Histórico do PCN

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Histórico do PCN

  1. 1. Universidade Federal de Santa Maria - CESNORS<br />Parâmetros Curriculares Nacionais<br /> Morgana Streck<br /> Caroline Nicola<br />Palmeira das Missões, 23 de agosto, 2011<br />
  2. 2. PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais)<br />1º PARTE<br />Ciências Naturais no ensino fundamental<br />
  3. 3. LDB – 1961: Aulas de Ciências Naturais ocorriam apenas nas ultimas duas séries do curso ginasial.<br />Ensino tradicional;<br />Aulas expositivas;<br />Reprodução de Informações;<br />Conhecimento científico era considerado um saber neutro;<br />Verdade Cientifica = Inquestionável;<br />Qualidade do curso = Quantidade de conteúdos trabalhados;<br />Recurso avaliativo = Questionários;<br />Histórico do Ensino de Ciências Naturais<br />
  4. 4. LDB – 1971: Aulas de Ciências passaram a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau.<br />Escola Nova;<br />Participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem;<br />Atividades praticas tornara-se elementos importantes para compreensão de conceitos;<br />Os alunos puderam vivenciar o que se denominava método científicos;<br />Não atingiu a maioria das escolas e criou a ideia de professorado;<br />Essa proposta enfatizou os trabalhos escolares, introduziu novos conteúdos e os organizou de acordo com faixas etárias;<br />Introduziu orientações para o professor;<br />
  5. 5. O ensino da Ciências ainda é trabalhado em muitas salas de aula não levando em conta o progresso que essa proposta representou.<br />Década de 80: Experimentação sem atitude investigativa não garante a aprendizagem dos conhecimentos científicos.<br />Modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico ignora os custos sociais e ambientais desse desenvolvimento.<br />Nos currículos de Ciências Naturais começaram a aparecer problemas relativos a saúde e ao meio ambiente.<br />Surgimento da tendência conhecida como CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).<br />Transcorridos 30 anos:<br />
  6. 6. “Ciência, Tecnologia e Sociedade”<br />Objetivou...<br />Questionar a abordagem e organização dos conteúdos;<br />Integrar os diferentes conteúdos - caráter interdisciplinar;<br />Enfatizar conteúdos relevantes e processos de discussão coletiva de temas e problemas de significado e importância reais.<br />
  7. 7. Ciências Naturais a partir dos anos 80<br />Aproxima-se das Ciências Humanas e Sociais, entendendo a Ciência como construção humana, e não como “verdade natural”;<br />Dando ênfase para história e filosofia da Ciência no processo educacional;<br />E também no processo de construção do conhecimento científico pelo estudante no processo de aprendizagem;<br />Pesquisas.<br />O conhecimento dos estudantes que anteriormente não eram levados em conta no contexto escolar, passam a ser objetos de atenção e recomendação;<br />
  8. 8. EXEMPLO:<br />Ao ensinar evolução biológica é importante que os professores conheçam as ideias de seus estudantes a respeito do assunto – interpretadas como lamarckista.<br />O mesmo ocorre com o estudo sobre movimento dos corpos, em que é frequente encontrar, entre os estudantes, noções que eram aceitas na Grécia ou Europa Medieval. <br />Importância do estudo da História da Ciência para compreender o presente.<br />
  9. 9. Ciências Naturais e Cidadania<br />Ao longo dos séculos o homem se imaginou como centro do universo e se apropriou desses processos para:<br />Alterar seus ciclos;<br />Redefinir seu espaço;<br />Deparar-se com a crise ambiental que coloca em risco a vida no planeta;<br />
  10. 10. Desenvolvimento Científico e Tecnológico x Interesses Políticos<br />Explosão da bomba atômica no Japão;<br />Continuidade na produção de armamento nuclear;<br />Produção de armas químicas e biológicas;<br />
  11. 11. Educação Contemporânea<br />O ensino de Ciências Naturais é uma das áreas em que se pode reconstruir a relação ser humano/natureza;<br /><ul><li>Desenvolvimento de uma consciência social e planetária.</li></li></ul><li>Conhecimento maior sobre a vida;<br />Posicionamento acerca de questões polêmicas como:<br />Desmatamentos;<br />Acúmulo de poluentes;<br />Manipulações gênica;<br />Qual a contribuição da construção do conhecimento na área de Ciências Naturais para o aluno???<br />
  12. 12. Deve também perceber a vida humana e seu próprio corpo;<br />Como algo dinâmico que interage com o meio;<br />Devido a herança biológica, quanto as condições culturais, sociais e afetivas se refletem sobre o corpo;<br />
  13. 13. Percepção da integridade <br />pessoal;<br />Formação da auto-estima;<br />Postura;<br />Respeito ao próprio corpo <br />e ao dos outros; RESULTADOS<br />Entendimento da saúde como<br /> valor pessoal e social;<br />Compreensão da sexualidade<br /> humana sem preconceitos<br />
  14. 14. Nessa época mais do que em qualquer outra época do passado seja para o consumo, seja para o trabalho cresce a necessidade de conhecimento :<br />afim de interpretar e avaliar informações;<br />Participar e julgar decisões políticas;<br />Divulgações científicas na mídia;<br />
  15. 15. Pode comprometer a própria cidadania, deixada a mercê do mercado e da publicidade;<br />Sem conhecer a ciência é impossível ampliar a sua possibilidade de participação social e desenvolvimento mental;<br />Inviabilizando sua capacidade plena de exercício da cidadania;<br />Consequência da falta de informação científico-tecnológica...<br />
  16. 16. Ciências Naturais e tecnologia<br />Ciência e tecnologia: Herança cultural<br />Conhece-se o Paleolítico pelo domínio do fogo e uso da pedra lascada;<br />Neolítico marcado pelo desenvolvimento da agricultura, da criação de animais e utilização de ouro e cobre;<br />
  17. 17. Atualmente em meio a industrialização acelerada e a urbanização concentrada:<br />Pílula anticoncepcional;<br />Sofisticação da Medicina científica: como tomografias;<br />Difusão da Teleinformática<br />
  18. 18. Portanto....<br />A divisão que muitas vezes se faz entre conhecimento científico e desenvolvimento de tecnologia para a produção e para outros aspectos de vida é geralmente imprecisa...<br />
  19. 19. Grande parte do conhecimento científico não é produzido com finalidade prática;<br />Ciências Naturais em seu conjunto: Astronomia, Física, Química e Geociências estudam diferentes fenômenos e geram representações do mundo ao buscar a compreensão:<br />Universo, Espaço, Tempo, Matéria, Ser Humano e suas transformações;<br />Ao contrário da Tecnologia...<br />
  20. 20. Ao descobrir e explicar fenômenos...<br />Organiza-se e sintetiza-se conhecimento em teorias continuamente:<br />Debatidas;<br />Modificadas;<br />Validadas;<br />As teorias sinalizam quais fenômenos e problemas investigar e quais métodos empregar;<br />
  21. 21. Aprender e Ensinar Ciências Naturais no Ensino Fundamental<br />Algumas Dificuldades e Soluções no Ensino e Aprendizagem de Ciências Naturais <br />
  22. 22. As Teorias científicas não são passíveis de comunicação direta aos alunos do ensino fundamental;<br />Seu ensino sempre requer adequação e seleção de conteúdos;<br />A abordagem dos conhecimentos por meio de definições e classificações<br /> Contraria as principais concepções de aprendizagem humana<br />
  23. 23. Torna-se, de fato, difícil para os estudantes aprenderem o conhecimento científico que, muitas vezes, discorda das observações cotidianas e de senso comum <br />
  24. 24. Conteúdos Conceituais<br />Geologia – dentro de água, ar e solo;<br />Zoologia e Botânica- classificação dos seres vivos;<br />Anatomia e Fisiologia Humana- Corpo Humano;<br />Física e Química –fórmulas, modelo anatômico<br />
  25. 25. Buscando superar a abordagem fragmentada das Ciências Naturais, diferentespropostas têm sugerido o trabalho com temas que dão contexto aos conteúdos e permitemuma abordagem das disciplinas científicas de modo inter-relacionado <br />
  26. 26. Aprendizagem Significativa dos Conteúdos de Ciências Naturais<br />
  27. 27. Processo de Ensino e Aprendizagem<br />Deve ser Considerado dentro de contextos:<br /><ul><li>Social;
  28. 28. Cultural; </li></ul>O Interesse e a Curiosidade dos estudantes pela natureza, pela Ciência,pela Tecnologia e pela realidade local e universal <br />SUCESSO DAS ATIVIDADES<br />
  29. 29. É sempre essencial a atuação do Professor<br />Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem, significa afirmar que é dele a responsabilidade de construir explicações. Mas esse ação não é espontânea. É construído com a intervenção fundamental do professor.<br />
  30. 30. Nos primeiros ciclos...<br /> Os estudantes conhecem:<br /><ul><li>Fenômenos;
  31. 31. Processos;
  32. 32. Explicações e nomes;</li></ul>Debatendo diversos problemas e organizando várias relações.<br />
  33. 33. Os estudantes poderão trabalhar e sistematizar idéias científicas mais estruturadas<br />Nos ciclos Finais...<br />
  34. 34. Assim...<br />Nos primeiros ciclos, ocorre a produção de desenhos informativos, de legendas de ilustrações e quadros comparativos.<br />Nos ciclos finais, salientam-se a produção de textos informativos e esquemas complexos, sempre com crescente autonomia.<br />
  35. 35. Avaliação<br />
  36. 36. Avaliação é um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve serconsiderado em direta associação com os demais<br />
  37. 37. Informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante;<br />Informa ao estudante quais são seus avanços;<br />Dificuldades e<br /> possibilidades;<br />Encaminha o professor para a reflexão sobre a eficácia de sua prática educativa;<br />equipe escolar definir prioridades em suas ações educativas.<br />
  38. 38. A avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes com relaçãoà aprendizagem não só de conceitos, mas também de procedimentos e de atitudes.<br />
  39. 39. Por tanto.....<br />Para o estudante e para o professor, a análise conjunta da produção realizada<br />por meio dos trabalhos escolares é importante no processo educativo,<br /> e não deve ser confundida com a<br /> correção de exercícios ou provas.<br />
  40. 40. Objetivos<br />Compreender a natureza como um todo dinâmico<br />E o ser humano em sociedade como agente de transformação do mundo em que vive<br />
  41. 41. Compreender a ciência como processo de produção de conhecimento e a atividade humana associada a aspectos<br />Social<br />Cultural<br />Econômico<br />Politico<br />
  42. 42. Identificar as relações entre:<br />Conhecimento cientifico<br />Produção de tecnologia<br />Condição de vida<br />
  43. 43. Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas;<br />Sabendo elaborar juízo de riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas ;<br />
  44. 44. Compreender:<br />Saúde pessoal<br />Saúde ambiental Bens individuais e coletivos que podem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;<br />
  45. 45. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir das Ciências Naturais ;<br />Conceitos, Procedimentos, Atitudes<br />Desenvolvidas no aprendizado escolar;<br />
  46. 46. Saber utilizar conceitos científicos básicos:<br />Matéria<br />Transformação Associados<br />Espaço<br />Sistema Equilíbrio<br />Vida<br />
  47. 47. Leituras;<br />Observações;<br />Experimentações; Saber combinar <br />Comparação entre<br />as explicações;<br />Organização;<br />Discussão de fatos <br />e informações;<br />
  48. 48. Valorizar o trabalho em grupo<br />Sendo capaz de ação crítica e cooperativa<br />Para construção coletiva do conhecimento<br />

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