Ciências naturais no terceiro ciclo

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Ciências naturais no terceiro ciclo

  1. 1. Ciências naturais no terceiro ciclo.<br />5ª e 6ª séries.<br />Acadêmicos<br />Chantele Santos Johan<br />Ronaldo Prado de Oliveira<br />
  2. 2. O aluno vive uma juventude desenvolvendo uma atitude crítica;<br />O professor deve abrir ao diálogo;<br />Colocar os alunos em interação social e cognitiva;<br />O professor deve realizar ensino ativo, desafiador e atualizado;<br />
  3. 3. Já são divulgadas as críticas ao ensino de Ciências centrado na memorização dos conteúdos. Aulas interessantes de Ciências envolvem coisas bem diferentes;<br />A seleção e distribuição do tempo entre os conteúdos precisa ser cuidada e coerente com os objetivos propostos;<br />Os alunos comparados com os do ciclo anterior geralmente ampliaram o domínio sobre a linguagem escrita e falada;<br />
  4. 4. Para o terceiro ciclo, são especialmente interessantes atividades que desenvolvam participação oral, com debates, dramatizações, entrevistas e exposições espontâneas ou preparadas entre outros;<br />Fundamental o professor ouvir de seus alunos quais os significados pessoais que dão para o que estão estudando;<br />
  5. 5. Importância do <br />Estudo Dirigido!<br />
  6. 6. Um exercício que o professor discute com os alunos e, junto com eles reformula para seu melhor entendimento terá maiores chances de garantir a aprendizagem.<br />
  7. 7. Neste ciclo é interessante a abordagem de aspectos da história das ciências e história<br />das invenções tendo em perspectiva, por um lado, oferecer informações e condições de<br />debate sobre relações entre ciência, tecnologia e sociedade e, por outro, chamar a atenção<br />para características que constituem a natureza das ciências que os próprios alunos estão<br />vivenciando em atividades de ensino.<br />
  8. 8. A comparação entre as idéias e previsões preliminares e aquelas concluídas após a realização de investigação sobre tema determinado é importante ocasião para a valorização da aprendizagem realizada.<br />
  9. 9. Objetivos<br />Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da natureza e que a Ciência, uma forma de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com outras atividades humanas;<br />Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua comunidade;<br />Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;<br />
  10. 10. Elaborar, individualmente e em grupo, relatos orais e outras formas de registros acerca do tema em estudo, considerando informações obtidas por meio de observação, experimentação, textos ou outras fontes;<br />Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, inclusive as de caráter histórico, para reelaborar suas idéias e interpretações;<br />Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;<br />Elaborar perguntas e hipóteses, selecionando e organizando dados e idéias para resolver problemas;<br />
  11. 11. Caracterizar os movimentos visíveis de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade;<br />Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros;<br />Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares;<br />Identificar diferentes tecnologias que permitem as transformações de materiais e de energia necessárias a atividades humanas essenciais hoje e no passado;<br />Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde;<br />
  12. 12. Conteúdos<br />Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho;<br />O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais panorâmica de outros, tomando como base os critérios de seleção de conteúdos aplicados à sua realidade;<br />
  13. 13. Terra e Universo<br />No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático ampliam a orientação espaço temporal do aluno, a conscientização dos ritmos de vida, e propõem a elaboração de uma concepção do Universo, com especial enfoque no Sistema Terra-Sol-Lua.<br />
  14. 14. Exemplos de atividade<br /><ul><li>Os alunos poderão desenvolver um inventário de astros e fenômenos;
  15. 15. Reflexão de diferentes concepções de ‘Terra e Universo’, um tema a ser desenvolvido em conexão com pluralidade cultural;
  16. 16. Construção de um relógio solar;
  17. 17. Observação lunar;</li></li></ul><li>O trabalho com escalas de distância e grandeza deve ter espaço nas aulas. No terceiro ciclo ainda não se pode esperar que a maioria dos alunos compreendam as distâncias entre corpos celestes;<br />Fotografias da Lua, dos planetas e de seus satélites;<br />Desenvolvimento de lunetas, telescópios, foguetes...<br />Visitas a planetários, observatórios, museus...<br />
  18. 18. Vida e Ambiente<br />No terceiro ciclo, os estudos neste eixo temático podem proporcionar ao estudante a ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida. Busca-se uma melhor compreensão do fenômeno único da vida na Terra e a abordagem de estudos também apontados e ampliados no tema transversal Meio ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental.<br />
  19. 19. Exemplos de atividades<br />Estudos comparativos sobre ambientes reais de diferentes dimensões;<br />Os estudos sobre os seres vivos precisam ser examinados: <br />Oportunidade de contato com variadas espécies;<br />Organização das espécies seguinte critérios estabelecidos pelos alunos.<br />
  20. 20. <ul><li>Estudos específicos sobre a decomposição podem se desenvolver de modo muito interessante, por meio de experimentos variados, em conexão com o eixo temático ‘Tecnologia e Sociedade’;
  21. 21. A interpretação de problemas relacionados com alterações nas cadeias alimentares, sob orientação do professor, preferencialmente problemas reais dos ecossistemas brasileiros, está ao alcance dos alunos, que começam a raciocinar, também, sobre as relações entre populações de seres vivos e não apenas entre indivíduos de um determinado ambiente;</li></li></ul><li>Em conexão com o tema transversal meio ambiente, desenvolvem-se estudos sobre medidas de proteção e recuperação do ambiente;<br />Origem da vida e a busca de explicações para a diversidade dos seres vivos podem ser introduzidos neste ciclo;<br />
  22. 22. Ser Humano e Saúde<br />A compreensão do corpo como um todo e da saúde humana, integrados pelas dimensões orgânica, ambiental, psíquica e sociocultural, é importante perspectiva deste eixo temático.<br />
  23. 23. Exemplos de atividades<br /><ul><li>Estudantes poderão distinguir diferentes tipos de nutrientes relativos à alimentação humana;
  24. 24. Interpretar rótulos;
  25. 25. Direitos consumidor;
  26. 26. Atenção a composição dos alimentos.</li></li></ul><li>
  27. 27.
  28. 28. Não tem significado para os estudantes do terceiro ciclo estudar funções e estruturas internas da célula, mas sim seu papel como componente fundamental dos tecidos de um modo geral.<br />
  29. 29. Dissecação de peixe, galinha;<br />Observações de radiografias, comparadas as figuras de atlas anatômicos;<br />Toque na coluna vertebral de si mesmo ou dos colegas;<br />Ao trabalhar sobre reprodução e sexualidade: - Reconhecer as duvidas dos alunos!<br />Informações claras e objetivas combatendo preconceitos.<br />
  30. 30. Quanto a AIDS e outras doenças sexualmente transmissíveis, a abordagem deve ser inicial e esclarecedora, não aprofundar;<br />Momento específico para abordar o papel da cooperação entre membros da família e outros grupos;<br />
  31. 31. Tecnologia e Sociedade<br />Ao longo do terceiro ciclo podem ser aprendidos<br />os princípios operativos dos equipamentos,<br />aparelhos, sistemas e processos de natureza<br />tecnológica, especialmente aqueles presentes na<br />vida doméstica e social dos alunos, de maneira<br />mais ampla e mais elaborada;<br />
  32. 32. Exemplos de atividades<br />Reconhecer que as diferentes tecnologias ainda hoje utilizadas tiveram seus princípios inventados a muito tempo:<br />Fogo<br />Roda<br />Análise de equipamentos motorizados;<br />Tecnologia da água como fonte inesgotável;<br />Rede elétrica doméstica pode ser investigada em sua linha de continuidade;<br />
  33. 33. Seria interessante também perceber como a água sanitária de diferentes marcas é feita da mesma substância química, constante de sua etiqueta de composição;<br />Manutenção da higiene pessoal e dos espaços de vida privada e pública.<br />Muito Obrigado!<br />

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