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Plano de curso de geografia, ensino fundamental
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Plano de curso de geografia, ensino fundamental

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    Plano de curso de geografia, ensino fundamental Plano de curso de geografia, ensino fundamental Presentation Transcript

    • Colégio Estadual A. J. Renner Plano de Curso GEOGRAFIA Ensino Fundamental - 2011 Joseane Nogueira de Oliveira Cabaldi Marlise
    • COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 5ª SÉRIE – 2011 COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIA Dar se conta da importância da Lugar, espaço, paisagem e Conceito e importância da Através de exemplos, leituras,geografia e que ela está presente escala. Geografia experiências.em seu cotidiano Os conceitos estruturantes serão estudados de forma mais próxima ao aluno. O aluno no seu lugar, na sua Saídas de campo pelo lugar doRepresentar o espaço vivido em paisagem, no seu espaço; aluno, textualização,suas inter-relações. A orientação aplicada ao lugar. representação de paisagem por meio de figuras, desenhos e maquetes.Compreender comportamentos O universo Construção de maquetes locali-cotidianos por meio de Acontecimentos cotidianos zando a Terra no Sistema Solartransposição de escalas explicados a partir do entendi- numa escala fictícia; trabalho comespaciais. mento da dinâmica do espaço o globo nas mãos dos alunos na sideral. construção de hipóteses; observação da Lua com desenhos representativos de cada fase.Compreender que o tempo Planeta Terra – Origem, formação Construção de maquetes,(meses do ano, horas) são dos continentes, estrutura da observação do globo terrestre,conseqüência dos movimentos da Terra, movimentos e observação e anotações diáriasTerra conseqüência. de tempo, meses, estações, utilização de calendárioLer o espaço projetado nos Representação do espaçomapas em diferentes escalas geográfico – construção de A partir da construção de maque- mapas. tes, o aluno pode produzir mapas/
    • croquis por meio da visão vertical das maquetes. É importante que se aplique os conceitos de orientação e localização nas leituras de mapas, trabalhando com Atlas e produções de textos a partir dessas leituras.Compreender o conceito de Relevo terrestre Leitura de textos, trabalho comrelevo, como se forma e é Conceitos e formas. mapas, observação da paisagemtransformado por diversos fatores. Placas tectônicas ao nosso redor.Compreender o conceito, a Hidrografia Leitura de textos, trabalho comimportância da conservação. Conceito, partes de uma bacia mapas, saída de campo para partes de um rio, principais observação do rio que banha oceanos e mares. nossa cidade.Compreender conceito, sua Atmosfera Leitura de textos e experiências.relação e diferença entre tempo e Conceito, tempo e clima,clima, além da importância de não climatologia conceitos básicos.poluir.Compreender a relação entre a Paisagens vegetais O aluno precisa observar olocalização, o clima, a vegetação O clima e a vegetação do lugar do espaço próximo, fazere a ação do homem no espaço aluno relacionados às paisagens levantamentos das característicasgeográfico. mundiais. desse espaço e, por meio de desafios, transferir essas caracte- rísticas a escalas mundiais, através da leitura de mapas, gráficos e figuras.Compreender conceito, a Atividades econômicas Leitura de textos, pesquisas eimportância das atividades entrevistas na comunidade.
    • econômicas e sua relação com omeio ambiente. COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 6ª SÉRIE – 2011 COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIALer e representar paisagens Lugar, espaço, paisagem, escala, Localização geográfica do Brasil e Por meio de leitura de mapas,diferenciadas do Rio Grande do território e territorialidade. do Rio Grande do Sul no mundo e músicas, charges e desenhos, osSul e do Brasil. Os conceitos serão abordados no na América do Sul. alunos interpretarão diferentes contexto do Rio Grande do Sul e As paisagens relacionadas aos paisagens, partindo do lugar das do Brasil. aspectos naturais – econômicos e vivências para espaços maiores. demográficos As paisagens devem ser estudadas, nas inter-relações, compreendendo o espaço como
    • um todo, por meio de desenho e textualização das características que diferenciam as paisagens, argumentando sobre diversas possibilidades de preservação e ocupação dos espaços.Relacionar os diferentes eventos Aspectos humanos do Brasil. Produção de textos e realizaçãoque compõem o espaço para Recursos naturais, econômicos e de leituras que favoreçam aexplicar a sua organização. populacionais em diferentes textualização do espaço paisagens gaúchas e brasileiras. estudado. Leitura de artigos jornalísticos, que apresentam dinâmicas que ajudem a interpretar o espaço. Utilizar vários tipos de mapas para comparar informações, como a distribuição populacional relacionada ao clima, relevo, economia.Compreender numa escala espa- Aspectos econômicos do Brasil. Aproveitar os acontecimentos queciotemporal a dinamização dos O aluno na vida urbana e suas envolvem o aluno observado noacontecimentos. relações com o campo: indústria, seu dia a dia para abordar os agropecuária e serviços. conceitos, utilizando os produtos consumidos por eles e considerando sua origem, o destino, o valor e todos os serviços que envolvem a produção. É interessante abordar o conjunto de relações campo-cidade, evitando trabalhá-los separadamente. Aplicar conceitos, Divisão regional brasiliera, As leituras de mapas favorecemcompreendendo a articulação segundo IBGE e divisão sócio- uma aprendizagem relacional, por
    • entre territórios, paisagem e lugar. econômica. meio de levantamento de Abordagem do Brasil regional e características que por sua vez suas relações com o mundo regionalizam um espaço. É interessante que o aluno compreenda o porquê da regionalização e possa justificá-la. O mapa contém dados que permitem esse conhecimento, assim como a leitura e a interpretação de paisagens que caracterizam e territorializam o espaço. COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 7ª SÉRIE – 2011 COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIACompreender a transposição dos Lugar, espaço, paisagem, escala, Localização geográfica do É indispensável a apresentaçãoeventos em diferentes escalas território, territorialidade, continente americano, definidos dos continentes mundiais,espaciais. globalização e redes são aplicados por diferentes paisagens e diferenciando-os com atividades de no estudo de relações características inter-relacionadas. leituras de mapas, gráficos e estabelecidas entre o continente figuras, mostrando a relação que americano e o mundo. eles têm entre si e com o Brasil. Ler as relações mundiais em A situação geopolítica do Brasil e É fundamental situar o aluno emdiferentes contextos comu- da América cada contexto que compreende osnicacionais. Países desenvolvidos, acontecimentos, respeitando a subdesenvolvidos, capitalistas e escala temporal do educando. É socialistas. interessante que a representação de cada espaço se dê a partir de acontecimentos locais e que os
    • alunos transfiram constantemente esses acontecimentos para diferentes leituras de mundo.Desenvolver o espírito crítico e o Divisão do mundo em países É importante para opoder de argumentação na centrais – emergentes e pe- desenvolvimento destacompreensão da espacialidade riférico competência situar o aluno namundial. Relação desta divisão com a espacialidade, mostrando o porquê formação de blocos econômicos dele ser emergente e diferenciando e questões ambientais. o seu cotidiano com outros países pertencentes a outros grupos de países.Compreender o espaço e seus Características naturais do Trabalhar esse conteúdo de formaeventos num sistema de ações continente americano integrada, mostrando as relaçõescontextualizadas na relação Questões naturais relacionadas existentes e o conjunto deeconômico-social e natural. às questões econômicas e situações que territorializam o humanas. espaço. Sempre mostrar ao aluno as causas e consequências de cada evento espacial. Situação dos países americanos As tensões geopolíticas doLer e textualizar as tensões que diante da Globalização continente americano,envolvem o espaço americano, o O domínio dos Estados Unidos representadas no tempo e noBrasil e o mundo. no Brasil, Oriente médio e espaço num sentido contextuali- mundo. As relações geopolíticas zado. O aluno precisa entender as da América Latina como: relações compreendidas nessas - As transformações cubanas. tensões com vistas à leitura do - Guerrilha na Colômbia. mundo. Localizar no mapa as - Fronteiras mexicanas. tensões e mostrar, por meio de - O gás da Bolívia. interpretações de textos, o poder - A Itaipu e os brasiguaios no que emana desses acontecimen- Paraguai. tos; fazer com que o aluno - O Haiti e o Brasil. transforme a informação em conhecimento.
    • COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO FUNDAMENTAL - GEOGRAFIA – 8ª SÉRIE – 2011 COMPETENCIAS CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEUDOS METODOLOGIARepresentar a espacialização Lugar, espaço, paisagem, escala, Estudo individualizado e/ou Essa competência precisa serpela articulação do poder e das território, territorialidade, globali- Integrado do Continente Europeu construída por dadosrelações de trabalho. zação e redes. e Africano. comparativos e leituras de mapas. Na 8ª série a relação dos . Localização e partilhas. Não se deve trabalhar os conceitos estruturantes contempla . Paisagens climato-botânicas e continentes de forma com- o espaço planetário de forma morfológicas comparativas e partimentada como se as relações interpretada e argumentativa. relacionadas à ocupação de um continente não econômica e demográfica. influenciassem nas relações de outros. O aluno precisa fazer parte da leitura como se estivesse no próprio espaço e não com um olhar alheio a ele.Argumentar de forma crítica e Continente asiático O aluno será capaz de ler essestextualizada os espaços mun- Espaço japonês e Tigres espaços com dinamicidade, sediais que explicam o poder Asiáticos. identificar a interferência doscomunicacional e técnico- Índia – China – Rússia: mesmos no seu cotidiano.científico. Configuração industrial e Comparar as relações deCompreender as inter-relações comércio exterior. exploração existentes na América
    • espaciotemporais nos acon- A espacialidade do Oriente Médio Latina com as exploraçõestecimentos de tensões no seu contexto natural-eco- ocorridas nesses espaços tambémgeopolíticas. nômico e geográfico. é uma boa forma de compreender as análises. O estudo das tensões ocorridas no Oriente Médio, entendendo o espaço com grandes desafios, levando os alunos a concluírem sobre a importância geopolítica relacionada à economia mundial.Interpretar as condições naturais Regiões Polares e Oceania Esses continentes deverão sere culturais na concepção da Os brasileiros na Antártida – trabalhados de forma integrada,ocupação espacial. dificuldades e pesquisas. dando sentido às suas A Oceania é como um conjunto localizações e condições naturais. de ilhas representadas pela A leitura desses espaços por meio dicotomia entre a cultura de mapas e suas interpretações autóctone e a economia global. provocarão textualizações paisagísticas em resposta a desafios constantes por meio de resolução de problematizações. Estas relacionarão a ocupação, as riquezas e as explorações geopolíticas desses espaços.
    • Colégio Estadual A. J. Renner Plano de Curso GEOGRAFIA Ensino Médio - 2011 Joseane Nogueira de Oliveira Cabaldi Fernando Petry Jônathas COLÉGIO ESTADUAL A. J. RENNER ENSINO MÉDIO – GEOGRAFIA – 2011 1º ano ensino médio
    • COMPETÊNCIA CONCEITOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS METODOLOGIACompreender a Espaço geográfico – localização O aluno precisa responder a constantes desafiosorganização espacial em (coordenadas geográficas), paisagem e e problematizações que o levem a compreendersuas velocidades, território. a relação direta e complexa existente entre osdistâncias e relações Relação de espaço sideral com a Terra – acontecimentos siderais e o desenvolvimentocom a Terra e seus movimentos; formações – conse- do espaço geográfico. O aluno deverá proporacontecimentos. quências cotidianas – estruturas. hipóteses de movimentos da Terra na dinâmica do espaço sideral e comprovar essas hipóteses com acontecimentos cotidianos, como o movimento do Sol, da Lua...Ler e interpretar os Cartografia – construção e leitura de Fazer o aluno ler diferentes mapas e enxergarsignos cartográficos. mapas temáticos, físicos e políticos. seu potencial interpretativo. A apresentação Cartografia e os elementos que per- espacial está pautada na leitura de mapas. O mitem interpretar um mapa. aluno deve produzir textos a partir dessas leituras.Investigar a organização Paisagens vegetais da terra Além da leitura de mapas, esse é um bomdo espaço natural em Paisagens climato-botânica e culturais: momento para fazer com que o aluno reflitasuas inter -relações com formação e ocupação sobre suas hipóteses relativas à localização e àsos recursos econômicos características que compõem o espaço mundial,e ocupações demo- pois não se deve abordar a paisagem naturalgráficas sem investigar a organização demográfica e econômica que esse espaço compõe. Rotação, translação e suas conseqüências Tempo geológico, placas tectônicas e estrutura da Terra Relevo agentes internos e externos Atmosfera, fenômenos meteorológicos e clima 2º ano ensino médio Competências Conceitos estruturantes Conteúdos MetodologiaContextualizar os Na 2ª série do ensino médio, Espaço bipolar, O aluno deve representar o espaço mundial e compreender assim as diferenças queeventos espaciais os conceitos estruturantes são multipolar, o mundo apresenta. É necessário que o aluno leia e interprete constantementehistoricamente para utilizados para representar excludente, textos a partir dessa leitura, compreendendo e aplicando os acontecimentoscompreender a inter-relações geopolíticas excluído, periférico, estudados.organização planetárias. emergente, central,geopolítica do Conceitos: capitalista, em
    • mundo. . lugar, espaço, escala, transformação... território, territorialidade,globalização e redes. Compreender as organizações 2. Organização de- 2. O aluno deve enxergar o mundo em movimento, argumentando o destino, a humanas, mográfica mundial. origem e as causas dos movimentos, bem como a temporalidade da estrutura da apresentando população. argumentos sobre as suas distribuições.Ler e interpretar o 3. Indústria – agro- A leitura se dará pela análise crítica das relações econômicas e sociais. Éespaço em redes pecuária, comércio importante que os alunos partam de questionamentos referentes às diferenças deeconômicas e so- interno – comércio ocupações dos espaços e analisem o porquê das diferenças e as consequênciasciais. externo. dessas análises. Investigar e com- 4. Relações de po-preender as tensões der: 4. A leitura, interpretação e resolução de problemas a partir de textos é uma ação geopolíticas e . conflitos; metodológica importante. O aluno precisa localizar a tensão geopolítica e justificar mundiais . cidades informais; essa localização com os . xenofobia; acontecimentos. Junto à localização, é indispensável compreender os motivos e os . estruturas fundiárias; espaços de territorialização envolvidos nesses conflitos. . exclusão digital; . venda de cérebros...5. Compreender o No desenvolvimento da competência da contextualização do espaciotemporal, écontexto histórico- muito importante observar inicialmente o lugar do aluno, investigar nesse lugar o espacial das 5. Desgastes que existe de tensões ambientais e, assim, ampliar o entendimento. Se o aluno paisagens diante ambientais fortalecer a sua ação no lugar, com certeza ampliará essa ação para o mundo e das tensões relacionará essas tensões com a organização do espaço. ambientais.
    • 3º ano ensino médio Competências Conceitos estruturantes Conteúdos Metodologia Ler o espaço brasileiro por meio de Contextualizar espacial e historica- Os conceitos lugar, espaço, escala, Formação histórico-espacial do mapas, textos literários, notícias demente o Brasil para compreender suas território, territorialidade, globali- território brasileiro e gaúcho; relações jornais e acontecimentos locais. Sele- relações internas e externas. zação e redes deverão estar geopolíticas internas do País; relações cionar diferentes mapas que mostrem representados de forma coerente na internacionais do País. as modificações das fronteiras do leitura de qualquer espaço do mundo, Brasil e propor que os alunos sempre partindo das análises do percebam as mudanças e estabeleçam Estado e do País. relações entre os mapas, o que permitirá um entendimento do processo de regionalização do País. Construir um jornal dos acontecimen- tos geopolíticos com comentários e propor júris simulados que contem- plem pesquisas também oportunizam um fazer pedagógico mais significa- tivo 2. Trabalhar com questionamentos eRepresentar o espaço e comunicar a Organização econômica do Rio Gran- discussões oportuniza a argumenta-compreensão das relações espaciais. de do Sul e do Brasil: ção. As questões a seguir são exem- . relação campo/ cidade; plos de momentos desafiadores para . recursos minerais e energéticos desencadear os estudos de conceitos: relacionados aos aspectos naturais; “Por que o Brasil, apesar de ser um comércio interno e externo. dos países que mais produzem grãos no mundo, é também um dos que mais têm fome?”; “Por que nosso país, apesar de ter e exportar tanto ferro, não o utiliza para construir ferrovias que são meio de transporte barato, eficiente e adequado ao país?”; “Por que temos tantas indústrias e mesmo assim somos pobres e temos desemprego?”. Esses desafios instigam a reflexão dos alunos e, a partir deles, o professor poderá mediar a construção do conhecimento, chegando aos
    • conceitos necessários para compreender a economia do país e suas relações internacionais. 3. Para o aluno relacionar o estudo daCompreender o espaço, argumentan- 3. Relação das paisagens naturais e população do Brasil com a organiza-do sobre a dinamicidade e a estrutura econômicas com a estrutura e a distri- ção do espaço brasileiro, é necessárioda população. buição da população gaúcha e que o professor promova pesquisas brasileira. referentes a diferentes culturas que compõem o espaço e essas pesquisas culminem em textos teatrais, poemas, músicas, mostras de culinárias, dese- nhos, maquetes e outros recursos que, somados, demonstrem a diversidade da população. Quanto à estrutura demográfica, é indispensável utilizar recursos como leituras comparativas de diferentes pi- râmides etárias, sempre diferenciando estes gráficos no decorrer do tempo, justificando as mudanças e prevendo futuras estruturas de pirâmides etárias. 4. Quando possível, o professor deve 4. Ler criticamente as tensões Tensões espaciais: propor saídas de campo que mostrem espaciais, argumentando a respeito . ambientais; problemas existentes nos lugares delas. . fundiárias; próximos aos alunos e, a partir de . demarcações de espaços indígenas; relatórios e fotos do que foi visto, . movimento dos “SEM”; permitam a produção de textos . urbanos (cidades informais, áreas de comparativos entre os fatos risco...). observados pelos alunos. Ao realizar essa análise local, é possível, por meio de leituras de mapas, pontuar outras tensões e tecer relações constantes. Nesse conteúdo, também é necessário propor aos alunos situa- ções-problema para que argumentem sobre possíveis soluções e se posicio- nem diante dos acontecimentos.