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Aulas sin violencia resumen unidad 2
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Aulas sin violencia resumen unidad 2

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  • 1. AULAS SIN VIOLENCIA MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES Foco en educación-www.udesa.edu.ar/educacion
  • 2. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
    • Unidad 2. Comunicación y conflicto
    • Índice
    • Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas)
    • El lenguaje y la comunicación humana
    • Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela.
    • El conflicto
  • 3. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
    • Unidad 2. Comunicación y conflicto
    • Índice
    • Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas)
    • El lenguaje y la comunicación humana
    • Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela.
    • El conflicto
  • 4.
    • La comunicación en la escuela es la vía apropiada para:
    • Transmitir a las generaciones más jóvenes el patrimonio histórico cultural de la dimensión humana
    • Construir lazos de afecto, aprender del otro en el intercambio y aceptar las diferencias.
    Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. La forma en que se trasmiten los mensajes también puede dificultar la comunicación, por ser demasiado burocráticos o excesivamente informales
  • 5. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. La velocidad, la cantidad y el tipo de funcionamiento de retransmisores pueden no solo hasta cambiar su contenido, sino también reducirlo, ampliarlo o decodificarlo. Para evitar una posible incomunicación se requiere de técnicas que facilitan y ayudan a planificar estrategias de acción capaces de evitar diferentes conflictos.
  • 6. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
    • El aprendizaje de los nuevos modelos de comunicación :
    • Es análogo al aprendizaje de modos de resolución de los conflictos :
    • Contribuye a la democratización de la convivencia institucional
    • P romueve el diseño de un sistema participativo de convivencia escolar
    • Permite construir una habilidad social que debe poseer todo docente.
  • 7. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
    • Unidad 2. Comunicación y conflicto
    • Índice
    • Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas)
    • El lenguaje y la comunicación humana
    • Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela.
    • El conflicto
  • 8.
    • Paul Watzlawick  
    Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. usos de la comunicación en la interacción
  • 9.
    • Maturana
    Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Lenguaje = comunicación sujetos sociales realidad códigos lingüísticos Convenios sociales Entender al lenguaje y consecuentemente a la comunicación desde la perspectiva de Maturana, nos permite pensar que en el análisis de los conflictos y las estrategias de solución la palabra y el proceso de comunicación constituyen la piedra angular sobre la que debemos trabajar.
  • 10. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  • 11.
    • Unidad 2. Comunicación y conflicto
    • Índice
    • Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas)
    • El lenguaje y la comunicación humana
    • Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela.
    • El conflicto
    Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  • 12. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
    • La convivencia en la escuela se construye entre otras cosas, de vínculos que establecen los actores escolares.
    • Dichos vínculos pueden
    • ser simétricos,
    • asimétricos o
    • de relaciones de poder jerárquicamente formales e imaginarios.
    Los docentes al integrar el sistema de convivencia escolar, tenemos el poder formal (real) o imaginario que nos confieren el rol y el lugar que los otros creen que poseemos. Es así como podemos motivar o destruir la creación de los espacios participativos que allí surjan.
  • 13. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Lenguaje y neutralidad El lenguaje tampoco es neutral. Sabemos que el lenguaje es el medio para transportar un mensaje, pero también sabemos que es parte de él. Permanecer absolutamente imparcial frente a situaciones conflictivas es una expresión de deseos, una aspiración, más que una realidad. ¿Cómo lograr, entonces acercarnos a ese ideal? Por medio de un aprendizaje. Podemos aprender a controlar y encauzar nuestras emociones, opiniones y expresiones corporales, para que no incidan en nuestras intervenciones con los otros.
  • 14.
    • Unidad 2. Comunicación y conflicto
    • Índice
    • Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas)
    • El lenguaje y la comunicación humana
    • Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela.
    • El conflicto
    Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  • 15. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Choque, la lucha y/o diferencias entre dos personas que no quieren lo mismo o creen que no lo quieren Dinámica de confrontación Dinámica de colaboración Conflicto
  • 16. Componentes del conflicto Componentes del conflicto Indagación Asunto ¿Qué está en disputa? ¿Cuál es el problema? Actores y/o partes ¿Quiénes están comprometidos? ¿De qué manera? Postura o posiciones ¿Qué quieren los actores? ¿Cómo quieren solucionar? Intereses o necesidades ¿Por qué quieren solucionar así (posiciones)? ¿Para qué? Estrategias ¿Qué hacen los actores para lograr sus soluciones?

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