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  1. 1. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO ÍNDICE01 INTRODUCCIÓN .............................................................................. 202 FUNDAMENTACIÓN ........................................................................ 303 OBJETIVOS...................................................................................... 5 3.1 Finalidades educativas de nuestro centro ................................. 5 3.2 Objetivos lingüísticos orales ....................................................... 5 3.2 Objetivos escritos ....................................................................... 6 3.3 Objetivos Socioculturales ........................................................... 604 CONTENIDOS .................................................................................. 7 Contenidos de Conocimiento del Medio 1º Primaria ....................... 8 Adaptación de los contenidos al Proyecto Bilingüe ....................... 1605 METODOLOGÍA ............................................................................. 17 Atención a la diversidad y adaptaciones para NEE ....................... 2006 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................... 2107 VIABILIDAD DEL PROYECTO ....................................................... 22 Informe de la Directora ................................................................... 22 Recursos materiales ....................................................................... 2208 RELACIÓN DEL PROFESORADO IMPLICADO ........................... 2409 FORMACIÓN DEL PROFESORADO ............................................ 2410 PARTICIPACIÓN DEL CENTRO EN OTROS PROGRAMAS ....... 2511 CALENDARIO DE APLICACIÓN .................................................... 27PÁGINAS WEB DE INTERÉS ............................................................. 28 CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 1
  2. 2. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO01 INTRODUCCIÓN Nuestro centro se encuentra ubicado en la localidad de Antequera. Para ser másprecisos se localiza en calle Calzada número 39; siendo el único colegio público queestá en el centro de la ciudad. El colegio está situado en una zona de trabajadores con unas ocupaciones dediversa índole. La población que atiende el centro es de una condición social media ymedia baja. La mayoría de las familias tienen estudios primarios y secundarios, siendominoría los que poseen titulación superior. El mundo se queda pequeño. Cada vez las personas viajan con más frecuenciay entran en contacto con culturas y gentes de otras lenguas. En el centro cada veztenemos más alumnado proveniente de otros países como Rusia, Brasil, Argelia,Marruecos, Argentina, Ecuador, Colombia, etc. Lo que supone casi un diez por cientode la matrícula total. Surgiendo nuevas demandas para su integración sociocultural ylingüística y, por supuesto, planteando la exigencia de nuevos recursos personales ynuevos proyectos y acciones que los apoyen en su plena integración socio-laboral. En el curso actual hemos adelantado la enseñanza del inglés a los cursos deinfantil de tres, cuatro y cinco años. Con esta medida la totalidad del alumnado delcentro recibe al menos dos sesiones de esta lengua con un maestro especialista. El conocimiento, el desarrollo de la inteligencia, los avances científicos ytecnológicos hacen que el hombre esté cada vez más intercomunicado. Lascomunicaciones han avanzado a pasos agigantados en la última década, la sociedadha avanzado y la escuela no puede quedarse atrás en todo este cambio tecnológico ylingüístico. Cada vez más, nos encontramos con personas, medios, publicidad,juegos... en otros idiomas que desconocemos, por lo que conocer idiomas, o favorecerel aprendizaje de otra lengua, es el único instrumento que nos permite abrir fronteras yes la herramienta más fiable para relacionarnos con el mundo exterior. El centro ha contado siempre con un maestro/a especialista en inglés, ademáscontamos con algunos profesores que conocen el idioma, otros están matriculados enla escuela de idiomas, y por eso nos permite encarar el diseño de nuestro proyectobilingüe de un modo esperanzado, en la confianza que el aumento del personal delengua extranjera y el perfil del profesorado, dotado de amplias capacidades en inglés,sea en los próximos años el que se adscriba en nuestro centro. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 2
  3. 3. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO02 FUNDAMENTACIÓN Hablar idiomas extranjeros es una necesidad evidente en el contexto actual porrazones de tipo educativo, cultural y social. Hablar idiomas es lo que podríamos llamaruna necesidad vital. Aprender uno, dos o más idiomas, es ampliar las perspectivas laborales decualquier persona, además de posibilitar la comprensión de nuevas culturas y modosde vida de los pueblos que hablan ese idioma y así ayudar a favorecer el horizontecultural, potenciar y ofrecer una visión más rica y compleja de la realidad del país opaíses en lo que se habla esa lengua. La finalidad central de este proceso de extensión paulatina del inglés en nuestrocentro, se relacionará con el uso instrumental de la lengua y será que los alumnos ylas alumnas aprendan a comunicarse en el idioma extranjero y que, paralelamente,desarrollen el gusto y el interés por hacerlo. La importancia de los idiomas extranjeros en la actualidad es tal que la sociedaddemanda su inicio en edades tempranas, existiendo razones de tipo cognitivo,lingüístico, afectivo y sociales que justifican su inclusión ya desde el Primer Ciclo deEducación Primaria y la recomendación de hacerlo cuanto antes en Educación Infantil.Habrá que cuidar el modo de enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguasen ese primer momento, como forma de garantizar la motivación para seguirestudiando la lengua a lo largo del periodo de escolaridad. Las tecnologías de la información y la comunicación serán vehículos conespecial relevancia en el proceso de enseñanza/aprendizaje actuando comomediadores y no como fin en si mismo. Su uso racional nos permitiría una enseñanza yaprendizajes más autónomos. Creemos imprescindible, por tanto, una dotación básicade ordenadores. Se primarán las destrezas orales en el segundo ciclo de educación infantil y elprimer ciclo de la educación primaria, dejando para el final de éste, la lectura y escriturade textos muy sencillos. En ningún momento olvidaremos la importancia del trabajo delas destrezas productivas en los ciclos posteriores. El desarrollo individual del aprendizaje implicará el trabajo de distintas maneras CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 3
  4. 4. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOde procesar la información y de aprender la adquisición de diferentes capacidades a lolargo del proceso. En todo momento se fomentará la reflexión sobre cómo aprender alnivel que el grado de madurez del alumnado lo permita y se posibilitará la oportunidadde descubrir otras posibles formas de hacerlo. El proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeros se presta apotenciar la dimensión lúdica del mismo y la recreación de la cultura del entorno através de la utilización no sólo de los libros de texto sino de juegos, literatura,canciones, películas, material real, etc. Se potenciará esa dimensión que ayudará aque el alumnado aprenda en un contexto familiar y motivador. Coincidimos, finalmente, con la firme resolución de que “Debemos, por tanto,plantearnos de manera rotunda el reto educativo del conocimiento de otras lenguas enel marco de un mundo global, como instrumento fundamental, para asegurar lasposibilidades de éxito y de compartir un futuro mejor” -algo que ya se anunciaba enPlan de Modernización de Andalucía-. El Plan de Fomento del Plurilingüismo, elaborado para el desarrollo práctico enel sistema educativo andaluz de ese deseo anterior; se compromete con la defensa deun modelo educativo plurilingüe e intercultural donde los ciudadanos se expresen endiferentes idiomas, conozcan otras culturas para aceptar sus diferencias, establezcanrelaciones constructivas con los demás y resuelvan pacíficamente y mediante eldiálogo sus conflictos. La demanda de nuestra comunidad educativa de unos mayores esfuerzos enextender el inglés a edades tempranas y la posibilidad de, que, con el planteamiento deaceleración, compensación de desigualdades y mejora lingüística del proyecto; losniveles académicos mejoren; nos lleva a sentirnos sólidamente fundamentados paraacudir a la convocatoria. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 4
  5. 5. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO3.- OBJETIVOS3.1. FINALIDADES EDUCATIVAS DE NUESTRO CENTRO El proyecto de Currículo integrado bilingüe habrá de cumplir con las FinalidadesEducativas de nuestro centro; que además, persiguen metas comunes. Algunas de ellason:1. Favorecer el máximo desarrollo personal de los alumnos en todas sus facetas, mediante su socialización y preparación para la vida como personas responsables, autónomas y libres.2. Lograr una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.3. Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos, incluidos los que tienen necesidades educativas específicas.4. Favorecer la igualdad entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminación y el respeto a los valores propios de cada persona.5. Fomentar los hábitos de comportamiento democrático, favoreciendo el respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones.3.2 OBJETIVOS 3.2.1 OBJETIVOS LINGÜÍSTICOSORALES1. Producir discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lógica resulta eficaz y ayuda al oyente a fijarse en elementos significativos y a recordarlos.2. Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas sencillos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada.3. Poder llevar a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 5
  6. 6. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO4. Saber hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas.ESCRITOS1. Escribir frases y oraciones sencillas adecuadas a su nivel de competencia curricular.2. Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.3. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.4. Escribir una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como «y», «pero» y «porque».3.3 OBJETIVOS SOCIOCULTURALES1. Conocer costumbres y hábitos de la cultura y vida en Inglaterra: horarios, hábitos, comida, costumbres, colegio...2. Respeto hacia otras culturas por su forma de hablar e interesarse pos su lengua, su moneda, sus medidas y su forma de ser.3. Informarse de aspectos socioculturales típico de algunos países de habla inglesa como pueden ser: saludos, juegos, canciones, fiestas más relevantes...4. Intercambiar bien e-mails, bien cartas escritas con niños o niñas de otros países de lengua inglesa.5. Utilizar internet para fomentar la comunicación con personas de lengua inglesa.6. Potenciar el aprendizaje de una segunda lengua como modo más apropiado de acercarse a otras personas que hablan y piensan de modo diferente a nuestro idioma. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 6
  7. 7. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO04 CONTENIDOS En las siguientes páginas se detallan los objetivos y los contenidos de Conocimientodel Medio del primer curso de Primaria como área no lingüística implicada. El diseño curricular de Educación Primaria detallado a continuación se vertebra entorno al área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, que sirve de puntode referencia y de eje para el desarrollo de los contenidos de las otras áreas. Seentiende que el contenido que aborda esta área es el que mejor conecta, en la mayoríade los casos, con la realidad vital y con los intereses de los niños y las niñas de estaetapa. El área se diseña en torno a cuatro bloques de contenidos: • Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo. • La sociedad en la que vivimos. • La tierra nuestro espacio de vida y relación. • Nuestra cultura y otras culturas. Esta área se convierte en punto de partida y de llegada que facilita a las otras áreasel acercamiento de sus contenidos a los conocimientos previos, a los intereses y a lasmotivaciones del alumnado. De esta forma, casi todas las áreas contribuyen alconocimiento en profundidad de los temas que se plantean en el Área de Conocimientodel Medio Natural, Social y Cultura, abordándolos ya sea como contextos deaprendizaje (Lengua y Matemáticas) o como aportes adicionales (Educación Artística,Educación Física, Lengua Extranjera, Sociedad, Cultura y Religión) y desde lascaracterísticas y lógica propia de cada una de ellas. Los contenidos serán adaptados por el equipo de profesores a la realidad denuestro centro teniendo en cuenta el nivel lingüístico y el cultural. Dicho equipo secompromete a desarrollar una propuesta de contenido de las lenguas maternas einglesa así como las materias no lingüísticas implicadas: Conocimiento del Medio yArtística. En Educación Infantil y Primer Ciclo se insistirá en la globalización y coherencias decontenidos, por lo que se trabajará el vocabulario relacionado directamente con elentorno de los alumnos. En Segundo y Tercer Ciclo los contenidos se reestructurarán teniendo en cuenta lacompetencia lingüística de los alumnos y alumnas, de forma que en las clases de áreasno lingüística en L2, se abordarán los mismos contenidos que en las impartidas en L1, CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 7
  8. 8. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOpero de forma más lúdica, con mucho componente oral, trabajando en equipo paraelaborar resúmenes, ejercicios. Dicho trabajo en equipo se realizará mediante lacoordinación tutores-especialistas, para ir anticipando vocabulario, temática a tratar… También están previstas reuniones entre los maestros tutores y los especialistaspara la elaboración del Currículo Integrado y la implementación del Portfolio. En la elaboración del currículum integrado se tendrá en cuenta los alumnos/as connecesidades educativas especiales, para ello, se coordinarán los profesores implicadosen el proyecto con la profesora de apoyo a la integración. El equipó de profesores, una vez aprobado el proyecto, se reunirá quincenalmentejunto con el ayudante de conversación para desarrollar la propuesta de objetivos. A continuación se detallan los objetivos y los contenidos a impartir en el área deConocimiento del Medio de primero de Educación Primaria. TEMA 1 EL COLEGIO OBJETIVOS CONTENIDOS • Conocer y nombrar los principales Objetos relacionados con el aula. Observación de objetos y personas del aula. objetos y materiales del aula. Discriminación de actividades que se realizan en • Identificar las distintas dependencias el aula. del colegio. Dependencias del colegio. • Manipular correctamente los objetos Relación de actividades con las dependencias donde se realizan. y materiales de las distintas aulas y dependencias del colegio. Objetos y materiales de las distintas dependencias del centro. • Conocer y valorar los distintos trabajos que se realizan en el La comunidad escolar: miembros y profesiones. colegio. Análisis de los trabajos realizados en el colegio. Herramientas relacionadas con el colegio. Relación de las personas con las herramientas adecuadas a su oficio. Cuidado de los objetos comunes. Aceptación de las diferencias entre las distintas personas. Valoración del trabajo de las distintas profesiones sin discriminación por sexo. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 8
  9. 9. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 2 EL CUERPOOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer y nombrar las principales Partes de la cara, del tronco y de las extremidades. partes del cuerpo y de la cara. Identificación, en un dibujo, de las partes del• Nombrar los cinco sentidos y cuerpo. asociarlos a sus órganos. Los sentidos: órganos y sensaciones.• Reconocer a través de los sentidos Identificación, en un dibujo, de los sentidos y de sus órganos. las cualidades del medio que nos Relación de los órganos sensoriales con la rodea. sensación que perciben.• Reconocer y nombrar las principales El esqueleto y sus principales articulaciones. articulaciones. Localización de las distintas articulaciones. Identificación y asociación, en un dibujo, de las partes principales de un esqueleto. Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos. Respeto a las diferencias físicas de las personas. TEMA 3 LOS ALIMENTOSOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer y nombrar los principales Variedad de alimentos. Identificación de diferentes alimentos. alimentos que constituyen nuestra dieta. Origen de los alimentos. Unión de alimentos con su origen.• Clasificar los alimentos según su origen. La dieta equilibrada. Ubicación del consumo de determinados• Conocer los alimentos que hay que alimentos en el tiempo: desayuno, comida, tomar para que la alimentación sea merienda y cena. Observación de distintos menús y elaboración de equilibrada. los suyos.• Diferenciar los alimentos frescos de Alimentos frescos y elaborados. los elaborados. Identificación de alimentos frescos y elaborados. Ordenación del proceso de elaboración del pan. Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada. Actitud responsable ante el consumo de alimentos. Valoración de los buenos modales en la mesa. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 9
  10. 10. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 4 LA HIGIENEOBJETIVOS CONTENIDOS• Adquirir hábitos de higiene y aseo El aseo personal: lavado de manos, cuerpo y dientes. personal. Cuidado y limpieza de las distintas partes del• Reconocer y nombrar prendas de cuerpo. Realización autónoma de los hábitos vestir. elementales de la higiene corporal.• Conocer las normas básicas de Las prendas de vestir. higiene como fuente de salud y Reconocimiento de las distintas prendas de bienestar. vestir. La ropa adecuada para cada ocasión. Coloreado de prendas de vestir. Cuidado del cuerpo. Escritura de acciones relacionadas con la salud y la higiene. Colaboración en las tareas domésticas. Interés por cuidar el cuerpo. Adquisición de hábitos de higiene y limpieza. Gusto por el orden y la limpieza. TEMA 5 LAS PROFESIONESOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer el nombre de los distintos Distintas profesiones. Escritura del nombre de distintas profesiones. profesionales. Descripción de las acciones que se realizan en• Nombrar utensilios y herramientas cada profesión. propios de cada profesión. Utensilios y herramientas.• Relacionar cada profesión con el Escritura y dibujo de herramientas relacionadas con distintas profesiones. lugar donde se realiza el trabajo. Lugares de trabajo. Relación de las profesiones con el lugar donde se realizan. Escritura del lugar donde se realizan las profesiones. Valoración de la importancia de todas las profesiones para la sociedad. Reconocimiento de que hombres y mujeres pueden realizar las mismas tareas. Actitud respetuosa ante los gustos profesionales de los demás. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 10
  11. 11. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 6 LA FAMILIAOBJETIVOS CONTENIDOS• Identificar a los miembros de una Personas que componen la familia. Identificación en dibujos, en palabras y en familia y descubrir las relaciones de fotografías de miembros de una familia. parentesco que se establecen entre Dibujo de los miembros de una familia. ellos. Relaciones de parentesco.• Conocer y respetar distintos tipos de Identificación de las relaciones de parentesco. estructura familiar. Colaboración en las tareas domésticas.• Reconocer el valor de la aportación Enumeración de diferentes tareas domésticas. Asociación de los miembros de la familia con las de todos en el trabajo doméstico. distintas tareas de la casa. Valoración de la importancia de pertenecer a una familia. Reconocimiento de la importancia de las relaciones afectivas en la familia. Interés por colaborar en la realización de tareas domésticas. TEMA 7 LA CASA Y LA CALLEOBJETIVOS CONTENIDOS• Identificar diferentes tipos de casas. Tipos de casas. Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.• Identificar las partes de una casa.• Nombrar materiales con los que se Elementos de una casa y materiales de construcción. construyen las casas. Enumeración de los elementos y las partes de• Identificar las dependencias de una una casa. Identificación de los materiales de construcción. casa.• Identificar los elementos de una Elementos de la calle y objetos de mobiliario urbano. calle. Observación de los elementos de la calle.• Aprender el nombre y la utilidad de Escritura del nombre de su calle. edificios públicos y la profesión de Edificios y espacios públicos. las personas que trabajan en ellos. Asociación de los edificios y espacios públicos con su uso. Profesionales de servicios públicos. Respeto por las normas de convivencia. Cuidado del entorno próximo. Importancia de tener unos buenos servicios públicos. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 11
  12. 12. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 8 LOS MAMÍFEROSOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer las características de los Los seres vivos. Diferenciación de los seres vivos de otros que no seres vivos. lo son.• Identificar animales mamíferos y Características de los mamíferos. describir sus características. Descripción de los mamíferos en dibujos y• Nombrar animales domésticos y fotografías. salvajes, y enumerar sus Animales domésticos y salvajes. características. Enumeración de diferencias entre animales domésticos y animales salvajes.• Conocer y asociar algunos mamíferos con sus crías. Los mamíferos y sus crías. Identificación de algunos mamíferos y sus crías.• Reconocer y nombrar los lugares donde habitan los mamíferos. Lugar donde viven ciertos mamíferos. Observación de lugares donde viven algunos mamíferos. Interés por la observación y el estudio de los mamíferos. Respeto por los animales. Cuidado responsable del entorno de los animales. TEMA 9 LAS AVESOBJETIVOS CONTENIDOS• Identificar algunas aves y describir Características de las aves. Observación y descripción de algunas aves. sus características. Memorización de algunas características de las• Clasificar las aves en domésticas y aves. silvestres. Las aves domésticas y las aves silvestres.• Conocer productos que nos dan las Discriminación entre aves domésticas y aves silvestres. aves.• Conocer los diferentes sonidos que Productos que obtenemos de las aves. Enumeración de productos que nos emiten algunas aves. proporcionan las aves. Sonidos que emiten las aves. Conocimiento de los sonidos que emiten algunas aves. Interés por profundizar en el conocimiento de las aves. Valoración de la importancia de las aves como productoras de carne, huevos y plumas. Respeto por los animales y por su entorno. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 12
  13. 13. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 10 LAS PLANTASOBJETIVOS CONTENIDOS• Reconocer las plantas como seres Las plantas como seres vivos: características. vivos.• Distinguir las partes de una planta y Partes de una planta. Memorización y escritura de los nombres de las sus características. partes de una planta.• Conocer los nombres de algunos Árboles, arbustos y hierbas. tipos de plantas. Discriminación visual de distintos tipos de• Conocer los nombres de algunas plantas atendiendo a su morfología. flores. Las flores.• Identificar y relacionar árboles Aprendizaje de los nombres de flores más comunes. frutales con el fruto que dan. Árboles frutales y sus frutos. Memorización y escritura de los nombres de árboles frutales y de sus frutos. Respeto por las plantas. Responsabilidad en el cuidado de las plantas. TEMA 11 EL AGUA, EL AIRE Y EL SOLOBJETIVOS CONTENIDOS• Identificar el agua como fuente de Necesidad del agua, del aire y del Sol para vivir. vida. Establecimiento de relaciones entre los tres• Identificar el aire como elemento elementos básicos (agua, aire y sol) para los seres vivos. necesario para vivir.• Reconocer la necesidad del Sol Lugares donde hay agua. Localización de lugares donde hay agua como fuente de vida. mediante la observación de imágenes.• Conocer las estaciones del año. Objetos que se mueven con el viento. Enumeración de objetos que mueve el viento. Recorrido del Sol. Observación de la posición del Sol a lo largo del día. Las estaciones. Comprensión y utilización de los símbolos sobre el tiempo atmosférico. Interés por predecir el tiempo atmosférico atendiendo a indicios observables. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 13
  14. 14. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 12 LOS PECESOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer las características que Características de los peces. Definición de las características físicas de los definen a los peces. peces.• Identificar algunos peces de agua Peces que viven en los ríos y peces que viven dulce y otros de agua salada. en el mar. Identificación de algunos peces de río y algunos de• Identificar otros animales marinos. mar.• Conocer alimentos elaborados, Animales marinos que no son peces. cocinados o en conserva a partir de Enumeración de algunos animales que viven en el productos del mar. agua y no son peces.• Conocer y valorar profesiones Alimentos que se obtienen del medio acuático. Escritura de alimentos que se obtienen de relacionadas con la pesca. animales que viven en ríos o en el mar. Profesiones relacionadas con la pesca. Identificación de diferentes profesiones relacionadas con la pesca. Respeto por los animales acuáticos y su hábitat. Valoración de los trabajadores relacionados con la pesca y la importancia de esta en la alimentación humana. TEMA 13 FRUTAS Y HORTALIZASOBJETIVOS CONTENIDOS• Relacionar el fruto con las semillas. Los frutos y sus partes.• Aprender las estaciones del año y Las semillas. los meses que las componen. Identificación de distintos tipos de semillas. Enumeración de algunas semillas comestibles.• Identificar hortalizas y conocer el nombre de las más comunes. Los meses del año. Memorización y escritura de los doce meses del• Conocer profesiones relacionas con año. las frutas y las hortalizas. Las estaciones y sus frutas. Memorización del nombre de las estaciones del año y el orden en que se suceden. Nombres de hortalizas. Reconocimiento y escritura del nombre de algunas hortalizas. Disfrute al saborear frutos y productos de la huerta. Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada que incluya vegetales. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 14
  15. 15. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO TEMA 14 MEDIOS DE COMUNICACIÓNOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer los medios de Algunos medios de comunicación: carta, teléfono, ordenador, televisión, periódico y comunicación: carta, teléfono, revista. televisión, radio, Periódico, Internet. Observación e identificación, en imágenes, de distintos medios de comunicación.• Clasificar los medios de Utilización de algunos medios de comunicación. comunicación en escritos, Comunicación escrita y hablada. audiovisuales, hablados y visuales. Identificación de las características que• Identificar los elementos de la diferencian a la prensa escrita, la televisión, la radio e Internet. página de un periódico. El periódico y la revista. Discriminación de los tipos de contenidos que ofrecen los periódicos y las revistas. Televisión, radio e Internet. Interés por descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías. Adquisición e interiorización de hábitos saludables en el uso de la televisión y del ordenador. TEMA 15 MEDIOS DE TRANSPORTEOBJETIVOS CONTENIDOS• Conocer y nombrar los medios de Medios de transporte individuales y colectivos. transportes privados y colectivos. Clasificación de los medios de transporte en• Clasificar los medios de transporte individuales y colectivos. según se desplacen por tierra, mar o Los medios de transporte que se desplazan aire. por tierra, mar y aire. Clasificación de los medios de transporte según• Identificar los vehículos que se se desplacen por tierra, mar o aire. mueven con motor o sin motor. Vehículos con motor y sin motor.• Conocer las vacaciones y las Escritura de nombres de algunos vehículos que diversas actividades que se pueden tienen motor. realizar en ellas. Lugares de vacaciones y actividades recreativas. Enumeración de lugares y actividades relacionadas con las vacaciones. Valoración de la importancia del uso de los medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza. Valoración del descanso en vacaciones como fuente de salud. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 15
  16. 16. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA EL PROYECTO BILINGÜE Los contenidos en el área de Conocimiento del Medio para primero de Primariase seguirán del libro de la Editorial Oxford ‘Science Content’ para que sirva de modelode referencia o de libro guía para encauzar de manera más secuencial para elprofesorado que vaya a impartir esta materia bilingüe. No obstante, no será la únicareseña, sino que además se trabajarán otras actividades o ‘worksheets’ paracomplementar los objetivos y contenidos propuestos. UNITS OBJECTIVES CONTENTS1 • BODY & HEALTH Identify parts of the body. Parts of the body.MY BODYParts of the body & Understand the importance of a Food.movement; positive healthy diet.attitude to the body anddisability; emotions; Identify foods and classify themhealthy lifestyle with sport, according to their food groups.exercise and healthyeating.2. • PEOPLE & SOCIETY Identify members of a family. Members of a family.HOME AND FAMILYFamily members; different Interpret a family tree. Tasks at home.types of families; sharing Understand the importance ofhousehold tasks andhelping, avoiding conflict sharing tasks. Identify some common domestic tasks.Proyect: Family Tree Make our own family tree. Use of real family photos.3. • MATTER & ENERGY Identify different forms of water. Different forms ofWE NEED WATERHow water reaches our Understand how different forms of water.homes, household tasks water are made. Ways for not wastingthat use water, careful useof water, different states Learn responsible uses of water in water.(gas, liquid, ice) daily life.4. • LIVING THINGS Classify animals Wild animals.LOOKING AT ANIMALSLiving vs. non-living; legs, Understand the relationship Domestic animals. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 16
  17. 17. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOwings & insects; animal between humans, plants andmovement; stages of a animals.frog’s life. Distinguish between wild animals and domestic animals.Proyect: Animals collage Real wild animals and domestic Collect real photos of animals. different animals.5. • LIVING THINGS Identify and classify the basic parts Parts of a plant.PLANTS of a plant. Main elementsPlants; parts of a flower;needs; fruit vs. vegetables; Identify the main elements plants plants.other products made fromplants need for healthy growth.6. • JOBS & MACHINES Understand what everyday objects Kind of objects.LET´S RECYCLE! are made of. Different materials.What everyday things aremade of: wood, metal, Classify which materials can be Different containers.glass, plastic; reduce,reuse, recycle; the life of a recycled and how to recycle them.canProyect: Containers Distinguish the four important Make a poster.collage recycled containers.05 METODOLOGÍA La metodología a emplear en clase, debe ser, ante todo, comunicativa. Hay quedesarrollar las cuatro estrategias básicas para el aprendizaje y la enseñanza de unalengua extranjera como el inglés. En todo momento se debe evitar el uso del castellanoen clase, siendo imprescindible que la totalidad o casi la totalidad sea en inglés ydejando el castellano para algún concepto de difícil comprensión. Las cuatro destrezas, es decir, listening, speaking, reading and writing no debendarse aisladas, más bien, combinadas para lograr una plena integración de las mismas. Naturalmente en cada clase hay que aplicar las destrezas y habilidadescorrespondientes a la edad y al nivel del alumnado en cuestión. Además el auxiliar de conversación es un recurso que habrá que explotar almáximo, sobre todo en los cursos con alumnado más pequeño, infantil y primer ciclo de CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 17
  18. 18. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOprimaria y realizar actividades con stories, songs, flashcards...para que los alumnostengan un referente real del inglés. No debemos descartar, que cada vez, con más frecuencia se puede acceder otener contacto con una lengua extranjera, personas de habla inglesa, impresos,carteles, publicidad, juegos de consolas o de ordenador y sobre todo el campo deinternet es un campo inagotable de recursos para el aprendizaje y el contacto con elinglés y una de las opciones para hacer de la enseñanza de la lengua inglesa algo másreal y contextualizado. Las actividades irán planificándose de menor a mayor dificultad, de este modo elalumno irá aumentando progresivamente en sus competencias. Las actividadestendrán un enfoque cíclico en todos los cursos a medida que el proyecto se vayaimplantando curso tras curso. Quiere decirse que las actividades se reciclaránpresentándose en situaciones de comunicación similares aunque aparecerán encontextos nuevos para ellos. Los números, los colores, las presentaciones… serán unvocabulario que se reciclará para ir presentándose en cursos posteriores de maneradiferente. Se utilizará un método basado en la comunicación e interacción del código oral,sin olvidar el escrito. El aprendizaje de las palabras será previo a la frase. De esemodo, en Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria se partirá de palabras yestructuras sencillas, frecuentes del entorno, y utilizaremos mucho la repetición. El proceso de aprendizaje fomentará la autonomía y convertirá al alumno/a en elprotagonista de su propio aprendizaje: aprender a aprender. Se potenciará el trabajocooperativo en parejas, pequeño grupos o grupo-clase, para canciones o puestas encomún, aunque la correcta asimilación de los conceptos, procedimientos y actitudes sehará de manera individual. Para garantizar el éxito de este proceso, crearemos un ambiente lúdico ydistendido, donde el juego se convertirá en pieza clave del engranaje. A través deljuego podemos crear situaciones reales de clase, dando sentido y finalidad a lainteracción y comunicación. Aprovechando que a todos los niños/as les gusta jugar,fomentaremos el espíritu de cooperación, participación, respeto a las normas, aceptarlos resultados,… Tendremos en cuenta el error como parte del proceso, y como indicador de lacorrecta progresión del aprendizaje. La continuada corrección de los errores, nos iráconduciendo poco a poco al acierto. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 18
  19. 19. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOLos criterios metodológicos tendrán como rasgos básicos y esenciales los siguientes: • Priorización de los aspectos orales • Planificación de unidades didácticas, teniendo claro qué es lo que el alumnado debe hacer en la lengua extranjera. • Seleccionar, dentro de los contenidos de la unidad didáctica, los que se han de impartir en lengua extranjera y los que se harán en lengua materna. • Seleccionar qué actividades se van a realizar en lengua extranjera. • Diseño de unidades que despierten el interés, la motivación y la curiosidad del alumnado. • Confección de unidades que conecten con los temas centrales de otras áreas. • Selección de actividades variadas y contextualizadas, de acuerdo con el nivel de madurez y de competencias del alumnado. • Utilización de procedimientos interactivos y de carácter lúdico (juegos, canciones, cuentos, teatros... • Potenciación del trabajo cooperativo • Confección y búsqueda de unidades didácticas que tengan relación con la cultura inglesa. • Paso progresivo de la lengua materna a la lengua extranjera, en función de los conocimientos y comprensión del alumnado, buscando paralelismos que les permitan comprender los contenidos que se estudien en cada momento. • Utilización de medios audiovisuales como apoyo a la enseñanza de las lenguas. • Diseñar actividades atendiendo a la diversidad del alumnado. • Empleo del idioma en momentos determinados de la jornada escolar, tales como saludos, actuaciones de rutina, cerrar la puerta, salir a la pizarra ...) • Colocar rótulos en las diferentes dependencias con palabras y frases de uso habitual en inglés. • Incidir en el análisis comparativo de las culturas que sustentan ambas lenguas… • Potenciación de temas transversales, esto es, paz, solidaridad, educación multicultural, ... • Trabajo coordinado de tutores /especialistas en la elaboración de materiales y adaptación de programaciones. • Utilización de técnicas semejantes: resumir, reformular, comparar, describir, localizar, priorizar... CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 19
  20. 20. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO • Uso de internet como herramienta que facilite el acceso a los materiales que se van a utilizar. • Elaboración, dentro de la página web del centro, de una sección específica dedicada al bilingüismo donde se puedan compartir trabajos y tareas. • Uso de un vocabulario y de expresiones idiomáticas sencillas y aumento de la dificultad en función de las competencias lingüísticas que se vayan adquiriendo. • Utilización básica de textos orales con apoyo de imagen y audio. • Textos orales e introducción de palabras de textos escritos de estructura simple y vocabulario familiar. • Realización de ejercicios de comprensión global y específica. • Utilización de técnicas básicas tales como: debatir, formular, simular, construir…5.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON NEE Estará basado sobre todo en el lenguaje oral y contando con la participacióninestimable de sus compañeros, según su nivel de conocimiento y dominio, se haceninstrumentos indispensables para el refuerzo educativo de los alumnos más retrasadoso con algún problema de aprendizaje. El hecho de que el alumnado con más capacidades participe y sirva de ejemploal resto de los compañeros es un recurso del que se puede aprovechar para fijar laatención de estos alumnos con dificultades.En nuestro proyecto pretendemos abordar un tratamiento metodológico que nospermita atender los distintos ritmos de aprendizajes.Para atender a la diversidad se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: Flexibilidad en la realización de las actividades: las actividades individualesproporcionan a los niños/as la oportunidad de trabajar solos a su propio ritmo aunqueeso pueda implicar que no todos las niñas/os finalicen la actividad. Ofrecer pautas para que el profesor permita a cada alumno/a utilizar losprocedimientos más adecuados para aprender: un alumno/a puede demostrar que haentendido una actividad de comprensión oral o un juego dando una respuesta físicacomo señalar o escoger una tarjeta determinada, mientras que otro/a puede responderde forma verbal diciendo el color, el nombre del objeto o el número adecuado en inglés. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 20
  21. 21. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO Las actividades de ampliación y sobredotación: se deben tener en cuentaideas para que el profesor/a pueda atender a las necesidades de comunicaciónindividuales de los alumnos.06 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Partimos de la base que la evaluación el resultado de observar diversasvariables para conocer los avances de los alumnos en particular y de la clase engeneral. Debe estar orientada a que el alumno conozca los avances que está lograndocon el paso del tiempo, de lo que sabe, de lo que está aprendiendo. En este puntodebemos reflexionar que el profesorado debe realizar tanto su evaluación como laautoevaluación del propio alumno, lo que le llevará a reflexionar sobre su propioproceso de aprendizaje. Toda medición o valoración es una forma de evaluación, pero en el aprendizajede un programa de lenguas se evalúan aspectos, no propiamente del dominiolingüístico, como la eficacia de métodos y materiales concretos, sino también el tipo y lacalidad del discurso producido a lo largo del programa, la satisfacción del alumnado ydel profesorado, la eficacia de la enseñanza, etc. Por tanto la evolución del proceso de enseñanza debe cumplir con los siguientesparámetros: • Continua. En este apartado se contempla la realizado por el profesorado día a día, con sus observaciones, sus anotaciones, sus actuaciones con respecto a la manera de actuar cada alumno, la forma de desenvolverse ante una lengua que no es la suya materna, sus trabajos, sus actividades y sus proyectos realizados durante todo el curso. • Formativa. es decir,- completa porque valora no sólo la competencia lingüística, sino también la actitud crítica, la capacidad creativa, la argumentación lógica, etc, y participativa. • Sumativa. Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 21
  22. 22. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO07 VIABILIDAD DEL PROYECTO INFORME DE LA DIRECTORA La dirección del Centro, en el curso 2009/2010 propuso al Claustro deProfesores la posibilidad de empezar este curso 2010/2011 con la modalidad de Centrobilingüe. El Claustro votó a favor de la propuesta y el resultado es la elaboración deeste proyecto de continuidad y ampliación dentro del Proyecto Curricular del CEIPRomero Robledo. Los motivos que impulsaron a nuestro Centro para convertirse en un centrobilingüe han sido: • Incorporar un segundo idioma en asignaturas no instrumentales en edades tempranas para integrar el inglés como segunda lengua. • Nuestro IES de referencia, Pedro Espinosa, es también bilingüe, por lo que los centros de primaria adscritos a él creemos que deben también ser bilingües. El horario de nuestro centro en el presente curso se distribuye de la siguientemanera: Los cursos de Infantil cuentan con dos sesiones semanales. Los cursos de primero a cuarto de Primaria impartes dos sesiones semanales. Los cursos de quinto y sexto de Primaria reciben tres sesiones semanales. RECURSOS MATERIALES El CEIP Romero Robledo en las diferentes dependencias cuenta con lossiguientes recursos materiales, informáticos y audiovisuales. DE USO GENERAL • Sala de informática con dieciséis ordenadores conectados a Internet. Impresora láser en red. En la misma sala hay una televisión y un reproductor de DVD. • Un cañón proyector para el centro. • Cuatro ordenadores portátiles. • Equipo de altavoces. PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA. • Dos ordenadores y una impresora en el despacho para labores administrativas. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 22
  23. 23. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO • Tres ordenadores y una impresora en la biblioteca. Un ordenador para catalogación, préstamos y servicio a la biblioteca y los otros dos para consultas de los alumnos. Los tres están conectados a Internet. • Un ordenador con impresora en el despacho de dirección sito en la primera planta del colegio. EN LAS CLASES • En Educación Infantil. Cada clase cuenta con un radio casete con la posibilidad de leer CDs y mp3. Cada clase de Infantil cuanta además con una televisión por clase y reproductor de cintas VHS y DVD. • En las clases de primaria existe un radio casete por aula para desarrollo del currículo y las audiciones de las distintas asignaturas. • Las clases de quinto y sexto cuentan con dos pizarras digitales Smartboard conectadas a Internet para explicación de las distintas asignaturas. Además de la audición de todo tipo de archivos de sonido y la visualización de distintos formatos de video. • Los cincuenta alumnos del tercer ciclo cuentan con ordenadores portátiles conectados a Internet para uso personal, realización de actividades, confección de trabajos,… • El profesorado del ciclo cuenta con un ordenador personal para preparar clases, actividades y todo tipo de ejercicios con los que trabajar y preparar las clases en este tercer ciclo. El colegio tiene confeccionada su propia página web, en la que se abre al mundonuestro centro. Se actualiza constantemente con las novedades que se van realizandoa lo largo del curso. La dirección para visitarla es: http://averroes.ced.junta-andalucia.es/romerorobledo/ Además con motivo del año cero y confección de este proyecto el centro haelaborado un blog, con la siguiente dirección http://romerorobledo.blogspot.com/ para ircolgando todos los datos de interés así como las actividades específicas que sedesarrollen en l Centro con motivo del bilingüismo. Es imprescindible resaltar que el centro irá incorporando material audiovisual, detexto para ir dotando al proyecto de los recursos necesarios de poder avanzar con la CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 23
  24. 24. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOmayor eficacia posible.08 RELACION DEL PROFESORADO IMPLICADO La labor educativa no puede centrarse en una sola persona, es imprescindibleque haya un grupo de profesores que lleven a cabo la labor de supervisión y apoyo alprograma. Para este programa se desarrolle con la mayor eficacia, el Centro cuenta con lainestimable implicación del profesorado que se detalla a continuación: DNI APELLIDOS, NOMBRE ESPECIALIDAD CASAUS RAMOS, Manuel Jesús Educación Primaria 25.306.397A Coordinador Idioma extranjero - Inglés GARCIA GRANADOS, Mª Pilar Educación Primaria 25.302.265 B Directora Educación Artística - Música SÁNCHEZ JIMÉNEZ, Mª Francisca 25.314.568 D Educación Primaria Tutora 25.307.208 D GONZÁLEZ GARCÍA, Juan Antonio Idioma Extranjero - Inglés PÉREZ BELTRÁN, Ricardo 25.309.828 F Educación Primaria Secretario - Tutor09 FORMACIÓN DEL PROFESORADO El Claustro de profesores de nuestro Centro necesita formación y secompromete a recibirla en los cursos venideros, en relación con las siguientes áreas: • Perfeccionamiento del idioma. • Metodología en la enseñanza de la lenguas: L1 y L2 • Currículum integradoPara lograr esta formación necesitamos acudir a varias modalidades: • Formación en centro o grupos de trabajo, fundamentalmente para abordar las cuestiones relacionadas con la metodología y elaboración del currículum integrado. • Cursos presenciales y online para trabajar todo lo relativo al perfeccionamiento del idioma • Encuentros y jornadas con otros centros bilingües. • Intercambio con centros del extranjero a través de internet Nos parece muy interesante ofrecer la posibilidad de una formación a los padres CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 24
  25. 25. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOmediante cursos ofrecidos en las actividades extraescolares dentro del proyecto delPlan de ayuda a las familias andaluzas.10 PARTICIPACION DEL CENTRO EN OTROS PROYECTOS, PROGRAMAS O PLANES. Nuestro Centro, a fin de poder ofrecer una oferta educativa más completa yfavorecer en todo momento la mejor calidad de educación a los alumnos ha solicitadoa través de cursos anteriores, una serie de planes y proyectos para lograr ampliar losservicios que podemos ofertar. En todo momento queremos intentar la máximaconciliación entre familias y Centro Escolar para facilitar el desarrollo del currículo. Desde el claustro del CEIP Romero Robledo se han solicitado a la Administraciónel desarrollo de los Planes, proyectos y Programas que a continuación se citan: • El Centro desarrolla desde el curso 2007-08 el proyecto de Plan de Apertura. Aula Matinal El Aula Matinal es un conjunto de actividades -cuentacuentos, juegos, manualidades,…- enmarcadas en un horario de ampliación de la jornada lectiva del CEIP “Romero Robledo”, a través de las cuales se pretende ofrecer un espacio educativo activo y participativo, con contenidos complementarios a los del currículo escolar, pero basado en actividades tranquilas que no provoquen agotamiento físico ni intelectual. La programación de la actividad está basada en la Educación en Valores, además de fomentar la lectura, la cultura oral, la expresión corporal y el conocimiento de actividades plásticas propias de los oficios tradicionales. • En el curso 2007/08, el centro solicitó el poder llevar a cabo el Plan de Lectura y Biblioteca, por dos motivos fundamentales: La necesidad de poner en funcionamiento la biblioteca existente en el centro. Promover el funcionamiento de la Biblioteca escolar como un centro de recursos para el aprendizaje y para el entretenimiento y disfrute a través de la lectura. CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 25
  26. 26. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO• Deporte en la Escuela y Actividades Extraescolar para crear hábitos y actitudes donde predominen los valores de participación, de juego limpio, de compañerismo, de coeducación y aquellos otros que nos hagan sentirnos más solidarios, más libres y más felices De lunes a jueves el colegio está abierto desde las cuatro hasta las siete de la tarde, para que el alumnado interesado pueda desarrollar actividades deportivas tales como, fútbol sala, baloncesto… También pueden ampliar sus actividades extraescolares a actividades como informática, manualidades, inglés, estudio dirigido.• Programa de hábitos de vida saludable “Aprende a sonreír” Higiene bucal dirigida a inculcar la importancia de la limpieza y cuidado de las piezas dentales para toda la vida.• Bilingüismo. Programa para que los alumnos o adolescentes bilingües presenten un rendimiento mayor que el de los adolescentes monolingües en las tareas que no se requiera el uso del lenguaje.• Escuela TIC 2.0. Se pretende que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) sean una parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje. La sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad para enfrentarse a los retos que depara el futuro. En la sociedad actual, la competencia digital es clave para el desarrollo personal, profesional y social. El Plan "Escuela TIC 2.0" constituye una estrategia para la mejora de la educación, dando un fuerte impulso al uso de las TIC en las aulas.2 CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 26
  27. 27. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDO11 CALENDARIO DE APLICACIÓN Y REVISIONES Este proyecto implica que parte del profesorado del CEIP Romero Robledo deAntequera adapte parte de su labor educativa a las nuevas corrientes educativas quedesde Europa y desde la Junta de Andalucía se impulsan para preparar y tener accesoa un segundo idioma tan importante en nuestros días. Es por eso que la programación, la planificación y la estructura del mismo selleve siempre al día pueda continuar curso tras curso para mejorar la calidad deenseñanza de nuestro centro educativo. El calendario de aplicación que se propone para las cursos venideros es elsiguiente:Curso 2010/2011PROYECTO DE BILINGÜISMO En el transcurso de este año la tarea principal será la elaboración del proyectode bilingüismo. Parte del profesorado se comprometerá a una actualización lingüística y culturalpara la aplicación correcta de este proyecto.Curso 2011/2012Área de Conocimiento del Medio Para Conocimiento del Medio se le dedicarán cinco sesiones en primero dePrimaria, aunque al estar globalizada el tiempo dedicado puede variar en función deltutor/a considere oportuno. Ateniéndonos al lo redactado en la orden el tiempo para impartir dicha área eninglés no puede superar el 30 % del horario. Teniendo en cuenta esto comenzaremos elcurso dedicando una sesión para impartirla completamente en inglés. Una consideración a tener en cuenta es que lo anteriormente expuesto esflexible, pudiendo variar a lo largo del curso en aras de una mejor enseñanza bilingüeen nuestro Centro. En la siguiente tabla se exponen las áreas implicadas en cada uno de los cursosen los que vaya implementándose el bilingüismo, así como las áreas que seintroducirán al cabo de los seis años siguientes en los que paulatinamente se vayan CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 27
  28. 28. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Málaga CEIP ROMERO ROBLEDOincorporando al proyecto bilingüe.CURSO ESCOLAR CURSOS IMPLICADOS ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS Primero 2011/2012 Conocimiento del Medio Primaria Conocimiento del Medio y Primero y Segundo 2012/2013 Educación Artística Primaria (Plástica) Conocimiento del Medio, Primero, Segundo y Tercero Educación Artística 2013/2014 Primaria (Plástica) y Educación Física. Conocimiento del Medio, Primero, Segundo, Tercero y Educación Artística 2014/2015 Cuarto (Plástica) Primaria y Educación Física. Conocimiento del Medio, Primero, Segundo, Tercero, Educación Artística 2015/2016 Cuarto y Quinto (Plástica) Primaria y Educación Física. Conocimiento del Medio, Primero, Segundo, Tercero, Educación Artística 2016/2017 Cuarto, Quinto y Sexto (Plástica) Primaria y Educación Física.PÁGINAS WEB DE INTERÉS PARA DESARROLLO DEL PROYECTO.http://www.oup.com/elt/global/products/coolkidshttp://ticblog.wordpress.com/recursos-anaya-primaria/ CALLE CALZADA, 39 29200 ANTEQUERA (MÁLAGA) Página 28

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