Moodle Moot 2009 Ene 302

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    MOODLE COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA MOODLE: HERRAMIENTA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN CÁTEDRA PROFESIONAL ESCUELA ENFERMERÍA MOODLE: HERRAMIENTA FACILITADORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN CÁTEDRA PROFESIONAL ESCUELA ENFERMERÍA

    JARAMILLO 2009…..EL DOCENTE DEBE APROVECHAR ESTA INTEGRACION PARA REFLEXIONAR SOBRE SUS CONCEPCIONES, SUS INTENCIONES EDUCATIVAS, SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE, SUS PRACTICAS Y LOS APRENDIZAJES QUE OBSERVA EN SUS ESTUDIANTES. ESTA REFLEXION ES LA QUE MOTIVA EL CAMBIO PEDAGOGICO. EL SENTIDO PEDAGOGICO ES EL QUE LE DA FUERZA A LAS TIC.

    Innovación Académica Escuelas De Enfermería En Red Para Enfrentar Desafíos De La Educación Terciaria.  MECESUP UBB0607 Los programas de enfermería frente a los nuevos desafíos que se le presentan a la educación superior en general, y a la formación del recurso de enfermeras (os) en particular han visto como la necesidad de incorporar innovaciones que nacen producto de los análisis realizados por la UNESCO (Paris, 1998) Proyecto Tuning Europa y América Latina entre otros, por tanto, se hace necesario perfeccionar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, que les permita incorporarse a un mundo cambiante y globalizado; permitir la compatibilidad, comparabilidad y competitividad de los programas que facilite la homologación y armonización de estudios y la movilidad, la necesidad de cambiar el sistema tradicional de enseñanza aprendizaje basado en el profesor, por un nuevo paradigma basado en el aprendizaje de los estudiantes, considerando las demandas del medio disciplinar, profesional y laboral para propender al profesional que se requiere en el siglo XXI. Se pretende aprovechar las potencialidades de cada una de las unidades en red y obtener un mejor aprovechamiento de los recursos tanto materiales como humanos involucrados en el proyecto.

    En la Actualidad las cátedras profesionales de la Carrera de Enfermería, se llevan a cabo casi con un nulo soporte tecnológico que vaya más allá de la entrega de información a través de correo electrónico o de la Intranet. Es ahí donde surge la necesidad de emplear un soporte tecnológico integrador que sea fuente de publicación de contenidos, pero también que propicie la participación, la interactividad, el debate y la construcción de una comunidad educativa permanente fuera de la sala de clases. No se trata de otro espacio para la entrega de información, se trata de llevar la comunidad educativa, a una dimensión virtual en la que el estudiante se sienta más cómodo y pueda aprender mejor, en base a una comunicación más fluida, información más accesible y un ambiente más acorde a sus hábitos tecnológicos. En la Actualidad las cátedras profesionales de la Carrera de Enfermería, se llevan a cabo casi con un nulo soporte tecnológico que vaya más allá de la entrega de información a través de correo electrónico o de la Intranet. Es ahí donde surge la necesidad de emplear un soporte tecnológico integrador que sea fuente de publicación de contenidos, pero también que propicie la participación, la interactividad, el debate y la construcción de una comunidad educativa permanente fuera de la sala de clases. No se trata de otro espacio para la entrega de información, se trata de llevar la comunidad educativa, a una dimensión virtual en la que el estudiante se sienta más cómodo y pueda aprender mejor, en base a una comunicación más fluida, información más accesible y un ambiente más acorde a sus hábitos tecnológicos. Es por todo lo anteriormente citado que el Objetivo General de este proyecto es: Utilizar un sistema de Aulas Virtuales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cátedras profesionales de la carrera de Enfermería Del que se desprenden los siguientes Objetivos Específicos : Instalar el sistema de Aulas Virtuales Moodle en un hosting propio y bajo un dominio adecuado. Implementar de forma piloto el uso de Moodle en la cátedra ENE302 de la carrera de Enfermería. Capacitar a las docentes involucradas en el uso de Moodle. Cualificar el impacto del uso del sistema de Aula Virtuales en los estudiantes. Mejorar la implementación del sistema de Moodle en base a las experiencias recogidas. Crear un modelo de aplicación y uso de un Aula Virtual tipo Moodle para apoyo a cátedras profesionales de la carrera de Enfermería.

    HRS. SEMANALES: 18 HORAS ……………………….. 65 ESTUDIANTES / 6 DOCENTES TIPO: TEÓRICO- PRÁCTICO HORAS TOTALES: 324 HORAS ……………………….. TEORÍA: 76 HRS. PR Á CTICO: 248 HRS. PRE-REQUISITOS: ENE 205-211-212-213 Asignatura teórico - práctica que permite al estudiante adquirir competencias específicas en la gestión del cuidado del adulto y adulto mayor enfermo hospitalizado , considerando las enfermedades de mayor prevalencia epidemiológica en Chile, aplicando el proceso de enfermería en todas sus etapas, basándose en las Teorías de V. Henderson, H. Peplau y D. Orem.

    GUIA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES TRANSVERSALES: TRABAJO EN EQUIPO PENSAMIENTO CRITICO

    EDUCACION BASADA EN EL DOCENTE………….ESTUDIANTE……………GRUPO……………… CONTEXTO EDUCACION SIGLO XX INVITA AL DOCENTE A UNA REFLEXION PEDAGÓGICA………AUTOEVALUACION DOCENTE

    ESTUDIO: CUANTITATIVO…..TEST DE KOLB 1. CUALES SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES CUALITATIVO……… 2. CAMBIAN SUS ESTILOS A LO LARGO DE LA CARRERA

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    Moodle Moot 2009 Ene 302 - Presentation Transcript

    1. Moodle: herramienta facilitadora del proceso de enseñanza y aprendizaje en cátedra profesional Escuela de Enfermería E.M. Paulina Hurtado A. Profesor Adjunto paulina.hurtado@uv.cl
      • Las TIC son recursos que bajo una orientación constructivista, tienen un enorme potencial para facilitar el desarrollo de habilidades cognitivas de alto orden, pues les permiten extender sus capacidades para explorar y experimentar (de Moura, 1999)
      - Es frecuente encontrar docentes que creen que con dotar de computadores el aula e integrar las TIC en los aprendizajes, se mejora la calidad. Estos docentes enfatizan en las herramientas y no en el proceso, enfatizan en la integración de las TIC y no en las estrategias pedagógicas (Unigarro, 2001) - El docente debe ser competente en seleccionar estrategias que potencien el aprendizaje y en integrar las TIC de manera que apoyen esas estrategias (Pointer, 2001 en Angers et al., 2005) - El error que lleva a desvirtuar el sentido de la integración de TIC en el aprendizaje se debe a que se usa de manera instrumental; los docentes realizan las mismas practicas pedagógicas de siempre, pero con herramientas más sofisticadas. No adelantan una reflexión pedagógica y la ausencia de esta reflexión nos lleva a la instrucción disfrazada de educación (Jaramillo, 2009)
    3. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    4. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    5. CONTEXTO ENE 302 Dpto. Adulto y Adulto Mayor Escuela de Enfermerìa Facultad de Medicina Universidad de Valparaíso
    6. UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO 9 Facultades Ciencias Económicas y Administrativas Derecho y Ciencias Sociales Farmacia Arquitectura Ciencias Ciencias del Mar Odontología Medicina Humanidades
    7. Facultad de Medicina Facultad de Medicina Enfermería Obstetricia y Puericultura Medicina Kinesiología Fonoaudiología Psicología Tecnología Médica Educación Parvularia
    8.  
    9. TICs ESCUELA ENFERMERÍA
      • Estudiantes = 409
      • Computadores:
        • 8 + 12 = 20
        • Conexión a Internet
        • MECESUP UBB0607
    10. ENFERMERÍA Departamento Enfermería Adulto y Adulto Mayor Departamento Enfermería Niño y Adolescente Departamento Enfermería Comunitaria
    11. CATEDRA ENE 302 ADULTO Y SENESCENTE III
    12. CATEDRA ENE 302 ADULTO Y SENESCENTE III
    13. LABORATORIO CLINICO
    14. TUTORIAS PRESENCIALES
    15. PRESENTACION DE PACIENTE
    16. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    17. Planificación Clases Talleres Laboratorio Clínico Tutorías Evaluaciones
    18. PLANIFICACION Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    19. Modelo Propuesto Actores Equipo Docente Coordinadora Cátedra Experto Técnico Estudiante Enfermería
    20. Modelo Propuesto Flujo Información Cuestionarios (Word) Apuntes y Presentaciones Participación Foros Chat Participación Foros Planilla Inscripción (Excel) Planilla Inscritos Informes Calificaciones Participación Cuestionarios Recursos Foros Calificaciones Asistencia Mensajes Soporte Consultas Crea Curso Sube Usuarios Registros Reporte Calificaciones y Asistencia Tutoría Apuntes Constructo Teórico Socializa Experiencia Realiza consultas Laboratorio Clínico Obtiene experiencia
    21. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    22. IMPLEMENTACIÓN
      • Versión: Moodle 1.9
      • Servidor externo a UV
        • Tchile
        • PowerHost
      • campusvirtual.creaeduca.cl
    23. Configuración Inicial Curso
      • Por Fechas
      • Definición Grupos
        • 6 Estudiantes x Cada Grupo
        • 1 Docente x 2 Grupos
      • Calendarización actividades
        • Fechas Evaluaciones teóricas, prácticas
        • Foros asincrónicos, retroalimentar tutorias presenciales
        • Osce
        • Presentación Paciente
        • Examen
      • Definición Estructura de Carpetas
      • Publicación apuntes y contenidos
    24.  
    25.  
    26.  
    27.  
    28. Registro de participantes
      • Datos en planilla excel
      • Trabajar claves (4 dígitos rut)
      • Exportan en formato CSV (comas)
      • Subida en lote a Moodle
    29. Mejora Comunicación
      • Uso permanente de foro Novedades
      • Uso permanente Mensajes personalizados (sincrónicos y asincrónicos)
      Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    30.  
    31. Incentiva el aprendizaje autónomo
      • Autoevaluación constructo teórico de afecciones
        • Uso de cuestionario
          • Creado por cada docente según afección (word)
          • Publicado por Coordinadora Cátedra
        • Calificación formativa, automática y retroalimentada
        • Se resuelve antes de tutoría presencial
        • Cuadro de mejores resultados
      Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    32.  
    33.  
    34. Mejora Gestión
      • Gestión de calificaciones en línea
      • Gestión de Asistencia
        • Plugin Attendance
      • Entrega dinámica de contenidos
      • Detección temprana de errores en asistencia o calificación
      • Facilidad de evaluación de cátedra
        • Plugin Feedback
      Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    35.  
    36.  
    37.  
    38. Docente facilitador
      • Participación en foros
        • Retroalimentación
        • Evaluación
      • Participación Chat
        • Responder dudas
      • Tutor
        • Desarrollo competencias transversales
      Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    39.  
    40.  
    41. Apoyo permanente
      • Aula virtual disponible 24/7
      • Realizar consultas sin requerir presencialidad
      • Satisfacer dudas individuales para todo el grupo
      Apoyo Permanente Docente Facilitador Mejora Gestión Aprendizaje Autónomo Mejora Comunicación
    42. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    43. EVALUACIÓN
      • Encuesta de evaluación de la cátedra
        • Cuantitativa y Cualitativa
        • Aspectos
          • Coordinación
          • Equipo Docente:
          • Contenidos presenciales y virtuales
          • Metodología: talleres, tutorias, plenaria
          • Laboratorio Clínico
          • Aula Virtual
    44. Evaluación Aula Virtual
    45. Evaluación Aula Virtual
      • “ Método novedoso y eficaz al momento de entregar información, clases y sobretodo calificaciones”
      • “ Creo que es una herramienta nueva, …muy positiva, así tenemos la información directa de las profesoras”
      • “ es primera vez que se observa tanta preocupación por el orden… fue una excelente herramienta de información”
    46. ORGANIZADOR CONTEXTO Planificación Implementación Evaluación Desafíos
    47. ANÁLISIS
      • Fortalezas
        • Rápido apoderamiento de los estudiantes
        • Aumenta la satisfacción del estudiante
        • Favorece preparación de enseñanza del docente
        • Invita al docente a una reflexión pedagógica
      • Debilidades
        • Baja participación de las docentes
        • Extensión vertical de contenidos
        • Saturación del Chat
        • Falta de recursos tecnológicos locales
    48. DESAFIOS
      • Mejora publicación contenidos
      • Capacitación docente
      • Uso chat externo
      • Integración de recursos multimedia
      • Distribución acciones de coordinadora de cátedra
      • Estudio: Cambios estilos de aprendizaje con el uso de moodle
    49. Muchas Gracias
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