Pei 2013

2013
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO
BRASILIA USME
34

Colegio Brasilia Usme 2013
Contenido
1- Presentación institucional
2- Reseña histórica del Colegio Brasilia Usme.
3- Horizonte institucional
2.1 Visión
2.2 Misión
2.3 Factores claves de éxito
2.4 principios y valores
2.5 Política y objetivos de calidad.
2.6 Perfiles
2.7 Metas estratégicas por factores claves de éxito
4- Estrategia pedagógica
5- Organización del plan de estudio.
6- Criterios para la evaluación del rendimiento académico.
7- Proyectos Institucionales
8- Manual de Convivencia
9- Gobierno escolar
10-Procedimientos para la relación con otras organizaciones, medios
de comunicación.
11-Recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles.
12-Criterios de organización administrativa y de evaluación de la
gestión
2

12.1 Mapa de procesos
12.2 Red de procesos.
13- Programas educativos de carácter formal e informal.
1-Presentación institucional
Datos de la institución:
2-Reseña histórica del Colegio Brasilia Usme.
El COLEGIO BRASILIA USME es una institución pública creada en 1992, regida
por principios éticos y morales que buscan no solo instruir sino formar integralmente a
sus estudiantes, orientando y potenciando las capacidades de directivos, docentes y
padres de familia con el propósito de hacerlos agentes activos en el logro de sus metas.
El Colegio Brasilia Usme I.E.D. se encuentra ubicado en la localidad Quinta, al sur de
la ciudad de Bogotá, sector que corresponde al estrato social 1 y 2. Su dirección es
carrera 1 Bis B este calle 73 D sur. Fue fundado en 1992. La creación del colegio
Brasilia-Usme respondió a la necesidad de tener otra institución en el sector, ya que
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solamente habían dos colegios públicos que eran el Almirante Padilla y el Cortijo, los
cuales quedaban muy retirados y no satisfacían la demanda educativa del sector.
La evolución del colegio ha sido notoria, en sus veintiún años de creación. El espacio en
que actualmente está el colegio fue un chircal. Poco a poco, con ayuda de docentes,
comunidad y rectores, las instalaciones se han ido modificando, los recursos
tecnológicos ampliando, la preferencia de la comunidad por el colegio ha ido creciendo
y el personal del colegio cualificándose para ofrecer un mejor servicio educativo. Los
valores institucionales que han orientado al colegio desde su fundación son: tolerancia,
participación, respeto mutuo, mediación y conciliación, competencia, honestidad y
sentido de pertenencia.
En la actualidad el colegio cuenta con una sola sede, ofrece educación en los niveles
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional en las jornadas
mañana y tarde, con un bachillerato académico con profundización y Educación media
especializada en Ciencias Naturales, de calendario A. Cuenta con 1360 estudiantes, 49
docentes,2 orientadoras, 4 administrativos, y 3 directivos docentes.
3- Horizonte institucional
La estrategia institucional es la FORMACIÓN INTEGRAL DE NIÑ@S Y
JOVENES CON CALIDAD Y EXCELENCIA, la cual está orientada por el enfoque
pedagógico constructivista donde se trabaja específicamente la teoría del aprendizaje
significativo y el desarrollo del pensamiento. Cuenta con un direccionamiento
estratégico en el cual se establece la filosofía institucional.
3.1 Visión
El colegio Brasilia Usme al 2016 es reconocido en el ámbito local y distrital como una
institución de excelencia, líder en el desarrollo de procesos y destrezas cognitivas,
competencias sociales, científico-tecnológicas y laborales, que aporta significativamente
al mejoramiento de la calidad de vida y la transformación de su entorno.
3.2 Misión
El colegio Brasilia Usme ofrece a la comunidad educativa un proceso formativo en el
cual se promueve el espíritu crítico e investigativo, el desarrollo del proyecto de vida y
las competencias éticas para el mejoramiento de la calidad de vida del entorno natural y
social. A través de un modelo pedagógico incluyente, significativo y pertinente que
responda al desarrollo de destrezas de pensamiento y competencias científico,
tecnológicas y laborales.
3.3 Factores claves de éxito
· COMPETENCIAS SOCIALES, CIENTIFICAS, TECNOLÓGICAS Y
LABORALES: Desarrollo de habilidades y destrezas para la convivencia, la
investigación e innovación, uso de las Tics y el emprendimiento.
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· DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Procesos de cognición y herramientas
cognitivas que contribuyan a la formación integral.
· LIDERAZGO, CALIDAD Y EXCELENCIA: Fomento de la cultura de la
participación, la apropiación, de hacer lo correcto con sentido y el mejoramiento
continúo.
· MEJORAMIENTO Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO: Desarrollo de
actitudes y aptitudes para aportar al mejoramiento de la comunidad externa.
· PROYECTO DE VIDA: Liderazgo y apropiación en la construcción de un
proyecto de vida que permitan el aprovechamiento de talentos y el desarrollo
vocacional de la comunidad educativa.
2.4 Principios y valores
Principios institucionales:
· INTEGRALIDAD: Desarrollo integral de todas las dimensiones.
· EXCELENCIA ACADÉMICA: Alto nivel académico reflejado en resultados
en pruebas y disminución de repitencia y deserción.
· COMPETENCIA: Orientación hacia resultados.
· CALIDAD: hacer las cosas bien desde la primera vez.
· DESARROLLO PERSONAL.: Formación integral con proyección de vida.
· TRABAJO EN EQUIPO: Participación activa en el logro de metas comunes.
· PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO: Compromiso con los factores claves de
éxito.
· INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE CONTINUO: Investigación, planeación y
gestión para el desarrollo educativo.
Valores institucionales:
· TOLERANCIA
· PARTICIPACIÓN
· RESPETO MUTUO
· MEDIACIÓN Y CONCILIACIÓN
· HONESTIDAD
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· SENTIDO DE PERTENENCIA.
2.5 Política y objetivos de calidad.
Política.
Brindar un servicio de alta calidad y excelencia, siendo líderes en el desarrollo de
destrezas cognitivas y competencias a través de un modelo pedagógico significativo,
pertinente e incluyente y de la optimización del talento humano y recursos de la
institución y del entorno.
Objetivos de Calidad:
 Brindar un servicio de alta calidad y excelencia para garantizar la satisfacción de
la comunidad educativa.
 Implementación de un modelo pedagógico significativo e incluyente que permita
el liderazgo en el desarrollo de destrezas cognitivas y competencias
 Optimizar el talento humano, los recursos de la institución y el entorno para la
eficiencia y efectividad de los procesos proyectos y actividades al
cumplimiento del direccionamiento estratégico institucional.
2.6 Perfiles
· Estudiantes:
El estudiante Brasilista debe poseer las siguientes cualidades:
• Respetuoso con todos los miembros de la comunidad, con fundamentos éticos y
morales.
• Cumplidor de sus deberes y responsabilidades, un ser competente.
• Portar con orgullo y decoro el uniforme.
• Ser líder, autónomo, con proyección de superación y de éxitos para su vida futura.
· Docentes
Los Docentes Brasilistas son:
• Ejemplo de respeto, responsabilidad y tolerancia para la comunidad, por eso sus
actitudes deben ser guiadas por la excelencia.
• Personas idóneas entregadas y devotas de su profesión.
• Abiertos al dialogo, que promueven la solución de conflictos de manera asertiva y
justa.
• Su conducta debe ser guiada por el amor hacia los otros.
· Directivos
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Los directivos docentes Brasilistas son:
Personas idóneas, competentes, líderes y promotores de actividades que fomenten la
unidad y la excelencia de la comunidad educativa.
Con capacidad y autonomía en la toma de decisiones que beneficien a la institución.
Adelantados en el desarrollo de los procesos académicos y de convivencia.
· Personal Administrativo
El administrativo Brasilista es:
• Personas idóneas que asumen sus deberes con responsabilidad.
• Justos, colaboradores y amables en la atención de las necesidades de los miembros de
la comunidad.
• Comprometido en prestar un servicio excelente a la comunidad.
• Posee gran sentido de pertenencia con la institución.
· Padres de Familia
Los padres Brasilistas son:
• Comprometidos y responsables en el seguimiento del proceso académico de sus hijos.
• Dispuestos a apoyar las disposiciones del colegio, buscando el beneficio del
estudiante.
• Procurar el entendimiento de problemas y dificultades, buscando la unión y pronta
solución de las mismas.
• Ser un buen ejemplo para su hijo.
· Personal de servicio
El personal de servicios generales de la comunidad Brasilista es:
• Comprometido en realizar cada día mejor su labor.
• Un ser respetuoso y atento con los demás miembros de la comunidad.
• Promueve el buen uso y colabora en el mantenimiento óptimo de la institución.
2.7 Metas estratégicas por factores claves de éxito
FCE/POLÍTICA
DEFINICIÓN /
DE CALIDAD
CONCEPTUALIZACIÓN
ÁREA DE
GESTIÓN
RESPONSABLE
META ESTRATÉGICA
2016
Competencias
científicas,
tecnológicas y
laborales
Desarrollo de habilidades y
destrezas para la
investigación e innovación,
uso de las Tics y el
emprendimiento.
Gestión
Académica
El 60 % de los
estudiantes Desarrolla
competencias sociales,
científicas, tecnológicas y
de emprendimiento
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Competencias
sociales.
Desarrollo de habilidades y
destrezas para la
convivencia.
Gestión de
Convivencia
Fomentar el liderazgo, la
participación y la
habilidad para la
resolución de conflictos y
práctica de derechos y
deberes ciudadanos e en
el 70% de miembros de la
comunidad educativa.
Desarrollo del
pensamiento
Procesos de cognición y
herramientas cognitivas que
contribuyan a la formación
integral.
Gestión
Académica
El 70% de los estudiantes
desarrolla habilidades y
procesos de pensamiento.
Obtener una valoración
superior en las pruebas
ICFES.
Liderazgo, calidad y
excelencia
Fomento de la cultura de la
calidad a través de la
apropiación de los
principios del SGC.
Área de Gestión
Directiva
Lograr una cultura de la
calidad en el 70% de los
miembros de la
Proyecto de vida Liderazgo y apropiación en
la construcción de un
proyecto de vida que
permitan el
aprovechamiento de
talentos y el desarrollo
vocacional de la comunidad
educativa.
Área de Gestión
Directiva Área
de Gestión
Comunitaria.
Seguimiento al 80% de
egresados
El 50% de los egresados
cumplen sus metas con
relación a la continuidad
de estudios.
Mejoramiento y
transformación del
entorno
Desarrollo de actitudes y
aptitudes para aportar al
mejoramiento de la
comunidad externa.
Área de Gestión
Comunitaria
El 40% de la comunidad
circundante al colegio se
verá beneficiada con la
trasformación y proyectos
de la institución
Brindar un servicio
de alta calidad y
excelencia para
garantizar la
satisfacción de la
comunidad
educativa.
Promover los principios de
calidad en la prestación del
servicio educativo
garantizando la excelencia y
satisfacción del proceso
Todas las áreas
Lograr la satisfacción del
90% de la comunidad
educativa con todas las
áreas de gestión de la
institución.
Implementación de
un modelo
pedagógico
significativo e
incluyente que
permita el
liderazgo en el
desarrollo de
destrezas cognitivas
y competencias
Liderazgo en el desarrollo
de competencias y destrezas
cognitivas a través de la
implementación del modelo
pedagógico.
Académica Implementar con el 90%
de los docentes los
enfoques de aprendizaje
significativo e inclusión
educativa.
8

Optimizar el talento
humano, los
recursos de la
institución y el
entorno
Potenciar las habilidades y
destrezas de los integrantes
de la comunidad educativa
y los recursos para mejorar
la prestación del servicio
Gestión Directiva Optimizar el 70% de
talento humano y recursos
de la institución y el
entorno.
Eficiencia y
efectividad de los
procesos, proyectos
y actividades para el
cumplimiento del
direccionamiento
estratégico
institucional.
Cumplimiento de las metas
del plan estratégico a nivel
de áreas de gestión y
proyectos.
Directiva Cumplimiento del 80% de
las metas del plan
estratégico a nivel de
áreas de gestión y
proyectos.
4- Estrategia pedagógica
El modelo pedagógico desarrollado en nuestra institución es constructivismo, una de las
líneas aprendizaje significativo y dentro de esta, dentro de él, las siguientes estrategias
pedagógicas institucionales:
 Aula dinámica: estrategia basada en la planeación y desarrollo de actividades
que potencializan las tres funciones del cerebro en los estudiantes.
 ECBI de pequeños científicos: se desarrolla en el área de ciencias naturales.
 Secuencia didáctica de la Fundación Alberto Merani.
El enfoque, permite lograr uno de nuestros objetivos institucionales que es el desarrollo
de competencias y operaciones mentales. El colegio pretende desarrollar como
aprendizajes: aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer; se hace énfasis en
desarrollo de competencias sociales, científicas, tecnológicas y laborales
La excelencia académica y el alto desempeño se promueven mediante el sistema de
gestión del talento humano, desarrollo de procesos y proyectos, enfoque pedagógico,
nuevo diseño curricular, material de apoyo para el desarrollo de pensamiento, e
intensificación. La metodología empleada es la siguiente: un análisis de resultados
académicos por período en las comisiones de evaluación y promoción de cada ciclo, de
pruebas ICFES y SABER en Consejo académico, reuniones de área y equipo de gestión;
formulación de planes de mejoramiento para estudiantes, áreas y ciclos desde las áreas
de gestión y los proyectos. Además en las clases se aplican evaluaciones tipo ICFES y
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exámenes reales del ICFES que están en la página de esta entidad y simulacro como la
prueba en blanco de la SED y del CIDE, con el fin de superar dificultades en pruebas
externas.
5- Organización del plan de estudio.
DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS, ASIGNATURAS E INTENSIDADES HORARIAS
AREAS Y ASIGNATURAS j, Pre 1.º 2.º 3º 4.º 5º 5º 7º 6º 9º 10º 11º
El currículo está organizado en: un macro currículo constituido por los ámbitos o ejes
y un meso currículo con conceptos abarcadores y específicos, operaciones mentales,
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, desempeños, actividades y
criterios de evaluación.
La calidad y pertinencia de los planes de estudio se establece mediante un diagnóstico
de las necesidades de los estudiantes, evaluación institucional, resultados de las pruebas
ICFES, revisión de lineamientos, estándares y orientaciones curriculares y unificación
de criterios.
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CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
BIOLOGIA 0 0 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
QUIMICA 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2
FISICA 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2
Media Especializada 10 10
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA 0 0 3 3 3 3 3 4 4 4 4 0 0
GEOGRAFIA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ETICA (DIMENSION ETICA) 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
RELIGIÓN (DIMENSION SOCIO-AFECTIVA) 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
ECONOMÍA POLÍTICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2
FILOSOFÍA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2
EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL
(DIMENSION ARTISTICA) 5 5 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA RECREACION Y
DEPORTES (DIMENSION CORPORAL) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E
IDIOMAS
CASTELLANO (DIMENSION COMUNICATIVA) 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
INGLES 0 0 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2
MATEMATICAS
MATEMÁTICAS (DIMENSION COGNITIVA) 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 0 0 0
ALGEBRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0
CALCULO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0
TRIGONOMETRÍA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
ESTADÍSTICA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
TECNOLOGIA 0 0 1 1 1 1 1 3 3 3 3 2 2
INFORMATICA 0 0 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
TOTAL HORAS 20 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30

6- Criterios para la evaluación del rendimiento académico.
Sistema Institucional de Evaluación
ARTICULO PRIMERO: Definir la evaluación como un proceso y un conjunto de
acciones de verificación permanente, formativa, sistemática, individual y colectiva,
que valora de forma cualitativa y cuantitativa: competencias, desempeños,
comportamientos, conocimientos, y actitudes, reconociendo las fortalezas y
debilidades de los estudiantes en tiempos determinados y a partir de criterios
establecidos para tomar acciones de mejora. Se debe tener en cuenta que:
1. La evaluación implica autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los
estudiantes, para garantizar los principios éticos del sistema de evaluación.
2. Los criterios de evaluación se darán a conocer al inicio del año escolar y se
recordarán en cada período académico, éstos deben aplicarse a nivel institucional
manteniendo un alto nivel de exigencia.
3. La valoración de los desempeños en el aula depende del interés, esfuerzo y
cumplimiento en el desarrollo de las actividades, presentación de trabajos,
sustentaciones, participación, asistencia, evidencias de los principios y valores
institucionales y evaluaciones bimestrales unificadas según pruebas de Estado.
4. Para el nivel de jardín y transición los informes se presentarán por desempeños
teniendo en cuenta las dimensiones y desde el grado primero a undécimo se evaluará el
desempeño en cada asignatura con la escala de evaluación institucional.
5. Una autoevaluación institucional se realizará cada semestre y los resultados de ésta
permitirán realizar planes de mejoramiento en la institución que fortalezcan la
evaluación integral de los estudiantes.
6. Se deben establecer compromisos y planes de trabajo con los padres de familia para
que asuman un papel más activo en el proceso educativo de sus hijos.
ARTICULO SEGUNDO: El Colegio Brasilia Usme evaluará integral y
permanentemente a los estudiantes en los siguientes procesos:
1. Formativo: Formación en valores. Este proceso se desarrollará en forma transversal
en todo el currículo, haciendo énfasis en los valores de la filosofía institucional, como
son: respeto mutuo, responsabilidad, honestidad, sentido de pertenencia, tolerancia,
participación, competencia, mediación y conciliación. Este proceso también se dará a
través de los diferentes proyectos transversales ordenados por la Ley y en los propios
del PEI.
2. Cognitivo: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, científicas,
tecnológicas y laborales.
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3. Social y afectivo: fundamentado en los factores claves de éxito: desarrollo del
pensamiento, liderazgo, calidad y excelencia, proyecto de vida, mejoramiento y
transformación del entorno, competencias ciudadanas y laborales.
ARTICULO TERCERO: Los criterios de evaluación deben contener dos aspectos
importantes como son:
• Académico: El año escolar tendrá cuatro períodos académicos y cada uno de ellos con
el mismo valor porcentual (25%)
Desarrollo de actividades propuestas en clase
Desarrollo de actividades extraclase
Desempeño dinámico en el trabajo individual y en equipo, teniendo en cuenta los
procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Dominio de habilidades propias de las competencias institucionales
Interés en la superación de las dificultades presentadas dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Comportamental
Inasistencia a clase: no debe superar el 20% del total de intensidad horaria para una
asignatura en el período. Las fallas deben ser justificadas (certificación médica,
incapacidad, representación en algún evento cultural, artístico o deportivo a nivel local,
distrital, nacional e internacional, o actividades de capacitación internacional) dentro de
los tres días hábiles al que se presente la inasistencia. De lo contrario no tendrá derecho
a presentar actividades de superación de desempeños (recuperaciones) y quedará
reprobada la asignatura en ese período académico.
PARAGRAFO: Si el porcentaje de inasistencia es injustificado y supera el 20%
del total de la intensidad horaria del año, el estudiante no será promovido al grado
siguiente.
Cumplimiento de las normas mínimas establecidas en el Manual de convivencia.
Interés en la superación de las dificultades presentadas dentro del proceso de
formación personal
ARTÍCULO CUARTO: Como criterios de promoción se tendrán en cuenta:
1. La promoción se realizará al finalizar cada grado, en el cuál el estudiante debe
cumplir con los desempeños establecidos por la institución.
2. No se realizará la promoción si el estudiante presenta desempeño bajo en definitiva,
del año escolar, en tres o más áreas.
3. Los grados que están en la Educación Media Especializada (décimo y undécimo),
también tendrán la promoción por grado. Para la profundización en Ciencias,
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desarrollarán un área adicional, denominada competencias científicas, a través de las
asignaturas de: Metodología de la investigación y proyecto de investigación. La
evaluación de ésta área tiene igual valoración a las fundamentales. La intensidad horaria
es de 10 horas semanales, utilizando la metodología MICEA (Metodología de
investigación centrada en equipos de aprendizaje).Uno de los requisitos para determinar
la promoción en estos dos grados es la presentación y sustentación del anteproyecto
para décimo y el proyecto de investigación para undécimo.
4. Los estudiantes que no son promovidos pueden acogerse al artículo 7 del decreto
1290 en el cual después de demostrar desempeños superiores en todas las asignaturas en
el primer periodo académico, pueden solicitar su promoción anticipada.
PARAGRAFO: El estudiante después de ser promovido debe responder por las notas
del primer periodo del grado al que ingresa.
5. Si su definitiva en una o dos áreas es de desempeño bajo tendrá las cuatro primeras
semanas para presentar su plan de recuperación y debidas sustentaciones. De no
aprobarlas en el tiempo estipulado en su registro escolar quedara consignado como
pérdida de asignaturas según artículo 16 de 1290.
6. Para grado noveno, todo estudiante que quede con desempeños pendientes en una o
dos áreas no recibe certificación, la recibirá por ventanilla una vez este al día con sus
desempeños. En grado undécimo, los estudiantes serán promovidos y participarán de su
ceremonia de graduación siempre y cuando no tengan ningún desempeño pendiente en
ninguna área, por lo tanto su promoción quedará definida en el mismo año escolar y no
en el año siguiente.
7. Es necesario definir parámetros desde orientación para el seguimiento de estudiantes
con necesidades educativas especiales quienes requieren criterios diferentes a los de la
mayoría del grupo, además de apoyo de personal especializado en sus dificultades,
como terapia del lenguaje y/o terapia ocupacional. Los padres o acudientes deberán
presentar diagnóstico médico y firmar un compromiso de acompañamiento constante.
Su promoción estará sujeta a planes de mejoramiento específicos para ellos.
8. Las actividades de recuperación de notas (por incumplimiento de trabajos y tareas,
actividades realizadas en clase, no presentación de evaluaciones o exposiciones) se
realizaran durante tiempos específicos programados en el cronograma escolar. Deben
ser presentadas durante la última semana de cada período antes del cierre de notas,
dentro del horario de clases, con trabajo previo, sustentación y evaluación.
Si el estudiante no presenta la correspondiente recuperación en el tiempo estipulado,
quedará reprobada su asignatura en el período, evitando así, recuperaciones de cada
período al finalizar el año escolar.
Toda recuperación presentada y superada tiene una valoración máxima de 68 puntos,
dependiendo de la calidad del trabajo.
13

9. El seguimiento académico se registrara en formatos establecidos por la institución.
10. Se le garantizará al estudiante el cupo en la institución en caso de no ser promovido
en el grado siguiente, pero en el caso de reincidir se le recomendará el cambio de
institución educativa.
11. La promoción anticipada se hará teniendo en cuenta los siguientes casos:
a. Si el estudiante alcanza los desempeños propuestos para el grado, con una valoración
superior en un tiempo menor al propuesto. Se tendrá en cuenta la edad, desarrollo socio
afectivo y aprobación de los padres o acudientes.
b. Si el estudiante no alcanza los desempeños propuestos en un grado, el Consejo
académico valorará en el primer período académico del siguiente año el alcance de esos
desempeños para lograr la promoción al grado siguiente. Según lo estipulado en el
Decreto1290 y de la disponibilidad de cupo.
c. Los estudiantes de undécimo grado podrán solicitar la promoción anticipada si han
demostrado desempeños superiores en las pruebas de estado.
ARTICULO QUINTO: La escala de valoración institucional y su respectiva
equivalencia con la escala nacional es de carácter cualitativo y cuantitativo, de acuerdo
con la siguiente tabla:
Desempeño superior 91- 100
Desempeño alto 81 -90
Desempeño Básico 65- 80
Desempeño Bajo 0 -64
La escala de valores tiene las siguientes características:
Desempeño Superior: se considera con desempeño superior el estudiante que:
• Alcanzó con excelencia el total de los desempeños propuestos.
• Presenta excusas justificadas.
• No presenta dificultades en su comportamiento y se relaciona afectivamente con las
demás personas.
• Se siente parte activa de la comunidad escolar.
Desempeño alto: se considera con desempeño alto el estudiante que:
• Alcanzó todos los desempeños propuestos.
• Presenta inasistencias justificadas.
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• Mantiene buena relación con los demás entendiendo los diferentes puntos de vista y
haciendo respetar los propios.
• Cumple con los objetivos del curso y la calidad de su trabajo es buena.
Desempeño Básico: se considera con desempeño básico el estudiante que:
• Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período
académico.
• Presenta inasistencias justificadas e injustificadas.
• Entiende el sentido de las normas como una exigencia de la vida en sociedad y respeta
las ideas ajenas.
• Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas con algunas dificultades
que supera, pero no en su totalidad.
Desempeño Bajo: se considera con desempeño bajo el estudiante que:
• No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin
embargo después de realizadas no logra alcanzar los desempeños propuestos.
• Presenta inasistencias injustificadas
• Presenta dificultades de comportamiento, y no tiene respeto por los demás ni por sí
mismo.
• No tiene sentido de pertenencia con la institución.
• No presenta progreso en su desarrollo socio-afectivo e intelectual.
ARTÍCULO SEXTO: Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo
integral y permanente se han determinado las siguientes estrategias de valoración de
los desempeños de los estudiantes:
1. Desarrollo de las habilidades comunicativas (interpretación, argumentación y
proposición) en:
a. Exposiciones
b. Comprensión de textos
c. Transición y uso de sistemas de representación
d. Construcción de textos
e. Pruebas orales y escritas
2. Observación y seguimiento del proceso de formación del estudiante: asistencia,
comportamiento, alcance de desempeños y desarrollo de competencias, cumplimiento,
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trabajo en clase y desarrollo de actividades extraescolares. El trabajo será del 100%
desglosado de la siguiente manera:
a. 50 % trabajo en clase: guías, talleres, exposiciones, trabajo en grupo, ejercicios
individuales.
b. 15 % criterios comportamentales: cumplimiento del manual de convivencia
c. 10 % evaluaciones escritas
d. 15 % evaluaciones final
e. 10 % autoevaluación
PARAGRAFO: La autoevaluación se realiza de acuerdo a los parámetros establecidos
en los artículos segundo y octavo del presente Sistema de Evaluación.
ARTICULO SEPTIMO: Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar son las siguientes:
1. Compromisos entre el estudiante-docente de la asignatura- padre de familia (en el
horario de atención a padres con su respectivo registro) para establecer acciones de
mejoramiento que se retroalimentarán constantemente.
2. Implementación de planes de mejoramiento por cada período.
3. Remitir casos pertinentes a orientación quien entregara al director de grupo un
informe oportuno del trabajo realizado con los estudiantes que contengan estrategias y
sugerencias de mejoramiento, con copia al observador del alumno. Si es el caso, hacer
la remisión a otras instancias (instituciones externas).
4. Continuar con el fortalecimiento de escuela de padres con actividades generadas
desde orientación y el proyecto de plan de mejoramiento personal sobre pautas de
crianza, hábitos de estudio, acompañamiento, paternidad y maternidad responsable,
manejo de autoridad y responsabilidad social.
6. Teniendo en cuenta un debido proceso, coordinación realizara reuniones de padres o
acudientes de los estudiantes que presentan mayores dificultades académicas.
7. Seguimiento de procesos, por parte de los directores de curso a lo largo de todo el
año.
8. El desarrollo de las actividades de superación de desempeños es una necesidad
compartida por el estudiante, docente y padre de familia, deben realizarse durante el
transcurso del período, es decir, de manera permanente.
9. Elaboración de informes escritos y retroalimentación por período, por parte de
orientación a los docentes, de los casos de estudiantes con seguimiento.
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ARTICULO OCTAVO: En cuanto a los procesos de auto evaluación de los
estudiantes se debe tener en cuenta:
1. La autoevaluación es la capacidad que tiene la comunidad educativa de valorar sus
propias fortalezas y reconocer sus debilidades, proponiéndose un plan de mejoramiento
para obtener una autonomía responsable. Implica también el compromiso de mejorar sus
propios procesos y de concientizarse del impacto en su aprendizaje y en el desempeño
de sus compañeros de equipo en el trabajo colaborativo.
Los criterios que se deben tener en cuenta para la autoevaluación, son los siguientes:
responsabilidad, compromiso con la institución, cumplimiento con el Manual de
Convivencia, honestidad y esfuerzo personal.
2. El consejo académico establecerá procedimientos e instrumentos de acuerdo a las
edades para que haya claridad en los criterios que se deben tener en cuenta para emitir
auto-juicios valorativos.
3. En todos los grados se realizarán procesos de autoevaluación y co-evaluación
mediante el diálogo directo con los estudiantes para que ellos mismos reconozcan sus
capacidades y debilidades.
ARTICULO NOVENO: Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes tendrán en cuenta:
1. Diálogo reflexivo con el estudiante donde él se autoevalué y determine sus
dificultades planteando soluciones y mejoras a sus desempeños.
2. Entrega de planes de mejoramiento individuales al estudiante y al padre de familia o
acudiente para presentar la sustentación y evaluación correspondiente, teniendo en
cuenta particularidades del estudiante.
3. Seguimiento por parte del director de curso, coordinación académica y orientación.
4. Actividades de refuerzo escolar en el momento en que se presenten las dificultades
que impidan el avance en el proceso de aprendizaje. Estas serán informadas
oportunamente al padre o acudiente mediante citación y diálogo personal.
5. Nivelación académica: proceso pedagógico de superación de desempeños que
permite aclarar las temáticas en las que se han presentado dificultades y/o reforzarlas de
manera oportuna. Esta se debe realizar durante las dos primeras semanas de cada
período académico.
6. Seguimiento del debido proceso académico con todos los estudiantes.
7. Creación de redes de apoyo sobre todo con instituciones que brindan la colaboración
en tareas y refuerzo escolar en jornada contraria, dirigidas por orientación.
17

ARTICULO DECIMO: Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluación a estudiantes son:
1. Socializar e implementar el S.I.E.E con toda la comunidad educativa y hacerlo parte
importante del PEI.
2. Realizar jornadas pedagógicas que permitan evaluar nuestro S.I.E.E.
3. Establecer un sistema de control y seguimiento a través del equipo de gestión.
4. Si se presentan irregularidades en el proceso de evaluación de estudiantes,
coordinación académica entrará como mediador para que se solucione la situación, si
no es posible intervendrán el Consejo académico.
5. El Consejo académico verificará y hará seguimiento al nivel de desempeños
obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de un período académico para
definir estrategias que permitan la superación y promoción de los mismos.
6. Coordinación académica realizará un seguimiento a los estudiantes que en cada
período obtienen bajo nivel en los desempeños.
ARTICULO DECIMO PRIMERO: La periodicidad de entrega de informes a los
padres de familia se hará de la siguiente manera:
1. Al finalizar cada periodo académico se entregará a los padres y/o acudientes el
informe académico y de convivencia correspondiente.
2. Esta entrega se hará bimestralmente, luego de una dirección de grupo donde los
estudiantes analicen los resultados obtenidos y puedan informar en caso de alguna
novedad, desde jardín hasta grado undécimo.
3. Los padres de familia que no asistan a la reunión de entrega de boletines se les citara
a una segunda reunión obligatoria con coordinación y rectoría.
ARTICULO DECIMO SEGUNDO: En la estructura de los informes de los
estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance
en la formación se debe tener en cuenta:
1. El boletín debe contener los desempeños, debilidades y recomendaciones en cada
área, al igual que la escala valorativa (cuantitativa y cualitativa), para que sean fáciles
de entender por los padres de familia y/o acudientes.
2. Debe informar a los padres acerca de la remisión a comité de convivencia y/o
comisión de evaluación y promoción, si es el caso.
3. Debe ser claro en la promoción al grado siguiente, en la asistencia y, por supuesto en
los desempeños logrados, teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias
orientadas por el colegio.
18

ARTICULO DECIMO TERCERO. Las instancias, procedimientos y mecanismos de
atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la
evaluación y promoción de estudiantes son los siguientes:
1. Instancias:
a. Docentes del área y/o asignatura.
b. Director de curso
c. Coordinación académica
d. Consejo Académico
e. Rectoría
f. Consejo Directivo
2. Procedimientos:
A. Diálogo y protocolo de la discusión dentro de un ambiente reflexivo con el docente
del área y/o asignatura.
B. Diálogo y protocolo de la discusión dentro de un ambiente reflexivo con el director
de curso.
C. Presentación oral y escrita de la situación a coordinación académica con los debidos
soportes realizados en instancias anteriores.
D. Remisión del caso a Consejo Académico con soportes realizados en instancias
anteriores.
E. Remisión a Rectoría con soportes realizados en instancias anteriores.
F. Estudio del caso en Consejo Directivo con soportes realizados en instancias
anteriores.
ARTICULO DECIMO CUARTO. Los mecanismos de participación de la
comunidad educativa en los ajustes del S.I.E.E. 2013 son:
1. Desarrollo de talleres propuestos por la institución que permitieron hacer
modificaciones al sistema de evaluación con padres, estudiantes y docentes.
2. Aportes por parte de los directivos en cada uno de los aspectos contenidos en el
decreto 1290.
3. Presentación de los ajustes al SIEE ante Consejo Académico.
4. Aprobación por parte del Consejo Directivo.
5. Socialización del documento a la comunidad educativa:
19

· Reunión de padres de familia y/ acudientes.
· Dirección de grupo donde se dan a conocer los ajustes al SIEE.
· Diseño y elaboración de la agenda escolar con el SIEE.
ARTICULO DECIMO QUINTO. La presente resolución rige a partir de la fecha de
su publicación.
7- Proyectos Institucionales
AREA DE
GESTIÓN
PROYECTO METAS 2016 ESTRATEGIAS INDICADORES
DIRECTIVA
ADMINIS
TRATIVA:
CALIDAD.
PMP: Plan de
mejoramiento
personal.
Participación activa del
80% de miembros de la
comunidad educativa en la
construcción de su proyecto
de vida.
Sensibilización
Desarrollo de talleres
Socialización de
experiencias.
Seguimiento y
evaluación.
Participación activa
en la construcción del
proyecto de vida.
5 S: Cinco
sentidos.
Desarrollar en el 80% de
miembros de la comunidad
educativa la cultura del
aseo, orden, utilidad, salud
y autodisciplina.
Sensibilización
Desarrollo de talleres
Socialización de
experiencias.
Concursos
Seguimiento y
evaluación
Desarrollo de la
cultura de las 5 S.
SIG: Sistema
Integrado de
Gestión.
Apropiación del
direccionamiento
estratégico y procesos por el
80% de miembros de la
Sensibilización.
Capacitación.
Acompañamiento
Seguimiento y
evaluación
Apropiación del
direccionamiento
estratégico y
procesos.
ACADÉMI
CA
Pequeños
científicos
Evidenciaren el 80% de los
estudiantes competencias
científicas, procesos y
destrezas cognitivas
partiendo de las ciencias
naturales irradiando las
demás áreas del
conocimiento.
Investigación
Diseño de propuesta
Capacitación
Acompañamiento
Seguimiento y
evaluación
Desarrollo de
competencias
científicas.
Desarrollo del
pensamiento
alcanza desempeño superior
en las pruebas ICFES.
Investigación
Capacitación
Acompañamiento
Seguimiento y
evaluación
Desempeño superior
en pruebas ICFES.
PRAE Fortalecer el 80% de los
procesos de gestión
ambiental, y por ende, al
mejoramiento de la calidad
de la educación y de la vida,
desde una concepción del
desarrollo sostenible a
través de la cooperación
interinstitucional
Investigación
Capacitación
Acompañamiento
Seguimiento y
evaluación
Fortalecimiento de
procesos de gestión
ambiental.
Profundización de
la Educación
Media.
desarrollan proyectos
relacionados con la
Investigación.
Capacitación
Convenios
Desarrollo de
proyectos.
20

profundización de la
educación media.
Divulgación.
CONVIVEN
CIA
Tiempo libre El 40% de los estudiantes
Brasilista participan en
exposiciones y ferias a
nivel local.
Centros de interés
Capacitación
Convenios
Divulgación
Participación en
exposiciones y ferias.
Democracia Fomentar el liderazgo, la
participación y la habilidad
para la resolución de
conflictos en el 70% de
miembros de la comunidad
educativa.
Sensibilización
Promoción del
desarrollo afectivo,
social y moral
Formación de
actitudes y valores
cívicos y
democráticos.
Desarrollo de
habilidades sociales.
COMUNITA
RIA
Educación sexual
y construcción de
ciudadanía
Verificar la consolidación
en el 90% de los
estudiantes proyectos de
vida con elementos de
mejora y transformación de
su entorno.
Seguimiento y
evaluación.
Seguimiento de
egresados.
Mejora en proyectos
de vida.
Emprendimiento Desarrollar competencias de
emprendimiento en el 60%
de la comunidad educativa.
Sensibilización
Capacitación
Seguimiento y
evaluación.
Mejora en
competencias
emprendedoras.
Pastoral
Educativa
Participación el 70% de la
comunidad educativa en
actividades de desarrollo
espiritual.
Sensibilización
Liturgia de la
palabra.
Grupos juveniles.
Convivencias.
Participación de la
comunidad educativa
en actividades de
pastoral.
Comunicación y
tecnología.
Utilizar el 100% de las
herramientas existentes, con
el fin de iniciar una
comunicación que permita
a la comunidad educativa
estar informada y
actualizada en cuanto a las
actividades institucionales.
Sensibilización
Capacitación
Seguimiento y
evaluación.
Uso de herramientas
de comunicación.
8- Manual de Convivencia
MANUAL DE CONVIVENCIA 2013.
Presentación
La concepción del Estado Social de derecho se fundamenta en la doctrina de los
derechos humanos según la cual todos los hombres sin distinción de raza, sexo, credo y
condición social tienen unos derechos fundamentales como: el derecho el a la vida, a su
intimidad personal y familiar, el debido proceso, al libre desarrollo de la personalidad, a
difundir su pensamiento y opiniones, derechos todos, que se convierten en un puntal en
las aspiraciones de población escolar.
Los frecuentes problemas que aquejan el mundo escolar son el resultado de una realidad
general social. En la vida de la escuela se reflejan los problemas de la actual sociedad.
21

La constitución del 91 al concederle un papel predominante a la escuela como
Institución garante por excelencia de los derechos fundamentales, la ha dotado de
posibilidades para que a partir de su cultura sea un referente en la construcción de un
proyecto de sociedad democrática.
En este sentido la convivencia escolar se convierte en un espacio de comunicación,
caracterizado por el reconocimiento de las particularidades del otro para llegar a la
autoformación, la autoestima, el autocontrol y a las posibilidades de convivencia, que
permitan identificar intereses compartidos, que pueden ser dialogados y transformados
al interior de nuestra Institución Educativa.
El Manual de convivencia es un instrumento normativo que permite regular las
relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la comunidad
educativa.
El Manual de Convivencia del Colegio Brasilia Usme trata de responder entonces por
una organización escolar centrada en los intereses sociales, culturales, políticos de los
alumnos y profesores, y adelantar proyectos institucionales en donde los intereses de los
miembros de la comunidad educativa se vean reflejados y sean la expresión de la
participación y el convenio.
El Manual de convivencia del Colegio Brasilia Usme da cabida a una comunicación
horizontal, al diálogo permanente, a la participación, al respeto mutuo, a la práctica, a la
estructuración de la autonomía, la conducta de la madurez y de la personalidad de los
educandos. Así mismo recupera para nuestra comunidad el papel de defensor irrestricto
de los derechos fundamentales, legitimando las acciones y prácticas de la comunidad
educativa, que busquen el respeto de las normas y la autorregulación como principios
básicos para la convivencia.
Manual de Convivencia es el conjunto de deberes, derechos y procedimientos que
vivencial cotidianamente los estamentos de la Institución. En su conceptualización el
manual expresa la misión, la filosofía, los principios y valores de la Institución.
El Manual de Convivencia trata de una serie de reglas voluntariamente establecidas que
estimulan la autonomía, la responsabilidad y el saber vivir en comunidad. El propósito
del Colegio Brasilia Usme, es que los principios y valores institucionales se
interrelacionen y arraiguen en el pensar y actuar de la comunidad educativa, de tal
suerte que el manual se convierta en un verdadero instrumento de formación ciudadana.
Es anotar que nuestro Manual de Convivencia constituye las reglas de juego o pautas de
acción de todos y cada uno de los miembros de la comunidad. La experiencia de la
construcción de una cultura de la convivencia, la mediación y la solución de conflictos,
son unos de los principios orientadores del reglamento escolar Brasilista.
Nuestro manual de convivencia surgió de los "pactos de aula" que los estudiantes
establecieron al interior de su salón de clase, cuya presentación básica fue identificar sus
principales conflictos y la manera de solucionarlos pacíficamente. Posteriormente el
22

Comité de Convivencia como órgano encargado de orientar los principios de
Convivencia institucional acordó dentro de sus funciones:
1 Tomar decisiones y resolver en primera instancia, los conflictos de convivencia entre
los alumnos y padres de familia, docentes y demás estamentos de la comunidad
educativa.
2 Recomendar acciones pedagógicas conducentes a fortalecer los valores de
convivencia infringidos o quebrantados por los alumnos y sus representantes
3 Aplicar los correctivos de disciplina, de conformidad con el presente Manual de
Convivencia y el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El presente Reglamento pretende afianzar las relaciones entre los miembros de la
comunidad Brasilista y garantizar el ejercicio de los derechos de los estudiantes, así
como el cumplimiento de sus deberes, con criterios amplios que faciliten la convivencia
en el colegio.
FUNDAMENTOS LEGALES.
Constitución Política de Colombia.
Algunas disposiciones constitucionales con relación a la educación son:
Artículo 16: Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin
más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.
Artículo .29: EL DEBIDO PROCESO se aplicará a toda clase de actuaciones judiciales
y administrativas. Nadie podrá ser juzgado sino conforme a las leyes pre-existentes al
acto que se le imputa.
Artículo 44: SON DERECHOS FUNDAMENTALES de los niños: vida, salud,
alimentación el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión, entre otros.
Artículo 45: EL ADOLESCENTE tiene derecho a la protección y a la formación
integral. El estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en
los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y
progreso de la juventud.
Artículo 67. LA EDUCACIÓN es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y a los valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respecto a los derechos humanos, a la paz y a
la democracia: y en la práctica del trabajo y a la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
Artículo 79: TODAS LAS PERSONAS tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La
ley garantizara la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.
23

Artículo 86: LA ACCIÓN DE TUTELA como mecanismo jurídico, para reclamar ante
los jueces o para la protección inmediata de los derechos fundamentales, cuando quiera
que estos resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier
autoridad pública.
Artículo 87: Toda persona podrá acudir ante la autoridad judicial para hacer efectivo el
cumplimiento de una ley o un acto administrativo.
Declaración de los derechos del niño
Artículo 6: EL NIÑO tendrá derecho a recibir educación que será gratuita; a la
institución que permita la cultura general y oportunidades para desarrollar sus actitudes
y su sentido de oportunidad moral y social que sea un miembro útil a su familia.
La Ley General de Educación.
Artículo 73.-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. El reglamento para
estudiantes debe ser uno de los aspectos a contemplar en el Proyecto Educativo
Institucional que cada establecimiento debe elaborar y poner en práctica.
Artículo 87.-REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. Los establecimientos
educativos tendrán un Reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definen los
derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al
firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán aceptando el
mismo.
Artículo 91.-EL ALUMNO O EDUCANDO: Es el centro del proceso educativo y debe
participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto Educativo
Institucional reconocerá este carácter.
Artículo 92.- FORMACIÓN DEL EDUCANDO. La educación debe favorecer el pleno
desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del
conocimiento científico y técnico y a la formación de los valores éticos, es téticos,
morales, ciudadanos y religiosos que le faciliten la realización de una actividad útil
para el desarrollo socioeconómico del país.
Los establecimientos educativos incorporaran en el Proyecto Educativo Institucional
acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las
habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la
adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la
asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicación, la negociación y la participación.
Artículo 93.-REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES. En los Consejos
Directivos de los establecimientos de educación básica y media del Estado, habrá un
representante de los estudiantes de los tres (3) últimos grados, escogido por ellos
mismos, de acuerdo con el reglamento de cada institución.
Artículo 94.-PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. En todos los establecimientos de
educación básica y de educación media, y en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a
un alumno de último grado que ofrezca el establecimiento, para que actúe como
personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
24

Artículo 95.-MATRICULA. La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del
educando al servicio educativo. Se realizara por una sola vez, al ingresar el alumno a un
establecimiento educativo pudiéndose establecer renovaciones para cada periódico
académico.
Artículo 96.-PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO. El reglamento interno de
la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el
plantel y el procedimiento de exclusión.
La reprobación por primera vez en un determinado grado por parte del alumno, no será
causal de exclusión del respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra
causal expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de
convivencia.
El Decreto 1860 de1994.
Reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
Artículo 17:.REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. Establece en
particular los aspectos que deben contemplar el reglamento o manual de convivencia.
1. Reglas de higiene personal y de la salud pública que preservan el bienestar de
la comunidad educativa, la conservación individual de la salud, la prevención frente al
consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales de uso colectivo, tales como equipos,
instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamientos en relación con el cuidado del medio ambiente
escolar.
4. Normas de conductas de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto,
incluyendo la identificación de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad, incluyendo
instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la
discriminación por razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos incluyendo el
derecho a la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al consejo directivo y para la
escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el decreto 1860, incluyendo el
proceso de elección del personero de los estudiantes.
25

9. Calidades y condiciones de los servicios de tienda escolar, refrigerio, transporte,
recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la
institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del
establecimiento, para el caso la emisora escolar, periódicos revistas o emisiones
radicales que sirvan de instrumentos efectivos a la libre expresión.
Reglas para el uso biblio-banco y la biblioteca escolar.
DECRETO 120 DEL 21 DE ENERO DE 2010: PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA
EVITAR EL CONSUMO DE ALCOHOL
Se deben implementar cursos de prevención del alcoholismo.
El menor de edad que sea hallado consumiendo bebidas embriagantes o en estado de
ebriedad o beodez, deberá asistir con sus padres o acudientes a un curso sobre
prevención del alcoholismo al ICBF o a la entidad que haga sus veces.
Ley 1098 de 2006: Código de la infancia y la adolescencia
Artículo 1: FINALIDAD: Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, niñas y
adolecentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y
la comunidad, en un ambiente de la felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
conocimiento a la igualdad de la dignidad humana sin discriminación humana
Artículo 15 EJERCICIOS DE LOS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES: Es
obligación de la familia, la sociedad y el estado a los niños, a las niñas y los
adolecentes en el ejercicio responsable de los derechos las autoridades en el ejercicio
responsable de los derechos con claro sentido pedagógico.
El niño, la niña o el adolecente tendrán o deberá cumplir las obligaciones cívicas y
sociales que correspondan a un individuo a su desarrollo.
Articulo 17 DERECHOS A LA VIDA, A LA CALIDAD DE VIDA Y A UN
AMBIENTE SANO. Los niños, las niñas y los adolecentes tiene derecho a la vida y a
un buena calidad de vida y ambiente sano de condiciones de dignidad y goce de todos
sus derechos de forma prevalente la calidad de vida es esencial para su desarrollo
acorde con la dignidad del ser humano. Este derecho de la generación de condiciones
que le aseguren desde la concepción, cuidado, protección, alimentación nutritiva y
adecuada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario recreación y vivienda
segura dotada de servicios públicos esenciales en un ambiente sano
Parágrafo, El estado desarrollará políticas públicas orientadas hacia fortalecimiento de
la primera infancia.
Artículo 18 DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL: los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra todas las acciones y conductas que
causen muerte, daño y sufrimiento físico sexual o sicológico. En especial tiene derecho
a la protección contra el maltrato de toda índole por parte de sus padres, de sus
representes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los miembros de su
grupo familiar escolar y comunitario.
26

Para los efectos de este Código, se entiende por maltrato infantil toda forma de
perjuicio, castigo, humillación o abuso físico o sicológico, descuido, omisión, o trato
negligente, , malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y
la violación y en general toda forma de violencia o agresión sobre el niño, la niña o el
adolescente por parte de sus padres, representantes legales o cualquier otra persona
Artículo 20: DERECHOS DE PROTECCION: Los niños, las niñas y los adolescentes
serán, protegidos contra:
3. El consumo del tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la
utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción,
producción, recolección, tráfico distribución y comercialización.
4. La violación, la inducción, el estimulo y el constreñimiento a la prostitución la
explotación social, la pornografía y cualquier otra conducta que atente contra la libertad
o la integridad y formación sexual de la persona menor de edad.
Artículo 26 DERECHOS AL DEBIDO PROCESO: Los niños, las niñas y adolecentes
la garantía de debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales o de
cualquier otra naturaleza.
Artículo 28 DERECHO A LA EDUCACIÓN: Los niños, las niñas y los jóvenes tienen
derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del estado
Artículo 42. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes
obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar
su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro
educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del
proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad
educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
Psicopedagógica y psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas
nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la
comunidad educativa para tal fin.
27

8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y
adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura
y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
1.0. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo,
condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
PROYECTO DE LEY 201 DE 2012 CÁMARA.
Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
El Congreso de Colombia
DECRETA:
El CAPÍTULO I está integrado por dos (2) artículos. Contiene las disposiciones
generales y el objetivo del proyecto. Precisa algunas definiciones generales
indispensables para la comprensión del marco conceptual del Sistema como
competencias ciudadanas, educación para la sexualidad y para el ejercicio de los
Derechos Humanos y convivencia escolar; así como algunas otras de carácter específico
que reflejan nuevas realidades en las escuelas y colegios como el matoneo o bullying y
el ciberbullying o ciberacoso escolar, necesarias para especificar el alcance de
aplicación de la ley.
El CAPÍTULO II, se refiere a la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Está integrado por once (11)
artículos . Define sus objetivos, principios, las instancias que lo conforman en los
niveles nacional (Comité Nacional de Convivencia Escolar), territorial (Comités
Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar) y escolar (Comité
de Convivencia Escolar) y las funciones de cada una de ellas. Estipula que el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar debe regirse por los principios de participación,
corresponsabilidad, autonomía y diversidad.
El CAPÍTULO III desarrolla diez (10) artículos. Precisa las funciones que deberá
cumplir el Sector Educativo ¿conformado por el Ministerio de Educación Nacional, las
Secretarías de Educación de las entidades territoriales certificadas en educación y los
establecimientos educativos¿, como parte del Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Incluye disposiciones sobre la responsabilidad de los Directores o Rectores, y de los
Docentes en el marco del Sistema, además del papel que deben jugar los proyectos
pedagógicos, el manual de convivencia y la participación de la familia alrededor de la
convivencia escolar y la formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales
y reproductivos.
28

El CAPÍTULO IV, integrado por cuatro (4) artículos, define el alcance de la
participación y las competencias del Ministerio de Salud, el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, ICBF, las Personerías y las entidades que conforman el Sistema de
Responsabilidad Penal Adolescente, como entidades parte del Sistema de Convivencia
Escolar.
El CAPÍTULO V, en siete (7) artículos que lo componen, establece las tres
herramientas por medio de las cuales opera el Sistema de Convivencia Escolar: el
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar y sus componentes y la orientación psicosocial
especializada en establecimientos educativos.
LEY DE GARANTES “ACCION Y OMISION”, ARTÍCULO 25 DEL CÓDIGO
PENAL DE 2000—LEY 599”:
“La conducta punible puede ser realizada por acción o por omisión. Quien tuviere el
deber jurídico de impedir un resultado perteneciente a una descripción típica y no lo
llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedará sujeto a la pena contemplada
en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la
protección en concreto del bien jurídico protegido, o que se le haya encomendado como
garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitución o
a la ley.
El Código del Menor (Título tercero) establece “Prohibiciones y obligaciones
especiales”,
Artículo 322: prohíbe la entrada de menores de catorce (14) años a las salas de juegos
electrónicos.
Artículo 323: prohíbe la venta de bebidas alcohólicas a menores y su ingreso a sitios de
diversión donde se presenten espectáculos que atenten con su integridad moral, su salud
física o mental.
Artículo 325: prohíbe la venta, préstamos o alquiler a menores de edad de cualquier tipo
de material pornográfico.
Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994: Prevención de la drogadicción
Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación
con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. A continuación se
mencionan los artículos más relevantes que sirven de soporte al Manual de
Convivencia:
Capítulo III: En relación con el código educativo:
Artículo 9: Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos
educativos del país, estatales o privados, el porte y consume de estupefacientes y
sustancias psicotrópicas, estableciendo la obligación de los Directivos, docentes y
administrativos informar de ello a la autoridad del establecimiento educativo, si es
menor se le comunica a los padres y al defensor de familia.
Artículo 10: En los Reglamentos o Manuales de Convivencia, se debe incluir
expresamente la prohibición anterior, así como de las sanciones que deben aplicarse a
sus infractores. Entre estas medidas se contemplarán la amonestación, suspensión y
29

exclusión del establecimiento, que se aplicaran teniendo en cuenta al gravedad de la
infracción cometida y el procedimiento previsto en el manual.
Artículo 16: Se prohíbe el uso y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas
en lugares públicos o abiertos al público, de conformidad con el Código Nacional de
Policía, entendiéndose por lugar público, entre otros los centros educativos, culturales,
recreativos, deportivos, las oficinas públicas, etc.
Artículo 17: El dueño, administrador o rector del establecimiento público o abierto al
público expulsará a quien consuma estupefacientes o sustancias psicotrópicas. Para tal
efecto, acudirá a la respectiva autoridad de Policía. Tratándose de menores de edad, se
avisara a la autoridad competente.
Acuerdo 125 del 9 de julio de 2004
Por medio del cual se modifica y se adiciona Acuerdo Número 21 del 9 de diciembre de
1998, se implementa la cátedra De Derechos Humanos, Deberes y Garantías y
Pedagogía de la reconciliación y se dictan otras disposiciones”
Artículo 1: Modifica el Acuerdo No. 21 de diciembre 9 de 1998: En desarrollo al
mandato Constitucional consagrado en el Artículo 41, crease la cátedra de Derechos
Humanos, Deberes y Garantías y Pedagogía de la Reconciliación, con el fin de
contribuir a la formación de una amplia y sólida cultura de los Derechos Humanos,
como la mejor vía para que las personas se reconozcan como titulares de los derechos y
deberes conozcan los mecanismos de protección y exijan su respeto ante cualquier
persona, autoridad pública o privada que los vulnere y de la misma forma reconozcan
los mismos derechos en las demás personas.
Decreto 1286 de 2005: Por el cual se establecen normas sobre la participación de los
padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos
oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.
Acuerdo 04 del 2000: Por medio del cual se crean los comités de convivencia en los
establecimientos educativos oficiales y privados del distrito capital.
Artículo 3: Una de las finalidades del comité convivencia es llevar a cabo el
seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia.
El. Comité de convivencia está encargado de promover las buenas relaciones
interpersonales entre los diferentes miembros de la comunidad.
Funciones del comité de convivencia:
Las finalidades principales de los comités de convivencia serán los siguientes:
• Darse su propia organización interna
• Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo de promover la
convivencia y los valores dentro de los ámbitos institucional, estudiantil y familiar.
• Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y
resolución pacífica de conflictos que adelanten las diferentes entidades Distritales.
30

• Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad
educativa lo solicite con el objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal
efecto, el comité designará un conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen
conveniente.
• Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes y los que
surjan entre éstos últimos.
• Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el
manual de convivencia.
• Educar a la comunidad para minimizar los conflictos y brindar un mejor nivel de vida
a sus integrantes.
• Prevenir, las diversas formas de agresión, maltratos, vejámenes, trato desconsiderado y
ofensivo y en general todo ultraje a la dignidad humana que puedan llegar a ser
ejercidas sobre una o varias personas de la institución.
• Formular recomendaciones pertinentes para reconstruir, renovar y mantener la
convivencia en las situaciones presentadas.
SENTENCIAS DE LA CORTE CONSTITUCIONAL
SENTENCIA -481/98
Al interpretar el Articulo 16 de la Constitución que consagra el derecho “Al libre
desarrollo de la personalidad”, la Corte Constitucional y la Doctrina, han entendido que:
“Ese derecho consagra una protección general de la capacidad que la Constitución
reconoce a las personas para auto-determinarse, esto es, a darse sus propias normas y
desarrollar planes propios de vida, SIEMPRE Y CUANDO NO AFECTE DERECHOS
DE TERCEROS”.
SENTENCIA T.397 DE AGOSTO 19 DEL 97
El hombre, considera la misma Corte Constitucional, debe estar preparado para vivir en
armonía con sus congéneres, para someterse a la disciplina que toda comunidad supone,
para asumir sus propias responsabilidades y para ejercer la libertad dentro de las normas
que estructuran el orden social.
Así pues, de ninguna manera ha de entenderse completo ni verdadero un derecho a la
educación, al que se despoja de estos elementos esenciales, reduciéndolo al concepto
vacio de pertenencia a un establecimiento educativo… de lo dicho se concluye que:
”Cuando el centro educativo exige del estudiante respuestas en materia académica,
disciplinaria, moral o física, o cuando demanda de unas responsabilidades propias de su
estado, así como cuando impone sanciones proporcionales a las faltas que comete,
siempre que desempeñe tal papel de modo razonable y sujeto al orden jurídico, no está
violando los derechos fundamentales del educando sino, por el contrario, entregando a
este la calidad de educación que la constitución desea”.
SENTENCIA DE LA CORTE. ST 316 /94
31

La Educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta
gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede , respetando el
debido proceso , separar a la persona del establecimiento educativo.
SENTENCIA DE LA CORTE. ST 402/92
La constitución garantiza el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo salvo
que exista elemento razonable_
Incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del estudiante-que lleven a
privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada.
La función social que cumple la educación hace que dicha garantía se entienda como
un derecho-deber que genera para el educador como para los educandos y para sus
progenitores un conocimiento de obligatoriedad reciproco que no puede sustraerse; ello
implica que los planteles educativos pueden y deben establecer una serie de normas o
reglamento en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las
partes del proceso educativo.
Quien se matrícula en un centro educativo, con el objeto de ejercer el derecho
constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones
que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho para
excusar las infracciones en que incurra.
La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los
cuales es cumplir el reglamento o normas de comportamiento establecido por el plantel
educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares
tomar las decisiones que corresponden, siempre que se observe y respete el debido
proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la constitución,
de la ley y del orden interno del ente educativo El deber de los estudiantes radica desde
el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en
el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación
establecidas por el colegio, así como los horarios de entrada de clases, de recreo y de
salida, y el debido comportamiento y respeto por sus progenitores y compañeros. El
hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime
del cumplimiento de sus deberes de alumno.
Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad
de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no debe
colegirse que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus
discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices
disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que
semejantes condiciones además de constituir incumplimiento de los deberes, ya
resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en
32

que se forma ,representa un abuso de derecho en cuanto causa perjuicio a la comunidad
educativa e impide al plantel los fines que le son propios
QUE ES UN DEBIDO PROCESO:
El Debido Proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda
persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado
justo y equitativo dentro del proceso, a permitirle tener oportunidad de ser oído y a
hacer valer sus pretensiones legitimas frente al juez.
El Debido Proceso penal es el conjunto de etapas formales secuenciadas e
imprescindibles realizadas dentro un proceso penal por los sujetos procesales
cumpliendo los requisitos prescritos en la Constitución con el objetivo de que: los
derechos subjetivos de la parte denunciada, acusada, imputada, procesada y,
eventualmente, sentenciada no corran el riesgo de ser desconocidos; y también obtener
de los órganos judiciales un proceso justo, pronto y transparente
Las etapas del debido proceso son:
Decisión de apertura: Si el estamento decide iniciar el proceso, el docente notificará tal
decisión al estudiante. Esta comunicación contendrá lo siguiente:
Resumen de los hechos:. Adecuación de los hechos a una de las faltas disciplinarias
previstas en el reglamento.
El plazo que dispone el estudiante es de cinco días (5) hábiles, contados a partir de la
notificación, para hacer alguna de las dos cosas siguientes: 1) dar su versión de los
hechos, defenderse prescrito, aportar las pruebas y solicitar la práctica de las que estime
pertinentes o 2) acreditar la existencia de un acuerdo a través del cual se soluciona la
situación que dio origen al proceso. (Reconciliación)
Procedimiento de notificación: Se notificarán las decisiones al estudiante y padre de
familia.
Demostrada la falta, el estudiante dispone de dos (2) días hábiles contados a partir del
día siguiente de la comunicación.
Recurso de apelación: Contra las decisiones tomadas por cualquier estamento, el
estudiante o representante del menor podrá interponer el recurso de apelación.
Anulación del proceso: Si alguno de los diferentes órganos que intervienen en el
proceso encontrará que se ha omitido uno o varios requisitos del debido proceso, deberá
anularlo y devolverlo al Comité de Convivencia, con el objeto de que se subsanen las
irregularidades. De cualquier sanción impuesta debe quedar constancia en la respectiva
carpeta del estudiante.
DIAGRAMA DE FLUJO DEBIDO PROCESO
33

CRITERIOS PARA LA CLASIFICACION Y MANEJO DE LAS FALTAS
FALTAS LEVES:
Se considera falta leve a todo incumplimiento por parte de los(as) estudiantes a los
compromisos adquiridos con el colegio a través del manual de Convivencia que por su
naturaleza, intención y consecuencias trastornan levemente la convivencia en la
Institución.
FALTAS GRAVES
Se consideran faltas graves a las que además de reunir las características de las faltas
leves afectan en mayor grado la convivencia institucional.
FALTAS GRAVÍSIMAS
Constituyen faltas gravísimas las que por su impacto lesionan en alto grado a las
personas o conmocionan la actividad Institucional.
CLASIFICACIÓN DE FALTAS.
34

CRITERIOS PARA LA CLASIFICACION DE FALTAS
COMITÉ DE CONVIVENCIA.2013
FALTAS CLASIFICACION DE
LAS FALTAS
PROCEDIMIENTO SANCION
1-. Llegar tarde sin justificación al colegio y/o a actividades pedagógicas planeadas fuera
del plantel. Toda llegada cinco minutos después de iniciar la jornada escolar se registra
como tardía.
2-. Faltar a clase, sin excusa.
3-. Mostrar inadecuada presentación personal: utilizando maquillaje, cortes de pelo o
peinados extravagantes, o portando prendas u objetos accesorios al uniforme (estos
serán decomisados y entregados al acudiente).Art.20 N°4,ley 1098
4-. Portar el uniforme de educación física o de diario cuando no le corresponde o traerlo
incompleto o combinado.
5-. Comprar o vender cualquier tipo de artículo dentro del plantel, o por las rejas.
6. Expresarse con malos modales o vocabulario soez.
7. Escribir letreros en paredes, baños, pupitres o cualquier otro espacio institucional no
autorizado.
8. Rayar innecesariamente cuadernos, libros, maletas ajenas y propias.
9. Traer al colegio sustancias malolientes u objetos que no hayan sido exigidos para las
labores académicas (radios, joyas, MP3, MP4, celulares, juguetes, fichas, IPOD, objetos
de diversa índole, animales, etc.).
10-. Usar el teléfono celular en horas de actividad académica.
11-. Portar y/o guardar cualquier instrumento que pueda ser utilizado como objeto
bélico (chapas, cadenas, objetos contundentes)
12. Realizar celebraciones inadecuadas entre estudiantes usando huevos o harina, entre
otros.
13. Realizar en horas de clase actividades diferentes a las correspondientes.
14. Permanecer dentro del salón, segundo piso, baños o pasillos, durante el descanso o
en actos de comunidad.
15. Arrojar papeles o desechos al piso.
16. Ingresar a la sala de profesores, otros salones o dependencias sin autorización.
LEVES
1. Diálogo reflexivo con el
estudiante.
2. Intervención del grupo de
mediadores de cada curso, con su
correspondiente acta de
conciliación.
3. En caso de reincidir llamado de
atención escrito. Registro en el
observador del estudiante, por
parte del docente con quien se
presentó la falta, y firma de
compromiso.
4. A la tercera vez de cometer la
misma falta llamado de atención del
director de grupo con citación de
acudiente y firma de compromisos.
5. Remisión a coordinación y
orientación, si se incumplieron los
compromisos adquiridos.
1. Reflexión y trabajo escrito
sobre la falta.
2. Desarrollo de taller o
exposición de un trabajo a
estudiantes de otros cursos.
3.Trabajo social en la institución
4.Ofrecer las correspondientes
disculpas a sus compañeros
5. Responsabilizarse por los
daños causados
6. No asistir a algunas actividades
culturales de la institución
7. Disminución en su evaluación
de comportamiento y/o en ética
y valores.
8 .Trabajo pedagógico con
padres.
9. Todo objeto electrónico será
decomisado y devuelto a su
acudiente, del mismo modo las
prendas que no correspondan al
uniforme.
.
34

17. Perturbar el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula de clase o los actos culturales
y cívicos, así como no ubicarse en la fila o puesto correspondiente en los eventos protocolarios.
18-. Insultar con apodos e indiscreciones a los compañeros, docentes o demás personas.
19-. Tratar desconsiderada o irrespetuosamente a los compañeros o demás personas y en especial
a los estudiantes de grados anteriores.
20-. Esconder los útiles o pertenencias a sus compañeros.
21-. Incumplir el compromiso de mejoramiento adquirido frente al(a) director(a) de grupo, tras el
seguimiento a falta(s) leve(s).
22. Evadir clases.
23-. Dañar intencionalmente los bienes institucionales o de algún integrante de la comunidad
educativa o circunvecina.
24. Maltratar con expresiones verbales, escritas o mímicas a compañeros, profesores, directivos o
demás integrantes de la comunidad educativa.
25. Evadir la jornada escolar ya sea, deambulando por las calles o realizando cualquier otra
actividad, o fugarse por las bardas, o salir por la puerta antes de terminarse la jornada escolar, sin
la debida autorización.
26. Promover, realizar o participar en actos que impidan el debido desarrollo de las actividades
escolares o generen zozobra e intranquilidad por la connotación de fuerza o presión que se ejerza.
27. Utilizar y/o distribuir material pornográfico, o inducir a su utilización.
28. Hacer uso indecente del vocabulario, del lenguaje escrito o maltratar de cualquier forma a
cualquier miembro de la comunidad educativa frente a temas de sexualidad.
29. Uso inadecuado de Internet y en especial de las redes sociales, con el fin de calumniar y
ofender a miembros de la comunidad educativa.
30. Hacer manifestaciones amorosas con besos, caricias excesivas y/o exhibicionismo, bailes o
movimientos sexuales en forma individual, pareja o grupo. Art.18 de la ley 1098
31. Elaborar o distribuir documentos anónimos en contra de cualquier persona o estamento de la
comunidad.
32. Entregar o recibir elementos de cualquier persona a través las rejas o paredes exteriores del
colegio o de los salones.
33. Retardar la asistencia de su acudiente por más de 2 (dos) días hábiles tras habérsele citado por
escrito.
34. Fingir enfermedad para evadir las responsabilidades que le corresponden.
35.Destruir o usar inadecuadamente los recursos naturales (agua, vegetación)
36. Utilizar de forma inadecuada el refrigerio o no consumirlo en el momento adecuado.
GRAVES
1. Citación de acudiente por parte de
coordinación, llamado de atención con
registro en el observador, y
compromisos.
2. Sanción por parte de coordinación.
3. Remisión a orientación.
4. Remisión a instituciones
especializadas dependiendo de la falta.
5. Informe al director de grupo y
coordinación por parte de orientación.
La sanción deberá ser coherente
con la falta y reparar el daño.
1. Dependiendo de la falta el
estudiante y el acudiente
deberán asistir a instituciones
especializadas que les brinden
ayuda y presentar soporte del
procedimiento médico.
2. Trabajo social que permita
reparar los daños ocurridos por la
comisión de la falta.
4. Vinculación del acudiente en
un trabajo formativo.
5. Presentar las correspondientes
disculpas por el daño causado.
6. Desarrollar un trabajo en la
biblioteca de la institución y
prepararlo exposición.

37-. Falsificar o adulterar notas o documentos que tengan que ver con la actividad
institucional.
38. Hacer plagio o fraude en evaluaciones académicas.
39-. Mostar actitudes burlonas, desafiantes y/o groseras ante los docentes o
funcionarios del colegio cuando le hacen algún llamado de atención.
40-. Encubrir un acto cometido por algún estudiante o mentir entorpeciendo la
aclaración del suceso.
41-. Participar, realizar o encubrir hurtos de los bienes institucionales o de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
42-. Cometer actos ilegales o inmorales dentro o fuera de la institución con lo que se
afecta el buen nombre de la misma.
43-. Poner en riesgo su vida o la de los demás miembros de la comunidad educativa por
no acatar el Plan de Atención de emergencias y desastres de la Institución o al emplear
juego brusco o mal intencionado en los diferentes lugares del colegio o actividades
extraescolares.
44. Incumplir una sanción ordenada por el consejo disciplinario, reiterar en falta grave o
conjugar dos o más faltas graves en un mismo hecho.
45 Incitar, promover o realizar peleas, golpizas, maltrato físico o psicológico, amenaza o
amedrentamiento o matoneo a cualquier miembro de la comunidad educativa y/o
circunvecina dentro y/o fuera de la Institución ya sea por acción personal, por tercera
persona o por grupos juveniles a los que pertenezca.
46 Usar armas o cualquier instrumento bélico (chapas, cadenas, objetos contundentes o
corto punzantes).
47. Practicar actividades como la hechicería, espiritismo o rituales satánicos que afecten
la integridad física, moral o psicológica de los miembros de la comunidad educativa.
48. Consumir, aprovisionar o inducir al consumo de alucinógenos o sustancias
psicoactivas tales como cigarrillos o bebidas embriagantes, o psicotrópicos,
estupefacientes y farmacéuticos no recetados; actuando dentro o fuera de la Institución,
o asistir a actividades institucionales bajo el efecto de alguna de estas sustancias.
49. Ejercer perversión sexual en sus diferentes manifestaciones: Acoso, exhibiciones,
violaciones y utilización de material pornográfico entre otros.
50. Constituir o formar parte de pandillas o grupos que busquen causar perjuicio a los
demás.
GRAVISIMAS
1. Citación al padre de familia o
acudiente con el comité de
convivencia.
2. Decomisar los objetos.
3. Remisión a orientación y esta
dependencia remitirá a
entidades especializadas, si es el
caso.
4. Llamado de atención de
Rectoría.
5. Enviar informe al consejo
directivo para que tome las
medidas pertinentes.
Si la falta tiene que ver con agresión
física acoso o amenaza, tendrá que
tener la intervención de la policía de
infancia y adolescencia, luego de
realizar las correspondientes actas de
debido proceso.
1. Trabajo pedagógico en
contra jornada o en la
casa.
2. Desarrollo de servicio
social o curso obligatorio
de valores.
3. De acuerdo a la falta, el
estudiante y acudientes
deberán asistir a
instituciones
especializadas que les
brinden ayuda y
presentar soporte del
procedimiento médico.
4. Matrícula en
observación.
5. Traslado a otra
institución
6. Cancelación de cupo

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Preparado por el doctor José Abraham de Jesús
Definición de conflicto
• El conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son
contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas.
• El seguimiento de objetivos incompatibles por diferentes personas o grupos.
El conflicto incluye
• Aquel que existe dentro de nosotros o nosotras cuando no vivimos de acuerdo a
nuestros valores.
• Cuando nuestros valores o perspectivas son amenazados.
• Procesos de cambio social violentos o no violentos.
• Relaciones interpersonales.
• Posiciones diferentes en grupos que tratan de trabajar juntos.
• Inhabilidad de llegar a un entendido entre dos partes que están debatiendo un
asunto.
• Grupos que tratan de imponer su criterio sobre otro u otros.
La verdad sobre el conflicto
• El conflicto es inevitable
• El conflicto se desarrolla porque estamos trabajando con las vidas de las gentes,
sus trabajos, sus hijos e hijas, su orgullo, auto concepto, ego y su sentido de propósito o
meta.
• Existen indicadores de conflicto que pueden ser reconocidos en las personas o
grupos.
• Hay estrategias disponibles para la resolución de conflictos y está probado que
trabajan.
• Aunque inevitable el conflicto puede ser minimizado, re canalizado y/o resuelto.
Las razones principales del conflicto
• Comunicación pobre.
• La búsqueda del poder.
• Insatisfacción con el estilo de liderato.
• Liderato débil.
• Falta de apertura.
37

• Cambios en la estructura organizacional.
• Desconfianza entre la gente.
Algunos indicadores de conflicto
• Lenguaje corporal.
• Desacuerdo, sin importar el asunto.
• Retener información o malas noticias.
• Sorpresas repentinas.
• Declaraciones públicas fuertes.
• Ventear los desacuerdos a través de los medios comunicativos.
• Conflictos en los sistemas de valores.
• Anhelo de poder
• Aumento en la falta de respeto.
• Oposición abierta.
• Falta de candor en asuntos presupuestarios y sensitivos.
• Falta de objetivos claros y Falta de discusión del progreso, fracaso con relación a
los objetivos, falta de evaluar los programas justamente, o del todo.
El conflicto es destructivo cuando
• Se le da más atención que a las cosas realmente importantes.
• Socava la moral o la auto percepción.
• Polariza la gente o los grupos, reduciendo la cooperación.
• Aumenta o agudiza las diferencias.
• Conduce a comportamiento irresponsable o dañino, tal como insultos, malos
nombres o peleas.
El conflicto es constructivo cuando
• Resulta en la clarificación de problemas y asuntos importantes..
• Resulta en la solución de problemas.
• Involucra a la gente en la solución de asuntos importantes para ellos o ellas.
• Conduce a una comunicación más auténtica.
• Ayuda a liberar emociones, estrés y ansiedad.

• Ayuda a desarrollar más cooperación entre la gente cuando se conocen mejor.
• Permite la solución de un problema latente.
• Ayuda a los individuos a desarrollar nuevos entendimientos y destrezas.
Otras razones por las cuales también se crea el conflicto
• Cambios en la forma que se han hecho las cosas.
• Nociones fundamentales sobre sistemas de valores.
• Defensores muy articulados en ambos bandos.
• Inhabilidad para llegar a un entendimiento o consenso.
• Rumores dañinos.
• Amenazas de venganza.
• Elecciones de concilios o comités.
• Falta de comunicación
• Necesidad de poder y control.
• Falta de un sentido de misión.
• Cultura de sobrevivencia.
• Luchas entre familias y clanes.
Algunos estilos cuando se trabaja con conflictos
Huída- huir o negar la existencia del conflicto. Muchas personas esperan que el
problema desaparezca por sí solo. Esto normalmente no ocurre. Este es un acercamiento
no recomendado, pero muchas personas lo siguen.
Acomodadizo – Muchos o muchas prefieren ajustarse en vez de luchar. ¿Porqué?
Algunas veces para hacerse los mártires, otras veces porque están asustados o asustadas,
en otras ocasiones buscan reconocimiento, etc. En todo caso este es otro acercamiento
erróneo al conflicto, es injusto, no genera soluciones creativas, y casi siempre el
acomodador no es feliz con la situación que vive.
Competir – Algunas personas se molestan y culpan a otra persona, dicen: Ëstas
ignorando mi autoridad¨ o Ëstas siendo injusto o injusta¨ o ¨Tu me has herido y me las
voy a cobrar¨, etc. Este tipo de conflicto se convierte en una batalla horrenda en la cual
una persona o grupo quiere ganar a toda costa (como un arreglo de divorcio). Este tipo
de acercamiento es terrible porque detiene el pensamiento constructivo, además produce
largos efectos de hostilidad.
Transigir – Algunas personas buscan encontrar un arreglo, encontrar un término medio
y ëlaborar un acuerdo¨. Esta sería una buena solución si fuera enteramente cierta.
Muchas veces el acuerdo es efímero y solo trata de ganar más terreno al oponente. Este
es el tipo de acuerdo que muchas veces se ve en los políticos, conlleva a la falsa

representación, intimidación con una sonrisa, en lugar de buscar soluciones óptimas a
los problemas en ambas partes.
Integral – Muchas personas pueden controlar su coraje, su competitividad, sus
emociones y buscar soluciones genuinas e innovadoras. Soluciones que sean justas para
ambas partes. Este es un acercamiento creativo al manejo de conflictos, uno que
debemos tomar.
Claves pare la mediación integral
• Oriéntese sobre las formas en las que ambos grupos ganan; su actitud en la
mediación juega un papel importante en los resultados que obtendrá.
• Planifique y tenga una estrategia concreta.
• Esté claro en lo que es importante para usted y porque es importante.
• Conozca su Mejor Alternativa en la Negociación.
• Separe la persona del problema.
• Enfoque en el interés, no en las posiciones y considere la situación de la otra
parte.
• Entienda el sufrimiento, las luchas y frustraciones de la gente en el problema.
• Cree diferentes opciones en la que haya ganancia mutua.
• Genere una variedad de posibilidades antes de decidir qué hacer.
• Busque la mejor salida basado en los objetivos comunes.
• Preste mucha atención al proceso y flujo de la mediación.
• Tome en consideración las cosas intangibles; comunique cuidadosamente.
• Use sus destrezas de escuchar, re frasee, haga preguntas y luego haga más
preguntas.
DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS Y PROHIBICIONES DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
De los estudiantes
Ingreso y permanencia en la institución
El colegio se reserva el derecho de admisión y permanencia de los estudiantes, cuando:
• No se encuentren en las edades establecidas para cada grado (nuevos)
• No cumple con los requisitos necesarios para su matrícula.
• Reinician grado por segunda vez.
• Su seguimiento disciplinario y/o académico lo amerita. Requisitos de ingreso
• Certificados de estudio años anteriores.

• Fotocopia del documento de identidad con número de identificación (NIP o NUIP)
• Fotocopia la carné Silben o seguro médico.
Derechos de los estudiantes
El estudiante del Colegio Brasilia - Usme I. E. D. Tiene todos los derechos consagrados
en la Constitución Política de Colombia, en la Ley General de Educación y sus decretos
reglamentarios en la ley de infancia y demás normas que garantizan el ejercicio de
éstos.
El estudiante brasilista tiene derecho a:
• Conocer oportunamente el manual de convivencia o reglamento estudiantil, que existe
en el Colegio.
• Ser protegido contra toda acción o conducta que causen daño o sufrimiento,
humillación, abuso físico o psicológico, violencia o agresión.
• Un trato cordial, al cuidado, a la seguridad y a la creación de instancias afectivas que
contribuyan a la solución de conflictos.
• Ser tratado como persona, como sujeto de derechos.
• Tener un proceso justo y oportuno en la resolución de conflictos que se presente con
cualquier miembro de la comunidad educativa, teniendo en cuenta la instancia del
diálogo y la reflexión,
Antes de tomar decisiones de tipo disciplinario o académico.
• Expresar y presentar los reclamos cuando sea necesario en forma individual o grupal
de manera respetuosa y siguiendo el conducto regular.
• Hacer uso responsable y adecuado de las instalaciones, los equipos y el mobiliario del
Colegio.
• Que se le apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones
administrativas, convivenciales y académicas. Tendrán derecho a ser escuchados y sus
opiniones deben ser tenidas en cuenta.
• Participar en la vida cultural y las artes. Tiene derecho al descanso, el esparcimiento,
al juego y demás actividades propias de su ciclo vital.
• Participar en la elección y conformación de los representantes de los organismos de
dirección del Colegio que conforman el Gobierno Escolar o en los comités que existen
en el colegio y expresar a través de ellos sus opiniones, inquietudes y sugerencias.
• Evaluar los servicios académicos a los que tenga acceso.
• Recibir un trato respetuoso, libre de coerción, intimidación o acoso.
• Que se diseñen e implementen estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que tengan dificultades o debilidades académicas o disciplinarias. La estrategia debe
incluir un plan de recuperación, de refuerzo y profundización.

• Utilizar en forma adecuada y según la reglamentación específica, todos los servicios,
estructura y planta física que el colegio ha dispuesto para su comunidad.
Deberes de los estudiantes
• Emplear un vocabulario adecuado y respetuoso que caracterice las relaciones
interpersonales, como fundamento de la convivencia de la comunidad educativa.
• Reconocer las equivocaciones y trabajar por la superación de las mismas.
• Lograr unas relaciones interpersonales respetuosas con los compañeros docentes,
directivos docentes, personal administrativo y de servicios generales.
• Respetar las ideas de la los compañeros, docentes y demás personas.
• Utilizar en forma adecuada los diferentes recursos que ofrece el Colegio como
laboratorios, biblioteca, sala de informática, audiovisuales, cafetería, etc.
• Participar con responsabilidad y honestidad en la elección y conformación de los
monitores,
Consejo Estudiantil, el Contralor de los estudiantes, el Personero, en los Comités,
proyectos o programas que se creen en la Institución.
• Portar con orgullo el uniforme y hacer un buen uso del carné estudiantil.
• Ayudar a la elaboración de estrategias que permitan mejorar el nivel académico y con
vivencial de la institución.
• Asumir las consecuencias de sus actos cuando estos lesión en la integridad y los
intereses de los compañeros, maestros, y cuando impidan el funcionamiento armónico
de las actividades pedagógicas.
• Mantener reglas de higiene personal y ambiental que mantengan el bienestar colectivo.
• Tener en cuenta las prohibiciones de consumir bebidas alcohólicas o llegar en estado
de embriaguez; fumar, vender o consumir sustancias alucinógenas o psicotrópicas
dentro del colegio.
• Desplazarse en forma ordenada, procurando la seguridad personal y el de las demás
personas que transitan por la institución.
• Presentar puntualmente las evaluaciones, trabajos y demás actividades que tengan que
ver con el proceso de formación personal y académico.
• Todos los deberes y derechos establecidos aplican para estudiantes en
actividades de contra jornada (Media especializada)
Deberes y derechos de las estudiantes embarazadas
Derechos
• Tiene derecho a ser tratada con respeto.

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