Amaral[4]

ÁREA DE EDUCACIÓN Y ACCIÓN CULTURAL | PROPUESTAS PARA EDUCADORESTarsila do Amaral Do Amaral, Tarsila Abaporu, 1928 Óleo sobre tela 85 x 73 cm Malba - Fundación Costantini ¡Mirá! La pintura que vemos se titula Abaporu y fue hecha por Tarsila do Amaral en 1928. La técnica utilizada es óleo sobre tela y sus medidas son 85 cm de alto por 73 cm de ancho. En la imagen podemos ver una figura muy grande y de perfil, sentada en una planicie verde, con un pie y una mano desproporcio- nados que se apoyan en el sue- lo. Este personaje está doblado sobre sí mismo y ocupa casi la totalidad del cuadro. Su minús- cula cabecita es sostenida por el otro brazo, también pequeño –¿o es su gran nariz?–, que reposa en la enorme rodilla. Acompañan a esta figura un cactus con una flor que explota o un sol como un cítrico. Las formas fueron bien definidas y los colores predominantes, verde, azul y amarillo, son los mismos que los de la bandera del Brasil.

1900 19101907 Picasso pinta Señoritas de Aviñón. 1913 Lasar Segall expone obras expresionistas en San Pablo. 1917 Anita Malfatti exhibe obras fauves en San Pablo. 1914-1918 Primera Guerra Mundial. BIOGRAFÍA TARSILA DO AMARAL EN CONTEXTO Tarsila do Amaral El movimiento modernista, en el Brasil, surge en San Pablo 1886 | 1973 en la década del 20. Esta ciudad se estaba transformando gracias a un proceso creciente de industrialización, a la vez que los inmigrantes que estaban llegando traían nuevos há- bitos y formas de vida.Tarsila do Amaral nace en 1886 en la hacienda SanBernardo, municipio de Capivari, interior del estado En este contexto, con el firme deseo de destruir la tradición académica reinante, intelectuales y artistas –que habían rea-de San Pablo. Comienza sus estudios en la ciudad de lizado su formación en Europa– se reúnen y llevan a cabo laSan Pablo y en 1902 viaja a Barcelona, donde completa Semana de Arte Moderno1, que constituyó un hito del mo-su formación. De regreso en el Brasil, en 1904 contrae dernismo brasileño.matrimonio con Andre Texeira Pinto, con quien tiene su La construcción de la modernidad y de la identidad nacional,única hija. En San Pablo, Tarsila toma cursos de escul- en los países de América Latina, son las caras de una mis-tura y pintura y conoce a la artista Anita Malfatti. ma moneda. En este sentido, Tarsila do Amaral comienza aEn 1920 viaja a París, donde perfecciona sus estudios pensar en la necesidad de volver hacia sus raíces, indagandoen la Academia Julian. acerca del concepto de la “brasilidad”.En 1922, la artista regresa al Brasil e integra el llamado La obra Abaporu (1928) acompañó el surgimiento del Movi-Grupo de los Cinco, junto a Mario de Andrade, Oswald miento Antropofágico, piedra de toque del modernismo bra-de Andrade, Menotti del Picchia y Anita Malfatti, quie- sileño. Tarsila pintó esta obra como obsequio de cumplea-nes habían participado de la Semana de Arte Moderno ños para su marido. Cuando Oswald de Andrade vio a este ser desnudo y deforme, afirmó: “Esto parece el antropófago,en el Teatro Municipal de San Pablo. En 1923, nueva- el hombre de la tierra”. Buscaron en un diccionario de len-mente en París, frecuenta el taller de los cubistas André gua tupí guaraní y encontraron que “aba poru” significabaLhote, Albert Gleizes y Fernand Léger. En 1924, la artista “hombre que come hombre”.y Oswald de Andrade, entre otros, acompañan al poeta Comerse al europeo, tomando de éste lo que puede nutrir ysurrealista Blaise Cendrars en un viaje por las ciudades desechando lo que puede perjudicar. Metafóricamente, loshistóricas de Minas Gerais (Brasil). De este viaje surge modernistas tomaron esta imagen de la antropofagia parael período Pau Brasil de Tarsila y el manifiesto escrito por la construcción de su identidad cultural y de la lucha porOswald de Andrade. liberarse de la dependencia intelectual de Europa.En 1926, la artista expone su muestra individual PauBrasil en la galería Percier en París y, en este mismo año, NotaOswald y Tarsila oficializan su unión. 1. Este evento tuvo lugar en febrero de 1922 en el teatro Municipal de San Pablo. Los principales impulsores de esta renovación fueronEn 1930 el matrimonio se separa, y un año más tarde Oswald de Andrade y Mario de Andrade en literatura; Antonio MoyaTarsila emprende un viaje a Rusia. Este suceso influirá y George Przirembel en arquitectura; Heitor Villa Lobos y Sérgio Buarque de Holanda en música y Anita Malfatti y Emiliano Di Caval-notablemente en su obra, la cual adquiere un impulso canti en pintura.de carácter social. Ejemplo de esta nueva etapa sonOperarios (1933) y Segunda classe (1933).Entre 1936 y 1952 colabora como cronista de arte enel periódico Diario de São Paulo, a la vez que continúapintando.En 1951 participa de la Primera Bienal de San Pablo y Bibliografía – Aracy Amaral, Tarsila: sua obra e seu tempo, São Paulo,luego su obra se incluye en las ediciones siguientes de Perspectiva e Edusp, 1975.esta misma bienal. En 1964 interviene en la Bienal – Tarsila do Amaral, Buenos Aires, Ediciones Banco Velox, 1998. – Jorge Schwartz, Vanguardias latinoamericanas. Textos programáticos yde Venecia. críticos, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2002.Tarsila do Amaral muere San Pablo en 1973. Sitio sugerido www.tarsiladoamaral.com.br Sitio oficial de Tarsila do Amaral

1920 1930 | 19601922 Festejos del Centenario de la Independencia de Brasil. 1939-1945 Segunda Guerra Mundial.1924 Gilberto Freire escribe Casa-Grande e Senzala. 1951 Primera Bienal de San Pablo. Nace en Buenos Aires la revista Martín Fierro. 1960 Se funda Brasilia.1929 Comienza el primer período del gobierno de Getúlio Vargas.Propuesta didácticaTARSILA DO AMARAL EN PROYECTOEn este apartado sugerimos ejes temáticos que se desprenden del artista en cuestión para quelos educadores trabajen en proyectos interdisciplinarios que vinculen diferentes áreas.uu Movimiento Antropofágicou Arte y estéticaw Modernismo brasileño: Semana del 22.w Vanguardias en América Latina.w Relación de los modernistas brasileños con el grupo de la revista Martín Fierro.w El problema de la identidad en el campo intelectual argentino de los 20: el caso de Xul Solar y Borges.u Historia | Ciencias socialesw Historia del Brasil.w Mitos y ritos en torno a la práctica ritual caníbal en tiempos de la conquista.w Construcción de la identidad cultural en el Brasil y en los países de América Latina a principios del siglo XX.w Comunidades aborígenes: sus formas de vida y necesidades hoy.u Literaturaw Manifiesto: características del discurso. Dibujo que acompañó al Manifiesto Antropofágico enw Modernismo literario en el Brasil. la Revista de Antropofagia, nº 1, 1928w Presencia de vocablos aborígenes en la literatura moderna brasileña. suburbano, fronterizo y continental. Perezosos en el mapa- mundi de Brasil.El Manifiesto Antropofágico, escrito por Oswald de Andrade, Una conciencia participante, una rítmica religiosa.fue publicado en mayo de 1928 en el primer número de la Contra todos los importadores de la conciencia enlatada.Revista de Antropofagia. En su lenguaje metafórico, repleto La existencia palpable de la vida. Y la mentalidad pre-lógicade ironía y humor, se entretejen innumerables referencias para que la estudie el Sr. Lévy-Bruhl.culturales modernas europeas junto a emblemas cultura- Queremos la Revolución de los indios Caraibas. Mayor queles y símbolos míticos de la historia del Brasil. la Revolución Francesa. La unificación de todas las revueltas eficaces en la dirección del hombre. Sin nosotros, EuropaManifiesto Antropofágico (extracto) ni siquiera tendría su pobre declaración de los derechos del Sólo la Antropofagia nos une. Socialmente. hombre. Económicamente. Filosóficamente. La edad de oro anunciada por América. La edad de oro. Única ley del mundo. Expresión enmascarada de todos los Y todas las girls. individualismos, de todos los colectivismos. De todas las Filiación. El contacto con el Brasil Caraíba. Où Villegaignon2 religiones. De todos los tratados de paz. prit terre. Montaigne. El hombre natural. Rousseau. Tupí, or not tupí, that is the question. De la Revolución Francesa al Romanticismo, a la Revolución Contra todas las catequesis. Y contra la madre de los Gracos. Bolchevique, a la Revolución Surrealista y al bárbaro Sólo me interesa lo que no es mío. Ley del hombre, ley del tecnificado de Keyserling3. Caminamos... Oswald de antropófago. Andrade. Piratininga, Ano 374 da Deglutição do Bispo Estamos cansados de todos los maridos católicos recelosos Sardinha llevados al drama. Freud acabó con el enigma de la mujer y con otros miedos de la psicología impresa. Lo que atropellaba a la verdad era la ropa; el impermeable Notas 1. La “cobra grande” es una figura mitológica indígena, una boa temida entre el mundo interior y el mundo exterior. La reacción porque voltea embarcaciones y lleva a los náufragos hacia el fondo contra el hombre vestido. El cine americano informará. del río. Hijos del sol, madre de los vivientes. Encontrados y amados 2. Nicolás de Villegaignon, almirante francés, desembarcó en el Brasil ferozmente, con toda la hipocresía de la nostalgia, por los en 1555 y permaneció allí doce años. En su barco viajó a Europa el inmigrantes, por los traficados y por los turistas. En el país “caníbal” que después entrevistó Montaigne. 3. Conde Hermann Keyserling (1880-1946). Filósofo alemán. Viajero de la cobra grande1. infatigable, visitó los cinco continentes y resumió las experiencias y Fue porque nunca tuvimos gramáticas, ni colecciones reflexiones de su constante vagar en su obra principal, Diario de viaje de viejos vegetales. Y nunca supimos lo que era urbano, de un filósofo (1919).

ACTIVIDADES Sugerimos estas actividades según los niveles escolares, pero dejamos abierta la posibilidad de que sean utilizadas en otros ámbitos de la educación no formal. A Dibujando con la música Actividad sugerida para niveles inicial y preescolar.Textos y contenidos: Eleonora Cardoso, Mabel Casal, Ana Palermo y Carina Santana. Corrección: Alicia Di Stasio y Mario Valledor. Diseño: HolbollQuintiero. La obra Abaporu presenta un personaje muy interesante que puede ser trabajado con los más chiquitos de distintas ma- neras. Una de ellas sería hacer un trabajo corporal enfatizan- do el reconocimiento del cuerpo (en especial los pies) a partir de una canción. La idea es que los chicos canten y bailen a su manera a partir de una música, intentando interpretarla. Al final, se podría mostrar la obra Abaporu y observar lo que existe en común entre la música y la pintura. Esta actividad estimula la percepción visual y la conciencia corporal a partir de la interpretación musical. Sugerencia de músicas: “Canción del pie”, de Amapola. Yo soy el pie que te canto, te cuento y te digo lo que siento. Escucha bien, la canción del pie. Me paso el día encerrado en la media, apretado en el zapato. Voy siempre así, pobre de mí. Allá en la escuela, me pisan con Material realizado por el equipo educativo de Malba fuerza jugando a la rayuela; si no me aplastan, me pisan, me explotan jugando a la pelota... C Comunidades aborígenes Actividad sugerida para 7º grado de enseñanza Sambalelé (Música popular brasileña) primaria y 1er, 2º, 3er, 4º y 5º años de enseñanza Sambalelé se ha caído secundaria. Tiene una pierna quebrada Quiso subir a la luna Abaporu proviene de un vocablo perteneciente a la cultura Y se cayó en la laguna tupí guaraní. Proponer a los chicos que investiguen sobre este grupo aborigen, su historia, el medio ambiente en el Pisa, pisa, pisa, mulata que habita hoy, sus formas de organización social y su si- Pisa el vestido de seda, mulata tuación presente, para luego seguir indagando acerca de las Pisa, pisa, pisa, mulata demás comunidades aborígenes actuales del Brasil y la Ar- Pisa el vestido de seda, mulata gentina y las problemáticas que se plantean hoy en día en [...] torno a sus derechos. (Se puede conseguir en Piojos y Piojitos, volumen 1). Fuentes sugeridas: Fundación Nacional del Indio FUNAI (www.funai.gov.br) (sólo en portugués) B Sueños y dibujos Actividad sugerida para 1º, 2º y 3er grados de D Manifiesto Antropofágico enseñanza primaria. Actividad sugerida para 3er, 4º y 5º años de enseñanza secundaria. Tarsila do Amaral es una artista que pintó sus obras sin tener un modelo vivo o una imagen como referencia. Ella decía Lea el Manifiesto Antropofágico con los chicos y proponga que todo salía de su imaginación y que la tela iba conducien- una discusión sobre la idea de manifiesto como una herra- do lo que ella inventaba. Muchos de sus trabajos presentan mienta de exploración crítica de la realidad. Solicite que, di- imágenes de sus sueños de cuando ella era niña o de histo- vididos en grupos, escriban un manifiesto a partir de nuestro rias que le contaban. Sería interesante preguntar a los chi- contexto social e histórico actual. Esta actividad despierta la cos si tienen sueños cuando duermen y si en ellos aparecen mirada crítica, además de desarrollar la expresión escrita. monstruos. Luego, sugerir que elijan un sueño significativo para expresarlo en un dibujo. Con las producciones de cada Derechos de reproducción uno se podría armar una exposición. Agradecimiento: Guilherme Augusto y Tarsilinha do Amaral. Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires Av. Figueroa Alcorta 3415 -C1425CLA- Buenos Aires, Argentina T [+54 11] 4808.6556 F [+54 11] 4808.6598 / 99 educadores@malba.org.ar | www.malba.org.ar

Amaral[4]

by pierjavier on Jun 21, 2011

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