• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Seminari de coord pile bco_2
 

Seminari de coord pile bco_2

on

  • 150 views

 

Statistics

Views

Total Views
150
Views on SlideShare
150
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Eines: recursos <br /> Auditori: comunicació exterior <br /> Castellers: treball en equip <br /> ôscar: reconeixement <br /> Escala objectius a llarg termini, ambiciosos amb mesura <br /> Tortuga: lento pero seguro, planificat, pas a pas <br /> Aixecador de peses: esforç personal <br /> Senyora: imaginació <br /> Peus diferents: col·laboracions diferents de diferents persones <br /> Tanca publicitària: publicitat del projecte <br /> Diana: aconsegueix el objectius proposats (millora resultats alumnes) AVALUACIÓ és clau. <br />
  • <br />
  • <br /> Si analitzem el que demanem als alumnes veiem que els demanem que descriguin, que expliquin, que analitzin. Tots això són habilitats cognitives ja que han d e posar en joc sistemes de raonament i alhora habilitats lingüístiques perque han de demostrar que saben escriure els diferenst tipus d e text associats. <br /> En la pràctica s’ha comprovat la importància de cpmpartir amb els alumnes les regels de joc del que volem que afcon quan els demanem que descriguin, que expliquin o que justifiquin. <br /> Aquestes definicions de les diferenst habilitats són les que es van fer en el marc d’un grup interdisciplinars a l’iCe de la UAB. <br /> Un problema important és l’ambiguitat del terme “explicar”. Un text explicatiu des de les classes de llengua pot ser explicar una pel.licual, que has fet avui, Sense fer cap referència a la teoria. Quan a classe de cie`ncia demnaem que xpliquin volen que ens diguin el perquè <br />

Seminari de coord pile bco_2 Seminari de coord pile bco_2 Presentation Transcript

  • Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE ST a Barcelona Comarques Sessió 2 Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • OBJECTIUS DE LA SESSIÓ • Conèixer l’entorn col·laboratiu. • Descriure els factors de consolidació d’un projecte. • Anomenar les fases del cicle de millora de les organitzacions. • Relacionar els aspectes que ha de contemplar el Projecte Lingüístic de Neus Lorenzo Centre especialment en relació a les llengües estrangeres. Neus Lorenzo
  • ESPAI COL·LABORATIU Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • Què ens mou a iniciar un projecte? Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • Què ajuda a mantenir l’interès? Neus Lorenzo Ref: http://comunitatlinguisticasbd.blogspot.com/2010/05/treballant-classe.html Neus Lorenzo
  • Què ens ajuda a fer-lo sostenible? Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • Definint l’escola del futur Exemples de criteris de selecció de centre Al que està al costat de Localització i context l’estació i de l’ajuntament A l’escola en la què fan plàstica Factors curriculars en anglès i teatre extraescolar en francès. Al centre on el professorat Factors organitzatius es coordina per definir línees d’actuació clares, i rellevants i coherents amb les significatius. necessitats educatives de l’alumnat per millorar els resultats. A l‘escola que és un referent del Característiques amb barri, on l’alumnat participa en visió de futur, que accions de l’entorn, i col·labora promouen la qualitat amb la universitat enNeus iLorenzo un l’impacte educatiu en per projecte ambiental lideratla la capacitació de l’alumnat al una ONG la vida. llarg de internacional. Neus Lorenzo
  • Visió de canvi: acció en xarxa Impacte social de l’acció organitzada Eq Cl uips Co aust dire ct m u re iu nit at ed uc at iva ílies am ,f MPA at A n alum Organització promotora del canvi Neus Lorenzo ts/ rsita ls e Univ ultura ls c ia ens presar i em Ref: Adaptat de JJ Saavedra: http://goo.gl/pEF84 “Cultura, aprendizaje y cambio” Ad S e m i ni s r Ins veis traci o p e Ed cc uca ns ioó tiu s Neus Lorenzo
  • EL CICLE DE MILLORA Neus Lorenzo Ref: Adaptat de W. Edwards Deming Neus Lorenzo
  • El cicle de la millora en projectes escolars Neus Lorenzo Ref: W. Edwards Deming Neus Lorenzo
  • TASCA 2.1 1. Revisar els objectius, les accions per aconseguir-los, la temporització, etc. i adaptarlos a la situació actual, tenint com a referència l’avaluació al final del primer any. Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • Estratègies per a l’AICLE CRP Garraf ST a Barcelona Comarques Neus Lorenzo Curs 2013-14 Neus Lorenzo
  • OBJECTIVES • Name the 4/5Cs approach. • Describe the first 2 Cs. • Analise an activity from this perspective. Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • 4/5 Cs FRAMEWORK Communication (to communicate, to interact) COMPETENCES CLIL Neus Lorenzo Content Cognition Community Context Culture (to know-concepts,facts-, To know how to do -procedures-) Ref: Adaptat de Do Coyle (to think) (to know how to be, to participate) Neus Lorenzo
  • CLIL : Content and Language Integrated Learning CLIL is a dual-focused educational approach in which an additional language is used for the learning and teaching of content and language with the objective of promoting both content and language mastery to predefined levels. Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw …with the objective of promoting learning strategies and Neus problem solving, creative curiosity, cognitive growth, Lorenzo active participation, social engagement, active citizenship, enterpreneurship... Ref: Adaptat de Neus Lorenzo http://ow.ly/f7qDP Neus Lorenzo
  • CONTENT WHY Appropriate WHAT WHEN curriculum content Learning by doing Subject methodology HOW According to the level Takes longer Neus Lorenzo HOW LONG Neus Lorenzo
  • COGNITION • Effectiveness and challenge • Critical thinking. • Inquiry based learning. - Which tasks will I develop to encourage higher order thinking? - Which thinking skills will we concentrate on which Neus Lorenzo are appropriate for the content? • Thinking skills: Bloom’s taxonomy Neus Lorenzo
  • Bloom’s taxonomy High Order Thinking - HOT Putting information together in an innovative way. Making judgements based on a set of guidelines. Use the knowledge gained in new ways. Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another. Making sense of what you have learned. Recalling relevant knowledge from long term memory. Neus Lorenzo Low Order Thinking - LOT Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm Neus Lorenzo
  • Bloom’s taxonomy High Order Thinking - HOT Putting information together in an innovative way. Making judgements based on a set of guidelines. Use the knowledge gained in new ways. Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another. Making sense of what you have learned. Recalling relevant knowledge from long term memory. Neus Lorenzo Low Order Thinking - LOT Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm Neus Lorenzo
  • COMMUNICATION Language is a conduit for communication and for learning. Meaningful and contextualised use of language. Effective communication and interaction. “Learning to use language and using language to learn” • Language of learning (linked to the content) • Language for learning (linked to tasks Neus Lorenzo completion) • Language through learning (emerging during the learning process) Neus Lorenzo
  • Communication 1 _________ 25.000 Which of these two scales would give you a more detailed map of the territory? Justify your answer. Language of learning: • scale, legend • Physical & Political map • numerator, denominator Language of learning: • If scale is at one to one, then... • We can see… we cannot see • There are more details than in… Language for learning: Classroom language • Now it’s your turn… • We can look it up on... • What’s the meaning of... 1 ____________ 100.000 Language for leaning: Interaction language • I agree / I don’t agee... • In my group, we think that… • We need to agree on how... Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm Neus Lorenzo Neus Lorenzo
  • Language of science TO DESCRIBE TO EXPLAIN TO JUSTIFY TO GIVE EVIDENCE And... Or... Such as... First... Second... When... then If... then.... Despite /Despite of... Neus Because... Lorenzo In order to... Whenever... As we can see at... So it happens when... Therefore... Neus Lorenzo Ref: Adaptat de Neus Santmartí
  • CULTURE / CONTEXT / COMMUNITY • Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting. • Intercultural attitudes. • Knowledge and respect of self and others. • Critical cultural awareness. Neus Lorenzo • Cultural involvement and social activism. Neus Lorenzo
  • Neus Lorenzo Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg Neus Lorenzo
  • TASCA CLIL: 2 1. Define the content and the learning outcomes (objectius) of your activity. Remember: Learning outcomes should be written following this sentence: At the end of the unit, students should be able to... Neus Lorenzo En finalitzar la unitat, els alumnes haurien de ser capaços de... Neus Lorenzo