• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Kumpulan 5 strategi pembelajaran
 

Kumpulan 5 strategi pembelajaran

on

  • 1,321 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,321
Views on SlideShare
1,321
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
66
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Kumpulan 5 strategi pembelajaran Kumpulan 5 strategi pembelajaran Presentation Transcript

    • PENDEKATAN INDUKTIF DEDUKTIF EKLEKTIK KOMUNIKATIF NAJWA BINTI ABDUL HALIM NIK MARDHIAH BINTI NIK ABDUL GHAFAR NOR HERLENA BINTI ATAN
    • PENDEKATAN INDUKTIF Kemudian mereka perlu mengemukakan rumusan hasil dapatan mereka. Pendekatan Induktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelajar itu sendiri melaksanakan proses penaakulan. Mereka tidak akan diajar secara langsung tentang bahan pengajaran tetapi digalakkan mencari, meneliti dan mempelajarinya sendiri.
    • Guru akan memungut dan mengumpulkan contoh-contoh tertentu daripada teks, menunjukkan dan menerangkan fungsinya bagi membantu murid-murid untuk merumuskan satu kesimpulan yang sesuai Guru tidak digalakkan memberi definisi, penerangan dan kandungan pelajaran. Secara umumnya, jenis pendekatan induktif digunakan bergantung pada hasil pembelajaran yang diinginkan.
    • PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF PERINGKAT PENDEDAHA N PERINGKAT PEMBENTUK AN KONSEP PERINGKAT MEMBUAT GENERALISA SI PERINGKAT PENUTUP
    • PERINGKAT PENDEDAHAN • Guru mendedahkan sesuatu topik secara tidak langsung • Menggunakan contoh yang melibatkan topik tersebut • Membuat pendedahan mengenai isi kandungan pelajaran dalam set induksi • Menggunakan teknik perbualan dan bersoal jawap dengan murid • Mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid
    • •Guru membentuk konsep tertentu melalui contoh yang dikemukakan •Guru mendengar ayat yang dibina oleh murid •Guru melakukan beberapa usaha untuk murid menguasai pelajaran •Guru memandu murid langkah demi langkah sehingga kesimpulan diperoleh. PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP
    • PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI PERINGKAT PENUTUP •Dijalankan dalam bentuk gerak kerja bertulis •Murid diberikan latihan dalam kumpulan • Guru menutup pengajarannya • Guru membuat rumusan berdasarkan apa yang diajar • Murid diberikan aktiviti-aktiviti susulan sebagai pengukuhan
    • KELEBIHAN PENDEKATAN INDUKTIF • Dapat mengasah kemahiran berfikir dalam kalangan murid • Daya kefahaman dan ingatan murid terhadap isi pelajaran dapat ditingkatkan • Melibatkan penyerapan yang aktif dalam kalangan murid • Kemahiran lisan dapat disuburkan • Murid tidak dibebani dengan rumusan pada peringkat awal • Mengurangkan kebosanan murid pada awal pembelajaran
    • KELEMAHAN PENDEKATAN INDUKTIF • Tempoh pengajaran akan mengambil jangka masa yang lama • Menimbulkan masalah kepada murid yang lemah dalam mata pelajaran tersebut
    • PENDEKATAN DEDUKTIF Pendekatan ini memerlukan seseorang guru itu menegaskan teori pada awal pembelajarannya sebelum memberikan contoh. Pada peringkat ini, murid akan menaakul, mempelajari, mengemukakan fakta, menganalisis isi kandungan dan membuat pencerakinan.
    • PERINGKAT PENDEKATAN DEDUKTIF PERINGKAT PENUTUP PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI PERINGKAT AWAL GENERALISASI
    • PERINGKAT AWAL GENERALISASI Guru sebaik-baiknya tidak mendedahkan perkara yang hendak diajarkan, tidak menegaskan tujuan pengajaran, tidak memberi tajuk pelajaran dan memberi idea.
    • PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI Guru memberikan penerangan yang jelas mengenai pengertian pada langkah pertama pengajaran. Guru boleh menggunakan gambar rajah atau carta tertentu bagi membantu kefahaman murid.
    • PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP Dalam langkah ke dua hingga seterusnya, guru menganalisis sesuatu konsep dengan memberikan contoh-contoh. Guru boleh menggunakan bahan bantu belajar bagi tujuan meningkatkan kefahaman murid terhadap isi pembelajaran.
    • PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI Generalisasi boleh dilakukan dalam aktiviti berkumpulan secara bertulis atau latihan-latihan tertentu. Bertujuan bagi mengetahui tahap penguasaan dan kemahiran murid mengenai subjek tertentu.
    • PERINGKAT PENUTUP Guru membuat kesimpulan mengenai sesuatu konsep. Guru akan memberikan beberapa latihan tambahan sebagai pengukuhan.
    • KELEBIHAN PENDEKATAN DEDUKTIF • Memudahkan tugas guru untuk mengemukakan prinsip asas • Menjimatkan masa pengajaran kerana rumus-rumus disediakan dan dihuraikan terus oleh guru • Meninggalkan kesan pembelajaran yang memuaskan kepada murid tahap II. • Tiada risiko mendapat hasil yang salah.
    • KELEMAHAN PENDEKATAN DEDUKTIF • Membosankan kerana murid dibebani dengan rumus-rumus yang wajib dipatuhi • Mengongkong kreativiti mereka • Pemikiran murid tidak tercabar untuk mengesan dan menentukan rumus kerana rumus-rumus diberikan oleh guru • Tidak begitu menjamin ingatan yang berkekalan dalam kalangan murid tentang rumus-rumus yang diajarkan itu
    • PISMP PSV JAN 2012 PENDEKATAN EKLEKTIK
    • PENDEKATAN EKLEKTIK • Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif. • Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.
    • PENDEKATAN EKLEKTIK • Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak. • Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.
    • PENDEKATAN EKLEKTIK • Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan. • Usaha ini juga berkaitan dengan cara bagi mendapatkan satu hasil yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut .
    • Secara umum, pendekatan ini memberi fokus khusus kepada murid Tujuan: tertumpu kepada penggunaan bahasa yang betul untuk aktiviti komunikasi Manusia perlu berkomunikasi sama ada secara intrapersonal/interpersonal bagi tujuan memenuhi keperluan & kehendak Prinsip asas pendekatan komunikatif ialah murid mengetahui & memahami tujuan melaksanakan aktiviti tertentu dalam proses pembelajaran Proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam konteks wacana mengikuti proses komunikasi sebenar
    • CIRI PENDEKATAN KOMUNIKATIF Makna merupakan aspek terpenting Belajar bahasa membawa maksud berkomunikasi Membaca dan menulis dimulakan lebih awal Variasi linguistik merupakan konsep utama dalam pengajaran Pengucapan bahasa perlu sekadar untuk difahami sahaja Murid-murid digalakkan menyampaikan idea secara lisan Terjemahan digunakan dalam pengajaran jika perlu
    • Maklumat dapat disampaikan diantara penutur dan pendengar Maklumat dapat diberi dan diterima Bahasa untuk menyampaikan maklumat Digunakan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain Merupakan alat untuk manusia berhubung sesama mereka Bahasa sebagai alat komunikasi Bahasa membolehkan manusia berkongsi pendapat dan pengalaman dengan orang lain. Bahasa untuk menyampaikan idea
    • • Aktiviti pembelajaran melibatkan cara berkomunikasi Prinsip Komunikasi • Tugasan yang diberikan akan disertakan dengan aktiviti komunikasi yang memberikan makna kepada pelajar Prinsip Tugasan • Pembelajaran bahasa yang bermakna akan menggalakkan keinginan mempelajari bahasa yang seterusnya Prinsip Yang Lebih Bermakna PRINSIP PENDEKATAN KOMUNIKATIF
    • Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif Pendekatan Eklektik Pendekatan Komunikatif o Khusus kepada umum o Pengajaran mendapatkan hukum o Banyak menggunakan contoh o Umum kepada khusus o Pengajaran berdasarkan hukum o Kemukakan genelisasi o Gabungan induktif dan deduktif o Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak o Bahasa sebagai satu komunikasi o Pengajaran lebih kepada dialog o Situasi yang menyerupai keadaan sebenar Kaedah : 1. Terus atau semulajadi 2. Oral-aural 3. Linguistik 4. Fonetik Kaedah : 1.Linguistik 2.Semulajadi 3.Terus Kaedah : 1.Linguistik 2.Oral-aural 3.Semulajadi 4.Terus Kaedah : 1. Linguistik 2. Oral-aural 3. Terus Teknik : 1.Berbincang 2.Brainstorming 3.Soal jawab Teknik : 1.Main peranan 2.Bercerita 3.Lakonan/ drama 4.Tunjuk cara Teknik : 1.Penyelesaian masalah 1.Tunjuk cara 2.Latih tubi 3.Soal jawab Teknik : 1.Bercerita 2.Brainstorming 3.Soal jawab 4.Berbincang 5.Permainan bahasa Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)