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Power Didáctica Letra M
 

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    Power Didáctica Letra M Power Didáctica Letra M Presentation Transcript

    • PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DE AULA SUBSECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB1- PRIMER SEMESTRE.
    • PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA SUB-SECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB-1 CURSO: 1° BÁSICO
    • UNIDAD N°: X NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS MONOS Y LA AMISTAD” TEMA ARTICULADOR: “EL CONOCIMIENTO DE Sí MISMO E INGRESO AL MUNDO DE LA LECTURA Y ESCRITURA”
    • OBJETIVOS FUNDAMENTALES A DESARROLLAR DURANTE LA UNIDAD:
      • COMUNICACIÓN ORAL:
      • Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo más significativo y reaccionando a través de comentarios preguntas y respuestas.
      • Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.
      • Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.
      • Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas
    • LECTURA:
      • Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
    • ESCRITURA:
      • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.
    • MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA MISMA
      • Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio.
      • Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y escrita.
    • OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL: ÁMBITO DE LA FORMACIÓN ÉTICA:
      • Respeto y valoración de las ideas distintas de las propias.
      • Reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social y de la superación de diferencias.
    • ÁMBITO DEL CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL
      • Capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario.
      • Desarrollo de habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.
      • Capacidad para formular hipótesis, anticipando el contenido de distintos textos.
      • Valoración y protección del entorno natural y promoción del uso adecuado de sus recursos.
    • CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS:
      • Audición comprensiva de textos literarios.
      • Participación activa en conversaciones y otras situaciones comunicativas de la vida diaria, expresándose con claridad.
      • Producción de textos orales breves y sencillos.
      • Comprensión y formulación de instrucciones sencillas.
      • Dramatización de escenas de la vida diaria.
    • APRENDIZAJES ESPERADOS:
      • Escuchar activa y comprensivamente un texto literario.
      • Expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas, en forma coherente y con articulación adecuada.
      • Comprender y dar instrucciones sencillas.
      • Representas escenas inspiradas en la narración escuchada.
      • Reconocer distintos tipos te textos.
      • Participar atentamente en sesiones de lecturas compartidas.
      • Producir textos orales.
      • Manejar destrezas grafomotrices.
      • Reproducir, según modelo letra en estudio.
    • ACTIVIDADES GENÉRICAS (Ejemplos)
      • ACTIVIDADES DE INICIO
      • 1. Vamos a leer un Cuento, miremos la fotografía ¿Cómo piensan ustedes que podrá llamarse este cuento? (comunicación oral y lectura)
    •  
      • El docente escribe en la pizarra los nombres que van sugiriendo los alumnos…
      • El docente pregunta a los niños ¿Qué sabemos a cerca de los monos? Nombrar sus características físicas, dónde viven, de qué se alimentan. (Vincular a Comprensión del Medio) ¿Qué otras palabras comienzan igual que la palabra MONO? ( comunicación oral-escritura – manejo de la lengua).
      • Escuchan la lectura del cuento “LOS DOS MONOS”, mientras el profesor o la profesora muestra el texto en un papelógrafo, en transparencias o en el computador . (comunicación oral – lectura)
    • LOS DOS MONOS
      • Cierta vez dos monos se enfadaron. Uno de ellos había dicho: - ¡Yo soy el mejor mono del mundo! ¡Puedo saltar más alto que tú! Y dando un salto se subió a un árbol muy grande
      • El otro mono dijo: - ¡No, señor! ¡Yo soy el mejor mono ! ¡Puedo saltar más que tú! Y dando un salto enorme, saltó por encima de toda la pradera.
      • El mono del árbol gritó: - ¡Mírame, mírame! ¡Fíjate que alto he saltado!
      • Pero ninguno de los dos vio al otro, y ninguno de los dos oyó al otro. Uno estaba sentado en lo alto del árbol y el otro estaba allá abajo en la pradera. Se pasaron el día entero gritando y gritando, y eso era muy aburrido.
      • Por fin , al llegar la tarde, el mono saltó del árbol y el otro dio otro salto sobre la pradera. El uno dijo: - ¡Tú eres el mejor mono del mundo!
      • Y el otro dijo:
      • - ¡Tú eres el mejor mono del mundo!
      • Y volvieron a hacerse amigos.
      • ACTIVIDADES DE DESARROLLO
      • Recuentan el cuento con sus propias palabras. ( comunicación oral)
      • Hablan acerca de la actitud de los monos y del porqué se disgustaron. (comunicación oral).
      • Opinan sobre la amistad y sobre el hecho de que los monos se pelearan y luego lograran hacerse amigos nuevamente. (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.
      • Recuerdan y relatan situaciones en que se hayan peleado con un amigo y expresan cómo se sintieron. . (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.
      • Elaboran y expresan oralmente un “principio de vida” (una idea aplicable a cualquier situación en relación a la amistad). . (comunicación oral) *Presencia de Objetivo transversal.
      • Memorizan y cantan la polka “Dicen que los Monos” (invitar a los niños a crear rimas para la polka) (comunicación oral)
      • A partir de la escritura del título del cuento, identifican en el cuento la palabra mono, marcándola con color. (lectura y manejo de la lengua).
      • Distinguir la diferencia al decir… un mono, el mono o los monos, unos monos. (manejo de la lengua).
      • Desarrollar en el PC las actividades (rompecabezas) del programa El Raco clic, referidas al cuento. ( interrelacionar con sub-sector de arte, pueden dibujar y/o pegar láminas y confeccionar un rompecabezas)
      • Establecen la diferencia entre pradera y ciudad (interelacionar con el subsector de Comprensión del medio Natural Social y Cultural). (manejo de la lengua)
      • Pedir a los niños que respondan verdadero o falso a las siguientes afirmaciones. (lectura –comunicación oral)
        • Los monos se pasaron todo el día escribiendo.
        • Un día los monos se enfadaron.
        • Los monos no se veían ni se oían.
        • Hablaron y otra vez fueron amigos.
        • Un mono bajó a la cueva y el otro se sentó.
      • Pedir a los alumnos que verbalmente definan las siguientes palabras: (manejo de la lengua – comunicación oral)
        • Saltar
        • Gritar
        • Mejor
        • Mundo
        • Pradera
      • Confeccionan un conjunto de palabras reconocibles a primera vista: “mono, los, el, la, y” en tarjetas (banco de datos), las que utilizarán para jugar con el docente, cuando el docente mencione una oración que contenga la palabra los niños deben mostrar la tarjeta apropiada. (manejo de la lengua).
      • Juegan a marcar las sílabas de algunas palabras del cuento que el docente menciona: Marcan las sílabas de las palabras con golpes de manos y/o pies y con líneas en el suelo o en un papel. (manejo de la lengua).
      • Asocian los fonemas M m, N n, con palabras claves presentes en la sala de clases: Mano, mina, mono, uno, …. (manejo de la lengua).
      • Reconocen y nombran las letras que el docente escribe en la pizarra y las reproducen en sus cuadernos, las identifican en el cuento. (manejo de la lengua – escritura).
      • Realizan actividades lúdicas con naipes o tarjetas fónicas:
        • Agrupar naipes con mismo sonido inicial mo, ma, mu, mi, me.
        • Colocar una ilustración y colocar las letras que correspondan al sonido inicial y/o final.
        • Agrupar ilustraciones que tengan un mismo sonido inicial.
        • Parear ilustraciones que tengan el mismo sonido inicial y/o final.
        • Encontrar la tarjeta que contenga el fonema inicial de palabras dichas en voz alta por el docente. (manejo de la lengua).
      • Observan el movimiento de la boca en un espejo para constatar que cada fonema corresponde a una unidad articulatoria. (comunicación oral – manejo de la lengua)
      • Forman nuevas palabras con letras móviles, a partir de las palabras conocidas, pertenecientes a su vocabulario visual, combinándolas, ejemplo: mono, mano, mina, mamá. (manejo de la lengua – escritura).
      • Enseñar a los niños el gesto que representa a las letras o sonidos. En el caso de la “m”, se colocan los dedos índice, medio y pulgar sobre la mesa para recordar que la letra tiene tres apoyos. (comunicación oral – manejo de la lengua).
      • Identifican y reproducen el punto de partida, desarrollo y final de cada una de las vocales y de las consonantes en estudio. (escritura).
      • Integran las letras en estudio dentro de una guirnalda para facilitar su ligado. (escritura)
      • Ligan las consonantes en estudio con las vocales de ligado simple: e, i, u, para formar palabras monosílabas o disílabas y las incluyen en contextos orales que otorguen sentido. (escritura – comunicación oral).
      • ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
      • Dictan al docente, que desempeña el rol de editor; textos como mensajes de un mono al otro mono, de ellos mismos a los monos, otro final para el cuento, etc. (lectura – comunicación oral).
      • Observan la transcripción que el docente realiza del texto dictado. (escritura).
      • Siguen visualmente el texto dictado, mientras el docente lo lee en voz alta. (lectura – escritura).
      • Observan la diferencia de estructura entre un cuento y un poema, entre un cuento y un afiche, entre un cuento y una receta, analizan y comentan las diferencias. (lectura – escritura)
      • En parejas, dramatizan el cuento completo o alguna de sus escenas. (lectura -comunicación oral)
      • Dibujan algunas escenas o personajes del cuento e ilustran sus textos orales editados por el docente. (lectura).
      • Exponen en la sala de clases los trabajos realizados durante la unidad.
    • SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
      • A lo largo de la unidad (ésta u otras unidades) el docente puede ir registrando sus observaciones en la tabla de cotejo. Dada la extensión de la tabla se recomienda verificar la ausencia de la conducta para tomar decisiones apropiadas, respecto de los alumnos que no logran el indicador.
    • Interviene espontáneamente en conversaciones. 8 Recita, canta y juega con los elementos de la tradición oral que recuerda o incorpora a través de la audición. 7 Recuerda y repite rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples. 6 Demuestra su comprensión de los textos escuchados a través de diversas expresiones artísticas. 5 Cuenta con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado. 4 Repite algunos comienzos y finales típicos de cuentos. 3 Recuerda los hechos importantes y los nombres de los personajes. 2 Se mantiene atento mientras disfruta de la narración o lectura de cuentos. 1 6 5 4 3 2 1 COMUNICACIÓN ORAL ALUMNOS N° DE LISTA  
    • Da la entonación y la gestualidad adecuada a los diferentes diálogos. 15 Representa, en forma libre, vivencias de la vida diaria o inspiradas en las narraciones. 14 Da instrucciones claras y precisas para realizar un juego. 13 Sigue instrucciones dadas por el docente, con un máximo de tres variables. 12 Toma la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo que dicen y respetando el turno de los otros. 11 Narra cuentos breves con cierto orden. 10 Cuenta algunos hechos y experiencias personales y familiares. 9
    •  
    •  
    • Nota: El cambio de color entre las filas, indica un aprendizaje esperado distinto.
    • ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD N°X NOMBRE: …………………………………………………………………. …… CURSO: 1° ………….
    •  
      • Dibuja la guirnalda en la línea
      • Mmmmm Mmmmm
      • …………… .. ………………. ……………
    •  
    •