÉ 1Un nuevo problema hizo que otra vez el café promoción y de la universidad. Precisamente hacede la profe Laura se enfriara en medio de las unos días se ha dado cuenta de que una de susconversaciones de sus compañeros del Complejo mejores amigas ha tenido gemelos y que uno deEducativo El Papaturro, mientras reflexionaba sus ex quiere postularse para alcalde. Pero no lesobre lo que había acontecido en su clase. “Ronald halla sentido a estar, como dice, “prendida todo elescribió en el face que yo me había robado la día en la red social”.calculadora de Ingrid”, dijo Arturo, un muchachoque no era una mansa paloma, pero que sí era Del lado del estudiantado, el terreno virtual nosincero. “¡Ah, problemas los de hoy!”, pensó Laura deja de ser complicado. Boris Mena, el profe depara sí. Para ella todo había comenzado a cambiar computación, les ha pedido trabajar virtualmentecuando un muchacho de octavo le preguntó a los de tercer ciclo y bachillerato. Sin embargo,“¿Tiene face?”. Hace unos años, ni siquiera cinco muchos alumnos y alumnas pusieron la excusa deaños, cuando un estudiante quería dárselas de que no tienen dinero para andar gastando en elpudiente o fino, sacaba un celular con música, o a ciber. “Bien lo tienen para otras cosas, o solo paralo sumo con cámara. Ahora algunos tenían hasta consultar su face”, dice Boris. Pero él sabe que estoblackberry. Laura seguía con su celular con radio, tiene algo de verdad: muchos poseen una cuentamp3 y cámara de baja resolución, por miedo a de correo o una en una red social, pero olvidan lasque se lo roben en el bus, como le sucedió a don contraseñas porque después de crearlas nunca lasJulio Villeda, el profe de sociales, quien desde esa vuelven a visitar; la mayoría no tiene tecnología afecha se ha declarado un chapado a la antigua. mano para hacerlo con frecuencia. Muchas vecesPero Laura no ignora sobre las redes sociales. Las presumen de su uso porque está de moda, porqueutiliza en casa, para contactarse con sus amigas de de lo contrario podrían verlos como atrasados. 13
  • 12. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNA pesar de todo, el alumnado parece estar más iba a comenzar a dirigirse a las madres y padrespreparado para afrontar las nuevas tecnologías de familia, con una presentación multimedia, unque sus docentes. El profe Manolo se sienta junto vendaval de tormenta derribó un árbol. Hubo una sus niños y niñas de quinto grado a aprender corte de energía y la escuela retrocedió cincuentaalgunas cosas en el centro de cómputo. “A mí años en el tiempo. Ahora es el profe Villeda quienno me da pena que me vean aprendiendo con deja solitario su café, mientras va en busca de unlos cipotes, no quiero quedarme de burro”, megáfono.comenta con humor, frente a la mirada escépticade algunos de sus compañeros. La misma doña Para reflexionar:Alicia, la mera directora, cuando el profe Boris está  qué se parece el alumnado del caso al de su ¿Enmuy ocupado o se ha hecho el ausente, recurre a institución?los cipotes de tercer ciclo o de bachillerato para  qué se parece el personal docente del caso ¿Enafrontar problemas como máquinas bloqueadas o al de su lugar de trabajo?archivos mal guardados. ¿Cómo están viviendo sus alumnos y alumnas  los cambios en la tecnología informática y deNo obstante los claroscuros, todos están tratando comunicación? ¿Qué cambios experimentan susde encontrarle lado y uso a las nuevas tecnologías. conductas?Esto va bien hasta que la madre naturaleza les ¿Qué influencia percibe que tienen las nuevas  recuerda que todo entorno virtual tiene una base tecnologías en las relaciones entre los miembrosfísica: en el justo momento en que doña Alicia de su comunidad educativa? MONITOREANDO Antes de estudiar la unidad 1, conteste las siguientes preguntas a manera de autoevaluación.1. ¿Cuáles son mis actitudes y comportamientos frente a los cambios en la tecnología de la información?2. ¿Cómo me relaciono con los siguientes miembros de la comunidad educativa a través de medios virtuales?  Alumnado  Colegas docentes  Dirección y administración de mi institución  Familiares del alumnado3. ¿Qué papel juega el internet en las siguientes situaciones en mi caso? Vida personal y social: Clases a desarrollar: Formación personal y profesional:14
  • 13. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PROCESANDOUnos anuncios recientes de las empresas de modalidades que reflejan las características de lastelefonía en El Salvador presentan imágenes de generaciones actuales de niños, niñas y jóvenes.las nuevas dinámicas familiares: padre y madrese comunican con el hijo por internet desde una 1 Internet y World Wide Web, sus . computadora para avisarle que la cena ya está características e impacto en la educación.servida. La sorpresa es que el hijo se encuentraen su cuarto de habitación, siempre dentro de la La mayor influencia de las TIC en las relacionesmisma casa. Otra escena muestra a la hija en su humanas ha sido la masificación del internet y lacuarto comunicándose con su madre por teléfono World Wide Web (la red mundial). En este ejercicio,celular que se encuentra trabajando en Estados queremos entender qué es internet y World WideUnidos. Web, cómo funcionan y las características de la era digital. En primer lugar, conoceremos la historiaAunque nos cause risa, hay una verdad en del internet, dónde surgió y con qué propósito.estas escenas: la tecnología va reconfigurando La historia de internet: Década de los 60. Eslas maneras de comunicación y, por ende, lasrelaciones sociales. Hoy se habla de una era digital,con tecnologías basadas en la digitalización quetransforman las comunicaciones, las herramientasde trabajo y hasta las economías mundiales.Como docentes, este tema debe ser de nuestrocuidado porque la educación es un espacio demucha comunicación. Si ésta está cambiando porlos nuevos medios que nos ofrece la tecnología,también la educación va experimentando cambiosen la relación pedagógica, la manera de obtenerconocimiento y en los espacios y tiempos de la primera parte de la historia del internet, producidoaprendizaje. por MundoNEX, un portal de tecnología con las últimas novedades del mundo de las tecnologías deEl tema de esta primera unidad es la relación información1.pedagógica, la cual está constituida por el http://www.youtube.com/watch?v=f_xhsRqWxe8&feature=relatedacercamiento y la interrelación entre docentey alumnado, con el fin de aprender. La relación También, es importante ir aclarando términos. Valepedagógica implica comunicación, metas en la pena hacerse las siguientes preguntas: ¿Cuálcomún y confianza. Con las posibilidades de es la diferencia entre el internet y la web? ¿Cuálcomunicación que presenta el internet, la relación es el significado de cada uno? ¿Cuáles son laspedagógica va transformándose en nuevas características de cada uno?1. Al consultar algunos hipervínculos, es probable que resulten “rotos”, es decir, no nos llevan al sitio deseado. Esto sucede por la falta de mantenimiento de algunos sitios que ya no están vigentes. Se puede hacer búsquedas para encontrar la información o la página en una nueva dirección o, previendo la posibilidad, guardar el sitio o el recurso en el disco duro de la computadora en una memoria. 15
  • 14. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Las características son:  Inmaterialidad. Se define como la posibilidad de digitalización de información, la cual resultaEl Instituto para el Mejoramiento de la Enseñanza y en la facilidad de accederla, transferirla yel Aprendizaje a través de la Tecnología presenta una compartirla. Se fomenta la comunicación y ladefinición muy clara a través de tres diapositivas que se interacción a través de medios virtuales.pueden visualizar en:  Instantaneidad. La información puede ser http://www.ed.psu.edu/itetl/grupo_dos/internet.htm trasmitida a lugares lejanos en un mínimo de tiempo, acortando distancias y tiempos.Finalmente, podemos preguntar ¿quién es el dueño  Aplicaciones multimedia. La comunicacióndel internet? El acceso a la web es libre, todas las con estos medios es amigable y eficaz y permitepersonas del planeta pueden acceder y participar, la interactividad, es decir, una respuesta opero en el artículo “El Dueño de la Internet”, escrito reacción del receptor de la información. Por otrapor Jorge Ramos Ávalos, del 7 de noviembre de 2005, parte, permite una comunicación con sonidos,podemos conocer más sobre su control y regulación. animaciones, símbolos, música y códigos varios. http://www.jorgeramos.com/articulos/articulos330.htm Actualmente, la World Wide Web, a través deLas nuevas tecnologías digitales abren un sinfín las conexiones internet, proporciona informaciónde posibilidades de comunicación e información. en múltiples formatos en apoyo a la educación y¿Qué nos permiten hacer estas nuevas tecnologías con acceso inmediato. Estas características tienendigitales? ¿Cómo van cambiando las relaciones implicaciones para la organización de los procesoshumanas, la comunicación y la educación? educativos, debido a su cambio en el manejo de información, lo cual permite mayor acceso y unaEn la siguiente lectura, en su primera parte, se amplia cobertura con el apoyo de las TIC.define el concepto de las TIC y se destacan algunascaracterísticas de la información y la comunicación 2. La comunicación en la era digital y laen el mundo digital. escuela. La relación pedagógica Para reflexionar sobre la comunicación humana y la relación pedagógica, se debe hacer una lista de todos los medios de comunicación que usan el internet y cómo se utilizan. Se puede realizar una pequeña investigación sobre el uso de estos medios por los y las estudiantes y sus familias. Se encontrará, sin duda, una relación entre el surgimiento de las tecnologías digitales y una evolución en la manera de comunicarse como seres humanos.Rosario, Jimmy, 2005, “La Tecnología de la Informacióny la Comunicación (TIC). Su uso como herramienta Las TIC proporcionan medios fáciles y accesiblespara el fortalecimiento y el desarrollo de la educación para comunicarnos, rompiendo barreras devirtual”. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio espacio, e incluso, tiempo. Hoy es posiblepara la CiberSociedad en: comunicarse con personas en lugares lejanos, en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 tiempo real a través de dispositivos pequeños como16
  • 15. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNel teléfono móvil o con equipo informático. Pero la La relación pedagógica es esencial en el procesofacilidad de la comunicación no quiere decir que de enseñanza-aprendizaje y puede tomar distintasésta tiene mayor calidad o valor pedagógico. La configuraciones como de dependencia, ayudacomunicación digital puede ofrecer posibilidades o incluso de amor cordial. Muchas pedagogíaspara una mejor relación pedagógica, pero fundamentan la relación pedagógica en larequiere de estrategias concretas y planificadas ayuda, donde el alumno y la alumna son sujetospara su exitosa realización. constructores de su aprendizaje, en un ambiente de libertad y autonomía a través de la participaciónSobre el tema de la relación pedagógica, se activa. La persona docente, por ende, desde suencuentra una reseña interesante en: preparación profesional, interviene de manera Morán, P (2003). La relación pedagógica, . consciente y responsable para orientar y guiar el eje para transformar la docencia [Reseña del aprendizaje. libro: Pedagogía y relación educativa]. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (1). Las filosofías educativas basadas en los enfoques Disponible en: socio-constructivistas resaltan la influencia de otras http://redie.uabc.mx/vol5no1/contenido-moran.html personas en el acto de construir conocimientos, por tanto, el diálogo y la comunicación recobran Barba Martín, Leticia (2003). Pedagogía y importancia. El lenguaje es necesario para lograr relación educativa. México: Centro de Estudios el aprendizaje, en una relación mutua de ayuda, sobre la Universidad, UNAM-Plaza y Valdés, entre docente y estudiante. 173 pp. 17
  • 16. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNLas tecnologías pueden ser un aporte importante El Gobierno del Principado de Asturias, España,a la comunicación pedagógica, por su inmediatez ofrece esta reflexión sobre la Web 2.0 y educacióny accesibilidad. La relación pedagógica puede (en dos partes).cruzar fronteras y tiempos con gran facilidad; yano es necesario estar, docente y estudiante, en unmismo lugar a una misma hora para aprender.No obstante, en la escuela, donde la relaciónpedagógica es personal y con contacto diario,los medios digitales de comunicación tambiénpueden ayudar a fortalecer vínculos afectivos yla construcción del aprendizaje. A continuación,conoceremos algunas características de los mediosvirtuales de comunicación y su aplicación a losprocesos educativos.Las características de la comunicación han variadodebido a las distintas etapas de la evolución de Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=xsHURTdJN2k&feature=relatedlas posibilidades comunicativas de la web, que Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=JAneHtoanT8&NR=1se denominan Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0.El siguiente video demuestra de una maneramuy gráfica la diferencia entre estas etapas de Estos videos refuerzan el concepto de la Web 2.0desarrollo de la web en aspectos de comunicación y su potencial comunicativo para la educación ene interacción. apoyo a una relación pedagógica de ayuda en el aprendizaje. Enfatiza el uso de las redes sociales, los blog y las wiki, como recursos didácticos que fomentan la socialización y la interacción entre las personas usuarias. Adicionalmente, son medios que permiten la publicación en línea, el compartir el conocimiento y la posibilidad de la retroalimentación, además de ser elementos necesarios para la creación colectiva de conocimientos. De la misma manera, la Web 2.0 se basa en la Una producción de djdraga, de Paraguay participación, la colaboración y la construcción (dj-draga@hotmail.com) del conocimiento, características afines a los http://www.youtube.com/watch?v=fhVjgt4MlDE procesos educativos, pues facilitan la recopilación, la creación y el compartir la información. En unaComo educadores y educadoras, es importante población escolar que ha nacido con mayor usotener nociones básicas del funcionamiento de estas tecnologías, el personal docente se definedel internet, pero además, se deben saber las como un grupo de inmigrantes digitales, queconsecuencias de estos nuevos medios en la necesitan aprender nuevas formas de organizar elescuela, las relaciones humanas y la comunicación. proceso de enseñanza-aprendizaje.18
  • 17. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNRedes sociales. Los medios de comunicación 50% de éstas, entran a dicha red social todos  que usan internet son varios y se integran en redes los días.sociales para la interacción entre personas. ¿Pero  usuario o usuaria promedio tiene 130 amigos. Elqué entendemos por redes sociales? Son estructuras  700 mil millones de minutos cada mes en Sonsociales de grupos de personas, conectadas y Facebook.que interactúan por sus relaciones, las cualespueden ser de amistad, parentesco, afinidad, etc. Sin embargo, hay otros sitios que permiten hacerLa idea de las redes sociales ha formado parte redes similares, cada uno con sus característicasde las teorías sociológicas de mediados del siglo particulares. Por ejemplo:pasado, pero hoy se ha vuelto un concepto comúny corriente, debido a su aplicación en la tecnología Sónico, http://www.sonico.com/, se auto-  digital y la evolución de la Web 2.0. describe como “un espacio para amigos donde puedes compartir fotos ilimitadas, personalizarVamos a hacer un recorrido rápido por algunas tu espacio, recibir noticias y conectarte con viejosredes sociales más conocidas. amigos”.  en http://hi5.com/friend/displayHomePage. Hi5,En esta parte del mundo, en primer lugar, el do, es una red social dedicada a los juegos enFacebook es la red social virtual de preferencia. línea.Facebook permite estar en comunicación con MySpace, www.myspace.com, es otra red social  nuestras amistades y la red de amistades de ellos enfocada en el mundo del entretenimiento,y ellas, además compartir fotos, videos, enviar música, películas, personalidades, televisión ymensajes, participar en juegos competitivos, usar juegos.otras aplicaciones interactivas, etc. Se encuentra en: Badoo, en http://badoo.com/, es una red social  www.facebook.com. Según datos del mismo sitio: que es organizada por país con el fin de conocer septiembre de 2011, Facebook tenía más de A personas. 500 millones de personas usuarias activas, más Pero no todo es entretenimiento. Han surgido  de la mitad a través de un teléfono móvil. otras redes sociales con carácter profesional, con 19
  • 18. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN el objetivo de compartir la identidad profesional estar en red, comunicarse con grupos, etc. y las actividades laborales. Un ejemplo es: Según Technorati.com, un sitio directorio de LinkedIn, http://www.linkedin.com/ blogs, hay aproximadamente 1,279,370 blogs en línea a septiembre de 2011. Algunos sitiosLas redes sociales, igual que el correo electrónico, más conocidos son:www.blogger.com y http://incorporan otras aplicaciones que permiten la wordpress.com/.comunicación y la interactividad. Estas son: Youtubechannels son canales de video y grupos  en torno a temas de interés, como la música, chat, que consiste en el intercambio de El educación, noticias, etc. Personas e instituciones mensajes de texto instantáneos en tiempo real pueden abrir su propio canal para publicar y por internet. Windows Live Messenger (http:// compartir videos. Hay una opción de comentar explore.live.com/windows-live-messenger-get- los videos, la cual genera discusiones entre las started?os=other) es una de las aplicaciones personas usuarias sobre el contenido. En www. más conocidas del chat. youtube.com Mensajes cortos instantáneos, que llegan al Foro o bulletinboards. Permiten desarrollar un  teléfono móvil o a la cuenta de internet. También foro virtual, entre usuarios y usuarias, sobre se pueden crear redes de personas que siguen temas de interés. Generalmente son parte de un las noticias. Twitter, en http://twitter.com/, es la sitio web y sirven para generar discusión sobre la aplicación más conocida, ahora las cuentas de temática del sitio. correo electrónico ya ofrecen esta posibilidad. Llamadas por internet, entre computadoras o de   blogs son bitácoras o páginas web de fácil Los computadora a línea fija o celular, a bajo costo administración en línea, con posibilidades de o gratuito. Algunas opciones son Skype, www. compartir comentarios, crear foros de discusión, skype.com, y Google Voice, http://www.google.20
  • 19. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN com/googlevoice/about.html. Estas aplicaciones que suelen afirmar que los y las estudiantes de hoy permiten hacer llamadas de conferencias entre traen muchas características e intereses en detrimento varias personas a la vez y llamadas con video. de su aprendizaje, tales como: dificultades en lectura y escritura; distracciones por la tecnología; falta deDebido al incremento del uso de las aplicaciones interés en estudiar; poca disciplina por el trabajointeractivas, casi todos los medios de comunicación exaula, entre otras.con soporte virtual tienen posibilidades de formarredes sociales. Las exigencias sobre los y las estudiantes están evolucionando; son cambios impulsados por lasPor ejemplo, el correo electrónico, que antes era un tecnologías que representan nuevos desafíos a lamedio de enviar y recibir mensajes e información, hoy escuela y que redefinen la relación pedagógica,tiene la posibilidad de chat en vivo, crear grupos en de enseñanza y de aprendizaje. La UNESCO, entorno a temas o intereses comunes y actualizaciones 20082, afirmó que los cambios en la sociedad exigeninstantáneas de mensajes, tipo Twitter. Las aulas cambios en la escuela para formar en el estudiantadovirtuales, o plataformas educativas, integran estos capacidades para vivir, participar y trabajar en unamedios de comunicación en el desarrollo de sociedad que cada vez más se fundamenta en laactividades educativas en línea. información y el conocimiento.Otra tendencia es la oferta de aplicaciones DIY (do Estas capacidades son identificadas como ser:ityourself), es decir, “hazlo tú mismo”, que permiten a  competentes para utilizar tecnologías de lalas y los usuarios o instituciones crear sus propias redes información;sociales, de acuerdo a sus necesidades e intereses.  buscadores, analizadores y evaluadores de información;El desafío de la escuela es diseñar un uso pedagógico  solucionadores de problemas y tomadores depara estos medios de comunicación, sin caer en su decisiones;prohibición total por ser distractores al aprendizaje. La  usuarios y usuarias creativas y eficaces derelación pedagógica puede fortalecerse, a través de la herramientas de productividad;comunicación y apoyo al aprendizaje, la interacción en  comunicadores, colaboradores, publicadores ychat, correo electrónico, foros, redes sociales, etcétera. productores; y  ciudadanos y ciudadanas informadas, responsables3. Las características estudiantiles en la era y capaces de contribuir a la sociedad. digital. Estas competencias en el estudiantado deben ser¿Cómo es el estudiantado en la era digital y cómo prioritarias en la escuela en la búsqueda de formardebe ser?, es un tema de mucha importancia para jóvenes capaces de desempeñarse en un mundola escuela, de manera que oriente el proceso de globalizado y digital.enseñanza y aprendizaje.Los cambios culturales se han observado con Las nuevas demandas de las características delpreocupación en la escuela y el personal docente alumnado requieren de un cambio en la manera2. UNESCO (2008) Estándares de competencia en TIC para docentes. Disponible en: http://www.eduteka.org/ EstandaresDocentesUnesco.php 21
  • 20. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNde enseñar, bajo el paradigma digital, tal como expone Quintana, en Relación maestro-estudiante en laera de información, disponible en: http://aprendizajetotal.tripod.com/documentos/maestro_estudiante.htmQuintana afirma que el alumnado en la era digital integración de las tecnologías en la escuela y sudebería tener ciertas capacidades para lograr su adecuada aplicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje: y aprendizaje.“El estudiante del siglo 21 deberá tener habilidad 4. Peligros del uso del internet.para estudiar tanto en el salón de clase (lugarde aprendizaje tradicional) como en línea. Las El acceso libre a la web también presenta algunoscaracterísticas que ha de poseer este nuevo peligros para la niñez y la juventud, que deben serestudiante, si quiere tener éxito, serán las siguientes: orientados desde el rol de las y los educadores. Con Independiente, aprendiz activo. las tecnologías digitales, hay una gran facilidad en Que le guste trabajar en grupo y también solo. acceder a información que no es adecuada para Que pueda organizar y manejar bien el tiempo. cualquier edad, material dañino a la salud mental gran habilidad verbal. Con o que puede confundir a los y las estudiantes sin Culto. una adecuada orientación por parte de personas Que tome riesgos y sea creativo al resolver adultas. En este sentido, las características de la problemas. Web 2.0 permiten el fácil contacto con personas Que se comprometa con los compañeros y con desconocidas, que pueden tener la intención de el proceso del grupo. hacer algún daño físico o emocional a niños, niñas Que se sienta cómodo con los ritmos sincrónicos y jóvenes. y asincrónicos.” En El Salvador, ya se han conocido, a través de losEn suma, debe dejar guiarse por los principios de medios de comunicación, de casos de niños, niñasautonomía y responsabilidad. Estas características y jóvenes afectados por la actividad ilegal y el maly competencias que se quieren lograr en el uso de internet. La venta y la compra de pornografíaalumnado para que sean exitosos en el mundo son un ejemplo, pero también el acoso a travésglobalizado y digital se conseguirán a través de la de las redes sociales y encuentros de chat. En22
  • 21. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN2009, el jefe de delitos informáticos de Interpol El En nuestro papel de educadores y educadoras,Salvador, Alberto Mejía, dijo que en El Salvador las tenemos que conocer los riesgos y los peligros delinfracciones registradas en la Web son extorsiones, internet y orientar oportunamente en su uso.amenazas, estafas y fraudes, pero un 70 por cientoes constituido por la pornografía infantil (http:// Los siguientes sitios son recursos creados para lawww.contrapunto.com.sv/cat-sociedadcivil/vacios- niñez y la juventud, con el fin de educar en el usolegales-fomentan-pornografia-infantil). del internet sano y sin peligros.La pornografía infantil se fomenta a través de laventa de material pornográfico de menores deedad por medio de la Web, además de la ventade material producido en el país. Lo más comúnes la oferta de videos y fotografías de niños yniñas adolescentes, que ha sido documentada enalgunos centros escolares como una estrategia delos mismos jóvenes para obtener fondos a travésde la venta de sus imágenes.En otro caso, se vinculó un atentado de secuestroque se planificó utilizando datos de la red social Cuida tu imagen on line, un sitio de la OrganizaciónFacebook (http://www.laprensagrafica.com/el- de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Redsalvador/judicial/124182-secuestro-se-planeo- Iberoamericana de TIC y Educación (RIATE).con-datos-de-facebook.html). http://www.cuidatuimagenonline.com/Otro peligro del internet es su uso excesivo,a nivel de adicción, que se nota cuando laspersonas no pueden dejar de navegar o jugaren la computadora y dedicarse a otra actividad.Pueden presentar ansiedad, trastornos de sueñoy otras manifestaciones físicas debido al muchotiempo frente a la computadora. Sus relacionespersonales se ven afectadas; además, se descuidande responsabilidades de la vida, como el estudio oel trabajo. En estos casos, es necesario aprender Piensa,un sitio del MINED,El Salvadorel autocontrol y la disciplina, como con cualquier Para educar en el uso del Internetadicción o vicio. http://www.piensa.edu.sv/ 23
  • 22. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN TECLEANDOAl finalizar cada unidad, se planteará un proyecto eje de aplicación de los aprendizajes, el cual se enfocará a laintegración de los conocimientos a la planificación didáctica del aula. Cada una de las tres unidades del móduloaportará elementos para una planificación didáctica con integración tecnológica.Objetivo: El personal docente podrá diseñar estrategias comunicativas para aplicar en el desarrollo delcurrículo, con el estudiantado y sus familias, a partir de un diagnóstico de características estudiantiles y dehabilidades de comunicación digital.Procedimiento:1. En primer lugar, se elaborará una breve descripción de cómo se comunican actualmente el personal docente, el alumnado y las familias, entre sí: reuniones, notas escritas, mensajes verbales, etc. Se debe incluir un balance de lo efectivo y lo no efectivo de esta comunicación.2. Después, se realizará un diagnóstico del alumnado y sus familias en cuanto al uso de las TIC. Se puede indagar sobre cuáles tecnologías utilizan y cómo, sus actitudes ante ellas y la utilidad que les encuentran.3. Finalmente, se propondrán estrategias nuevas de comunicarse con el estudiantado y sus familias, con la finalidad de informar sobre el proceso educativo, generar diálogo y recibir retroalimentación y sugerencias. DISCO DUROEste apartado ofrece información y recursos http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.phpwebgráficos adicionales sobre los temas de la unidad. MÁS ALLÁ DE LA FOLCSONOMÍA  CATÁLOGO DE EXPERIENCIAS. Experiencias http://www.eduteka.org/Folcsonomia.phppedagógicas con TIC.300 experiencias pedagógicas con TIC, Ministerio ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN  de Educación de Chile. TIC PARA DOCENTEShttp://experiencias.enlaces.cl/experiencias- http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.pedagogicas phpEDUTEKA, Portal Educativo gratuito de LOGROS  INDISPENSABLES PARA LOSla Fundación Gabriel Piedrahita Uribe ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI(FGPU). http://www.eduteka.org/SeisElementos.phpSe publica en Cali, Colombia, desde 2001 y seactualiza mensualmente. Contiene secciones Cambiando paradigmas, Ken Robinson.como: Artículos, proyectos, recursos y módulos de (Subtitulado en español)aprendizaje. Algunos artículos interesantes: Comentario sobre el estado actual de la educación. EDUTEKA, uso de Twitter en Educación http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no24
  • 23. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNProyecto Apeinta. Uso de tecnologías para 60 Segundos en Internetintegrar niños y niñas con necesidades http://www.opcionweb.com/index.php/2011/06/22/auditivas especiales. los-datos-de-60-segundos-en-internet/http://www.youtube.com/watch?v=JpLKNZmKemY La adaptación en español en video de una infografía de GO-Gulf.com. 25
  • 24. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 2. EL MANEJO DE INFORMACIÓN DE LA WEB CIBERCAFÉ 2Ya se han reparado las líneas eléctricas que derribó sus energías en algo más útil. A mí me llegó unla tormenta el fin de semana pasado, y la vida en correo del niño que nació sin pies. Sus padresel Complejo Educativo El Papaturro ha vuelto a la piden reenviar el correo porque les van a dar 25normalidad. La sala de maestros y maestras es un centavos por cada correo que se reenvíe. A Disneymar de emociones. Mientras se saborea el café y ni quisiera ir, ni la visa me darían, pero para ayudarlas pupusas del chalet, el tema de discusión genera a un niño vale la pena enviar los correos”.alegría, frustración y descontento. “Pues por lo menos el internet sirve para algo”,Don Carlos, el profe de Educación Física, cuenta comenta Seño Rosa, que lucha todos los días conmuy emocionado sobre el correo electrónico que le dos secciones de parvularia. “El correo sirve paraha llegado. “Me ofrecen un viaje a Disney”, explica, comunicarse con la gente, no como el facebook,rebosando de alegría. “Lo único que tuve que hacer que es una gran pérdida de tiempo. Prefiero buscarfue reenviar el correo a todos mis contactos, y dicen en internet canciones y juegos para mis chiquitines,que me van a premiar porque la empresa está pasar tiempo en eso y no meterme a otros vicios”.probando un programa de rastreo de correo”. Ese comentario causa risas en algunos. “Vicio es fumar”, dice el Profe Manolo, mientras guarda suSeño Cecy, la maestra de segundo grado, sólo se celular.ajusta la cuerda que le sostiene el pelo y terminacon el último sorbo de café. “Ay, compañero”, le Sin embargo, el Profe Julio tiene la última palabra.dice a Don Carlos, “por lo menos puede gastar “Yo no necesito computadora ni internet para ser 27
  • 25. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNbuen docente”, dice mientras toma su cuaderno en sus celulares. Al segundo toque, todos los y lasy su cajita de yeso; el timbre de final del recreo docentes, sin haberse puesto de acuerdo, animansuena al fondo. “Lo que necesito saber, lo que sé al alumnado a olvidarse de los distractores de lahacer, lo aprendí sin computadora. No me vayan televisión, el internet y los medios de comunicación,a decir que soy mal profesor de Sociales porque no y se esfuerzan por que se enfoquen en el tema quetengo esa máquina”. Quizá este último comentario se impartirá ese día.no fuera seguido con tanta atención por suscompañeros y compañeras, que se ocupaban de Para reflexionar...terminarse el café y de tomar sus cosas. Cada 1. ¿Qué tipo de información de la Web utiliza elquien camina apresuradamente a su salón. profesorado en el caso narrado y con qué fines? 2. ¿Qué usos de la Web se observan en elMientras tanto, en parvularia los niños y las alumnado para el caso? ¿Y en su escuela en laniñas están hablando de lo que han visto en sus realidad?programas de televisión favoritos. En básica, 3. ¿Qué utilidad encuentra usted en la Web? ¿Quéalgunos grupos discuten los videojuegos de tipo de información no le es útil o beneficioso?moda. En bachillerato, ven los videos musicales MONITOREANDOIndicación: El siguiente instrumento presenta las mismas preguntas, pero con los nuevosunas preguntas abiertas sobre temas de la unidad. aprendizajes. Finalmente valoraré mis aprendizajesExpreso lo que sé sobre cada aspecto al iniciar la al identificar mis fortalezas y debilidades.unidad. Al haberla finalizado, volveré a contestar NUEVOS VALORACIÓN DEL PREGUNTAS PRESABERES APRENDIZAJES APRENDIZAJE 1. ¿Qué entiendo por conocimiento? ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento e información? 2. ¿Cómo defino el concepto de la sociedad de la información? 3. ¿Cuáles son los retos y las demandas sobre la escuela como gestora de información y conocimiento?28
  • 26. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN NUEVOS VALORACIÓN DEL PREGUNTAS PRESABERES APRENDIZAJES APRENDIZAJE 4. ¿Qué utilidad encuentro en utilizar sitios y recursos de internet? 5. ¿Con qué criterios evalúo sitios y recursos de la web? ¿Cómo puedo comprobar su veracidad? 6. ¿Cómo utilizo la información obtenida de la web y cómo la cito? PROCESANDO1. ¿Qué es la sociedad de la información?Si se piensa en cómo era la vida para nuestro padrey madre, cómo era la vida en nuestra niñez y cómoes la vida ahora. ¿Cuáles han sido los cambiossocioculturales más fuertes que se han vivido? ¿Aqué se deben esos cambios?En la evolución de la historia, se pueden identificarlas distintas características de cada época y loshitos que van marcando los grandes cambios. Enlas sociedades prehistóricas, los descubrimientosdel fuego y de la rueda transforman las manerasde vivir. En la sociedad de la Edad Media, el inventode la imprenta revoluciona las clases sociales en el Introducción a la sociedad del conocimiento:acceso a los libros y las ideas. http://www.youtube.com/watch?v=Y0XyEkRojlc Este trabajo fue realizado por PUNTOMOV en elEl siguiente video identifica un cambio reciente que año 2004 a pedido de los organizadores del Congresoa todos y todas nos ha tocado vivir: la evolución Nacional CREA realizado en Mar del Plata, Argentina.de la era industrial a una sociedad basada en lainformación, gracias a la tecnología digital del De este video podemos hacer algunasinternet. comparaciones de las distintas etapas de la historia 29
  • 27. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNhumana y la transición entre la era industrial y la ¿Qué entendemos por información y qué essociedad del conocimiento en la actualidad. En conocimiento? ¿Estamos en una sociedad della era del conocimiento, la proliferación de la conocimiento o una sociedad de la información?computadora y el internet permiten el intercambio Pierre Marques, de la Universidad Autónomade información en redes y esta información se de Barcelona, (http://peremarques.pangea.org/vuelve imprescindible para las economías. infocon.htm) hace la diferencia entre los dos conceptos, que se resume a continuación:Actualmente, es necesario comprender ladiferencia entre información y conocimiento. INFORMACIÓN CONOCIMIENTO Datos que podemos tener a nuestro alcance y El conocimiento está integrado por comprender. información, pero no basta con tenerla. Es de naturaleza intelectual, inmaterial, aunque El conocimiento es una información dirigida a se registra y presenta en soportes físicos. la realización de una actividad, a solucionar un problema, es un “saber hacer”. No es escasa, cada vez es más abundante, hasta se puede considerar que es ilimitada. No es un objeto, es una estructura neuronal (está en el cerebro de cada uno). Puede ser compartida sin disminuir su utilidad para ninguna de las personas que la utilizan. No se puede trasmitir como un objeto de una persona a otra (se puede memorizar La información no exige un uso excluyente, información, pero no conocimiento). la pueden utilizar varias personas a la vez, salvo cuando su valor está precisamente en la Sólo se adquiere cuando “se aprende privacidad y exclusividad. haciendo” (a menudo varias veces) una determinada actividad, generando las No se destruye con el uso. correspondientes estructuras neuronales. A veces tiene una vigencia corta, sufre la Cuando quien tiene un conocimiento lo escribe, obsolescencia con el paso del tiempo. se convierte en información para los demás. El conocimiento siempre es una elaboración personal, fruto de las asociaciones que nuestro cerebro es capaz de hacer a partir de su experiencia, de la información que ya tenemos, y de la que hemos seleccionado y analizado. Por ejemplo: Por ejemplo: • Poseer muchos libros con información. • Tomar información impresa para innovar en la • Tener acceso a sitios web con información. planificación didáctica. • Consultar el sitio web y tomar una idea para utilizarla en el aula.Una de las características más importantes del las situaciones que se les presentan. Éstos sonconocimiento es que las personas construyen generados a partir de la información de que secontinuamente conocimientos útiles para afrontar dispone en la memoria o de la que se encuentra en30
  • 28. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNel entorno. Los países y las instituciones que logran de información que están al alcance de todos yesto son considerados partícipes en la Sociedad todas, pero que debe convertirse en conocimientosdel Conocimiento porque innovan, crean y aplican útiles que se puedan aplicar y compartir.información para resolver problemas. Es obvio que la escuela debe ser un agente clave en ese proceso, formando personas paraEn la sociedad actual, que pone a nuestro alcance desempeñarse en la sociedad actual.cantidades ingentes de información de todo tipo,se requieren nuevas competencias de manejo 2. Las exigencias de la sociedad de lade la misma para transformar la información a información para la escuela.conocimiento. En cualquier época de la historia, los cambiosTodas las personas deben saber aprovechar esta culturales siempre han tenido un impacto en lainformación para construir conocimientos, y para escuela, obligándola a transformarse para darello deben: respuesta y ser protagonista ante las demandas de Saber determinar la información que se necesita la sociedad. en cada situación. Saber buscarla y encontrarla de distintas fuentes. El primer capítulo de “Las nuevas tecnologías en Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla la sociedad de la información”, del libro Nuevas y ordenarla en función de lo que se necesita. tecnologías aplicadas a la educación, de Julio Aplicarla para elaborar los conocimientos que se Cabero Almenara, plantea una serie de exigencias necesitan. e impactos de la sociedad de la información para las escuelas. Se encuentra disponible en: http://novella.Recapitulando, estamos inmersos en una sociedad mhhe.com/sites/dl/free/8448156110/471643/de la información, en la que predominan cantidades Capitulo_Muestra_Cabero_8448156110.pdf 31
  • 29. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEn primer lugar, el autor afirma que estamos en un flexibilizarse, prestando mayor prioridad a lamundo globalizado, resultado de la evolución de educación formal, informal y no formal en entornoslas TIC. Esta realidad ha generado nuevos sectores accesibles a toda la población. Ya existen brechaslaborales que requieren de personal calificado con entre personas que sacan provecho de la sociedadcompetencias específicas. A la vez, el exceso y la de la información y personas que no tienen acceso yvelocidad de la información de esta sociedad exigen no pueden participar ni tener beneficios del entornouna educación orientada al manejo de información actual.y la producción de conocimiento. Por tanto, lacultura de “aprender a aprender” es primordial y El autor propone cinco cambios que deben realizardebe ser el enfoque de las instituciones educativas. las instituciones educativas para actualizarse en laEs obvio que las instituciones educativas deben sociedad de la información.Estos cambios son necesarios para que las actor clave en el proceso de aprendizaje, tendráescuelas puedan cumplir con su rol de trasmitir y que cumplir con ciertas funciones en el fomento detransformar la cultura en este mundo globalizado las competencias estudiantiles en esta era digital.y digitalizado. Su capacidad de planificación, enseñanza y3. Perfil de la persona docente en la era evaluación, adaptada al contexto actual, orientará digital. al estudiantado a desarrollar las competencias necesarias para desempeñarse efectivamente enEn el escenario de la sociedad de la información, el mundo de la información.el perfil de la persona docente también va Roncal, 2005 propone un perfil de la docenciatransformándose, junto con los cambios que en la era digital3.impactan la escuela. La persona docente, como3. Roncal, F (2005) “El ciberespacio y la educación”. Diplomado en innovaciones educativas y aprendizaje. Curso 8. Programa . colaborativo La Salle-Marista de formación docente. Guatemala.32
  • 30. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNVivimos en un periodo de transición en el que la para la formación y el perfeccionamiento desociedad industrial va quedando atrás, dando las y los educadores. Formación que no debepaso a un nuevo tipo de sociedad que muchos limitarse sólo a los aspectos técnicos, sino quehan convenido en denominar sociedad de la debe contemplar métodos educativos y deinformación o del conocimiento. La mayoría comunicación que permitan a los profesionalesde los centros educativos en su concepción asumir nuevas estrategias pedagógicas, comoactual han sido desarrollados para preparar a puede ser el trabajo en común con compañeroslas personas a vivir en la sociedad industrial. de otros centros educativos. [...]La emergente sociedad del conocimientorequiere una formación diferente, tanto en su Ante el uso extensivo en el aula de las redesfuncionamiento como en sus métodos. avanzadas de telecomunicaciones la función del educador y la educadora empieza a serLa introducción de las TIC en los centros la de un facilitador, que organiza la actividadeducativos conduce a una modificación profunda con la participación y el compromiso de losdel paisaje educativo y a cambios significativos educandos. [...]en la función de las y los profesionales de laeducación. Para que este proceso de cambio En tiempos de internet, la escuela requieresea positivo y alcance todo su potencial es educadores capaces de estimular y facilitarnecesario que los y las educadoras venzan sus a sus educandos la adquisición y desarrolloreticencias ante ellas. No deben ser vistas como de las competencias necesarias para buscar,amenazas a la función educadora, sino como valorar, seleccionar, tratar, clasificar y utilizarun instrumento que puede enriquecer y facilitar información que le sea útil en su proceso dela labor. aprendizaje [...]El primer factor a tomar en cuenta es que la También es necesario que las y los educadoresincorporación de las tecnologías informáticas adopten una postura crítica ante los nuevosen la escuela obliga a establecer medios medios, que intenten maximizar sus ventajas y 33
  • 31. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN minimizar su posible influencia negativa. Una técnico de la tecnología. La conciencia crítica y la postura crítica pero abierta. [...] reflexión son elementos necesarios para ayudar al profesorado a orientar al estudiantado en el Es necesario que las y los educadores tomen mundo de la información. conciencia de la realidad y amplitud de las transformaciones e implicaciones socioculturales 4. Estrategias de búsqueda de que conlleva la aparición y expansión de las información e imágenes. nuevas tecnologías interactivas. [...] En consecuencia, un personal docente capaz de Por la cantidad enorme de información que se adoptar el reto de la sociedad del conocimiento: encuentra en la red, necesitamos tener estrategias –– Promueve el aprendizaje social, el compromiso para convertirla en conocimiento útil. En este y el carácter. tema, se orientará en cómo buscar y seleccionar –– Aprende a relacionarse con los demás de información e imágenes, utilizando criterios manera diferente, superando las relaciones pedagógicos. superficiales y estableciendo lazos y relaciones duraderos. Para poder acceder a la información en la –– Desarrolla una identidad amplia y sólida. Web, tenemos que apoyarnos en navegadores –– compromete con su desarrollo personal y Se de Internet. Un navegador es un programa o profesional continuo. aplicación que opera en Internet que nos permite –– Trabaja y aprende en grupos cooperativos. leer la información que está hospedada allí. Los –– Forja relaciones con familias y comunidades. navegadores más conocidos son: Explorador de –– Construye la comprensión emocional. Internet; Mozilla Firefox; y Google Chrome. –– Confía en las personas. Aunque todas estas aplicaciones permiten accederAl analizar esta propuesta de habilidades, se a la información en la Web, cada una tiene susdestaca la atención a la relación pedagógica, a los características particulares que la hace funcional.valores y la comunicación, más que un dominio Por ejemplo, Explorador de Internet es utilizado34
  • 32. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNampliamente debido a que es distribuido con el Colocar una serie de palabras o conceptos en  paquete Office. Mozilla Firefox ofrece más de 6,000 lenguaje natural. Por ejemplo: tareas escolares.complementos, o aplicaciones complementarias, Precisar sobre el concepto: tareas actividades  para realizar igual cantidad de operaciones evaluación educación primaria.adicionales. Utilizar  palabras sinónimas: estrategias evaluación educación básica.Los navegadores permiten introducir una dirección Colocar  comillas cuando quiere unaWeb para poder visualizar la información del sitio. determinada frase específica que es parte de unPero además, ofrecen maneras de organizar sitios documento que se quiere encontrar:“Estrategiasen carpetas, descargar información, visualizar de evaluación en la escuela actual”distintos tipos de archivos (multimedia, PDF etc.). ,  el signo menos, excluimos términos. Tareas Con escolares - proyectosTodos tienen incorporado un motor de búsquedao buscador, una aplicación que permite encontrar Se puede perder mucho tiempo en la computadorasitos e información deseada. buscando información pertinente y frustrándose por la falta de éxito. Una cuestión muy importanteLos buscadores son programas que recogen es el orden en que aparecen las consultas, ya queinformación de las páginas de la Web y la las y los usuarios solo suelen leer las primeras.almacenan en una gigantesca base de datos. No en todos los casos el primer lugar contiene laLa o el usuario solicita la información que desea información más pertinente.encontrar y el motor de búsqueda le hace eltrabajo de generar un listado de páginas donde La Web es una fuente rica de imágenes, fotografíasse encuentra la información solicitada. Los y diagramas en versión digital, que son un apoyobuscadores más conocidos son: Google, Bing, el didáctico para atender la diversidad en el aula. Losbuscador de Yahoo. buscadores tienen la opción de realizar búsquedas de imágenes, utilizando las mismas estrategiasCuando se inicia una búsqueda de información para buscar textos. De igual forma, hay una opcióncon una palabra general, asombra la cantidad de para la búsqueda de videos.sitios que genera el buscador. Si se ingresa unapalabra como “educación” o “escuela”, se podrá Las imágenes se pueden guardar seleccionando eltener acceso a millones de opciones de fuentes de botón derecho del ratón, con la opción “guardarinformación. imagen”. Después, se puede abrir la imagen en otro programa, como Word o Power Point, paraPor tanto, para tener búsquedas más efectivas, es usarlo como recurso didáctico. La calidad de lanecesario ingresar palabras o cadenas de palabras imagen varía, dependiendo del número de pixelesmás específicas y así delimitar el número de sitios y el formato.generados por el buscador. El pixel es la menor unidad de un mismo colorAl generar una búsqueda, las opciones de en una imagen digital. Se puede imaginar comoinformación salen en orden de pertinencia, un puntito de color que conforma la imagen. Sisin embargo, hay que revisar detenidamente una imagen tiene un alto número de pixeles eslas primeras opciones para valorar la calidad, de mayor resolución, calidad y requiere de máspertinencia y utilidad. Para mejorar la búsqueda memoria para guardarla. De igual forma, si lade información, se sugiere: imagen tiene un bajo número de pixeles, es de 35
  • 33. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNmenor calidad y resolución, pero se guarda con accesible, la Web es un punto de encuentro dondemayor facilidad. todo vale y tiene cabida. Por tanto, no todo lo que se encuentra en la Web es veraz, cierto ni confiable.Las imágenes digitales se guardan en distintosformatos, como BMP TIFF GIF PNG o JPEG. Estos , , , En primer lugar, hay que definir la diferencia entreformatos tienen distintas características y facilidades una página, un sitio y un portal.de verse en distintos programas, utilizarlos en laWeb, etcétera. PÁGINA WEB = Es un documento electrónico  almacenado en algún sistema de cómputo que seLas búsquedas comprobarán la cantidad encuentre conectado a internet, de tal forma queinnumerable de información que se encuentra en este documento pueda ser consultado por otros.la Web, en formatos distintos como texto, imagen Una página Web es la unidad básica del World Wide Web.y video. Hay información útil y relevante parael trabajo en la escuela, aunque también hay SITIO WEB = Es un conjunto de archivos electrónicos  información con poca calidad y hasta nociva. y páginas Web referentes a un tema en particular, que incluye una página inicial de bienvenida,Pero esta información tiene que convertirse generalmente denominada home page, conen conocimiento, a través de su aplicación e un nombre de dominio y dirección en internetintegración al proceso educativo, en pro del específicos.aprendizaje del alumnado. PORTAL = Sinónimo de puente, para referirse  5. Criterios para seleccionar sitios web. a un Sitio Web que sirve o pretende servir como un sitio principal de partida para las personas que seLa utilización de información de la Web para usos conectan al World Wide Web. Son sitios que laseducativos requiere de una estrategia consciente y los usuarios tienden a visitar como sitios ancla.de selección de sitios Web. Por su carácter libre y Sirven para localizar la información y los sitios36
  • 34. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN que nos interesan y de ahí comenzar nuestra a la autoría de la página. En la barra de dirección actividad en internet y facilitar la navegación en del navegador o el buscador, hay que fijarse en la misma. la dirección del sitio que se está consultando. Por ejemplo, .edu procede de institucionesAl realizar las búsquedas, hay que aplicar una educativas y pueden contener información muyserie de criterios para poder valorar la información útil. Los sitios .gob son oficiales de gobiernos,encontrada, por ejemplo: pueden tener información confiable peroa. Reconocer su procedencia. Los dominios de las también posturas más políticas. Los dominios direcciones de los sitios web dan luces en cuanto reflejan, además, el país de procedencia. Tipo de institución País de procedencia .gob Sitio gubernamental .sv El Salvador .com Sitio comercial .es España .org ONG .pe Perú .edu Sitio educativo .ar Argentina .co Colombiab. Ver la información bibliográfica y fecha de publicación para Un ejercicio para aplicar estos criterios: Abra estos valorar su vigencia. Esta información generalmente dos sitios educativos, www.eleducador.com y http:// se encuentra al final de la página. Después de experiencias-educativas-docentes.blogspot.com. más de veinte años de uso masivo del internet, ¿Qué se puede averiguar sobre la procedencia, el hay mucha información desactualizada en tipo de información y el objetivo del sitio? ¿Cómo la Web, por tanto, se debe tener en cuenta la valora la calidad y la utilidad del contenido para fecha de elaboración. la docencia?c. Identificar el objetivo del sitio. Cada sitio tiene un ¿Cuáles son las características de un buen sitio Web? propósito que se puede conocer a través de su página de inicio. Si tiene mucha publicidad, Además de los criterios de búsqueda expuestos ésta puede distraer de la información valiosa arriba, un sitio Web de calidad deberá cumplir con del sitio. Si es un blog, el contenido puede ser ciertos requisitos, recordando que no todo es de de opiniones o información no muy rigorosa. calidad y no todo es útil para el trabajo educativo. Hay cuatro categorías básicas de criterios ded. Siempre confrontar la información con la experiencia, con evaluación de páginas, sitios y portales Web: bibliografía impresa y/o una fuente confiable en línea. Con la experiencia de búsqueda, cada persona Página de inicio/identificación/objetivo: El sitio debe  va formando sus propios criterios de uso de la tener un objetivo claro y todos los datos de información encontrada. identificación de la institución o dueño del sitio, 37
  • 35. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN fechas de publicación, etc. Además, una página de resultan de una búsqueda o del banco de recursos al inicio atractivo, sin mucha publicidad o distractores final de esta unidad. de otra índole. Es la carta de presentación institucional. Después, puede hacer una recomendación de un sitio Facilidad de navegación. Los sitios generalmente educativo, explicando por qué valoras la información tienen varias páginas y menús que organizan como válida e importante para tu trabajo. la información a presentar. Debe ser fácil de encontrar información, desplazarse de sección en 6. Uso de información para la elaboración sección, etcétera. propia de ideas. Contenido. Las reglas de redacción cambian en los entornos virtuales. El contenido debe estar El acceso inmediato a una gran cantidad de redactado de una manera sintética, utilizando información a través de los medios digitales y la ayudas visuales también. El uso de hipervínculos facilidad de almacenar, recuperar, reproducir y para conectar información ayuda a la comprensión. compartir esa información son realidades que van Además, el contenido tiene que estar actualizado cambiando la manera de utilizar información. periódicamente. Diseño. Las artes gráficas deben llamar la atención Por una parte, la información presenta la pero no distraer del mensaje del sitio. oportunidad de sintetizar y adecuar información a nuestras necesidades, pero además, de reconstruirPor supuesto, la creatividad es un eje en todas estas información, integrar ideas y generar nuevacategorías. información.Conozca unos sitios y portales educativos muy Como docentes, hay cuatro estrategias para el usoconocidos y revise su contenido y recursos, aplicando de la información que se encuentra en la Web, quelos criterios arriba señalados. Puede utilizar sitios que se representan de la siguiente manera:38
  • 36. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Fuente de la Web Uso del aula Tomar tal cual Fuente de Uso en el la Web aula, énfasis en lo más Sintetizar y/o pertinente, modificar útil Fuente 2 de la WebFuente1de la Web Uso en el aula, Fuente 3 de varias de la Web Integrar fuentes ideas Fuente 2 de la WebFuente1de la Web Uso en el aula, Fuente 3 Generar ideas de la Web Reconstruir propias 39
  • 37. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNLa disponibilidad de información se presta a copia Martínez Durstan, S. (2001) El impacto de lay pega, no obstante, hay que practicar la ética en informática en la educación. Universidad Virtual,el uso de la información encontrada en la Web. La Instituto Tecnológico y de Estudios Superioresred nos ofrece mucha información y la facilidad de Monterrey (ITESM), México. Disponible en:de copiarla y pegarla, por tanto, es importante http://ciberhabitat.gob.mx/universidad/ui/practicar un manejo ético y responsable de la eadei/eadei.htminformación. Como educadores y educadoras, esnecesario saber manejar y respetar las normas En este mismo sentido, es mucho más fácil queéticas del uso de información y enseñar al el alumnado copie y pegue información paraalumnado a hacer lo mismo. En el uso de fuentes sus trabajos, sin mayor aprendizaje. Por tanto,de información, las reglas son: es necesario enseñar las reglas éticas arriba mencionadas, además de prestar atención a la1. Si va a utilizar palabra por palabra un texto, hay que manera en que estructuran las tareas y evaluarla, citarlo, encerrándolo entre “comillas”. Ejemplo: teniendo en cuenta los contenidos en relación al trabajo solicitado. La siguiente presentación “La informática educativa puede emplearse sugiere algunas estrategias. como un apoyo para la enseñanza con la finalidad de estimular varios sentidos del sujeto que posibilite le aprendizaje” (Martínez Durstan, 2001). No es adecuado copiar y poner entre comillas páginas ni párrafos enteros de texto. Cuando el caso lo amerite, hay que usar sangría para destacar una cita textual de un párrafo o más.2. Si va a hacer referencia a una idea original del autor o autora, pero en sus propias palabras, se cita pero no es necesario usar las comillas. Ejemplo, ¿Quién teme el “busca,copia y pega” parafraseo de la cita arriba: de Internet? Dr. Pere Marques, UAB. Según Martínez Durstan (2001), la informática http://www.slideshare.net/peremarques/quien- educativa es muy útil para la enseñanza porque teme-el-busca-copia-y-pega-de-internet-4829965 logra estimular varios sentidos del alumno y la alumna y así, motiva el aprendizaje. La cantidad de información de recursos disponibles en la Web requiere de estrategias para su búsqueda3. Para citar una página o fuente de la red en la bibliografía, y selección, además de reglas éticas para su uso. se debe mantener la estructura de las fuentes De esta manera, la información obtenida podrá ser impresas, en la medida de lo posible: utilizada en el aula para propiciar el aprendizaje. Autor. Fecha de publicación. Título. Versión. La utilización puede generar nuevas ideas y Disponibilidad y acceso. Por ejemplo: propuestas, en sí, producir nuevos conocimientos.40
  • 38. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN TECLEANDOPara la segunda fase del proyecto, debe enfocarse en la búsqueda de sitios con información pertinente yútil para la planificación didáctica, aplicando las estrategias y los criterios de búsqueda.Objetivo: Utilizar información encontrada en la Web, seleccionada por su calidad y pertinencia, pararealizar la planificación didáctica.Procedimiento:1. Se seleccionará una unidad didáctica como base de la búsqueda de información, analizando los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación.2. Utilizando las estrategias de búsqueda de esta unidad, se procederá a buscar información pertinente y de calidad en apoyo a la planificación didáctica.3. Se aplicarán los criterios de selección de sitios, anotando en un cuadro los sitios que cumplen con los criterios y los sitios que no los cumplen. Es importante registrar por qué razón se rechaza o se acepta un sitio.Finalmente, se elaborará la información bibliográfica completa de los sitios seleccionados en apoyo a laplanificación didáctica. DISCO DUROEste apartado ofrece información y recursos Biblioteca Nacional de España:  webgráficos adicionales sobre los temas de la unidad. http://www.bne.es/es/Inicio/index.html Biblioteca Virtual de Miguel de Cervantes:  BBC. Servicio de noticias del gobierno británico, http://bib.cervantesvirtual.com/programa de aprendizaje de inglés.http://www.bbc.co.uk/mundo/aprenda_ingles/ Catálogo de Recursos Educativos Digitales, Ministerio de Educación de Chile.Bibliotecas virtuales. Las bibliotecas virtuales Son recursos y aplicaciones en apoyo a lason colecciones de sitios y recursos en torno a educación, algunos gratuitos y otros comprados.temas específicos. Ofrecen los sitios seleccionados http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-y ordenados por temas, lo cual facilita la búsqueda digitalesde información. Algunas bibliotecas educativasrecomendadas son: Educar Chile – Apoyo para mis clases. Son cartas Biblioteca Digital Mundial de la UNESCO: didácticas, recursos y objetos de aprendizaje para http://www.wdl.org/es/ las clases de primaria y secundaria. http://www. Biblioteca Escolar Digital: educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido. http://www.bibliotecaescolardigital.es/ aspx?ID=202652 41
  • 39. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEducasites. Un portal con muchos sitios educativos Rusia. El Museo del Hermitage, de arte y cultura  para personal docente, de todos los niveles. de San Petersburgohttp://www.educasites.net/recursos_educativos_ http://www.hermitagemuseum.org/para_docentes.htm OEI. Sitio de la Organización de EstadosMINED El Salvador. Tres sitios de mucho interés: Iberoamericanos.www.oei.eswww.mined.gob.sv (sitio oficial del MINED) y www. Inicial. Directorio de sitios web para lamiportal.edu.sv, (sitio de comunidades educativas educación inicial. www.oei.es/inicial/recursos/de El Salvador). http://recursos.miportal.edu.sv/ -- Revista. Sitios de la Revista Iberoamericana deSitio de la biblioteca virtual del MINED. Educación. http://www.rieoei.org/index.php Género. Materiales para docentes sobreMuseos Digitales. Para fomentar el conocimiento género. http://www.oei.es/genero/documentos_de la historia, la cultura y el arte, se presentan docentes.htmsitios de museos en todo el mundo. La mayoría de IDIE. Instituto para el Desarrollo e Innovaciónestos sitios permite un recorrido virtual con vista Educativa, El Salvador.panorámica de 360 grados. http://www.oei.es/idie/elsalvador.htm Argentina. Museo Nacional de Bellas Artes Recursos didácticos en música. http://www.mnba.org.ar/ Consejería de Educación y Cultura, Junta Chile. Museo Chileno de Arte Precolombino de Extremadura, España. http://rincones. http://www.precolombino.cl/ educarex.es/musica/index.php?option=com_ Colombia. Museo Nacional de Colombia weblinks&catid=46&Itemid=148 http://www.museonacional.gov.co/ España. Museo del Prado, Madrid Sounds of English. Un sitio dedicado a la http://www.museodelprado.es/ pronunciación del idioma inglés. Estados Unidos. Instituto Smithsonian Museos y http://www.soundsofenglish.org/index.html zoológico, Washington, D.C. http://www.si.edu/ TICmaniaTV, Canal de Youtube Estados Unidos. Museo Metropolitano de Arte, TICMANIA (www.ticmania.es) es una iniciativa Nueva York financiada por el Ministerio de Industria, Turismo http://www.metmuseum.org/ y Comercio a través del Plan Avanza y por el Francia. Louvre, Paris Gobierno del Principado de Asturias. http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp México. Museo Nacional de Antropología e La dirección electrónica: http://www.youtube.com/ Historia user/TICmaniaTV#p/a http://www.inah.gob.mx/ Instituto Nacional de Bellas Artes Presentan muchos videos interesantes de uso libre, http://www.bellasartes.gob.mx/ por ejemplo: Reino Unido. Galería Nacional en Londres  primeros pasos en la Red: webs para niños Mis http://www.nationalgallery.org.uk/visiting/ y niñas virtualtour/  ¿Qué es un podcast?42
  • 40. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN UNIDAD 3. LA SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS CIBERCAFÉ 3No sólo los profesores toman café. Alonso le En el otro edificio, al Profe Julio se le nota concontaba a Laura, mientras se tomaba un café un nuevo aire. ¿Qué mosca le habrá picado? Suen vasito desechable para acompañar un par de hijo le ha ayudado y le quemó unos videos quepupusas, que le había salido caro el trabajo en el había encontrado en internet y que le serviríanciber. para la clase de Sociales: “Nadie entiende mejor la geopolítica si no es con un buen documental”,–– horas, te lo podés imaginar. 4 decía el profe.–– que vos a saber qué más te ponés a ver en el Es Suena el segundo timbre. ciber.–– es que como pedían hacer una presentación. Si Algo lejos de ahí, Seño Rosa está bailando con sus Yo le puse animación y música, para irle tirando chiquitines. Bajó la música de internet. al diez. Comienzan las exposiciones de Ciencias. NoSuena el primer timbre. Los más apresurados inicia el equipo de Alonso, sino el de Paty. Unassorbos de café, dados por docentes y alumnado. diapositivas cargadas de texto y texto y más texto,Seño Iris, la maestra de Ciencias de tercer ciclo, con secciones aún subrayadas. Al finalizar, Señoviene corriendo con el cañón y la laptop para la Iris hace las preguntas que nadie del equipo de Patypresentación. Alonso busca la memoria en su quiere responder: “¿Quién buscó la información?mochila. No vaya a ser que la haya olvidado. No, ¿De dónde la sacó?” Es obvio que sólo unaahí está. persona lo había hecho y que era una labor de 43
  • 41. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNcopia y pega, porque no le habían quitado los No hay otro grupo listo, el de Alonso era el último.hipervínculos. Se acerca el turno del equipo de Tardan los enviados. Boris se ha levantado, quizáAlonso. esté en el baño.En su hora libre, el Profe Manolo está en el Suena el timbre para el cambio de clase. Alonsocentro de cómputo. ¿Qué está leyendo? Es difícil está entre aliviado y agobiado. Seño Iris comienza adescribirlo. Comenzó en un periódico extranjero y levantar el equipo, pues va a otra sección. Se despideya ha recorrido dos blogs y tres veces el Youtube. de Alonso con un “Búsqueme en el recreo y pídale ayuda al Profe Boris”. Alonso y sus compañerosEn pocas palabras, está navegando y preparando sienten que su calvario se ha prolongado.su clase sobre el calentamiento global, aunquepara algunos compañeros y compañeras, está Para Reflexionar...divagando. 1. ¿Qué opino sobre el uso que el personalAlonso no sabe si rogar que caiga un diluvio y que docente y el alumnado ha dado a las nuevasse vaya la luz, para no exponer, o pedir porque tecnologías como recurso didáctico? ¿Quéno caiga, para que su trabajo no sea en vano. aciertos y desaciertos encuentro?¿Reconoce la memoria la laptop? Sí, lo hizo. ¿Abre 2. ¿Qué elementos de tecnologías virtuales utilizoel archivo? Sí. Pero hay un problema, no reproduce como recursos didácticos? ¿Qué elementosel sonido. Seño Iris intenta lo que puede y no hay usan mis compañeros y compañeras?solución; Alonso tampoco puede; sugieren ir a ¿Qué fortalezas y qué limitantes tiene mi centrobuscar al Profe Boris, el de Computación. Seño Iris escolar en lo referente a tecnología que sevacila, luego se decide: “Vayan, pues”. pueda usar como recurso didáctico?44
  • 42. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN MONITOREANDOEstilos de aprendizaje que encuentro en el aula.La atención a la diversidad implica adecuarse a los diferentes estilos de aprendizaje del alumnado. Elaborouna lista de las características del aprendizaje del alumnado de mis clases y explico cada uno. ESTILO DE APRENDIZAJE EXPLICACIÓNClasificación de tipos de recursos que utilizo y que conozco.Utilizo distintos recursos en el aula en apoyo al aprendizaje.Elaboro una lista de recursos y la utilidad para el aprendizaje que les encuentro. Recursos didácticos que aplico Utilidad para el aprendizaje 45
  • 43. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PROCESANDO1. Los recursos didácticos y los estilos de el video, el software educativo, los textos digitales, aprendizaje. etcétera.La evolución de las TIC ha dado paso al surgimiento Pere Marques presenta una clasificación de recursosde nuevos recursos didácticos a aplicar en el aula. en: http://peremarques.pangea.org/medios.htmLos recursos tradicionales, como la pizarra, el La selección de estos recursos dependerá decartel, la televisión, el libro de texto y otros, hoy su utilidad en el aprendizaje del alumnado, conpueden reemplazarse con recursos digitales: la relación a los objetivos a lograr y su estilo depizarra interactiva, las presentaciones multimedia, aprendizaje. RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales convencionales  ––Materiales impresos y fotocopiados ––Materiales de imagen fija no proyectados ––Tableros didácticos ––Otros: juegos, materiales de laboratorio Medios audiovisuales  ––Proyección de imágenes fijas: diapositiva, transparencia ––Materiales sonoros: radio, discos, CD, cintes ––Materiales audiovisuales: TV, vídeo, montajes AV Nuevas tecnologías  ––Programas informáticos, servicios telemáticos, TV y vídeo interactivos... Para atender a la diversidad en el aula, es necesario aplicar distintos tipos de recursos porque no todos los alumnos y las alumnas aprenden de igual forma. Hablar de estilos de aprendizaje es pensar en procesos individualizados, en los que cada estudiante aprende el mismo contenido de distinta manera. Algunos factores que influyen para el desarrollo de ese proceso son las predisposiciones naturales o innatas. Otro puede ser el capital cultural que se tenga, entendido como la educación y el conocimiento del hogar y del entorno que le permite hacer una46
  • 44. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNconexión del contenido nuevo con la información fisiológicos del alumno y sirven como indicadoresque ya posee. Otros pueden ser el estilo de relativamente estables, sobe el cómo percibireducación en el hogar, la edad, los intereses, interacciones y responden a sus ambientes deetcétera. aprendizaje”.Para la persona educadora, los estilos de Según Navarro Jiménez, M. (2008)5 en ¿Cómoaprendizaje son una oportunidad de ofrecer diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje?,al estudiantado una variedad de posibilidades el término “estilo de aprendizaje” se refiere al hechopara lograr un mismo fin. En el aula, la selección de que cada persona utiliza su propio métodointencional de las estrategias de enseñanza es o estrategias a la hora de aprender. Aunqueimportante, teniendo en cuenta los distintos estilos las estrategias varían según lo que se quierade aprendizaje, porque sirven de alternativas aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertaso posibilidades para que el alumnado vaya preferencias globales. Se habla de una tendenciaconstruyendo su aprendizaje. general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizarExiste una variedad de autores que han dedicado estrategias visuales.estudios al tema de los estilos de aprendizaje,como Keefe (1988)4, para quien “los estilos de Por otra parte, este autor expone las característicasaprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y de los distintos grupos de estilos de aprendizaje. • Los alumnos y las alumnas visuales aprenden preferentemente a través del contacto visual con el material educativo. • Piensan en imágenes, siendo capaces de traer a la mente mucha información a la vez, por ello tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. • La costumbre de visualizar les ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracción. • Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, Aprendizaje carteles y diagramas mejoran su aprendizaje. Visual • Videos, películas o programas de computación también mejoran su aprendizaje. • Recuerdan mejor lo que leen que lo que escuchan. • Su manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o tomarán notas para tener después algo que leer). • Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.4. Keefe, J. (1988) Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador. NASSP Reston, Virginia. ,5. Navarro Jiménez, M. J. (2008) ¿Cómo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje? PROCOMBAL Publicaciones, Primera Edición. Andalucía, España. 47
  • 45. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN • Los alumnos y las alumnas auditivas aprenden preferentemente escuchando el material auditivo. • Piensan o recuerdan de manera secuencial y ordenada, por lo cual prefieren los contenidos orales y los asimilan mejor cuando pueden explicárselos a otra persona. • Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva. Aprendizaje • Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música. Auditivo • Las grabaciones, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje. • Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen. • Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). • Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo. • Los alumnos y las alumnas kinestésicas aprenden preferentemente al interactuar físicamente con el material educativo. • Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearán en su silla, intentarán levantarse, la pasarán haciendo garabatos o dibujitos, etcétera. • Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de tiempo Aprendizaje limitado y con descansos frecuentes. Kinestésico • Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje. • Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan. • Poseen la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico. • Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico.Este libro está disponible en: http://books.google.es/books?id=gNTtfcgcB1kC&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=true48
  • 46. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNEl aula tradicional tiende a ser un espacio que privilegia En ese sentido, los recursos digitales son herramientasel aprendizaje auditivo, cuando la clase se desarrolla útiles en el proceso de enseñanza aprendizaje,con explicaciones orales, dictados, etc. El uso de la pues muestran resultados rápidos y efectivos por lapizarra y carteles puede apoyar al aprendiz visual, pero estimulación de los múltiples sentidos que implican.generalmente hay muy pocos espacios de aprendizajekinestésico. Al contrario, se le pide al alumnado La diversidad de elementos audiovisuales agregamantenerse sentado, quieto y sin movimiento. interés, realismo y utilidad al proceso. Simplifican la comunicación, eliminan los problemas deLa atención a la diversidad cada vez va retomando interpretación y estimulan la creatividad e imaginación.importancia en el aula, por tanto, se hace necesariala utilización de una variedad de recursos didácticos Se definen los recursos multimedia de la siguientey tecnológicos, dado que cada estudiante aprende de manera:diferente manera. MULTIMEDIA DEFINICIÓN: EJEMPLOS: SITIOS DE REFERENCIA: Significa “múltiples • Los componentes de la multimedia son http://es.wikipedia.org/wiki/ medios” de expresión texto, sonido, imagen, animación, video, Multimedia físicos o digitales. interactividad. • La animación es imágenes en http://www.peremarques.net/calidad. La combinación movimiento. htm de texto, sonido, imagen, etc., para • La interactividad requiere respuestas del comunicar un usuario para su ejecución. mensaje. • El texto puede combinarse con música o sonido. • Imágenes fijas con música y animación. 49
  • 47. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNAlgunos de los recursos multimedia más adecuados podcasts y editarlos con programas gratuitos comopara los procesos educativos, de acuerdo a los estilos Audacity.de aprendizaje, son: Videos. Pueden ser descargados y convertidos en   Imágenes. Las imágenes, como dibujos y formatos para reproductor de DVD, computadora fotografías pueden combinarse con música, texto o o incluso en teléfono móvil. El sitio más conocido sonido para presentar información de una manera y con amplios videos educativos es www.youtube. atractiva para los aprendizajes visuales. Los com. Algunas instituciones educativas tienen su programas como Power Point, Foto narrada y otros canal de videos de acuerdo al tema. Los videos permiten crear recursos efectivos con imágenes. pueden elaborarse con animaciones, filmaciones Presentaciones. Son medios audiovisuales, o imágenes fijas, con o sin texto y con sonidos de elaborados por el personal docente, el alumnado música, efectos especiales y narración. Moviemaker o bajados de la web, que utilizan imágenes es un programa sencillo para la elaboración de fijas, animadas o con video, con o sin sonido, videos. como música o narración. Muchos sitios Videojuegos. Aunque se consideran medios de  ofrecen presentaciones preelaboradas para ser diversión, los videojuegos pueden tener objetivos descargadas e, incluso, modificadas. educativos y desarrollar ciertas destrezas, a través Podcasts. Son grabaciones de sonido de de la interactividad y la resolución de problemas. programas informativos u otros, disponibles en línea para ser descargados y reproducidos El uso de recursos variados permitirá la atención a la en formato mp3, compatible con grabadoras, diversidad, respondiendo a la individualidad de cada computadoras, teléfonos móviles u otro aparato. estudiante y su estilo de aprendizaje. Muchos servicios de noticias ofrecen sus programas en este formato. Además, con una grabadora Su valor principal se encuentra en el uso de distintos sencilla, el estudiantado puede grabar sus propios sentidos para captar información. El lenguaje, para Hernández y Miraflores, más que todo, en los teléfonos móviles está generando una revolución en el idioma, lo que sería el equivalente a “un nuevo proceso de alfabetización” de las nuevas generaciones. Debido a las limitaciones de caracteres para escribir mensajes cortos, se han creado normas que facilitan la redacción y el ahorro de espacio. Veamos:  letra “h” es muda en la pronunciación, así que en mensajes cortos se obvia y de esta forma se ahorra un La carácter.  “e” al principio de palabra también se suprime (ejemplos: “str” por estar; “n” por en) La  escriben las palabras de uso frecuente sin vocales. Ejemplos: Mañana - “mñn”; Hacer - “hcr” Se  aquellas palabras en las que se eliminan las vocales innecesarias, se aprovecha en su totalidad el sonido En de las consonantes. La “k” representa el sonido de “ca”; la “t” al de “te”; la “m” el de “me”; y la “q” el de “cu”.  signos de interrogación y admiración sólo se usan al final de la oración. Los Cuando es posible se usan signos matemáticos o números en sustitución de expresiones o sílabas. Por ejemplo:  “-” significa menos; “+” significa más. Se puede escribir “t2” que significa “todos” y “s3” significa “estrés”. Expresiones sintéticas del inglés son de uso común: “OK” (de acuerdo, bien),”F2T” por free to talk (Libre para  hablar). Tomado de: Hernández Pacheco, J.L. y Miraflores Gómez, E. (s/f) Lenguaje SMS: la alfabetización de los jóvenes en el Siglo XXI. Disponible en: http://www.cesdonbosco.com/revista/congreso/21-Jose%20Luis%20Hernandez%20Pacheco.pdf50
  • 48. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN2. Los recursos, la comunicación y el se vuelven códigos que representan ideas y son pensamiento. entendidos por amplias poblaciones, aun de distintos países, lenguas y culturas. Los mensajesDesde la masificación de las TIC, han surgido voces se comparten y se entienden no solo a travéscríticas cuestionando el impacto de los medios de la palabra escrita o hablada, sino también atecnológicos en el lenguaje y el pensamiento. Por una través de distintos códigos. Por tanto, hay ampliasparte, el lenguaje ha sufrido cambios –muchas veces posibilidades de comunicar mensajes educativos avistos como desmejoras y averías– en el vocabulario través de multimedia y recursos audiovisuales. Lay la ortografía. comunicación es el proceso social más importante porque a través de ella se hace posible la existenciaLa incorporación al español de términos como mouse, de las sociedades. La imagen, en este sentido, esfax, escaneo y otros es un ejemplo de la característica un medio de comunicación porque al observarladinámica de la lengua. Las modificaciones son nos puede trasmitir una infinidad de emociones,evidentes, además, en el aspecto ortográfico, sentimientos, dependiendo del tipo de imagenespecialmente entre la juventud actual, en el uso de que sea: auditiva, olfativa o táctil. Vivimos en unalos nuevos medios de comunicación como el mensaje sociedad en la que la imagen como sistema dede texto, el correo electrónico y el chat, en la manera comunicación está presente en todo tipo de entorno.de crear abreviaturas para ahorrar caracteres. Un símbolo o ícono es una forma de trasmitir una idea. El símbolo es la forma de exteriorizar unAdemás de las modificaciones al lenguaje escrito, pensamiento o idea, incluso abstracta, así comose encuentra la masificación de otros códigos de el signo o medio de expresión al que se atribuyecomunicación, como el lenguaje audiovisual e un significado convencional y en cuya génesis seicónico. La música, los símbolos y las imágenes encuentra la semejanza, real o imaginada, con lo 51
  • 49. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNsignificado. Afirmaba Aristóteles que no se piensa Pero más allá del cambio en los códigos, hay unasin imágenes, y simbólica es la ciencia; ambas preocupación por los cambios en las manerasconstituyen las más evidentes manifestaciones de de pensar como consecuencia de las TIC. Lala inteligencia. De ahí, la importancia de recursos aplicación de las tecnologías digitales en ladidácticos con lenguaje de imágenes y símbolos. educación no garantiza una mejora en la calidadEn la informática, los íconos de selección de y la profundidad de aprendizaje del alumnado.algún procedimiento son más comunes que los El siguiente debate sintetiza las posturas sobre elmenús con palabras. Para grabar, abrir, copiar y tema de pensamiento y las TIC.pegar existen pequeños dibujos que demuestranel procedimiento. Los emoticones, o símbolos decaras expresivas, demuestran emociones que sonreconocidas en cualquier idioma, son parte delcódigo de comunicación y reemplazan palabras yoraciones escritas.El siguiente video propicia una reflexión sobre laimportancia de las imágenes en la comunicación. Disponible en eduteka.org: http://www.eduteka.org/modulos/6/134/1153/1 Además del pensamiento crítico, las tecnologías propician oportunidades de representar y desarrollar el pensamiento en maneras no tradicionales. El modelo de hipertexto, un desarrollo no lineal de textos, es una representación del pensamiento creativo, interactivo e interconectado. Video explicativo sobre la importancia de las El hipermedia sigue la misma lógica, peroimágenes en la comunicación y la vida. Creado incorpora una variedad de recursos, no por: Pamela Palacios y Verónica Martínez únicamente texto. La explicación y los ejemploshttp://www.youtube.com/watch?v=QDGwebyxvE0 siguen a continuación:52
  • 50. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN HIPER TEXTO DEFINICIÓN EJEMPLOS SITIOS DE REFERENCIA Es aquel texto que http://www.eduteka.org/ contiene enlaces con Hipertexto1.php otros documentos; http://www.hipertexto.info/ es considerar varias posibilidades. http://paulasacri.blogspot. Tradicionalmente com/2008_09_01_archive. la escritura se ha html producido y trasmitido secuencialmente a través de una lectura lineal, pero el hipertexto rompe con esa tradición y ofrece una manera diferente de organizar la información almacenada en una red de nodos conectados por enlaces. Es interactivo porque permite seleccionar varios temas a la vez. HIPERMEDIA DEFINICIÓN EJEMPLOS SITIOS DE REFERENCIA Se vincula con variedad http://www.javeriana.edu. de recursos como el co/gabriella_infinita/intro_ audio, videos, imágenes, flash.htm etc. En narrativa es una posibilidad de narrar a través de medios. Una particularidad es la seducción al usuario por medio de interfases dinámicas de sonidos, imágenes, palabras sin límites kinestésicos.3. Recursos digitales para desarrollar estimular distintos tipos de pensamiento, de distintas habilidades de pensamiento. acuerdo a los objetivos de aprendizaje que se planteen en la planificación didáctica. Los recursosUna buena selección y distribución de los materiales que a continuación se presentan están orientadoses fundamental para atender la diversidad y a fortalecer el uso del lenguaje, la memoria, la 53
  • 51. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNesquematización de conceptos, la creatividad, la creativos en respuesta a un problema o tema deresolución de problemas, entre otras habilidades investigación.cognitivas. Blog. Un blog es un “Web – log”, una bitácora ––El uso de lenguaje y la memoria pueden ser fortalecidos o diario personal en la red. Es una página weba través de ejercicios que, a su vez, pueden motivar personal que es fácil de abrir y actualizar. Tieneal alumnado en su aprendizaje. Estos dos programas la posibilidad de poner comentarios y así generarfacilitan la elaboración de ejercicios como la sopa de discusión sobre el diario; además, se puedenletras y los crucigramas. colocar vínculos con otros blog o sitios web de interés. Los sitios recomendados para abrir y Sopa de letras.Toolbox 2, en http://toolbox.–– mantener los blog son: www.blogger.com; http:// softonic.com/Crucigramas.CrosswordForge. es.wordpress.com/ Descarga gratis en http://crossword-forge. uptodown.com/. –– Foto narrada es un programa gratuito para MS Tutorial de cómo usarlo en http://www.youtube. elaborar presentaciones utilizando fotografías, com/watch?v=UVPOwaHKabE. cortes de video, texto y música. Se puede descargarOtro nivel de pensamiento es la relación entre en: http://www.microsoft.com/downloads/es-es/conceptos y la jerarquización a través de esquemas, details.aspx?FamilyID=92755126-a008-49b3-mapas conceptuales y redes semánticas. Una b3f4-6f33852af9c1aplicación para su elaboración es: Un tutorial sobre su uso en http://www.youtube. com/watch?v=Nh1LLL97YPc CMapTools. Descargar en: http://cmaptools.–– softonic.com/descargar. Glog. Los glogs son páginas web que combinan –– Tutorial de cómo usarlo: http://www.youtube.com/ multimedia y texto, enlaces y otros elementos para watch?v=3OGTmXVFHqE. facilitar el aprendizaje y la expresión creativa. Es una especie de collage virtual. Disponibles enLas actividades de evaluación de los aprendizajes http://www.glogster.com/.pueden transformarse con la interactividad y los Un tutorial de glogster en http://www.youtube.distintos niveles de complejidad de preguntas. Una com/watch?v=_TSNAuwWzq8herramienta en línea para elaborar exámenesinteractivos, con distintos tipos de preguntas es: 4. Criterios para la selección de recursos digitales. Hot Potatoes. En http://www.aula21.net/–– segunda/hotpotatoes.htm. La web ofrece un sinfín de posibilidades de recursos Tutorial en español en http://www.youtube.com/ digitales, entre multimedia, textos, imágenes y watch?v=RBylzI4cVoQ&feature=related aplicaciones; sin embargo, el aprendizaje dependerá de una buena selección y aplicación de los mismos.El fomento de la creatividad es una prioridad en el aula Las estrategias de búsqueda de información en lay existen aplicaciones que motivan creaciones propias unidad anterior aplican también para la búsqueda yy únicas como parte del proceso de aprendizaje. Los selección de recursos didácticos, siempre respetandoproyectos creativos pueden ser colectivos, con el fin las reglas éticas de copia y de utilización.de fortalecer el trabajo en equipo y la colaboración.Las siguientes aplicaciones pueden ser utilizadas con El uso de cualquier recurso didáctico –digital u otro–el estudiantado para que creen sus propios trabajos dependerá de estos criterios esenciales:54
  • 52. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN objetivos didácticos y las competencias que Los realizar ejercicios de profundización y práctica. se quieren desarrollar. Cierre: Para cerrar la clase, el recurso digital   tipo de contenidos curriculares. El puede ayudar a una resolución final de un necesidades y los intereses del grupo clase. Las problema, enfatizar los puntos importantes de la espacios y tiempos para las actividades. Los clase o realizar unos ejercicios finales. valores que se quieren promover. Los Marques ofrece unas orientaciones para laAl realizar una planificación didáctica, a partir selección de materiales didácticos y apoyos clavesdel diagnóstico del grupo, se pueden seleccionar para su buena utilización en: http://peremarques.recursos digitales y aplicarlos en cualquiera de los pangea.org/orienta.htm. Con el uso de recursosdistintos momentos de la secuencia didáctica, cada tecnológicos, es necesario contar con un apoyorecurso cumpliendo con una función específica. tecnológico adecuado al recurso; un apoyo didáctico en la actividad adecuada al grupo y los objetivos Inicio: En el primer momento de la clase, el recurso de aprendizaje; y un apoyo organizativo en los digital puede aportar a la motivación hacia el tema. espacios, tiempos y metodología del uso del recurso. De igual forma, puede presentar un problema o un Los recursos materiales pueden usarse de forma caso a resolver. colaborativa para un aprendizaje en cooperación o Desarrollo: El recurso digital puede presentar por parte del alumnado de la manera más autónoma el contenido a trabajar en la clase, aportar posible, en un aprendizaje auto-dirigido. información adicional o dar la oportunidad de TECLEANDOEn sintonía con el proyecto de las unidades anteriores, se hará una selección de distintos tipos de recursos enapoyo a la planificación didáctica.Se justificará la selección de los recursos con base en los criterios y se explicará su aplicación en el aula.Objetivo: Atender a la diversidad a través de la sección y la aplicación de distintos recursos didácticosen el aula, promoviendo el desarrollo de la comunicación y el pensamiento.Procedimiento:1. Se elaborará una breve descripción de los estilos de aprendizaje y las características diversas que posee el grupo clase. Esta caracterización será la base de la selección de los tipos de recursos que se aplicarán en la planificación didáctica.2. Teniendo en cuenta los recursos diversos presentados en esta unidad, se aplicarán los criterios de selección para elegir algunos que se podrán desarrollar en la planificación didáctica. Se justificará el objetivo y la factibilidad de cada recurso que se desea aplicar.3. En la planificación didáctica, se elaborará el detalle del uso y la aplicación del recurso, incluyendo la evaluación de los aprendizajes con sus indicadores. 55
  • 53. SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN DISCO DUROEste apartado ofrece información y recursos Juegos educativos. Sitio de juegos en línea.  webgráficos adicionales sobre los temas de la http://www.juegos-para-ninos.es/unidad. Radialistas apasionados y apasionadas.  Este sitio ofrece programas cortos de audio Anaya. Sitio de recursos didácticos interactivos (podcasts) sobre muchos temas sociales. http:// de las asignaturas de educación primaria. www.radialistas.net/ http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/ Recursosdidacticos/PRIMERO/Programa/menu.htm  Recursos del Colegio de Educación Infantil y Primaria Virgen del Carmen, Cádiz, España. Audacity es un grabador y editor de audio. https://sites.google.com/site/recursoscolesetenil/ Se puede descargar en http://audacity.softonic. com/descargar. Skool.cl Un sitio con recursos, videos y  Un tutorial sobre grabación y edición básica en herramientas en apoyo a la educación, desde Audacity está disponible en http://www.youtube. Chile. http://www.skoool.cl/Portal.Base/Web/ com/watch?v=DnzR2XvKJT8. verContenido.aspx?ID=180186 Fantasmin. Un recurso educativo, Slideshare. Es una comunidad en línea que  representando un mundo de fantasía, con el fin permite guardar y publicar en línea nuestras de utilizar la computadora como un recurso de presentaciones en formato Power Point, Open aprendizaje y juego en la educación parvularia. Office, documentos, pdf y video; además se http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/ pueden buscar y utilizar las realizadas por otras web/ personas. http://www.slideshare.net/ Fonética del idioma inglés. Proyecto de la Scratch. Es un lenguaje de programación  Universidad de Iowa de los EE.UU. Animaciones que facilita la creación de historias interactivas, para enseñar la pronunciación y fonética. animaciones, juegos, música y arte, dirigido a http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/# escolares de 8 años en adelante. Además, ofrece un espacio para compartir las creaciones en la JClic. JClic es un entorno para la creación, Web. Fomenta el aprendizaje de las matemáticas realización y evaluación de actividades educativas y la informática; a pensar creativamente, razonar multimedia, desarrollado en la plataforma Java. sistemáticamente y a trabajar colaborativamente. Es un sitio con materiales de formación sobre el http://scratch.mit.edu/ programa JClic con recursos de multimedia ya elaborados que se puede descargar. http://www. juntadeandalucia.es/averroes/jclic/enlaces2.htm56