Guía para organizar el trabajo en la escuela pública salvadoreña.

1. Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Desarrollo Educativo
Círculos de Estudio
Orientaciones básicas para su Implementacíón.
.~
Dirección de Desarrollo Profesional Docente
Centros de Desarrollo Profesional Docente

2. Personal Directivo
•....
Ing. Rolando Marín Coto
Ministro de Educación
Licda. Matilde Guerra de Quintana
Viceministra de Educación
Lic. Jorge Francisco Quintanilla
irector Nacional de Desarrollo Educativo
Lic. Rafael Alfonso Ramos Méndez
irector de Desarrollo Profesional Docente
Licda. Ana Mercedes de Castro
autora
J fa Centro de Desarrollo Profesional Docente
Región Central
Materiales Educativos
Diseño y Diagramación Digital
Baudilio Guevara Portillo
Diseño de Portada
Baudilio. Guevara Portillo
I~
índice
1. Introducción ' .
11. Definición y caracterización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
111.Propósitos y alcances .
IV. Proceso de implementación .
A. De la promoción, planificación y organización .
B. Del desarrollo y seguimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
~
C. De la evaluación y registro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Anexo 1: Programación trim..estral de círculos de estudio ....
Anexo 2: Aspectos a evaluar en sesiones de círculos de
estudio .
Anexo 3: Informe trimestral de logros .
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3. Educar al estudiante para su incorporación exitosa al mundo productivo y
al entorno social y cultural jugando un papel participativo y proactivo, re-
quiere de Centros Educativos capaces de promover en su interior proce- .
sos de formación permanente de los docentes, que les posibilite revisar e
innovar sus conocimientos, habilidades y actitudes, no solamente de una
manera individual, sino de forma colectiva, para que el efecto de la forma-
ción continua del profesorado impacte a la totalidad del estudiantado.
La formación permanente puede asumir diversas formas, conocidas como
modalidades, las que dependiendo de los rasgos que las caracterizan, se
convierten en la respuesta conveniente a las necesidades de formación de
los docentes. Las modalidades de formación se diferencian unas de otras
a partir del involucramiento en la planificación y organización, de la inte-
racción que se requiera o del rol que asuma cada participante, de las ca-
racterísticas que tome cada reunión, por lo anterior, la modalidad de for-
mación que se elija debe propiciar el )ogro de los objetivos que los maes-
tros y maestras persigan, no solamente en el campo del conocimiento y
las habilidades, sino también en el de las actitudes.
La modalidad a la que se refiere este documento son los Círculos de Es-
tudio, los cuales permiten la creación de espacios de reflexión al interior
de los Centros Educativos, donde los docentes aprenden unos de otros a
través del análisis de su propia práctica, que los lleva a plantearse nue-
vos aprendizajes a fin de mejorar su rol dentro del Centro Educativo y en
el aula. .o
Este documento persigue apoyar a los Directores, Directoras y docentes
en la implementación de los Círculos de Estudio como una estrategia de
formación autogestionada para que se convierta en una práctica sistemá-
tica al interior del Centro Educativo en respuesta a las necesidades y pro-
blemas que la práctica educativa produce. La planificación, ejecución y
evaluación de los Círculos de Estudio dispondrá del acompañamiento del
Sistema de Asesoría Pedagógica.
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4. Los Círculos de Estudio son, una modalidad de autoformación, en la cual
un grupo de docentes de un Centro Educativo o un distrito, se organizan
y reúnen de acuerdo a los ciclos o graEios en los que se desempeñan o
según la asignatura que imparten. Dichas reuniones ocurren periódica-
mente y mantienen una continuidad relativa al tema educativo identificado
como un problema o una necesidad derivada de la práctica educativa ins-
titucional o en el aula.
Los Círculos de Estudio se caracterizan por la generación de espacios
donde los maestros y maestras analizan y discuten las experiencias edu-
cativas que vivencian en sus salones de clases, reflexiones que los con-
ducen a la identificación de acciones de desarrollo profesional que les per-
mita perfeccionarse y realizar una mejor labor en el aula.
A través de la implementación de los Círculos de Estudio, los docentes
asumen en forma autónoma su propia formación de una manera coopera-
tiva. En esta modalidad son los participantes quienes por medio de la re-
flexión y la formación entre iguales, apoyados en materiales bibliográficos
o documentales, logran innovar su práctica educativa y vivenciar los enor-
mes beneficios del trabajo en equipo.
En los Círculos de Estudio la formación es apropiada por los maestros y
maestras como profesionales que comparten un contexto determinado y
necesidades o problemas concretos, dado que una de sus características
escenciales es la reflexión, el planteamiento y ejecución de proyectos co-
munes orientados al cambio e innovación de los procesos de enseñanza-
aprendizaje y al desarrollo institucional de los Centros Educativos, se vuel-
ve inminente.
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La formación basada en la reflexión debe conducir a la transformación y
mejoramiento de la práctica educativa, expresada en la cotidianidad de la
labor docente y en el desarrollo institucional del Centro Educativo.

5. El propósito fundamental de los Círculos de Estudio es favorecer que al in-
terior de los Centros Educativos se promueva y se desarrolle una cultura
profesional encaminada a la promoción y vivencia de:
a. Una práctica educativa en permanente mejoramiento, en donde los
conocimientos y habilidades de los docentes se actualizan, se es-
pecializan y se innovan como producto de estrategias de formación
en las que la reflexión crítica sobre la propia práctica tiene un papel
decisivo.
b. El trabajo cooperativo entre las personas que comparten una mis-
ma realidad educativa, cuyos análisis y discusiones deben estar ba-
sadas en la tolerancia, el respeto mutuo y la solidaridad.
Enfrentar el enorme desafío que la sociedad deposita en los maestros y
maestras, al conferirles la educación de sus ciudadanos, requiere de un
proceso permanente de formación que sólo puede impactar si emana de
las necesidades reales de cada ambiente educativo y si sus resultados se
observan en el aula. La lmplernentacjón de los Círculos de Estudio como
una modalidad de formación no sólo posibilita la actualización de conoci-
mientos y habilidades, sino también provoca beneficios significativos, de-
rivados de los rasgos que la caracterizan durante su planificación y desa-
rrollo:
1. Aprendizaje colaborativo: los docentes comparten las experiencias
educativas con sus colegas y aprenden unos de otros mediante
prácticas reflexivas.
11. Autonomía grupal: la permanencia de la formación se garantiza so-
lamente cuando los docentes se responsabilizan de su profesiona-
lización, lo cual implica, en esta modalidad, asumir un rol participa-
tivo en todas las fases de la formación: diagnóstico de necesidades,
planificación, ejecución y evaluación.
11I. Innovación de la práctica educativa: dado que el desarrollo de las
temáticas de estudio surgen a partir de un análisis de la experien-
cia que cada docente vive en sus salones de clase, es allí donde se
espera que se aplique el aprendizaje provocado en los Círculos de
Estudio.
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6. tv, Desarrollo institucional: en los Círculos de Estudio la formación no
se da como un proceso individual y aislado, sino como un proceso
colaborativo y de apoyo encaminado a un fortalecimiento del Cen-
tro Educativo en lo esencial: su práctica pedagógica.
,
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A. De la prerncclén, planificación y organización:
a. El Asesor y Asesora Pedagógica impulsará la implementación de los
Círculos de Estudio como una estrategia de autoformación que propicia a
través de la lectura, la reflexión y la discusión, la generación de una prác-
tica educativa en continuo mejoramiento.
b, Dado que la implementación del Círculo de Estudio es responsabilidad
del Director o Directora, es conveniente que a través de una reunión con
todo el personal docente logre sensibilizarlos en torno a los beneficios de
los Círculos de Estudio.
C. Previa a la implementación de un Círculo de Estudio, es importante que
se determine como Centro Educativo, los alcances y normativa interna pa-
ra asegurar el desarrollo esperado de los Círculos de Estudio.
d. Las temáticas de los Círculos de Estudio deben responder a un diag-
nóstico de necesidades de formación del conjunto de docentes del Centro
Educativo. Necesidades derivadas de las competencias requeridas para
una ejecución exitosa de los proyectos contemplados en el PEI y de las re-
flexiones en torno a las prácticas educativas en el aula. l·
e. Previa a la programación de los Círculos de Estudio es importante iden- E
tificar a las personas que asumirán los roles de coordinación, facilitación o
moderación y participantes.
:> El rol de coordinación, dado que implica la dinamización y convoca-
ción a los Círculos de Estudio, le corresponde al Director o Directora.
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7. :> La facilitación o moderación incluye la organización previa del Cír-
culo de Estudioíaqenda, materiales, documentos) y la conducción
de las sesiones. Este rol puede ser asumido por el Director/a, Sub-
directora, Coordinador/a Pedagógico/a o un maestro o maestra.
:> Es necesario determinar el número y nivelo especialidad de los
participantes según la temática a desarrollar. Preferiblemente el nú-
mero de participantes no debe exceder de 15 personas para facili-
tar la interacción.
f. Cada Director/a del Centro Educativo presentará al Asesor Pedagógico
del distrito una programación trimestral de los Círculos de Estudio a reali-
zar, estableciendo temáticas a abordar. participantes, moderadores, calen-
darización y horarios(ver anexo 1). El desarrollo de los Círculos de Estu-
dio no debe interrumpir la atención a los y las estudiantes.
9. La modalidad de administración 10cal(ACE, CDE, CECE) así como la
Comunidad Educativa en general debe conocer de la ejecución de esta
modalidad autoformativa, como un esfuerzo de la Dirección y del profeso-
>
rado por mejorar la práctica educativa institucional y en el aula.
B. Del desarrollo y s gulmlento:
h. Cada temática debe ser desarrollada de acuerdo a los siguientes apar-
tados:
:> Objetivos: especificación clara de los propósitos del análisis y dis-
cusión de la temática objeto del Círculo de Estudio.
:> Desarrollo de la temática: establecimiento de las estrategias forma:"
tivas que se adoptarán para analizar, profundizar o ampliar la temá-
tica en estudio(debate, estudio de casos, mesa redonda, análisis de
texto, análisis de investigación o evaluaciones, etc.)
:> Aplicación a la práctica: determinación posterior al desarrollo de la
temática, de las formas colectivas o individuales a través de las
cuales se espera una incidencia concreta de la formación, en la ins-
titución y en el aula. (Propuesta de aplicación)
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8. :> Evaluación: establecimiento de los indicadores o aspectos a eva-
luar, así como de los momentos, formas e instrumentos que posibi-
litarán retroalimentar y mejorar el desarrollo de los Círculos de Es-
tudio.
El desarrollo de los apartados anteriores puede darse en varias sesiones,
el número de reuniones dependerán del tiempo de duración de cada se~
sión, que no puede ser menor de dos horas, y de otros factores vincula-
dos a la temática y a la interacción de los participantes.
l. Ya que cada Asesor/a Pedagógico distrital al igual que el Coordinador/a
de Zona respectivo cuentan con la programación, brindarán asistencia téc-
nica o acompañamiento al desarrollo de los Círculos de Estudio durante
las visitas programadas o según lo demande cada Centro Educativo.
j. La realización de cada sesión puede generar inquietudes o hacer mani-
fiestas algunas limitantes, por lo que el coordinador así como el facilitador
o moderador deben actuar rápidamente, identificando, con la ayuda del
Asesor o Asesora, acciones que den respuesta a las inquietudes o que su-
peren las limitantes del proceso, especialmente las de naturaleza técnica.
k. Tratándose de una modalidad autoformativa y cooperativa, debe procu-
rarse que se integren a los Círculos de Estudio todos los maestros y maes-
tras del Centro Educativo, incluyendo por supuesto a los que ocupan car-
gos directivos o de coordinación.
t La cantidad de sesiones que se dediquen a cada temática dependerán
de la profundización y agotamiento del contenido, considerando que se es-
pera que al final del desarrollo de la temática se cuente con una práctica
educativa mejorada en relación a la que originó la reflexión y discusión.
C., De la evaluación y registro:
m..Concebida la formación como un proceso permanente, es convenien-
te que cada grupo que participa en el desarrollo de un Círculo de Estudio
evalúe internamente tanto aspectos relacionados con los documentos de
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9. apoyo, con la utilidad de la temática desarrollada, la consecución de ob-
jetivos perseguidos así como la participación, involucramiento e interac-
ción entre los participantes. El Asesor o Asesora proporcionará orienta-
ciones sobre la elaboración de instrumentos que faciliten la evaluación
(ver anexo 2).
n ..El propósito principal de los Círculos de Estudio se concreta cuando la
formación derivada de su implementación se traduce en su aplicación, ya
sea en la cotidianidad de la práctica en el aula o en la ejecución de pro-
yectos de mejoramiento institucionales o grupales. Dichas aplicaciones re-
quieren ser evaluadas de manera procesual y formativa para retroalimen-
tar y compartir el efecto de la formación. (Intercambio de experiencias)
o..Los datos que cada Centro Educativo vaya recopilando en la evalua-
ción procesual serán un insumo para la elaboración de un informe trimes-
tral de logros(ver anexo 3), producto de las aportaciones de cada integran-
te del equipo participante.
p. El Asesor o Asesora Pedagógica lecepcionará cada informe de logros
tanto para registrar la formación y sistematizar en los Centros de Desarro-
llo Profesional Docente las acciones de formación continua de los Centros
Educativos, así como para propiciar la difusión e intercambio de experien-
cias entre los Centros Educativos del distrito que atiende.
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10. ANEXO 1~PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL DE CÍRCULOS
DE ESTUDIO
l. DATOS GENERALES
CENTRO EDUCATIVO:
DIRECCiÓN:
DEPARTAMENTO, ZONA Y DISTRITO EDUCATIVO:
I l. PARTICIPANTES EN LOS CÍRCULOS DE ESTUDIO
NOMBRES CARGOS (DIRECTIVOS Y DOCENTES GRADOS/ASIGNATURAS
111. PROGRAMACIÓN
FECHAS PARTICIPANTES
TEMÁTICAS
N° DE CADA (NIVEU
SESIONES SESiÓN
HORARIO MODERADORlA
GRADOS/ASIGNATURAS)
IV.RECURSOS
DOCUMENTOS/LIBROS
MATERIALES
EQUIPO
V. APOYO TÉCNICO REQUERIDO DEL ASESOR/A PEDAGÓGICO/A
I NECESIDADES
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11. ANEXO 2::: ASPECTOS A EVALUAR EN SESIONES
DE CÍRCULOS DE ESTUDIO
CUÁNDO EVALUAR
:> INICIAL (DIAGNÓSTICA)
:> FORMATIVA (PROCESUAL)
:> SUMATIVA (FINAL)
:> DEMORADA (IMPACTO EN EL AULA)
QUÉ EVALUAR:
:> PERTINENCIA DE LAS TEMÁTICAS DESARROLLADAS
:> CALIDAD DE LOS DOCUMENTOS Y BIBLIOGRAFíA DE APOYO
:> ROL DE LOS PARTICIPANTES
:> INTERACCIÓN DE LOS PARTICIPANTES
:> DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ESTUDIO
:> APLICACiÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
:> ETC.
CÓMO EVALUAR:
:> TÉCNICAS: GRUPO DE DISCUSiÓN, LLUVIA DE IDEAS, ENCUESTA, ETC.
--
:> INSTRUMENTOS: ESCALAS VALORATIVAS, LISTAS DE CONTROL, ETC.
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12. CENTRO EDUCATIVO:
DIRECCiÓN:
~..•.
ANE,XO 3: INFORME TRIMESTRAL DE LOGROS
l. DATOS GENERALES
DEPARTAMENTO, ZONA Y DISTRITO EDUCATIVO:
11. PARTICIPANTES EN LOS CÍRCULOS DE ESTUDIO
CARGOS (DIRECTIVOS Y FRECUENCIA DE LA
NOMBRES DOCENTES) ASISTENCIA (NÚMERO DE SESIONES
ASISTIDAS)
111. PROGRAMACIÓN
N° FECHAS EJECUCiÓN
TEMÁTICAS SESIONES DE CADA
SESiÓN REALIZADA REPROGRAMADA CANCELADA
IV. LOGROS
~ DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES APRENDIDAS
~ DE ACTITUDES FORTALECIDAS
~ DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS MEJORADAS
V. DIFICULTADES
VI. VALORACIÓN DEL ASESORAMIENTO
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