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Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo
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Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo

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Algunas herramientas para planificar y reflexionar

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  • 1. Herramientas para la planificación y reflexión del trabajo en el aula
  • 2. Herramientas para que el alumnado:
    • Aumente su grado de comprensión : se organice, planifique, piense, resuma ...
    • Controle y reflexione sobre el grado de aprendizaje
  • 3. Recuerda:
    • Las herramientas por si solas no generan aprendizaje sino están insertadas dentro de:
    • Unas dinámicas de aula
    • Unos procesos metodológicos más amplios
  • 4. Herramienta + dinámica
    • Las herramientas requieren de algunas dinámicas en clase, por ejemplo:
    • Cada alumno la practica primero de forma individual y luego lo comparte y la explica en parejas o en grupos
    • En el grupo se rehace y elige una compartida entre todos
    • El profesor crea una lista con los resultados de estas herramientas, dinamiza una discusión, anima, guía...
    • El profesor introduce ejemplos
  • 5. ¿Qué es comprender?
    • Captar la esencia, saber qué es lo importante
    • Establecer conexiones con lo que ya se sabe
    • Describir y crear explicaciones a lo que esta ocurriendo
    • Razonar con evidencias, planificar, investigar
    • Considerar diferentes puntos de vista y otras perspectivas
  • 6. ¿Qué es comprender?
    • Que el pensamiento se haga visible
    • Necesita de
    • Modelos
    • Herramientas
  • 7. Modelos
    • Los proporciona el profesor o la interacción en un grupo :
    • Orientaciones y pautas
    • Ejemplos
    • Guías y andamiajes
    • Tutoriales
  • 8. Herramientas
    • Características:
    • Fáciles (pocos pasos, poco tiempo)
    • De uso repetido (rutinas)
    • De uso en gran variedad de contextos
    • Adaptables por el profesor a su área
  • 9. Algunas herramientas para la comprensión
  • 10. Captar lo importante : Titulares
    • Al principio de un tema:“Escribe un titular de periódico para este tema”
    • Al final del tema: a partir de lo visto hoy,¿cómo ha cambiado tu titular?
    Puede ser visual, mediante una imagen, un chiste, un anuncio publicitario...
  • 11. Captar lo importante : Palabra-idea-frase
    • Después de la lectura de un texto:
    • Una palabra que haya captado tu atención
    • Una idea que sea significativa para ti
    • Una frase que te haya ayudado a entender el texto
    Después de escuchar o ver , elige tres ideas y para cada una: Un color , un símbolo y una imagen
  • 12. Conexiones : Puente 3-2-1 PUENTE : Explica cómo tus respuestas nuevas conectan con las iniciales 3 IDEAS 2 PREGUNTAS 1 ANALOGÍA 3 IDEAS 2 PREGUNTAS 1 ANALOGÍA Tus comentarios nuevos Tus comentarios iniciales
  • 13. Conexiones
    • Relacionar: ¿Cómo relacionas esta nueva información con la que ya conocías?
    • Ampliar: ¿Qué nuevas ideas te surgen?
    • Preguntar: ¿Qué es lo que sigue siendo confuso o difícil?
    • Pienso :¿Qué sé sobre este tema?
    • Me interesa: ¿Qué preguntas o inquietudes tienes?
    • Investigo :¿Qué te gustaría investigar? ¿Cómo podrías hacerlo?
  • 14. Describir y razonar: M apa de conceptos
    • Pasos para realizar un mapa:
    • Generar un listado de ideas
    • Clasificarlas en principales y secundarias
    • Colocar las principales en el centro y las secundarias alejadas
    • Relacionar con líneas las que tengan algo en común, explicando con una frase su conexión
    • Desarrollar más ideas y conectarlas
  • 15. Describir, razonar, planificar : Organizadores gráficos
    • Tabla comparativa
    • Ciclo
    • Diagrama Venn
    • Diagrama de flujo
    • Organizadores de ideas
    • Causa-efecto
    • Línea temporal
  • 16. Planificar: Formularios
    • Tarea:
    • Fecha de entrega
    • ¿Qué investigamos?
    • ¿Por qué?
    • ¿Cómo lo haremos? Pasos
    • ¿Con qué recursos?
    • Reparto de tareas en el grupo
  • 17. Planificar: Listas de control
    • Son estadillos con los criterios de evaluación de un tema o los procedimientos para resolver una tarea
    • Permiten al alumno y al profesor orientarse , planifica r y evaluar el aprendizaje.
  • 18. Planificar: Listas de control
    • Lista para planificar y valorar una presentación de diapositivas
    1: adecuado 2: suficiente 3: inadecuado Presencia de imágenes, enlaces Web o vídeos Nivel lingüístico apropiado Información coherente y ordenada Apartados, índice Título y autores 3 2 1 Tema:
  • 19. Planificar: Bases de orientación
    • Son tutoriales pautados que hace el docente o el estudiante sobre un determinado proceso, para planificarlo y valorarlo
  • 20. Razonar e investigar: Cuestionarios CRITIC
    • Para evaluar críticamente un texto o imagen e iniciar una investigación
    C.R.I.T.I.C . Fernándo Trujillo Leer para aprender Ciencias . Neus Sanmartí
  • 21. Razonar e investigar : V de Gowin
    • Organizador gráfico para una investigación:
  • 22. Otras perspectivas: Puntos de vista
    • Haz una lista de diferentes puntos de vista y explora cada uno:
    • Punto de vista de:
    • Lo que pienso de este tema desde el punto de vista es:
    • Escribo una pregunta que tengo desde este punto de vista:
    Se puede trabajar sobre una imagen: un ecosistema, un impacto ambiental... Se puede desarrollar en forma de tarjetas y juego de rol
  • 23. Otras perspectivas: Toma de decisiones
    • Haz una lista de diferentes opciones que tengas y, con cada una:
    • CONSECUENCIAS: ¿Qué pasará si escojo esta opción?
    • JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué crees que ocurrirá cada una de las consecuencias?
    • VALOR: ¿Qué importancia tienen las consecuencias? ¿Por qué?
    Otras herramientas: Técnica del grupo nominal / análisis DAFO
  • 24. Recursos empleados :
    • Manual de aprendizaje basado en proyectos. Colegio Monserrat-Barcelona
    • Aprender a aprender, aprender a pensar. Carmen Pellicer
    • Materiales de apoyo para elaborar la secuencia didáctica . Ana Basterra y Pilar Etxebarria
  • 25. ANA BASTERRA Y PILAR ETXEBARRIA